新課程改革心得體會(huì)合集15篇
當(dāng)我們經(jīng)過反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?下面是小編為大家整理的新課程改革心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
新課程改革心得體會(huì)1
20xx年高考結(jié)束后,我們便參加了高中新教材培訓(xùn)。為期三天,我們聽了主講教師的授課,觀看了視頻,每天在網(wǎng)上發(fā)布作業(yè)。雖然時(shí)間短暫,但收獲頗大。
教育改革勢(shì)在必行,這是世界潮流,也是發(fā)展中的中國教育所必然。為了適應(yīng)建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義和構(gòu)建和諧社會(huì)的需要,中國必須從應(yīng)試教育的困境中走出來,從一切圍繞高考指揮棒轉(zhuǎn)的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)中走出來,從一切對(duì)教育、對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的評(píng)價(jià)以分?jǐn)?shù)、成績、升學(xué)率為唯一硬性指標(biāo)的誤區(qū)中走出來。還教育一片藍(lán)天白云,風(fēng)和日麗,山清水秀。
教育的本質(zhì)是使人向善向真向美,是使受教育者個(gè)性中這樣那樣的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤或不良行為得到糾正,不健全的靈魂得到重塑,使其成為一個(gè)心智健全,品德高尚,有文化,有素質(zhì),熱愛科學(xué)敬畏自然,對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人。而這些年來,我們的教育卻悖離了教育的這個(gè)宗旨,悖離了它應(yīng)走的道路,已經(jīng)異化為對(duì)人個(gè)性的遏制甚至扼殺的“被教育”。這種“被教育”完全是通過大量的重復(fù),死記硬背那些在社會(huì)實(shí)踐中沒有用處的過時(shí)陳舊的知識(shí)來獲取高分并由此進(jìn)入高等學(xué)校,這就是所謂的高分低能。正如筆者在一篇文章中寫到“現(xiàn)在中國的應(yīng)試教育幼兒園小學(xué)化,小學(xué)中學(xué)化,中學(xué)大學(xué)化,大學(xué)幼兒園化”。這是指我們的教育現(xiàn)在只講考試,只講成績。幼兒園學(xué)小學(xué)的東西,小學(xué)學(xué)中學(xué)的,中學(xué)學(xué)大學(xué)的,而大學(xué)卻在行為習(xí)慣與為人處事的基本常識(shí)等方面“補(bǔ)課”。在一些學(xué)校,公然張貼有“用分?jǐn)?shù)說話,拿成績發(fā)言”的大幅標(biāo)語。這是告訴我們的學(xué)生,你除了把成績提高以外,你可以不管其他,或者說你可以為了成績而不擇手段。我們的教育應(yīng)該對(duì)人的全面發(fā)展負(fù)責(zé)而不只是對(duì)他的智育負(fù)責(zé)。話又說回來,即使是抓得如此之緊,現(xiàn)行的應(yīng)試教育也只能把入口成績好的學(xué)生作一些提高,而大部分入口成績一般或稍差的學(xué)生出口還是一般或稍差。
新課程改革全國各地都在轟轟烈烈地進(jìn)行,沒有現(xiàn)成模式,也無可以上升為理性總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。以四川省高中語文新課程為例。從兩本教材變成了三本,執(zhí)行新教材的還是原來的那些教師,( )教法還是原來的那些方法,或者說有一些變化。這樣的改革效果如何可想而知,同時(shí)也說明新課程改革的難度是很大的。
通過學(xué)習(xí),我認(rèn)為新課程改革,首先是思想觀念的更新。這不是一朝一夕能夠完成的。教育觀念應(yīng)該是融于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該把教育看作是心靈塑造工程而不只是課堂教學(xué),如果教育工作者的教育觀念不轉(zhuǎn)變,那就什么都談不上,要把教育看成是一項(xiàng)民族振興,國家富強(qiáng)的'宏偉工程,而不是每年的升學(xué)率。
其次,我認(rèn)為那些講課的教師都講得很好。比如詩歌教學(xué)的美感熏陶,又比如作文教學(xué)寫心靈,審題立意等,但恕我直言,在應(yīng)試教育背景下這些東西卻根本推不開,也無法實(shí)行。我們高中語文面臨的形勢(shì)是嚴(yán)峻的。很多重點(diǎn)大學(xué)在他們的自主招生考試中都取消了語文考試,更有甚者,在一些重點(diǎn)高中的自主中考中,也取消了語文考試。許多中學(xué)的校長都認(rèn)為語文課無關(guān)緊要,可以臨時(shí)突擊。而在高考分?jǐn)?shù)下來后,卻又驚嘆語文還是可以將學(xué)生的總分抬高的。盡管困難重重,我們還是要艱難前行。要進(jìn)行改革。首先要把課堂的主體換成學(xué)生,把滿堂灌變成金手指,對(duì)學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)刻關(guān)鍵問題作一點(diǎn)撥。
語文教育中特別要注意學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固訓(xùn)練。學(xué)生從小學(xué)到初中,他們?cè)谄毡橹乩磔p文的影響下,語文基礎(chǔ)知識(shí)都很不牢固,文學(xué)素養(yǎng)也差,許多中外文學(xué)名著不要說讀就是聽都沒聽說過。某些學(xué)生在復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)時(shí),只是死背一些文學(xué)名著的名字和作者的名字,他們連書的封面都沒見過。新教材增加了高中生的閱讀量,也選了大量的名著選段,這很好,有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣,拓展他們的視野。
再次,要注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這主要靠教師的引導(dǎo)和長期的培養(yǎng)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是要長期堅(jiān)持的。自主學(xué)習(xí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是要發(fā)揮學(xué)生各自在知識(shí)的不同點(diǎn)上的長處,取長補(bǔ)短,吸納優(yōu)勢(shì)。這在高中語文教學(xué)實(shí)踐中有許多成功的經(jīng)驗(yàn)亟待總結(jié)。
總之,新課程改革勢(shì)在必行,前途光明,我們作為參與者,更應(yīng)該身體力行,把新課程改革進(jìn)行到底。
新課程改革心得體會(huì)2
新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,這是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過平時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn),產(chǎn)生了一些自己的想法,下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):
首先教師的教育觀念開始發(fā)生變化,教師認(rèn)識(shí)到教材只是教學(xué)的載體,教師不再受教材的限制,而是以教材為平臺(tái)有效地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,對(duì)于數(shù)學(xué)課而言,不能光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
教師自身知識(shí)水平,業(yè)務(wù)能力必須得到提高,掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。積極主動(dòng)地參加在職進(jìn)修,業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。積極地開動(dòng)腦筋,進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件,集體備課等,是一個(gè)新時(shí)期教師必備的素質(zhì)。
課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化,更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。另外,在我們的課堂教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
教師不能忽視對(duì)學(xué)生的情感教育。強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。在教學(xué)過程中,作為主導(dǎo)者的教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到:學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受情感因素的影響。學(xué)生對(duì)教師的情感能直接影響甚至決定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。為此,教師要努力克服情感因素對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響,從根本上提高自身素質(zhì)和個(gè)人魅力,讓學(xué)生身心愉快地參與課堂教學(xué)活動(dòng),以提高學(xué)習(xí)效率。德國教育家赫爾巴特說:“在所有的東西中間,人最需要的東西乃是人”。人需要關(guān)懷需要愛,人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學(xué)生情感豐富,教師在教學(xué)中要懂得以情感人,特別是“差生”更需要教師的關(guān)懷、愛護(hù)。如在提問、練習(xí)中,可根據(jù)學(xué)生的能力差異分層設(shè)計(jì),讓不同的.學(xué)生都學(xué)有所得,充分發(fā)揮他們的潛能以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾說:“要把給予學(xué)習(xí)者取得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉律”。在教學(xué)中,教師要根據(jù)不同類型的學(xué)生,提出不同的學(xué)習(xí)要求,給他們展示自己,表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),達(dá)到要求時(shí)給予肯定和贊揚(yáng),并不斷鼓勵(lì)他們,要讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在課堂上,教師本身應(yīng)舉止莊重、文雅。提問時(shí),要面帶微笑,語言親切,多用禮貌用語。教師良好的素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)方法,正確的人生觀與價(jià)值觀等各方面的言傳身教,直接或間接影響著下一代的成長。十年樹木,百年樹人。教師應(yīng)以自己的一言一行,來培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。
在新課程中,我們深深地體會(huì)到,新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長,為孩子們每一天的成長而快樂著。
新課程改革心得體會(huì)3
有幸聆聽了駱秦俐老師的講座,難得的學(xué)習(xí)機(jī)遇,開拓了我的視野,提升了師德水平,讓我終身受益。有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),要感謝進(jìn)修的領(lǐng)導(dǎo)和老師。駱老師淵博的知識(shí)底蘊(yùn)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)先進(jìn)的'教學(xué)理念深深地。“問渠那得清如許,為有源頭活水來!痹谶@次培訓(xùn)中,我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到了升華,我的教學(xué)技能也得到了進(jìn)一步的提升。同時(shí)也逐漸體會(huì)到了為人師者的真正價(jià)值所在。下面是我這次學(xué)習(xí)的一些心得與體會(huì),希望能和大家交流,共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。通過學(xué)習(xí)交流,感覺到新課程改革對(duì)教師有了更高的要求那么,怎樣做才能成為一名優(yōu)秀教師呢?
一、要有崇高的理想,以仰望星空的心境去化解職業(yè)的倦怠,看淡社會(huì)的種種不公,淡泊名利,樹立終身從教的信念。
二、要有好的師德,即為人師表,關(guān)愛學(xué)生,用無私的奉獻(xiàn)去感召學(xué)生,用真誠的愛心去溫暖學(xué)生,有強(qiáng)烈的責(zé)任心。
三、要有好的技能,即具備較高的專業(yè)素養(yǎng),有高超的教學(xué)技能及一定的教育理論研究能力,用淵博的學(xué)識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生,不斷的研究教學(xué),總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
四、要有先進(jìn)的教育理念,與時(shí)俱進(jìn),以學(xué)生為主體,育人為先,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn),激勵(lì)學(xué)生,因材施教,注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù),引導(dǎo)學(xué)生健康成長。
培訓(xùn)是短暫的,但學(xué)習(xí)和工作并沒有結(jié)束,我們的教育事業(yè)還任重道遠(yuǎn)。我一貫堅(jiān)守“低調(diào)做人,高效做事”的原則,為學(xué)生未來發(fā)展奠基,燃燒自己,照亮別人,把有限的生命投入到無限的教育事業(yè)之中------
新課程改革心得體會(huì)4
5月22日23日兩天在z政法學(xué)院本人有幸參加了由中國教育協(xié)會(huì)“名師課堂教學(xué)研究”課題組主辦,由甘肅省教育科學(xué)研究所蘭州市教育科學(xué)研究所協(xié)辦的全國著名教育專家中小學(xué)學(xué)校校務(wù)管理和中小學(xué)新課程改革教學(xué)研討會(huì),我參加的是中學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì),現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況向各位同志做一匯報(bào)。
5月22日早上,聽學(xué)術(shù)報(bào)告《新課改中的課堂情境教學(xué)》,主講是上海數(shù)學(xué)特級(jí)教師,上海北郊高級(jí)中學(xué)教師汪祖亨,上海專門設(shè)有他的“汪祖亨名師工作室”,華東師大特聘專家,是上海兩個(gè)名師基地的指導(dǎo)專家,配合華東師大張奠宙教授,目前正指導(dǎo)江、浙兩省部分高級(jí)研修班學(xué)員作數(shù)學(xué)欣賞和課堂教學(xué)的專題研究。由中國科協(xié)科教中心牽頭,圍繞新課改理念,曾赴十余個(gè)省市講學(xué),在全國省市級(jí)數(shù)學(xué)刊物上發(fā)表過200余篇教學(xué)論文,還主編或參編過《高中數(shù)學(xué)能力技巧》、《活躍在數(shù)學(xué)中的參數(shù)》、《怎樣靈活解數(shù)學(xué)題》、《數(shù)學(xué)常用解題方法與技巧》等二十多本書,在20xx年5月上海教育博覽會(huì)上作高三復(fù)習(xí)專題報(bào)告。汪老師從研究情境教學(xué)的必要性,情境教學(xué)的含義,情境導(dǎo)入的作用,情境教學(xué)應(yīng)遵循的原則,情境導(dǎo)入的基本策略和情境創(chuàng)設(shè)中存在的誤區(qū)等幾個(gè)方面詳細(xì)地進(jìn)行了闡述。
他說,舊上海不識(shí)字的黃包車夫能講一口流利的英語,家庭主婦在超市購物時(shí)算帳時(shí)都很準(zhǔn)確,但他們?cè)趯W(xué)校用紙和筆算同樣的問題卻十分糟糕,巴西的兒童在街道做買賣時(shí)數(shù)學(xué)做得好,但是他們不會(huì)做學(xué)校課本上同樣難度的數(shù)學(xué)題,大家都有這樣的生活經(jīng)歷,在操作新買的家用電器過程中若遇到問題時(shí)才去查閱說明書或請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的人,而非一開始就看說明書,這說明知識(shí)若脫離了實(shí)際情境,學(xué)習(xí)就是一個(gè)抽象的游戲,因此知識(shí)中的許多概念及規(guī)則必須透過實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)來揣摩,在實(shí)際行動(dòng)中才能理解其真正的含義!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!辈⑶矣痔岢觥皠(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!比鹗啃睦韺W(xué)家皮亞杰認(rèn)為,知識(shí)不是老師傳授的,而是通過情境體驗(yàn)獲得的?鬃釉唬褐卟蝗绾弥,好知者不如樂知者。300多年前,捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道:“一切知識(shí)都是從感官開始的!边@種論述反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面:直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化,有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成。這一系列地論述表明,數(shù)學(xué)應(yīng)根植于情境脈絡(luò)之中,通過學(xué)習(xí)來理解數(shù)學(xué)。情境教學(xué)的確是一種行之有效的教學(xué)方法,推廣情境教學(xué)也很有必要。
那么什么是教學(xué)情境呢?教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境,是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能,通過調(diào)動(dòng)“情商”來增強(qiáng)教學(xué)效果,從而有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。目的是要在教學(xué)過程中引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗(yàn),使學(xué)生有身臨其境有感覺,直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生活動(dòng)成為學(xué)生自動(dòng)進(jìn)行的、快樂的事情。在這樣的課堂上獲取的知識(shí),不但便于保存,而且容易應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,而且可以“以境生情”,可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感,使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有情趣?梢哉f,良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
沒有規(guī)矩不成方圓。那創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)遵循哪些原則呢?
