經(jīng)過(guò)暑假這次學(xué)校來(lái)組織的培訓(xùn)，對(duì)于接下來(lái)的自己班主任工作，我也是會(huì)更加有信心來(lái)做好帶好班級(jí)了，作為一名剛?cè)伟嘀魅蔚男氯藖?lái)說(shuō)，其實(shí)此次的一個(gè)培訓(xùn)對(duì)于我來(lái)說(shuō)也是格外的重要，我也是會(huì)去珍惜好，去做好的，而此次的培訓(xùn)也是收獲很多，讓我對(duì)于班主任的工作也是有了更多的理解和感觸。

　　培訓(xùn)里我也是認(rèn)真的做好筆記，和同行們交流，去溝通，有些老師是做過(guò)班主任的，也是把一些經(jīng)驗(yàn)和我們交流，讓我更懂得做班主任是怎么一回事，又是該做什么樣的工作，有哪些方面需要去注意的，而培訓(xùn)的老師也是把自己幾十年來(lái)的班主任一些工作經(jīng)驗(yàn)和一些方法來(lái)傳授，也是讓我感觸挺深，的確班主任的工作不是那么的'好做，要去管理好班級(jí)，去了解學(xué)生熟悉他們的學(xué)習(xí)，生活各種情況，不像任課老師，只要管理好自己的教學(xué)，做好就夠了，但是班主任不但要關(guān)心學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，素質(zhì)的培養(yǎng)都是會(huì)格外的重要，生活里也是有很多的方面要去關(guān)心學(xué)生，對(duì)于他們的了解要更多的，這些也是工作量很多，但是也是格外的鍛煉我們老師的能力。

　　老師也是講了很多關(guān)于我們自身的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)方面，作為班主任責(zé)任更重了，同時(shí)自身的要求也是要去提高，以身作則，才能更好的去把學(xué)生們帶好的。此次的培訓(xùn)是一次學(xué)習(xí)我們收獲了，同時(shí)在今后的班主任工作里頭也是要做到每天去做計(jì)劃，去有反思，去回顧總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的找到自身的缺點(diǎn)去改進(jìn)，而對(duì)于優(yōu)勢(shì)的方面也是要積極的用好，這樣日積月累下來(lái)，自己的經(jīng)驗(yàn)也是會(huì)更加的豐富，同時(shí)也是能把班主任的工作做得更為優(yōu)秀的，下班之后也是要抽一些時(shí)間去學(xué)習(xí)，多和其他的老師交流，大家的教學(xué)班級(jí)不同，而且面對(duì)的問(wèn)題也是會(huì)有一些不同，彼此參考，建議，也是能讓自己有更多的收獲。

　　通過(guò)培訓(xùn)，對(duì)于往后的工作，自己也是更有自信了，雖然是第一次做班主任的工作，但是之前也是自己對(duì)于這個(gè)班級(jí)的學(xué)生有所了解，之前是任課的老師，也是有一些熟悉感，同時(shí)培訓(xùn)里所收獲的一些方法以及老師所教的經(jīng)驗(yàn)也是讓我明白要在實(shí)際的工作里頭去運(yùn)用好，同時(shí)不斷的改進(jìn)優(yōu)化，成為自己的方法，我也是相信自己能去做好。

班主任培訓(xùn)心得體會(huì)7

　　很幸運(yùn)能參與這次的班主任培訓(xùn)活動(dòng)，也非常感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)能為我們提供這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們有了很大的收獲：

　　首先，我們認(rèn)識(shí)了許多專家教授，了解了許多先進(jìn)的新理念，學(xué)到了許多班主任工作的新方法。在短短的幾天時(shí)間里，我們隨著胡新懿教授分析了我國(guó)乃至世界的教育形式背景，認(rèn)識(shí)到了進(jìn)行教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要性和必要性；跟著曾桂梅校長(zhǎng)學(xué)習(xí)友善用腦的方法聆聽了王秀云教授要更新觀念，提高班主任素質(zhì)的教誨；學(xué)習(xí)了袁勝芳教授的班主任工作中的心理輔導(dǎo)藝術(shù)；從劉定華校長(zhǎng)的報(bào)告中學(xué)到了班級(jí)的科學(xué)管理方法；從李慶忠校長(zhǎng)的講座中學(xué)到了優(yōu)秀班集體的建設(shè)和班主任工作的藝術(shù)。觀摩了我縣民族中學(xué)粟愛(ài)軍老師和樂(lè)江中學(xué)吳娥芬老師的優(yōu)質(zhì)主題班會(huì)展示課。傾聽了清華大學(xué)和小高級(jí)教師、北京市優(yōu)秀班主任王君老師班級(jí)工作實(shí)踐中的故事和首都師大和屬桂林實(shí)驗(yàn)中學(xué)優(yōu)秀班主任諸葛勤老師精彩獨(dú)到的主題班會(huì)課的指導(dǎo)方法。這次培訓(xùn)活動(dòng)有理論、有示范、有經(jīng)驗(yàn)介紹，讓我們享受到了一場(chǎng)班主任工作藝術(shù)的盛宴。

　　其次，我深刻認(rèn)識(shí)到觀念更新在教育教學(xué)中的重要性。

　　1、“只有不滿足現(xiàn)狀才干不時(shí)前進(jìn)�！蓖跣阍平淌谒�講的陜甘寧晉四省上百名村干到華西村培訓(xùn)工作，不能忍受華西村快節(jié)奏的辛苦工作，卻寧愿回去熬苦。這個(gè)事例對(duì)我震動(dòng)很大。這上百名村干，能滿足于貧困的苦日子，卻不愿意通過(guò)吃苦奮斗去換取豐裕的好日子，正是因?yàn)樗麄儼灿谪毨��?duì)現(xiàn)狀感到滿足。那么，作為同學(xué)典范的教師，尤其是班主任，就千萬(wàn)不能有那種安于現(xiàn)狀的想法。只有一個(gè)不時(shí)創(chuàng)新、不時(shí)前進(jìn)的教師才干帶出勇于創(chuàng)新不時(shí)進(jìn)取的同學(xué)。

　　2、樹立以人為本的教育思想，堅(jiān)信“所有的同學(xué)都是天生的學(xué)習(xí)者”。胡新懿教授的報(bào)告中提到“同學(xué)沒(méi)有所謂笨的、聰明的；成果好的或是成果壞的區(qū)分，只有學(xué)習(xí)快慢的區(qū)別�！蔽覀円獜亩嘣�智能理論的角度去關(guān)注同學(xué)，認(rèn)識(shí)到人沒(méi)有智商高低之分，只有結(jié)構(gòu)不同之別。要平等地對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，努力提升每一個(gè)同學(xué)的素質(zhì)，不要讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。曾桂梅教授的友善用腦教育理念更是認(rèn)為“每一個(gè)同學(xué)都是天生的學(xué)習(xí)者”。我們要堅(jiān)信這一點(diǎn)，尊重同學(xué)、相信同學(xué)、欣賞同學(xué)、贊賞同學(xué)、鼓勵(lì)同學(xué)，讓所有同學(xué)都能以自身的方式高效率地學(xué)習(xí)。要重視課堂上同學(xué)知識(shí)生成的過(guò)程，增強(qiáng)同學(xué)的參與度，減少對(duì)同學(xué)的控制力，努力做到凡是同學(xué)能做的事，老師一定不要代替�！皩�(dǎo)演、演員都是同學(xué)，教師只是一個(gè)籌劃者”把課堂還給同學(xué)。

