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現(xiàn)代散文詩(shī)[熱]
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都知道散文吧？散文的宗旨是文筆一定要優(yōu)美，文章一定要流暢�！靶紊⒍癫簧ⅰ�。那么，你會(huì)寫散文嗎？下面是小編整理的現(xiàn)代散文詩(shī)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![現(xiàn)代散文詩(shī)[熱]](https://p.9136.com/00/l/c9a2cec401.jpg)
現(xiàn)代散文詩(shī)1
想到你，也不知是不是你，只是覺得
你很美，很美，一種時(shí)間靜止里的美
我想說，你是一個(gè)人
或許，這是一份思念
我想說，你是一個(gè)故事
有著憂傷、凄迷
我想說，你是一處風(fēng)景
有過抹不掉的記憶
我想說，你是一件物飾
或許，鐫刻著不凡的`意義
你也許那么清晰，抑或，模糊得讓人迷離
但想起你就是一種美麗，在時(shí)間的靜止里
現(xiàn)代散文詩(shī)2
問世間情為何物？
嘆紅塵，無數(shù)人被情折磨。
什么是愛，什么是恨？
不敢輕言，不敢妄說。
時(shí)光如筆，記憶如墨，
穿越古今，尋找迷失的你我。
在記憶中為你點(diǎn)亮一盞燈火，
等你來牽手我曾經(jīng)的迷惑。
是否時(shí)光真如筆墨，
能把真實(shí)的你我繼續(xù)雕琢。
昨日的風(fēng)雨已平淡成寂寞，
思念的花朵需要細(xì)心臨摹。
時(shí)光如河，日月如梭，
流水載不動(dòng)癡情人的難過。
任緣分在舊夢(mèng)里互相交錯(cuò)，
任執(zhí)著的心守候成花開花落。
我躲不過輪回的承諾，
孤獨(dú)的身心無處停泊。
那十字路口有你的身影，
久違的眸光在夜晚點(diǎn)亮成燈火。
前世的真愛如一把情鎖，
鎖住了今生輕狂的我。
你美麗的笑容讓我著魔，
我愿用一生陪你揮霍。
愿在春里陪你看花開千朵，
愿在夏里陪你聽雨聲的滴落。
愿在秋里陪你望白云的漂泊，
愿在冬里陪你賞雪花的輪廓。
任滄海桑田變成荒漠，
任千山飛雪，冰心變成琥珀。
即使夢(mèng)中的你無法觸摸，
我也要用深情把愛臨摹。
如果你是那夜空中的一場(chǎng)煙火，
我會(huì)化成一只勇敢的`飛蛾。
撲向你的懷抱，與你一起墜落，
生命中有你才會(huì)更真實(shí)更快樂。
時(shí)光如筆墨，畫你、畫我，
愛的珍貴，需要用真心去體會(huì)。
我愿化成飛鳥在你的天空經(jīng)過，
我愿為你嘗盡愛的苦悲而不后悔。
現(xiàn)代散文詩(shī)3
致婷·記憶中的天使
在茫茫的人海中
我遇見了你
你有你的，我有我的，方向
我情不自禁的愛上了你
你卻把我放逐
我是多情的浪子
你是絕情的俠客
即便我了解你勝過了解我自己
可你仍然把我放逐
你的理由
在追求浪漫的我看來
多么可笑
可在乎現(xiàn)實(shí)的你認(rèn)為
這就是真理
不容置疑
成為知己
似乎成為了唯一讓我們能繼續(xù)相處的選擇
可，我的'朋友是我不能動(dòng)情的
能動(dòng)一次情，就能動(dòng)第二次
這樣下去，知己又有必要存在嗎？
于是
我選擇把關(guān)于你的一切，塵封
保存在心里最深處
即便歲月也無法沾染分毫
當(dāng)我老了
我還可以記得
曾經(jīng)有那么一個(gè)你
這么適合我
卻拒絕了我
而我卻不恨她
我喜歡她的一切，包括堅(jiān)決
無奈的我
把她當(dāng)成一個(gè)童話
封存在心靈最深處
你若盛開，蝴蝶自來，你若精彩，天自安排。
現(xiàn)代散文詩(shī)4
讀《溯》有感，作者：?jiǎn)我�。一篇文章，每個(gè)人讀起來都不一樣，因?yàn)槊總�(gè)人散發(fā)的氣息不一樣。在這篇《溯》里，看到了跳動(dòng)的音符，成長(zhǎng)中的腳步與歲月的生息。無論饑餓與貧瘠，無論寒冷與病痛，一路走來，我們長(zhǎng)大了。回頭一看，走過的腳印如此的清晰，歡笑與眼淚都是對(duì)幸福的一種表達(dá)，都是幸福里朵朵浪花，在時(shí)光里燦爛著、絢麗著，我想這是我們內(nèi)心強(qiáng)大的理由。
---弁言
童年的記憶
是那指尖上的飛機(jī)
帶著夢(mèng)想 滑落在遠(yuǎn)方
多希望 飛得慢一點(diǎn)遠(yuǎn)一點(diǎn)
幻想著 在云層間穿行
