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學(xué)習(xí)《給教師的建議》心得體會
當(dāng)我們受到啟發(fā),對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。你想好怎么寫心得體會了嗎?下面是小編整理的學(xué)習(xí)《給教師的建議》心得體會,希望對大家有所幫助。
學(xué)習(xí)《給教師的建議》心得體會 篇1
這學(xué)期利用課余時間,我第二次認(rèn)真地拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書,此次讀后的感受與第一次的有大不同。第一次是大致地瀏覽,對作者提出的建議只是有一個大框架的了解;而此次在第一次粗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行研讀,對作者提出的建議進(jìn)行理性地分析和思考,從中提煉出適合本班級發(fā)展的教育理論,更好地為我們的工作服務(wù)。
作者在書中提到:“兒童只有在這樣的條件下,才能實現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展,就是兩個‘教育者’——學(xué)校和家庭,它們不僅要一致行動,要向兒童提出同樣的要求,而且要志同道合,抱著一致的信念,始終從同樣的原則出發(fā),無論在教育的目的上,過程還是手段上,都不要發(fā)生分歧!倍潭桃欢卧,多次出現(xiàn)“一致”“同樣”的字眼,旨在向我們強調(diào)家校形成同步教育的重要性。學(xué)校和家庭只有思想同步,行動同步,教育效能才可能同步。
然而在現(xiàn)實生活中,部分家長很早就淡出學(xué)生的成長舞臺,他們因為各種各樣的原因,或工作忙,或文化素質(zhì)低;部分家長在家庭教育觀念和家教做法上存在偏差……家長們對家庭教育認(rèn)識不到位,使學(xué)校教育異常艱難。如何轉(zhuǎn)變家長的教育觀念,擺正自己在家庭教育中的位置,充分發(fā)揮家庭教育的作用,協(xié)同學(xué)校教育,共同促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展,才是當(dāng)前最應(yīng)該解決的問題。家校溝通在其中起到重要作用。
首先,要增強家長的責(zé)任感。讓家長明白家庭教育對孩子所起的重要作用以及自身肩負(fù)的重大責(zé)任,而不是僅僅把孩子往學(xué)校一送就不關(guān)己事。
其次,要轉(zhuǎn)變家長陳舊的家庭教育觀念和家庭教育方法?赏ㄟ^多種多樣的形式來幫家長樹立正確的家庭教育理念和科學(xué)的教育方法。
建立班級微信群、博客等,可在上面用心編輯或轉(zhuǎn)發(fā)一些教育經(jīng)典語錄或案例故事,無形中對家長起到引導(dǎo)作用;適時轉(zhuǎn)載一些優(yōu)秀的育兒經(jīng),與家長共同分享等。
做好家訪工作。教師利用課余時間進(jìn)行個別家訪,和家長交換意見,采取有針對性的措施,對學(xué)生進(jìn)行一致的`教育,使家長積極配合教師搞好家庭教育。
定期召開家長培訓(xùn)會或座談會。指導(dǎo)家長如何搞好家庭教育,樹立新的家庭教育理念,并配合學(xué)校搞好學(xué)校教育,以便更好地發(fā)揮教育功能和作用,收到良好的教育效果。
學(xué)校教育離不開家庭的配合,只有家校形成合力,教育效果才可能是加法;只有家校經(jīng)常聯(lián)系,家長和學(xué)校在教育孩子的方式方法上統(tǒng)一思想,教育才能達(dá)到事半功倍的效果?傊瑢W(xué)校與家長相互溝通、相互聯(lián)系,保持學(xué)校與家庭教育的一致性,讓我們用真誠架起一座溝通學(xué)校和家庭的連心橋,共同促進(jìn)孩子們的健康成長吧!
學(xué)習(xí)《給教師的建議》心得體會 篇2
作為教師,我們應(yīng)該捫心自問:今天,我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的哪些優(yōu)點或特長?我為學(xué)生的個性成長做了哪些努力?在當(dāng)代社會的教育中,社會更注重的是素質(zhì)教育的發(fā)展,學(xué)生的全體發(fā)展,不單單來指學(xué)習(xí)成績的提高,更在乎學(xué)生全面能力的提升。
通過這次學(xué)習(xí)給教師的`十條建議,我知道了老師在學(xué)生心中的重要作用。在學(xué)習(xí)生活中,如果每個孩子都感覺自己是老師的“最愛”,讓每個孩子在教室里都能不斷體會到成功的喜悅,那么,這樣的老師必定深受學(xué)生的歡迎和尊重。
想要讓學(xué)生喜歡你,你就要尊重學(xué)生的人格,給予學(xué)生最溫暖的關(guān)懷,傾聽學(xué)生的心聲,對學(xué)生提出最中肯的建議,甚至批評。在學(xué)生的進(jìn)步中,你還要有足夠的耐心,等待學(xué)生的成長,聆聽花開的聲音。
教師對學(xué)生要多一些適時、適性的鼓勵,讓所有的學(xué)生都能充滿自信地行走在校園里,在各種場合、各種活動中發(fā)出自己的聲音、展示自己的才華,這樣的教師必定會深受學(xué)生喜歡。
凡是成功的學(xué)校都有一批優(yōu)秀的教師:他們依然純潔,他們相信自己的職業(yè)是世界上最幸福的職業(yè),他們依然在“用心”做事,他們有自己的人生信仰,堅持每天進(jìn)步一點點,教師就能成為更好的自己。
學(xué)習(xí)《給教師的建議》心得體會 篇3
陶行知先生說過,我們教育的目的是為了學(xué)生的發(fā)展,為了學(xué)生的希望而不是讓他們沉浸在過去失敗的陰影里。
有人說,欣賞如空氣,每個人都不可隔絕,欣賞如水分,每個人都不可或缺,,欣賞如智慧的陽光,不僅照亮每一個學(xué)生也會照亮老師。學(xué)生欣賞學(xué)生,便可以給學(xué)生一點希望,多給于學(xué)生一些賞識,便可以讓學(xué)生樹立起學(xué)好的信心,鼓起實現(xiàn)夢想的勇氣。
我班有個學(xué)生阿鵬,他是一個小巧可愛,皮膚有點黑的男孩子。他不愛學(xué)習(xí),或許從小疏于父母管教,或許從小就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也或許是身體素質(zhì)本來就很差的緣故,他每天總有睡不完的覺,走不完的神,永遠(yuǎn)也寫不完的作業(yè)。盡管如此,我還是很喜歡他,因為他的那雙大大的笑眼總是讓人難以忘懷。漸漸的,相處的日子久了,發(fā)現(xiàn)他的有點也就越來越多了。
他是一個樂于助人的.好孩子。盡管上課聽不懂,也從來不搗亂,偶爾幫我擦下黑板,也樂此不疲。每當(dāng)下課后,都會主動幫我送教具;每次上課前,也總是有條不紊的幫我準(zhǔn)備好多媒體:先開電腦,接著開投影機(jī),然后打開屏幕,最后放下窗簾。一切準(zhǔn)備就緒之后,他總是開心的等到我的使用。每次我使用時,他都會有一種成就感似的,似乎為老師幫忙是一件很開心的事情,由此可見他是一個善良又勤快的孩子。
他是一個聰明的孩子。盡管每次默寫,他總是錯,但只要給他充足的時間,他總是能夠正確無誤的寫出來;蛟S是平時貪玩忘了背誦吧?也或許是平時就沒有及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣吧?由此可見他也并不是一個無可救藥的孩子。
