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教育家名言140句
在平平淡淡的學習、工作、生活中，說到名言，大家肯定都不陌生吧，名言可以帶來警醒和激勵，有助于我們學會正確地做人和處事。還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的名言嗎？以下是小編為大家收集的教育家名言140句，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1、現(xiàn)千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。——陶行知
2、錯誤本身是“達到真理的一個必然環(huán)節(jié)”，“由于錯誤真理才會發(fā)現(xiàn)”——德國哲學家黑格爾
3、有位教育家說過：“教學的藝術(shù)全在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導學生作答�！�
4、著名教育家陶行知先生說過：“我以為好的顯示不是教書，不是教學生，乃是教學生學�！�
5、求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來�！菘私逃铱涿兰~斯
6、強迫學習的東西是不會保存在心里的。《柏拉圖論教育》
7、陶行知先生說過：“發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”
8、孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！�
9、孔子：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！�
10、華東師范大學葉瀾教授：“好課是擁有“五實”的課，即：扎實充實豐實平實真實。”
11、所有智力方面的工作都要依賴于興趣�！鹗恐逃移喗�
12、“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數(shù)。請記�。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟于事的�！薄K霍姆林斯基：《給教師的建議》
13、如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術(shù)�！郀柣�
14、孔子說：“不憤不啟，不啟不發(fā)。”
15、山東大學校長展?jié)壬f：“應該讓學生學簡單的數(shù)學，學有趣的數(shù)學，學鮮活的數(shù)學�！�
16、華羅庚先生說過：“把一個比較復雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然后再……來一個飛躍上升�！斑@是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，使之遇”新“不懼；第二可以使學生養(yǎng)成良好的解決問題的習慣�！�
17、布魯納指出：“油畫教育過程的標準，是效果和時間�！�
18、哈佛大學校長陸登庭在“世界著名大學校長論壇”上所說：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)生那些對人類和社會具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造�！�
19、高爾基：“如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術(shù)�！�
20、好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源�！绹睦韺W家斯奇卡列
21、布魯納：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的�！�
22、陶行知先生說過：“發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨�！�
23、有位名人曾說過：“把熱愛自己的專業(yè)和熱愛自己的學生結(jié)合起來才是一個好教師�！�
24、頑強的意志可以征服世界上任何一座山——狄更斯
25、愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。
26、教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵喚醒鼓舞。第斯多惠
27、郭沫若說：“教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。”
28、導師應該記住，他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學生，而是使得學生愛好知識，尊重知識，在使學生采用正當?shù)姆椒ㄈデ笾ジ倪M他自己�！薄逃衣蹇耍ā骸督逃挕�
29、美國學者布魯巴克：“最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學生提問題。”
30、古人云：供人以魚，只解一餐；授人以漁，終身受用。
31、如果把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來領(lǐng)受�！獝垡蛩固�
32、心理學研究表明，學生的學習效率，學習成績，很大程度上也取決于所采用的學習方法是否科學，年級愈高就愈是如此。
33、我國著名化學家戴安邦先生指出：只傳授化學知識和技術(shù)的化學教育是片面的，全面的化學教育要求，既傳授化學知識與技能，又訓練科學方法和思維�！獝垡蛩固�
34、“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應當讓他們自己去理解和感受。不過，教師知道應當朝哪個方向引導兒童：對于他們的思想，有些加以支持和發(fā)展，而有些則機智地予以抵銷——當學生離開了作品的思想內(nèi)容，陷入一些細節(jié)的時候就需要這樣做。”——前蘇聯(lián)教育家贊可夫：《和教師的談話》
35、“問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法�！薄▏枷爰冶R梭
36、人腦這部機器應該分為兩部分，動力部分和工作部分。……——魏書生文選?第一卷》
37、“把一個比較復雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然后再……來一個飛躍上升。”這是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，使之遇”新“不懼；第二可以使學生養(yǎng)成良好的解決問題的習慣。——華羅庚
38、“凡為教，目的在于達到不需要教。”——葉圣陶
39、郭沫若說：“教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神�！�
40、教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神�！�
41、蘇霍姆林斯基：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”
42、德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒和鼓舞�！�
43、古人云：供人以魚，只解一餐；授人以漁，終身受用。
44、如果把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來領(lǐng)受�！獝垡蛩固�
45、一位教育家所說：“求知興趣的首要源泉和頭一顆火星保護在對課堂講解材料。對被分析事實所采取的處理方法之中�！�
46、清人唐彪說：“有疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學方進�！�
47、教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢�！逃屹澘煞�
48、“學源于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進�！保ā八肌笔菍W習的重要方法，“疑”是啟迪思維的鑰匙。學必有疑，有疑比有所思。）
49、美國學者布魯巴克：“最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學生提問題�！�
50、“總之，必使學生得學之樂，而耐學之苦，才是正軌。若一任學生趨樂避苦，這是哄騙小孩子的糖果子，決不是造就人才教育�！薄短招兄�
51、美國心理學家布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣�！�
