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沉重的書(shū)包散文
開(kāi)學(xué)了，清晨的路上多了些大大小小的孩子，每一個(gè)孩子的背上都是大大的書(shū)包，大些的孩子自己騎著車子走，小的都是由父親或者母親帶著。孩子們的臉上都是單純的神情，寫(xiě)著一塵不染；眼睛都很清亮，讀著天真無(wú)邪。他們歡蹦亂跳，猶如一群活潑潑的小鳥(niǎo)。但是，我總覺(jué)得這些孩子有一絲絲異樣，那種異樣就像一股無(wú)形的壓力，讓人有些緊迫。那些大點(diǎn)的孩子在把車子放下的時(shí)候，有的默默向旁邊掃視一下就匆匆進(jìn)了某一扇門，有的倒是調(diào)皮或者多話，會(huì)做些小小的動(dòng)作或者和旁邊的同學(xué)議論什么。那些小的被父母送的孩子，在被父母抱下車子的時(shí)候，都會(huì)被囑咐幾句，然后在父母的目光里走進(jìn)那扇門。
我站在一旁看著，心里莫名其妙的復(fù)雜。我的復(fù)雜來(lái)源于他們背上的書(shū)包，每一只書(shū)包都是一個(gè)沉重。這個(gè)沉重與其說(shuō)是希望，不如說(shuō)是精神的“鐐銬”。我想起了一首歌：
我是小小少年
背著書(shū)包
做不完的作業(yè)
聽(tīng)不完的嘮叨
我們要有故事的生活
太煩太煩太煩……
老師家長(zhǎng)聽(tīng)我說(shuō)
春天只有一種顏色太單調(diào)
折了翅膀的小鷹飛不高
老師家長(zhǎng)聽(tīng)我說(shuō)
春天只有一種顏色太單調(diào)
折了翅膀的小鷹飛不高
小小少年背著書(shū)包
做不完的作業(yè)
我們要過(guò)快樂(lè)的童年
我們要自己的生活
……
孩子，書(shū)包，希望，這都是每一個(gè)家庭的追求和寄托。父母把希望寄托在孩子身上。在父母的心里，孩子是一張潔白的畫(huà)布，他們希望這張畫(huà)布上是他們滿意的畫(huà)。孩子就像那只筆，很想任意地描畫(huà)，但是卻必須遵循一定的規(guī)矩，必須要按照一定的布局，不然，這張畫(huà)將無(wú)法成為一張“畫(huà)”。這張畫(huà)的好壞完全憑借這只筆。那么，為了這張畫(huà)的完美，顏料、結(jié)構(gòu)、布局……該如何用筆？想讓筆能夠運(yùn)用自如，那么就得憑借這只書(shū)包了。所以，一切的一切，來(lái)源于這只書(shū)包。書(shū)包的重量，壓在孩子的背上，充斥在父母的眼睛里。書(shū)的分量很重，雖然撕下來(lái)的時(shí)候不過(guò)是一張薄薄的紙，但是再薄也抵不住頁(yè)數(shù)的增多，所以就厚了，重了，成了石頭，成了大山。
我記得自己小時(shí)候，背著書(shū)包的哀愁，很害怕，那是一種心理上的恐懼。在剛剛開(kāi)始的小時(shí)候，也是不太在意，隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著年級(jí)的高升，背上的重量越來(lái)越重，所以感覺(jué)到吃力。在最后的日子里，晚上的時(shí)候就無(wú)法休息，因?yàn)樵谔傻酱采系臅r(shí)候還要在腦子里“過(guò)電影”，也就是要把今天學(xué)習(xí)到的知識(shí)再回想一遍，如果回想的順利，那樣還輕松一些，就怕想著想著鏈接不上，這個(gè)時(shí)候腦子里會(huì)“轟”地一聲，立馬失去知覺(jué)，真的有冷水澆身的感覺(jué)。每到考試的時(shí)候，總是怕碰到不會(huì)做的題目，更怕自己的名次落在后面�，F(xiàn)在想起來(lái)，仍舊是窒息的感覺(jué)，讓我戰(zhàn)栗。