　　3、學(xué)會(huì)聆聽，當(dāng)一個(gè)“有耳朵”的班主任。初中階段是一個(gè)很關(guān)鍵的階段，在這一階段同學(xué)面臨著青春期的問(wèn)題、升學(xué)考試的問(wèn)題甚至是早戀的問(wèn)題等，假如引導(dǎo)不好可能出現(xiàn)一些心理問(wèn)題。班主任要做好同學(xué)心理輔導(dǎo)工作，關(guān)鍵一點(diǎn)就是要學(xué)會(huì)聆聽。要尊重同學(xué)、理解同學(xué)，真誠(chéng)地與同學(xué)平等相處，傾聽同學(xué)的訴說(shuō)，用聆聽代替說(shuō)教。

　　第三，學(xué)到了班主任工作的具體方法。

　　1、學(xué)會(huì)班級(jí)的科學(xué)管理方法。一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)同學(xué)的健康發(fā)展有著巨大的教育作用，班級(jí)強(qiáng)、同學(xué)強(qiáng)、學(xué)校強(qiáng)，優(yōu)秀的班集體將成為學(xué)校育人的載體。班級(jí)的科學(xué)管理方法要以同學(xué)的發(fā)展為中心，培養(yǎng)同學(xué)正確的思維方式，使同學(xué)德智并進(jìn)。要有班級(jí)管理的發(fā)展觀理念，要明確同學(xué)人人都能發(fā)展，時(shí)時(shí)都在發(fā)展；還要明確不同的人有不同的思維方式，不同的人有不同的'需求，不同的人接受能力不同，供認(rèn)人之間的差別。班級(jí)的文化建設(shè)是一個(gè)班級(jí)文化的靈魂，體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌，要重視班級(jí)的文化建設(shè)�？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)教室環(huán)境的安排來(lái)加強(qiáng)班級(jí)的文化建設(shè)，如安排教室、辦好板報(bào)、建好圖書室、設(shè)計(jì)墻飾；設(shè)計(jì)班旗、班徽、班歌、班級(jí)格言等營(yíng)造一個(gè)優(yōu)雅的、能激勵(lì)同學(xué)奮發(fā)向上的文化環(huán)境。通過(guò)班級(jí)的文化管理，理清同學(xué)的觀念、思維，管住同學(xué)的價(jià)值觀和思想觀念。

　　2、學(xué)到了打造優(yōu)秀班集體的方法。一個(gè)優(yōu)秀的班集體要有一起的奮斗目標(biāo)，并讓這個(gè)奮斗目標(biāo)成為全班同學(xué)的一起行為，目標(biāo)是啟明星、是動(dòng)力具有巨大的激勵(lì)作用。在打造優(yōu)秀班集體時(shí)一定要讓班級(jí)有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)。另外，優(yōu)良的班風(fēng)要依靠正確的集體輿論來(lái)支持，優(yōu)良的班風(fēng)一旦形成，對(duì)正確的輿論形成有巨大的影響，所以，要在班級(jí)里樹立健康正確的集體輿論。同時(shí)還要培養(yǎng)得力的同學(xué)干部，設(shè)立健全的班級(jí)制度，處置好班級(jí)里的人際關(guān)系，經(jīng)常開展生動(dòng)的集體活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，形成一個(gè)有特色的班集體。

　　3、學(xué)到了切實(shí)有效的班主任工作藝術(shù)。班主任的工作對(duì)象是同學(xué)，班主任做的是人的工作。而同學(xué)是有血有肉有情感的人，是發(fā)展中的人，他們需要平等、關(guān)愛(ài)和尊重，不同的同學(xué)有不同的需要，不同同學(xué)的發(fā)展有差別。作為班主任要待生如子，作到對(duì)待同學(xué)一視同仁，供認(rèn)每個(gè)同學(xué)都是最棒的。用愛(ài)去感化同學(xué)，用“情”去工作，用“心”去工作，以情動(dòng)情，以情感人。要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)同學(xué)都是一顆等待發(fā)現(xiàn)的明星，我們要通過(guò)培養(yǎng)優(yōu)生、輔導(dǎo)差生、促進(jìn)中等生的發(fā)展，使每一顆星星都能閃閃發(fā)光。面對(duì)優(yōu)生，我們要不時(shí)激勵(lì)壓擔(dān)子，消除他們的嫉妒心理，樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；面對(duì)差生，我們要矯正他們變態(tài)的自尊心，激活他們枯萎的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，廓清他們模糊的是非觀念，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志力；面對(duì)中等生，要去掉他們自卑的心理，給他們多一點(diǎn)自信，去掉他們自傲的心理，讓他們多一點(diǎn)上進(jìn)，鼓勵(lì)他們大膽地朝前走，爭(zhēng)取跟上優(yōu)等生。真正讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

　　4、學(xué)到了主題班會(huì)課的設(shè)計(jì)方法。主題班會(huì)課是對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育的最好形式，設(shè)計(jì)好優(yōu)質(zhì)的主題班會(huì)課就顯得非常重要，諸葛老師的作法很值得借鑒。首先要結(jié)合形勢(shì)，聯(lián)系社會(huì)的大背景和小環(huán)境，深入了解同學(xué)的身心特點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài)設(shè)定班會(huì)的主題。其次，善于利用資源，采用多種手段，廣開思路，選擇與同學(xué)生活接近的話題，確定主題班會(huì)的方案。還要充沛利用圖文創(chuàng)設(shè)情境，師生之間要平等交流互動(dòng)，班主任要主要適當(dāng)引導(dǎo)，震動(dòng)同學(xué)心靈。班會(huì)開完之后，還要注意驗(yàn)收，和時(shí)反饋校正，和時(shí)提醒，獎(jiǎng)懲約束。使同學(xué)真正作到德智并進(jìn)，知書達(dá)理。

　　5、學(xué)到了友善用腦的方法。通過(guò)學(xué)習(xí)了解到僅利用聽覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)只能記住小于百分之十的知識(shí)；僅利用視覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)只能記住百分之三十到百分之五十的知識(shí)；而利用運(yùn)動(dòng)知覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)能記住大于百分之七十的知識(shí)。所以，在我們的教學(xué)中要盡量多地利用多感官進(jìn)行教學(xué)。還要有意識(shí)地協(xié)助同學(xué)獲得健康的大腦，教給同學(xué)放松和健腦的方法。還要協(xié)助同學(xué)自我肯定，協(xié)助同學(xué)找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)地分配學(xué)習(xí)的時(shí)間，教給同學(xué)制作便于記憶的大腦記憶導(dǎo)圖的方法。

　　6、學(xué)到了班主任工作中的心理輔導(dǎo)藝術(shù)。與同學(xué)交往一定要尊重同學(xué)、理解同學(xué)，站在同學(xué)的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，傾聽同學(xué)的心聲，與同學(xué)平等相處。以積極的態(tài)度協(xié)助同學(xué)，對(duì)同學(xué)要勤加鼓勵(lì)、耐心教育。要注意技巧的運(yùn)用，解決好同學(xué)的早戀問(wèn)題、升學(xué)心理輔導(dǎo)等，做好老師的典范作用。