52、如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術(shù)�！郀柣�
53、“最好的一種教學，牢牢記住學校教材和實際經(jīng)驗二者相互聯(lián)系的必要性，使學生養(yǎng)成一種態(tài)度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的關(guān)系。”——杜威：《民主主義與教育》
54、益者三友，友直，要諒，友多聞，益矣；損者三友，友便辟，友善柔，友便佞，損矣。――孔子
55、凡為教者必期于達到不須教。――葉圣陶
56、不求與人相比，但求超越自己，要哭就哭出激動的淚水，要笑就笑出成長的性格！
57、生命不是要超越別人，而是要超越自己。
58、成大事不在于力量多少，而在能堅持多久。
59、上帝從不抱怨人們的愚昧，人們卻抱怨上帝的不公平。
60、學習時的苦痛是暫時的，未學到的痛苦是終生的。
61、環(huán)境永遠不會十全十美，消極的人受環(huán)境控制，積極的人卻控制環(huán)境。
62、只有不斷找尋機會的人才會及時把握機會，越努力，越幸運。
63、生活不是林黛玉，不會因為憂傷而風情萬種。
64、人不怕走在黑夜里，就怕心中沒有陽光。
65、幸運之神的降臨，往往只是因為你多看了一眼，多想了一下，多走了一步。
66、積極的人在每一次憂患中都看到一個機會，而消極的人則在每個機會都看到某種憂患。
67、任何的限制，都是從自己的內(nèi)心開始的。
68、在一個崇高的目標支持下，不停地工作，即使慢，也一定會獲得成功。
69、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓。
70、偉人與常人最大的差別就在于珍惜時間。
71、凡學之道，嚴師為難。――《禮記？學記》
72、記問之學，不足以為人師。――《禮記？學記》
73、使教育過程成為一種藝術(shù)的事業(yè)。――赫爾巴特
74、教學必須從學習者已有的經(jīng)驗開始。――杜威
75、一切學科本質(zhì)上應該從心智啟迪時開始。――盧梭
76、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。――范仲淹
77、一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。――第斯多惠
78、教也者，長善而救其失者也。――《禮記？學記》
79、善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。――《禮記？學記》
80、偉人之所以偉大，是因為他與別人共處逆境時，別人失去了信心，他卻下決心實現(xiàn)自己的目標。
81、世上只有想不通的人，沒有走不通的路。
82、成功的關(guān)鍵在于我們對失敗的反應。
83、生命對某些人來說是美麗的，這些人的一生都為某個目標而奮斗。
84、即使行動導致錯誤，卻也帶來了學習與成長；不行動則是停滯與萎縮。
85、頑強的毅力改變可以征服世界上任何一座高峰。
86、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。
87、人的生命似洪水在奔流，不遇著島嶼暗礁，難以激起美麗的浪花。
88、要改變命運，首先改變自己。
89、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡�，就再沒有什么損失。
90、在生活中，我跌倒過。我在嘲笑聲中站起來，雖然衣服臟了，但那是暫時的，它可以洗凈。
91、放棄該放棄的是無奈，放棄不該放棄的是無能；不放棄該放棄的是無知，不放棄不該放棄的是執(zhí)著。
92、人的一生沒有一帆風順的坦途。當你面對失敗而優(yōu)柔寡斷，當動搖自信而怨天尤人，當你錯失機遇而自暴自棄的時候你是否會思考：我的自信心呢？其實，自信心就在我們的心中。
93、失去金錢的人損失甚少，失去健康的人損失極多，失去勇氣的人損失一切。
94、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。――戴爾？卡耐基
95、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬漢；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。――蒲松齡
96、害怕時，把心思放在必須做的事情上，如果曾經(jīng)徹底準備，便不會害怕。――戴爾？卡耐基
97、只要持續(xù)地努力，不懈地奮斗，就沒有征服不了的東西。――塞內(nèi)加
98、覺得自己做得到和做不到，其實只在一念之間。
99、堅強的信念能贏得強者的心，并使他們變得更堅強。――白哲特
100、只要有堅強的意志力，就自然而然地會有能耐機靈和知識。――陀思妥耶夫斯基
101、成名每在窮苦日，敗事多因得意時。
102、能夠巋然不動，堅持正見，度過難關(guān)的人是不多的。――雨果
103、讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。――朱熹
104、好讀書，不好讀書；好讀書，不好讀書。――徐謂
105、少壯不努力，老大徒傷悲。――漢樂府《長歌行》
106、凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。――盧梭
107、捧著一顆心來，不帶半根草去。――陶行知
108、問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理。――盧梭
109、夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。――孔子
110、教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵喚醒和鼓舞。――第斯多惠
111、我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。――葉圣陶
112、一切學科本質(zhì)上應該從心智啟迪時開始。
113、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
114、一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。
115、教也者，長善而救其失者也。
116、善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。
117、凡學之道，嚴師為難。
118、記問之學，不足以為人師。
119、使教育過程成為一種藝術(shù)的事業(yè)。
120、讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。
121、只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。
122、領(lǐng)導學校，首先是教育思想上的領(lǐng)導，其次才是行政上的領(lǐng)導。
123、要做人民的先生先做人民的學生。
124、教師是過去和未來之間的一個活的環(huán)節(jié)。它的事業(yè)，從表面來看雖然平凡，卻是歷史上最偉大的事業(yè)之一。
125、玉不琢，不成器;人不學，不知道。
126、業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于惰。
127、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！鬃�
128、動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速�！钯�
129、身教重于言傳。——王夫之
130、對所學知識內(nèi)容的興趣可能成為學習動機�！�
131、發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨�！招兄�
132、不憤不啟，不啟不發(fā)�！鬃�
133、使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。——布魯納
134、凡為教，目的在于達到不需要教。——葉圣陶
135、我以為好的顯示不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——陶行知
136、在你發(fā)怒的時候，要緊閉你的嘴，免得增加你的怒氣。
137、事洞明皆學問,人情練達即文章。
138、傲不可長，欲不可縱，志不可滿，樂不可極。
139、思則有備,有備無患。
140、教師的職務是‘千教萬教，教人求真’；學生的職務是‘千學萬學，學做真人’�！招兄�
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