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精選師說說課稿7篇
隨著社交平臺(tái)的興起，越來越多人熱衷于在社交平臺(tái)上發(fā)布說說，用于分享快樂，宣泄傷感。什么樣的說說才受網(wǎng)友歡迎呢？下面是小編精心整理的師說說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
師說說課稿 篇1
各位專家、老師：
大家好！
我是海門中學(xué)的物理教師施永華，很高興能就《人造衛(wèi)星 宇宙速度》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)向大家作一匯報(bào)。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想
1．順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)
在信息技術(shù)普及的今天，信息素養(yǎng)已成為新世紀(jì)每個(gè)社會(huì)成員必備的基本生存能力。在這種時(shí)代背景下，教師如何以課堂教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)面臨的一個(gè)問題。
2．改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
要改變以教師講授、課堂灌輸為基礎(chǔ)，勞動(dòng)強(qiáng)度大、效率低的傳統(tǒng)教學(xué)模式，向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，其關(guān)鍵就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由過去的“教”為中心，向“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自我建構(gòu)新知識(shí)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力。
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了良好途徑。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我對(duì)《人造衛(wèi)星 宇宙速度》一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科信息化教學(xué)的探索。通過引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上的探究活動(dòng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力和交流與合作的能力等。通過學(xué)科的信息化教學(xué)，可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)，后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本方案就是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，“以學(xué)為中心”，為在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而設(shè)計(jì)，旨在充分利用各種信息資源輔助學(xué)生自主、探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)Internet資料的收集、分析、加工和利用的能力。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)背景分析
1．教材分析（地位和作用）
�。�1）知識(shí)特點(diǎn)：人造衛(wèi)星是高一新教材第六章萬(wàn)有引力定律中的最后一節(jié)課的內(nèi)容，新教材的編排與原教材相比，稍有變動(dòng)：①由選修內(nèi)容改編為必修內(nèi)容；②刪掉了原材料中的“人造衛(wèi)星的應(yīng)用”和“航天技術(shù)的發(fā)展”的內(nèi)容；③加入了“向不同軌道發(fā)射衛(wèi)星，火箭克服地球引力而做功不同”問題的分析；④把第一宇宙速度v= 的推導(dǎo)放入課后的習(xí)題中。新教材針對(duì)高一學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，刪減了部分內(nèi)容，重點(diǎn)突出了“宇宙速度”的教學(xué)，并加強(qiáng)了邏輯的嚴(yán)密性。
�。�2）知識(shí)地位：人造衛(wèi)星是萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上應(yīng)用的一個(gè)實(shí)例，是人類征服自然的見證，體現(xiàn)了知識(shí)的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)了解現(xiàn)代科技知識(shí)的一個(gè)極好素材。教材不但介紹了人造衛(wèi)星中一些基本理論，更是在其中滲透了很多研究實(shí)際物理問題的物理方法。因此，本節(jié)課是“萬(wàn)有引力定律”中的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究天體物理問題的理論基礎(chǔ)。
�。�3）教學(xué)內(nèi)容在以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教材中，具有很大的局限性，而且“人造衛(wèi)星”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)體系，是隨時(shí)間在不斷的發(fā)展、變化的，而教材內(nèi)容在這一方面又是相對(duì)陳舊、滯后的。如果在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下將這節(jié)課進(jìn)行信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)，開放的網(wǎng)絡(luò)資源不僅會(huì)極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，還可輕松實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的知識(shí)交融，便于學(xué)生建立立體的知識(shí)框架，同時(shí)保證了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展的同步。
2．教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：（1）第一宇宙速度的推導(dǎo). （2）運(yùn)行速率與軌道半徑之間的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)行速率與軌道半徑之間的關(guān)系
3．教學(xué)對(duì)象分析
通過本章前面幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)處理萬(wàn)有引力有關(guān)問題已有了較好的基礎(chǔ)，而且學(xué)生經(jīng)過初中和高中的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，大多數(shù)都掌握了在網(wǎng)上查找資料，下載資料，發(fā)布文章，在BBS留言等方法，這些為本節(jié)課學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
4．教學(xué)目標(biāo)確立
�。�1）知識(shí)目標(biāo)
①了解人造衛(wèi)星的'有關(guān)知識(shí)；
�、谥廊齻�(gè)宇宙速度的含義，會(huì)推導(dǎo)第一宇宙速度；
�、哿私馔叫l(wèi)星的運(yùn)行周期和軌道半徑；
�、苤廊嗽煨l(wèi)星、宇宙飛船、航天飛機(jī)等航天器進(jìn)入軌道后，其中物體發(fā)生失重現(xiàn)象的原因。
（2）能力目標(biāo)
�、� 通過用萬(wàn)有引力定律推導(dǎo)第一宇宙速度，逐步提高學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)分析和解決新問題的能力；
�、谕ㄟ^學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)；
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實(shí)際問題的能力。
�。�3）德育目標(biāo)
�、贅淞⒗碚撀�(lián)系實(shí)際的思想觀念，理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)的民主意識(shí)；
�、谕ㄟ^學(xué)習(xí)我國(guó)衛(wèi)星技術(shù)的發(fā)展情況，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想和民族自豪感；
�、叟囵B(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
�。�4）發(fā)展目標(biāo)
力求加強(qiáng)學(xué)生與人合作的意識(shí)和利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
5．教和學(xué)的方法
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，采用資源式、探究式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在開放的互聯(lián)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式：會(huì)利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流，合作討論式的學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)
1．提供—人一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，含Internet、Intranet和教學(xué)控制系統(tǒng)；
2．利用Frontpage制作網(wǎng)頁(yè)型課件《人造衛(wèi)星 宇宙速度，其交互性強(qiáng)，瀏覽方便，軟件容量小，便于網(wǎng)上交流。
3．課件中設(shè)制“課前導(dǎo)學(xué)”“課堂在線”“網(wǎng)上測(cè)試”“開闊視野”“討論區(qū)”“E—mai答疑”等欄目。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì) (見下表)
活動(dòng)程序 教師活動(dòng)(主導(dǎo)地位) 學(xué)生活動(dòng)(主體地位)
情景導(dǎo)入 在科學(xué)技術(shù)欠發(fā)達(dá)的古代，“嫦娥奔月”只能是美麗的傳說；1957年10月4日，前蘇聯(lián)成功地發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星，從而開創(chuàng)了人類的航天新紀(jì)元；1961年4月12日，前蘇聯(lián)成功地發(fā)射了第一艘“東方號(hào)”載入飛船 ，揭開了人類進(jìn)入太空的序幕；1969年7月20日，美國(guó)“阿波羅”11號(hào)飛船的登陸艙降落在月球附近的靜海區(qū)，首次實(shí)現(xiàn)了人類登上月球的理想……人類進(jìn)入了航天時(shí)代。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)人造地球衛(wèi)星方面的基本知識(shí)。 根據(jù)教師提供的信息和提出的一些問題進(jìn)入網(wǎng)站，激發(fā)自己求知欲。
自主探究
