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荷花語文教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的荷花語文教案，希望能夠幫助到大家。
荷花語文教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、根據(jù)自己的喜好，感受荷之香、荷之美及荷之韻。
2、品味文中詞句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會荷花的生機(jī)勃勃與千姿百態(tài)。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情感。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
三、教學(xué)時(shí)間
第2課時(shí)
四、教學(xué)過程
（第一課時(shí)，完成生字教學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生一起理清了文章的脈絡(luò)。）
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文，還記得課文是分哪三部分來寫的嗎？
生：聞荷之香（師板書）
生：賞荷之美（師板書）
生：品荷之韻（師板書）
師：同學(xué)們，荷花的香氣是作者聞到的，荷花的美麗是作者看到的，而荷花的韻味兒是作者用心品味到的。想不想跟隨作者一起去看看荷花？（想）好的，讓我們坐坐端正，精神飽滿些，心情放松些，邊看邊發(fā)出自己的贊嘆吧！
�。ㄕn件播放一組荷花的精美圖片，學(xué)生可能會發(fā)出一些贊嘆。）
師：在欣賞的過程中，你的贊嘆是最多的，覺得荷花怎么樣啊？
生：非常美，非常好看。
生：真是太美了。
生：我覺得荷花特別地白，荷葉特別地綠。
師，同學(xué)們，能用我們學(xué)過的詞語來形容一下荷花嗎？
生：千姿百態(tài)的荷花。
生：含苞欲放的荷花。
生：亭亭玉立的荷花。
……
師，真想不到，同學(xué)們能把荷花形容的如此美麗，你們眼里的'荷花是這樣的。那么作者筆下的荷花又是怎樣的呢？請大家打開課本，選擇自己最喜歡的段落或是句子反復(fù)讀讀，最好能寫出自己喜歡的原因。
�。ㄉx課文，并寫寫喜歡的原因。）
師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得很投入，很用心。學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣，付出的越多，收獲得也就越多。誰有勇氣第一個(gè)站起來，讀讀自己喜歡的段落，講講自己的收獲。（以下只是預(yù)設(shè)，發(fā)言的順序可以隨機(jī)。）
生：我喜歡的是“荷花已經(jīng)開了不少了……似的�！保ㄉx文并談感受）
生：我喜歡的是“看看這一朵……了不起。”（生讀文并談感受）
……
師：講得真好。這里的荷葉什么樣子的？
出示“荷花已經(jīng)開了不少了……似的。”
師：（出示兩幅圖）這樣的荷花算不算“挨挨擠擠”呢？（不算）那么這樣的呢？（也不是）那么怎樣的荷花才算得“挨挨擠擠”呢？
生：就是荷葉長得非常茂盛，非常得多。
師：是不是這樣的呢？（是的）噢，“挨挨擠擠”原來就是你靠著我，我依著你，一個(gè)緊貼著一個(gè)。
師：在你的生活中見到過“挨挨擠擠”的現(xiàn)象嗎？
生：在公交車上，人特別多，挨挨擠擠的。
生：春節(jié)時(shí)，在火車上，也是挨挨擠擠。
生：還有我們在食堂吃飯時(shí)，總是挨挨擠擠。
師：同學(xué)們講得“挨挨擠擠”都是形容人多，而課文中的“挨挨擠擠”是形容荷葉多，而且一個(gè)個(gè)像是碧綠的大圓盤。白荷花就是在這些大圓盤之間冒出來的。同學(xué)們這個(gè)“冒”字看似簡單，可是寫的時(shí)候我們得注意了。（示范寫）
師：如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字？
生：我想用“跳”。
師：那你就把“跳”字帶到句子中讀一讀。
生：我是用“探”。
師：也帶到句中讀一讀。
生：我想荷花會像小草一樣鉆出來，我用“鉆”吧！
生：我用“伸”
……
師：真有勇氣，敢于向大師挑戰(zhàn)�？墒亲髡哌@里用“冒”，是告訴我們荷花是怎樣生長的……
生：迅速地生長
師：能讀出迅速的感覺嗎？（能）你讀。
生：使勁地生長
師：你把使勁的感覺讀出來（生讀）
師：讀得真好，這些荷花從碧綠的大圓盤之間冒出來，是想干什么呢？
生：想到外面來透透氣。
生：想向大家展示她的美麗。
生：想和我們交朋友。
師：多么可愛的荷花呀！你看她們（出示“有的……有的……有的……”）
逐句配圖出示，引讀。
師：她們有的……
生：才展開兩三片花瓣兒。
師：這是半開的，有的……
生：花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
師：這是全開的，有的……
生：還是花骨朵兒，看起來飽脹得償馬上要破裂似的。
師：就像熟透了的西瓜一樣，還沒切呢，就裂開的。這是既不是半開，也不是全開，而是將開。叫做含苞欲放。
師：荷花的姿態(tài)遠(yuǎn)不止這些。（出示圖片）還有的呢？
師：看看這一朵。
生：昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒。很美！
師：看看這一朵。
生：躲在荷葉背后，像一個(gè)害羞的小姑娘。很美！
師：再看看這兩朵。
生：像是在親切地交談，也很美！
師：這么多的姿勢。真是千姿百態(tài)��！怪不得作者說（出示“如果……真了不起。”）
生：學(xué)生讀句子。
師：同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？
生：葉圣陶。
師：再想想，葉圣陶是來欣賞荷花的，這一池的荷花到底是誰的作品呢？
生：大自然。
師：是��！同學(xué)們想得真深刻。正是神奇的大自然造就了這么美麗的畫卷。（板書：大自然）這樣的畫是任何畫家都無法描繪的，只有神奇的大自然可以做到。所以叫到“活的畫”。
師：所以神奇的大自然值得我們
生：贊美！
師：好的，讓我們再次展開這幅活的畫卷。用贊美的語氣美美地讀讀這段文字。（出示課文2、3小節(jié)）
師：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了。你們就像那一朵朵的荷花，綻放著自己笑臉。愿變成一朵荷花嗎？
生：愿意！
師：好的，現(xiàn)在你們就是荷花了。注意了。一陣風(fēng)吹來，你……
生：我就……
師：風(fēng)停了，你……
生：我停止舞蹈……
師：可愛的荷花們，能把你聽到的告訴大家嗎？
生：我聽到了蜻蜓對我說他清早飛行的快樂。
生：我聽到了小魚在我腳下游過，對我說他昨天做的好夢。
師：除了聽到蜻蜓和小魚話，你還會聽到哪些悄悄話呢？
生：我聽到小青蛙跳過來，告訴我他的歌聲是多么動(dòng)聽。
生：我聽到小蜜蜂飛過來，告訴我他的工作是多么地有趣。
生：我還聽大家在贊美我們呢？
師：好的，就讓我們一起拿起筆，寫出心中對荷花的贊美吧！
生：寫話。（一句就行了。）
（指名多位學(xué)生讀讀自己寫的話。）
師：同學(xué)們，這樣的美景值得我們品味，我們在贊美荷花，其實(shí)也就是在贊美自然�。≈灰巳硕紵釔圩匀�，我們的環(huán)境將會變得更加美麗迷人，我們生活將會變得更加絢麗多彩。我們的未來將來變得更加燦爛幸福。
師：下課！
附板書：
聞荷之香
贊美荷花賞荷之美
熱愛大自然
思荷之韻
荷花語文教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會認(rèn)３個(gè)生宇，會寫出１２個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
３、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
�。�、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。
【教學(xué)安排】
�。痴n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�。薄⒔裉炖蠋熞鲆粋�(gè)謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）
�。�、今天咱們就一起去荷塘著荷花。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
�。�、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。
２、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。
�。场⒊鍪旧~，指讀，正音：
荷花 挨挨擠擠 蓮蓬 飽脹 仿拂
舞蹈 翩翩起舞 晴蜒 衣裳 隨風(fēng)飄動(dòng)
４、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？
三、研讀課文，體會感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段
自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句？
交流重點(diǎn)句
�。ǔ鍪荆喝绻蜒矍暗�.這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起）
�。�、在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？
�。ňG、白、嫩黃……色彩豐富）
�。ɡ首x）
�。病⒑苫ǔ氐拿谰笆怯梢恢曛旰苫ńM成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)？
�。ㄗ⒁馀c掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來）
�。ɡ首x）
�。场⒑苫ǖ淖藨B(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？
�。ɡ首x）
４、你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種？
�。�、你認(rèn)為，這這句話中，哪個(gè)字用的好？為汁么？（活）這一個(gè)字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）
挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。
冒：同桌合作，用手勢來表現(xiàn)
露士：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。
飽脹：用手勢來表現(xiàn)。
６、這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀
�。ù笞匀唬┠谴笞匀坏谋绢I(lǐng)（可真了不起）。
�。�、有感情朗讀前三個(gè)自然段。
師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個(gè)自然段，體會體會荷花的美
荷花語文教案3
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、知道作者中按照先總述，后分述的方式描寫白荷花的各種矯美姿態(tài)的。
4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文（齊讀課題）《荷花》。
你們看到過荷花嗎？今天，老師想帶你們再去看一看那美麗的荷花，你們想去嗎？
那咱們就一起走吧。
看到這美麗的荷花，你能用一個(gè)詞語來形容一下你所看到的荷花嗎？
�。ㄍねび窳⒌暮苫ā㈡鼓榷嘧说�.荷花、千姿百態(tài)的荷花）
二、充分誦讀，激活語感
同學(xué)們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點(diǎn)的。
學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感
作者這么急切地來到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語句畫出來。
�。▽W(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報(bào)交流。）
四、多元解讀，積淀語感
你覺得哪個(gè)句子寫得特別美？美在哪兒？（指名讀說）
*[課件出示全段內(nèi)容]
A。冒的理解。
B。荷花的各種姿勢的理解。
組織學(xué)生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。寫后組織全班交流。
[例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。]
這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎？
請同學(xué)們再認(rèn)真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，并將它們貼到黑板上好嗎？
（學(xué)生畫剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫剪的荷花。
正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。
五、抒情表達(dá)，豐富語感
剛才，這些荷花的姿勢可真是太美了，你們想來夸一夸他們嗎？
（荷花也要注意禮貌用語）
[例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動(dòng)人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。]
今天，我們就夸到這兒吧，如果還有什么想夸的話，課后可以寫下來寄給荷花，好嗎？
荷花語文教案4
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
《荷花》是一篇寫景的記敘文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。
本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語句的理解。為此，運(yùn)用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，發(fā)展學(xué)生觀察、想象能力。
２、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表達(dá)能力。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)方法說明】
�。�、圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣：
為使學(xué)生對滿池荷花有真情實(shí)感，特設(shè)計(jì)寬銀幕投影，以增強(qiáng)空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的`荷花池旁。初步的觀賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。
�。病⒔柚榫常斫庠~句：
憑借電教畫面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個(gè) “冒”字，學(xué)生難以正確理解，難于用語言表達(dá)清楚。若設(shè)計(jì)卡通式的動(dòng)景，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領(lǐng)會到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進(jìn)而再與“鉆”比較，進(jìn)一步體會作者用詞的精妙。通過電教媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強(qiáng)大的生命力，而且活躍思維，增強(qiáng)美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。
�。�、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：
課文第四節(jié)，作者想象了荷花的動(dòng)態(tài)美，是全文的難點(diǎn)。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更難領(lǐng)會。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景，讓學(xué)生觀賞，使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個(gè)口頭句式訓(xùn)練：“我（ ）地看著滿池荷花……”讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強(qiáng)美感，陶冶學(xué)生的身心。本課建議安排兩教時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、出示課題，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第一段
�。�、揭示課題：《荷花》
２、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身荷花池旁。
�。ń處熗瑫r(shí)打開三架投影機(jī)，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ）
３、學(xué)習(xí)第一段：
�、� 讀第一段，思考：為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？
⑵ 指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。
二、觀美景，入意境，品詞句，學(xué)習(xí)第二段（重點(diǎn)）
�。�、師：我們應(yīng)該按照什么順序來欣賞呢？
�。犱浺�，指導(dǎo)看投影）
�。�、圖文對照，理解詞句：
⑴ 荷葉是什么樣的呢？輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的句子。讓學(xué)生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，抓住詞語體會荷葉的數(shù)量多，形狀大，顏色美。
�、� 觀看荷花從荷葉叢中“冒”出來的錄像并找出課文中相應(yīng)的句子。通過卡通式的動(dòng)景使學(xué)生理解“冒”的意思，與“鉆”進(jìn)行比較，知道“冒”顯示出荷花生機(jī)勃勃，具有強(qiáng)大的生命力。
⑶ 在誦讀、觀察的基礎(chǔ)上對一池亭亭玉立的荷花進(jìn)行賞析。
�。ㄟ\(yùn)用電教畫面，讓學(xué)生在欣賞中對“只有展開兩三片花瓣，全展開的，含苞待放的荷花”表示自己的感受，從而進(jìn)一步領(lǐng)會滿池荷花給人們帶來的美的享受）
�、� 寫荷花為什么還要寫荷葉呢？將畫面上荷葉覆蓋住，出現(xiàn)在眼前的是一朵朵荷花，讓學(xué)生理解荷葉可以襯托荷花的美。
�。�、欣賞滿池荷花的組合美：
�、� 師：為什么“我”看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢？
�、� 觀賞姿態(tài)各異的荷花，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。通過觀看錄像，讓學(xué)生展開想象的翅膀，充分表達(dá)自己對荷花的喜愛，使學(xué)生愛美的情感得到升華。
�。�、為什么說這是一幅活的畫？
結(jié)合上下文理解。
荷花語文教案5
一、設(shè)計(jì)理念
情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感，就沒有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”，人小情多（李吉林語）。我們的小學(xué)語文教材也都是有情之物。中國的文藝創(chuàng)作歷來講究一個(gè)“情”字�！扒檎呶闹�(jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感�！逗苫ā肥且黄獙懢坝洈⑽模瑢懥恕拔摇痹诠珗@的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情，教材亦有情，“教材——學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強(qiáng)化，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。