1、真實(shí)性原則。情境所創(chuàng)設(shè)的應(yīng)符合客觀現(xiàn)實(shí),不能為教學(xué)的需要而“假造”情境。情境設(shè)計(jì)要真實(shí)可信,否則會(huì)弄巧成拙。如一個(gè)老師在講不等式的應(yīng)用時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)自己在魚市場買魚時(shí),賣魚的老板向他問如何做一個(gè)盡可能大的盒子,這個(gè)情境就缺乏真實(shí)性,起不到應(yīng)有的教學(xué)效果,再如安徽師大附中的某老師拍了學(xué)校門口的一段視頻作為一節(jié)課的引入,很真實(shí),效果也很好,但寧夏一老師東施效顰地“照搬”,結(jié)果可想而知。
2、現(xiàn)實(shí)性原則。數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。因此,情境的創(chuàng)設(shè)要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際,貼近學(xué)生實(shí)際生活和經(jīng)驗(yàn),教師要將教材上的內(nèi)容通過生活中熟悉的事例,以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生,以此拉近數(shù)學(xué)和生活的距離,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。如在講不等式、函數(shù)時(shí)可以用手機(jī)套餐的計(jì)費(fèi)方式,卡拉oK廳的分段收費(fèi)方式,電腦上網(wǎng)的費(fèi)用等同學(xué)們感興趣的事例入手創(chuàng)設(shè)問題情境。
3、高效性原則。如一個(gè)老師用11分鐘時(shí)間才導(dǎo)入到與本節(jié)課有關(guān)的問題上,很明顯,這樣的情境設(shè)置也是不可取的。
4、趣味性原則。興趣是最好的老師,問題情境的創(chuàng)設(shè)要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源,將數(shù)學(xué)問題融于一些學(xué)生喜聞樂見的情境之中,激起學(xué)生探究的欲望。如在講《簡單的概率》時(shí),從概率相關(guān)的故事,體育彩票等入手,吊起學(xué)生的味口,讓他們跟著你的思路走。
5、靈活性原則。我們的課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的,知識(shí)的生成過程也應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程,學(xué)生提出的問題往往是我們教師在備課時(shí)所不能預(yù)料的,因此可能在我們教師預(yù)設(shè)的情境之外還有無法預(yù)料的動(dòng)態(tài)生成的情境,我們教師要有足夠的教學(xué)機(jī)智對(duì)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)情境來把握這種情境,使之成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。
6、科學(xué)性原則。 情境創(chuàng)設(shè)要緊扣所要教學(xué)的知識(shí)或技能,要利于學(xué)生科學(xué)能力的培養(yǎng)和知識(shí)的掌握,啟發(fā)學(xué)生的思維,體現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值。不能發(fā)生與科學(xué)知識(shí)相矛盾的知識(shí)情境,教師的語言敘述也應(yīng)采用相當(dāng)規(guī)范的'語言,有助于學(xué)生正確理解科學(xué)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問題。
7、挑戰(zhàn)性原則。在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了一條基本理念:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的!薄疤魬(zhàn)性”問題的實(shí)質(zhì)在于激起學(xué)生強(qiáng)烈的思維活動(dòng),通過思維活動(dòng)促進(jìn)外部知識(shí)與內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的互動(dòng),從而促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不0斷發(fā)展。
8、目地性原則。一個(gè)好的教學(xué)情境是為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。情境不是擺設(shè),也不是為了趕時(shí)髦的點(diǎn)綴品。就相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)而言,特定情境的設(shè)置不應(yīng)僅僅起到“敲門磚”的作用,情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還應(yīng)當(dāng)在后面的教學(xué)中發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。教師對(duì)為什么要設(shè)置情境,設(shè)置了情境后應(yīng)該達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做到心中有數(shù)。
9、時(shí)代性原則。時(shí)代在發(fā)展,社會(huì)在前進(jìn),我們周圍的生活環(huán)境不斷發(fā)生著變化。教師應(yīng)該用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)生獲取信息的渠道多種多樣,因此在教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息,要將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的素材及時(shí)引入課堂,以增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性。如大家熟悉的姚明某場球賽得分的高低和蓋帽的次數(shù)籃板的次數(shù)作為統(tǒng)計(jì)圖表一課的情境設(shè)計(jì),增強(qiáng)了時(shí)代感和數(shù)學(xué)的適用性。
10、思考性原則。問題情境要有一定的數(shù)學(xué)內(nèi)涵,要有足夠的數(shù)學(xué)信息,要有利于學(xué)生的思考。問題情境不要只是求一時(shí)熱鬧、好玩,只考慮到觀賞性,而失去應(yīng)有的“數(shù)學(xué)味”。要能夠使學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息,進(jìn)而提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
那么如何創(chuàng)設(shè)情境呢?可以用生產(chǎn)、生活和其它學(xué)科中的實(shí)例做引子,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要策略之一,就是把數(shù)學(xué)與兒童原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來,使他們感到“數(shù)學(xué)就在身邊”、“生活中到處有數(shù)學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光,數(shù)學(xué)的頭腦去觀察生活,觀察身邊的事物,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方式思考問題。另外,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種感官參與的活動(dòng)情境。美國華盛頓圖書館墻上貼有三句話:“我聽見了就忘記了,我看見了就記住了,我做了就理解了!边@話很富有哲理。
荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登達(dá)爾認(rèn)為,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng),這種活動(dòng)與游泳、騎自行車一樣,不經(jīng)過親身體驗(yàn),僅僅從看書本、聽講解、觀察他人的演示是學(xué)不會(huì)的。因此,在數(shù)學(xué)課堂中,要改變傳統(tǒng)的教師教與學(xué)生學(xué)的模式,在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法。作為教師應(yīng)該用好教材,用活教材,要根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚,根?jù)教學(xué)要求,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),按照學(xué)生的年齡特點(diǎn),認(rèn)知規(guī)律,把課本中的例題、結(jié)論等書面東西,轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然還可以用欲擒故縱暴露學(xué)生差錯(cuò),歷史典故或生動(dòng)的故事導(dǎo)入等方法。
俗話說蜜多不甜膠多了也不粘,任何事情都有個(gè)度的問題,由于部分教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)存在理解上的偏差,出現(xiàn)了誤區(qū),所以在部分教師的課堂上,出現(xiàn)了為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1、多了“生活味”,少了“數(shù)學(xué)味”。
有一部分老師的課堂上,的確每節(jié)課都注意從生活中引入,但給人的感覺是生活味很濃,而數(shù)學(xué)味淡泊。在這樣的情境中,學(xué)生感悟不到數(shù)學(xué)問題的原型。他們單純地用“生活化”、“活動(dòng)化”沖淡“數(shù)學(xué)味”,把數(shù)學(xué)課上成活動(dòng)課、游戲課。其實(shí)并不是每節(jié)課都一定從情境引入,對(duì)于一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容,可以采取開門見山的方式,直接導(dǎo)入新課。教師創(chuàng)造性地使用教材,只要能體現(xiàn)教材的基本思路,教師可以創(chuàng)造性地應(yīng)用教材。
2、情境有活動(dòng),而沒有體驗(yàn)。
在部分教師的課堂上經(jīng)常有一些為活動(dòng)而活動(dòng)的現(xiàn)象,學(xué)生在課堂上一會(huì)兒忙這,一會(huì)兒忙那,教室里看起來挺熱鬧,但這種活動(dòng)動(dòng)手與動(dòng)腦相脫節(jié),目的性差,沒有體驗(yàn)與反思,學(xué)生在這樣的情境中除了感到高興以外,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有多少感覺。學(xué)生更感受不到獲取知識(shí)的思維過程。
3、情境的表面化,形式化。
現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課似乎都很注重課堂氣氛,因此都很熱鬧,很花哨,但熱熱鬧鬧一節(jié)課下來,學(xué)生似乎沒有學(xué)到什么,F(xiàn)在提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,但對(duì)于有些教學(xué)內(nèi)容來講,好像并不好找到生活中的情境,聽課中發(fā)現(xiàn),部分教師過于注重教學(xué)的情境化,為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學(xué)課脫離了情境,就脫離了兒童的生活,就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課了。事實(shí)說明,有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境,并沒有起到應(yīng)有的作用。特別是一些低年級(jí)的學(xué)生,往往因?yàn)楸焕蠋焺?chuàng)設(shè)的情境所吸引,而久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些高年級(jí)老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也只是比較牽強(qiáng)地把生活中的一些事例搬入課堂,讓學(xué)生感覺老師只是變了一個(gè)出數(shù)學(xué)題的花樣。對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)沒有太大的作用。
總之,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境,讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,可使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣,體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)、人類生活的聯(lián)系,讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí),獲得情感、能力、知識(shí)的全面發(fā)展。當(dāng)然,情境教學(xué)模式作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法,需要老師在備課中查找資料,需要教師在課堂組織上花費(fèi)更多的心思,需要教師時(shí)刻保持教學(xué)激情,而這些,正是廣大教師需要認(rèn)真鉆研的。
5月22日下午是北京師范大學(xué)附中數(shù)學(xué)特級(jí)教師,國家級(jí)骨干教師,教學(xué)能手張文娣老師執(zhí)教的一堂九年級(jí)數(shù)學(xué)展示課《題目的變式途徑與方法》,之后又聽取了她的《變式教學(xué)下的課堂》學(xué)術(shù)報(bào)告。張老師致力于數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)、提高學(xué)生思維靈活性和創(chuàng)新性能力的實(shí)踐與研究。她的課堂教學(xué)實(shí)錄《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂“三步曲”》(新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課)在教育電視臺(tái)教學(xué)欄目播出,代表作《中學(xué)數(shù)學(xué)變式教學(xué)與能力培養(yǎng)》由教育部師范司審定,作為全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材發(fā)行推廣。應(yīng)邀到全國各地作教學(xué)報(bào)告、執(zhí)教公開課近百場。她在上公開課前播放幾十種快樂人生圖片,老師不時(shí)的和學(xué)生交流,同學(xué)們快樂嗎?如何面對(duì)中考?你們現(xiàn)在最想做的事是什么?