　　總的來(lái)說(shuō)，這一次班主任培訓(xùn)，我們確實(shí)是收獲多多。在以后的班主任工作中，我一定要用學(xué)到的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)際工作。做一個(gè)有愛(ài)心的、有情感的、有方法的班主任；做一個(gè)既聰明又“愚鈍”，既鐵面無(wú)私又心慈手軟的班主任；做一個(gè)有自身獨(dú)到方法的優(yōu)秀班主任。當(dāng)好同學(xué)的學(xué)習(xí)者和領(lǐng)路人。

班主任培訓(xùn)心得體會(huì)8

　　一、實(shí)與虛班主任工作是多方面的

　　班主任要做到既務(wù)實(shí)又務(wù)虛。班主任工作的務(wù)實(shí)，要求班主任必須從當(dāng)前做起，從具體的事務(wù)做起，扎扎實(shí)實(shí)搞好班級(jí)管理。班主任必須深入到學(xué)生中去，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級(jí)的具體情況，有針對(duì)性地開展工作。班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的朋友與助手。在務(wù)實(shí)的同時(shí)，班主任還要?jiǎng)?wù)虛。班級(jí)工作需要理論的指導(dǎo)，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，以不斷地提高管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來(lái)，樹立班級(jí)管理的整體觀、發(fā)展觀、理論指導(dǎo)觀。只務(wù)虛不務(wù)實(shí)的班主任，工作難見實(shí)效。只務(wù)實(shí)不務(wù)虛的班主任，很難成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任。

　　二、管與放班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長(zhǎng)發(fā)展中的學(xué)生

　　實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無(wú)所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。這種管理有其利，但弊大于利。管得過(guò)多過(guò)死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷入雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。陶行知說(shuō)“教是為了不教”。魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。

　　其思想從根本上說(shuō)，是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用做到“管放結(jié)合”。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級(jí)長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路。培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督。做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力。協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。在做好以上工作的同時(shí)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動(dòng)組織、班干部選換、班規(guī)制定等等。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性完善、能力的提高。

　　三、嚴(yán)與寬嚴(yán)格管理班級(jí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面做起：

　　一是要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”。

　　二是要公正公平，不要感情用事。對(duì)違紀(jì)違規(guī)者，無(wú)論是干部還是普通學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁。

　　三是要注重“首因效應(yīng)”，要認(rèn)真對(duì)待、正確處理“第一次”之類的事情。

　　四是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時(shí)緊時(shí)松。同時(shí)要狠抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。嚴(yán)還必須與寬有效結(jié)合起來(lái)，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并努力改正。

　　同時(shí)，對(duì)學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。魏書生同志對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤的處罰是：唱一支歌，做一件好事，寫一份關(guān)于錯(cuò)誤的說(shuō)明。他把處罰變?yōu)樯鷦?dòng)的自我教育的做法，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。

　　四、堵與導(dǎo)

　　在實(shí)際管理工作中，由于受到多種因素的影響，一些班主任采取“堵”的.方式較多，如實(shí)行“全封閉管理”以避免學(xué)生受校外不良影響，制定嚴(yán)厲的懲罰措施以控制學(xué)生越軌行為等等。采取“堵”的方式，減小學(xué)生犯各種錯(cuò)誤的可能性，在一定環(huán)境和條件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小氣候”，從而有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。但僅僅靠“堵”是行的，過(guò)多地應(yīng)用“堵”的方式，有兩點(diǎn)不利：一是容易使學(xué)生成為工作的“對(duì)立面”，增加教育阻力。二是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不利于增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力與社會(huì)適應(yīng)力。少數(shù)的班主任以“不出亂子”、“不出事”為目標(biāo)，采用“盯、嚇、壓、罰”等方式管理班級(jí)，表面上班級(jí)“平安無(wú)事”，實(shí)際上引發(fā)問(wèn)題卻不少。

　　因此，“堵”必須與“導(dǎo)”結(jié)合起來(lái)，以“導(dǎo)”為主，以“導(dǎo)”為前提。通過(guò)引導(dǎo)，要讓學(xué)生增強(qiáng)明辨是非與自我教育的能力。做好“導(dǎo)”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少?gòu)?qiáng)制。多激勵(lì)，少批評(píng)。多引導(dǎo)，少說(shuō)教。多用情，少用氣�！岸嗝裰�，少?gòu)?qiáng)制”要求我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)章制度、進(jìn)行民主評(píng)議、換選班干部和處理班級(jí)事件，而不是單從班主任的主觀愿望出發(fā)，強(qiáng)行這樣做或那樣做�！岸嗉�勵(lì)，少批評(píng)”要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過(guò)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服缺點(diǎn)。要善于用英雄模范、先進(jìn)人物的事跡來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極向上，而不是一味地批評(píng)和處罰。

　　“多引導(dǎo)，少說(shuō)教”要求我們不單要告訴學(xué)生什么是對(duì)什么是錯(cuò)，還要告訴學(xué)生為什么，并具體指導(dǎo)學(xué)生去做。有時(shí)還需要班主任親自示范，手把手地教。“多用情，少用氣”要求我們對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應(yīng)怒氣沖天，訓(xùn)斥指責(zé)，或者有意冷淡疏遠(yuǎn)。班主任正確處理好上述幾種重要關(guān)系，班級(jí)管理工作則可收到事半功倍之效。學(xué)生思想工作九忌一忌主觀武斷，不調(diào)查研究。

　　一見學(xué)生出了問(wèn)題，就憑主觀臆測(cè)，憑印象武斷。

　　二忌簡(jiǎn)單粗暴，不耐心疏導(dǎo)。動(dòng)輒火冒三丈，我向家長(zhǎng)告狀，或責(zé)令學(xué)生停課檢查，不因勢(shì)利導(dǎo)，不以理服人。

　　三忌家長(zhǎng)作風(fēng)，不平等待人。缺乏民主風(fēng)氣，固執(zhí)己見，不聽取學(xué)生意見。

　　四忌上抓讀書，不全面關(guān)心。只求學(xué)生埋頭讀書，不關(guān)心其課余生活，致使學(xué)生孤陋寡聞，生活枯燥乏味。

　　五忌信口開河。不能言必行，行必果，工作無(wú)計(jì)劃，說(shuō)話不算數(shù)。

　　六忌忽視身教，不以身作則。要求學(xué)生做到的事，自己不能做樣子。

　　七忌感情用事，不一視同仁。對(duì)優(yōu)等生和顏悅色，姑息遷就，對(duì)差生聲色俱厲，冷眼相待。

　　八忌事務(wù)主義。不研究分析如何提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，而是整天陷在日�，嵥榈氖聞�(wù)工作中。