二、設(shè)計(jì)思路
1、在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情
要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)，這有一個(gè)過程，其間包含著兒童的心理進(jìn)程，首先需要啟動(dòng)。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)；或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來。新課啟始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：
今天，我們先來猜兩個(gè)謎語“一個(gè)小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上�！薄伴_在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心�！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂。）有個(gè)小朋友在看過荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請學(xué)生初讀課文。
如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
2、在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧?/strong>
在學(xué)習(xí)語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認(rèn)識相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認(rèn)識世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因而，教師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程中，應(yīng)該飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到，也聽到，整個(gè)心靈感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時(shí)的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的'小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動(dòng)的一幅荷花圖�。⊥瑢W(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？課文第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，與插圖最為照應(yīng)，我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。
3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情
兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢將教學(xué)過程推進(jìn)，從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個(gè)心靈。因此在精讀讀出語感神韻時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語言，將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：①借助比較區(qū)別；②借助想象展開；③借助語言媒介。通過這些，學(xué)生的情感會向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。
課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進(jìn)行具體描寫，因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
1、課件展示：看圖想象說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____，有的____，還有的_____。小小組討論，指名說，集體評議。
2．指圖引讀這一段最后一句話。
討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？這幅畫怎么會活起來的？用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？
這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對荷花美的認(rèn)識,使學(xué)生更深地體會到作者對荷花強(qiáng)烈的喜愛之情，可謂一舉三得。
4、在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情
學(xué)生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因?yàn)橐蟊砬槔首x，這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速、語氣來表達(dá)，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。
因此，在課文第二、三段的教學(xué)中，我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學(xué)生定會情不自禁地發(fā)出感嘆。此時(shí)，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
小學(xué)三年級語文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
三、教學(xué)過程
（一）、激趣導(dǎo)入
謎語激趣，課件激情，揭示課題。
（二）、初讀課文
1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢?
2、學(xué)生暢談感受。
3、小作者看到的荷花是怎樣的呢？課件展示，教師用語言進(jìn)行描述。
（三）、細(xì)讀第二段
1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美？
�。�1）、用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話，你最喜歡讀哪幾句，為什么？
�。�2）反饋，估計(jì)學(xué)生會出現(xiàn)兩種情況。
①后三句：為什么喜歡？讓學(xué)生在課件上找出三個(gè)句子所寫的相對應(yīng)的荷花。引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀。
�、诘诙洌簽槭裁聪矚g？并進(jìn)一步討論寫荷花為什么先寫荷葉？感情朗讀寫荷葉的句子。
2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。
3、指導(dǎo)背誦第二段。
（四）、學(xué)習(xí)第三段
1、過渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。
2、課件展示：看圖想象說話。（具體內(nèi)容見設(shè)計(jì)思路）
3、指圖引讀這一段最后一句話，討論。
4、白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。
（五）、略讀第一段
（六）、配樂朗讀一至三段，再次感受荷花的美
荷花語文教案6
教學(xué)目的
品味散文式的格調(diào)和詩歌般的意境/體味人物對話
教學(xué)重點(diǎn)
1.景語和情語。
2.人物對話和景物描寫。
教學(xué)難點(diǎn)
1.散文式的格調(diào)。
2.詩歌般的意境。
教學(xué)方法
研讀、品味、思考
教學(xué)過程
一、點(diǎn)撥
《荷花淀》不側(cè)重戰(zhàn)爭場面的描寫。從青年婦女這一側(cè)面去表現(xiàn)時(shí)代的重大主題——以人民戰(zhàn)爭抗擊日本侵略者。小說塑造了以水生嫂為代表的一群勤勞純樸、真摯多情而又勇敢機(jī)智、積極向上的農(nóng)村婦女形象，表現(xiàn)了她們的熱愛生活，熱愛祖國的精神。
二、分析文章中幾處對話描寫及其作用
�、俜蚱迣υ挕Ｆ拮幼穯枺骸敖裉煸趺椿貋淼眠@么晚”，這里蘊(yùn)含著妻子對丈夫的憂慮、關(guān)切和責(zé)備，也表現(xiàn)出人物的體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重。妻子贊同丈夫參軍，說明水生嫂識大局、明大義。妻子應(yīng)諾承擔(dān)家里的千斤重?fù)?dān)，說明她愛丈夫、愛祖國，把對丈夫的愛融注入愛國的高尚的民族氣節(jié)中。
�、谔椒驎r(shí)的對話。她們想去而不明說，罵、恨、惦念和找借口探夫一樣，都是對丈夫的愛。
③伏擊戰(zhàn)后婦女們在回家路上的對話。她們商量回去也成立隊(duì)伍，她們要和丈夫比賽打敵人，看“誰比誰落后多少呢”，表現(xiàn)她們在戰(zhàn)斗中受到教育，不甘落后，想和丈夫比個(gè)高低的自尊心理和勇敢好強(qiáng)的性格。
三、分析文章中的景物描寫及其作用
�、黉秩練夥�，為人物活動(dòng)提供特定環(huán)境以烘托人物形象�！霸铝辽饋怼敝痢皫е迈r的荷葉荷花香”，渲染了一種清新寧靜的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸、溫順善良的形象。