他是一個有特長的孩子。很多老師認(rèn)為成績差的孩子幾乎什么都差,我也曾經(jīng)這么認(rèn)為;蛟S這就是戴著有色眼鏡看學(xué)生吧。有一次,徹底改變了我的看法。一次下課后,我讓阿鵬跟我到辦公室默寫句子,他正打算收拾文具跟我走,這時班級里的幾個班干部說道,老師,他不能走,最近學(xué)校要來檢查,班主任吩咐出一期黑板報,而阿鵬就是獨一無二的繪畫師。聽到此話,我著實吃驚不小,帶著驚異的眼神看著阿鵬,問道:真的?阿鵬笑瞇瞇的點頭稱是,被同學(xué)稱贊之后的自豪感毫不掩飾的呈現(xiàn)在臉上,我只好讓他一展身手了。
高爾基說過,誰愛孩子,孩子就愛誰。那么誰能欣賞孩子,孩子定能投之以桃,報之以李。因此讓我們學(xué)會愛孩子,學(xué)會欣賞孩子吧,讓我們的愛,我們的欣賞如智慧之陽光照亮孩子的每一片心田。
學(xué)習(xí)《給教師的建議》心得體會 篇4
最近幾個月,我有幸讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,在用心閱讀的過程中,我時常會產(chǎn)生共鳴,受益匪淺。我非常喜歡這本書,因為它像一面鏡子,字里行間都真誠地表述著作者對教育事業(yè)的熱愛、忠誠與執(zhí)著。在閱讀的過程中,我時常會結(jié)合自己的實際,反思自己的教學(xué),下面我結(jié)合本書,談?wù)勛约旱膸c感受:
一、教師要注重知識獲取的過程。
要給學(xué)生一杯水,自己必須要有一桶水。隨著時代的進(jìn)步,小孩子獲取知識的途徑越來越多樣化,課堂上與教師唱反調(diào)的學(xué)生大有人在,教師說答案應(yīng)該是這樣的,學(xué)生卻爭論不休,仔細(xì)想想,學(xué)生也是有理有據(jù),有著自己的判斷與認(rèn)識。教師如果非要一錘定音,那豈不是磨滅了學(xué)生思維的火花嗎?如果教師能退一步,和學(xué)生一起探討,自己也會學(xué)到許多。課堂上,當(dāng)教師在傳授知識出現(xiàn)錯誤時,要勇于承認(rèn),及時改正,真理面前,人人平等。
二、教師要善于學(xué)習(xí)。
教師要善于學(xué)習(xí),古人云:“三人行,必有我?guī)熝!睂δ切┯械轮耍袦Y博知識的人,我們要把他們當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣,學(xué)習(xí)他們的長處,以補自己的短處。一個教師群體中,個體的知識結(jié)構(gòu)是不同的,年長的教師經(jīng)驗豐富,年輕的教師朝氣蓬勃,富有創(chuàng)造精神,可以說各有所長。對于我們這些年輕的教師來說,論教育教學(xué)經(jīng)驗,與年長教師比起來,真是相差甚遠(yuǎn)。如果我們在教育教學(xué)工作中,在創(chuàng)造的同時,能吸取一些經(jīng)驗,豈不是自己的教學(xué)會更有吸引力。
三、教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀,明確閱讀的重要性。
教師面對的兒童的極易受到傷害的、心靈是極其脆弱的,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里,而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。作為教師,我們要讓學(xué)生體驗到尊嚴(yán)感。這里的每一篇文章都啟迪著我,看過后,我由衷地說:“蘇霍姆林斯基真?zhèn)ゲ焕⑹鞘澜缰慕逃碚摷液蛯嵺`家!彼绲兰页0愕拿恳痪湓捠悄敲磳嵲谟帜敲丛诶,列舉的每個事例是那么熟悉,就好像是自己曾經(jīng)碰到過的課上、課下的問題,他的思維方式和工作態(tài)度不得不讓人欽佩。最先吸引我的是《要使知識“活起來”》、《談?wù)剬筮M(jìn)生的工作》、《關(guān)于寫教師日記的建議》,看了后真的對我?guī)椭艽螅饕窃谒枷肷、觀念上有了轉(zhuǎn)變。
我以前對現(xiàn)在很流行的一句話“沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師”嗤之以鼻。但看了蘇霍姆林斯基的話后,觀念轉(zhuǎn)變了很多,從心底里認(rèn)可了這個道理,只是覺得操作起來確實困難。但是,我想,我們雖然不能像蘇霍姆林斯基那樣地去對待一個后進(jìn)生,但至少我們可以從中得到啟發(fā),不要讓某些孩子在短時間里一下子記住要背的課文、一下子記住要背的化學(xué)概念、一下子理解某道應(yīng)用題,不要把他們看得和優(yōu)秀學(xué)生一樣的能干,這樣只會越學(xué)越死,越學(xué)越笨。而要更注重鍛煉他們的思維,發(fā)展智力,為他們今后的不斷學(xué)習(xí),不斷發(fā)展打好基礎(chǔ)。
在那么多文章中我注意到蘇霍姆林斯基對閱讀特別看重,如《怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識》、《閱讀是對“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段》等,《談?wù)剬W(xué)生的智力生活》中強調(diào)的也是說閱讀對智力的重要性。“我所說的智力生活,就是指學(xué)生的課外閱讀”、“就像音樂家不隨時拿起自己心愛的樂器就不能生活一樣,一個有思想的人如果不反復(fù)閱讀自己心愛的書就無法生活”、“激發(fā)他們?nèi)ラ喿x,閱讀是正是達(dá)到順利學(xué)習(xí)的最重要的補救手段”、“字寫得好壞,既取決于兒童閱讀得怎樣,也取決于他們閱讀的數(shù)量”、“30年的經(jīng)驗使我深信,學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。一個能夠在閱讀的同時進(jìn)行思考的學(xué)生,比起不掌握這種乍看起來很簡單的迅速閱讀能力的學(xué)生來,就顯得能夠更迅速、更順利地應(yīng)付任何作業(yè)!薄襁@樣的句子在整冊書中隨處可見。從而,我也給我的學(xué)生強調(diào)閱讀的`重要性,讓他們多閱讀,多思考,多多學(xué)習(xí)新知識。
我還注意到,蘇霍姆林斯基說當(dāng)孩子缺乏自信時,我們不要吝嗇贊美和表揚;當(dāng)學(xué)生犯錯誤時,不要輕易責(zé)怪;當(dāng)孩子拘謹(jǐn)時,要放下架子,蹲下來和孩子說話。即便優(yōu)點是那么微小,也要讓孩子覺得成功并不那么遙遠(yuǎn),從中嘗到成功的體驗,讓學(xué)生體驗被賞識的快樂。另外,蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,教師要提高自己的教育素養(yǎng),就是要讀書,讀書,再讀書,要把讀書當(dāng)做第一精神需要,當(dāng)做饑餓者的食物。作為教師,要想提高自己的教育水平,就需持之以恒地讀書,今后,我一定會每天堅持下去,多讀書,讀好書。
蘇霍姆林斯基的睿智真的讓我折服,他的話,猶如一把金鑰匙,在實際工作中,我還會遇到各種各樣的難題,只要靈活運用這把“金鑰匙”,相信我們一定能更科學(xué)地藝術(shù)地解決問題。蘇霍姆林斯基用真誠的筆調(diào)向我們闡述了許多偉大的真理,雖然他來自于不同的年代,但他閃光的思想對我們來說,一點也不顯過時。我想教育的問題是具有共性的,它不會因為時間的推移而改變或消失。在此,我淺談了讀《給教師的建議》后的一點感受,其實它里面的很多經(jīng)驗都值得我去反思,去聆聽!這些都將成為我一生享用不盡的精神食糧!
