快樂成長的評語

　　一． 圖文并茂的表現(xiàn)形式

　　幼兒發(fā)展情況記錄冊采用的比較普遍的表現(xiàn)形式是將評價(jià)指標(biāo)通過文字加以表述，這一形式對于幼兒有很大的局限性，因?yàn)樗麄冞�不會(huì)閱讀文字，無法了解評價(jià)的內(nèi)容，離開了成人就難以將評價(jià)結(jié)果與評價(jià)指標(biāo)相對應(yīng)，對于他們來說，發(fā)展情況記錄冊是一本看不懂的"天書"。 《快樂成長》則以"尊重幼兒，以幼兒為本"的理念為主導(dǎo)，創(chuàng)新地采用了圖文并茂的表現(xiàn)形式，將評價(jià)指標(biāo)盡可能地轉(zhuǎn)化為照片和圖畫（每幅照片、圖畫下寫明評價(jià)指標(biāo)），通過直觀生動(dòng)的形象讓幼兒理解評價(jià)內(nèi)容，了解評價(jià)結(jié)果，使評價(jià)手冊成為孩子看得懂、能理解的一本"圖書"。孩子們在經(jīng)常性地翻閱中，會(huì)逐步加深對自己各方面發(fā)展情況的印象，知道自己哪些方面比較好，哪些方面還不夠，應(yīng)該怎樣做等等，潛移默化地增進(jìn)自我了解，真正發(fā)揮評價(jià)對幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用。

　　二． 素質(zhì)化、多元化的評價(jià)內(nèi)容

　　評價(jià)在教育實(shí)踐中起著有力的杠桿作用，評價(jià)內(nèi)容影響著評價(jià)對教育的導(dǎo)向。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，我園"生活、學(xué)習(xí)、做人"課程在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，進(jìn)一步吸納多元智能理論的新思想，將《快樂成長》手冊中所展現(xiàn)的階段總結(jié)性評價(jià)內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)能力、生活能力、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)能力四個(gè)方面，具體的評價(jià)指標(biāo)也主要從培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的角度定位，使《快樂成長》的評價(jià)內(nèi)容對教育過程、評價(jià)過程、家長育兒觀念諸方面都起到較好的導(dǎo)向作用。

　　1．對教育過程的導(dǎo)向。評價(jià)指標(biāo)中有許多條目是從幼兒的興趣、態(tài)度、個(gè)性、習(xí)慣、能力等多方位、多角度提出的，如"在操作活動(dòng)中認(rèn)真專注，努力完成活動(dòng)任務(wù)；有好奇心，能關(guān)注周圍環(huán)境的明顯變化；在集體中能大膽地表達(dá)自己的想法，積極地參與分析、討論"。這些評價(jià)指標(biāo)必然引導(dǎo)教師在教育教學(xué)過程中從關(guān)注幼兒最終獲得知識(shí)技能的結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒參與活動(dòng)的過程，在活動(dòng)過程中注重培養(yǎng)幼兒各方面的良好品質(zhì)。

　　2．對評價(jià)過程的導(dǎo)向。由于評價(jià)指標(biāo)體現(xiàn)了多元性、過程性，因此教師無法通過一次性測評來確定幼兒某方面的發(fā)展情況，必須要在日常各項(xiàng)活動(dòng)中觀察、了解，才能對幼兒作出準(zhǔn)確的評價(jià)，這樣就促使教師要注重日常的過程性評價(jià)，收集各種評價(jià)信息，在此基礎(chǔ)上對幼兒作出階段總結(jié)性評價(jià)。

　　3．對家長育兒觀念的導(dǎo)向。在《快樂成長》中，有些評價(jià)指標(biāo)反映了現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)代人應(yīng)有的基本素養(yǎng)的要求，如"出門時(shí)會(huì)向家人送別，回到家會(huì)向家人打招呼；別人說話時(shí)我會(huì)等一等；與別人交談時(shí)，眼睛會(huì)看著對方；升旗時(shí)，會(huì)立正、行注目禮；遵守公共場所規(guī)則；做事有序不爭先"等等，這些細(xì)小的方面家長一般不會(huì)在意，在他們的觀念中這些遠(yuǎn)沒有學(xué)習(xí)知識(shí)技能重要，然而恰恰是這些方面終將會(huì)在一個(gè)人的言行舉止中體現(xiàn)其基本素養(yǎng)。因此，當(dāng)這些評價(jià)指標(biāo)呈現(xiàn)在家長面前時(shí)，一定會(huì)引導(dǎo)家長重視對孩子各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　三． 家園共同參與的評價(jià)方式

　　新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中明確指出："教師、家長、幼兒均是幼兒園教育評價(jià)工作的參與者，評價(jià)過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程"，《快樂成長》由家園共同參與的評價(jià)方式充分體現(xiàn)了《綱要》的這一精神。它以每個(gè)學(xué)期為一個(gè)自然階段，每個(gè)階段劃分類二大部分，其中第一部分是反映孩子在幼兒園生活、學(xué)習(xí)、做人發(fā)展情況的評價(jià)指標(biāo)，主要由教師進(jìn)行評價(jià)，第二部分以"你做到了嗎？""你知道嗎？"的形式呈現(xiàn)，主要是反映孩子在幼兒園以外也應(yīng)養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)等方面的評價(jià)指標(biāo)，由家長和幼兒一起評價(jià)。在這種共同參與的評價(jià)過程中，家長會(huì)通過評價(jià)指標(biāo)逐步加深對幼兒園教育觀念的理解，從而不斷樹立正確的教育觀，步調(diào)一致地做好家園配合工作；幼兒則會(huì)在參與評價(jià)的過程中，體驗(yàn)自己進(jìn)步、成長的快樂，積極主動(dòng)地調(diào)整、改進(jìn)存在的不足之處，提高自我評價(jià)的能力，使評價(jià)真正成為促進(jìn)幼兒不斷進(jìn)步、發(fā)展的有效手段。 《快樂成長》是一本體現(xiàn)新思想、新精神、新形式的幼兒發(fā)展情況記錄冊，它將記錄下孩子們?nèi)�年幼兒園生活的成長足跡，成為孩子們邁出人生第一步的最好回憶。

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