現(xiàn)在最不想做的是什么?你們想考上理想的高中嗎?你們想快速提高中考數(shù)學(xué)成績嗎?利用這些問題消除師生間的陌生感,在不經(jīng)意間完成了心靈的交流。張老師的這堂課自始至終都是在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行變式訓(xùn)練,由一道變出了六道題,難度逐步增加,而且與中考緊密聯(lián)系,最后的點(diǎn)睛之筆是將原題中的六個(gè)元素其中三個(gè)作為條件另三就可以作為結(jié)論進(jìn)行變式,可以得到六十個(gè)命題,含蓋了許多定義定理性質(zhì)和判定,充分顯示了變式教學(xué)的魅力所在,她總結(jié)的一題多解變式,一題多變變式,一法多用變式,一題多用變式給我們以很大的啟示。他主張題不在于多,而在于精,時(shí)間不在于多,而在于投入,知識(shí)準(zhǔn)備了,方法準(zhǔn)備了,中考題也就準(zhǔn)備好了,它就在我們的腦子里。
接下來是她的學(xué)術(shù)報(bào)告------《變式教學(xué)下的課堂》,對(duì)變式教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的闡述。變式教學(xué)主要是指對(duì)例題、習(xí)題進(jìn)行變通推廣,讓學(xué)生能在不同角度、不同層次、不同情形、不同背景下重新認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,恰當(dāng)合理的變式能營造一種生動(dòng)活潑、寬松自由的氛圍,能開拓學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生的思維,有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新意識(shí)。尤其是復(fù)習(xí)階段,在復(fù)習(xí)時(shí)間少,復(fù)習(xí)內(nèi)容多的情況下,如果能合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用變式教學(xué),把互相關(guān)聯(lián)的知識(shí)通過變式教學(xué)融合在一起,既能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,又能節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間,有效地提高課堂的教學(xué)效率。變式教學(xué)也應(yīng)注意的幾個(gè)問題:
1、要把握變式的難度。變式要循序漸進(jìn),要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,逐步深入,難度要逐步提高。否則,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏縮情緒,影響問題的解決,降低學(xué)習(xí)效率。
2、要控制變式的數(shù)量。
。1)合理的變式教學(xué)能提高課堂的教學(xué)效果,但不是越多越好。變式過多,或者為“變式”而變式,不但會(huì)造成題海,增加無效的勞動(dòng)和加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,對(duì)解題產(chǎn)生厭煩情緒。
。2)對(duì)不同程度的學(xué)生應(yīng)采用不同量的變式教學(xué),對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生變式教學(xué)相對(duì)少一些,對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生變式教學(xué)相對(duì)多一些。
。3)對(duì)不同的課型應(yīng)采用不同量的變式教學(xué),在新授課上少一些,九年級(jí)總復(fù)習(xí)時(shí),因?yàn)橹R(shí)的綜合運(yùn)用多,可適當(dāng)多一些,以提高學(xué)生的分析問題、解決問題的綜合能力,提高復(fù)習(xí)效果。
3、教師對(duì)教材內(nèi)容的熟練掌握,融會(huì)貫通,是實(shí)施有效的變式教學(xué)的關(guān)鍵。
合理的變式教學(xué)能提高課堂的教學(xué)效果,但是,并不是每一道例題、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都適合變式教學(xué)。只有有相互聯(lián)系,或解題的思想、方法、技巧相接近,相類似的題目才可以用來進(jìn)行變式教學(xué)。因此,教師首先要對(duì)有關(guān)例題、習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)很熟悉,通過歸納、總結(jié)、整理,把有相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)和例題、習(xí)題揉合在一起,通過一題多變,舉一反三,使學(xué)生能更好地掌握所學(xué)知識(shí),有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
另外,張文娣老師在課堂上營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,形成信任合作的人際關(guān)系,這些非智力因素在課堂中起著非常重要的作用。提供各種條件和情境,把學(xué)生的課堂主體地位表現(xiàn)出來,讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn),去探索。張老師還把學(xué)生精典的作業(yè)掃描到電腦中并打印出來張貼在教室里,最后保存起來,激勵(lì)學(xué)生在課本中探索問題,引導(dǎo)學(xué)生抱住課本這個(gè)根本,把找出的問題可以展示在教室后面的數(shù)學(xué)園地中,可真謂是“忽入一夜春風(fēng)來,數(shù)學(xué)園地百花開”。張老師還非常注意引導(dǎo)學(xué)生利用圖形進(jìn)行不同位置的擺放,讓同學(xué)們?cè)谟H自參與數(shù)學(xué)問題的探究過程中發(fā)現(xiàn)許許多多的數(shù)學(xué)問題,張老師把八年級(jí)數(shù)學(xué)課本中的所有圖進(jìn)行了歸納整理,并用剪紙的形式進(jìn)行各種變形,收到了很好的教學(xué)效果。
5月23日早上,江蘇省特級(jí)教師符永平老師進(jìn)行的一堂《一元二次方程》展示課和《追求詩意的生命教學(xué)》的學(xué)術(shù)報(bào)告。符老師是江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”中青年科學(xué)技術(shù)帶頭人,他研發(fā)的《中學(xué)數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”發(fā)現(xiàn)式系列課型研究》獲江蘇省首屆教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng),獲各級(jí)各類競賽獎(jiǎng)60多項(xiàng),發(fā)表論文100多篇,其中在核心刊物發(fā)表和被中國人民大學(xué)資料中收載的論文有10萬多字,近100多場公開課、學(xué)術(shù)報(bào)告遍布十多個(gè)省市自治區(qū),曾被中央教育科學(xué)研究所聘為江蘇實(shí)驗(yàn)區(qū)顧問,現(xiàn)任江蘇南通市第一初級(jí)中學(xué)教導(dǎo)主任,南通市初中數(shù)學(xué)分會(huì)副理事長。我們數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的上課中一般都不重視每章的開頭的圖片,可符老師就專門開發(fā)了“章頭圖導(dǎo)學(xué)課型”,他展示的就是《一元二次方程》的“章頭圖教學(xué)”課,有具體的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)過程,他的教學(xué)目標(biāo)是通過“章頭圖”教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中感受全章知識(shí)的生成與構(gòu)建,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法,并鼓勵(lì)學(xué)生將帶著問題有目的地走進(jìn)全章的自主學(xué)習(xí),通過“章頭圖”的學(xué)習(xí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo),對(duì)全章科學(xué)高效地學(xué)習(xí)做最好的引領(lǐng)。教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生從“章頭圖”中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)(一元二次方程),體會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣,真正讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的本質(zhì)。體驗(yàn)和訓(xùn)練“再創(chuàng)造”(方程的解法)的含義,不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)全章的信心,激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)問題意識(shí),讓學(xué)生帶著問題和強(qiáng)烈的探索欲望走進(jìn)本章。
俗話說,萬事開頭難。符老師的教學(xué)設(shè)計(jì)就是在如何突破這個(gè)“開頭難”的問題上下足了功夫,做足了文章。大家都知道,每章和“章頭圖”,并不是為了好看,也不是為了湊頁數(shù),它凝聚著新課程設(shè)計(jì)者的心血,體現(xiàn)了教育科學(xué)的意圖。但大多數(shù)教師對(duì)“章頭圖”不太重視的,或者說是太不重視,學(xué)生更是不會(huì)主動(dòng)去關(guān)注它。但是,符老師就是從“章頭圖”的這個(gè)“頭”開始,圍繞一元二次方程定義和簡單的解法確定本章的教學(xué)目標(biāo),從一幅簡單的滑梯動(dòng)畫著手,設(shè)計(jì)出了一個(gè)個(gè)問題情境,每個(gè)問題都緊扣教學(xué)要求而環(huán)環(huán)相扣,引領(lǐng)學(xué)生初步去感悟本章將要學(xué)什么,每個(gè)問題都都能體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)思想,指導(dǎo)學(xué)生去探索“怎么學(xué)本章”,每個(gè)問題都在以數(shù)學(xué)生活化為出發(fā)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中逐漸明白“為什么學(xué)本章”。
整個(gè)課堂,符老師都是以飽滿的激情在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣,以生動(dòng)形象直觀的設(shè)計(jì)在幫助學(xué)生消除數(shù)學(xué)的冰冷、枯燥和抽象,讓學(xué)生在生活氛圍中感受數(shù)學(xué)的味道,讓學(xué)生在實(shí)際生活的情景中感悟抽象的數(shù)學(xué),整堂課圍繞著主題“學(xué)什么?為什么學(xué)?怎么學(xué)?”為我們展示了一堂新穎的數(shù)學(xué)章節(jié)開頭“導(dǎo)學(xué)課型”。符老師的課告訴我們,數(shù)學(xué)課是生動(dòng)的,生活化的。學(xué)生之所以認(rèn)為數(shù)學(xué)課枯燥、乏味、難懂,是否與教師開頭課的引導(dǎo),第一課的教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)呢?數(shù)學(xué)課需要教師 “用力”,更需要 “用心”。無論做什么,用心去做,就會(huì)做得優(yōu)秀!我們應(yīng)該思考:在教學(xué)中我們有很多的第一次,那我們教師平時(shí)是怎樣思考這些“開頭”,怎樣很好的利用這些“開頭”,去設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律并能激發(fā)學(xué)生求知欲的教學(xué)過程的!我們并不反對(duì)萬事開頭難的說法。但是,面對(duì)教學(xué)中的“萬事”,只要用心去“開頭”,以求真的態(tài)度去創(chuàng)新,用心去思考學(xué)生的需求,用心去探索創(chuàng)新的過程,一切將會(huì)變得精彩,一切將會(huì)變得優(yōu)秀。
符老師說,在我們平時(shí)的教學(xué)中,教師通常是把自己理解之后的結(jié)果,傳授給學(xué)生,而不是與學(xué)生交流感悟,或引導(dǎo)他們進(jìn)行體驗(yàn),因而學(xué)生所學(xué)到的常是些抽象的、機(jī)械的、缺乏感受的數(shù)學(xué)知識(shí)和信息,這些內(nèi)容不容易被學(xué)生 “內(nèi)化”成素養(yǎng)和能力,常常只是孤立地保留在記憶之中。沒有體驗(yàn)的課堂教學(xué),就必然缺乏生命色彩。于是,符老師一直志力于追求詩意的生命教學(xué)模式,他先后開發(fā)了“章頭圖”導(dǎo)學(xué)探索課、“再創(chuàng)造”式概念教學(xué)新授課、“再創(chuàng)造”式公式教學(xué)新授課、“再創(chuàng)造”式定理教學(xué)新授課、“問題設(shè)計(jì)”習(xí)題課、“問題設(shè)計(jì)”新授課、“三維”開放式復(fù)習(xí)課、“再創(chuàng)造”式試卷評(píng)講課、指導(dǎo)學(xué)生的“教材編寫課”、學(xué)習(xí)反思輔導(dǎo)課、引導(dǎo)“學(xué)生上課”的學(xué)習(xí)課、課題學(xué)習(xí)課、數(shù)學(xué)論文撰寫指導(dǎo)課、以學(xué)生小論文為教材的導(dǎo)學(xué)課,學(xué)案導(dǎo)學(xué)課,學(xué)生作業(yè)自評(píng)指導(dǎo)課,幫學(xué)指導(dǎo)課等18種課型。相信,符老師的這18種課型的推行必將換來數(shù)學(xué)教學(xué)史上的一次春天。
5月23日下午是深圳市z區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教研員,人教版高中數(shù)學(xué)教材編寫成員之一的張文韜老師進(jìn)行的一節(jié)高中數(shù)學(xué)展示課和高中數(shù)學(xué)相關(guān)教學(xué)策略研究,我們不在一一贅述。
通過學(xué)習(xí),我深刻感覺到,凡是在教育界略有成就的人,無一不是通過長期的堅(jiān)持和探索在平凡的基層工作中得出教育良方的,特級(jí)教師汪祖亨,特級(jí)教師張文娣,特級(jí)教師符永平他們都是一線的教師,每天都在干與我們各位同樣的工作,但最終的結(jié)果相差甚遠(yuǎn),差別很大。這不得不引起我們大家的思考。通過今天的研討以及以后不斷學(xué)習(xí)到的新理念新方法, 愿大家在教學(xué)生涯不斷過進(jìn)步,不斷創(chuàng)新,不斷亮麗自己的人生。
新課程改革心得體會(huì)5
伴隨著新課程改革在我校的逐步開展,對(duì)于新課改的了解在慢慢增加,對(duì)新課改的感受也在豐富的活動(dòng)和全新的授課理念中轉(zhuǎn)變?yōu)榭释,同時(shí)也感受到了來自于時(shí)代的壓力,新課程改革目標(biāo)向每一位教師都提出了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心、促成學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。作為教師在積極地參與這場課程改革之中的同時(shí),應(yīng)及時(shí)地對(duì)教育觀念、教學(xué)過程進(jìn)行反思,重新審視自身的教師角色,以適應(yīng)新課程目標(biāo)的要求。對(duì)此我的體會(huì)如下:
一、教師應(yīng)定位于資源的開發(fā)者;
新課程倡導(dǎo)的是民主、開放、科學(xué)的課程理念。在新課程改革中,教師應(yīng)發(fā)揮主體性作用,不能再只是課程實(shí)施的執(zhí)行者,讓多樣性的知識(shí)成為學(xué)生提高認(rèn)知能力的途徑;讓學(xué)生能從自己所處的周圍社會(huì)中學(xué)習(xí)到更多的東西,使教師成為課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者。在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果,教師可以嘗試從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)政治、理解政治,同時(shí)把學(xué)習(xí)到的政治理論知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近政治,感到學(xué)習(xí)政治的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
二、為學(xué)生知識(shí)更新、親身體驗(yàn)積極創(chuàng)造條件和環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;
傳統(tǒng)的課程內(nèi)容繁、難、偏、舊,主要表現(xiàn)在內(nèi)容陳舊,以學(xué)科經(jīng)典內(nèi)容為主,缺乏反映現(xiàn)代性。課程的難度和深度往往造成部分學(xué)生成為學(xué)習(xí)的失敗者。這也是造成學(xué)生輟學(xué)的主要原因之一。新課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系,就是說,教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展要求接合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際,將課程內(nèi)容生活化,注重學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn);使課堂教學(xué)更富于生活情境。這就要求教師必須學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)活動(dòng),不會(huì)設(shè)計(jì)活動(dòng),只會(huì)照劇本演戲的教師將難以完成教學(xué)任務(wù)。而這種設(shè)計(jì)活動(dòng)并非意想的,而是教師必須根據(jù)學(xué)生對(duì)生活體驗(yàn)而積累的經(jīng)驗(yàn)并加以反思所產(chǎn)生的結(jié)果。同時(shí),教師也必須通過自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和行動(dòng)研究,根據(jù)實(shí)際情況重新設(shè)計(jì)與生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn),新課程的內(nèi)容更注重學(xué)生的體驗(yàn)和終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,核心在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要對(duì)教材熟悉,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的教具和材料;又要善于把握學(xué)生的心理,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。
三、樹立高層次的目標(biāo),追求內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的高效課堂;