交流協(xié)作 1．提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
2．教學(xué)控制系統(tǒng)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在“討論”中對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行指導(dǎo)。
3．對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予必要的個(gè)別指導(dǎo)，這種指導(dǎo)有的是操作性的或技術(shù)性的；有的則是對(duì)學(xué)生的思維以啟迪或點(diǎn)撥。 1．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢。
2．對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師提出的問題，瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，查尋有關(guān)資料。
3．遇到疑問，通過論壇及時(shí)與其他同學(xué)討淪，或與教師進(jìn)行在線交流。
4．通過自學(xué)、討淪，形成自己的觀點(diǎn)，并能用小論文、圖片等形式呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)評(píng)價(jià)
�。ㄔu(píng)價(jià)原則：自主性，綜合性，多向性，全程性
緯度：情感、能力、協(xié)作合作、操作技能） 借助于網(wǎng)絡(luò)總結(jié)學(xué)生答題情況，并對(duì)學(xué)生問題較集中的題目，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾净蛟u(píng) 通過“在線自測(cè)”系統(tǒng)來進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，了解自己課堂學(xué)習(xí)效率如何，有疑問的可以通過“討論區(qū)”或“E—mai答疑”討論或請(qǐng)教老師。
總結(jié)建構(gòu)
布置作業(yè) 根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論及成果展示情況，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，建構(gòu)知識(shí)框架；布置作業(yè)（查閱網(wǎng)絡(luò)資源，完成有關(guān)練習(xí)） 在教師的引導(dǎo)下，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；完成課后作業(yè)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)體會(huì)
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和資源，進(jìn)行信息化的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：
1．拓展教材內(nèi)容，增加教學(xué)容量，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的知識(shí)交融
互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，能夠使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)接受大量的信息，不僅有效地拓展了教材內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)代性，與學(xué)科發(fā)展保持同步，且能輕松實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的知識(shí)交融，本節(jié)課就融人了化學(xué)、地理、社會(huì)、人文等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。
2．提高學(xué)習(xí)興趣，突出自主學(xué)習(xí)
強(qiáng)化個(gè)性絡(luò)的魅力使學(xué)生不由自主地被吸引，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，不同層次的學(xué)生都以前所未有的熱情參與學(xué)習(xí)，并在收集、處理、交流信息的過程中，逐步提高了歸納、總結(jié)、分析、表述、應(yīng)用等多種能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極進(jìn)行的思考，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、效率及學(xué)習(xí)的愉悅感均得到增強(qiáng)。并從班級(jí)教學(xué)向小組教學(xué)轉(zhuǎn)變，改變了以前那種全體學(xué)生都學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的教學(xué)方式，真正做到因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)。
3．改變知識(shí)傳播渠道，促進(jìn)教師職能的轉(zhuǎn)變
以往學(xué)生的知識(shí)來源于教材、教師，具有一定的局限性，而且教師是知識(shí)的壟斷者和傳播者。在信息化的教學(xué)模式中，學(xué)生的知識(shí)來源于開放的互聯(lián)網(wǎng)，教師的職能也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)中更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、幫助者、咨詢者和學(xué)習(xí)伙伴。教師與學(xué)生之間是一種平等協(xié)作的關(guān)系，這也為建立和諧民主的教學(xué)氛圍奠定了基礎(chǔ)。
總而言之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有四個(gè)：
1．學(xué)生在課堂中占主體地位。
2．網(wǎng)絡(luò)成為輔助學(xué)習(xí)的主要認(rèn)知工具和組織課堂活動(dòng)的基本平臺(tái)。
3．教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資料的提供者和學(xué)習(xí)過程的組織者。
4．由于每個(gè)環(huán)節(jié)都在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)，所以該課程同樣適用于遠(yuǎn)程教學(xué)。
師說說課稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
下午好！
今天，我說課的課題是《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》，它是蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)安排在第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中，具體目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。從《課標(biāo)》中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒有復(fù)雜的概念與計(jì)算，知識(shí)層次比較淺。因此我認(rèn)為，如何充分地展現(xiàn)負(fù)數(shù)的魅力，激起學(xué)生探索的興趣，是教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)值得關(guān)注的問題。
一、教材分析
在認(rèn)真研讀教材后，我改變了教科書原有的編排。教材是根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選用“氣溫”和“海拔”這兩個(gè)熟悉的情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)。而在我以前的教學(xué)過程中，效果并不理想。所 以，我萌發(fā)了一個(gè)大膽地設(shè)想，那就是：改變?cè)械木幣�，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，要“創(chuàng)造性的使用教材”，而不是“教教材”。利用學(xué)生感興趣的經(jīng)歷進(jìn)行教學(xué)，俗話說：興趣是最好的老師。對(duì)此，我制定出相應(yīng)的教學(xué) 目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能方面：了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是實(shí)際需要的，掌握會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，會(huì)初步應(yīng)用正負(fù)數(shù)來表示相反意義的量。
2、過程與方法方面：通過正數(shù)、負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3、情感與態(tài)度方面：
�、佟膶�(shí)際問題引入正數(shù)、負(fù)數(shù)，然后通過實(shí)例鞏固，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活。
�、�、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)新提出要注重培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想，我想通過正負(fù)數(shù)的教學(xué)，滲透對(duì)立、統(tǒng)一的辯證思想。
③、通過對(duì)負(fù)數(shù)有關(guān)知識(shí)的介紹，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感。
三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解運(yùn)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。
教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，并能對(duì)三者初步進(jìn)行大小比較。
四、說教學(xué)環(huán)節(jié)以及設(shè)計(jì)意圖
為了能很好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：1、巧設(shè)情境、感知引入——引出負(fù)數(shù)；2、體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知——認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)；3、回歸生活，拓展應(yīng)用——應(yīng)用負(fù)數(shù)；4、課堂總結(jié)、知識(shí)延伸——拓展負(fù)數(shù)。下面，我就來具體闡述教學(xué)環(huán)節(jié)以及我的設(shè)計(jì)意圖。
在課前我準(zhǔn)備一個(gè)熱身游戲，叫做《我反，我反，我反反反》，其意圖有兩點(diǎn)：一、既活躍了課堂氣氛，使學(xué)生和教師都得到放松，二、又與我們今天所學(xué)的負(fù)數(shù)有直接聯(lián)系，能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中，為接下的學(xué)習(xí)做鋪墊。下面，我來說說
第一個(gè)環(huán)節(jié)：巧設(shè)情境、感知引入——引出負(fù)數(shù)