學(xué)習(xí)《給教師的建議》心得體會 篇5
今天學(xué)習(xí)了特級教師于永正給新老師的二十條建議,讓我反思自己幾年來的從教經(jīng)歷:
課堂教學(xué)不能一味地追求熱鬧
在我們的課堂上,學(xué)生討論活躍,回答問題踴躍,課堂呈現(xiàn)出熱鬧的景象。心里不愿意讓課堂出現(xiàn)一點安靜的狀態(tài)。這種熱鬧、流暢、華麗的課堂值得我們反思:課堂上難道只需要熱鬧而不需要安靜嗎?
一、教材需要學(xué)生靜讀。
許多教師在新課的引入上花費了很多心思,千方百計用新、奇、特的方法來集中學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的積極性,這種良苦用心無疑是好的。但每節(jié)課都能找到新、奇、特的方法是不可能的,也沒有那么多精力來精心設(shè)計每一堂課的引入,更多的是隨堂課。據(jù)我本人調(diào)查,現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。因此在隨堂課的開頭,很有必要讓學(xué)生靜讀教材,了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、重點和難點,做到心中有數(shù)。學(xué)生往往帶著自己的經(jīng)驗和感情閱讀教材,用自己的思維方式去理解教材,這個過程是教師對教材的分解、闡述無法完全替代的。
二、回答問題需要學(xué)生靜思。
提問是課堂教學(xué)中師生對話的一種常用方式,也是引導(dǎo)學(xué)生思考的常用手段。教師設(shè)問之后,要等待學(xué)生靜靜地思考。
提問之后即叫學(xué)生回答,而且回答得十分流暢的課堂多半是虛假的。要么問題太簡單,沒有思考的價值;要么演練了很多次,學(xué)生早已熟記答案;要么讓優(yōu)生的思考代替了全體學(xué)生的思考,用虛假的熱鬧和流暢掩蓋多數(shù)學(xué)生缺乏思考的實質(zhì)。
三、概念與規(guī)律的學(xué)習(xí)需要學(xué)生靜悟。
科學(xué)概念和規(guī)律的建立是一個復(fù)雜的過程。它往往包括對現(xiàn)象的觀察,分清矛盾的主次,透過現(xiàn)象揭示本質(zhì),由生動的具體到科學(xué)的抽象等一系列的思維加工過程。這個過程需要足夠的時間讓學(xué)生靜靜地悟,讓學(xué)生真正悟透其中的道理,理解其本質(zhì),方能舉一反三。特別是高中物理,思維難度大,更需要學(xué)生的靜悟,有人甚至干脆把物理叫做“悟理”。
課堂上教師要給學(xué)生時間,讓學(xué)生安靜地思考,自主地練習(xí)。通過練習(xí),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)思路,提煉方法,真正做到“教學(xué)做合一”,讓知識入腦、技能過手、方法得以掌握,讓課堂教學(xué)目標(biāo)落到實處。特別是高中物理學(xué)生普遍感到一聽就會,一學(xué)就懂,一做就錯。問題的根源在哪里?學(xué)生練習(xí)的環(huán)節(jié)出了問題:教師講得多;學(xué)生練得少,經(jīng)歷得少,歸納總結(jié)得少,必然掌握得就少。
四、課堂結(jié)束需要學(xué)生靜靜地總結(jié)與回顧。
課堂教學(xué)要有精彩的開頭,更要有耐人尋味的`結(jié)尾。心理學(xué)的近因效應(yīng)表明:最近的刺激對學(xué)生的印象最深。建構(gòu)主義理論指出:學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程,學(xué)生需要把所學(xué)的知識納入已有的知識結(jié)構(gòu)中去,通過對已有知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整,重新建立新的知識結(jié)構(gòu),以便于回憶、再現(xiàn)、提取。
因此課堂教學(xué)不能草草地結(jié)束,也不能由教師包辦學(xué)生歸納總結(jié)。教師要精心安排,課堂教學(xué)要安排幾分鐘時間讓學(xué)生自己靜下心來好好總結(jié):本堂課我學(xué)到了什么?還有哪些問題?本節(jié)課的主要內(nèi)容有哪些?重點是什么?難點是什么?需要掌握的方法有哪些等等,讓學(xué)生自主地完成知識的系統(tǒng)建構(gòu),實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。
當(dāng)然,課堂教學(xué)不能千課一面,既不能一味地追求熱鬧,也不能一味地追求安靜。熱鬧與安靜都不是課堂教學(xué)的本質(zhì),課堂教學(xué)的本質(zhì)要求之一是要促進(jìn)學(xué)生的思考,調(diào)動學(xué)生的參與。當(dāng)靜之處則靜,當(dāng)鬧之處則鬧,鬧與靜結(jié)合方能彰顯課堂教學(xué)的本質(zhì)。
學(xué)習(xí)《給教師的建議》心得體會 篇6
最近閱讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》的一部分,受益匪淺,就其中印象深刻的幾點建議談?wù)勛约旱捏w會。第二十七和第二十八條建議《讓每一個學(xué)生都有喜歡做的事》和《用勞動的愛好來教育學(xué)生》。讓我們來想一下,你教的學(xué)生有他喜歡做的事嗎?你了解他們的興趣愛好嗎?恐怕答案不會令人滿意,F(xiàn)在我們的國家正處于社會轉(zhuǎn)型期,不僅成人感到浮躁,這種氣氛也影響到我們的孩子,常常不至一次聽到老師們抱怨,現(xiàn)在的孩子太難教了,不愛學(xué)習(xí),太貪玩,而又玩不出什么名堂來?
這里面固然有多方面的原因,但我們的老師有無責(zé)任呢?你的心情平靜嗎?除了每天面對教科書和那一班學(xué)生外,你有什么愛好嗎?一個人喜歡做什么事,只要他不影響別人,不違反法律,都是無可非議的,但是作為學(xué)生,我們當(dāng)老師的還是應(yīng)該給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),畢竟他們的思維還不夠深刻,思想還不夠成熟。那么應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡做哪些事呢?這里給我們提了兩點建議:
一是閱讀。我們可以看出,在他的這么多的建議里,不止一次提到閱讀,他將閱讀放在了非常重要的地位上,他說,閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地。他還說,你應(yīng)當(dāng)記住,無論哪一種愛好,如果它不能觸動學(xué)生的思想和打動他的心,那就不會帶來益處。他還強調(diào)指出,學(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜愛讀書。這種愛好應(yīng)當(dāng)終生保持下去。他的這一番話,可以看出他認(rèn)為學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要。
二是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每個學(xué)生去接近的愛好的發(fā)源地,那就是使他特別喜歡一門學(xué)科。然后由這門學(xué)科引申開去,去參加與此學(xué)科有關(guān)的各種活動,思考與此有關(guān)的各種問題。從而確立起自己的愛好,在這一方面,我們教師還是大有可為的。反問一下自己,你去努力讓你的學(xué)生喜歡你教的這門學(xué)科了嗎?