新課程改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,指導(dǎo)學(xué)生直到參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。新課程的教學(xué)更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用,不以掌握知識(shí)的多少為目的,而是給學(xué)生提供知識(shí)平臺(tái),在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,教師只是指導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)參與,親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。但,同時(shí),要參與學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,與學(xué)生交流和溝通,準(zhǔn)確地了解學(xué)情,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決問題或調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,從而實(shí)現(xiàn)向?qū)W習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,發(fā)展學(xué)生搜索和處理信息的能力、自己獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力,以及交流與合作的能力。在這過程中,教師不是統(tǒng)治者或權(quán)威者,而是作為學(xué)生的指導(dǎo)者、交流者和合作者,與學(xué)生共同探討問題,分享自己的.感情和想法,啟發(fā)學(xué)生,與學(xué)生一道尋求真理,并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤,最終由學(xué)生自己獲得解決問題的答案。()這體現(xiàn)了新課程體系下教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。通過交往,重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系,建立起新的"學(xué)習(xí)共同體",倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)?梢詮囊韵聨讉(gè)方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。
總結(jié)來看,新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
新課程改革心得體會(huì)6
XX年9月,我區(qū)進(jìn)入第一批新課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū),根據(jù)新課改的要求,通過六年多的教學(xué)實(shí)踐,逐步適應(yīng)新課程改革的要求,對(duì)新課程改革有了一定的認(rèn)識(shí)。下面就談?wù)勛约涸谛抡n程改革實(shí)踐中的一些心得體會(huì)。
一、更新觀念,提高認(rèn)識(shí)。
1、牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,在體育教學(xué)中,以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),增進(jìn)學(xué)生健康為出發(fā)點(diǎn),體現(xiàn)身體、心理、社會(huì)“三維”健康觀,實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。
2、新的課程標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)以人為本的思想。即體育教學(xué)要從學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的實(shí)際、學(xué)生的需要出發(fā)。根據(jù)新課改的指導(dǎo)思想,體育教學(xué)不再是以教師為主,而是以學(xué)生為主,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的重組和重新理解的過程,在這個(gè)過程中,學(xué)生是自主的學(xué)習(xí)者。學(xué)生來到學(xué)校,不是被動(dòng)的接受知識(shí),而是要積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。通過自主的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng),學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮,情操得到陶冶,個(gè)性得到發(fā)展。
3、教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,采用啟發(fā)式教學(xué)、探究教學(xué)、情景教學(xué)等、最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
4、改革評(píng)價(jià)體系,改變以往以期末考試成績?yōu)樽罱K成績的評(píng)價(jià)方式。采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)、家長評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
5、積極開發(fā)校本課程,探索學(xué)生喜歡、符合本地區(qū)、本校、教師本人特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。需要指出的是校本課程的開發(fā),是學(xué)校的集體行為,即在學(xué)校校長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)校校本課程開發(fā)計(jì)劃進(jìn)行。
二、實(shí)踐過程。
1、了解學(xué)生。新生入學(xué)或者接手一個(gè)新班級(jí)后,從介紹教師希望達(dá)到的目標(biāo)入手,與學(xué)生共同學(xué)習(xí)課堂常規(guī),然后進(jìn)行教學(xué)調(diào)查,了解學(xué)生的興趣、愛好、體育基礎(chǔ),最后制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、制定教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解,對(duì)照體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn),確定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。
3、初步確定評(píng)價(jià)方案。根據(jù)課改要求,考慮可操作性,初步確定的體育與健康評(píng)價(jià)方案。例如:階段性考核,在學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)新體育技能后,組織學(xué)生進(jìn)行考核,教師進(jìn)行評(píng)分。
三、對(duì)新課程改革實(shí)踐后的一些體會(huì)。
。1)、“課堂”的觀念變了。
1、課堂不再是教師表演的舞臺(tái),而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)。在過去的體育教學(xué)中,教師牢牢的主宰著課堂,學(xué)生總是被教師牽著鼻子走,課堂氣氛很沉悶。而在現(xiàn)在的體育課堂上,你看到的教師是以引導(dǎo)者、組織者、合作者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的.面前。學(xué)生是課堂的主體,一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生進(jìn)行。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中,學(xué)生的積極性提高了,興趣更濃了,干勁更足了,氛圍更好了,課堂真正成為師生共同學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。
2、課堂不再是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的地方,而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的地方。把訓(xùn)練等同于教學(xué),把訓(xùn)練當(dāng)成課堂中的主要行為,是以往我們課堂中常見的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和個(gè)體差異,體育教學(xué)需要練習(xí),但更需要興趣。以往的體育教學(xué)是教師要學(xué)生學(xué),新課改后變成了學(xué)生要學(xué)。
3、課堂不只是傳授知識(shí)的場所,而更應(yīng)該是探究知識(shí)的場所。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí),是時(shí)代的發(fā)展對(duì)學(xué)生的期盼。我們體育課改的目的,是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和習(xí)慣,更要注意讓學(xué)生體會(huì)體育鍛煉的價(jià)值,牢固樹立終身體育的觀念。
。2)、教學(xué)內(nèi)容選擇余地大。教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué),針對(duì)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn),教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教材處理更加機(jī)動(dòng)靈活,這就有利于體育教學(xué)的組織、教學(xué)理念的貫徹、教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
。3)、評(píng)價(jià)方法的改革:新課程理念體現(xiàn)以人為本的教育思想,要求評(píng)價(jià)采用自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合,重視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。通過實(shí)踐,學(xué)生的積極性、自主意識(shí)明顯提高,學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。
。4)、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中,重視學(xué)生興趣的培養(yǎng),通過情景式教學(xué)、自主式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)模式,形成特長,為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)打好基礎(chǔ)。課堂上重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生表現(xiàn)出積極、、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)效果好。
。5)、課堂經(jīng)常出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與學(xué)習(xí)的生動(dòng)局面,F(xiàn)在的課堂形式多樣,經(jīng)常有師生討論、交流、評(píng)價(jià),讓大家共同提高,教師多是用鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)學(xué)生,學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇余地大,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性比以前提高了很多。
。6)、加強(qiáng)引導(dǎo)。新課程要求學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中來,自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等,在這個(gè)過程中教師要加強(qiáng)引導(dǎo),防止放而不收或收而不放的教學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)。
四、新課程改革中遇到的一些問題:
1、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠的問題。受應(yīng)試教育的影響,中小學(xué)教學(xué)以主科為主,非主科受重視程度不夠,領(lǐng)導(dǎo)重視也往往只是喊喊口號(hào)而已,很少落實(shí)到實(shí)處。例如:參加各級(jí)各類培訓(xùn),語文、數(shù)學(xué)、外語等課程經(jīng)?梢詤⒓邮〖(jí),國家級(jí)培訓(xùn),而體育學(xué)科等非主科以區(qū)級(jí)培訓(xùn)為主,就算有省級(jí),國家級(jí)培訓(xùn),也會(huì)以各種理由推脫,這就在很大程度上打擊了體育教師的教學(xué)積極性,不利于體育學(xué)科的發(fā)展。
2、體育教師自身素質(zhì)提高的問題,F(xiàn)在很多體育教師,尤其是年輕教師,不注重體育學(xué)習(xí),不肯花時(shí)間鉆研教材教法,體育教學(xué)水平停滯不前,不利于自身和學(xué)科的發(fā)展。
3、以人為本,多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)這種氛圍培養(yǎng)出來的學(xué)生有許多優(yōu)點(diǎn),同時(shí)不可避免的存在缺少挫敗感,眼高手低,自以為是的性格,甚至極不謙虛。而利用體育教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì),任重而道遠(yuǎn)。
4、體育器材、場地不足的問題,F(xiàn)在許多學(xué)校,尤其是農(nóng)村學(xué)校,體育器材遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到教學(xué)的要求,而城市學(xué)校體育器材達(dá)到了教學(xué)要求,但是場地不夠,無法用這些器材。例如:現(xiàn)在學(xué)校上體育課一般是四、五個(gè)班同時(shí)上課,學(xué)生占了操場的大部分地方,進(jìn)行投擲項(xiàng)目教學(xué)很難開展。
新課程改革心得體會(huì)7
實(shí)施課程改革以來,我進(jìn)取地投人到課程改革之中,認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研,不僅僅創(chuàng)造性地使用教材,并且進(jìn)取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事、合作精神和學(xué)習(xí)興趣,F(xiàn)把一年來的實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)總結(jié)如下。
一、教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者,學(xué)生是活動(dòng)的主體
傳統(tǒng)的教學(xué),課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂,教師在課堂上的地位是十分有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識(shí),教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過程。
一堂課能夠有不一樣的教法,但不管怎樣教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),保證學(xué)生的主體地位,因?yàn)榻虒W(xué)的成功,關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程,獲得成功的體驗(yàn)。例如,一年級(jí)《摸一摸畫一畫》一課,教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)色彩、點(diǎn)、線條、肌理等造型語言。教師在黑板上畫了兩條彎曲的線條,要求學(xué)生想象感覺到了什么。
有的學(xué)生說感覺像小河,有的說感覺像小路,有的說感覺像山間飄浮的云,還有的說像媽媽做飯飄出的香味,這時(shí)教師讓學(xué)生根據(jù)想象去練習(xí),不少學(xué)生畫出了許多意想不到的有創(chuàng)造性的生動(dòng)的畫面。這樣為學(xué)生供給了獨(dú)立的思考空間,尊重了學(xué)生的個(gè)性。
同時(shí)教師對(duì)那些積極參與抽象造型游戲的學(xué)生以鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。例如:你的想象力真豐富、你的畫法很有創(chuàng)造力等。讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中感受到成功的喜悅和自豪感。同時(shí)也讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),聽取學(xué)生的意見,讓學(xué)生在評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)中樹立自信心。
二、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與進(jìn)取性,在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如,在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中,我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后,并不限定學(xué)生用哪一種方法,而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自我的需要和興趣,自主地選擇方法,大膽、自由地表現(xiàn)自我的感受。在整個(gè)練習(xí)中學(xué)生還能夠和小伙伴合作共同運(yùn)用不一樣的方法進(jìn)行練習(xí),經(jīng)過練習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。
三、團(tuán)結(jié)協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生與人相處的本事
“很難想象一個(gè)不會(huì)與人相處的人在當(dāng)今的社會(huì)將如何生存!泵绹探缒持耸康倪@一感嘆,無疑給教育提出了新的命題:必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí),不僅僅增長了學(xué)生的技能,提高了課堂效率,更重要的是在潛意識(shí)里教會(huì)學(xué)生如何與人相處,促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。