我們都知道：課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予她火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題。于是，我改變?cè)姓n本呈現(xiàn)三個(gè)城市的溫度教學(xué)，一開始，就拋出一個(gè)思維價(jià)值很高的問題：“老師說幾件事，把你所聽到的數(shù)據(jù)信息記錄下來，獨(dú)立思考，選擇你喜歡的方法記錄，關(guān)鍵是讓別人一眼就能看明白�！边@些數(shù)據(jù)信息是我精心準(zhǔn)備的：比賽中進(jìn)球丟球、學(xué)生的轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出、生意的盈利虧損。創(chuàng)設(shè)這三個(gè)情境，其目的有兩個(gè)：一、這些情境都是學(xué)生比較熟悉的，比教材中的`溫度學(xué)習(xí)更有興趣。二、這些情境隱含了本節(jié)課的重點(diǎn)，用正負(fù)數(shù)來表示相反意義的量。我預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的答案，比如有用符號(hào)“√”“×”來表示，還可能會(huì)用“笑臉”， “哭臉”，當(dāng)然也有學(xué)生就用正數(shù)、負(fù)數(shù)來表示。雖然他們的答案形式各樣，但都有本質(zhì)上的聯(lián)系，我緊接又拋出一個(gè)價(jià)值很高的問題：剛才大家表達(dá)的只能自己明白，能不能找到一個(gè)統(tǒng)一的記錄方法呢？于是動(dòng)態(tài)生成里學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，用正負(fù)數(shù)來表示意義相反的量。不驚讓人覺得“負(fù)數(shù)”真是一場(chǎng)“及時(shí)雨”��！這樣的引入，學(xué)生自身產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內(nèi)需，這時(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)由被動(dòng)化主動(dòng)，同時(shí)，也讓學(xué)生體驗(yàn)了由具體到抽象的符號(hào)化、數(shù)學(xué)化過程，認(rèn)識(shí)也逐漸從模糊到清晰。這樣的過程更讓學(xué)生簡(jiǎn)約地經(jīng)歷了人類探索負(fù)數(shù)的歷程，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造。
引出負(fù)數(shù)后，我直接描述性的介紹，像什么樣的數(shù)叫正數(shù)、像什么樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)。俗話說得好：不要認(rèn)為學(xué)生是一張白紙，是一無(wú)所知，教師該放手時(shí)就放手，該出手時(shí)就出手。當(dāng)學(xué)生知道它們的概念后，就能很快的判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。接著，我通過“快速搶答并判斷”的游戲來刺激學(xué)生的思維，既能活躍課堂氣氛，又能不知不覺中讓學(xué)生熟練的掌握知識(shí)。還可以通過：“你能寫出幾個(gè)正數(shù)和負(fù)數(shù)”的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)無(wú)限、對(duì)應(yīng)等數(shù)學(xué)思想�，F(xiàn)在新課標(biāo)也注重要加強(qiáng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思想。我想在此，這些數(shù)學(xué)思想已經(jīng)無(wú)形地滲透其中。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知——認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)
我利用課件播放中央電視臺(tái)某日的天氣預(yù)報(bào)，要求學(xué)生記錄上述信息后，引導(dǎo)學(xué)生明白在生活中用溫度計(jì)來測(cè)量溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計(jì)的基本知識(shí)后，讓學(xué)生動(dòng)手撥出上海4℃和北京-4℃，也就是零下4℃。不要小看學(xué)生撥一撥這個(gè)環(huán)節(jié)，我們教材是直接呈現(xiàn)三個(gè)城市的溫度，讓學(xué)生自己讀出來。而我創(chuàng)造性地改變教材，其目的有兩層意思：一、由靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，通過小小的“撥”，喚起了更深層次的思考：要在溫度計(jì)上表示溫度，首先要確定0℃的位置。使學(xué)生明確感悟到：溫度中， 0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，比0℃高的溫度用正數(shù)表示，比0℃低則用負(fù)數(shù)表示。其二、學(xué)生動(dòng)手操作，興趣盎然，既將正數(shù)、負(fù)數(shù)、零有機(jī)地整合到了一個(gè)新的概念框架中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)0的再認(rèn)識(shí)，又突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、突破了0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的難點(diǎn)。
在學(xué)生理性認(rèn)識(shí)了零上溫度和零下溫度后，我再出示哈爾濱-10℃，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：-4℃和-10℃相比，哪個(gè)更冷？再出示中國(guó)最冷的城市：漠河-30℃和地球表面的最低氣溫南極： -88.3℃，用自己的表情和動(dòng)作來表示越來越冷的感受。這不僅將負(fù)數(shù)大小的比較等知識(shí)很好地滲透進(jìn)來，而且又能體現(xiàn)在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的理念。
在進(jìn)行數(shù)軸的練習(xí)教學(xué)時(shí)，我們有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，數(shù)軸教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。于是，我利用溫度計(jì)教具的優(yōu)勢(shì)，將溫度計(jì)橫著放，告訴學(xué)生這就像一條數(shù)軸，中間是0，讓學(xué)生說出負(fù)數(shù)在0的哪邊，正數(shù)在0的哪邊。這樣，學(xué)生不僅能形象的通過溫度計(jì)教具，深刻地理解正數(shù)、0、負(fù)數(shù)三者之間的關(guān)系，又能滲透區(qū)間、極限等數(shù)學(xué)思想。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：回歸生活，拓展應(yīng)用——應(yīng)用負(fù)數(shù)。
既然負(fù)數(shù)是生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應(yīng)該“取之于生活，用之于生活”。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生提供了大量的生活中的信息，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中自己身邊的問題，使練習(xí)變的既有趣又有用。我設(shè)計(jì)了三種練習(xí)：
1、基礎(chǔ)性練習(xí)。比如去五樓開會(huì)和到地下一樓，應(yīng)按哪個(gè)鍵？學(xué)生一看，這的確是我們經(jīng)常遇到的問題，教師這時(shí)還可以運(yùn)用旅游景點(diǎn)的海拔高度讓學(xué)生再次感受“負(fù)數(shù)真的是無(wú)處不在”�。《鄻踊木毩�(xí)，既不枯燥，又檢查了學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的理解。
2、形成性練習(xí)。比如上課時(shí)教師和學(xué)生可以演示方位中的負(fù)數(shù)。教師向北走幾步，學(xué)生應(yīng)該向南走幾步等，這些不僅針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)“用正負(fù)數(shù)表示意義相反的量”，而且又緊密聯(lián)系生活，學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。
3、拓展性練習(xí)。我借助“劉翔”這個(gè)不僅是小學(xué)生會(huì)關(guān)注，大人會(huì)關(guān)注，乃至全世界人都會(huì)關(guān)注的人物跨欄成績(jī)的研究，播放 “20xx年雅典奪冠錄像”，一下子把學(xué)生的積極性提到最高處。當(dāng)時(shí)風(fēng)速是每秒-0.4米，為什么說要說-0.4米呢？給予學(xué)生討論的空間，并用肢體語(yǔ)言表示出來。然后借助兩位同學(xué)的表演，相對(duì)而跑，揭示出負(fù)數(shù)是表示相反意義的數(shù)。再讓學(xué)生想想如果風(fēng)速是每秒+0.4米呢，又會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？這些有價(jià)值性的問題，我想，學(xué)生愿意去思考，在思考中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)在其中，樂在其中。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)、知識(shí)延伸——拓展負(fù)數(shù)。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)，我相信，由于教師為學(xué)生搭建一個(gè)交流、開放、寬松的“舞臺(tái)”，學(xué)生就能熟練輕松地總結(jié)知識(shí)。為了讓學(xué)生進(jìn)一步觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，課后我讓學(xué)生寫一篇以《生活中的負(fù)數(shù)》為題的數(shù)學(xué)日記，談一談自己的想法和見解。
然后，通過課件介紹有關(guān)負(fù)數(shù)的小知識(shí)，讓學(xué)生感受到我們的祖先是最早認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)的，這是多么的了不起��！最后，以一句贈(zèng)語(yǔ)激勵(lì)大家：學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退！其實(shí)學(xué)習(xí)就像今天認(rèn)識(shí)的正數(shù)、負(fù)數(shù)一樣，不進(jìn)則退。但愿每位同學(xué)都能像逆水中的小舟一樣勇往直前，早日到達(dá)成功的彼岸！這樣不僅能給課堂畫上圓滿的句號(hào)，又能充分的體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的人文性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的無(wú)窮魅力。
五、預(yù)計(jì)反思