如今的紙飛機(jī)
在記憶的草坪上 靜臥不語
恍惚間 我聽見
馬達(dá)的轟鳴與草地上的歡呼
/
童年的記憶
是那霞光與通透的大地
牧歸的孩子 在田埂上一字緩行
多希望 天邊燃燒的.再久一點(diǎn)
仰望著天幕
癡癡地看著仙子 翩翩起舞
如今的晚霞
依然絢爛著天際
恍惚間 我看見
在坑洼的小路上
一張張紫銅色的笑臉
/
童年的記憶
是那屋檐下斑駁的苔蘚
黑色的薄壤 長(zhǎng)著青幽的綠意
多希望 爬山虎的腳印
能夠爬上木格子的天窗
帶著我的目光
去探看 裂縫里的秘密
如今的老屋
椽子上留下了歲月的痕跡
爬山虎 壯實(shí)的腳蹼
起伏著 老屋的呼吸
--
童年的記憶
是那園子里 矮小的棗樹
突兀的刺兒 透著暗紅的胎記
多希望 與我一起發(fā)蘗
去撐開 那鐵青的身體
如今的棗樹
清文里流淌著 勃勃生機(jī)
刺楞楞的軀干
挺立在 風(fēng)霜雨雪的四季
/
在童年的記憶里
恍惚間 我看見了流光中自己
帶著滿懷的信心 和盈盈的歡喜
張開著雙臂 向我蹣跚而來
烏亮的眼睛
期翼著小小的鼓勵(lì)
嫩弱的小手
緊握著脈搏的跳動(dòng)
柔軟的細(xì)發(fā)
梳理著每一根神經(jīng)
現(xiàn)代散文詩(shī)5
水愛
人間天上，有我朝暮觸摸的大地，干裂汲取水源。明天挨著天涯，我的靈魂依舊堅(jiān)硬。
----題記
1
云朵懶洋洋的，天地之間，水潮起潮落。
土地是有靈性的，揮舞九萬豪邁。風(fēng)杳來，雨滴躲在云層里，默默飽滿一池清澈。我的故鄉(xiāng)沉甸甸馱著歲月重負(fù)，笑里有多少滄桑？
一點(diǎn)一滴潛入。以一枚墨珠的水柔堅(jiān)韌。冬眠的大地蘇醒，草芽欣欣然探出頭，詩(shī)歌與墨線牽手，以粗獷和豪邁，蕩漾女子的豪情。
樹丫間，一只喜鵲以飛翔的姿態(tài)，成就不可顛覆的美。
子夜，搖曳的鐘擺滴答滴答的，星星出神聆聽。誰也說不出此刻的心情，一池墨驚擾了荷花仙子。
抱著一枚詞語，或者一管墨香，夢(mèng)里夢(mèng)外打撈時(shí)光之美。
淡然。醒來小心翼翼拾起，原來不是所有的物件都可以打撈的。
2
一滴雨露，蘊(yùn)藏一瀉千里之勢(shì)。
歲月的.狂瀾已經(jīng)無法按捺一個(gè)人內(nèi)心的急不可待
村莊還在炊煙里搖曳，風(fēng)卷殘?jiān)啤：帐伺牡谋Q，在大漠上空盤旋。紅地毯在陽光下，盡染濃郁的紅。一路紅彤彤的。
不用說，燃燒是蓄積已久的事情。來吧！風(fēng)吹火種，燃燒的烈焰。
我不能抵御精彩的世界，哦，一路燃燒著……月光知趣地隱匿，濾去萎靡不振，怎樣的旅途不會(huì)承載綿長(zhǎng)的憂傷？把脈歷史，桑田滄海迎面而來。我要牽著一滴雨露，疼惜著尋根，風(fēng)沙漫卷，鐵樹開花，是在追溯故鄉(xiāng)嗎？
四面靜寂。只有貪歡的鳥兒振翅杳過。
那些苦厄的野草，野花，竊竊地耳語，難道花草也依附靈魂嗎？
是的，恍恍惚惚。
記憶有些捉弄人，一個(gè)別發(fā)卡的小女孩兒，午夜打撈月光，念叨著美人魚和小王子的故事。來不及了，回憶是面鏡子，走失了還會(huì)回來嗎？
3
大雪封山。梅花笑傲。高處不勝寒夾雜些許大孤獨(dú)。
是是非非掛在月牙。既然對(duì)錯(cuò)已經(jīng)釋然，又何必追究一滴雨露的未來？或許遇見火石噴薄出火焰，或許隨山崩地裂與大海匯合。
出軌的大山吶喊，與時(shí)間較量雌雄，掏空歲月，然后像健碩的玉米棒子一樣垂掛在鳥巢。
我不能嫉妒玉米的鶴立雞群，也不相信雪霜抵達(dá)，可以枯萎豐滿的現(xiàn)實(shí)。
冰雪干冷，期盼雨水。
大地，皸裂。狂浪的風(fēng)吹綠我靈魂深處的荒山野嶺。
柳絳遍地，小燕子剪破春山。
水，水，水……寒水轉(zhuǎn)暖，一棵草芽以生命的沖動(dòng)蓬勃回歸。
火焰在空氣中噼啪作響，我能塵封整個(gè)世界的滄桑。在今夜，與流星相遇。
月亮慢下來，傾聽風(fēng)聲四起跌宕，
人在大水上泛舟汪洋，一尾扁舟載著孤獨(dú)，與云朵搭訕，將以怎樣的力量劃過歲月的結(jié)痂？
嫣然以梅花的骨，一滴血怒發(fā)沖冠。月光與風(fēng)雪，包含了多少枝枝節(jié)節(jié)？
許多人和事都在脫胎換骨，在慈悲中不斷失衡平衡。我發(fā)現(xiàn)世界是水性情的。
云朵和星辰是大水的前身，還需要一個(gè)理由嗎？水到渠成。
現(xiàn)代散文詩(shī)6
最快樂的是夢(mèng)，最孤寂的也是夢(mèng)；最美好的是夢(mèng)，最荒誕的也是夢(mèng)；最神思遐想的還是夢(mèng)。夢(mèng)是奔突不熄的地火，夢(mèng)是意志噴發(fā)的奇觀……