在他的第二十八條建議里,他強調(diào)了“勞動”的重要性,這種勞動主要是指動手操作,而且也不是隨便什么樣的勞動,而是指復(fù)雜的,創(chuàng)造性的勞動,這種勞動一定要有思想,能促使孩子思考,能讓他將各種事實聯(lián)系起來去考慮。他有一句非常有名的話:兒童的智慧在他的`手指尖上。這句話就出自這一條建議中。在這條建議中,他不僅強調(diào)閱讀,而且將學(xué)生的動手能力也看得很重要。他說,我看到,那些雙手靈巧的兒童,熱愛勞動的兒童,能夠形成聰敏的、好鉆研的智慧。確實包含思想的手工勞動對于鍛煉學(xué)生的智慧,促進(jìn)他思維的發(fā)展會起到十分重要的作用。
在這條建議里蘇霍姆林斯基還列舉了四種應(yīng)當(dāng)使學(xué)生選擇的勞動方式,在我看來,在四五十年前蘇聯(lián)能夠進(jìn)行的這些勞動,在我們中國恐怕是找不到了。不是條件達(dá)不到,而是我們根本就沒有考慮這樣去做。像他說的那些設(shè)計制作各種裝置、機(jī)械、儀器的活動室,那些家業(yè)實驗活動基地,有幾所學(xué)校愿意去做呢?特別是農(nóng)業(yè)勞動,他說,我深信,農(nóng)業(yè)勞動——這是最能啟迪智慧的勞動活動的種類之一?墒,在我們的城鎮(zhèn)學(xué)校,幾乎已經(jīng)絕跡了。這不知是歷史的進(jìn)步,還是倒退?
我才讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》的一小部分,在蘇霍姆林斯基的這本著作中蘊涵著很深的教育理論,只有認(rèn)真去閱讀,才能夠體會到那么一點點,所以我會認(rèn)真的把這本著作讀完。
學(xué)習(xí)《給教師的建議》心得體會 篇7
一本好書能啟迪人的智慧,滌蕩人的靈魂。我覺得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣的一本好書。它猶如一泓清泉,清爽甘甜,沁人心脾;它仿佛是我的一面鏡子,時刻映照著自己;它又好像是我慈祥師長,不斷地給初入教師崗位的處于茫然中的我以指引。大師的形象雖然模糊,但大師的指引卻是那么具體。如何在教師崗位上能夠?qū)⒐ぷ髯龊茫绾文茏屪约涸谶@份事業(yè)上有所發(fā)展,我從中總結(jié)出幾個我首先必須要努力的方向:
一、讀書,讀好書
有句話我一直非常喜歡:"要想給孩子一杯水,自己先要有一桶水。"這在我們教育事業(yè)中尤為重要。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,教師要提高自己的教育素養(yǎng),就必須要讀書,讀書,再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要,當(dāng)作饑餓者的食物。教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前靜下心來,善于對書本中的內(nèi)容深入地思考。確實,我們教師教給學(xué)生的那點基礎(chǔ)知識,只是滄海一粟,教師要想提高自己的教育水平,在教學(xué)時游刃有余,這就需要持之以恒地讀書,不斷地補充自己的知識的儲備能量,使自己的知識海洋變得越來越寬廣,讓自己的"一桶水"永遠(yuǎn)取之不不盡、用之不竭。
一個人只有不停地讀書,讀好書,讀有意義的書,才能從知識的海洋里汲取更多的營養(yǎng),才能不斷地充實我們的'頭腦,提升我們的思想,才能讓我們擺脫"坐吃山空"、"無物可教"的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說過:"一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。"
二、關(guān)心學(xué)生
其一要關(guān)心學(xué)生的思想,建立師生友誼。蘇霍姆林斯基寫道:"建立師生之間的友誼,是要付出巨大的勞動,花費很多精力的。有些人認(rèn)為,要建立師生之間的友誼,只要帶領(lǐng)兒童去參觀旅行,跟他們一起座在篝火旁烤土豆吃,跟他們一起分享歡樂就行了,這些看法都是錯誤的。建立跟學(xué)生的友誼,必須具有巨大的豐富的精神財富。缺乏這種精神豐富性,友誼就會變成一種庸俗的親昵關(guān)系,而這對教育是一種危險的現(xiàn)象。教師要利用課余時間與學(xué)生進(jìn)行交流、談心,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的情況,從中知道學(xué)生在想什么,需要什么。
其二要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難,要及時、耐心、細(xì)致地輔導(dǎo),努力讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。相信我們付出的努力總會有回報,灑下的甘霖總會澆灌出燦爛的花朵。
三、賞識學(xué)生
美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言:"人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識"。詹姆斯還發(fā)現(xiàn):一個沒有激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%,而當(dāng)他受過激勵后,其能力是激勵前的3至4倍,因而在學(xué)習(xí)過程中,激勵的存在,至關(guān)重要,任何學(xué)生都需要不斷的賞識。被賞識就是被信任、被希望,就會產(chǎn)生一種被鼓舞、被期待的積極心理效應(yīng),就會更加向善向美?梢姡p識教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。
如今,我也試著用賞識的眼光來看待我的學(xué)生,不用分?jǐn)?shù)的高低來作為衡量一個學(xué)生的唯一的標(biāo)準(zhǔn)。我試著從課堂的點滴中來發(fā)現(xiàn)學(xué)生點滴的進(jìn)步,并為他的進(jìn)步欣喜。當(dāng)然,我會將我的欣喜化為語言、化為動作來讓他知道,使他明白:"別人能行,我也能行。"我試著讓我的學(xué)生始終能看到自己的進(jìn)步,"不要有任何一天使學(xué)生花費了力氣而看不到成果"。我要讓每一位學(xué)生體會到成功的快樂,并讓快樂能夠延續(xù)。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣:"成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意,無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。"
不過,我們在賞識教育過程中不應(yīng)該忽視孩子的缺點和退步,該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時指出,該批評的問題應(yīng)當(dāng)及時批評,該制止的問題應(yīng)當(dāng)及時制止,這是不能含糊的。否則,會導(dǎo)致孩子在自我意識的建立過程中產(chǎn)生偏差;稍遇不順就可能一蹶不振;同時,也會導(dǎo)致他們過于自私、驕橫,在集體中很難與別人相處,進(jìn)而產(chǎn)生一系列問題,這會違背我們"賞識教育"的初衷。
"知識就是力量",確實,讀《給教師的建議》這本書,給了我教育好學(xué)生的信心和力量,我也會讓我的學(xué)生們從知識的海洋中獲得力量,幫助他們揚起未來理想風(fēng)帆。
學(xué)習(xí)《給教師的建議》心得體會 篇8
讀完《給教師的一百條建議》發(fā)現(xiàn),雖然現(xiàn)在教育形勢發(fā)生了很大改變,但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現(xiàn)在的教育工作者來說,絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師,針對教師的困惑和不解,好像與教師面對面地交流一樣,讀完后,有豁然開朗的感覺。《給教師的一百條建議》之所以不同于其它的教育經(jīng)典,是因為作者是一位一生都沒有離開過最基層教育崗位的教育工作者,書中的內(nèi)容是他從教中酸甜苦辣的真實記錄,他從自身的深切體驗出發(fā),發(fā)掘出對于人們有著廣泛指導(dǎo)意義的哲理。蘇霍姆林斯基的教育理念就是:一切是為了孩子。多么實實在在的思想。書中給教師提出了一百條建議,每一條建議談到一個問題,這中間有生動的實際事例,也有精辟的理論分析。蘇霍姆林斯基用他富有藝術(shù)的語言向我們娓娓道來,能讓每個讀過此書的人感觸頗深,受益匪淺。