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)性目標(biāo)方面應(yīng)該能夠很好地落實(shí)，同時(shí)學(xué)生對(duì)所學(xué)過的數(shù)也能初步地形成知識(shí)系統(tǒng)，對(duì)負(fù)數(shù)的知識(shí)也能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。情感性目標(biāo)也應(yīng)能落實(shí)得比較到位。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗(yàn)一種學(xué)習(xí)過程時(shí)，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動(dòng)的建構(gòu)過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗(yàn)了，理解了�？梢娮寣W(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方式。
以上就是我對(duì)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》這一課認(rèn)真設(shè)計(jì)后的個(gè)人想法和觀點(diǎn)。還請(qǐng)各位老師多多指教，謝謝!
師說說課稿 篇3
你們好！今天我說的課題是《莫泊桑拜師》，下面我從三個(gè)方面說說這堂課的設(shè)計(jì)：
一、 教材分析
《莫泊桑拜師》這篇課文敘述了法國(guó)作家莫泊桑青年時(shí)請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)寫作，經(jīng)過老師的細(xì)心指導(dǎo)，莫泊桑仔細(xì)觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑的好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
3、 懂得仔細(xì)觀察、勤奮練習(xí)、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。
二、 說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 點(diǎn)撥法，高年級(jí)的段的學(xué)生，有了較強(qiáng)的閱讀感悟能力，所以對(duì)于文本，我又采取了這種教法。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和批注法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
三、 說教學(xué)過程
�。ㄒ唬� 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)想
第一教時(shí)的.教學(xué)我從題眼入手，抓住3個(gè)問號(hào)展開。上課一開始，板書好題目，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，思考下：讀了題目有些什么思考？由這個(gè)引發(fā)3個(gè)思考：1、莫泊桑是怎樣的人？2、請(qǐng)教什么？3、“師”指誰(shuí)，怎么教？
??學(xué)生帶著疑問初讀課文，并自學(xué)生字詞語(yǔ)。然后，交流收獲，解決前面的3個(gè)疑問。在引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，注意課文內(nèi)容挖掘的深淺：只要能讀流利課文，對(duì)課文條理有個(gè)清楚認(rèn)識(shí)。為下課時(shí)學(xué)習(xí)作鋪墊。
�。ǘ� 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想
1、 在回顧舊知中切入
復(fù)習(xí)回顧第一教時(shí)內(nèi)容：請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹莫泊桑是怎樣的人？福樓拜是怎樣的人？教師小結(jié)過渡：被譽(yù)為“世界短篇小說巨匠”的莫泊桑在什么樣的情況下再三請(qǐng)教作品被喻為法語(yǔ)典范的福樓拜的？而福樓拜又是怎樣指點(diǎn)的呢？這個(gè)切入點(diǎn)是順著第一教時(shí)遺留問題展開的，由于第一課時(shí)已經(jīng)作了內(nèi)容疏通的鋪墊，再次提出能幫助學(xué)生整體把握課文重點(diǎn)段落，明確本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、 自主學(xué)習(xí)中悟重點(diǎn)段，引導(dǎo)在批注中學(xué)習(xí)。
莫泊桑第二次請(qǐng)教是本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)所在。如何進(jìn)行細(xì)致的、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的，這里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對(duì)青年一代的悉心指導(dǎo)。在幫助學(xué)生理解“怎么會(huì)沒有什么好寫的呢？這一主題時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：首先是讀文中的問句說一說自己有哪些發(fā)現(xiàn)、哪些疑問，這是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容引發(fā)思考；然后引導(dǎo)學(xué)生再讀思考，你還能懂得什么？這是對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)挖掘，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)從字里行間體會(huì)作者真正的意圖，讓學(xué)生明白學(xué)會(huì)觀察、不斷積累是寫作的必由之路，同時(shí)進(jìn)一步了解福樓拜的循循善誘、誨人不倦；第三步再次提出疑問：福樓拜還會(huì)問什么？這是讓學(xué)生融入角色，更深入地理解課文。
高年級(jí)段學(xué)生，有了較強(qiáng)的閱讀感悟能力，所以對(duì)于本文，我引導(dǎo)學(xué)生采用邊自學(xué)，邊寫批注的方法。
學(xué)生自己默讀課文，找出寫莫泊桑的句子，找出寫福樓拜說的話。邊讀邊找，邊找邊寫上自己的閱讀感悟。例如：說的話中感悟到什么？通過某個(gè)字，某句話，讀懂了什么？
3、適度拓展
課文內(nèi)容結(jié)束后，我向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了莫泊桑的作品，一段關(guān)于馬車的描寫，引導(dǎo)學(xué)生閱讀評(píng)析。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是；A、賞析《項(xiàng)鏈》片段。B、仔細(xì)觀察放學(xué)時(shí)的校門口，寫意小片段。
以上，是我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三方面對(duì)文本進(jìn)行的說明，我的說課到此結(jié)束，有不足之處請(qǐng)各位老師提供寶貴意見，謝謝各位老師！
師說說課稿 篇4
一、教材分析：
本文記述的是一個(gè)充滿溫情的感人故事，"一年一度的潑水節(jié)"被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。因?yàn)榫磹鄣闹芸偫砗痛鲎迦嗣窆餐瑲g慶了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日。
周總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們敲起了象腳鼓，在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，放著一串串喜慶的花炮，迎接周總理的到來。周總理身著傣族服裝，笑容滿面地來到了人群中，他同傣族人民一起敲鼓起舞，手拿銀碗與人們互相潑水祝福。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿了字里行間，作者在人們歡迎周總理的場(chǎng)面描寫中，抒發(fā)著興奮和歡悅；在總理潑水的描寫中，潑灑著激動(dòng)和幸福；在文章結(jié)尾，作者更是直抒胸臆，連用三個(gè)自然段，四個(gè)感嘆句，表達(dá)了人們的激動(dòng)、幸福和難忘。
基于此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。（重點(diǎn)）
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和歡樂。
3、體會(huì)周總理和傣族人民的深厚感情。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念和思路：
從心理學(xué)的角度分析，學(xué)生個(gè)體之間是有差異的，教學(xué)中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式很學(xué)習(xí)方法，基于這樣的一種教學(xué)理念，我把識(shí)字教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為自主探究識(shí)字，鼓勵(lì)他們用自己最喜歡最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。對(duì)閱讀教學(xué)的處理，大綱要求，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，所以對(duì)教學(xué)目標(biāo)中的兩個(gè)難點(diǎn)的突破我是通過設(shè)計(jì)各種形式的讀：如齊讀、分組讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀等各種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)潑水節(jié)并不是很熟悉，所以課前我要求學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，為了幫助學(xué)生更真切地感受潑水節(jié)的情趣和歡樂，感受作者表達(dá)的情感，我制作了精美的課件作為教學(xué)的輔助手段。
根據(jù)以上的教學(xué)思路，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：
三、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課，板書課題：
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先播放一段潑水節(jié)的影片，問學(xué)生你知道這是個(gè)什么節(jié)日嗎？學(xué)生很自然地會(huì)說是潑水節(jié)。老師進(jìn)一步引導(dǎo)潑水節(jié)是傣族的傳統(tǒng)節(jié)日。（板書課題，齊讀課題）并提出問題：為什么說潑水節(jié)是難忘的呢？引出第二個(gè)環(huán)節(jié)
�。ǘ┓蹲x課文。（課件）師問：你知道了什么？學(xué)生回答后師接著說：如果自己讀一遍課文你一定知道的會(huì)更多。
（三）自讀課文。提出要求：1、讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，然后請(qǐng)教同學(xué)或老師。2、標(biāo)記自然段。
�。ㄋ模┱J(rèn)識(shí)生字：老師先過渡：看到同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，一群生字寶寶羨慕極了，急著要跟大家交朋友呢�。ɡ蠋熡酶挥型さ恼Z(yǔ)言，把學(xué)生帶入下一個(gè)環(huán)節(jié)）1、采用指名讀、齊讀、開火車讀、自由讀的方法。2、不會(huì)的提出來，同學(xué)幫他想辦法記住。3、識(shí)字游戲：制作字卡，鳳凰花的形狀，認(rèn)識(shí)了就獎(jiǎng)勵(lì)他。（目的是激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣）
�。ㄎ澹┰僮x課文：
過渡語(yǔ)：認(rèn)識(shí)了生字寶寶，大家一定會(huì)把課文讀得更好了�。ㄖ该侄巫x，師生評(píng)價(jià)）