②借景抒情，展示人物心理和精神風(fēng)貌。如幾個(gè)女人在探望丈夫未遇的歸途上，有點(diǎn)失望，也有點(diǎn)傷心�？墒撬齻兒芸斓鼐屯浟四切┎煌纯臁＿@自然與她們爽朗、樂觀的性格分不開，但這時(shí)淀上萬里無云的開闊、明朗的風(fēng)光，也會使她們受到感染，從而增強(qiáng)掃除傷心情緒的力量。又如作者寫荷葉像銅墻鐵壁，寫粉紅色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵。作者馳騁想象，把景物寫得逼真、形象、傳神、充滿寓意。這里突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)戰(zhàn)場的特點(diǎn)，而且寫出了根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。
�、蹫榍楣�(jié)展開作鋪墊。文章開頭的夜景，暗示一場激戰(zhàn)將在這里展開，水生嫂也將會在自己美麗的家鄉(xiāng)的水泊之中，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在丈夫的影響下，由一名普通的婦女，成長為一名保家衛(wèi)國的游擊戰(zhàn)士。
四、分析小說中的幾處景物描寫及其作用
�、匍_頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫
“月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很”，開頭便為人物活動(dòng)提供了背景。交待了“話別”一場的時(shí)間、地點(diǎn)，而“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。這段景物描寫從人的視覺、嗅覺來寫荷花淀的夜景“銀白的世界，薄薄透明的霧，新鮮的荷葉荷花香”使人感受到一種清新與寧靜，這樣氛圍中的水生嫂則具有勤勞質(zhì)樸、溫順善良的美好形象，這樣安靜和樂的生活與后文的戰(zhàn)斗場面又形成對比，揭示入侵者的罪惡。這樣美的家鄉(xiāng)，豈容敵人來侵犯，因此，必須拿起槍來保衛(wèi)自己的家鄉(xiāng)。總之，此處的景物描寫為人物活動(dòng)提供了場景，烘托了人物形象，景中的主觀情緒，又讓人感受到人物的精神面貌，增添文章的'詩意。
�、趯し蛭从龊蟮囊欢尉拔锩鑼�
“現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬里無云，可是因?yàn)樵谒希�有些涼風(fēng)，這風(fēng)從南面吹過來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀。”抓住了景物的特點(diǎn)，渲染了一種空寂的氣氛，迎面吹來的涼風(fēng)，吹出了女人們尋夫未遇的失落，風(fēng)吹草木搖，水波動(dòng)蕩，曠遠(yuǎn)、搖蕩的景物似乎是女人不平靜的內(nèi)心世界。這段景物描寫襯托了女人們尋夫后的失望、失落的心情。
③歸途遇敵之時(shí)的景物描寫
“那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧�！卑凳玖艘粓黾ち业膽�(zhàn)斗，將在這清香四溢的環(huán)境中層開；對荷花形象傳神、充滿寓意的描寫，還暗示了白洋淀婦女的成長前途——“粉色”的荷花都成了“監(jiān)視白洋淀的哨兵”，昔日粉妝的女人們，也將成為保衛(wèi)白洋淀的戰(zhàn)士。這段描寫為情節(jié)的展開作了鋪墊。
五、作業(yè)：品味本文的語言特色
荷花語文教案7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的生字新詞;
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言;
3.理解課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情;
4.體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養(yǎng)學(xué)生對大自然美的體驗(yàn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。
四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、趣味導(dǎo)入，觸發(fā)語感
1.師：同學(xué)們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什么�！耙粋�(gè)小姑娘，長在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上�！�(老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花，學(xué)生一看，很快就猜出謎底來了。)
2.師：夏天到了，荷花已經(jīng)開了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題，寫作者，指名讀，齊讀。)
3.(課件播放荷花圖片，生觀察、欣賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個(gè)四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空練習(xí)： 的荷花，根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”)
[設(shè)計(jì)意圖：猜謎的方式導(dǎo)入，既能使學(xué)生喜聞樂見，又能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍;簡筆畫新穎、直觀、醒目，能抓住學(xué)生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過視覺感官，觸發(fā)學(xué)生的語感;填空練習(xí)的設(shè)計(jì)，考查了學(xué)生積累與運(yùn)用詞語的能力。]
二、感知全文，領(lǐng)悟語感
1.師：同學(xué)們真了不起，能用豐富的詞語把荷花形容的那么美。讓我們打開課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?
2.課件出示讀書要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語。可以聯(lián)系上下文，也可以結(jié)合圖畫。
3.生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。
4.出示句子，檢查生字詞讀音。
(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來，花瓣兒全都展開了，露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)
(2)還是花骨朵兒，看起來飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)
(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。
(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過來，告訴我清早飛行的快樂。
(需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結(jié)合圖片幫助理解生字詞。)
[設(shè)計(jì)意圖：讀書要求的出示，讓學(xué)生先掌握理解詞語的方法;紅色的使用可以起突出重點(diǎn)、提醒注意的作用;結(jié)合形象直觀的圖片幫助學(xué)生理解詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出了“讀”在語文教學(xué)中的重要地位，讓學(xué)生在讀中掃清字詞障礙，達(dá)到用普通話正確、流利的朗讀課文。]
三、潛心學(xué)文，積淀語感
(一)感受荷葉美
1.師：俗話說“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。
2.師據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。指名讀，說說你從這句話中知道了什么?
生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。
師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機(jī)板書“多”)。假如你們是荷葉，用動(dòng)作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”。
生2：“碧綠”這個(gè)詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機(jī)板書“綠”)
生3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機(jī)板書“圓”)
3.師：這生機(jī)盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉，請兩位同學(xué)來把它們貼到黑板上。(兩生上臺貼荷葉，師注意提醒體現(xiàn)“挨挨擠擠”這個(gè)詞。)
[設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語理解句子，動(dòng)作表現(xiàn)及貼荷葉還原語言形象，感受語言情況，培養(yǎng)學(xué)生的感受力、領(lǐng)悟力、品評力。]
(二)體會“冒”字的'妙處
1.這么密的荷葉，荷花是怎么長出來的呢?
2.找相關(guān)的句子，課件展示句子，指名讀。
師：用了一個(gè)動(dòng)詞“冒”，你們覺得這個(gè)“冒”字可以用哪些詞來代替?
生討論可用“鉆、露、長”等字來代替“冒”。
師：你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”?
生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐后、自豪等。
師：請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個(gè)填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來”的括號中，體體會那是一種“怎樣的冒”。
生自由誦讀體會。
3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形)，請想象：你仿佛看到了什么?聽到了什么?