《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基一生的“積蓄”,他用那么多的實例和體會、經(jīng)驗,把枯燥的教育學(xué)、教育論、心理學(xué)的基本理論闡述的生動明白,如在我耳邊娓娓道來。他如道家常般的每一句話是那么實在又那么在理,列舉的每個事例是那么熟悉,就好像是自己曾經(jīng)碰到過的許許多多的問題。讀這本書,不僅是在讀那一條條獨立成文的建議,更是在讀蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系。本書最先吸引我的是《教師的時間從哪里來》。因為這是我迫切希望解決的幾個問題,看后真的對我?guī)椭艽,主要是在思想上、觀念上有了轉(zhuǎn)變,我也經(jīng)常抱怨自己沒有時間,我也想寫教育日記,但總是不能堅持;其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時”。
一看著題目我就被深深吸引了。是啊,我們經(jīng)常聽到老師們這樣談?wù)摗拔颐,沒有時間啊。”平時我也經(jīng)常這樣地抱怨。一晝夜只有24小時,每天在單位工作的時間只有8小時,而且這8小時是排得滿滿的:備課、上課、批改學(xué)生的作業(yè)等等,已經(jīng)是有點應(yīng)接不暇;晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時間到底從哪里來呢?帶著這個問題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書中寫到:“每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作”。在科學(xué)知識的大海里,我所教給學(xué)生的教科書里那點基礎(chǔ)知識,應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。明白了這些道理,一切抱怨都拋到了一邊。
書中所舉的那個歷史教師的`例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴(kuò)大自己的知識海洋,持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關(guān)的。古人云:“開卷有益”。常讀書和常思考,會使我們勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省,從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的突破夯實根基。
學(xué)習(xí)《給教師的建議》心得體會 篇9
看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》,我從中受益匪淺,要想做一個好老師,不但但是知識上的給予,更是要付出更多的熱情,來感化每一個學(xué)生,挖掘他們的巨大潛能。
首先,我要樹立一個信念——天下沒有笨的學(xué)生,學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛我的學(xué)生,不管這個學(xué)生是誰,不管這個學(xué)生成績?nèi)绾,不管這個學(xué)生長相如何、性格如何,我都要公平地,全心全意地愛他們。為什么呢?當(dāng)我自己是一個學(xué)生的時候,我深知這種愛的力量對一個學(xué)生來說是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘,希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己,證明給大家看,我是多么的優(yōu)秀。其實這種需要是每個學(xué)生的正常的心理需要,作為老師,是不能忽視這一點的。
我要毫不猶豫地愛我的工作,愛我的教學(xué),如何去愛,這還是一個很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個問題。當(dāng)我是學(xué)生的時候,我常常會有討厭上課的經(jīng)歷,這往往是因為我討厭這個老師。為什么會討厭呢?——上課枯燥呆板,布置大量作業(yè)、知識含量低、知識范圍窄、知識老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識灌輸、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等,往往是這一類老師的共同特征,F(xiàn)代的老師,顯然不能這樣下去,作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師,我要有現(xiàn)代的教學(xué)。
首先,我要學(xué)會研究教學(xué)——怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是知識的接受,還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。
課堂的四十五分鐘之前,我應(yīng)該怎樣做呢?以下這些問題——"這節(jié)課我要教給學(xué)生什么?最重要的是什么?最難教的是什么?學(xué)生最易接受的是什么?最難接受的是什么?""我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性?最大限度地激起學(xué)生求知的渴望?"
"我的數(shù)學(xué)設(shè)計是否合理、完善,還有沒有更好的設(shè)計方案呢?其他老師又是怎樣設(shè)計的呢?哪一點是值得借鑒的呢?別人的為什么好呢?好在哪里?""在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價值觀,讓學(xué)生有一個美味的精神享受?""如果發(fā)生突發(fā)事件,我有什么應(yīng)變措施呢?"……我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對待,作好充分的思考與準(zhǔn)備,顯然這一步要花費大量的時間和努力,但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步,是至關(guān)重要的,好的開始是成功的一半。
課堂的四十五分鐘之間,是我開始展示自己才識的時候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當(dāng)一個良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅給自己帶來信心,也可以鼓舞士氣。當(dāng)我開始進(jìn)入角色時,依據(jù)教學(xué)設(shè)計進(jìn)行講學(xué),那是必須的,但我不能死抱設(shè)計而不知靈活應(yīng)變。我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生,從他們的眼神、表情、聲音和動作,來判斷課情況和學(xué)生的接受能力以及快速評價這是否與預(yù)期效果吻合。經(jīng)過大腦的快速運轉(zhuǎn)之后,及時適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的`教學(xué)設(shè)計。學(xué)生是否專心上課,精神狀態(tài)是否良好,直接影響到我的教學(xué)效果,所以,當(dāng)學(xué)生士氣低迷時,我應(yīng)怎樣鼓勵他們;當(dāng)課堂氣氛沉悶時,我又應(yīng)怎樣調(diào)動氣氛,讓大家活躍起來;當(dāng)學(xué)生情緒高漲時,我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們;當(dāng)學(xué)生提出了奇怪的問題,我又難以解答時,我又應(yīng)該怎樣做;當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計與學(xué)生實際不吻合時,我又該如何改進(jìn);當(dāng)個別同學(xué)故意搗亂時,我又應(yīng)該怎樣做呢;當(dāng)學(xué)生犯錯時,我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生;我應(yīng)該怎樣提升我的人格魅力呢?……總之,我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動的氣氛,在這種氛圍下,給我自己、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、思考的、創(chuàng)造的、自由的——以達(dá)到一種共同的進(jìn)步。