其實(shí)，對(duì)于我，因?yàn)樽约旱慕?jīng)歷，對(duì)孩子的要求不算苛刻，從心理上來(lái)說(shuō)也不想給他們太大的壓力，但是表面上也是不能放松的，所以我常常很矛盾�？粗⒆拥臅�(shū)包，我害怕孩子的心理和當(dāng)年的我一樣有那種恐懼。不過(guò)，我是成年人，我很懂的該怎樣去做，該怎樣去說(shuō)。我的說(shuō)教是一套一套的“上綱上線”，讓孩子無(wú)言以對(duì)。孩子在生氣的時(shí)候就說(shuō)，那你當(dāng)初為什么不好好學(xué)習(xí)？這個(gè)時(shí)候我似乎更加的理直氣壯，是的，你說(shuō)的對(duì)！就是我因?yàn)樽约寒?dāng)初沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在領(lǐng)教了沒(méi)有文化的厲害，所以絕對(duì)不讓你步我的后塵，所以你必須加倍的用功。孩子就說(shuō)，哦，你無(wú)法實(shí)現(xiàn)的理想讓我來(lái)給你實(shí)現(xiàn)？我說(shuō)，你是我生命的延續(xù)，我的理想讓你實(shí)現(xiàn)也對(duì)，但是我不是為了讓你實(shí)現(xiàn)我的理想，因?yàn)榫退隳阌凶鳛椋瑯s譽(yù)也是你的，和我沒(méi)有關(guān)系，我只是希望你能按照你自己的理想通過(guò)學(xué)習(xí)去實(shí)現(xiàn)，達(dá)到你的目標(biāo)。孩子嘻嘻笑，我的理想就是不上學(xué)，我輕輕松松地種地。我馬上聲色俱厲，你以為種地就那樣輕松？累死你，不信試試去。給你一把鐵鍬，你上山開(kāi)荒地。孩子知道自己真的沒(méi)有那個(gè)力氣，于是就“唉”。
我的話是這樣說(shuō)的，其實(shí)心里很明白孩子的話說(shuō)得有道理，他們沒(méi)有自己想要的生活，這一切都要按照我們大人的安排。在學(xué)校是老師口沫橫飛的教導(dǎo)，回了家是父母絮絮叨叨的說(shuō)教。這樣做，那樣行，孩子有自己想要的自由嗎？但是，我們卻不得不這樣做。他們太小，不懂，我們必須教導(dǎo)他們，讓他們?cè)谖磥?lái)成為這樣那樣的人才。這看起來(lái)是為孩子著想，我們的確也是在為孩子的將來(lái)負(fù)責(zé)。但是，我們都明白，我們看起來(lái)是因?yàn)樽约鹤哌^(guò)了，因?yàn)樽约旱臎](méi)有努力而導(dǎo)致今天的遺憾，不愿意讓孩子再有我們這樣的遺憾，實(shí)際上也是希望通過(guò)孩子讓自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的愿望實(shí)現(xiàn)，我們有一點(diǎn)點(diǎn)的自私。孩子沒(méi)有經(jīng)歷，他們不懂，只好在我們的強(qiáng)迫中按照我們的意志去學(xué)習(xí)。
我們羨慕他們所擁有的時(shí)光，恨自己在當(dāng)初沒(méi)有把這時(shí)光好好地用來(lái)讀書(shū)，真的想把他們的身體奪過(guò)來(lái)，用他們飽滿的精力，沒(méi)有污染的思想去學(xué)習(xí)，去充實(shí)自己想要的精神世界，讓現(xiàn)在的自己能稱心如意。但是，我們知道，我們無(wú)法掠奪的，我們沒(méi)有那個(gè)神通，這樣的時(shí)光不會(huì)再在我們的身上展現(xiàn)，所以我們對(duì)他們抓的就更緊，生怕他們失去這短暫的美好時(shí)光，害怕他們沒(méi)有在這個(gè)時(shí)段學(xué)到供他們一生受益的知識(shí)。
而孩子，孩子的歷程還是一片空白，他們沒(méi)有經(jīng)歷，自然不懂。他們是糊涂的，還無(wú)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于讀書(shū)，他們也是迷茫的，不知道方法和途徑，所以就浪費(fèi)很多精力和時(shí)間也收獲不大。而我們都是走過(guò)來(lái)的，我們就用自己所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)他們，用自己得出的結(jié)論教導(dǎo)他們，希望他們少走彎路，少經(jīng)歷不必要的挫折，我們希望他們完美，至少要比自己完美的多豐富的多。在這個(gè)過(guò)程里，孩子嘲笑我們是把自己的意志強(qiáng)加給他們，讓他們?nèi)ネ瓿晌覀儧](méi)有實(shí)現(xiàn)的愿望，還振振有詞說(shuō)是為了他們。