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【實(shí)用】散文的作文錦集5篇
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都不可避免地要接觸到作文吧,作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。那么一般作文是怎么寫的呢?下面是小編收集整理的散文的作文5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
散文的作文 篇1
雪落著,簌簌地聲音掠過我心扉,漾開心的波痕一圈圈地蕩動(dòng),攪起一縷縷心事,浮游在心上。雪天,給我寧?kù)o思考的空間,走在雪上,仰望浩渺的天穹。
我想要采下一捧完美潔白的雪花,滌洗我的愛情,企圖把經(jīng)年的塵埃濯洗,換回她曾經(jīng)無(wú)瑕的面孔!我想要讓雪的聲音傳遞我思念的呼喚,雪地里伯父那座孤寂的墳只成了伯父留給我唯一的紀(jì)念,淚水淹沒了我的眼眶,我在風(fēng)里泣不成聲,雪花打在我臉上冰涼冰涼,我呼喚我愛戴的伯父,只所見一聲聲風(fēng)的嘶吼。雪啊,都說(shuō)你是天使羽翼上零落的羽毛,我把希望寄托在你神奇的性靈之上,捎去我對(duì)他老人家的思念。此刻我只能無(wú)力的為他燒一張張紙。
我聽見雪聲仍在我的耳邊窸窣下落,仿佛在傳唱一曲離別的挽歌。為我逝去的青春,為我逝去的親人。
雪地里我孤單的行走,十年前雪地里我吟唱《當(dāng)》這首歌的情景還記憶猶新,我滿懷對(duì)愛情的憧憬,恍若隔世的愛戀消逝在年復(fù)一年的歲月流轉(zhuǎn)中,找不到曾經(jīng)的堅(jiān)定,只留下朱顏已改的玫瑰,還盛放在床前的花瓶之中。
如今我不再是不諳世事的孩子,我也走到了面臨親人永遠(yuǎn)別離的時(shí)候,承受悲傷的心痛仍要向前走。
雪花請(qǐng)你帶走我的悲傷,留下一個(gè)純潔的信仰給我。有關(guān)于美好的希冀,我渴望乘著這美好的翅膀飛翔,劃過人生苦難的沼澤。
雪染白了我眼前的世界,我分不清夢(mèng)與醒,看不到骯臟與丑惡,只想沉醉在這一色的`純潔里休憩。
雪厚厚地落滿我的世界,我走在其中。不在年輕的生命已然拖拽我走向明天的路。
雪花的冰冷深深的嵌入我的胸膛,我卻還甘愿停留在雪中思忖我生命的軌跡。一樹雪花一樹希望,耀眼在我的雙眸,我寧愿相信它是一樹梨花盛開。為我的生命增添一縷春色,延續(xù)我寒冬里衰弱老去的想要活下去的信念。孤單的靈魂向往春天的盎然來(lái)絢麗生命的顏色。
雪地里我與雪相擁,訴說(shuō)心事,雪儼然我依戀的愛人,陪我沉浸在寧?kù)o里回味往事,走近我生命的版圖,聆聽我的心聲。雪花上演一場(chǎng)驚世的傳奇,為我,為祭念親人,它都帶著一種純美與真摯。
記住這場(chǎng)雪,記住我曾經(jīng)一個(gè)人看過這場(chǎng)雪落心上的印記。
散文的作文 篇2
早在上初中時(shí),我就喜歡上了閱讀,同時(shí)也開始了寫簡(jiǎn)短的日記。從那時(shí)起,閱讀和寫作這兩個(gè)習(xí)慣就一直伴著我讀完高中、大學(xué)、走上三尺講臺(tái),直至今天。
大學(xué)時(shí),我學(xué)的是中文專業(yè),拜讀了不少古今中外文學(xué)名著。在眾多的文體中,我喜歡的是小說(shuō)、詩(shī)歌和史書,尤愛散文。不僅喜歡讀,還喜歡寫。
畢業(yè)20年了,在緊張忙碌的教學(xué)工作之余,我喜歡把自己在工作和生活中的所見所聞,所思所感用心記錄下來(lái)。而這,也漸漸成了我最大的業(yè)余愛好。我沉迷于此,不以為苦,反以為樂。堅(jiān)持業(yè)余寫作這么多年,從閱讀和寫作中,我漸漸領(lǐng)悟到了什么是散文。
關(guān)于“散文”,我理解最深的還是那句老話:“形散而神不散”。一個(gè)“散”字,概括了散文的本質(zhì)。這里的“散”不是雜亂無(wú)章的“散”,而是要求每篇文章都要有一個(gè)中心。中心明確了,構(gòu)架可以隨處延伸,你就可以不拘一格,隨心所欲,想寫什么就寫什么,想怎樣表達(dá)就怎樣表達(dá)。
散文的選材很廣泛。只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,有一顆熱愛生活的真心:一件小事,一張笑臉,一棵草,一朵花,一杯茶,一個(gè)身影……很多很多細(xì)微的事物,都可以成為散文的題材。如果我們能夠真正讀懂它們,把自己的感悟?qū)懴聛?lái),那就是一篇很美的散文。