我要愛我的同事們,我要虛心地向他們學(xué)習(xí),我要主動地與他們交流探討合作,我要始終有團(tuán)隊精神。集體的力量與智慧是偉大的。課堂的四十五分鐘之后,我還要適時的從學(xué)生那里得到反饋,而且,我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問題。教學(xué)當(dāng)中,遇到的事件很多,但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件,常發(fā)事件的解決,更多的是依靠一種經(jīng)驗積累;偶發(fā)事件的解決,更多的是取決于我的智慧、機(jī)智、應(yīng)變能力的高低。所以,在不斷總結(jié)經(jīng)驗之后,還要進(jìn)行教學(xué)的研究。教學(xué)水平的提高,是在不斷的問題解決中提高。圍繞問題的解決而進(jìn)行研究,,把普遍的問題、個別的問題進(jìn)行分類總結(jié),并且把一些值得研究的問題上升為課題,把問題做大、做細(xì)、做真,眼光高遠(yuǎn)、與時俱進(jìn)地看待問題。在一邊教學(xué)的同時,一邊搞教研,不斷的學(xué)習(xí),堅持不懈地鉆研。
學(xué)習(xí)《給教師的建議》心得體會 篇10
近來,我學(xué)習(xí)了《給教師的一百條新建議》、《教育新理念》兩本書的許多篇章,深有感觸。明確了很多道理。作為教師,從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識財富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書,用書來凈化心靈,用書中的知識充實自己。教師,作為一種職業(yè),承擔(dān)著傳播人類思想文化的重任,在人類社會發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實施,教師"一言堂"已全盤否定,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者,教師要成為研究者、專家和名師。
讀書讓我更深刻得體會了教育的民主,在學(xué)生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近,常把心里話告訴我,向我訴說煩惱,向我傾訴困難,我因此常和學(xué)生交流,這不能不說是一筆最寶貴的財富。
首先,教育事業(yè)是一個崇高的事業(yè)。教師對美好的事物應(yīng)保持敏銳的態(tài)度。教師面對的孩子就是最美好的事物,他們有純真的心靈、誠實的態(tài)度、自然的感情、善良的愿望,如果不能捕捉到那些美,你就辜負(fù)了造化的賜予。教師對美好事物保持高度的敏銳,才會發(fā)自內(nèi)心的愛孩子,并因為愛而滿心歡喜。教師要有“赤子之心”。做個很單純、很簡單、很好奇、很幼稚,有時有點傻勁的人。教師應(yīng)有獨立思想,讓我經(jīng)常思考教育問題,思考人的問題,思考我為什么而教,怎樣教,將教育活動與人生思索融為一體。
其次,在新的教育理念引導(dǎo)下,應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方式和手段。學(xué)生作為人,是需要灌輸精神理想的,那么教師首先應(yīng)該做的就是順乎人性。學(xué)生需值得去珍愛,在工作過程中要學(xué)會寬容學(xué)生,與學(xué)生和諧相處;另一方面,教師在尊重學(xué)生時,也要學(xué)會合理合法地懲戒學(xué)生,所謂“懲戒”,是指通過對不合規(guī)范的行為施以否定性的制裁,從而避免其再次發(fā)生,以促進(jìn)合范行為的產(chǎn)生與鞏固。但懲戒必須注意幾點:
一、教師懲戒學(xué)生應(yīng)具有教育性;
二、尊重學(xué)生人格;
三、懲戒應(yīng)合理并公正;
四、懲戒要符合相關(guān)程序。
在新的教育理念下,教師要學(xué)會不培養(yǎng)乖孩子。如果我們將一個個乖孩子樹為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,而必然的'報應(yīng)就是,在這個多元化、個性化的時代,調(diào)皮搗蛋的孩子越來越多,而那些當(dāng)初的乖孩子,將來他們也許就是“弱勢群體“,匯入茫茫的失業(yè)大軍。
總之,通過這一個階段的學(xué)習(xí),自己的理論水平有了提升,思路更明確了,方法更具體了。相信在今后的教育教學(xué)中,這一次的理論學(xué)習(xí)必將使自己獲益匪淺。
學(xué)習(xí)《給教師的建議》心得體會 篇11
通過學(xué)習(xí)《給教師的一百條新建議》,對現(xiàn)代教育以及現(xiàn)代教師應(yīng)具備的素質(zhì)有了更深層次的了解和認(rèn)識。
良好的職業(yè)道德師德的好壞從大的方面來說影響整個社會的物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè),從小的方面來說影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。在教育中一切師德要求都基于教師的人格,因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來,歷代教育家提出的“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勤于進(jìn)取”、“熱愛學(xué)生、積極育人’’、‘‘勇于科研、平等競爭”等,既是師德的規(guī)范,又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中,教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模。因此教師必須要有良好職業(yè)道德。
科學(xué)的教育觀念在升學(xué)重壓下,傳統(tǒng)教育觀念即傳統(tǒng)的教師觀、陳舊的教學(xué)觀、“惟師是從”的專制性的師生觀等仍束縛著大批教師。許多教師在聽到學(xué)生不同意見時,常用自己的想法束縛學(xué)生,或給予傷害自尊心的批評,造成學(xué)生不敢提出和老師不同的意見,創(chuàng)造性思維更無從產(chǎn)生,最終不會思考也不愿思考。
因此,教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新特別重要,只有教師具有新的教育教學(xué)觀念,才能在教學(xué)中不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新,才能以優(yōu)異的素質(zhì)去主動適應(yīng)并深入開展蓬蓬勃勃的素質(zhì)教育,才能培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的創(chuàng)造性人才。
對學(xué)生的素質(zhì)教育,是一個多層面、多角度、互動互補的立體工程,諸如身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、個人素質(zhì)、群體素質(zhì)、單項素質(zhì)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等等。而創(chuàng)新,是學(xué)生發(fā)揮潛力成長成才的基本素質(zhì)。其培養(yǎng),必須貫穿于素質(zhì)教育立體工程的一切層面、所有角度。教師有不同的崗位、不同的專業(yè),但都必須是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)現(xiàn)者、傳導(dǎo)者。如果教師本身缺乏創(chuàng)新素質(zhì),又怎么能以“身教”的師表來樹揩模,導(dǎo)方向,作人梯?因此,高素質(zhì)的教師隊伍和學(xué)校管理隊伍,首先必須是有創(chuàng)新素質(zhì)的隊伍,才能把學(xué)校辦成培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地。而教師隊伍的創(chuàng)新素質(zhì)必須通過“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”,不斷更新觀念,接受新知,強化創(chuàng)新精神。要破“以教為主”、“教與學(xué)統(tǒng)一”的觀念,立“教為不教”的觀念;立全面考察創(chuàng)新能力的觀念;立開放辦學(xué)的國際化大教育觀。