　　九忌故步自封，滿足于吃老本。平時(shí)不重視提高自己，落后于形勢(shì)，難于開創(chuàng)工作的新局面。

班主任培訓(xùn)心得體會(huì)9

　　我參加了這次學(xué)校組織的班主任培訓(xùn)，在這個(gè)假期也是讓我感受到做好班主任的確還有很多要去學(xué)習(xí)的地方，自己也是在此次的培訓(xùn)之中收獲很多，感受到以后的工作能做得更好一些，同時(shí)自己也是要繼續(xù)的努力，不斷的學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，去讓班主任工作做得更好，從而把班級(jí)帶的更為出色。

　　培訓(xùn)里，老師也是講了很多關(guān)于班主任工作里面需要注意的點(diǎn)，以及把之前自己的班主任工作經(jīng)驗(yàn)給我們講了很多，一些細(xì)節(jié)的確是我平時(shí)沒(méi)有去注意到的，特別是和學(xué)生們的相處，之前我是比較的嚴(yán)格，但是其實(shí)并不是如此的，很多的時(shí)候想要了解學(xué)生也是需要和他們交朋友，而不是一味的嚴(yán)格，只要在學(xué)生們中間樹立威信其實(shí)足夠的，更重要的是了解他們，清楚他們的想法，這樣才能真的更好帶好班級(jí)的，而不是要讓學(xué)生們都是按照我們班主任的要求去做事情，這樣雖然簡(jiǎn)單，但是太過(guò)于粗暴，而且沒(méi)有細(xì)心的'去做，也是容易出很多的問(wèn)題。特別是在學(xué)生們漸漸成長(zhǎng)的過(guò)程之中，到了高年級(jí)也是會(huì)有進(jìn)入叛逆期的，所以其實(shí)對(duì)于我們班主任，真的只有去多和學(xué)生交流，去了解他們真實(shí)的想法，去靈活的運(yùn)用方法才能更好地做好的。

　　此次培訓(xùn)里面我也是感受到，的確如此，有時(shí)候我的過(guò)于嚴(yán)厲也是達(dá)不到應(yīng)有的一個(gè)效果，而一些平時(shí)看起來(lái)沒(méi)有什么威信的老師卻是可以很好的把班級(jí)管理更好，也是值得我去學(xué)習(xí)的，同時(shí)也是要多去交流，其他的老師的經(jīng)驗(yàn)分享也是讓我知道，每個(gè)人帶班都是有一些自己的方法，多去了解，選用合適自己班級(jí)的，才能真的做好，而且每個(gè)年級(jí)，每個(gè)人的管理都是有一些區(qū)別，都是需要我們耐心的去找到好的方式去對(duì)待，對(duì)待不同的學(xué)生，我們也是要采取不一樣的方式，之前自己的工作方法的確是有些不好，我也是要去作出改變，爭(zhēng)取在新的學(xué)期得到更多同學(xué)的認(rèn)可，去把班級(jí)帶的更好，通過(guò)培訓(xùn)，讓我也是知道，要不斷的去學(xué)習(xí)。

　　之前自己雖然也是有一些，但是意識(shí)沒(méi)有那么的高，也是每天沒(méi)有怎么去思考一天的工作，其實(shí)還是要多去做總結(jié)，反思之后才能找到問(wèn)題，然后不斷進(jìn)步提升的。此次培訓(xùn)過(guò)后，我也是要繼續(xù)的把這些所學(xué)用好，成為更好的班主任。

班主任培訓(xùn)心得體會(huì)10

　　20xx年8月24日，我們?cè)赺二中三樓會(huì)議室聆聽了x老師和_老師有關(guān)班主任工作方面的講座。二位老師在耕耘教育實(shí)驗(yàn)田的基礎(chǔ)上，善于思考、勤于探索實(shí)踐、不斷歸納總結(jié)。她們?cè)谌绾未蛟旖】蛋嗉?jí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及班級(jí)精神文化建設(shè)等很多方面講得聲情并茂，有理有據(jù)，使我受到了很大的啟發(fā)，也給我們每一位教育人傳遞了正能量。

　　一、你是快樂(lè)的，我是幸福的

　　"班主任是最小的主任，卻擔(dān)負(fù)著最大的責(zé)任"，張利娜老師不無(wú)感慨地講道，在她教過(guò)的文科班里，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一個(gè)因精神壓力大而抑郁的女孩。家長(zhǎng)的無(wú)奈、無(wú)助，孩子的苦悶，醫(yī)生的藥方都無(wú)法讓這個(gè)花樣年華的女孩邁過(guò)"壓力山大"的門檻。

　　可是，x老師不拋棄、不放棄，始終如一地支持她。張老師的藥方就是"陽(yáng)光、運(yùn)動(dòng)"，不管境遇如何，笑容、自信，是最偉大的精神財(cái)富。

　　她在講座中為我們展示了這個(gè)女孩在社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告中制作的"民俗文化"卡片，喜慶的鞭炮聲，大大的福字，都在彰顯著集體對(duì)這個(gè)孩子的呵護(hù)和愛(ài)。

　　"功夫不負(fù)有心人"，在高考中，她雖然沒(méi)有考上本科，但她按部就班地完成了高中學(xué)業(yè)，順利地考上了師專。走進(jìn)大學(xué)的她漸漸緩沖了高考的壓力，帶著老師給予她的自信，考取了專升本，還考上了研究生。愛(ài)的陽(yáng)光照進(jìn)了她的'心里，她和其他孩子一樣綻放出燦爛的微笑。這就是愛(ài)的教育："你是快樂(lè)的，我是幸福的。"

　　二、態(tài)度決定一切，特色就是卓越

　　"態(tài)度決定一切"，不僅是生活的定律，更是教育的定律。_老師為我們講述了朱永新教授的九大教育規(guī)律：

　　(一)態(tài)度決定一切(二)說(shuō)你行你就行(三)體罰近乎無(wú)能(四)讀書改變?nèi)松?五)課堂屬于學(xué)生(六)性格主宰命運(yùn)(七)特色就是卓越(八)理想創(chuàng)造輝煌(九)愛(ài)心產(chǎn)生奇跡。

　　在二位老師精彩的講座中，我感覺(jué)她們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中都遵循了這些規(guī)律，并在探索中不斷提升。比如：x老師一方面用激勵(lì)法告誡學(xué)生："生活無(wú)比美好，拼搏多么值得"，另一方面她利用"元宵節(jié)""中秋節(jié)""成人禮"等節(jié)日適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，教給孩子們學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)愛(ài)自己、愛(ài)別人、愛(ài)自然，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。張利娜老師也同樣是利用"母親節(jié)""民風(fēng)民俗"社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、"60年校慶"等活動(dòng)提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦、交流溝通等綜合實(shí)踐活動(dòng)能力。

　　給我留下深刻印象的是一中x老師還利用在北京考察大學(xué)的機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生參加"北京香山行"等遠(yuǎn)足活動(dòng)，這些活動(dòng)增進(jìn)了師生情感，鍛煉了學(xué)生的意志毅力，也成為學(xué)生前進(jìn)路上的永遠(yuǎn)的財(cái)富。

　　二中x老師還和學(xué)生一起用獨(dú)特的創(chuàng)意"放飛白鴿、擁抱藍(lán)天"，為x二中60年校慶增光添色，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)校的激情，也為學(xué)生的人生留下了金子般美好的記憶。