四、學(xué)習(xí)第一自然段：
1、出示"鳳凰花"的圖片，理解"火紅火紅"、"一年一度"兩個(gè)詞語(yǔ)。讓學(xué)生知道潑水節(jié)是傣族人民一年中最盛大的節(jié)日。
2、播放潑水節(jié)的影片，感受節(jié)日歡快的喜慶氣氛，指導(dǎo)朗讀感悟。
五、指名讀二、三自然段：
提出問題：
1、今年的'潑水節(jié)有什么特別的地方？用"因?yàn)樗?說說原因。（目的是鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力）
2、傣族人民是怎樣歡迎周總理的？自讀第三段，劃出相應(yīng)的句子
3、交流感悟：（學(xué)生先說哪句就先感悟哪句）
句子一：人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。
抓住"四面八方""趕"字體會(huì)人們急著迎接周總理的心情。
句子二：人們?cè)诘厣蠟M了鳳凰花的花瓣，好象鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船駛國(guó)過江面，一串串花炮升上了天空。
抓住"鮮紅的地毯"讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際都
在什么地方什么時(shí)候會(huì)鋪地毯，從而感悟傣族人民用撒花瓣這種獨(dú)特的迎客方式及當(dāng)時(shí)的喜慶氣氛。
抓住"一條條""一串串"與"一條""一串"的區(qū)別，讓學(xué)生領(lǐng)悟節(jié)日的熱鬧與喜慶。
句子三：人們歡呼著："周總理來了！"
抓住歡呼一詞，感悟人們見到周總理的激動(dòng)心情。
4、指導(dǎo)朗讀：在這個(gè)環(huán)節(jié)中要邊引導(dǎo)學(xué)生感悟邊知道朗讀，把傣族人民的歡樂場(chǎng)面和人民熱愛總理的心情讀出來。可以采用指名讀，齊讀，表演讀等形式反復(fù)訓(xùn)練。
六：小組合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1、提出合作學(xué)習(xí)的要求：（1）小組合作，用喜歡的方式讀4、5段。（2）思考：周總理是怎樣跟傣族人民歡度節(jié)日的？畫出有關(guān)的句子。
2、交流合作成果：學(xué)生先說哪句就先感悟哪句，邊感悟邊知道朗讀。
句子一：周總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到了人群中。
�。�1）觀察課文插圖：周總理穿著什么樣的傣族服裝？通過著裝感悟周總理的平易近人。
�。�2）抓住笑容滿面一詞來感悟周總理的餓親切、和藹。
�。�3）想象：這時(shí)周總理會(huì)對(duì)人們說什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象感悟課文內(nèi)容。
句子二：他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的地毯，同傣族人民一起跳舞。
�。�1）象腳鼓什么樣？（上網(wǎng)查資料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）
（2）通過周總理跟人們一起敲鼓跳舞，感悟周總理同傣族人民心連心。
句子三：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福，傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。
通過幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)感悟這句話：
1、周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？目的；引導(dǎo)感悟周總理熱愛傣族人民。
2、傣族人民怎樣潑水？向總理祝福什么？目的：引導(dǎo)感悟傣族人民愛總理。
3、練習(xí)用"一手一手""一邊一邊"說話。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的之一是訓(xùn)練語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
4、交際互動(dòng)：師演總理，生演傣族人民，互相祝福：再現(xiàn)情景，感悟周總理很傣族人民的深情厚意。
5、之后課件再次演示潑水的場(chǎng)面，有感情的朗讀課文。
�。ň牛⿲W(xué)習(xí)6、7、8段。
過渡：多么令人激動(dòng)的場(chǎng)面�。。ń處熡每鋸埗挥懈星榈恼Z(yǔ)調(diào)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒）然后說，誰(shuí)能把作者的心情用聲音表達(dá)出來？繼而進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練：可以采用學(xué)生自由讀，個(gè)人展示讀，挑戰(zhàn)讀，齊讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生讀出1961年的潑水節(jié)的幸福、快樂和難忘之情。
�。ㄊ┬〗Y(jié)升華：周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_心/為什么1961年的潑水節(jié)那么令人難忘？讓我們?cè)俅紊钋榈刈x一遍課文吧！
�。ㄊ唬┩卣梗耗氵�知道哪些少數(shù)民族的節(jié)日？
（十二）作業(yè)：課外搜集少數(shù)民族的節(jié)日和民間習(xí)俗并寫下來。最后兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是拓展課外知識(shí)容量，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。
說明；知道寫12個(gè)字也是本課的重點(diǎn)，因?yàn)楸菊n需要2課時(shí)講完，所以寫字教學(xué)部分我會(huì)分別放在每課時(shí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，12個(gè)字中最難寫的是：恩、壽、鳳、凰四個(gè)字，它們分別是上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字。其中的重點(diǎn)比畫是鳳凰二字的部首，要作為重點(diǎn)來指導(dǎo)。
師說說課稿 篇5
各位領(lǐng)導(dǎo)，前輩，老師們：
大家下午好！
作為一個(gè)年輕教師，今天能得到一次名師指路的機(jī)會(huì)，非常榮幸。真誠(chéng)的感謝所有的老師們。
在國(guó)培學(xué)習(xí)了這么久，聆聽了很多專家教授們的高屋建瓴，收獲滿滿。在今天的說課設(shè)計(jì)中我也嘗試著學(xué)以致用，下面我將通過對(duì)學(xué)習(xí)前后的教學(xué)設(shè)計(jì)比較，來進(jìn)行說課，也算是我這段時(shí)間學(xué)習(xí)的匯報(bào)。
今天我說課的內(nèi)容是新人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元《有余數(shù)的除法》第一課時(shí)。
下面我將按三個(gè)步驟來進(jìn)行說課，分別是說教材，說學(xué)法和說教學(xué)流程。
一、說教材：
有余數(shù)除法是表內(nèi)除法的延伸，是在學(xué)習(xí)平均分剛好分完的基礎(chǔ)上而引申到平均分后有剩余的情況，又是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。
本節(jié)課是一節(jié)概念教學(xué)課。有余數(shù)除法的表達(dá)形式很抽象，二年級(jí)學(xué)生的尚處于形象思維階段，抽象、概括能力還不強(qiáng)。因此，本節(jié)課以操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感知，逐步抽象概括出有余數(shù)除法的意義，建立有余數(shù)除法的數(shù)學(xué)模型。
新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的提出的“四基”目標(biāo)，基本知識(shí)，基本技能，基本思想，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)�；谶@樣的認(rèn)識(shí)我確定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)為：
知識(shí)與能力目標(biāo)
通過動(dòng)手實(shí)踐體會(huì)平均分后有剩余情況，理解有余數(shù)除法的意義，知道有余數(shù)除法算式中各部分所表示的含義。
過程與方法目標(biāo)
讓學(xué)生通過觀察，操作、比較，抽象，概括等一系列活動(dòng)經(jīng)歷有余數(shù)除數(shù)知識(shí)形成的過程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生全面思考的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過平均分的活動(dòng)抽象出有余數(shù)除法,理解有余數(shù)除法表示的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：滲透余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系。
二、說學(xué)法：
在楊良春老師的課，他提到課堂是以學(xué)生為本，所以我們要從凸顯學(xué)生主體的視角出發(fā)，建立了每節(jié)課的學(xué)法。
所以本節(jié)課我采用的是讓學(xué)生操作感知，有余數(shù)除數(shù)的產(chǎn)生的必要性。 然后學(xué)生在小組合作中，建立有余數(shù)的除法模型。最后在有層次的練習(xí)中，鞏固應(yīng)用有余數(shù)的除法解決問題，然后通過小組交流得到能力的提升。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，當(dāng)然老師主導(dǎo)的作用也必不可少。
三、說教學(xué)流程（見）
本節(jié)課我將按照以下四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。
一、活動(dòng)導(dǎo)入，初步感知。
如果按照一堂常態(tài)課的設(shè)計(jì)，我會(huì)先給出問題：6個(gè)面包每3個(gè)一袋，可以裝幾袋？然后類比推進(jìn)到7個(gè)面包每3個(gè)一袋，可以怎么裝？這樣設(shè)計(jì)的目的是想通過這樣的對(duì)比活動(dòng)來感知有余數(shù)產(chǎn)生的必要性，實(shí)現(xiàn)表內(nèi)除法到有余數(shù)除法的過渡。
在學(xué)習(xí)了閻教授的新課程的解讀一課，她提出課改改革的本質(zhì)之一就是課堂的開放性。于是我做了這樣大膽的嘗試，我把活動(dòng)的素材換成同時(shí)出現(xiàn)3種不同的食物，分別按種類每3個(gè)一袋，可以裝幾袋？
對(duì)比之前的設(shè)計(jì)，豐富的素材讓學(xué)生更能體會(huì)有余數(shù)除法產(chǎn)生的必然性，也增加了更多的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也變得更多樣化了。
作為本節(jié)課第一個(gè)合作活動(dòng)，我會(huì)給出明確的合作要求。
活動(dòng)一：將三種食物（6個(gè)面包，7個(gè)蘋果，8個(gè)糖）按種類每3個(gè)裝一袋，你會(huì)怎么裝？
�。�1）動(dòng)手操作：獨(dú)立分一分，用簡(jiǎn)潔的方式表示。
�。�2）說過程：同桌互相說一說平均分的結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手分一分的過程中，自己經(jīng)歷平均分后正好分完和平均分后有剩余的情況，讓余數(shù)的概念在動(dòng)手操作中初步感知，并且能通過同桌互相說，互相糾正補(bǔ)充，能規(guī)范有余數(shù)除法的表達(dá)。