良好的個性一個人的個性的形成既有先天的不同素質(zhì)基礎(chǔ),又有后天環(huán)境條件的影響,而良好的個性品質(zhì)的形成主要取決于后天環(huán)境的影響。就青少年學(xué)生而言,影響他們良好個性形成的主要因素是對他們進(jìn)行教育的主要施教者——教師的個性。教師個性潛在地影響著青少年的精神世界,影響著施教的成果。教師個性的影響具有導(dǎo)向、凝聚、使學(xué)生親師等多種功能,教師的良好個性品質(zhì)一旦得到學(xué)生的認(rèn)同,就會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,從而由認(rèn)同到模仿乃至內(nèi)化。由此可見,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,熱愛學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì),使其得以全面發(fā)展,是教師成功的關(guān)鍵。
健康的心理教學(xué)活動是師生雙向互動的過程。心理素質(zhì)良好的教師,會憑借自己的語言、行為和情緒,潛移默化地感染學(xué)生,促使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí);學(xué)生在教師的感召下,會表現(xiàn)出強烈的求知欲,體驗到愉悅、滿足的情感,并流露出對教師的尊敬和愛戴。于是,在雙方的協(xié)同努力下,創(chuàng)造出一種平等、民主、和諧的教學(xué)情境和課堂氛圍。這樣的教學(xué),必然是令人樂而忘憂,如沐春風(fēng)。
但在現(xiàn)實生活中,教師的心理問題又是客觀存在的。由于教師的心理問題,在教育教學(xué)過程中產(chǎn)生了許多不和諧音,有的甚至造成相當(dāng)惡劣的后果,阻礙了學(xué)生的健康成長,這不能不引起人們的深思。有關(guān)專家指出,造成教師心理障礙的原因,一方面是教師的超負(fù)荷工作,加重了教師的負(fù)擔(dān),使其產(chǎn)生極大的心理壓力,加上在市場經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下,相對較低的工資待遇極易導(dǎo)致教師心理失衡。另一方面,是由于社會對教師的過高期望造成的。常人眼中的教師,應(yīng)當(dāng)是學(xué)識淵博、品行高尚的人。這種期望使許多教師覺得不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生看到自己的缺點和脆弱,以免破壞自己的形象。這種心理定勢使得教師不能和學(xué)生坦誠、直率地相處,不利于調(diào)節(jié)、疏導(dǎo)自己的情緒,因而嚴(yán)重威脅著教師的心理健康o
21世紀(jì)是信息與生命大發(fā)展的“精神文明世紀(jì)”。肩負(fù)著培養(yǎng)跨世紀(jì)人才使命的教師,保持健康的心理狀況和良好的心理素質(zhì),顯得尤為重要。因為教師總在主動地向?qū)W生施加影響,而這種影響,不僅體現(xiàn)在知識的傳授上,更為深刻的是對學(xué)生個性的影響。所以作為一名教師,自己必須具有良好的心理素質(zhì),才能保證學(xué)生的健康成長,達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。教師要保持健康的心理,就必須調(diào)整自己的思維方式,以一種平和的心態(tài)面對環(huán)境的變化。要努力克服不良情緒的困擾;在不斷提高知識素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)自信樂觀、豁達(dá)開朗的`健康心理,提高自我評價、自我調(diào)控的能力。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,發(fā)揮自己的才干,促進(jìn)學(xué)生的健康成長,提高教育教學(xué)的整體效益。
持久的耐心是通過不斷的實踐習(xí)得的,耐心能使教師消除失望感和挫折感。如果說青少年天生就缺乏耐心和容易沖動,那么,在所有的事情中最為重要的是他們的老師應(yīng)該是冷靜的理智的。
耐心允許教師以一種寬容的態(tài)度對待學(xué)生的錯誤觀念和錯誤理解。學(xué)生對教師的信任在教育過程中起很重要的作用,通過教師耐心和寬容地對待學(xué)生的錯誤和困惑,使學(xué)生愉快地產(chǎn)生這種信任。如果教師把錯誤作為愚蠢的表現(xiàn),如果他們忘記了錯誤使學(xué)生感到灰心喪氣,更為經(jīng)常感到羞辱,那么他們就會在與學(xué)生之間豎起不可逾越的障礙。
有耐心的教師要克制自己,不要把容易理解的內(nèi)容大講特講,要保持穩(wěn)定的步伐,如果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有正確地理解已經(jīng)講過的內(nèi)容,就會暫時停下來,或者回過頭來再講一遍,但是如果一個學(xué)生有特殊困難,這些教師就會盡量去尋找時間,在課外時間一對一地進(jìn)行輔導(dǎo),而不會由于設(shè)法滿足那些學(xué)生的要求而耽誤全班學(xué)生。
總的來說,所有的教育都是耐心的鍛煉,有時候我們必須忍受的正是我們的學(xué)生,我們希望我們的學(xué)生不斷前進(jìn),而且我們也想推動他們向前邁進(jìn),所以我們必須鍛煉好自己的耐心。
學(xué)習(xí)《給教師的建議》心得體會 篇12
每每拿起這本書時,我的視線就被書中閃光的思想、精練的語言深深吸引,書中的很多建議對今天的教育工作者來說,絲毫不顯過時。
在學(xué)校時常聽到一些教師感嘆:”這些孩子怎么了,明明課堂作業(yè)會做,可沒幾天就把已經(jīng)學(xué)的知識都還給老師了。僅僅是因為學(xué)生在上課時對知識進(jìn)行了強記或僅僅是因為聽課時注意力不夠集中?這一教學(xué)現(xiàn)象一直困擾著我們。
是什么原因?qū)е聦W(xué)生們在前一天課堂上學(xué)到的知識當(dāng)時都懂的情況下,到了第二天會忘記,或者做作業(yè)會出錯呢?作者指出:面對新的知識,也許當(dāng)時學(xué)生懂了,可他們對知識的理解只停留在表層上,缺乏溫故知新與反復(fù)實踐的鞏固過程,所以第二天造成印象模糊或者忘掉。即“懂得還不等于已知,理解還不等于知識。為了取得牢固的知識,還必須進(jìn)行思考!保ㄒ姷谑粭l建議第2段)
如何保證學(xué)生對知識有一個回顧與再思考的過程呢?他以幾何教學(xué)和講解俄語副動詞二個教學(xué)案例揭示了教師在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生足夠的思考時間,使他們通過自己的思考(而不是老師的講解)去理解所學(xué)的內(nèi)容,這樣獲得的知識是經(jīng)過自己加工的,是一個再創(chuàng)造的過程,知識留在他們頭腦中的印象就會是深刻而持久。
可是,每節(jié)課的時間是有限的,我們老師時常會擔(dān)心課上時間不夠用,有時候我們不得不在趕教學(xué)進(jìn)度!而結(jié)果也往往是欲速則不達(dá)!怎么辦?蘇霍姆林斯基在文中的一段話給我們教師指出了方向,他說:“請你毫不猶豫地在每一節(jié)課上特意留出時間讓學(xué)生掌握新教材吧!這些時間會得到百倍的補償。思考知識時的腦力勞動越有效,學(xué)生完成家庭作業(yè)所需要的時間就越少,下一節(jié)課上檢查功課所花的時間就越少,因而可用來講解新教材的時間就越多,這樣就會形成一個良好的循環(huán)!