　　三、嚴(yán)加管理、因材施教

　　邢臺(tái)一中x老師在班級(jí)管理中本著"制度面前、人人平等"的原則，對(duì)每一位學(xué)生嚴(yán)加管理。比如：她在教一屆普通班時(shí)，面對(duì)參差不齊的生源，各種刺頭的學(xué)生，沒(méi)有向困難低頭。她直面挫折，從班級(jí)小事抓起，面對(duì)屢次遲到的連校長(zhǎng)都頭疼的任性男生，她嚴(yán)格班級(jí)制度，把學(xué)生親自送回家，向家長(zhǎng)說(shuō)明情況，給予遲到學(xué)生應(yīng)有的處理。

　　這一行動(dòng)在學(xué)生中樹立了老師的權(quán)威性，從此班級(jí)紀(jì)律逐漸走向了正軌。"加強(qiáng)紀(jì)律性、革命無(wú)不勝"，在組織紀(jì)律嚴(yán)明的前提下，_老師帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)之路上循序漸進(jìn)，步步登攀，終于在高考之時(shí)，以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)超越同一平臺(tái)的班級(jí)。

　　x二中x老師在管理學(xué)生方面采取"因材施教"的方法。她根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，曉之以理，動(dòng)之以情。"談心法"，是她在管理學(xué)生中所用的方法之一，比如："個(gè)別談""結(jié)對(duì)談""小組談""宿舍談"，對(duì)于進(jìn)步大的學(xué)生，她還用獎(jiǎng)勵(lì)性的"吃飯談"，極大地激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　在一次次的談話中，x老師與學(xué)生增進(jìn)了交流，加深了情感，使孩子們?cè)诎嗉�體中感受到了家庭的溫暖，在學(xué)習(xí)上也有了巨大的動(dòng)力。

　　"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"，本次培訓(xùn)，我最大的收獲就是汲取了二位老師"善于思考、勤于探索、勇于實(shí)踐"的教育理念，我們每一位教育人都將以她們?yōu)榘駱樱�立足本職，不斷提升，追求卓越，做一個(gè)胸懷教育、腳踏實(shí)地、不斷前進(jìn)的耕耘者。

班主任培訓(xùn)心得體會(huì)11

　　今天我去參加了培訓(xùn)，是清華附小的的一名班主任講的關(guān)于班主任工作中如何開展班級(jí)主題班會(huì)活動(dòng)。聽了今天的講座，我感受頗深。這對(duì)我以后的班主任工作指明了道路。

　　講座中首先討論了班主任是一個(gè)怎樣的人。這位老師說(shuō):班主任老師是耐得住寂寞，腳踏實(shí)地的工作，每天有所創(chuàng)新的和孩子們一起成長(zhǎng)。這句話說(shuō)的真實(shí)而又樸實(shí)。

　　班主任是班級(jí)的核心力量，是活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，總策劃師。所以，班主任應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待每一次活動(dòng)，做活動(dòng)的有心人。

　　1、創(chuàng)新，讓活動(dòng)成為學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)與成功的途徑。

　　開展活動(dòng)的目的，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，還應(yīng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力鍛煉，獲得成功的體驗(yàn)�？菰锓ξ兜幕顒�(dòng)模式很難讓學(xué)生感興趣，也很難在學(xué)校眾多班級(jí)的活動(dòng)競(jìng)賽評(píng)比中取勝，更難讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)新，才能深深吸引住孩子，才能取得好的效果,在眾多活動(dòng)中脫穎而出�；顒�(dòng)成功了，學(xué)生不但能感受成功的喜悅，還能增強(qiáng)了班集榮譽(yù)感，從而對(duì)以后的活動(dòng)更感興趣。所以，作為班主任，要結(jié)合活動(dòng)的目的和學(xué)情，組織學(xué)生精心策劃每一次活動(dòng)，讓活動(dòng)有新意。

　　2、留心，讓活動(dòng)無(wú)處不在。

　　開展活動(dòng)是班主任工作的一種重要形式和手段，同時(shí)也十分受學(xué)生歡迎。同樣是一個(gè)教育，苦口婆心的規(guī)勸或說(shuō)理就比不上一次活動(dòng)。所以，我們不要把活動(dòng)僅僅作為德育處布置的一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，而應(yīng)該時(shí)時(shí)留心教育的契機(jī)，讓活動(dòng)無(wú)處不在。我班的學(xué)生下課喜歡瘋跑、打鬧，玩耍不注意安全，在午會(huì)課上說(shuō)了多次都不起作用。針對(duì)這一現(xiàn)象，我決定在班上開展一次“尋課間危險(xiǎn)”的活動(dòng)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察哪些小朋友的行為不安全，這樣的行為會(huì)造成怎樣的嚴(yán)重后果，并編成小故事或者是小品來(lái)講一講演一演。

　　3、用心，捕捉活動(dòng)過(guò)程中的教育契機(jī)，及時(shí)總結(jié)滲透在活動(dòng)中的教育意義。

　　當(dāng)受教育者在教育活動(dòng)開始之前就明白地知道“我在受教育”，這樣的.教育先就失去了一半成功的機(jī)會(huì)。所以，班主任在開展活動(dòng)時(shí)，不必一開始就向?qū)W生灌輸活動(dòng)的目的及教育意義，而應(yīng)用心捕捉活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的教育契機(jī)，把教育意義自然巧妙地滲透到活動(dòng)之中。

小學(xué)班主任培訓(xùn)的心得體會(huì)9

　　開始我確實(shí)很兇，每天都不是真正的自己在面對(duì)他們，感覺(jué)很累。我性格偏溫柔，心也比較軟，加上對(duì)這邊環(huán)境不是很熟悉，碰到的問(wèn)題也比較多。特別是蜘蛛網(wǎng)，因?yàn)檫@個(gè)我們班不知道扣了多少分，再后來(lái)干脆教室衛(wèi)生也天天扣分。其一是學(xué)生確實(shí)不認(rèn)真，其二是他們對(duì)學(xué)生會(huì)不滿吧，跟我講過(guò)兩次說(shuō)檢查衛(wèi)生的故意為難我們班，還訓(xùn)過(guò)他們一次，因此他們可能有抵觸情緒。

　　班上的“活躍分子”太多，還有臉皮厚的女生，因此我們班紀(jì)律很差，特別是政治和語(yǔ)文。他們其實(shí)腦袋瓜子很靈活，就是太懶，不愿意記東西。期中考試結(jié)果一般，但沒(méi)有特別拔尖的好學(xué)生。很多時(shí)候?qū)λ麄兾沂怯謵?ài)又恨！其實(shí)上我的英語(yǔ)課，他們表現(xiàn)還算可以。另外，課后有什么心理話，好幾個(gè)女生都還是愿意跟我傾訴。頭疼的是那幾個(gè)不爭(zhēng)氣的男生，我甚至都采取過(guò)“微暴力”來(lái)“對(duì)付”他們！訓(xùn)過(guò)他們一次他們又忘記，總犯同樣的錯(cuò)誤！