生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。
生2：這些荷花爭著冒出來，想快點(diǎn)看到美麗的公園、可愛的小朋友。
生3：它們想和蜻蜓說悄悄話……
4.齊讀句子，加動(dòng)作，讀出使勁、快速長的勁頭。
荷花語文教案8
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1．會認(rèn)5個(gè)生字，會寫11個(gè)生字，正確讀寫“挨挨擠擠、清香”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美語句。
3．理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的情感。
4．體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
過程與方法
1．引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中見到的荷花，增強(qiáng)對荷花的感情認(rèn)識。
2．讓學(xué)生自己分析和記憶基礎(chǔ)知識，表達(dá)自己對荷花的看法和感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．欣賞美麗的荷花時(shí)，體會自然的神奇美妙。
2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
課時(shí)安排
2課時(shí)教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
上兩節(jié)課，我們領(lǐng)略了春天大自然的美麗景色，這節(jié)課我們將走進(jìn)夏天。同學(xué)們想一想，夏天有什么美好的事物呢？（學(xué)生交流）你們見過荷花嗎？它是什么樣的呢？
這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇題為《荷花》的課文，更深入地了解美麗的荷花。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1．教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的后鼻音“蓬、脹”，平舌音“姿、隨”，翹舌音“勢”和多音字“挨”的讀音。
2．學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
�。�1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢、仿、佛、隨、蹈”時(shí)，可以用形近字對比的方法；學(xué)習(xí)“止”時(shí)，可以用動(dòng)作表演的方法。
形近字歌示例：
脹：小店新開張，誠信賣蚊帳。這天肚子脹，出貨忘記賬。
仿：小芳把紗紡，作坊受采訪。勤勞人效仿，志堅(jiān)不彷徨。
佛：開水要煮沸，貝雕費(fèi)用貴。潮急心怫然，仿佛大風(fēng)吹。
瓣：言語來爭辯，有點(diǎn)細(xì)分辨。種瓜花瓣香，絲線扎小辮。
隨：小隋進(jìn)部隊(duì)，父母緊跟隨。一去二三年，搶險(xiǎn)傷骨髓。
（2）對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“蓬”的“艸”要蓋住“逢”。
“脹”左窄右寬，“長”的撇捺相呼應(yīng)。
“裂”上下要寫得緊湊。
“資”上下均分，下面是個(gè)“貝”。
“仿”左窄右寬，右邊“方”要寫得自然舒展。
“佛”的“弓”要寫得稍扁一些。
“蹈”左上“口”小而方正，右部首筆是平撇。
“止”長豎在豎中線上，底橫長，托住上面。
易錯(cuò)提示：
“蓬”不要寫成半包圍結(jié)構(gòu)。
（3）歸類識字。
歸類示例：
列：裂（裂開）—烈（熱烈）—冽（凜冽）
次：姿（姿態(tài)）—瓷（陶瓷）—咨（咨詢）—資（投資）
三、通讀課文，整體感知
1．課文主要寫了什么內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括。
明確：夏日的清晨去公園賞荷花。
2．理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
明確：第一部分（1）：寫“我”去公園看荷花。
第二部分（2、3）：描寫荷花生長的各種優(yōu)美姿態(tài)。
第三部分（4、5）：寫“我”觀賞荷花時(shí)的想象和感受。
四、課文研讀，突破重難
學(xué)習(xí)第1自然段。
�。�1）清晨的荷花是怎樣的.？從第1自然段中的什么地方能體會到？
明確：從“一……就……”能體會到荷花的清香之濃郁。想象一下清晨公園的美景，荷花宛若明珠點(diǎn)綴在其中，令人心曠神怡。
�。�2）清晨到公園玩的“我”心情怎樣？
明確：高興、驚喜、迫切……
（3）從字里行間，可以了解到“我”是個(gè)怎樣的人？
明確：從“清早”“一……就……”“趕緊”“往……跑”等詞句，不難看出，“我”是個(gè)愛花的人，非常善于觀察，熱愛自然，熱愛生活。
�。�4）第1自然段在文中起什么作用？
明確：開門見山地點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的開端。不見花容，先聞其香，從側(cè)面烘托了荷花之多、花香之濃。
五、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
作者未見荷花，先聞花香。既然花香都具有如此大的吸引力，那么所見之荷花一定更加有魅力了。下節(jié)課，我們就跟隨作者去欣賞荷花。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
荷花語文教案9
《荷花》是人教版六年制語文第六冊的一精讀課文，它圖文兼美，描述了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。我在教學(xué)這課文時(shí)，始終以“美”貫穿全文，收到了較好的效果。
一、播放畫面，感知形象美。
1、設(shè)問激趣：同學(xué)們看到過荷花嗎？把你看到的荷花用一個(gè)詞形容聽聽。（含苞欲放的荷花，千姿百態(tài)的荷花……）
2、課件播出生機(jī)勃勃，隨風(fēng)搖曳的一池白荷花，讓學(xué)生初步感受到荷花的美麗。
二、品讀課文，體會語言美。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并找找課文哪一自然段具體地寫出了荷花的美？（利用這一問題直接導(dǎo)入第2自然段的學(xué)習(xí)。）
1、把自己認(rèn)為最美的句子找出來讀一讀，然后同位交流，說說句子美在哪里？
2、抓住重點(diǎn)詞句全班交流，品味課文。
�。�1）借助CAI課件體會荷葉、荷花的`特點(diǎn)，并感受三種白荷花的姿態(tài)美。
�。�2）換詞體會“冒”字的作用。（讓學(xué)生體會“冒”字不但寫出了荷花的數(shù)量多，而且寫出了荷花蓬勃向上，頑強(qiáng)生長的動(dòng)態(tài)美。）
三、創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略意境美。
1、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，想象荷花有哪些姿勢？
2、作者為什么把眼前的一池荷花看作一幅活的畫？畫家是誰？想象這幅畫的樣子。（體會大自然的神奇、美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。）
3、播放荷花舞蹈、蜻蜓飛來、小魚游去的畫面，并配樂朗讀，讓學(xué)生想象自己融入荷花池中，變成一朵白荷花后的感受：蜻蜓、小魚會對“我”說什么？還會有哪些小動(dòng)物會來和“我”作伴？它們又會說些什么呢？（激發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生想象。）
四、感情朗讀，體驗(yàn)情感美。
“我”真的是荷花嗎？“我”為什么會覺得自己是一朵荷花呢？指導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，表達(dá)對荷花的喜愛之情。（加深學(xué)生對課文內(nèi)容的再體驗(yàn)，也讓學(xué)生再次感受課文語言文字的優(yōu)美。）
五、拓展思維，展現(xiàn)創(chuàng)造美。
小組合作，用自己最喜愛的形式表達(dá)對荷花的喜愛和贊美。（學(xué)生興趣盎然，有的作詩，有的表演，有的朗誦，有的作畫……充分激發(fā)了學(xué)生的思維，在學(xué)生的創(chuàng)造中表達(dá)了對荷花的喜愛和對大自然的贊美。）
六、走進(jìn)自然，發(fā)現(xiàn)生活美。
課后帶領(lǐng)學(xué)生參觀家鄉(xiāng)南山公園的荷花池，學(xué)生完全被池中那婷婷玉立的荷花、形態(tài)各異的假山、水珠四濺的噴泉等美景陶醉，情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆聲。很多學(xué)生還仿照這課文寫出了家鄉(xiāng)荷花池獨(dú)特的美。
[評析]
本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的，一是以人為本，尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)的選擇，使學(xué)習(xí)活動(dòng)具有真正的教育價(jià)值。教師讓學(xué)生選擇喜歡的句段，用自己喜歡的方式讀己不同的感受，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。二是多方創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維。通過多媒體課件讓學(xué)生身臨其境，融入荷花池中，不斷豐富學(xué)生的想象。三是以“美”貫穿全文，通過畫面、朗讀、想象等形式讓學(xué)生感受荷花美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。四是將語文與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生融入大自然，走進(jìn)生活，充分感受到美就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的情感。
荷花語文教案10
1.朗讀
�、僬n文共( )個(gè)自然段，我讀了( )遍，能做到(正確流利有感情)地朗讀。
�、谶呑x邊在課文中圈生字，畫生詞，不明白的畫上“?”。
2.概括
作者以豐富的想象，描寫了荷花的____________，展現(xiàn)了一幅___________、___________的.荷塘景色，表達(dá)了作者_(dá)__________的情感。
3.認(rèn)寫
�、僮x詞語，不會讀的在旁邊做上標(biāo)記。
花瓣兒蓮蓬花骨朵兒飽脹破裂
姿勢仿佛舞蹈翩翩起舞
②認(rèn)生字，給下面加紅色的字注上拼音。
挨挨擠擠隨風(fēng)飄動(dòng)停止
4.理解
寫出下列詞語的近義詞
清香一( )趕緊一( )
姿勢一( )如果一( )
仿佛一( )挨挨擠擠一( )
2.作者為什么覺得自己仿佛就是一朵荷花?
