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觀《看上去很美》有感
認(rèn)真看完一部作品以后，從中我們可以吸收新的思想，寫一份觀后感，記錄收獲與付出。你想知道觀后感怎么寫嗎？下面是小編收集整理的觀《看上去很美》有感，僅供參考，大家一起來看看吧。
觀《看上去很美》有感1
《看上去很美》是張?jiān)帉?dǎo)的一部影作。里面講述的是一個(gè)名叫方槍槍的小男孩在幼兒園里的生活作息。方槍槍剛來幼兒園前一直有奶奶撫養(yǎng)。當(dāng)軍的父親很忙沒空照料。于是把小孩全托給幼兒園的老師看管。剛開始看完這部電影，其實(shí)我并不是很明白電影真正想表達(dá)的含義的什么，于是我去查閱了相關(guān)的資料，后來我才了解其意義。
剛來幼兒園的時(shí)候，方槍槍哭得很厲害，他是非常不愿意離開父親適應(yīng)一個(gè)陌生的地方。和藹可親的唐老師讓他感到親切，而目無表情、有點(diǎn)兒兇巴巴的李老師卻令他害怕起來。這個(gè)幼兒園里有一系列的規(guī)章制度，這很好的，要教育孩子從小學(xué)會遵守規(guī)則。然而，它要命的是那套小紅花的制度，就像一個(gè)枷鎖一樣緊緊地捆著小孩子頑皮天真的本性。老師們帶有專制型的命令，她們認(rèn)為那些不聽話的小孩便是混蛋，而且會對他們進(jìn)行隔離、當(dāng)堂取笑等懲罰。顯然，方槍槍也是學(xué)會適應(yīng)這樣的環(huán)境，否則他就會被隔離。
幼兒園里的小孩大部分都有小紅花。然而方槍槍掙一個(gè)小紅花比登天還難。他還不會自己穿衣服，他發(fā)夢的時(shí)候不小心尿床……他并不想尿床的，可是他自己又控制不了。漸漸地方槍槍由原來對紅花的追求，變得對紅花毫無感覺了。他決定做自己喜歡的.事情。送小紅花給自己心愛的女孩（陳南燕），偷偷地睡到她旁邊。玩游戲中，他脫女孩的褲子給女孩打針。他跟一些小孩打架。因?yàn)槔罾蠋熃?jīng)常兇巴巴，他跟陳藍(lán)燕（他的好朋友）撒布謠言說李老師是吃人的怪物。還成了領(lǐng)頭人。最后事情水落石出后，他被老師和同學(xué)隔絕，變得孤零零一個(gè)人。
這部電影讓我想起自己的童年，與影片里的孩子不一樣，我小時(shí)候并沒有在托兒所里生活過，只是上了兩年的幼兒園�，F(xiàn)在，我總感覺自己是幸運(yùn)的，因?yàn)槲覜]有像電影里的孩子一樣，在生活上受到如此嚴(yán)格的限制，或許這也是把我寵慣了的原因之一吧。影片以方槍槍為中心發(fā)展的故事，在老師的眼中他是一個(gè)淘氣調(diào)皮的壞孩子，所以方槍槍從來沒有得到過一枚“小紅花”的獎勵(lì)。而在方槍槍的眼里，托兒所就像是一個(gè)縮小型的社會一樣，剛開始他無所適從，他只能哭。后來他漸漸地與藍(lán)燕做朋友，并產(chǎn)生了所謂的“情愫”，這一切看起來是多么的單純。在一個(gè)以懲獎機(jī)制統(tǒng)治下的生活，在我看來是不合理的，雖然在老師眼中的好孩子“于素素”是如此的乖巧，但上廁所本來就是一件“私人”的事情，并不能以此來成為評斷孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)，我感覺這是多么的可笑和可憐。
后來，方槍槍把“李老師是一只水妖”的謠言散播到同學(xué)中去，他曾因此成為同學(xué)中的領(lǐng)袖，但很快這個(gè)謠言被發(fā)現(xiàn)和識破，而老師并沒有嘗試去勸導(dǎo)方槍槍，卻讓其他孩子“不要理會方槍槍”。這時(shí)，我感覺到這些老師的教育是多么的失敗，他們放棄教育眼中所謂的壞孩子，讓其他同學(xué)去排擠他。這對一個(gè)孩子的心理會造成多么大的創(chuàng)傷，方槍槍也因?yàn)橥瑢W(xué)的排擠而變得更加調(diào)皮，他為的只是引起別人的注意，而不是存心的破壞。在那時(shí)，我唾棄影片中老師的做法，為方槍槍感到悲哀和可憐，但靜下心想，現(xiàn)實(shí)生活中難道就沒有像影片中的情況嗎？這是一個(gè)令人深思的問題。
這部影片讓人回想起自己的童年和過去，更令我意識到孩子在幼年時(shí)期老師的教育和引導(dǎo)是多么的重要，如果大家都采用李老師他們的教育方式，又會有多少兒童的心理為此受到傷害，甚至留下陰影。我希望幼兒教育能更加完善，引導(dǎo)孩子能往更好的方向成長，有健康的心理。
觀《看上去很美》有感2
在觀看根據(jù)王朔小說改編的同名電影《看上去很美》時(shí)，小主人公玩“打針”游戲的片段震撼了我，我由此想到：我們眼中的孩子并不是孩子本身，而只是處于某種情景過程中的一個(gè)片段、一個(gè)瞬間，我們觀察到的瞬間極有可能讓我們誤解孩子，甚至傷害孩子而不自知。
其實(shí)，孩子的言行有其自身的邏輯，是基于其認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的“合理”言行，即使并不合乎我們成人的邏輯——因?yàn)閮和睦碚撏恰疤煺妗钡�，成人的理智則常常是“功利”的。兒童在認(rèn)識世界的過程中，主動與周圍的人、事、物互動并從中建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。對他們來說，“犯錯(cuò)”就是探索過程中的成長階梯與基石。
而成人對兒童的觀察往往是短暫的，并基于這短暫的觀察武斷地得出結(jié)論（這對兒童往往是不利的）時(shí)，兒童就將“遭殃”了。
影片中，“打針”游戲被武斷、齷齪地解讀為“耍流氓”、“不知羞”是因?yàn)榻處熡^察到的僅僅是游戲的一個(gè)瞬間造成的，當(dāng)然，引起這一悲劇的原因之二就是“不傾聽”。
我們經(jīng)常會教導(dǎo)幼兒要“聽話”、“聽講”，并在語言教育活動中“特地”培養(yǎng)他們的`傾聽習(xí)慣和能力，但可悲的是，這一教育并不是成人的言傳身教，而僅僅停留在言教的層面上。我們都知道，兒童是從模仿開始學(xué)習(xí)的，因此，我們的“三令五申”無異于對牛彈琴。所以說：教育是用生命點(diǎn)燃生命，用心靈培育心靈。
只有當(dāng)我們專注的傾聽行為常常讓幼兒觀察到，他們才會模仿著傾聽教師、傾聽同伴，進(jìn)而學(xué)會“傾聽”。很多時(shí)候，我們關(guān)注、探究的目光會打擾到幼兒，甚至影響他們的活動，因此，僅僅靠觀察是不可能了解到事實(shí)的全部。這時(shí)，傾聽就會彌補(bǔ)上重要的環(huán)節(jié)，幫我們了解真實(shí)的兒童和真實(shí)的兒童生活。
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