　　相比其他三個(gè)初一的班，我確實(shí)沒(méi)他們?nèi)齻�(gè)班主任做得到位。但也還是認(rèn)真地完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)。應(yīng)該說(shuō)，我所交的材料都是真實(shí)的，班級(jí)談話感想記錄也是真實(shí)的。對(duì)于學(xué)生提的好的有用的建議我也大部分予以采納。和家長(zhǎng)的聯(lián)系不是每個(gè)都那么頻繁，但至少通過(guò)電話，QQ，家訪等方式我會(huì)更多地了解學(xué)生的情況。

　　剛工作，真的是沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)。唯一能做的是態(tài)度要認(rèn)真，要虛心請(qǐng)教。一期眨眼就要結(jié)束了，很感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各位科任老師的支持和幫助！

班主任培訓(xùn)心得體會(huì)12

　　班主任培訓(xùn)已進(jìn)行了兩次，每次，對(duì)前講座的老師都充滿未知的期待。

　　今天是第三次，我會(huì)遇見誰(shuí)呢？

　　一位身材高挑，眉清目秀，秀麗端莊的老師站在了我們面前，顏值與氣質(zhì)并存，叫我如何不喜歡。她就是自邢臺(tái)學(xué)院的丁坤老師，主攻積極心理學(xué)，曾留學(xué)韓國(guó)，獲博士學(xué)位，曾被評(píng)為"邢臺(tái)市最美教師"

　　她給我們分享的是專題講座《積極心理學(xué)與教育管理》。

　　丁坤老師的講座圍繞積極心理學(xué)的產(chǎn)生背景、依據(jù)、教育價(jià)值、等幾方面展開闡述，并列舉了一些依據(jù)積極心理學(xué)原理獲得教育成功的案例強(qiáng)調(diào)積極心理學(xué)對(duì)教育教學(xué)的積極意義和深遠(yuǎn)影響。丁坤老師可謂屋建甄，深入淺出，令我對(duì)積極心理學(xué)的有關(guān)方面形成了一個(gè)清晰的初步認(rèn)知。丁老師并理論聯(lián)系實(shí)際，給大家推薦了一些具體操作的方法更好地服務(wù)教育管理，更是讓我學(xué)有所用，受益匪淺。

　　與高人為伍，與智者為伴，是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的捷徑。聽君一席話，勝讀十年書。丁坤老師流暢的談吐，淵博的學(xué)識(shí)，幽默的語(yǔ)言可謂雅俗共賞，她的講座，余味無(wú)窮。

　　丁坤老師的講座涉及到很多關(guān)鍵詞，如："成長(zhǎng)性思維"、"持續(xù)的幸福""問(wèn)題學(xué)生與學(xué)生問(wèn)題""冰幻想"、"自我效能感"、"心流""人類的品格優(yōu)勢(shì)6類24項(xiàng)"、"歸因理論"等，這些都是自己以前從未觸及的思想范疇。如果把教育教學(xué)比作大海上航行的船，這些關(guān)鍵詞猶如航標(biāo)，可幫助指引教師沿著正確的航向航行。

　　印象一

　　說(shuō)到"成長(zhǎng)性思維"必須要說(shuō)說(shuō)學(xué)校流行的另一個(gè)詞語(yǔ)"逆襲",簡(jiǎn)單的.理解為用樂(lè)觀積極的態(tài)度面對(duì)各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，要看到成長(zhǎng)的可能性。班主任主要負(fù)責(zé)的是教學(xué)管理，學(xué)生的積極成長(zhǎng)很重要。馬丁。賽利格曼說(shuō)："我們的教育不應(yīng)該關(guān)注學(xué)生有多聰明，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是怎樣變聰明的。"教育的目標(biāo)是什么？不是發(fā)現(xiàn)"學(xué)生的問(wèn)題",更不是發(fā)現(xiàn)"問(wèn)題的學(xué)生",而是發(fā)掘?qū)W生自身具有的優(yōu)勢(shì)和潛能。

　　列舉一個(gè)熟悉的堂現(xiàn)象，如一個(gè)學(xué)生上拿出小玩具擺弄，該如何處理？我們往往會(huì)采取簡(jiǎn)單制止的方式命令他交出玩具，迫使他注意力回到堂，突發(fā)事到此為止。如果運(yùn)用積極心理學(xué)的原理，可以很友好的問(wèn)他，"你在學(xué)習(xí)上遇到什么困難了嗎？有什么需要幫助的嗎？如果沒(méi)有請(qǐng)把某練習(xí)題正確做出，然后老師可以獎(jiǎng)勵(lì)你玩幾分鐘小玩具。"這個(gè)處理方式較于前一種，不同之處在于給學(xué)生留足了反思自己的時(shí)間和空間，制止學(xué)生犯錯(cuò)不是最終目標(biāo)，而是在指出錯(cuò)誤的同時(shí)建立起另一個(gè)新世界，新方向，讓孩子知道怎么做才是對(duì)自己有利的，同時(shí)給他一個(gè)改正錯(cuò)誤和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。要知道，壓制永遠(yuǎn)不是教育最好的手段。經(jīng)研究，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格是不一樣的，所以，對(duì)于學(xué)生身上存在的小情況采用一棒子打死的態(tài)度不可行，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，針對(duì)學(xué)生的具體情況，給與幫助和誘導(dǎo)，調(diào)整情緒，將"愛(ài)"、"包容"發(fā)展為教師標(biāo)志性性格力量。

　　美國(guó)Ipp公立學(xué)校有個(gè)明顯的教育特征：賦予任何一個(gè)孩子積極期望值并進(jìn)行目標(biāo)明確的品格成長(zhǎng)引領(lǐng)。要求學(xué)生具備7個(gè)目標(biāo)品質(zhì)：堅(jiān)毅、自控、熱忱、社交、感恩、樂(lè)觀和好奇。學(xué)校配有完善的管理機(jī)制，好行為記錄卡、品格平均成績(jī)點(diǎn)，具體到學(xué)習(xí)生活的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)。威廉。詹姆斯說(shuō)："人能夠通過(guò)改變其思想改變其生活。人的難題不在于他想采取何種行動(dòng)，而在于他想成為何種人。"發(fā)揚(yáng)一個(gè)人的品格優(yōu)勢(shì)，避免分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，最后分?jǐn)?shù)的高效往往卻能應(yīng)運(yùn)而生。Ipp學(xué)校最霸氣的地方也是最獨(dú)特的地方學(xué)生不是考試選拔進(jìn)的，而是抽簽產(chǎn)生的，沒(méi)有高低貴賤之分，只有如何對(duì)學(xué)生實(shí)施積極教育，最終使每個(gè)學(xué)生走向成功。被Ipp抽中的學(xué)生仿佛接受了上帝之吻。

　　印象二

　　面對(duì)形形色色的學(xué)生，我們要轉(zhuǎn)變態(tài)度，以多多關(guān)注學(xué)生積極面為主，有利于強(qiáng)化學(xué)生積極的心理體驗(yàn)。反復(fù)指出學(xué)生錯(cuò)誤相當(dāng)于在固化學(xué)生的錯(cuò)誤行為，是負(fù)面的積蓄，所以應(yīng)淡化錯(cuò)誤。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤行為不是主要目的，解剖錯(cuò)誤原因并賦予其改正方向才是教育動(dòng)機(jī)。