面對(duì)孩子的這個(gè)責(zé)問(wèn)，我們?cè)谛睦镆渤姓J(rèn)的，承認(rèn)我們沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的愿望要靠他們?nèi)?shí)現(xiàn)了，我們的夢(mèng)要他們幫著變成真的，我們?cè)?jīng)奢求的理想之果要靠他們給結(jié)出。但是，我們還是把自己的說(shuō)教披上華麗的外衣，說(shuō)是為了他們。在我們勤勤懇懇教導(dǎo)他們的時(shí)候，說(shuō)實(shí)在的，與其說(shuō)是為了他們的將來(lái)，不如說(shuō)是為了我們自己的夢(mèng)；與其說(shuō)我們是自己慈愛(ài)，不如說(shuō)我們是自私；與其說(shuō)我們是為了他們的將來(lái)打算，不如說(shuō)我們是在給自己安慰。在這個(gè)過(guò)程中，我們也是覺(jué)得自己沒(méi)有了希望，才把希望寄托在他們身上。我們無(wú)能為力了，希望他們能比我們高大的多，能有驕人的成績(jī)，耀眼的光芒。我有時(shí)候?yàn)樽约旱南敕☉M愧，但是不得不更加殘忍地偽裝自己，裝出一副拋棄自己為了孩子的道貌岸然的形象來(lái)，硬生生削奪孩子爛漫的天性，愛(ài)玩的天性，讓他像木偶一樣按照我的操縱成就我預(yù)想的美好。
他們的成績(jī)都是通過(guò)考試得來(lái)，就為了那點(diǎn)表示自己資本的分?jǐn)?shù)孩子們必須狠下辛苦，讓自己變成分?jǐn)?shù)需要的形狀。這時(shí)我想起了老舍先生的那篇《考而不死是為神》。我清楚地記得自己在上學(xué)的時(shí)候，每當(dāng)考試就緊張，每當(dāng)考卷發(fā)下來(lái)看到自己會(huì)做的題目卻沒(méi)有做對(duì)就悔恨和懊惱，為自己沒(méi)有得到高分而羞愧的要死。但是，這是自己心中的秘密，是不能讓孩子知道的，不然當(dāng)孩子的成績(jī)不好的時(shí)候我如何去批評(píng)他呀？憑什么去指責(zé)他不用功�。课沂呛苊艿�，心里想的和表面上不能完全一致其實(shí)也是一種痛苦，看著孩子可憐兮兮的樣子也是心痛，但是表面上卻是不能軟的，不然他不好好學(xué)習(xí)自己的愿望就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，孩子是給他自己學(xué)習(xí)，也是在給我學(xué)習(xí)，我必須明白這一點(diǎn)，所以必須“殘忍”。分?jǐn)?shù)不代表一切，但是沒(méi)有分?jǐn)?shù)做標(biāo)準(zhǔn)，如何評(píng)判呢？還是要為了那個(gè)分?jǐn)?shù)去拼搏的，哪怕孩子被它支使的不像孩子，哪怕它把孩子的腦子嚴(yán)格地分成若干個(gè)小塊塊，一塊裝語(yǔ)文，一塊裝數(shù)學(xué)，一塊裝地理，一塊裝物理……但是，孩子必須得把自己分割，不分割是不行的，不光要分，還要嚴(yán)格地分，上午的代數(shù)要孩子把腦子放在一個(gè)抽屜里，下午的歷史放在一個(gè)抽屜里，在取用的時(shí)候，必須必須要嚴(yán)格地準(zhǔn)確地區(qū)分。代數(shù)的指數(shù)不是歷史的年代，地理的地形不是歷史的版圖，生物的特性不是政治的宏論。他必須要整理的清清楚楚，絕對(duì)不能亂了，不然他就完了。等到孩子把所有的考試都過(guò)了關(guān)，孩子成了“十世童男轉(zhuǎn)身”，那么孩子的理想達(dá)到了，我們的理想也就達(dá)到了。
為了理想，孩子必須要懂得很多知識(shí)，這要靠增加書(shū)包的重量。我看著那大大的書(shū)包沉甸甸地壓在孩子的背上，心就會(huì)隱隱作痛，但是沒(méi)有辦法，我是不能為孩子減輕這個(gè)重量的，不光不能減輕，還要再進(jìn)行一頓說(shuō)教，讓孩子因?yàn)楸成系闹亓慷X(jué)得自己是負(fù)有使命的。他的使命有他的，更多的是父母的，社會(huì)的——這就是教育！
唉，無(wú)可奈何的書(shū)包啊……
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