散文的語(yǔ)言要求樸實(shí)。散文的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活是分不開的,因?yàn)樯畋旧砭褪钦鎸?shí)的,不是虛偽造作的,所以記錄生活的散文也不需要華麗的辭藻來(lái)修飾。寫到這里,我突然想起老舍先生說(shuō)過的一句話:“真正美麗的東西是不加修飾和打扮的,真正美麗的人是不需要多施脂粉的……”是!散文本身就是最貼近生活的,沒有任何的修飾和造作,所以散文的寫作,就只需把內(nèi)心的感悟用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),讓文章感動(dòng)自己,同時(shí)也感動(dòng)別人。
此外,散文還要求情感真摯。散文這種文體和小說(shuō)、詩(shī)歌不太一樣。小說(shuō)的`內(nèi)容可以虛構(gòu),詩(shī)歌強(qiáng)烈的情感需要華麗的辭藻來(lái)鋪排,而散文需要表達(dá)的卻是從心底流露出的真情實(shí)感?桃鈱懗龅纳⑽哪呐罗o藻再華麗,如果內(nèi)容空洞無(wú)物,這樣的文章也是沒有生命力的!拔囊郧閯(dòng)人”,只有那些從心底里流淌出來(lái)的飽含著真情實(shí)感的文字,才能真正打動(dòng)人心,進(jìn)而成就散文的美。
情思所至,有感而發(fā),言為心聲,獨(dú)抒性靈。以上這十六個(gè)字,就是我的散文寫作觀。
散文的作文 篇3
我們班有個(gè)人叫東強(qiáng),他非常喜歡看書。(批注:可以進(jìn)行一段外貌描寫,可以給人真實(shí)感!叭瞬豢擅蚕,海水不可斗量”,同時(shí)還可以用普通的外貌襯托出不平凡。
有一次我們?nèi)嗤瑢W(xué)都去上體育課了,就只有東強(qiáng)留在教室里陶醉地看書,非常得認(rèn)真。(批注:得字是不是用錯(cuò)了;認(rèn)真不是說(shuō)出來(lái)的`,而是通過行為表現(xiàn)的;如果用句號(hào),后面則缺乏主語(yǔ)。)就是有人用針扎他,他也目不轉(zhuǎn)睛。(批注:針扎,扎得什么程度可以不妨夸張點(diǎn)。體育課不上,留在教室里看書是逃課行為,怎么看都有些不恰當(dāng)?應(yīng)當(dāng)換個(gè)典型事例,具有積極意義。)
我們回來(lái)的時(shí)候,他還在那里看書,別人叫東強(qiáng),東強(qiáng)還毫不理他。(批注:不理別人,是不禮貌還是讀書太認(rèn)真,應(yīng)當(dāng)交待清楚)直到我們班的超音王叫了十聲才把東強(qiáng)叫清醒。
他每次考試都是全班第一,所以我們都稱東強(qiáng)為“書蟲”。( 批注:全班第一,成績(jī)好只這一句話,不能給人留下深刻印象,是不是再詳細(xì)點(diǎn)。)東強(qiáng)的行為被我們班有些人學(xué)去了,他們也在慢慢進(jìn)步,我要向他們學(xué)習(xí),更要向“書蟲”東強(qiáng)學(xué)習(xí)。(由個(gè)人行為升華為全班行徑,進(jìn)行升華,效果不錯(cuò)。
我被東強(qiáng)吸引了,我現(xiàn)在考試成績(jī)也在進(jìn)步,不過還要進(jìn)步。(這一段是不是與剛才的句子重復(fù)了,所以可以刪除。)
散文的作文 篇4
默默走過那條泥濘的山道,靜靜傾聽雨水敲打藍(lán)傘的聲音。想回頭,但仍執(zhí)著向前走。心中企盼什么?是不是感覺到后面的腳步聲越來(lái)越近了?其實(shí)那聲音不是真的,不存在的感動(dòng)在心中輕輕蠕動(dòng)。盡管如此,她還是一如既往的向前走。
雨水敲打藍(lán)傘的聲音好脆好響,雨水同樣敲打旁邊的梧桐葉,雨聲把她與世界隔絕。看見一片淺黃色的梧桐葉隨風(fēng)徐徐飄落,她想起了&ldqu;高樓目盡欲黃昏,梧桐葉上瀟瀟雨。&rdqu;的詩(shī)句。在她的世界里只有雨聲,唯一想聽到的是那從風(fēng)雨中匆匆趕來(lái)的腳步聲,那腳步聲會(huì)震動(dòng)她的心扉。