　　馬�？铝炙挂彩且粋�(gè)運(yùn)用積極心理學(xué)成功型，她具有誠(chéng)實(shí)、勤奮、愛(ài)人這些優(yōu)良的品質(zhì)，她用獨(dú)特的教學(xué)方法，用大量的贊美、擁抱、鼓勵(lì)和愛(ài)心，從培養(yǎng)孩子自信心、自立意識(shí)開始，引領(lǐng)學(xué)生提升。她說(shuō)："每個(gè)孩子都可以成為冠軍"當(dāng)我們看到一個(gè)人非常成功的時(shí)候，我們不要問(wèn)："我為什么做不到？"而要問(wèn)"他為什么取得今天的成就？他是怎樣做到的？"當(dāng)你發(fā)出"他是怎樣做到的"這個(gè)質(zhì)問(wèn)的時(shí)候，一個(gè)人的心靈已經(jīng)展開了靠近成功的希冀。

　　對(duì)于犯錯(cuò)或遭遇失敗的孩子，意味著他需要幫助，而不是懲罰或嘲諷。幫助孩子樹立樂(lè)觀的解釋風(fēng)格，積極的歸因面對(duì)失敗和犯錯(cuò)，長(zhǎng)此以往于日積月累的心靈體驗(yàn)中成為一個(gè)自我效能感高的人。自我效能感高的人往往更能全力以赴，并最終取得成功。顯示一個(gè)人積極成長(zhǎng)的標(biāo)志性語(yǔ)言如：偶爾的失敗不代表永遠(yuǎn)，可解釋為"尚未成功";支配自己持續(xù)努力的方向："遇到困難我能堅(jiān)持";"別人的成功能給我?guī)�啟發(fā)";"我覺(jué)得努力和態(tài)度非常重要";"我能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)";"我喜歡挑戰(zhàn)自我""我得想點(diǎn)招兒";"我需要多花點(diǎn)時(shí)間和力氣……；"沒(méi)事兒，吃一塹長(zhǎng)一智"這些都屬于激勵(lì)性思維，屬于成長(zhǎng)性思維，可使自己不囿于固定思維。

　　積極心理學(xué)注重培養(yǎng)人類理應(yīng)具備的品格優(yōu)勢(shì)，如專注力、自控力、意志力、好奇心、信念、動(dòng)機(jī)等，關(guān)注人的心理需求，關(guān)心人的情緒體驗(yàn)，既關(guān)注智力因素更關(guān)注非智力因素，是激勵(lì)人類從普通走向卓越的心靈內(nèi)驅(qū)力。麗塔。皮爾遜說(shuō)"教學(xué)和學(xué)習(xí)應(yīng)該是讓人愉快的事情，如果我們的孩子都不害怕接受挑戰(zhàn)，不害怕思考，我們的世界將會(huì)變得多么強(qiáng)大，一個(gè)成年人要不放棄他們，堅(jiān)信他們可以變成最好的自己"

　　以上實(shí)例無(wú)不說(shuō)明，我們的教育管理十分需要積極心理學(xué)的支撐。積極心理學(xué)不僅幫助學(xué)生獲得成長(zhǎng)、成功的動(dòng)力，同時(shí)也可讓師生獲得持續(xù)的幸福感，是生命不竭的進(jìn)取精神，是每個(gè)人在遭遇意外和失敗時(shí)得以反彈的爆發(fā)力。一個(gè)充滿正能量的人是一個(gè)自帶光芒的人，積極心理學(xué)呼喚心靈的敞開與包容，悅納與智慧，以發(fā)展的眼光看待周遭，以廣角的視覺(jué)審視人、事，以積極的心態(tài)面對(duì)人生成敗，如此，精神越越充實(shí)，靈魂越越自由，人越越有趣。

　　言有盡，意無(wú)窮。通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，我在今后的教學(xué)管理中將參照積極心理學(xué)的原理，適時(shí)調(diào)整班級(jí)管理模式，豐富主題班會(huì)，設(shè)計(jì)學(xué)生成長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)卡，學(xué)以致用，靜守彼岸花開。

班主任培訓(xùn)心得體會(huì)13

　　感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我有這次機(jī)會(huì)到永春師范參加泉州市小學(xué)班主任培訓(xùn)，通過(guò)此次培訓(xùn)，我受益匪淺，其中讓我印象最深刻的是黃曙陽(yáng)老師的《與學(xué)生一起成長(zhǎng)兒童健康人格的培養(yǎng)》講座。

　　本次講座黃老師設(shè)計(jì)了許多互動(dòng)環(huán)節(jié)，所以整個(gè)講座氣氛非�；钴S。他在一開始就拋出了第一個(gè)問(wèn)題：在學(xué)生的成長(zhǎng)道路上，你想給，能給他們什么？課堂上來(lái)自各縣市的老師積極回答，交流了自己的想法。參訓(xùn)教師都是在一線從事教學(xué)的班主任，對(duì)班主任工作有切身感受。我們想給學(xué)生的并不僅僅是豐富的知識(shí)，更想教給學(xué)生一生受用的東西。所以，我們的回答都不是個(gè)個(gè)學(xué)生都考出好成績(jī)之類的回答。有的老師說(shuō)要教給學(xué)生寬容、責(zé)任；有的老師說(shuō)要教給學(xué)生做人的道理；同樣來(lái)自晉江的倪老師坦言：最想教給學(xué)生諒解，懂得換位思考等等。就我而言，我最想要給孩子的是一顆善良的心，一種樂(lè)觀從容的人生態(tài)度。

　　黃老師聽了我們的發(fā)言后，非常欣慰。 他總結(jié)道：學(xué)校教育不是為了一時(shí)之需，而是為了終身受用。而終身受用的`不僅僅是知識(shí)，培養(yǎng)健康的人格更為重要。確實(shí)如此，成人比成功更重要，成長(zhǎng)比成績(jī)更重要。

　　烏申斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生的直接的人格的影響，就不可能有真正的教育。既然每個(gè)教師都想培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，那教師必須以身作則。而班主任更應(yīng)該如此，因?yàn)榘嘀魅闻c學(xué)生接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，一言一行，一舉一動(dòng)都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。自古強(qiáng)調(diào)身教勝于言傳，我也明白，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，洋洋灑灑的大道理只能起到一個(gè)導(dǎo)航的作用，并不能真正的影響學(xué)生。記得上學(xué)期，我所帶的班級(jí)有一個(gè)男同學(xué)特別不講衛(wèi)生，他的座位上往往像是海嘯剛過(guò)的模樣，非常臟亂。我每次看到之后，總是批評(píng)教育，講了許多不講衛(wèi)生，破壞環(huán)境有何危害的道理。長(zhǎng)此以往，循環(huán)往復(fù)，效果還是微乎其微。有一次下課，走廊上有一張紙屑，我經(jīng)過(guò)就順手撿了起來(lái)，放在垃圾桶里。恰好被這個(gè)男同學(xué)看到了，他驚訝地看著我，跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：老師，紙張又不是你扔的，為什么你要撿起來(lái)��？我一時(shí)語(yǔ)塞，突然靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：那你喜歡干干凈凈的臉還是臟兮兮的小臉�。慨�(dāng)然是喜歡干凈的臉�。∧蔷蛯�(duì)了，地板就像我們的臉一樣，垃圾扔得滿地都是，地板也會(huì)臟，會(huì)痛的�？吹搅死蠋煆澭鼡炱鹄�圾，加上我抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)及時(shí)給予教育，從那以后，班上的垃圾大王不見了。為什么呢？教師對(duì)學(xué)生，是一個(gè)近乎神圣的榜樣作用。只能親力親為，讓學(xué)生切實(shí)感受到榜樣的光輝，學(xué)生才能受其影響。事實(shí)證明，正人要先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。在學(xué)生中樹立實(shí)實(shí)在在的榜樣，塑造魅力形象，是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的一種手段。