如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,在家中唯我獨(dú)尊。開展合作學(xué)習(xí),讓他們并肩作戰(zhàn),一齊完成任務(wù),這樣能夠讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到對(duì)方的重要性,體會(huì)到團(tuán)體智慧的力量,從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德,讓他們樂于與人交往,善于與人交往。
如上《花地毯》一課,我把全班分成六個(gè)組,每組有一組長,要求全組學(xué)生合作繪制花地毯,然后以小組為單位進(jìn)行討論、評(píng)比,選出好的作品拼貼在一張大紙上,構(gòu)成一張大的花地毯,最終各小組再把自我組的作品貼在一張更大的紙上,這樣全班學(xué)生作品自然在黑板前構(gòu)成更大的地毯,組合壯觀,色彩鮮艷,到達(dá)了很強(qiáng)的視覺效果。
全班同學(xué)眼前為之一亮,學(xué)生不由得在一齊討論,教師適時(shí)小結(jié)。這樣使學(xué)生清晰地感受到了合作的力量和團(tuán)體的智慧,從而熱情高漲,一節(jié)課在簡便愉快的氣氛中結(jié)束。
四、讓學(xué)生“玩”得痛快,在玩中增長知識(shí)
兒童最“喜”的莫過于玩了,我抓住他們的這一特性,讓他們玩自我親手制作的東西,在玩中增長知識(shí)。如教《會(huì)轉(zhuǎn)的玩具》一課時(shí),我讓同桌兩人分別站到課桌兩頭吹動(dòng)剛做好的風(fēng)輪,和前后桌比一比,誰的風(fēng)輪轉(zhuǎn)得快,為什么學(xué)生很快發(fā)現(xiàn),風(fēng)輪越圓,轉(zhuǎn)得越快。于是檢查起自我的.風(fēng)輪,看看是否要改善。同時(shí),他們發(fā)現(xiàn),風(fēng)的大小與吹風(fēng)的位置和風(fēng)輪的轉(zhuǎn)速也有著極大的關(guān)系。學(xué)生在簡便愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題,并能究其根源,大大豐富了教學(xué)資料,拓寬了知識(shí)面。
五、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長處
在新課程“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,欣賞能夠是組織學(xué)生看展覽,也能夠是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來說,欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價(jià)值。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來說,模仿同學(xué)更勝于模仿教師。這是因?yàn)樗麄兊乃浇咏,更易于模仿?/p>
在課堂中巧妙地安排一些欣賞,讓他們一齊討論、評(píng)價(jià),取長補(bǔ)短,能很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞能夠是課前的,也能夠是課后的。我更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩,因?yàn)檫@樣能夠?qū)W習(xí)到別人的繪制過程和技巧,利于學(xué)生及時(shí)地對(duì)自我的實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整,從而取百家之長,釀自家特釀。這對(duì)拓寬思路,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的。
總之,新課程下的課堂教學(xué),應(yīng)是經(jīng)過師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng),共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過程,又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和本事的培養(yǎng)。所以,我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標(biāo)。
新課程改革心得體會(huì)8
通過幾天的學(xué)習(xí)我對(duì)新課程改革有如下認(rèn)識(shí):
1.體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性:改變了過去繁、難、偏、舊的老問題,新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律,了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)、思想和方法,掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能,同時(shí)還拓展了“知識(shí)與技能”的內(nèi)涵,要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程,反映經(jīng)典物理與近代物理的融合,關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì),以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響,關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。
2.注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育:改變過去那種僅重視將物理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識(shí)體系的做法,而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識(shí)的形成過程中,挖掘活生生的實(shí)例,讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓,增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識(shí)。
3.體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā),且對(duì)不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性,課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育,應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ),同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求,設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊,以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。
4.在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí),提倡教學(xué)方式多樣化。
其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí),已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了,更多的`需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn),才能再這一過程中學(xué)到知識(shí),更能應(yīng)用知識(shí)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過程,注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力;強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理,從物理走向社會(huì),注重保護(hù)探索興趣,學(xué)習(xí)欲望;體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),關(guān)注科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源,考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn);精心設(shè)計(jì)欄目,使教學(xué)內(nèi)容豐富,為教師教學(xué)提供了方便;既重共性,又突出系列特色,為學(xué)生發(fā)展提供空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展開發(fā)教材輔助資源.
5.高中物理課程新課改最大的困難是:第一教師的觀念要改變;
第二現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變;第三教學(xué)制度要改變;第四教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的變化.教育的出發(fā)點(diǎn)是人,歸宿也是人的發(fā)展!疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā),
新課程改革心得體會(huì)9
20xx年的暑假是一個(gè)忙碌的假期,同時(shí)也是一個(gè)收獲很大的假期。7月底我有幸參加了河南省舉辦的高中新課程的培訓(xùn),5天的時(shí)間里我聽了很多專家關(guān)于新課程的講座;隨后的日子里,我和我的同事們又在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下,集中進(jìn)行學(xué)習(xí)新課程的培訓(xùn),通過看視頻、閱讀電子文本、發(fā)表評(píng)論等多種形式,把新課程的培訓(xùn)落到了實(shí)處。在學(xué)校培訓(xùn)的**子里,學(xué)校通過記考勤、不定時(shí)地抽查各培訓(xùn)班等形式來監(jiān)督老師們的培訓(xùn),可謂是用心良苦。盡管有些累,網(wǎng)絡(luò)還有些不順暢,每天還要按時(shí)到學(xué)校進(jìn)行觀看視頻。但是,累并快樂著。因?yàn),我們通過學(xué)習(xí)來近距離的接觸了新課程,了解了新課程,并對(duì)新課程的.即將實(shí)施充滿著信心。
新課程改革給我們帶來的是幾分歡喜幾分憂。
首先是新課程改革給我們帶來的歡喜。作為一線的老師,盡管素質(zhì)教育喊了很多年了,但是高中這一塊在很多地方仍然是以應(yīng)試教育為主,特別是在新疆這么偏遠(yuǎn)的地方。學(xué)生和老師仍以高考為一切行動(dòng)的準(zhǔn)則,學(xué)生整天呆在“題海”里,沒有自己獨(dú)立的生活空間,與外界事物接觸地很少。在高考指揮棒下,很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的情緒。這些學(xué)生走向社會(huì)后,獨(dú)立解決問題的能力很差。盡管我們想改變這些弊端,但大的高考形式使得我們也是“心有余而力不足”。
新課程改革使得我的眼前一亮,特別是選修課的開設(shè),使得學(xué)生從被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,也會(huì)取得很好的學(xué)習(xí)效果。教師也不會(huì)再面對(duì)那種“喊破喉嚨沒有幾個(gè)人聽”的尷尬而無奈的局面。在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí),既能鍛煉學(xué)生自己的選擇能力,也會(huì)鍛煉學(xué)生在總結(jié)以及寫作等很多方面的能力。同時(shí),學(xué)生通過選修課的開設(shè),也可以開闊視野,了解很多以前想要了解但沒有了解的知識(shí)。他們不再是一個(gè)“兩耳不聞窗外事”的書呆子了。比起以前的“要我學(xué)”,“我要學(xué)”似乎更具有人性化,似乎更尊重學(xué)生的自主權(quán)。同時(shí)老師也不用整天在學(xué)生后面說諸如“要努力學(xué)習(xí),否則就考不上大學(xué)”之類的話語。對(duì)老師和學(xué)生都是一個(gè)解放。在解放的情況下,在學(xué)生身心放松的情況下,還能讓學(xué)生學(xué)得很多知識(shí),這無疑是一個(gè)進(jìn)步。我為此感到高興,為我們的學(xué)生,也為我們的老師感到高興。
當(dāng)然,新課程改革在其他方面還有很多讓我高興得事情,包括很多新的教育理念、教育方法等,真是讓我醍醐灌頂,受益匪淺。
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一新課標(biāo)下對(duì)政治教學(xué)的幾點(diǎn)思考
中學(xué)思想政治課是學(xué)校德育的主渠道和基本環(huán)節(jié),其德育功能能否發(fā)揮及其程度的大小,直接關(guān)系著這門學(xué)科的存在價(jià)值和發(fā)展空間。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求政治課教學(xué)應(yīng)該有新思維。多年來的改革實(shí)踐說明,中學(xué)思想政治課只有置身于學(xué)校素質(zhì)教育之中,著力于培育青少年學(xué)生的政治靈魂、人文素養(yǎng)、能力品質(zhì),充分發(fā)揮其德育功能,才能得到社會(huì)認(rèn)同,才能擁有生存和發(fā)展的意義。作為一名新課程背景下的政治教師我們應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備呢?下面我就這個(gè)問題談?wù)剮c(diǎn)意見。
(一)優(yōu)化課堂教學(xué),讓課堂充滿生命力。
《20xx版新課程標(biāo)準(zhǔn)》課程基本理念:(一)幫助學(xué)生過積極健康的生活,做合格公民是課程的核心(二)初中生逐步擴(kuò)展的生活是課程的基礎(chǔ)(三)堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是課程的基本原則。從某種意義上說,新教材的學(xué)習(xí),不是以掌握學(xué)科概念為目的,而是以學(xué)科知識(shí)為支撐,用來提高中學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的生活能力、提高符合社會(huì)主流價(jià)值觀的思想道德素質(zhì)。但必須強(qiáng)調(diào),這里絲毫沒有削弱知識(shí)傳授的思想,恰好相反,我們認(rèn)為,只有用科學(xué)理論武裝學(xué)生,用先進(jìn)文化熏陶學(xué)生,用學(xué)科知識(shí)幫助學(xué)生,學(xué)生們才會(huì)擁有一定能力、養(yǎng)成一定素質(zhì)。問題的關(guān)鍵不是要不要知識(shí),而是怎樣獲取知識(shí)、怎樣對(duì)待知識(shí)。
在課程背景下的中學(xué)思想政治課教學(xué)有如下四點(diǎn)基本要求:1、注意學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合。2、堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向,采用靈活的教學(xué)策略。3、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),豐富教學(xué)內(nèi)容。4、倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式。那么我們教師教學(xué)方式也應(yīng)該多樣化,努力幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)科學(xué)思維、學(xué)會(huì)整理知識(shí),鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式。突出學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),營造良好的教學(xué)氛圍
(二)開展有效教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人
1、樹立新型課程觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀
新課標(biāo)倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的自主性、探究性、合作性,強(qiáng)調(diào)的是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心,如搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等等。這些要求的提出,對(duì)課堂教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn),必須探索新的教學(xué)方法,樹立新的學(xué)生觀,學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)探索者,突出學(xué)生的主體地位,一切以學(xué)生的發(fā)展為本,努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和科學(xué)人文素養(yǎng)。
作為教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),幫助學(xué)生建立自信,承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生的興趣愛好,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,探究、實(shí)踐、合作、交流、反思、批判。從內(nèi)容的選擇、教學(xué)設(shè)計(jì),到學(xué)習(xí)方式,都以學(xué)生的發(fā)展為中心,都努力做到"三貼近",即貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生。
2、突出學(xué)生參與
教學(xué)活動(dòng)的意義在于:教學(xué)活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展為目的;教學(xué)活動(dòng)將情感因素作為優(yōu)先設(shè)置的課程目標(biāo),特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位;教學(xué)活動(dòng)的過程是學(xué)生德育能力發(fā)展的過程;教學(xué)活動(dòng)以知識(shí)作為豐富情感、發(fā)展能力的支撐,努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳承、遷移和發(fā)展。
教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)不在是以教師為主體,而是轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熎?主導(dǎo)"作用:教學(xué)活動(dòng)是教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃學(xué)習(xí)的過程;教師既是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,也是活動(dòng)的參與者和組織者;教師要在學(xué)習(xí)中、講授中、討論中、辯論中、活動(dòng)中、社會(huì)實(shí)踐中、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,做理性的組織者、積極的參與者、智慧的引路人。學(xué)生為"主體"地位:要尊重學(xué)生,形成良好的師生關(guān)系;要給學(xué)生以充分的信任;要對(duì)學(xué)生寬容、鼓勵(lì)。加強(qiáng)與師生的情感交融和心靈的溝通。教師講課時(shí)要充滿感情,要以理激情,以形激情,以境激情,以行激情。