趙雄輝教授說到，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的“展示”是一個(gè)有效的途徑。因此我們可以在展示中抓住某些課堂生成的資源來突破重難點(diǎn)。
比如，在匯報(bào)展示中，學(xué)生會(huì)有不同的方法來表示平均分后有剩余的情況，比如“圈一圈，擺一擺”的方法。在學(xué)生展示的過程中，老師始終記得自己的主導(dǎo)地位。老師可以通過一系列的追問來挖掘問題的本質(zhì)，決定課堂的走向。因此我會(huì)追問：
1、為什么剩下的1,2個(gè)為什么不繼續(xù)裝？以此來突破余數(shù)的含義。
2、將上面平均分的情況進(jìn)行分類，你會(huì)怎么分？為什么？目的是區(qū)別有余數(shù)除法和表內(nèi)除法的情況。
3、生活中你能找到像蘋果，糖果這樣平均分后有剩余的情況嗎？目的是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的廣泛性。
在這個(gè)過程中，完全是通過學(xué)生的合作，匯報(bào)，質(zhì)疑，補(bǔ)充。老師的追問就達(dá)到了初步感知的作用，開放的數(shù)學(xué)課堂會(huì)產(chǎn)生未曾預(yù)約的精彩。
因?yàn)楹献饕笾刑岬接煤?jiǎn)潔的方式表示，當(dāng)然也有學(xué)生補(bǔ)充了用除法算式的方法。此時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)平均分正好分完的情況是可以用已學(xué)知識(shí)來解決的，但平均分后有剩余的情況就會(huì)與已學(xué)知識(shí)產(chǎn)生矛盾，所以有余數(shù)除法產(chǎn)生的必要性就體現(xiàn)出來了。
我趁機(jī)趕緊追問：
4、你會(huì)用算式表示蘋果，糖果平均分的過程和結(jié)果嗎？
學(xué)生并不能馬上確定用哪種算式來表達(dá)，因此我將安排第二個(gè)合作活動(dòng)來解決這個(gè)問題。我會(huì)提示學(xué)生其余兩種我們選蘋果的分法情況來寫一寫算式。
二、主題探索，建立模型。
活動(dòng)二：
小組合作：把7個(gè)蘋果，每3個(gè)裝一袋，可以裝2袋，還剩1個(gè)。用算式表示。
1、先獨(dú)立思考，用你喜歡的算式表示。
2、結(jié)合圖，在組內(nèi)互相說一說算式中每個(gè)數(shù)字所對(duì)應(yīng)的含義。
3、組長(zhǎng)分工，準(zhǔn)備匯報(bào)。
我們知道感知表象只是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一步，我們要給學(xué)生建立起數(shù)學(xué)模型，設(shè)置這樣的小組合作活動(dòng)是讓學(xué)生從具體情境中，通過從已知知識(shí)的類比遷移，通過小組合作，抽象出有余數(shù)除法的模型。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，用自己喜歡的算式表示，給予學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間，不受思維定勢(shì)的影響。然后讓學(xué)生結(jié)合圖，說出每個(gè)算式中數(shù)字的含義則是學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用，真正理解有余數(shù)除法的意義。
接下來小組展示環(huán)節(jié)，我們就可以看到數(shù)學(xué)模型從模糊到清晰的的建立過程，提高數(shù)學(xué)的符號(hào)意識(shí)。
匯報(bào)反饋：
方式1： 7-3-3=1（個(gè)）
方式2：7÷3=2（個(gè)） 多1個(gè)
方式3：7÷3=2（個(gè)） 1（個(gè)）
從學(xué)生的匯報(bào)情況來看，我們可以看到不同學(xué)生在本堂課中的發(fā)展，有的學(xué)生進(jìn)行了表內(nèi)除法的順向遷移，有些學(xué)生還是停留在加減運(yùn)算，甚至還有學(xué)生手足無(wú)措的無(wú)法完整的表示，掌握了這樣的學(xué)情，我們接下來的問題串才更有針對(duì)性。
追問1：你喜歡哪個(gè)算式為什么？
比如：有學(xué)生會(huì)所喜歡第一種，就會(huì)有學(xué)生反駁：如果是100個(gè)面包平均分給3個(gè)人，那這樣寫太麻煩，除法算式更簡(jiǎn)潔。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，有余數(shù)除法的模型也逐步清晰了。
在學(xué)生爭(zhēng)論第二種和第三種哪種更好的時(shí)候，我會(huì)給出數(shù)學(xué)家是這樣表示的
7÷3=2（個(gè)）....... 1（個(gè)），強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)的符號(hào)意識(shí)。
此時(shí)有余數(shù)的除法就清楚的呈現(xiàn)在眼前了。
7÷3=2（個(gè)）… …1（個(gè)）
提問2： 你知道這個(gè)算式各部分名稱是什么？為余數(shù)起名。揭示主題：顧名思義，這種算式叫做有余數(shù)的除法。
在操作感知和已知知識(shí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)，時(shí)刻凸顯學(xué)生主體地位。學(xué)生會(huì)取出很多名字，“剩數(shù)”“多數(shù)”，肯定他們的想法，數(shù)學(xué)家們給出余數(shù)這個(gè)名字。
追問3： 余數(shù)表示的含義是什么？你能完整的說說這個(gè)算式的含義嗎？
讓學(xué)生在此理解這個(gè)有余數(shù)除法算式的含義。
提問4：糖果的分法你能用有余數(shù)除法的算式表示嗎？最快最迅速的應(yīng)用。
提問5：有余數(shù)除法與表內(nèi)除法有什么相同，有什么不同？對(duì)比觀察，揭示本質(zhì)。
通過這樣一系列的`操作，觀察，對(duì)比活動(dòng)，有余數(shù)除法的模型就牢固的建立起來了。
接著我們就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)。
三、鞏固實(shí)踐，深入理解。
基礎(chǔ)練習(xí)（見）是模仿性練習(xí)，利用類比的思想，及時(shí)鞏固有余數(shù)除法的模型，素材的選擇也從生活素材推廣到數(shù)學(xué)圖形，豐富有余數(shù)除法的類型，比如有余數(shù)為1,2,3等等，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。
提高練習(xí)：（見）原來設(shè)計(jì)的是舉出生活中有余數(shù)除法的例子。設(shè)計(jì)意圖是讓孩子們感受到有余數(shù)除法與生活之間的聯(lián)系。但是后來我結(jié)合這節(jié)課的重難點(diǎn)反思，這節(jié)課主要在理解有余數(shù)除法的意義，原來的設(shè)計(jì)要求太好，從時(shí)間上考量，有余數(shù)除法的計(jì)算要花費(fèi)時(shí)間，所以我決定給出既有的有余數(shù)的模型，而且與原來的有余數(shù)除法兩個(gè)單位不同，這次選擇的是兩個(gè)單位相同的這種模型，再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上去發(fā)揮，學(xué)生舉例的形式也不至于太單一，只要想哪些情境能用這個(gè)解決即可，當(dāng)然老師要引導(dǎo)學(xué)生的舉例的多樣性，比如平均分和包含兩種形式都要概括，等等，最后來概括哪些情況可以用有余數(shù)的除法來表示。
�。ㄉ顔栴}，周期問題等等）
四、拓展提升，綜合應(yīng)用。
在這堂課的末尾我設(shè)計(jì)了一道綜合拓展題，力求用今天所學(xué)的知識(shí)解決問題，學(xué)生通過擺小棒，進(jìn)行觀察，比較，交流得出結(jié)論，也是為下節(jié)課余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系埋下伏筆，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)連貫性和系統(tǒng)性。
用一堆小棒擺五邊形，如果有剩余，可能會(huì)剩幾根小棒？為什么？
�。�1）分析題意，提取信息。學(xué)生動(dòng)手試一試，進(jìn)行猜測(cè)。
�。�2）追問：5根可能嗎？
�。�3）追問：6根呢？7根呢？
�。�4）再追問：那你認(rèn)為最多可能剩幾根？
�。�5）得出結(jié)論： 所以有哪些可能呢？ 1,2,3,4根。
�。�6）提升： 那么如果是這堆小棒擺了4個(gè)5邊形，有剩余，這堆小棒可能有多少根呢？
本節(jié)課從裝東西（初步感知），到觀察特點(diǎn)分析（感知清晰），到抽象概念（形成算式），再應(yīng)用概念，遵循了學(xué)生概念形成的一般規(guī)律，同時(shí)又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的科學(xué)性，數(shù)學(xué)的模型思想，數(shù)學(xué)的價(jià)值性等等。
通過不同時(shí)期我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我深刻意識(shí)到在一個(gè)月學(xué)習(xí)，我成長(zhǎng)了不少。感謝國(guó)培，感謝老師們。這就是我這節(jié)課的所有內(nèi)容，謝謝大家的聆聽。
師說說課稿 篇6
一、說教材
《我的老師》是人教版初中語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元中的第一篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的，敘述了幾件普普通通的小事，融入了兒童自然而純真的感受，生動(dòng)、感人，完全符合剛剛踏出兒童年齡的七年級(jí)學(xué)生對(duì)往事回憶時(shí)的心理和感情尺度。此文與《再塑生命的人》、《我的早年生活》、《王幾何》、《<論語(yǔ)>十二章》構(gòu)成相應(yīng)系列，切合本單元“青少年學(xué)習(xí)生活”的主題。尤其是此文語(yǔ)言平實(shí)、感情真摯，將此文放置于本單元之首，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的感受和思考。
根據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點(diǎn)，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的方法，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)組織材料的寫法。2、能力目標(biāo)：品味本文的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語(yǔ)言傳遞純真美好的感情。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛教師、尊敬教師的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：概括文章主要內(nèi)容，理清文章敘事線索。
教學(xué)難點(diǎn)：品味傳神、細(xì)膩的描寫，體會(huì)濃濃的師生感情。
二、說學(xué)情
我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，生源來自附近十幾個(gè)村莊及外來打工者家庭，較城區(qū)而言，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力較弱，閱讀量較少。針對(duì)這種情況，需要更多的習(xí)練。學(xué)生剛從小學(xué)來到初中，升了學(xué)段，換了學(xué)校，新鮮、好奇之余，又會(huì)對(duì)小學(xué)時(shí)候的老師產(chǎn)生依戀、思念之情。這時(shí)候，適時(shí)地學(xué)習(xí)《我的老師》一課，會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而更好的熱愛自己的老師，熱愛眼下的生活，珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)。