5資料
搜集荷花的圖片看一看，感受荷花的美。
6.質(zhì)疑
通過預(yù)習(xí)，你還有哪些疑惑?寫下來吧。
荷花語文教案11
一、詞語教學(xué)：
黑板上出示了以前學(xué)生易錯(cuò)的詞語并加以分析，個(gè)別進(jìn)行范寫。最后一排詞語是“蓮蓬、仿佛、蜻蜓”，讓學(xué)生尋找其中規(guī)律：它們是由相同偏旁的兩個(gè)字組成的詞語。請學(xué)生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè)，要求學(xué)生再寫出六個(gè)這樣的詞語，我在做的時(shí)候，覺得想了很久，還去翻書了。所以課堂上給學(xué)生時(shí)間并把學(xué)生找到的詞語板書，學(xué)生的印象就比較深刻。
二、句子教學(xué)
第一課時(shí)的重點(diǎn)放在2、3自然段。
第二自然段：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
1．找出描寫荷花的句子用符號表示出來。
看似非常簡單，只有一句話不是描寫荷花的，其實(shí)依然會有學(xué)生找錯(cuò)的。當(dāng)然，設(shè)計(jì)這個(gè)簡單的練習(xí)，還在于引導(dǎo)學(xué)生把一段話讀完整，不是找到一句兩句就萬事大吉了。
2．讀讀描寫荷花的句子，說說你最喜歡哪一句，為什么？
內(nèi)容一：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
冒出來可以換哪個(gè)詞？為什么不用長出來、鉆出來而用冒出來？
荷花冒出來之后會看到一個(gè)怎樣的世界？給學(xué)生一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際想象的平臺。
內(nèi)容二：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
學(xué)生感悟之時(shí)，板書荷花開放的.三種形態(tài)：才展開兩三片花瓣兒；花瓣兒全展開了；花骨朵兒。并讓學(xué)生在書上把板書的內(nèi)容圈出來。三種形態(tài)清晰地展示在學(xué)生面前，對學(xué)生閱讀能力的提高會，尤其對一些后進(jìn)學(xué)生，給他們一個(gè)深入了解的機(jī)會，如果都只是說說而已，一部分學(xué)生肯定是云里霧里。
3．荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
張老師非常喜歡描寫荷葉的句子，你們猜猜為什么？因?yàn)榫渥訉懗龊扇~的數(shù)量、顏色、形狀。（這也是課堂作業(yè)本的練習(xí)）
板書：
數(shù)量多：挨挨擠擠、一個(gè)個(gè)
顏色：碧綠
形狀：大圓盤
第三自然段：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
讓學(xué)生想象荷花的姿勢，他們總是會給我們驚喜，比如：荷花低著頭欣賞自己映在水里的身影；兩朵荷花緊緊地靠在一起，在說悄悄話；有些荷花手拉手在舞蹈，小伙伴在為他們拍照……
這一課時(shí)的練習(xí)既有對知識的傳授，提高學(xué)生的解題能力，又不缺對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，當(dāng)堂讓學(xué)生完成課堂作業(yè)1和3（1），整體感覺效果比較好，而且減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。
荷花語文教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)3個(gè)生字，會寫12個(gè)生字，能正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語句。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。
4、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)語句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”
課文重點(diǎn)：2—4段
感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：2—4段
讀說結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么呢？
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：查找有關(guān)荷花的資料。
教師：制作教學(xué)課件。
預(yù)習(xí)提綱：
導(dǎo)語：夏日炎炎，荷花盛開。從古至今，描寫荷花的詩詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗�，濯清漣而不妖”。想看看葉圣陶爺爺筆下的荷花嗎？今天讓我們一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>
1、根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。
2、把詞語表中的詞語寫在下列橫線上，比一比誰寫得漂亮，記得牢固！
3、給多音字注音組詞。（整理在書本上）挨、佛。
4、解釋下面的詞語。（聯(lián)系上下文、查字典或換詞語等方法理解詞語）飽脹：挨挨擠擠：翩翩起舞：
5、默讀課文，概括主要內(nèi)容：
本文主要寫了夏日公園里的情景，以及“我”沉浸在此景中，的感受。贊美了荷花的，表達(dá)了作者。
6、認(rèn)真讀課文，思考下列問題。
（1）“白荷花在這些大玉盤之間冒出來”一句中的“冒”字還可以換成哪幾個(gè)字？結(jié)合前后文，想想作者為什么用“冒”字？
�。�2）默讀課文第三段，思考：作者為什么說這一池荷花就是一大幅“活的畫”？
7、課文的語言真美，我要把課文背下來，并把喜歡的句子抄下來。
8、我也搜集了許多描寫荷花的優(yōu)美詩句、圖片，咱們上課時(shí)再來交流吧！
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)成果展示
1、出示生字詞
荷花、清香、碧綠、蓮蓬、破裂、挨挨擠擠
仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、飽脹、翩翩起舞
指名讀，開火車讀。
2、認(rèn)讀詞語，強(qiáng)調(diào)多音字的讀音
挨打、挨揍、挨挨擠擠、挨著
仿佛、佛像、佛珠、佛主
3、指名讀課文，思考：課文寫了荷花的什么？
二、精讀感悟
1、出示句子“清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去�！�
�。�1）說說你從這句話中知道了什么？
�。�2）從“趕緊”一詞看出“我”想看荷花怎樣的心情？（急切）
�。�3）帶著急切的感情讀
2、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。
�。�1）生自讀二三節(jié)。說說描寫了荷花的什么？從哪句話讀出來的？引導(dǎo)學(xué)生體會描寫荷花生長的.各種優(yōu)美的姿態(tài)，以及荷花荷葉的顏色。
（2）勾畫你難以理解的句子。
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！�
“冒”字可以換成什么字？（露、伸……）
為什么用“冒”字？（冒：形象寫出了荷花突現(xiàn)出來，格外引人注目。）
�。�3）這么多的荷花一朵有一朵的姿勢。
想象他們都會有怎樣的姿勢？
�。�4）師出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”。
為什么把一大池的荷花比作一大幅活的畫？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象生活中荷花的樣子，再引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài)，體會一大池荷花的動(dòng)態(tài)美，從而理解這是活的畫。）
�。�3）讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。
你喜歡哪句？為什么？3、交流：
荷葉：像大圓盤（比喻）
師引讀：“有的……有的……有的……”
想象荷花的姿勢。
4、你還能用自己的語言描繪荷花嗎？（生各抒已見。）
5、朗讀第二節(jié)，再讀第三節(jié)。
（1）談自己的理解。
�。ê扇~、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們在微風(fēng)的吹拂下，更有一番別樣的風(fēng)韻。）
（2）生想象動(dòng)態(tài)荷花圖。
教學(xué)反思：
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
它的語言文字美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。
課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2—3自然段時(shí)，我充分利用這兩幅圖，讓學(xué)生圖文對照通過觀察圖畫，品讀課文，點(diǎn)燃他們情感的火花。
在教學(xué)第三自然段時(shí)，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對照，學(xué)生會情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時(shí)，我采用師配樂范讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美，并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。
荷花語文教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)、會寫本課生字。正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象的讀書方法。
3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解描寫荷花開放的詞句，把句與句聯(lián)系起來想象荷花的美。
2.理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。
教學(xué)過程：
一、從圖入手，導(dǎo)入新課
1.出示掛圖。
在蔚藍(lán)的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個(gè)個(gè)大圓盤。雪白的荷花，就從這碧綠的大圓盤之間冒了出來。蜻蜓不時(shí)地飛來飛去。偶爾，一條小魚在水面頑皮地吐個(gè)泡泡。遠(yuǎn)看，有青山、小橋、游船。多美的一幅畫呀!