(三)做到發(fā)展智力和培養(yǎng)能力在教學(xué)過程中的完美統(tǒng)一
思想政治課教學(xué)要做到發(fā)展智力和培養(yǎng)能力,使知識(shí)傳授與學(xué)生能力發(fā)展能夠在教學(xué)過程中得到完美的統(tǒng)一。這是當(dāng)前政治課教學(xué)必須解決的難題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中就必須根據(jù)課程的需要定量滲透,適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)恼n外材料,穿插現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容,做到在內(nèi)容上可以多方位,在數(shù)量上可以適當(dāng),在質(zhì)量上要精彩,不能脫離教材。
教書是我們的事業(yè),育人是我們的目標(biāo),作為一名教師,尤其是在新課程背景下的政治教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),既要有良好的道德素質(zhì),又要有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)和能力,更要有較高的語言修養(yǎng),大膽實(shí)踐,努力創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的新課堂;增強(qiáng)責(zé)任意識(shí),盡顯個(gè)人智慧,努力做一名新形勢(shì)下的中學(xué)優(yōu)秀政治教師
二、更新教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,創(chuàng)新教學(xué)方式。
1.在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的`主體作用,這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。
1、樹立新型課程觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀
新課標(biāo)倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的自主性、探究性、合作性,強(qiáng)調(diào)的是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心,如搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等等。這些要求的提出,對(duì)課堂教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn),必須探索新的教學(xué)方法,樹立新的學(xué)生觀,學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)探索者,突出學(xué)生的主體地位,一切以學(xué)生的發(fā)展為本,努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和科學(xué)人文素養(yǎng)。
作為教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),幫助學(xué)生建立自信,承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生的興趣愛好,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,探究、實(shí)踐、合作、交流、反思、批判。從內(nèi)容的選擇、教學(xué)設(shè)計(jì),到學(xué)習(xí)方式,都以學(xué)生的發(fā)展為中心,都努力做到"三貼近",即貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生。
2、突出學(xué)生參與
教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)不在是以教師為主體,而是轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熎?主導(dǎo)"作用:教學(xué)活動(dòng)是教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃學(xué)習(xí)的過程;教師既是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,也是活動(dòng)的參與者和組織者;教師要在學(xué)習(xí)中、講授中、討論中、辯論中、活動(dòng)中、社會(huì)實(shí)踐中、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,做理性的組織者、積極的參與者、智慧的引路人。學(xué)生為"主體"地位:要尊重學(xué)生,形成良好的師生關(guān)系;要給學(xué)生以充分的信任;要對(duì)學(xué)生寬容、鼓勵(lì)。加強(qiáng)與師生的情感交融和心靈的溝通。教師講課時(shí)要充滿感情,要以理激情,以形激情,以境激情,以行激情。
學(xué)生的創(chuàng)新思維是一項(xiàng)自主性的活動(dòng)。它的培養(yǎng)是一個(gè)自主探究的過程,而不是被動(dòng)的接受過程。一堂好的課不是老師講得最好,講得最精彩的課,而是學(xué)生發(fā)揮、師生交流和配合最好的一節(jié)課。學(xué)生思維能力的增長不可能是老師教會(huì)的,而是他主動(dòng)在思考和解決問題中不斷滋長、發(fā)展起來的。老師要做的不是給學(xué)生什么樣的能力,而是為他的發(fā)展培育適宜的土壤,創(chuàng)造寬松的條件。因此,在課堂教學(xué)中,要尊重學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,為學(xué)生營造一個(gè)民主、親和、開放式的學(xué)習(xí)氛圍。把時(shí)間和提出質(zhì)疑權(quán)利還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與學(xué)習(xí)的全過程,充分發(fā)揮個(gè)人見解;鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想、大膽地說,以此來激發(fā)學(xué)生的思維,把學(xué)生的思維引導(dǎo)到更深入、更開闊的空間中去,讓學(xué)生在新知和舊知、已知和未知之間去探索、去發(fā)現(xiàn)。
要達(dá)成這個(gè)目標(biāo),在教學(xué)活動(dòng)中,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,教師要貫徹和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神,要恰當(dāng)運(yùn)用本學(xué)科的基本概念、基本觀點(diǎn)、原理融入生活題材中,圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問題開展探究合作,組織教學(xué)內(nèi)容。
我認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)引進(jìn)課教學(xué)是新課改的一大亮點(diǎn),不但能培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性,而且激蕩起學(xué)生創(chuàng)新的激情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)親朋精神和和實(shí)踐能力重要途徑。但是探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)探索活動(dòng),從中獲得親身的情感體驗(yàn),逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力獲取知識(shí)的興趣,激發(fā)探索創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要注重評(píng)價(jià)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的成果,更要注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程和表現(xiàn),重視學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)獲得的情感體驗(yàn)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、發(fā)展趨勢(shì)及科學(xué)協(xié)作的精神
在探究式學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生肯定會(huì)學(xué)到教師沒有預(yù)計(jì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容可以不是某本教材知識(shí)系統(tǒng)中的有機(jī)組成部分,而是學(xué)生自己建構(gòu)的知識(shí)體系中的組成部分。那么,教師作為知識(shí)權(quán)威方面的影響肯定比以前減弱了。這就要求在課堂教學(xué)中,教師要處理好教師教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的關(guān)系、教師提問與學(xué)生回答的關(guān)系以及學(xué)生本身各方面的關(guān)系。在民主、平等、和諧的師生關(guān)系中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
總之,在課堂教學(xué)中,教師最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟動(dòng)他們的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。這樣才有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新思維和和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
新課程改革心得體會(huì)11
當(dāng)我們剛接觸人教版初中物理教材(以下簡稱新教材)時(shí),感覺新教材版式新穎,圖文并茂,洋溢著時(shí)代的氣息,體現(xiàn)著改革與創(chuàng)新的精神,令人耳目一新。然而,在使用過程中感覺很不適應(yīng),簡直象在沼澤中行進(jìn)。后來,經(jīng)過聽取黃恕伯老師等編委的指導(dǎo),參加我區(qū)每月一次的教材研修,和自己多年的教學(xué)實(shí)踐,我們欣喜地發(fā)現(xiàn),人教版新教材不僅知識(shí)順序安排銜接得當(dāng),符合邏輯規(guī)則;內(nèi)容螺旋式編排,與學(xué)生心理和認(rèn)知規(guī)律相吻合,而且重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,親身實(shí)踐,獨(dú)立思考,合作探究。尤其是每當(dāng)想起新教材中所蘊(yùn)含承載的物理學(xué)科智慧,即學(xué)科核心價(jià)值及建構(gòu)性呈現(xiàn)方式,總是使我們情不自禁地對(duì)自己所從教的學(xué)科油然而生敬意,同時(shí)也為白己走上從教生涯而感到自豪。如此等等,四年的實(shí)踐,四年不尋常的收獲。新教材,帶給了我們思考,帶給了我們感悟,更帶給了我們很多成長的啟示……
一、對(duì)人教版物理教材的初步認(rèn)識(shí)
我認(rèn)為在內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式上,人教版物理教材具有以下特點(diǎn):
1.以問題為中心組織教材內(nèi)容
教材注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)能引發(fā)問題的情景、說法、事例,以問題為中心組織教材內(nèi)容,通過問題啟動(dòng)探究、深化探究、反思探究,把問題的解決與新知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。
例如,關(guān)于蒸發(fā)條件的學(xué)習(xí),教材不是采用歸納的思路,而是將新知識(shí)的學(xué)習(xí)寓于問題解決之中,聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生了解的 加快蒸發(fā)方法入手,給出一些日常生活中蒸發(fā)的事例,然后提出問題在這些情況下怎樣加快液體蒸發(fā)學(xué)生在這樣一個(gè)基于真實(shí)情景的問題任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,積極思考,通過對(duì)快液體蒸發(fā)的方法熟悉,進(jìn)而推斷出蒸發(fā)所需要的條件。這樣學(xué)生獲得的知識(shí)是跟他的生活經(jīng)驗(yàn)和面對(duì)的實(shí)際問題緊密聯(lián)系在一起的,既有利于學(xué)生深刻理解,更有利于知識(shí)的遷移應(yīng)用。
2.重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思
教材非常重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我反思。在設(shè)計(jì)每一節(jié)的內(nèi)容時(shí),教材都通過交流共享、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理、科學(xué)世界等欄目凸顯反思評(píng)價(jià)這一內(nèi)容,通過問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究過程、探究方法、探究結(jié)果等進(jìn)行及時(shí)的反思,提高學(xué)生的科學(xué)探究能力,豐富和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
另外,教材在呈現(xiàn)內(nèi)容時(shí)多采用第二人稱 你,以對(duì)話的方式提出問題,如你同意這樣的觀點(diǎn)嗎?相信你有更好的想法。如何用實(shí)驗(yàn)證實(shí)你的猜想?假如當(dāng)時(shí)你在現(xiàn)場,你會(huì)怎么想呢?你認(rèn)為可能的原因有哪些?……這樣的對(duì)話營造了一種平等、合作的氛圍,豐富了學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流,有利于學(xué)生自我反思意識(shí)和能力的培養(yǎng),從而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。
3.內(nèi)容呈現(xiàn)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理
教材中主要設(shè)計(jì)了 實(shí)驗(yàn)探究,活動(dòng)天地,交流共享,多識(shí)一點(diǎn),在線測試,由你決定,長話短說,挑戰(zhàn)自我,信息沖浪,單元練習(xí)與實(shí)踐等欄目。不同的欄目具有不同的功能,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不同的導(dǎo)向作用。
教材中還插入了大量精美的圖片,主要包括實(shí)物照片、物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型圖、反應(yīng)過程示意圖、數(shù)據(jù)曲線圖、擬人化圖片等,這些圖片形象直觀,內(nèi)涵豐富,成為教材內(nèi)容的重要組成部分。同時(shí),這些豐富多彩的圖片還使教科書的版面更加美觀,有力地激發(fā)了學(xué)生閱讀教科書的欲望。
二、使用人教版物理教材帶來的變化
新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地,而新課標(biāo)的目的也在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),使他們受到更好的教育,在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),進(jìn)一步完善人格。因此教師、學(xué)生在新的課堂教學(xué)過程中的觀念、行為、角色都要隨之發(fā)生變化。
經(jīng)過課改教學(xué)的實(shí)踐,我在聽課、教研中感到了以下幾點(diǎn)突出的變化:
(一)教師的變化
1. 過去教師是《教學(xué)大綱》的貫徹者、教材的執(zhí)行者,F(xiàn)在新課程賦予教師的責(zé)任不僅是課程計(jì)劃與標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者,同時(shí)還是新課程資源的開發(fā)者,教師不是教科書的執(zhí)行者,而是使用者,教師可以超越教材,可以合理取舍教材。在教學(xué)中,教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者。教師不僅要育人,還要育己,要不斷自我完善與提高,實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展,要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。教師不僅是教學(xué)工作的.實(shí)踐者,同時(shí)也是研究者,研究的目的是為行動(dòng)而研究,為完善自己的教學(xué)實(shí)踐而研究。從準(zhǔn)備情況看,教師現(xiàn)在都感覺到一種強(qiáng)烈的緊迫感、使命感,不研究,不更新就適應(yīng)不了新的教學(xué),所以大家都爭當(dāng)新課程的研究者。
許多教師積極開發(fā)利用教育資源,尤其是校外教育資源。我為講好一節(jié)課,為把課上得更生動(dòng)形象,為制作好多媒體課件,自學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、制作多媒體課件的有關(guān)技能;或看一些與物理教育有關(guān)的光盤、視頻,它們既充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了。
2.從新課導(dǎo)入看,導(dǎo)入形式豐富多彩。
現(xiàn)在聽物理課不再單純是教師一上課就帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容,然后再講新課。現(xiàn)在光是新課的導(dǎo)入就很精彩,除了復(fù)習(xí)舊課式導(dǎo)入、提出問題式導(dǎo)入外,很多課都引用了演講式導(dǎo)入。
總之,根據(jù)教材的不同內(nèi)容選用不同的導(dǎo)入新課方式,會(huì)很快帶學(xué)生走進(jìn)物理,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
3.從教學(xué)方式和方法來看,使用多媒體教學(xué),內(nèi)容編排靈活,形式新穎,課件制作精美,直觀性很強(qiáng),課容量大了,把課上得更精彩了。在新課標(biāo)、新理念指導(dǎo)下的新課程教學(xué),充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想。在課堂上既有小組討論(常用形式),又有游戲、角色扮演、搶答競賽等形式,教師能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生參與,與學(xué)生平等交流,教師也融入到學(xué)生的活動(dòng)中。在教師鉆研教法的同時(shí),還注意遵循新課標(biāo)中過程與方法這個(gè)維度的要求,在授課中注意教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化
傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師的教為主,學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。學(xué)生學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握,忽略了發(fā)現(xiàn)和探究,學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹的被動(dòng)接受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生的興趣和熱情,影響了學(xué)生的思維和智力的發(fā)展。德國教育思想家斯普朗格告訴我們,如果教育僅僅是向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的知識(shí),那么培養(yǎng)出的人有悟性,卻沒有靈魂;有知識(shí),卻沒有精神;有活動(dòng),卻沒有道德欲望.這樣的人是沒有生命活力的人。他強(qiáng)調(diào)教育之所以成為教育,正是因?yàn)樗侨烁裥撵`的喚醒.因而,新課程強(qiáng)調(diào)教育乃是養(yǎng)成學(xué)生健全的個(gè)性或人格,建立了學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。為此,教師在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,通過學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展,為培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。
三、感受與體會(huì)
通過人教版物理教材的教學(xué),我深切感受到這么多的變化,已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己就是課程改革的參與者、實(shí)施者和研究者,教師主動(dòng)研究教學(xué)的積極性和教師之間的互助合作精神都明顯提高,并在平時(shí)不斷整理自己的心得體會(huì),.隨著教師教學(xué)行為、角色的變化,師生之間形成了和諧、民主、平等的關(guān)系。學(xué)生敢于提問題了,敢于主動(dòng)站起來回答問題了,愿意學(xué)物理了,會(huì)質(zhì)疑了,真正做到了學(xué)生心靈開放,個(gè)性張揚(yáng),開發(fā)了他們的創(chuàng)造力,確實(shí)在向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長都在關(guān)心新課程改革,社會(huì)各界都在關(guān)注新課程改革。我們肩負(fù)重任,我愿盡最大的努力與課改一同成長前進(jìn)。
新課程改革心得體會(huì)12
一、轉(zhuǎn)變教育觀念,適應(yīng)課程改革。
新課程改革重在以學(xué)生為主體,不僅僅是教師教學(xué)方法的改變,而是從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。目前學(xué)生的學(xué)習(xí)總是被動(dòng)、單一的。新課改提倡多元化的學(xué)習(xí)方式,提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。深入學(xué)生,交流情感,打造民主和諧課堂。
二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生主體作用。
擺脫傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式,應(yīng)按照以下的方式進(jìn)行:
1、創(chuàng)造自主創(chuàng)新的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試。創(chuàng)造力是沒法教的,學(xué)生應(yīng)該要真正有被鼓勵(lì)展開并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì),才能發(fā)展他們富于想象力的才能。
2、讓學(xué)生在生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中探索創(chuàng)新。我們大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。在教學(xué)過程中,針對(duì)同一個(gè)難題,鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方法進(jìn)行解題,選取適合自我的學(xué)習(xí)方式,完全能達(dá)到很好的教學(xué)效果。
三、轉(zhuǎn)變教師角色,做課堂的組織者、引導(dǎo)者而不是包辦者。
面對(duì)新課程,教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。新課改不是不讓教師講,而是讓教師注意講授的方式方法,把更多的時(shí)間留給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到注重學(xué)習(xí)方法、研究潛力的培養(yǎng),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性得到充分的'調(diào)動(dòng)。
以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì)。幾天的培訓(xùn),我的腦海里充斥著新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度。我相信,課程改革后一定會(huì)培育出來有創(chuàng)新精神和適應(yīng)社會(huì)全面發(fā)展的人。期望今后能有機(jī)會(huì)參加類似的活動(dòng)。
新課程改革心得體會(huì)13
新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但具體付諸于實(shí)際行動(dòng)就不是簡單的一句話了,這不僅是對(duì)老師教學(xué)方式的挑戰(zhàn),更是對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)的責(zé)任。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)以及結(jié)合一些大師的理論進(jìn)行總結(jié):
一、轉(zhuǎn)變教育觀念,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中,教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來獲取知識(shí),發(fā)展能力。例如在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)概念時(shí),我針對(duì)初一學(xué)生的年齡特點(diǎn),組織“找同類項(xiàng)朋友”的游戲。具體做法是這樣的:把事先準(zhǔn)備好的配組同類項(xiàng)卡片發(fā)給每個(gè)學(xué)生,一個(gè)同學(xué)找到自己的同類項(xiàng)朋友后,被“擠”出座位的另一個(gè)學(xué)生再去找自己的同類項(xiàng)朋友,比一比誰找得既快又準(zhǔn)。這種生動(dòng)的形式和有趣的方法能使學(xué)生充分活動(dòng),學(xué)習(xí)興趣大增,學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項(xiàng)的方法和合并同類項(xiàng)的法則。
二、開展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前,數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出問題實(shí)驗(yàn)探索引導(dǎo)觀察分析推理得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。傳統(tǒng)的教師泛泛而講,學(xué)生被動(dòng)聽的局面已被生動(dòng)活潑的討論式,合作學(xué)習(xí)的方式所代替,教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中,還應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。
課改就是要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識(shí),教具;又要善于把握學(xué)生的心理,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活,生產(chǎn)密切相關(guān),要使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出幾何模型的的過程。因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問題,激勵(lì)學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向。具體做法是:
1、確立一個(gè)思想,即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展,我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式,應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起,這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、注重課程整體的轉(zhuǎn)變。
建構(gòu)科學(xué)理學(xué)、后現(xiàn)代主義哲學(xué)以及多元智能理論為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心,重視學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)課程實(shí)過程中的個(gè)人體實(shí)現(xiàn)課程政策從“集權(quán)”到“放權(quán)”的轉(zhuǎn)型,課程范式從“科學(xué)中心主義課程”到“社會(huì)建構(gòu)中心課程”的轉(zhuǎn)型,教學(xué)規(guī)范從“傳遞中心教學(xué)”到“探究中心教學(xué)”的轉(zhuǎn)型等。
3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變
(1)、教師角色的轉(zhuǎn)變;(新課程改革要求教師不僅是知識(shí)的傳授者,而且更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握知識(shí)的方法,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,“知識(shí)既是目的,也是手段”)
。2)、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;
。3)、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變;
三、新課程改革中的創(chuàng)新問題
新的課程改革由理論走向?qū)嵺`,學(xué)校課程目標(biāo)由過去的重知識(shí)和技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)向知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一;由重個(gè)體轉(zhuǎn)向面對(duì)全體學(xué)生,由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和個(gè)性特長。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,我們應(yīng)該從創(chuàng)新教育著手,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
創(chuàng)新教育是指通過具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師,培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神,從而進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能的教育過程。由此可見,創(chuàng)新教育既是一種全新的教育觀念,也是一種全新的教學(xué)模式。當(dāng)前我國中小學(xué)主要從以下幾方面開展了創(chuàng)新教育活動(dòng):
1、更新教育思想,轉(zhuǎn)變教育觀念;
2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,將創(chuàng)新教育的思想和方法落實(shí)到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié);
3、把課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場;
4、大力開展課外活動(dòng),特別是開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的科技活動(dòng),如小發(fā)現(xiàn)、小考察、小發(fā)明、小制作、小實(shí)驗(yàn)、小論文等“六小”活動(dòng),并把這些課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充;
5、為學(xué)生提供創(chuàng)新的時(shí)間和空間,設(shè)立學(xué)生教育實(shí)踐基地,增加學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容;
6、實(shí)行開放式教育,走教育改革之路;7、利用現(xiàn)代教學(xué)手段開展校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè);
8、以課程教材改革為突破口,開展系列創(chuàng)新活動(dòng)。如優(yōu)化精簡基礎(chǔ)工具課程、開發(fā)規(guī)范活動(dòng)課程、科學(xué)設(shè)置綜合課程、合理開設(shè)選修課程、增設(shè)環(huán)境課程和鄉(xiāng)土課程等;
9、樹立新的教育觀、人才觀、教學(xué)觀,在學(xué)校推廣“愉快教育”、“成功教育”、“賞識(shí)教育”、“和諧教育”;
10、注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐精神和批判精神;
11、重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力;
12、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向和求新欲望、廣泛的業(yè)余愛好和濃郁的好奇心、標(biāo)新立異的挑戰(zhàn)意識(shí)和強(qiáng)烈的冒險(xiǎn)精神以及堅(jiān)強(qiáng)的意志力和敏銳的觀察力;
13、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)及較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力;
14、遵循創(chuàng)新的基本原則:民主原則、探索原則、激勵(lì)原則、實(shí)踐原則、集體原則、開放原則、超越原則、個(gè)性原則;
15、改革現(xiàn)有的教育評(píng)價(jià)體系(包括對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)、對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等);
16、樹立學(xué)生的自信心、自尊心;
17、采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法,變師生單向交流為師生雙向或多向交流;
18、變革學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力;
19、保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性;
20、減少教師授課時(shí)間,增加學(xué)生可自由支配的時(shí)間。
四、新課程給我?guī)淼乃伎?/strong>
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化,教師認(rèn)識(shí)到教材只是教學(xué)的載體,教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂,重視研究性學(xué)習(xí)。對(duì)于教學(xué)課而言,不能光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立思考的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
2、數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長。由于各種不同的因素,學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異,教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異,因材施教,因勢(shì)利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,通過多種途徑和方法,滿足他們的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題,教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級(jí)知識(shí)水平學(xué)生要合理搭配,以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生,以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來感染差生。在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí),要盡量多留一些時(shí)間,不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對(duì)于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生,教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究,以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提高數(shù)學(xué)成績。
3、教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此,在課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué),為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間,提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。