夢(mèng)有色，姹紫嫣紅；夢(mèng)有味，苦辣酸甜；夢(mèng)有聲，是生活之鐘撞擊命運(yùn)之鐘的陣陣回響；夢(mèng)有形，似信手可擷的路邊花，如隨時(shí)可觸的'繞身風(fēng)……
人生是歌。1234567，這音階，人們最熟悉的簡(jiǎn)譜里的音階，注定了我前路的坎坷。于是，父親的肋骨，是我登攀的階梯；母親苦澀的乳汁，是我力量的源泉；夢(mèng)的陪伴，是我踏路的勇氣。
我認(rèn)識(shí)了一條路，往前攀爬。
不管前路怎樣，不管氣候怎樣，都不能阻止我！
生活像歌，生活如畫。剛剛掙脫母體，我便對(duì)世界產(chǎn)生了情趣，產(chǎn)生了愛。于是，我第一次張口便發(fā)出了由衷的歌唱。
生活似一道難題的數(shù)學(xué)方程式，剛一學(xué)步就一個(gè)一個(gè)拉不直、扯不斷的問號(hào)絆倒，摔得遍體鱗傷。也許，是生活殘酷了吧，還是命運(yùn)對(duì)我太不公平？
夢(mèng)來了，說：“別急，我?guī)湍銓⒚造F驅(qū)散；”
雨來了，說：“別怕，我?guī)湍惆芽部捞钇健！?/p>
然而，夢(mèng)與雨過后，路上除增加一塊塊凹凸不平之外，便是一些風(fēng)雨打過的殘枝、斷壁、破磚、碎瓦……
相信自己吧！渴望著夢(mèng)的鼓勵(lì)——
釋放自己吧！尋求著雨的沐浴——
一路遙遙，我從痛苦里探索：在不幸中長(zhǎng)出翅膀---從惡風(fēng)濁浪里生出傲骨---從血淚屈辱中煉出剛強(qiáng)---從寂寞孤獨(dú)中拼出勇猛---從欺詐蒙騙里生出精明---從失敗教訓(xùn)里生出果敢！
旅途的前面是火---在火的面前是水---在水的面前是岸--在岸的面前是山-在山的面前是藍(lán)天闊海！
相信求索吧！高闊的天空說。
相信拼搏吧！浩瀚的大海說。
相信腳步吧！彩色的夢(mèng)幻說。
夢(mèng)是希望——
夢(mèng)是未來——
夢(mèng)伴著我將成為————
光輝燦爛的---明天的---主宰。
現(xiàn)代散文詩(shī)7
我不再是詩(shī)人，
再也寫不出觸人心扉的句子，
就像身處在漫漫無盡的黑夜，
心就像是居無定所的螢火蟲。
我也不再是歌者，
再也唱不出感人肺腑的音符，
心像是飄蕩在漫無邊際空洞，
身不由己被失重而無法操控。
黑夜是什么？
是螢流被星星吞噬的.痛，
是一切都結(jié)束了卻好似開始，
是說不清道不明還處在混沌中。
平凡的生活經(jīng)不起浮夸的描述，
淳樸的旋律奈何濃妝艷抹，
當(dāng)我剝開一層又一層的外衣看你，
你卻像是五彩斑斕的星輝，
拜倒在光暈內(nèi)一片蕓蕓眾生。
憤怒！
當(dāng)安寧變成一種奢望令我無法冷靜思索，
我像狂熱的火焰行奔在黑夜的沙漠，
就讓我盡情的殆盡如若不能停息。
黑夜是什么？
是螢流被星星吞噬的痛，
是一切都結(jié)束了卻好似開始，
是我已經(jīng)不能再寫不能再吟誦。
現(xiàn)代散文詩(shī)8
用，一朵花開得時(shí)間
來記取，你和我的相遇
一首清婉的小令
溫柔鮮艷的那朵
像你純白的笑顏，在
春日里，輕輕淺淺
攜，一縷撲鼻的`暗香
來陪你，舞于這紅塵
月光也叮當(dāng)作響
停留在你的肩膀
眉彎舒展著溫柔，欲語還休
讓，一灣春水
來載走，你眼底的悲喜
輕飄的，帶著你
飛越浮世的繁華
誰能看懂
這喧囂背后的塵世，依然芬芳
執(zhí)，一盞淡淡的酒
為你暖了春日的薄寒
飛動(dòng)的雙翼
沾滿了春日的芬芳
輕輕旋舞，迷亂了所有的花枝
你就是最美的那朵，嫵媚妖嬈
牽，一絲流動(dòng)的云
在時(shí)光深處款款的走來
于是，我的心事
也不小心抖落在桃花的蕊心
引來一曲風(fēng)的和弦，輕歌悠悠
親，讓我為你歌一曲吧
伴你的足音，在風(fēng)里穿行
落花作弦，我陪你
共看浮生，不相忘
現(xiàn)代散文詩(shī)9
幾年前，還拿著書本
熱天，汗水的季節(jié)
幾百米的空地哄搶頭發(fā)間隙中
龍頭的水
還是有不務(wù)正業(yè)的學(xué)生
背誦本里插上情書
洋槐的花心，課間的一點(diǎn)甜品
除去鳥兒外，還有一只想捉另一只的手
把整個(gè)夏末弄得亂糟糟
一如苦惱留長(zhǎng)發(fā)還是短發(fā)
-
如今學(xué)派的制服
早被沿用在校規(guī)校紀(jì)上了
為了海報(bào)要求買筆
父母的`薪水就換來一支支的炭芯
可惜它們都將生命奉獻(xiàn)在了卷子上
陪伴高人一等的模印
很久地留在碼字的鍵盤
-
