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《三角形面積》聽后感想
今天的中心校教研活動(dòng)在嘉積三小進(jìn)行，授課老師是黎老師，是這個(gè)學(xué)期才調(diào)到這所學(xué)校來，她教學(xué)五年級(jí)今年是第三年了，應(yīng)該說是一位成熟的教師。在沒有上課之前，就已經(jīng)看到老師在里面跟孩子在一起拼拼剪剪，也可以看出黎老師對(duì)這次活動(dòng)的重視。由于三小正在進(jìn)行校安工程，老師與孩子們是在臨時(shí)搭建起來的樣板房里上課，要是大熱天，里面是熱氣騰騰，要是下雨天，就能聽到一滴滴雨水在屋頂跳舞，可以說條件是相當(dāng)?shù)貓?jiān)苦。
上課之前，我們來到教室，就已經(jīng)看到狹小的教室后面排好一排椅子，孩子們已經(jīng)端端正正地坐在里面，伴隨著上課的鈴聲，課開始啦！
老師在這堂課中給人的感覺是很緊張，一方面可能是學(xué)校較小開展教研活動(dòng)，面對(duì)陌生的老師前來聽課，會(huì)有一定的緊張；另一方面可能是課還沒有背熟，可以看到老師時(shí)不時(shí)地低頭看著教案�？偟膩碚f這節(jié)課還是達(dá)到老師預(yù)先制定的目標(biāo)，基本做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。
無論是一堂研究課，還是一堂平常課，只有對(duì)教材理解透徹，我們才能在課堂上游刃有余。這節(jié)課是學(xué)習(xí)的平行四邊形的面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，孩子們對(duì)于轉(zhuǎn)化的思想已經(jīng)有了一定的鋪墊，在這節(jié)課上教師只要一句話“能不能把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)習(xí)的圖形來求它的面積？”孩子們就很自然想到把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成我們學(xué)過的圖形。也就是說在這里無需教師的出示平行四邊形剪成兩個(gè)三角形這個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)在這好象給人的感覺是老師不信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的難度降低了。其實(shí)上過這堂課教師都知道，只要給孩子們兩個(gè)完全一樣的三角形，孩子們都會(huì)拼成一個(gè)平行四邊形、長(zhǎng)方形或是三角形，所以在這我個(gè)人覺得沒有必要出現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)。
數(shù)學(xué)是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它的語言描述要非常的規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，否則會(huì)在課堂上誤導(dǎo)孩子們，有時(shí)我們抱怨孩子們這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)，其實(shí)我們也要回頭瞧瞧原因在哪。在今天這節(jié)課中老師一直沒有說清楚三角形與拼成的平行四邊形的關(guān)系，我們不能說三角形的面積是平行四邊形面積的一半，所以要規(guī)范我們的語言。
情境的創(chuàng)設(shè)不僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也是我們學(xué)習(xí)新知而去解決的問題，在這節(jié)課中老師以創(chuàng)設(shè)計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積導(dǎo)入新課，當(dāng)經(jīng)過動(dòng)手操作，推導(dǎo)出三角形的面積的計(jì)算公式后，再運(yùn)用掌握的知識(shí)解決問題，也讓學(xué)生清楚我們學(xué)習(xí)就是為了解決生活中的實(shí)際問題，也滲透數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活的新課程理念。
一節(jié)課總會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)瑕疵，我們就是要一起研究讓它更好為孩子們服務(wù)。
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