2.下面，我們一起欣賞這幅畫。
請同學(xué)們按從近到遠(yuǎn)，或從上到下的順序觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說具體。這樣一幅幽美的荷花圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《荷花》。(板書課文題目)
二、初讀課文，了解課文大意
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查字詞讀音，出示字詞卡片。
挨(āi)挨擠擠翩(piān)翩起舞飽脹(zhànɡ)荷(hé)花蓮(lián)蓬(penɡ)仿(fǎnɡ)佛(fú)衣裳(shɑnɡ)舞蹈(dǎo)蜻(qīnɡ)蜓(tínɡ)
3.指名分自然段讀課文。
4.根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。
荷花也叫( )，荷花開過以后的花托叫( )，里面的果實(shí)叫( )。剛開的白荷花( )。全開的.白荷花( )。將要開的花骨朵兒( )。這么多的白荷花，一朵有一朵的( )。
5.朗讀感悟。
同學(xué)之間進(jìn)行朗讀比賽。讀自己最喜歡的段落，看誰讀得最流利、最有感情。
三、趣味識字
1.出示詞語卡片，指名認(rèn)讀。
荷花蓮蓬飽脹仿佛衣裳舞蹈蜻蜓挨挨擠擠翩翩起舞隨風(fēng)飄動(dòng)
2.小組“開火車”練讀。
3.做游戲，鞏固字詞。
抽字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片朗讀。
4.同桌互相聽讀課文，在讀的過程中鞏固生字。
四、指導(dǎo)書寫生字
1.小組討論，哪些字在書寫時(shí)容易出錯(cuò)，老師重點(diǎn)指導(dǎo)。
蓮：上下結(jié)構(gòu)，草字頭蓋住下部。翩：左部稍高，寫緊湊。
裳：上部寫扁寬，下部寫舒展。蜓：中間是“廴”。
2.學(xué)生練習(xí)書寫生字、新詞。
荷花語文教案14
(第二課時(shí))
一、教學(xué)目的：
�。�、通過觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
�。�、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫清楚。
３、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文用詞的準(zhǔn)確，理解句與句的聯(lián)系，會用有的...有的...有的...說幾句話。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解荷花的形態(tài)美和色彩美，并能根據(jù)課文內(nèi)容，充分展開想像，從中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
�。�、小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》這一課，上節(jié)課我們已經(jīng)看了這幅圖，這節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文之前，我們再來觀察一下這幅圖，看誰看得最仔細(xì)、最認(rèn)真。要求有順序地說說圖上都畫了些什么？(生答)。
�。病⒃谶@么多的景物中，你最喜歡什么？為什么？
３、(是啊，這些景物都很美)，那潔白嬌嫩的荷花更是十分惹人愛。這節(jié)課，我們不僅要仔細(xì)觀察荷花，還要學(xué)好描寫荷花的課文。(齊讀課題)。
二、師范讀課文。
�。�、請同學(xué)們把書翻到69頁，先聽老師把課文讀一遍，大家邊聽邊想，課文哪些自然段是寫我看到的，哪些自然段是寫我想像的？(板書：看、想)
２、誰來回答老師的問題？(２、３自然段是看到的，４自然段是想像的)。
三、教學(xué)一自然段。
１、作者是懷著一種怎樣的心情去看一池荷花的呢？請同學(xué)們小聲讀課文的第一自然段，想一想，為什么我一進(jìn)公園的門就趕緊往荷花池邊跑去？(板書：趕緊、跑)。
�。�、小聲讀課文，回答問題。(板書：聞)。
�。�、趕緊和跑在這里表達(dá)了作者什么樣的心情？(
急切、迫切)。請小朋友在這兩個(gè)詞下面打上△，那么，
我們在讀到這一句的時(shí)候，就要把速度加快，注意讀出作者急于看到荷花的迫切心情。誰來試試？全班齊讀。
４、齊讀一自然段。
四、教學(xué)二、三自然段。
�。�、我急匆匆地跑到荷花池邊，看到了些什么呢？下面，請小朋友們自由讀第二自然段，用＿＿標(biāo)出課文描寫荷葉的句子，用(
)標(biāo)出課文描寫荷花的句子。老師請個(gè)小朋友到黑板上標(biāo)，其它小朋友在下面標(biāo)。(板書：看)
�。病⑽覀兿葋頇z查一下大家勾句的情況。這位同學(xué)勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？和他勾的一致的小朋友請舉手。這位同學(xué)勾的描寫荷花的句子，大家同意嗎？有什么不同意見？(對了，
第一句也是描寫荷花的句子)。
�。�、請小朋友們開動(dòng)腦筋想一想，這里第一句荷花已經(jīng)開了不少了和后面幾句是什么關(guān)系？(總、分關(guān)系)。對了，作者先總寫他看見的滿池的荷花開了不少，接著分別描寫他看見的荷葉和荷花是怎么樣的，所以我們說第一句和后面幾句是總分關(guān)系。
�。础⒆髡呤窃鯓泳唧w來寫荷花的呢？請小朋友們默讀第二自然段，思考：作者具體寫了幾種不同形態(tài)的荷花？(三種)，哪三種？(
根據(jù)學(xué)生回答板書)。(板書：形態(tài)、才開、全開、將開)。
對了，作者用三個(gè)有的把幾種不同形態(tài)的荷花連接起來。
請小朋友數(shù)一數(shù)，在描寫幾種不同形態(tài)的荷花時(shí)，課文用了幾個(gè)有的，請大家在有的下面打上△。(板書：有的...有的...有的...)一齊來讀一讀這幾個(gè)句子，老師領(lǐng)讀。
哪個(gè)小朋友能夠用這三個(gè)有的說幾句話？如果能夠多用幾個(gè)有的更好。
５、(放幻燈)(在飽脹下畫＿＿)，請小朋友注意這個(gè)詞。誰會讀？(指生讀，齊讀)，這里飽脹是在形容哪種荷花(
花骨朵)，請大家仔細(xì)看圖，再讀課文，
想一想：飽脹在這里是什么意思？我看誰說得最好。(飽滿得要脹破開來)。飽脹在這里表現(xiàn)出了荷花所具有的旺盛的生命力。
６、(指小黑板)，這幾句話，具體寫出了荷花在形態(tài)上的不同特點(diǎn)。那么，(指圖)，這一朵一朵的白荷花在色彩上又有什么特點(diǎn)呢？(雪白的花瓣，嫩黃的蓮蓬)，(板書：色彩、白、嫩黃)。
�。贰�(出示蓮蓬卡片)，請小朋友注意這個(gè)詞。跟著老師念。(第二個(gè)字念輕聲)，小朋友，你們知道蓮蓬是什么嗎？它是荷花盛開的花托，里面有荷花的種子。
�。�、(指圖)，小朋友看圖，滿池的荷形態(tài)各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎么樣？誰用一個(gè)字來形容。(板書：美)
�。�、(覆蓋片操作)，小朋友，你們看，和剛才比較，現(xiàn)在的荷花怎么樣？(不那么好看了)，為什么呢？(沒有了綠葉)，對了，俗話說：紅花還需綠葉配(指圖)，我們這里的荷花是在大圓盤之間冒出來的，沒有了碧綠的荷葉的陪襯，荷花也沒那么秀麗，那么迷人了。課文中我們的作者也沒有忘記描寫荷葉。
10、齊讀描寫荷葉的句子，想一想，這是個(gè)什么句？(齊讀、
回答)，把什么比作什么？請小朋友們仔細(xì)看圖，再讀句子，
體會一下，你覺得這個(gè)句子里那些詞用得特別好？為什么？(根據(jù)學(xué)生回答，