滋潤(rùn)的生活靠一分分打下的壘球
砰！總算拿了滿貫
打倒了一個(gè)個(gè)擎天大柱
可學(xué)做人的路才剛剛起步
我們不急，也有自信
那時(shí)我們做人為了求知
-
嗨！你可拿幾年的腰帶抽人
廁所里也得排隊(duì)
嘿！不要批評(píng)我們
起碼我們排隊(duì)的時(shí)候是個(gè)好公民
即便每年都有不少人賠償公費(fèi)
-
記得看到哪個(gè)動(dòng)人的名字
在桌上寫了不少外號(hào)，也許
還有X+Y=……，哦，是Z的平方
門口正對(duì)講臺(tái)轉(zhuǎn)下一百二十度的角
每天活動(dòng)是一次華麗轉(zhuǎn)身
默默轉(zhuǎn)角
天橋的照片是黑白的
當(dāng)我想起熊貓也想照張彩照
滴滴答，滴滴答
音樂下方的座位挑起鋼琴十級(jí)的筆尖
有幾個(gè)人相親相愛
渴望鼻尖觸碰鼻尖
長(zhǎng)廊外
一片水跡連天
-
翌日晴朗，圣誕公公開口長(zhǎng)笑
須是一日情郎
隔壁的發(fā)卡才一如往常
即是天氣晴朗
睡眼起床
還余五分鐘陽光靜好
我很想
有一塊磚頭拍斷以后
陌生雨里
鳥語花香
現(xiàn)代散文詩(shī)10
你猜是好是壞
無論結(jié)局如何我都不會(huì)離開
愛不是簡(jiǎn)單的表白
從我不肯掛電話的那一刻起
我想我以愛上你
愛是痛是快
我的選擇絕不更改
在一個(gè)人在發(fā)呆
想想你的不乖與可愛
我嘴拙不會(huì)許太多承諾
只會(huì)想你更多未來是漫長(zhǎng)的.路
你是不可或缺的幸福
遇見你是偶然的喜歡你是自然的
愛上你是毅然的得到你是欣然的
伴你一生是必然的
現(xiàn)代散文詩(shī)11
當(dāng)綠葉泛黃開始飄落的時(shí)候
林木知道葉子的離去它無力挽留
當(dāng)繁花開盡開始敗落的時(shí)候
蝴蝶知道花兒的枯萎它只能守候
當(dāng)你我初見一見如故的時(shí)候
長(zhǎng)不過執(zhí)念短不過善變不能強(qiáng)求
當(dāng)太陽西墜夜幕降臨的時(shí)候
萬物知道晝夜交替明天一切依舊
當(dāng)寒冬來臨冰天雪地的時(shí)候
生靈知道這是春天要醒來的前奏
當(dāng)我們無緣再見陌路的時(shí)候
我知道有些付出終究是要被辜負(fù)
你不像我想的那樣
誰是你的塵夢(mèng)讓你徜徉
看不到我的淚光
你不像你說的'那樣
誰讓你把心門如此鎖上
聽不到我的心傷
我不像你想的那樣
紅塵中執(zhí)迷情海中惆悵
放不下緣淺情長(zhǎng)
我不像你說的那樣
浮生塵夢(mèng)卻要地老天荒
斷不了癡夢(mèng)一場(chǎng)
現(xiàn)代散文詩(shī)12
一直沒有停下來
卻也沒有走出去
仿佛每天的努力都是原地踏步
或者螺旋式前進(jìn)
總之很慢很慢
根深蒂固的不只是觀念
還有運(yùn)行模式
好多東西知道必須改變
每天卻還是按一樣的步伐
從清晨到夜晚
我喜歡的`歌還是從前那些
我喜歡的人已走得很遠(yuǎn)
一天天老去的不只是容顏
還是思維方式
舉步維艱
嘲笑與挖苦算不了什么
能夠正確認(rèn)識(shí)自己才是關(guān)鍵
只是許多時(shí)候習(xí)慣寵著自己
要想一切隨心所愿
太難太難
也許這樣的日子還會(huì)繼續(xù)下去
要換一種新習(xí)慣
還要經(jīng)受太多考驗(yàn)
一天一天
將自己煎熬晾干
不想再去愁上加愁
所以還是在累了的時(shí)候閉上雙眼
就算再睜眼時(shí)一切依然沒變
至少有了緩沖的時(shí)間
相信轉(zhuǎn)機(jī)已經(jīng)不遠(yuǎn)
現(xiàn)代散文詩(shī)13
在迷惑中尋找迷惑，信賴迷惑依靠迷惑。
宣揚(yáng)迷惑敬拜迷惑，自己迷惑把大眾迷惑。
沒有兩個(gè)人在一起，共同看見過迷惑。
是為了現(xiàn)實(shí)的生活，在自己的心中虛設(shè)的`一把光火。
有邦人不愛財(cái)，開口貧字先說。
仁愛講盡后，陷井之內(nèi)用巨石扔下砸落。
真是精心的表演，玉皇王母生育女兒是一家過。
長(zhǎng)翅膀的飛來，說你們都是祂造做。
祂們各說著動(dòng)人的言詞，講著奇異的神力恫嚇和勸誘你入為一火。
在迷茫中編織想象的故事，卻不知是錯(cuò)。
不愿想信科學(xué)，用著科學(xué)的產(chǎn)物布道傳播。
從來沒有看見迷惑，祂在空中站坐。
現(xiàn)出神奇舉措，那樣比任何方式都強(qiáng)的多。
雖是勸人為善，卻存有欺騙。
人非那動(dòng)物，有著創(chuàng)造文明的體現(xiàn)。
