《光陰的故事》評(píng)課稿

　　文靜老師的這節(jié)課非常符合學(xué)生的年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循心理健康教育的原則。體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需要，具有超前性，活動(dòng)課的課題具體，含義明確，且具有較強(qiáng)的操作性教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，具有活動(dòng)性和實(shí)踐性符合本地的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際需要，選材貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，針對(duì)性強(qiáng)，有助于學(xué)生心理健康的發(fā)展，以學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中可能遇到的共同心理問(wèn)題為重點(diǎn)以發(fā)展性內(nèi)容為主。利用多種手段創(chuàng)設(shè)形象直觀的情景，使學(xué)生有身臨其境之感，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情。適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，方式方法靈活多樣，各有側(cè)重，以游戲和活動(dòng)為主，師生平等：教師始終充滿了對(duì)學(xué)生的尊重、理解、真誠(chéng)與同感。課堂氣氛民主平等

　　文靜老師基本功扎實(shí)，教師教態(tài)親切、自然，語(yǔ)言精煉、幽默。文靜老師課堂調(diào)控得當(dāng)，給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和心理暗示；點(diǎn)撥到位，引導(dǎo)合適；具有教育機(jī)智，能夠隨機(jī)處理突發(fā)事件。

　　本次心理課堂學(xué)生參與面廣：尤其是自卑、內(nèi)向的學(xué)生參與活動(dòng)，文靜老師通過(guò)“時(shí)間銀行”引入教學(xué)親切自然，再通過(guò)“一分鐘鼓掌”讓學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)和感受一分鐘的長(zhǎng)度，在以科技發(fā)達(dá)的今天一分鐘能做的事，讓學(xué)生發(fā)出陣陣感慨。繼續(xù)通過(guò)撕紙感悟人生環(huán)節(jié)深化主題，讓學(xué)生感受時(shí)間的寶貴，和生命可貴。這種體驗(yàn)真實(shí)，學(xué)生紛紛表達(dá)出了內(nèi)心的真情實(shí)感，充分暴露出了心理問(wèn)題，情景交融，以情感人，課堂具有感染力。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，讓學(xué)生內(nèi)心感受真實(shí)的內(nèi)心情感。

　　在整個(gè)課堂中學(xué)生思維活躍，積極發(fā)言、主動(dòng)參與，絕大多數(shù)的學(xué)生能夠理解、接受和應(yīng)用當(dāng)堂輔導(dǎo)課的基本觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的方法，學(xué)生能夠利用課上的空白時(shí)間自省自己的思想、行為或?qū)懴伦约旱母惺芎托牡皿w會(huì)。學(xué)生在心理健康活動(dòng)過(guò)程中的參與率、興趣度以及問(wèn)題回答的合理性、發(fā)散性較高，達(dá)成了當(dāng)堂活動(dòng)課的目標(biāo)。文靜教師留有課外延伸和實(shí)際應(yīng)用的實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，并有隨時(shí)對(duì)活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行反饋調(diào)控和鞏固強(qiáng)化的措施。是一節(jié)非常優(yōu)秀值得我深入學(xué)習(xí)的心理教學(xué)示范課。

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