“我們每一個教師都很熟悉這種情景:當(dāng)被提問到的學(xué)生剛剛開始回答問題的時候,所有其余的學(xué)生就各干各的事情了;對回答進(jìn)行思考的,頂多也不過是少數(shù)幾個有可能被提問的學(xué)生……怎樣才能在檢查功課的時候,使所有的學(xué)生都能對提出的問題進(jìn)行思考,以便使教師對全班的工作都能檢查到呢?”(書中所說的檢查主要是針對前一天課堂上所學(xué)的知識的口頭檢查。)蘇霍姆林斯基在他的.第十二條建議中給我們提供了一個很好的方法,那就是運用草稿本的方法。就是每到上課的時候,教師有針對性地對前一天所學(xué)的知識出一些題目,這些題目不是簡單的知識的再現(xiàn),而是經(jīng)過教師的精心選擇、加工和思考,將知識點融入到題目當(dāng)中,這些題目學(xué)生答出來必然對知識深入了解,重新思考,并會實際運用。這樣做的好處是:一把檢查知識變成了知識的積極動用;二教師可能密切注視學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的工作情況,考慮到他們的個人能力和特點。那么,這些作業(yè)教師如何進(jìn)行評判呢?在第十五條建議中,作者給出了教師檢查學(xué)生作業(yè)本的三個法, “可以說,凡是有經(jīng)驗的語言、文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理教師,都有自己的一套檢查練習(xí)本的方法。經(jīng)驗證明,最合理的一種方法是定期抽查:教師每隔一段時間收幾個學(xué)生的練習(xí)本進(jìn)行檢查。只有測驗作業(yè)才需要全部檢查!边@也是我們目前教學(xué)中作業(yè)批改的方法之一。我想,對于課堂草稿本上的練習(xí)情況檢查,教師可以采取巡視了解、請其他同學(xué)進(jìn)行回答補充等形式進(jìn)行督促和簡短的練習(xí)情況點評,因為我認(rèn)為:布置了練習(xí)任務(wù)教師不進(jìn)行及時的檢查,久而久之還會回到“一人答題,其他人無動于衷”的狀態(tài)。
學(xué)習(xí)《給教師的建議》心得體會 篇13
通過學(xué)習(xí)《特級教師于永正給新教師的20條建議》給我打開了心靈之窗。
作為一個新教師,無論是教學(xué)水平,教學(xué)經(jīng)驗等各個方面都有很多的不足,那么通過什么樣的方法才能使自己不斷進(jìn)步呢,才能使自己縮小和優(yōu)秀教師的差距呢?唯有不斷學(xué)習(xí),豐富自己。
于老師的這些建議全面的介紹了一個合格而優(yōu)秀教師的教師自身應(yīng)該具備的素質(zhì)。從教師的自身,心理,業(yè)務(wù),師德等各個方面給我們莫大的啟示。比如說第一條教師要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門口,從一些細(xì)節(jié)的方面教我們,讓我們在亂哄哄的課堂不要發(fā)脾氣,要靜靜地觀察每個人,目光不要嚴(yán)厲,但要犀利、靈活、有神。一般情況下,片刻之后,多數(shù)學(xué)生會安靜下來。此刻,你一定要及時給同學(xué)們一個滿意的表情,表揚表揚好的人,表揚要具體,指出哪一排哪一組的同學(xué)安靜,哪些學(xué)生坐得端正。這一點很值得我學(xué)習(xí),看了這段話,讓我意識到了自己在課堂中犯的錯誤,暴露了自己的諸多不足。我在今后也要用柔和的目光,鼓勵的語言來對待自己的學(xué)生。
于老師還說要細(xì)心觀察學(xué)生,全面了解學(xué)生,傾聽學(xué)生的談話。這一點我要檢討,自己做的不夠合格。
切不可讓學(xué)生看出你的偏愛。這一條我體會很深,因為我在上學(xué)的`時候自己的老師那種強烈的偏愛讓我記憶尤深。我清楚教師的偏愛對學(xué)生的沖擊力有多大。所以自從加入教師行業(yè)以后就努力做到這一點,但做的還不夠好,也許是方法不對,我會更加努力,平等的對待學(xué)生。
總之,通過學(xué)習(xí)著名特級教師于永正給新教師的20條建議讓我收獲了很多,我將努力把老師的建議應(yīng)用到自己的教學(xué)中,努力提高自己的水平。
學(xué)習(xí)《給教師的建議》心得體會 篇14
“教師”一個平凡而又偉大的職業(yè),還記得在經(jīng)過了縣教育局組織的新教師培訓(xùn)之后我終于踏上講臺成為了一名教師。那時的興奮難以言表因為終于可以站在講臺上去實現(xiàn)自己的人生價值,把自己所學(xué)的知識傳授給學(xué)生。轉(zhuǎn)眼間六年的時間過去了,我也漸漸體會到了作為一名教師的酸甜苦辣。
當(dāng)我們走上講臺的時候,我們的角色,已經(jīng)由學(xué)生突變?yōu)榻處!案粜腥绺羯健,從“學(xué)生行”進(jìn)入到“教師行”,我們沒有任何經(jīng)驗。所以,不管我們在上學(xué)期間多么優(yōu)秀,也不管我們的學(xué)歷多么的高,我們都得從零開始。而這個時候,最值得我們學(xué)習(xí)的,就是我們身邊的同行們。那我們該學(xué)些什么?怎么去學(xué)呢?第一,要虛心向身邊的同行們請教
在平時的教學(xué)中,我們總會遇到這樣那樣的問題。如有道題左思右想,還是不會做;又如有個知識點,自己演練了很多遍,可就是感覺很別扭,不知道怎么更好地讓學(xué)生掌握;再如有調(diào)皮的學(xué)生,上課老有怪動作,自己費勁九牛二虎之力,沒有絲毫轉(zhuǎn)變......!
面對這些問題,我們很多年輕教師,都是恥于向身邊的同行請教。總覺得自己堂堂一名某某師大的高材生,而且現(xiàn)在也是老師,連這都搞不定,多丟人啊!!
可是,你不請教,老教師一般是不會主動指導(dǎo)你的,一來是他怕你不高興,覺得他小瞧你;二來教師都有所謂的“自尊”,“你向我請教,尊重我,我可以說說,你不請教,我為什么要說?”!
其實,老教師也是從年輕過來的,更何況老師有不懂、不會的問題,是很正常的。老師之所以在學(xué)生面前好像無所不知,無所不曉,那是因為老師在課前通過請教等方式把自己不懂、不會的問題解決了。!
所以,要想在學(xué)生面前“無所不知,無所不曉”,那就要在課前勤學(xué)好問。!
同時,即便是生活中遇到的.問題,你也可以向老教師們請教。
再有就是要堅持聽身邊教師的課!
特級教師于永正老師給女兒的20條貼心建議中就有一條,多聽別人的課。他指出:“看優(yōu)秀老師的課,就是讀活的教育學(xué),活的教學(xué)法。這與讀書的感受是大不相同的!辈⒁昧司﹦∷囆g(shù)大師梅蘭芳的話:“不看別人的戲,就演不好自己的戲”,提出“也可以這樣說:‘不聽別人的課,就上不好自己的課!薄!
記得剛走上講臺的時候,去聽老教師的課,感覺非常一般,根本沒有我講的好。后來聽課聽多了,才發(fā)現(xiàn),“外行看熱鬧”,我根本就還沒有入行。
聽了一段時間別人的課之后,聽課時,我常常帶著自己在上課過程的問題。才發(fā)現(xiàn),“姜還是老的辣”,“我為什么就沒有想到這個問題可以這么巧妙處理呢?我怎么就不知道這樣過度到下一個問題呢?”這個時候,我才覺得,我有點入門的意思了。
再后來,我聽課時,邊聽邊對照自己的教學(xué)設(shè)計,尋找各自的優(yōu)缺點,對自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化。這樣,我就省了很多去查資料,選例題的時間,又省時,又省力。!
當(dāng)然,還要感謝那些無私讓我們年輕教師聽課的老教師和年輕的前輩們。所以,在平時,我對他們是非常尊敬的,是發(fā)自內(nèi)心的尊敬!
第要時時處處留心身邊教師的言行
我們通過請教,只能夠解決我們在教育教學(xué)中存在的問題。通過聽課,也只能主要解決課堂上的問題。
而且,有些教師即使你請教,他也不會悉心指導(dǎo)的。有的時候,很多教師也不愿讓你去聽課。所以,要真正從同行們那里學(xué)到東西,你就必須時時處處留心身邊同行們的一言一行。
當(dāng)身邊的教師和學(xué)生談話時,我仔細(xì)聆聽,學(xué)習(xí)如何與學(xué)生談話。當(dāng)身邊的教師教育違紀(jì)學(xué)生時,我仔細(xì)聆聽,認(rèn)真分析學(xué)生違紀(jì)事情始末,學(xué)習(xí)應(yīng)對不同違紀(jì)事件的不同策略。當(dāng)身邊的身邊的教師在認(rèn)真?zhèn)湔n時,我不動聲色,仔細(xì)觀察,記住他所用的資料和備課的每一個環(huán)節(jié)。當(dāng)身邊的身邊的教師在批改作業(yè)時,我借機(jī)到跟前,觀察他的批改方式,感受他那一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度.....只要我們時時處處留心,身邊教師的一言一行,便都在我們的心中!皳衿渖普叨鴱闹,其不善者而改之”,我們便會時時處處都有所收獲!
比如,剛接觸我們的有些老教師的時候,看到他們都很瀟灑,不拘小節(jié)?山(jīng)過自己的細(xì)心觀察才發(fā)現(xiàn),他們付出的遠(yuǎn)比我想象的多。他們雖然經(jīng)驗已經(jīng)很豐富,但備課依然非常認(rèn)真;跟班、和學(xué)生個別交流,都非常認(rèn)真、細(xì)心。這些,都是一本本活的教材,也是對我無時無刻的無形鞭策。
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