與禽獸的區(qū)別是，同類的憐憫和與人為善。
現(xiàn)代散文詩(shī)14
《瀑布》這篇課文是一首現(xiàn)代散文詩(shī)，作者運(yùn)用準(zhǔn)確的詞、句，抓住了瀑布景色的特點(diǎn)，描繪了鮮明動(dòng)人的畫面，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)無比熱愛的思想感情。全詩(shī)分為三節(jié)，第一節(jié)講沒見到瀑布，先聽到瀑布的聲音；第二節(jié)講遠(yuǎn)望瀑布所見到的樣子，著重寫其色彩；第三節(jié)講仰望瀑布是什么樣子，著重寫其形狀。這首詩(shī)以描寫的對(duì)象為題，突出主體，簡(jiǎn)潔醒目。詩(shī)句使用疊句、對(duì)偶和排比，十分富于節(jié)奏感。讀起來瑯瑯上口。第三單元的要求是培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是用詞要準(zhǔn)確，它比第二單元要求要高，難度要大，體現(xiàn)出了反復(fù)訓(xùn)練，螺旋式上升的原則。本課是單元的開篇文，以描寫景物而見長(zhǎng)，比喻手法的運(yùn)用尤具特色。作者用詞準(zhǔn)確，使讀者聞聲見形。例如一個(gè)“啊”加上感嘆，把令人驚喜的感情表達(dá)得淋漓盡致�！耙蛔渲榈钠痢�，一個(gè)“屏”字再加上“珍珠”兩字使一座晶瑩透明，酷似珍珠，在陽光下熠熠閃爍的壯觀瀑布躍然紙上。最后的“如煙，如霧，如塵”更是把風(fēng)中的瀑布寫得白茫茫，輕飄飄的一片。
教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的教學(xué)目的確定如下：
1．感受瀑布雄偉壯麗的畫面，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山河無比熱愛的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。
2．學(xué)會(huì)本課生字詞，正確理解詞語和句子。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文。
4．學(xué)習(xí)有順序地觀察事物的方法。
《瀑布》是一首飽含深情的風(fēng)景詩(shī)，通過對(duì)瀑布的生動(dòng)描寫，突出祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)作者對(duì)祖國(guó)山河無比熱愛之情。據(jù)此，我的教學(xué)目的之一，就是要讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)略美好景色，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河的情感。作者采用移步換景的手法，通過三個(gè)由遠(yuǎn)到近的觀察點(diǎn)：遠(yuǎn)聽瀑布聲，遙望瀑布狀，近觀瀑布形，寫出了瀑布“聲、色、形”三個(gè)方面不同的特點(diǎn)。其間，作者用了確切的比喻寫出了瀑布給人的感受，因此，學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法和理解文中生動(dòng)形象的比喻句，這是文中語文知識(shí)的教學(xué)要求。對(duì)于這樣一篇富有節(jié)奏感，韻味十足的現(xiàn)代詩(shī)，是指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)詩(shī)中飽含的深情的好教材。根據(jù)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語描繪瀑布的壯麗景象的手法。大多數(shù)學(xué)生對(duì)瀑布是陌生的，對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)也是有限的，因此，講清詩(shī)文中如何運(yùn)用比喻句來寫瀑布的聲音和樣子，就是我們教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程
根據(jù)本課的特點(diǎn)，教程設(shè)想如下：
音像感知——感情朗讀——理解內(nèi)容——掌握方法——體會(huì)感情——熟讀成誦。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