　　洛克《教育漫話》里有這樣一段話：教育上的錯(cuò)誤正和錯(cuò)配了藥一樣，第一次弄錯(cuò)了，決不能借第二次、第三次去補(bǔ)救，它們的影響是終身洗刷不掉的。對(duì)于學(xué)生犯的錯(cuò)誤，我們?cè)撊绾翁幚砟�？《中�?guó)教育報(bào)》曾指出：當(dāng)面指責(zé)學(xué)生的缺點(diǎn)并不是在消滅，而是在沿襲、強(qiáng)化缺點(diǎn)。學(xué)生是渴望理解，渴望信任的。作為班主任，更應(yīng)該幫助學(xué)生樹立自信，對(duì)他們的缺點(diǎn)應(yīng)該要科學(xué)評(píng)價(jià)，給予耐心引導(dǎo)。學(xué)習(xí)上、生活上熱心關(guān)懷，走近學(xué)生的心靈，縮短與學(xué)生的心理距離，而不是一昧地嚴(yán)厲訓(xùn)斥學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，甚至恐懼感。因此，為了孩子健康人格的培養(yǎng)，對(duì)于他們的負(fù)面行為我們必須給予正確的引導(dǎo)，并抓住他們的閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。

　　以上是我培訓(xùn)期間的一些心得，既然教師無(wú)法選擇學(xué)生，那我將把這些心得內(nèi)化為自身的教育方式，選擇適合自己的教育方式。

　　身為一名新教師，我沒(méi)有各位領(lǐng)導(dǎo)的高度（高職位），沒(méi)有專家教授的深度（高深的理論支撐），沒(méi)有資深教師的廣度（教齡所積攢的廣博教學(xué)經(jīng)驗(yàn)），但我有著向前沖的無(wú)窮的力度。我將在今后的教育教學(xué)工作中，多學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，不斷內(nèi)化改進(jìn)教育方式，迎風(fēng)破浪，力求更加優(yōu)秀。

班主任培訓(xùn)心得體會(huì)14

　　今天是青年教師班主任的第一次專業(yè)培訓(xùn)，李紅纓老師主講，從李老師身上我看到，成為一位好老師的過(guò)程，是一個(gè)不斷挑戰(zhàn)自我，不斷完善自我的過(guò)程。

　　責(zé)任心，愛(ài)心，細(xì)心，耐心，誠(chéng)心，這不僅是一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，也是一個(gè)高素質(zhì)的人應(yīng)該具有的品德。班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，所以，新時(shí)期的班主任應(yīng)該在對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己，不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在提高工作能力的同時(shí)，熟知生活中的一些常識(shí)，以便更好的照顧到學(xué)生的身心健康。在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。

　　作為班主任是班級(jí)的.組織者、教育者，所以作為班主任要善待每一個(gè)學(xué)生，做好與每一個(gè)學(xué)生的接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生“打成一片”。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行因材施教。

班主任培訓(xùn)心得體會(huì)15

　　在**月**日，我們區(qū)教辦組織部分教師進(jìn)行了班主任專業(yè)成長(zhǎng)研修的培訓(xùn)，雖然只有短短的幾天時(shí)間，但是我滿載而歸。

　　在這期間，我有幸聽取了全國(guó)知名班主任鄭學(xué)志老師，萬(wàn)平老師帶來(lái)的《自主教育管理的機(jī)制建設(shè)》，《教育是溫暖的》；以及全國(guó)著名教育專家李曉凡老師帶來(lái)的《師德內(nèi)化》。前輩們侃侃而談，我們受益匪淺。

　　鄭老師讓我明白了什么是老師和孩子們之間的"民主"，把孩子和自己放在同一個(gè)天平上，同等地對(duì)待每一個(gè)孩子，激發(fā)孩子最大的自主能力，真正的做到了孩子自己管理自己，老師適時(shí)引導(dǎo)，相信做鄭老師的學(xué)生，最大的感受應(yīng)該就是——快樂(lè)。

　　在教育孩子的過(guò)程中，很多老師都有同感，班主任管理孩子多靠"威信"維持，所以當(dāng)班主任不在時(shí)孩子們的'自覺(jué)能力就會(huì)變?nèi)�，約束能力也會(huì)放松，聽了鄭老師的課我明白自己該更新一些觀念和做法了。

　　萬(wàn)老師讓我體會(huì)到了她給予孩子們的不單單是知識(shí)，更多的是"溫暖"。她每天堅(jiān)持日記教學(xué)，聆聽孩子的心聲，做孩子的朋友，遇到困難時(shí)迎難而上，當(dāng)克服了一次次困難就是收獲幸福的時(shí)候了，萬(wàn)老師給我們分享了許多她的幸福，相信她那溫暖的教育也幸福了那些孩子們。

　　其實(shí)，我們每個(gè)老師都希望收獲幸福，但現(xiàn)在，我更加想努力的去做到讓我的學(xué)生，我的孩子們能因?yàn)橛形疫@個(gè)老師而覺(jué)得幸福，盡管這是個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程，但是為了那些花兒般的孩子們，我真的愿意。

　　最令我動(dòng)容的是東北"爺們"李曉凡老師。她是一位平凡又偉大的母親。她豪爽，她樂(lè)觀，她睿智，她堅(jiān)毅。她的課上講了許許多多內(nèi)化師德的案例與方法，將近七個(gè)小時(shí)的講座里，我只聽到了一個(gè)字————"愛(ài)"。母親對(duì)孩子的愛(ài)，老師對(duì)孩子的愛(ài)，父親對(duì)兒子的愛(ài)，學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，自己對(duì)他人的愛(ài)，自己對(duì)自己的愛(ài)……因?yàn)閻?ài)，所以我們應(yīng)該無(wú)私；因?yàn)閻?ài)，我們應(yīng)該策略；因?yàn)閻?ài)，我們應(yīng)該博大；因?yàn)閻?ài)，我們應(yīng)該坦然……

　　對(duì)于教育這一方面，我還是一個(gè)新人，，還需要去磨練，去總結(jié)，也許會(huì)遇到失落和挫折的時(shí)候，李老師告訴了我"會(huì)看太陽(yáng)的人才能得到太陽(yáng)的溫暖"，以后，我會(huì)用這句話勉勵(lì)自己，樂(lè)觀的去面對(duì)。最后想像李老師所說(shuō)的那樣"以書養(yǎng)清心"，在工作閑暇時(shí)分，拿上一本喜歡的書，養(yǎng)一養(yǎng)自己的心靈，做一個(gè)理性從教而又感悟生活之人。

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