她知道,即便再仔細(xì)的聽,也聽不到了,沒有了,很多年前就沒有了,早就隨那一夜狂風(fēng)暴雨后消失的無(wú)影無(wú)蹤。她是沿著昔日歪斜的腳印一步一步向前走。沒有回頭,也不回頭。很多年前,他們一起走過這條山路,一起聆聽雨打梧桐葉兒的聲音。他指著梧桐樹說(shuō):&ldqu;等梧桐花開時(shí),我就娶你回家。&rdqu;梧桐花開了又謝,謝了又開,好幾個(gè)春秋了,也不見他的花車開來(lái),她等得好辛苦,也好生失望與傷感。
&ldqu;走好,別東張西望,小心稀泥弄臟你的白裙子。&rdqu;他輕輕地依偎在她的右邊,聲音柔柔地對(duì)她說(shuō),她笑了,笑得好甜美。她打著藍(lán)雨傘,藍(lán)雨傘太小,他又比她高一截,她很吃力的打著傘,雨水大的時(shí)候,傘根本夠不到他那寬厚的肩膀。她臉紅紅的:&ldqu;你打,我太矮了。&rdqu;&ldqu;就這樣很好,打濕了我不要緊,不要淋壞了你,我天生就是為你遮風(fēng)擋雨的'。&rdqu;她很感動(dòng),感動(dòng)得快要掉眼淚了。
今天,當(dāng)她再一次走這條山道時(shí),那聲音就變成雨水生生敲打在心坎上。傾聽雨聲是她多日來(lái)養(yǎng)成的習(xí)慣,只要下雨,她就會(huì)獨(dú)自走到那條山道上,打著傘,靜靜傾聽雨聲,在她心里,那是世界上最美妙的聲音,從雨聲里她感受他的心跳,他的氣息,他的憐愛與關(guān)懷。
微風(fēng)掀起她黑色的長(zhǎng)發(fā),落寞的眼色讓人頓生愛憐。她打著雨傘,默默的一步一步向前走。那個(gè)曾經(jīng)許下諾言要娶她的人,一場(chǎng)雨中車禍奪走了他年輕的生命,在她的耳旁,昔日車輪急剎地摩擦聲響,梧桐葉落地的聲響,每一種聲音都深深敲擊她的心坎。夢(mèng),就像被風(fēng)攔腰斬?cái)嗟挠昃在無(wú)極的天宇飛揚(yáng)。路,有多遠(yuǎn)?雨,還會(huì)下多久?秋雨攙和著她的眼淚一同流下,煙雨中,一個(gè)嬌小的身影沿著山路一步一步走遠(yuǎn)了,留下一串泥濘的腳印。
散文的作文 篇5
秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后,在全國(guó)規(guī)范了文字、度量衡和行車的軌道,并沒有統(tǒng)一語(yǔ)言。明朱元璋擔(dān)心官員語(yǔ)言不能上傳下達(dá),與百姓無(wú)法溝通,曾編纂《洪武正韻》頒發(fā)全國(guó),但收效甚微。至清雍正年間才統(tǒng)一使用“官話”,也就大致為今天的“普通話”;當(dāng)時(shí)清政府曾于方言較重的閩粵設(shè)立“正音書院”,以矯正方言給“官話”普及帶來(lái)的負(fù)面影響。在全國(guó)“八大方言”體系中,福建省南靖縣閩南話與客家話便占有其中兩種。所以,閩南與客家方言區(qū)學(xué)生用方言作文的現(xiàn)象依然存在,便有其歷史和地域的因素。
在閩南方言山區(qū),小學(xué)生直接翻譯方言的作文尤為普遍。在一篇記人作文“我的 ”中,一位學(xué)習(xí)挺優(yōu)秀的學(xué)生以“我的奶奶”為題作文。文章開篇即寫道:“天氣越來(lái)越冷了,奶奶僅穿一件薄薄的襯衣,凍死了。”如此開門見山點(diǎn)出主人翁悲慘結(jié)局,確出人意料,參閱老師無(wú)不為此精妙的謀篇布局贊嘆不已。接著寫父親對(duì)奶奶如何不孝,整日整夜地,又使讀者義憤填膺了一番?傻狡┖鋈怀霈F(xiàn)父親“孝心猶存”,在大年夜給奶奶送來(lái)一套新棉衣——“奶奶終于笑了……”這就讓人不了解了:奶奶不是剛剛“凍死”,這回怎么又“笑了”?一問,才知道學(xué)生用閩南方言作文,奶奶不是被“凍死”了,而是“凍得厲害”。
諸如此類不規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)方式,在小學(xué)生作文中不難發(fā)現(xiàn)。如“時(shí)間來(lái)不及了,我趕馬上學(xué)去!薄半u吃人很補(bǔ)!薄拔壹襾(lái)了人客!薄八龜r小鴨游泳!钡鹊。
可見,如何矯正學(xué)生方言作文,已成閩南方言區(qū)語(yǔ)文老師作文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)方言作文產(chǎn)生的.原因及小學(xué)生自身知識(shí)掌握特點(diǎn),筆者認(rèn)真思考,細(xì)心考究,提出如下幾點(diǎn)策略。
首先,必須在閩南方言區(qū)大力推廣普通話,只有做到“語(yǔ)同音”,才能確保“書同文”。