一、理清作者思路。本課對(duì)瀑布的描寫，是讓作者由遠(yuǎn)及近地觀察，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生追蹤作者足跡讀第一節(jié)詩(shī)，邊讀邊思考：
①詩(shī)的第一節(jié)寫作者在什么地方看瀑布？
②詩(shī)的第一節(jié)寫瀑布的什么？
�、墼�(shī)的第一節(jié)用了哪些比喻句描寫瀑布？
從第一節(jié)的學(xué)習(xí)中，推測(cè)作者觀察瀑布的過程。理清思路，了解詩(shī)的文路。
二、欣賞比喻句。巧用比喻是本課語言特色，比喻句是學(xué)生理解的難點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生從不同的角度體會(huì)瀑布的形象。教學(xué)第一節(jié)，設(shè)計(jì)填空題：瀑布的'聲音像（疊疊的浪），又像（陣陣的風(fēng)）。這樣的聲音說明了（瀑布?xì)鈩?shì)磅礴）。
教學(xué)第二節(jié)，設(shè)計(jì)填空題，瀑布好像（一道白銀）。說明瀑布（色彩鮮明）。教學(xué)第三節(jié)設(shè)計(jì)填空題，仰望瀑布又像（珍珠做的屏風(fēng)）。運(yùn)用電腦多媒體播放瀑布畫面，出示填空題：一陣風(fēng)吹過，水珠像（煙一樣）輕飄，像（霧一樣）白茫茫，像（塵一樣）紛紛揚(yáng)揚(yáng)。
教法與教學(xué)手段
根據(jù)這首詩(shī)特點(diǎn)，可采用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
1．運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)情境。
“詩(shī)是無形的畫，畫是無形的詩(shī)”，教學(xué)時(shí)除教師的生動(dòng)形象的教學(xué)語言能啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生感受詩(shī)中的畫面美外，教《瀑布》我還在以下兩方面作了努力：
�。�1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)前讓學(xué)生背一背《望廬山瀑布》，再放《瀑布》配樂朗誦，由舊知遷移到新課《瀑布》；使學(xué)生腦子里呈現(xiàn)詩(shī)中描繪的畫面概貌，感受《瀑布》的畫面美。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過多種感官去感受景物，如教到“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林。”這里可播放浪濤聲、松濤聲讓學(xué)生用耳去感受瀑布的聲音�！扒д汕嗌揭r著一道白銀”這里放投影片，讓學(xué)生通過視覺去感受瀑布的磅礴氣勢(shì)；“如煙，如霧，如塵”，播放錄像片，讓學(xué)生身臨其境，通過多種感官領(lǐng)略大自然的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的美好情感。
2．發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，把學(xué)生帶入情境。
�。�1）整體閱讀，理清思路。
葉老先生指出：“作者思有路，遵路識(shí)斯真。”理清散文的文路有利于領(lǐng)會(huì)作者的立意。本文可從課題入手，提挈中心“奇”，展示全文脈絡(luò)。設(shè)問“瀑布”的“奇”表現(xiàn)在哪里？接著引導(dǎo)學(xué)生迅速而有序地捕捉到“瀑布”奇表現(xiàn)在：聲勢(shì)磅礴、色彩明麗、形狀奇特。然后讓學(xué)生根據(jù)這三方面劃出課文層次，讓學(xué)生明白這是以作者所見所聞為線索組織材料的。
（2）抓住重點(diǎn)，品析詞句。
作者在生動(dòng)準(zhǔn)確的使用語言文字的前提下，積極修辭，文中幾處比喻具有特殊的審美效應(yīng)。品析文中的比喻是教學(xué)的重難點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)，務(wù)必“咬”住這幾個(gè)句子，讓學(xué)生在語言環(huán)境中領(lǐng)會(huì)的思想感情，通過對(duì)文中比喻句的理解，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。教學(xué)比喻句子，首先讓學(xué)生掌握作者將什么比作什么，然后著重體會(huì)作者為什么這樣作比？