在挨挨擠擠、碧綠、大圓盤下打上.)。短短的一個(gè)句子，作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的手法，生動(dòng)形象地寫出了荷葉又密、又
綠、又大、又圓的特點(diǎn)。作者寫得好，我們也要讀得好。
試一試。
11、下面我們齊讀第二自然段，再來體會荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動(dòng)人。
12、(學(xué)生讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段)，提問：小朋友，你們知道，這里的畫家指的是誰嗎？(公園里的叔叔、
阿姨和美妙的大自然)。畫家的本領(lǐng)真了不起，
表達(dá)了作者什么樣的'感嘆？(對審奇、美妙的大自然的贊嘆和對勞動(dòng)的贊美)。
13、下面，讓我們就像作者那樣懷著對大自然、對勞動(dòng)的贊美之情來朗讀第三自然段。
14、小朋友們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！老師就帶你們到公園去看。(放錄像)
五、教學(xué)４、５段。
�。�、看了剛才的錄像，你覺得怎樣？
�。�、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她忽然產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的思想感情，引起了她十分美妙的聯(lián)想，小朋友想一想，這個(gè)美妙的聯(lián)想是什么呢？對了，她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風(fēng)中翩翩起舞。小朋友知道什么叫翩翩起舞嗎？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候，在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情，那都是些什么呢？請小朋友們接著看錄像。(
放錄像)
�。场⒄埿∨笥褌冏杂勺x課文第４自然段，結(jié)合剛才的錄像思考：當(dāng)文中的我覺得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現(xiàn)了些什么景象？(板書：風(fēng)吹來，風(fēng)過了)
�。�、你們看，作者的想像美不美？你們想不想也變成一雜荷花呢？請大家把眼睛閉上，老師滿足你們的要求。(板書：美)(放音樂)
這時(shí)候，你就是一朵潔白嬌嫩的荷花，穿著雪白雪白的裙子，散發(fā)著淡淡的清香。太陽暖暖地照在你身上，微風(fēng)輕輕地?fù)崦愕哪槪愀杏X怎么樣？蜻蜓和蝴蝶飛過來了，它們找你做什么？小魚和小蝌蚪在腳下游來游去，它們在做什么？小青蛙蹲在荷葉上，它想告訴你什么？夜晚，月光籠罩著池塘，你和伙伴們在做什么？
�。怠⑿∨笥�，當(dāng)你變成了一朵荷花之后，引起了你哪些聯(lián)想，眼前出現(xiàn)了哪些更奇妙的景象呢？(哪個(gè)小朋友能說得更豐富、更奇妙)
６、小朋友，你們也和作者一樣，喜愛荷花嗎？(喜愛)當(dāng)你變成了荷花之后，心情怎樣？(高興、愉快、喜悅)。(板書：喜愛)
�。�、讓我們懷著喜悅的心情讀４、５段。
六、總結(jié)全文：
�。薄⒆詈�，我們再來重頭欣賞體會這篇課文。(放全文錄像)
２、這節(jié)課，我們通過圖文結(jié)合，比較深入地理解了課文，訓(xùn)練了小朋友們造句說話的能力和創(chuàng)造性的想像能力，大家都學(xué)得很不錯(cuò)。
荷花語文教案15
教學(xué)目的要求：
1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
教學(xué)思路：
這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時(shí)候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時(shí)是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí)，應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用“有的……有的……有的'……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對照，認(rèn)識荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引題。
1.板書課題，讀題。
2.析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？（簡介有關(guān)荷花的知識。）
二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。
1.荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？2.白荷花剛開、全開和沒開時(shí)各是什么樣子？
3.滿地的白荷花開得怎樣？
4.圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。
三、初讀課文，讀通句子。
1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？
2.通過拼音認(rèn)識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。
3.查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：
(1)挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)）說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3)蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。(6)破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時(shí)花骨朵的樣子。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
�、傥铱春苫�
討論：看提綱；給課文分段。
2.總結(jié)：第一段(1，2)寫“我”一進(jìn)門就聞到花香。
第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。
第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花
仿佛自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。
五、總結(jié)學(xué)法。
1.回憶舊知：上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）
2.提示方法：我們該怎樣去學(xué)習(xí)？（①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。③結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會中心。）
小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內(nèi)容有了大致了解。
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