三、說教法
1、先學(xué)后教，課前，讓學(xué)生進(jìn)行比較充分的預(yù)習(xí)，這樣一是可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是可以提高課堂教學(xué)效率。
2、默讀，配合單元教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生默讀能力。
3、朗讀，情動(dòng)于中，發(fā)乎于聲，朗讀，更好地走進(jìn)文本，貼近作者的內(nèi)心。
4、討論分析，思維碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)、班級(jí)上課的優(yōu)勢(shì)。
四、說教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
師：我國(guó)有尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，如果我問9月10日是什么節(jié)，大家馬上會(huì)說是教師節(jié)；如果我問20xx年的9月10日是第幾個(gè)教師節(jié)，大家馬上會(huì)說是第30個(gè)教師節(jié)；如果我再問人們常常把教師比喻作什么，相信大家也能答出來——
生：園丁、春蠶、蠟燭、一桶水、人類靈魂的工程師。
師：這些美麗的比喻，可以讓我們感受到人們對(duì)廣大教師的殷切期望。這些比喻中，我最喜歡的是把教師比作人類靈魂的工程師。這境界很高，一般的教師難以企及，可是，細(xì)化到一個(gè)人，有時(shí)候，他的一生中或許就有這么一位老師影響著他鼓舞著他溫暖著他，成為他記憶中的珍寶。著名作家魏巍就遇上了這樣一位好老師，他的老師蔡蕓芝先生對(duì)他心靈的影響是多么地美好而深遠(yuǎn)，二十多年后，他提筆寫下了《我的老師》。讓我們走進(jìn)文本，身同感受其中濃濃的師生情。（板書課題：我的老師 魏�。�
二、檢查預(yù)習(xí)
師：課前大家已經(jīng)下過功夫，你的功夫深不深，我用習(xí)題量一量。（屏示習(xí)題：1、給下列加點(diǎn)字注音 2、選詞填空 3、文學(xué)常識(shí) 作家魏巍的代表作）
三、梳理情節(jié)
師：作者魏巍自己說，在動(dòng)筆之前，我確實(shí)回到我的童年，或者說沉入到我的童年世界，對(duì)那時(shí)的童年世界作了一番遨游。這樣，童年時(shí)遇到的幾個(gè)老師，便浮現(xiàn)在我的眼前，尤其是那位蔡老師，又重新激動(dòng)著我的感情。我們可以想見，作者一定會(huì)想起許許多多師生朝夕相處時(shí)發(fā)生的事情，那么流諸筆端的有哪些事呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題默讀文本，待會(huì)兒交流，開始。如何默讀呢？請(qǐng)看課本P28頁(yè)，單元提示語(yǔ)第二段，第一句話，請(qǐng)大家讀一讀這句話（生讀）請(qǐng)同學(xué)們開始走進(jìn)文本，默讀課文（生默讀后交流）
生（預(yù)設(shè)）：蔡老師上課時(shí)假裝打我。
師：你用一句完整的話來概括，很好，老師在板書的時(shí)候擇要而記，我用四個(gè)字來記：假打真愛（板書，下同）
生：蔡老師教我們跳舞。（板書：扮女跳舞）蔡老師教我們觀察蜜蜂。（觀察蜜蜂）蔡老師教我們讀詩(shī)。（教生讀詩(shī)）我們學(xué)習(xí)模仿蔡老師寫字。（模仿寫字）蔡老師解決學(xué)生的小糾紛。（排解糾紛）我夢(mèng)里去尋找蔡老師。（夢(mèng)里尋師）
師：我有一個(gè)疑問：作者肯定想起了很多事，為什么就寫下這些事兒呢？這其中肯定有一條線把它們串起來的。那么，是一條什么樣的線呢？
生：感情線。這些事情都能表明師生間濃濃的感情。
師：有沒有隱約其間的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句表明作者感情的變化？
生（預(yù)設(shè)）：“最使我難忘的……”“怎么會(huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？”“多么依戀……”“想念我的蔡老師……”（師板書：回憶——依戀——思念）
師：作者以感情為線索，寫了這樣七件事，這七件事的順序有講究嗎？
生：由課內(nèi)到課外，由校內(nèi)到校外，由平時(shí)到假期，師生感情層層加深。
四、感情朗讀
師：老師覺得，作者寫的這些內(nèi)容，是隨著對(duì)蔡老師的深切回憶自然地流瀉出來的，字里行間處處飽含著對(duì)蔡老師的.依戀之情。想要悉心領(lǐng)會(huì)其中深情，最好的辦法，莫過于高聲朗讀。情動(dòng)于中，發(fā)乎于聲，讓我們盡情地讀一讀吧，讀出依戀，讀出思念，讀出對(duì)老師崇高的敬意！等大家有了自己深深的體會(huì)后，我們?cè)僖黄饋斫涣鲗W(xué)習(xí)。（生讀，讀后交流）
生（預(yù)設(shè)）：1、文章開頭直抒胸臆：“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生�！薄半y忘”一詞，先聲奪人，直奔主題，令人印象深刻。
2、嘴角有一塊榆錢大黑痣，按說也不美，可作者說蔡老師溫柔又美麗，讓我想起一句話：人因可愛而美麗，不是因美麗才可愛，孩子們愛蔡老師，愛蔡老師的一切，包括她的外貌。
3、假打真愛這個(gè)細(xì)節(jié)，很能體現(xiàn)出濃濃師生情。“僅僅有一次”、“好像”、“輕輕”可以感覺到蔡老師富有愛心，高高舉起，輕輕放下，只因?yàn)樾睦镅b著的是寬厚和慈愛�！拔矣檬逡挥薄ⅰ按蠹倚α恕�、“她也笑了”，形象地寫出師生之間友善、親切、融洽。
4、當(dāng)我讀到“教我們跳舞”時(shí)，我就會(huì)想像出當(dāng)時(shí)蔡老師和小朋友們唱啊跳啊的情景，那是多么美麗的一幅師生快樂圖��！
5、蔡老師教的詩(shī)幾十年后還能背，是因?yàn)椴汤蠋煇蹖W(xué)生，學(xué)生愛老師，老師教的，都不會(huì)忘記。
6、“我”受小“反對(duì)派”們侮辱時(shí)，蔡老師援助我，還勸慰我，甚至鄭重其事地給我寫了一封信，蔡老師真是無(wú)微不至地呵護(hù)著一顆小小的童心啊！
7、放假前，我默默地站在蔡老師旁邊，喜愛、依戀之情無(wú)須用語(yǔ)言來表達(dá)。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，蔡老師是幸福的，“我”也是幸福的。
8、夢(mèng)中尋師，可謂是這篇文章的最高潮，母親一“拉”一“勸”，更顯出當(dāng)時(shí)我的神游程度之深。夜有所夢(mèng)，是因?yàn)槿沼兴�，我們可以想到，白天的時(shí)候，我們是多么地想念蔡老師啊！
9、作者對(duì)蔡老師的贊美不光體現(xiàn)在敘事中，有時(shí)候情不能自己，直接用抒情的方式來表達(dá)：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊�！狈路鸱侵笔阈匾軣o(wú)以表達(dá)對(duì)蔡老師的感激之情。
10、“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！” 使用第二人稱，更便于直接抒情。這里的“我”，是寫文章時(shí)已經(jīng)幾十年后的我，是前面的記憶喚醒了“我”對(duì)蔡老師的強(qiáng)烈的思念，一個(gè)“你”字，把作者對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達(dá)出來。
師：教學(xué)無(wú)小事，就在這一件件看似瑣碎的事件里，我們能感受到一個(gè)在學(xué)生眼里偉大的教師形象，蔡老師是怎樣的一個(gè)人��？
生：溫柔、美麗、慈溪、公正、偉大。
五、聯(lián)系自己
師：蔡老師真好！作者魏巍真幸福！老師還要告訴大家一個(gè)幕后花絮，就是魏巍1956年9月10為《教師報(bào)》寫這篇文章的時(shí)候，已經(jīng)與蔡老師失聯(lián)二十多年了，當(dāng)這篇文章發(fā)表后，蔡老師與魏巍重新聯(lián)系上了，這可真是一件人生美事。
我們?cè)跒閯e人感動(dòng)的同時(shí)，可別漏了自己，因?yàn)�，我們也很幸福，我們也有自己的老師，哪一位老師�?duì)你的印象最深刻呢？你和你的老師經(jīng)歷了很多的事，有哪些事值得一寫呢？列一個(gè)題綱，打一個(gè)腹稿，為下節(jié)課的寫作作好準(zhǔn)備。
六、布置作業(yè)
作業(yè)本有關(guān)作業(yè)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我的老師》，說了讀了談了，意猶未盡，還可以有更多的東西值得學(xué)習(xí)。在進(jìn)行新的內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，我們先來交流一下上次作業(yè)的情況。
二、第一課時(shí)作業(yè)反饋
三、探討寫作特色
師：文章寫得如此感人，必有其寫作上的特色，我們一起來探討探討，爭(zhēng)取為我所用。
1、按中心選材，排列有序。
2、敘事有詳有略，疏密有致。
3、語(yǔ)言質(zhì)樸，詞語(yǔ)富于表現(xiàn)力，將情感表現(xiàn)得真切感人。
4、傳神的細(xì)節(jié)描寫。
四、當(dāng)堂寫作
師：上節(jié)課老師布置了一個(gè)任務(wù)，準(zhǔn)備寫我們自己的老師，大家已經(jīng)準(zhǔn)備好了，材料有了，現(xiàn)在呢，我們又學(xué)習(xí)了本文的寫作方法，學(xué)以致用，拿起我們的筆，也來一篇《我的老師》吧。字?jǐn)?shù)至少200字。（視情況在課堂上交流）
五、布置作業(yè)
師說說課稿 篇7
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家上午好！我今天參加說課的課題是《一個(gè)這樣的老師》，下面我從四方面說說我這堂課的設(shè)計(jì)：
一、教材分析：
北京市課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第11冊(cè)第八單元第30課《一個(gè)這樣的老師》，是美國(guó)作家大衛(wèi)·歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，教會(huì)學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。
本單元教材具有以寫人為主的特點(diǎn)。要求教學(xué)中應(yīng)突出這一特點(diǎn)，充分感受、理解人物特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)人物，體會(huì)課文描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用�！兑粋�(gè)這樣的老師》安排材料的方法與學(xué)生常見的文章有所不同：正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點(diǎn)。文中既有對(duì)懷特森老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的正面描寫，也有對(duì)“我”的心理活動(dòng)、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，使懷特森老師這個(gè)人物特點(diǎn)更加鮮明、突出。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、細(xì)讀課文，通過研讀懷特森老師語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及學(xué)生們?cè)谡n上的表現(xiàn)，感悟懷特森老師用心良苦。
2、通過12至14自然段的學(xué)習(xí)，更全面更深刻地體會(huì)懷特森老師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響、獨(dú)具一格的教師形象。體會(huì)側(cè)面描寫人物的作用。