（3）表情朗讀，入情入境。
一首散文詩(shī)，就是一杯作者用自己的人生經(jīng)驗(yàn)釀成的酒，我們讀散文詩(shī)，也就是飲這杯好“酒”，越是細(xì)細(xì)品味，越能夠體會(huì)出其中豐富的滋味，得到美的享受，這必須要善于朗讀，由“細(xì)讀”到“精讀”，所謂“精讀”即讀課文精彩片斷、章節(jié)，讀出神韻。讀瀑布的聲音時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出聲音的氣勢(shì)雄偉，這里“好像／疊疊的浪／涌上／岸灘，又像陣陣的／……吹過松林／”注重重音與停頓。讓學(xué)生在朗讀想象詩(shī)中描繪的三幅畫面，從而達(dá)到領(lǐng)會(huì)詩(shī)中意境的目的，把握詩(shī)作的內(nèi)容與主題。
學(xué)法指導(dǎo)
因?yàn)樵?shī)歌具有感情強(qiáng)烈、語言精煉、意境優(yōu)美、音韻和諧等特點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)要通過指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞和想象的能力。
�。ㄒ唬┓磸�(fù)朗讀，自學(xué)質(zhì)疑。
這首詩(shī)生字不多，一開始就讓學(xué)生反復(fù)朗讀，根據(jù)朗讀的要求進(jìn)行吟誦，并教給朗讀方法：本文是首現(xiàn)代自由詩(shī)，呈長(zhǎng)短句式，且抒情性強(qiáng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握以意群為單位劃分音步的特點(diǎn)，如：
第一節(jié)：
還沒／看見／瀑布，
先聽見／瀑布的聲音。
好像／疊疊的浪／涌上／岸灘，
又像／疊疊的風(fēng)／吹過／松林。
朗讀時(shí)，結(jié)合語感，考慮朗讀音步，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“意群”為單位劃分二、三節(jié)的音步，反復(fù)朗讀，并完成直譯，試講詩(shī)意，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，初知詩(shī)中大意。
�。ǘ┦谥詽O，教給方法。
根據(jù)詩(shī)歌的教學(xué)要求，可以從如下幾個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)詩(shī)的方法：（朗讀）分詞——解句——描述——欣賞——背誦
1．分詞。分詞就是把一句句詩(shī)分解成表達(dá)一個(gè)完整意思的意群。學(xué)生得心應(yīng)手地解析句子的過程，實(shí)際上是一個(gè)意會(huì)詩(shī)意，開動(dòng)腦筋的積極思維過程，通過反復(fù)朗讀，揣度上下詩(shī)句，學(xué)生對(duì)詩(shī)句得以初步掌握理解，并進(jìn)行準(zhǔn)確劃分。
2．解句。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子。如“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀�！痹O(shè)問：
�。�1）“這般景象”指的是什么？（瀑布的全景）（2）把“這”換成所指代的事物，說說前句的意思。（瀑布的全景沒法比喻）（3）讀下句，想想，沒法比寫的是一幅什么景象？（千丈青山襯著一道白銀）（4）為什么先說“沒法比喻”接著又將瀑布比作“千丈青山襯著一道白銀”呢？（再看上句，找出原因）（5）用“雖然……但是……”的句式把這句話的意思說一說。
3．描述。描述是把詩(shī)歌改成散文，是培養(yǎng)學(xué)生思維想象、口頭表達(dá)能力的一種訓(xùn)練方式，是我們教學(xué)中常常提到的“請(qǐng)用自己的話說說這節(jié)詩(shī)的意思”的提法。
4．欣賞。講析完詩(shī)意讓學(xué)生再回味全詩(shī)，把自己最理解，最喜歡的地方說出來，并陳述依據(jù)。