閩南方言是學(xué)生產(chǎn)生方言作文的根本原因。鑒于閩南有其悠久而深遠(yuǎn)的歷史文化,要在短期內(nèi)推廣普通話,不僅難度大且極不現(xiàn)實(shí)。但我們可以把這一工作,視為提高校園文化品位的一項(xiàng)重要工程。或者將師生是否運(yùn)用普通話進(jìn)行教學(xué)與交流,納入學(xué)校素質(zhì)教育考核的一項(xiàng)指標(biāo)。
其次,必須擴(kuò)充學(xué)生的漢語(yǔ)言知識(shí)量,尤其是識(shí)字遣詞造句和漢語(yǔ)語(yǔ)法這兩方面。
小學(xué)生之所以出現(xiàn)方言作文,很重要一個(gè)因素是學(xué)生文字語(yǔ)言量的貧乏,形成“欲表無(wú)詞,欲抒無(wú)言”的干涸局面,當(dāng)學(xué)生不能直抒胸意時(shí),只好用“拼湊法”和“替代法”來(lái)表達(dá)。那么,“方言詞匯”與“方言語(yǔ)法”就難免滲入其中,方言作文也就由此而形成。
再次,必須拓寬學(xué)生的視野,讓學(xué)生在直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)中不斷豐富自己。
學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)多來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活,在閩南方言和普通話之間,“菜花”和“花菜”;“雞吃人”與“人吃雞”是一組極明顯的詞匯與語(yǔ)法的不同,教師要多引導(dǎo)、比較和區(qū)別,使學(xué)生明白其中的聯(lián)系與表述的差異。而間接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生獲得知識(shí)的重要來(lái)源。是校內(nèi)外、課內(nèi)外多渠道的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。所以,不妨鼓勵(lì)學(xué)生“耳目并舉,手腦齊用”,多聽、多看、多讀、多思考和練習(xí)。如此,既能充實(shí)學(xué)生的詞匯;無(wú)意間掌握漢語(yǔ)語(yǔ)法;又能擴(kuò)大學(xué)生的視野,豐富和創(chuàng)新作文題材。
此外,要讓學(xué)生掌握口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言的區(qū)別與聯(lián)系,并領(lǐng)會(huì)二者的適用范圍。
口頭語(yǔ)言一般是與人交際時(shí),對(duì)方能聽得明白的通俗語(yǔ)言;而書面語(yǔ)言多以文字描述,書面形式直抒胸意。我們不反對(duì)口頭語(yǔ)言在學(xué)生作文中出現(xiàn),對(duì)一篇文章而言,口頭語(yǔ)言往往能突出文章人物的性格特點(diǎn)。如前幾年春節(jié)晚會(huì)上趙本山的《說(shuō)事兒》為例:“……她這一剪,一萬(wàn)多只雞都得了禽流感,第二天!卑匆话惚磉_(dá)方法,“第二天”應(yīng)置于“一萬(wàn)多只雞”的前面,但相聲角本作者卻將其安置于最后,顯然是為了突出“黑土”(趙本山飾)這一典型的“中國(guó)農(nóng)民形象”。而在閩南方言區(qū),學(xué)生往往將許多閩南方言以口頭表達(dá)方式出現(xiàn)在作文里,這不僅不能更好地表現(xiàn)文章語(yǔ)言特色,反而弄巧成拙,使文章語(yǔ)句顯得很不自然。如有學(xué)生這樣描寫:“快上課了,我吃飽飯,趕緊上學(xué)去……”這里的“吃飽飯”與“趕緊”顯然就是方言口頭表達(dá)方式。倘若將其改為:“快上課了,我吃完飯,連忙上學(xué)去……”如此,才能更自然,更合乎語(yǔ)境。
由此可見,要矯正閩南邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)生方言作文的習(xí)慣,除全社會(huì)共同努力,大力推廣普通話外;還得依靠廣大園丁,共同出謀獻(xiàn)策,從多渠道,多方位,由淺入深,精心輔導(dǎo),使廣大方言區(qū)小學(xué)生能“語(yǔ)共音”,“書同文”,并逐步提高他們的漢語(yǔ)言表達(dá)能力。
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