3、有感情地朗讀課文。
4、正確評(píng)價(jià)懷特森老師，寫出自己的真實(shí)感受。
這4個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定了本課的
教學(xué)重點(diǎn)：
1、研讀懷特森老師語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及學(xué)生們?cè)谡n上表現(xiàn)，感悟懷特森老師用心良苦。
2、通過12至14自然段自主學(xué)習(xí)，緊緊抓住兩次“正視”，深刻全面地體會(huì)懷特森老師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響、獨(dú)具一格的教師形象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)側(cè)面描寫的作用。
本課的教學(xué)關(guān)鍵，在于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，實(shí)實(shí)在在地去體會(huì)側(cè)面描寫的作用。
二、學(xué)生分析：
文中所塑造的懷特森老師的形象，學(xué)生感覺特別“新鮮”。第一新鮮在：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。第二新鮮在：學(xué)生沒想到懷特森老師會(huì)“戲弄”自己的學(xué)生，這讓學(xué)生們不可思議。第三新鮮在：學(xué)生沒有想到懷特森老師會(huì)用這樣的方式教給學(xué)生去用懷疑的眼光學(xué)習(xí)。這些新鮮點(diǎn)有的源自于中外文化的差異，但更多的是源自于懷特森老師與其他老師的與眾不同。這樣的老師，與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活中所遇到的老師不一樣，就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、設(shè)計(jì)理念：
以“懷特森老師是怎樣的一個(gè)老師”作為學(xué)習(xí)的主線。引導(dǎo)學(xué)生從凱蒂旺普斯事件中“懷特森老師本人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)”描寫，“我心情的變化”描寫，以及最終“我們的行為轉(zhuǎn)變”三個(gè)角度來探究這個(gè)問題。達(dá)到立體感知人物形象特點(diǎn)的目的。
四、說教法：
本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)懷特森老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)”描寫的把握，積極思維，熱情參與，獨(dú)立提出自己對(duì)懷特森老師獨(dú)特的理解。通過交流，總結(jié)提升人物的特點(diǎn)。具體做法如下：
1、情景設(shè)置法：激發(fā)感情，引起興趣。
2、提問法：逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
3、點(diǎn)撥法：結(jié)合情境，引發(fā)學(xué)生的已有體驗(yàn)。
4、扶放結(jié)合法：通過巡視指導(dǎo)，輔助學(xué)生完成“畫批”。
其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
五、說學(xué)法。
學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在每堂課中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。學(xué)法具體如下：
1、勾畫圈點(diǎn)法：勤動(dòng)筆墨，積極讀書。
2、討論法：積極參與，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。
3、自主探究法：學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
4、懸念法：帶著問題，鞏固提高。
其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
六、教學(xué)流程
第一課時(shí)
我要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。2、能說出課文大意，提出不懂的問題。3、能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過程分四大塊內(nèi)容，分別是：（一）齊讀揭示課題。（二）檢查預(yù)習(xí)情況。（三）再讀課文，歸納課文的主要內(nèi)容。（四）提出自己不理解的問題，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
我想針對(duì)于第二塊內(nèi)容中的檢查預(yù)習(xí)情況，說說自己的做法：除了在這個(gè)環(huán)節(jié)檢查學(xué)生的讀書情況以外，還讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解、解釋詞語(yǔ)。例如：面面相覷：結(jié)合課文內(nèi)容說說同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)面面相覷？鄭重其事：懷特森老師怎樣鄭重其事地講凱蒂旺普斯的？饒有興趣：學(xué)生們對(duì)什么事情饒有興趣？胸有成竹：“我”在做什么事情時(shí)胸有成竹了？狡黠：為什么說老師的眼里閃過了狡黠的目光？等等， 借著這些詞語(yǔ)的解釋，學(xué)生回顧課文內(nèi)容，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容。為下一步說出課文的主要內(nèi)容，以至于深入理解課文做了鋪墊。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬� 回顧課文主要內(nèi)容導(dǎo)入：
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括“凱蒂旺普斯”事件。（指導(dǎo)學(xué)生說清楚：在什么情況下誰(shuí)做了什么？結(jié)果怎么樣？）
過渡：我們都得了0分，真是不可思議！“老師”在學(xué)生心目中是多么神圣！可是有關(guān)凱蒂旺普斯的一切，居然是老師自己編造出來的！他為什么要這樣做？他究竟是一個(gè)怎樣的老師呢？（板書：？）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第30課——《一個(gè)這樣的老師》。
�。ǘ┘�(xì)讀課文，深入感知
凱蒂旺普斯事件，感悟懷特森老師用心良苦。
1、默讀1——10自然段，體會(huì)：懷特森老師是一個(gè)（ ）的老師。
閱讀提示：
①默讀1——10自然段，畫出描寫懷特森老師語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，反復(fù)讀一讀，體會(huì)：懷特森老師是一個(gè)（ ）的老師。
�、谶呑x邊做批注。
2、集體交流——懷特森老師是一個(gè)（ ）的老師。
預(yù)設(shè)1：懷特森老師是一個(gè)博學(xué)（知識(shí)豐富）的老師。 (關(guān)注1、2自然段，通過“面面相覷、驚奇、絕跡、沒有人知道”等詞語(yǔ)或句子，體會(huì)懷特森老師的博學(xué)，了解學(xué)生們對(duì)他的喜歡。)
預(yù)設(shè)2：懷特森老師是一個(gè)（捉弄人、狡猾、胡編亂造……）的老師。 (關(guān)注 5——8自然段，通過“狡黠、編造”等詞語(yǔ)和學(xué)生的反應(yīng)，體會(huì)懷特森老師是一個(gè)<捉弄人、狡猾、胡編亂造……>的老師。)
3、抓重點(diǎn)句，體會(huì)孩子們被捉弄后的氣惱與憤怒，指導(dǎo)朗讀。
引：面對(duì)這樣一個(gè)捉弄人的老師，同學(xué)們有什么反應(yīng)？
隨學(xué)生匯報(bào)出示課件：
“那你為什么要在課堂上鄭重其事的講？為什么還要考試？這種老師算什么老師！”
“從來沒有過？那你那天拿的'頭骨是怎么回事？”
學(xué)生練讀――指名讀――教師引讀，讀出內(nèi)心被捉弄的氣憤和惱怒。
4.感悟老師的良苦用心。
引：老師為什么要這樣做？他的目的是什么呢？
�。�1）調(diào)換角色體驗(yàn)，理解懷特森老師的用意：
課件出示：
“難道你們自己沒有想過嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生說出：老師想通過這件事讓大家學(xué)會(huì)思考，認(rèn)真分析，學(xué)會(huì)懷疑，敢于質(zhì)疑。
適時(shí)板書：思考 分析 懷疑 質(zhì)疑
�。�3）交流體會(huì)：懷特森老師是一個(gè)（ ）的老師？
預(yù)設(shè)：（特殊、用心良苦、與眾不同，教給我們學(xué)習(xí)方法……）
隨機(jī)板書：與眾不同
過渡：上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索，他雖然只教我們科學(xué)課，但他那獨(dú)特的教學(xué)思想，給我們帶來了深遠(yuǎn)的影響。下邊請(qǐng)同學(xué)們默讀12——14自然段，看看在今后的學(xué)習(xí)、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化。
“新懷疑主義”，體會(huì)懷特森老師給學(xué)生帶來的深遠(yuǎn)影響。
1.默讀12——14自然段，思考：在今后的學(xué)習(xí)、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化。
2.集體交流體會(huì)：
（1）課堂上
提問：“正視”什么意思？你從這個(gè)詞感受到了什么？（聯(lián)系上文引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課堂上學(xué)生們理直氣壯、很有勇氣和自信心，以及敢于質(zhì)疑、堅(jiān)持真理的坦蕩和毅力。）
小結(jié)：當(dāng)我們的懷疑正確時(shí)，它促使老師也去糾正錯(cuò)誤，在這樣的課堂上，不僅是我們自己，連老師也受益匪淺呀！
�。�2）生活中
我正視著他的眼睛，告訴他：“你錯(cuò)了。”
提問：又一個(gè)“正視”，你從中體會(huì)到了什么？（聯(lián)系全文，幫助學(xué)生明確懷特森老師帶給作者本人的深遠(yuǎn)影響。①明白了老師的良苦用心后，“我”從心底里敬佩他。②我在生活中也能夠自然而然地運(yùn)用“新懷疑主義”，告訴對(duì)方“你錯(cuò)了”。）
3.小結(jié)：看：思想的力量是多么的巨大，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，怎樣生活。這篇文章的作者是美國(guó)著名作家大衛(wèi).歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。他取得這樣的卓越成就，我想，與懷特森老師帶給他的深遠(yuǎn)影響是分不開的。 作者之所以寫下《一個(gè)這樣的老師》，你知道是為什么嗎？
�。ò鍟荷钸h(yuǎn)影響）
三、讀寫結(jié)合，總結(jié)全篇
1.用兩三句話表達(dá)你對(duì)懷特森老師的敬佩之情。
�。▽W(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)）
2.展示交流，互相啟迪。
3.教師總結(jié)：科學(xué)課上的凱蒂旺普斯事件和“小轎車”論文，是對(duì)懷特森老師的正面描寫，而給“我”留下的最為寶貴的財(cái)富正是老師用獨(dú)特的方式教給我的學(xué)習(xí)方式和生活方式。那對(duì)我深遠(yuǎn)的影響就是對(duì)人物的側(cè)面描寫。這種正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式，可以使人物特點(diǎn)更加清晰和飽滿。
板書設(shè)計(jì)： 一個(gè)這樣的老師
博學(xué) 思考
與眾不同 分析
非同一般 懷疑
深遠(yuǎn)影響 質(zhì)疑