5．背誦�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟�！弊詈笠粋�(gè)環(huán)節(jié)是熟讀成誦，學(xué)習(xí)積累。
課堂訓(xùn)練和作業(yè)布置
作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)采取“易——難——較易——難”。
1．培養(yǎng)朗讀能力，訓(xùn)練朗讀技巧。本課是一首充滿畫意的短詩(shī)，課堂訓(xùn)練以朗讀為主，從而培養(yǎng)學(xué)生想象力和朗讀能力。讀的形式可聽讀，自由讀，個(gè)別讀，集體讀。讀的方式有“讀出驚喜的感情”“用高昂，激動(dòng)的語氣讀出感嘆的感情”，“通過讀理解作者對(duì)瀑布的壯麗景象的心情”，讓學(xué)生讀得入情入境，讀出“只可意會(huì)，不會(huì)言傳”的感受。
2．根據(jù)課文中的語句填空，再讀一讀，想想這樣寫的好處。
�。�1）瀑布的聲音像__________________________________
�。�2）瀑布的全身像___________________________________
�。�3）站在瀑布腳下仰望，瀑布像_______________________
（4）來一陣風(fēng)的時(shí)候，瀑布被風(fēng)吹得___________________
3．聯(lián)系詩(shī)句的意思，解釋帶點(diǎn)詞的意思。
（1）好像疊疊的浪涌上岸灘。
涌：_______________________________________________
�。�2）好偉大呀，一座珍珠的屏！
屏：_______________________________________________
4．按《瀑布》詩(shī)的內(nèi)容填空。
作者按____的順序觀察瀑布，全詩(shī)描繪了瀑布____的景象，抒發(fā)了作者對(duì)____的深厚感情。
5．背誦課文。
上面設(shè)計(jì)的作業(yè)，第一題是在通過課堂的指導(dǎo)，分析課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。這是技能訓(xùn)練，是“易”，通過了第一題的檢測(cè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。第2題則有一定的難度，需學(xué)生認(rèn)真思考才能做出。這時(shí)，學(xué)生已得到了語文知識(shí)的訓(xùn)練，因此第三題填空題，僅是課文現(xiàn)成的詞句填空。它再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，最后兩題練習(xí)有一定的難度，這時(shí)，勝利在望，學(xué)生會(huì)有信心向難題沖刺，整個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)，主要想引發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的動(dòng)機(jī)，把老師的作業(yè)布置轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：弄清作者在不同觀察點(diǎn)，抓住特點(diǎn)，形象比喻的手法，作者正是抓住瀑布聲音、色彩、形狀的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻手法進(jìn)行描繪，所以板書時(shí)要注意把作者的觀察點(diǎn)，瀑布的聲、色、形，這一比喻的本體列出，再把喻體分別突出，這樣就把作者的觀察點(diǎn)、事物特征和比喻特征排列出來，起到了突出重點(diǎn)的作用。
現(xiàn)代散文詩(shī)15
一半
我用一半一半得相思度你一半一半得憂愁
讓它化成風(fēng)化成雨獨(dú)處在愛得海洋里，只為我一人永恒
我用一半一半得憂愁度你一半一半得幸福
讓它化成陽化成星亮在黑暗處，只讓我一人溫柔永故
我們終于在一半一半得人生沒了一半一半得交集
只是在寒冷得夜里會(huì)偶然想起
曾經(jīng)你用一半一半得堅(jiān)持留給了我一生得回憶﹉
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