4、學(xué)生出現(xiàn)兩級(jí)分化。由于運(yùn)用新的教學(xué)方法,大大培養(yǎng)了一部分學(xué)生的能力,成績突飛猛進(jìn)。而學(xué)困生由于智力、不用心、懶惰、基礎(chǔ)差等原因,其成績?cè)絹碓讲。這類學(xué)生理解能力差,只適合用比較傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。而學(xué)校每學(xué)期的期末考試主要是看平均分和及格率,于是教師的課堂教學(xué)主要針對(duì)學(xué)困生來教學(xué),新的教學(xué)方法自然被拋之九宵云外。對(duì)策:一是培養(yǎng)他們的自信心,學(xué)困生往往缺乏自信,教師讓他們充滿信心,多找他們的閃光點(diǎn);二是盡量培養(yǎng)他們的.學(xué)習(xí)能力,逐步提高;三是注重個(gè)別輔導(dǎo),還可讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組,互相幫助;四是希望學(xué)校能改變一下考核教師的方法,不能一刀切。
5、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化,更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
另外,在我們的課堂教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
6、學(xué)校、教師們更注重了通過開展校內(nèi)外、課內(nèi)外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),通過學(xué)生的自主探究來獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德情感。強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。在教學(xué)過程中,作為主導(dǎo)者的教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到:學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受情感因素的影響。學(xué)生對(duì)教師的情感能直接影響甚至決定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。為此,教師要努力克服情感因素對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響,從根本上提高自身素質(zhì)和個(gè)人魅力,讓學(xué)生身心愉快地參與課堂教學(xué)活動(dòng),以提高學(xué)習(xí)效率。
德國教育家赫爾巴特說:“在所有的東西中間,人最需要的東西任然是人,教學(xué)是激發(fā)興趣,形成觀念,傳授知識(shí),培養(yǎng)性格的過程,實(shí)際上就是塑造學(xué)生心靈的過程,教育作為一種科學(xué),是以實(shí)踐哲學(xué)與心理學(xué)為基礎(chǔ)的的,前者指明目的,后者指明途徑、手段以及對(duì)教育成就的阻礙”。人需要關(guān)懷需要愛,人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學(xué)生情感豐富,教師在教學(xué)中要懂得以情感人,去感動(dòng)學(xué)生,特別是“差生”更需要教師的關(guān)懷、愛護(hù)。如在提問、練習(xí)中,可根據(jù)學(xué)生的能力差異分層設(shè)計(jì),讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得,充分發(fā)揮他們的潛能以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾說:“要把給予學(xué)習(xí)者取得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉律”。在教學(xué)中,教師要根據(jù)不同類型的學(xué)生,提出不同的學(xué)習(xí)要求,給他們展示自己,表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),達(dá)到要求時(shí)給予肯定和贊揚(yáng),并不斷鼓勵(lì)他們,要讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在課堂上,教師本身應(yīng)舉止莊重、文雅。提問時(shí),要面帶微笑,語言親切,多用禮貌用語。教師良好的素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)方法,正確的人生觀與價(jià)值觀等各方面的言傳身教,直接或間接影響著下一代的成長。十年樹木,百年樹人。教師應(yīng)以自己的一言一行,來培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。
當(dāng)我們推行新課程改革時(shí),應(yīng)該“古今貫通,中西融合”,既吸取我國教育歷史中的精華,又借鑒國外教育歷史中的優(yōu)秀成果,真正發(fā)揮教育歷史研究的作用。只有這樣,我們的新課程改革才能少走彎路,持久深入地推行下去。在新課程中,我們深深地體會(huì)到,新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長,為孩子們每一天的成長而快樂著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為情不自禁的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
新課程改革心得體會(huì)14
通過幾天的學(xué)習(xí)我對(duì)新課程改革有如下認(rèn)識(shí):
1。體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性:改變了過去繁、難、偏、舊的老問題,新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律,了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)、思想和方法,掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能,同時(shí)還拓展了“知識(shí)與技能”的內(nèi)涵,要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程,反映經(jīng)典物理與近代物理的融合,關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì),以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響,關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的`聯(lián)系以及應(yīng)用。
2。注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育:改變過去那種僅重視將物理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識(shí)體系的做法,而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識(shí)的形成過程中,挖掘活生生的實(shí)例,讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓,增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識(shí)。
3。體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā),且對(duì)不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性,課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育,應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ),同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求,設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊,以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。
4。在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí),提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí),已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了,更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn),才能再這一過程中學(xué)到知識(shí),更能應(yīng)用知識(shí)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過程,注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力;強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理,從物理走向社會(huì),注重保護(hù)探索興趣,學(xué)習(xí)欲望;體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源,考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn);精心設(shè)計(jì)欄目,使教學(xué)內(nèi)容豐富,為教師教學(xué)提供了方便;既重共性,又突出系列特色,為學(xué)生發(fā)展提供空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展開發(fā)教材輔助資源。
5。高中物理課程新課改最大的困難是:第一教師的觀念要改變;第二現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變;第三教學(xué)制度要改變;第四教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的變化。教育的出發(fā)點(diǎn)是人,歸宿也是人的發(fā)展!疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā),
新課程改革心得體會(huì)15
從20xx年起,國家級(jí)課程改革在新泰市實(shí)施了兩年,在這兩年里我對(duì)物理新課程作了初步的研究與嘗試,新教材的使用讓我感到了前所未有的變化。物理學(xué)科作為一門自然學(xué)科,在體現(xiàn)“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為物理學(xué)科更應(yīng)該站在國家級(jí)課改的前沿去體現(xiàn)“以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)談?wù)勎以谛抡n改實(shí)施中的點(diǎn)滴體會(huì),不當(dāng)之處,請(qǐng)大家批評(píng)指正。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是課改成功的前提
觀念的轉(zhuǎn)變是課改的先導(dǎo)。作為課改實(shí)施者的教師能否真正領(lǐng)會(huì)國家新課程理念,能否轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)觀念是課改成功的關(guān)鍵。如何轉(zhuǎn)變觀念呢?我以為應(yīng)做到以下幾點(diǎn):1、認(rèn)識(shí)國家級(jí)物理新課程理念的內(nèi)容:注重學(xué)生發(fā)展,改變學(xué)科本位;從生活走向物理,從物理走向社會(huì);注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化;注重學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系;在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,去體會(huì)、鉆研、運(yùn)用到教學(xué)中來;2、認(rèn)識(shí)新教材的優(yōu)點(diǎn).新教材與舊教材相比主要優(yōu)點(diǎn)有:①形式生動(dòng)活潑,內(nèi)容豐富有趣。鑒于初中生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),新教材采用了大量插圖,生動(dòng)、形象,用學(xué)生的話說跟看小畫書似的,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如“致同學(xué)們”這一節(jié)用了11幅插圖,而第一章用了35幅插圖;②充分體現(xiàn)新課程理念,如八年級(jí)物理上冊(cè)第二章第一節(jié)<<物體的尺度及其測量>>的課后作業(yè):2.用刻度尺測量一塊普通磚塊的長、寬、高,計(jì)算出體積,在同學(xué)中交流測量結(jié)果;3.自來水公司是用水表測量家中的用水量的,你會(huì)讀出水表上的數(shù)據(jù)嗎?在第一章中還介紹了高壓鍋、電冰箱、飛船返回艙、記憶合金、納米技術(shù)、綠色能源;九年級(jí)物理講利用內(nèi)能做功時(shí),提到了“爆米花”的原理等。3、教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大改變。傳統(tǒng)的“一問一答”式的教學(xué)方式,是把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的客體性、受動(dòng)性、依賴性的基礎(chǔ)上,忽略了學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性,物理知識(shí)由教師做實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論直接灌輸給學(xué)生;新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,教師是學(xué)生式的教師,學(xué)生是教師式的學(xué)生。
二、抓好課堂教學(xué)是課改成功的關(guān)鍵
眾所周知,課堂是實(shí)施課改的主陣地。課改之初,我們手中只有教材與課標(biāo),沒有現(xiàn)成教案及其它教輔材料,因此,只好“摸著石頭過河”去摸索、去嘗試。在堅(jiān)持集體備課的基礎(chǔ)上,結(jié)合各地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),建立了“以學(xué)定教,學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。學(xué)案作為一個(gè)知識(shí)的載體,實(shí)現(xiàn)了由已知經(jīng)可知達(dá)未知,在實(shí)行學(xué)案教學(xué)時(shí),我們主要做到以下幾點(diǎn):
1、認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)學(xué)案,教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,寫好集體備課準(zhǔn)備卡,內(nèi)容包括:學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)及突破方法、易錯(cuò)點(diǎn)、中考鏈接、教學(xué)設(shè)想(或教學(xué)資源)。其中教學(xué)設(shè)想這一環(huán)節(jié)最為重要,要求備課教師提出創(chuàng)造性地設(shè)想,可以是一個(gè)精彩的引入,也可以是一個(gè)有用的習(xí)題,或者是本節(jié)課的處理方式等。主備課教師將每位教師的準(zhǔn)備卡收集起來,結(jié)合自己的想法,寫出本節(jié)課的學(xué)案草案,再集體討論,或刪或添,制定出正式學(xué)案。
2、強(qiáng)化學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能。強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能,是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的必不可少的條件。要以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。如:第三章第一節(jié)《運(yùn)動(dòng)的描述》學(xué)案是這樣設(shè)計(jì)的:
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]:
1、知道什么是運(yùn)動(dòng)及參照物;
2、能根據(jù)所選擇的參照物描述物體的運(yùn)動(dòng)情況;
3、能根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)情況選擇合適的參照物;
[學(xué)習(xí)過程]通讀課本,完成下列問題:
1、什么是運(yùn)動(dòng)?
2、如何判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止?
3、如何選擇參照物?
[對(duì)應(yīng)練習(xí)]……
如:4、詩人曾寫下這樣的詩句:“人在橋上走,橋流水不流”。其中“橋流水不流”,詩人選擇的參照物是。
… …
當(dāng)然,教學(xué)中肯定會(huì)遇到學(xué)生理解不準(zhǔn)、理解不深甚至理解錯(cuò)誤的地方;會(huì)遇到限于學(xué)生的知識(shí)、閱歷還不知、不懂且有必要現(xiàn)在就知就懂的內(nèi)容,這就需要老師的講解。新課程并非不講了,一切應(yīng)從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),該自學(xué)時(shí)自學(xué),該合作時(shí)合作,該講解時(shí)講解,但講要少而精,要深入淺出,要強(qiáng)化“導(dǎo)學(xué)”功能,用啟發(fā)式地教包括啟發(fā)式的講,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
三、構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系是課改成功的保證
實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)是否成功,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是極其重要的環(huán)節(jié)。教育評(píng)價(jià)的功能在于促進(jìn),而不僅僅是選擇。評(píng)價(jià)應(yīng)重視做到:
1、注重激勵(lì)性。
評(píng)價(jià)最終的目的是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,教師以發(fā)展的`眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),善于運(yùn)用科學(xué)的贊美對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo),不吝惜自己表揚(yáng)的話語,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2、突出主體多樣性。
評(píng)價(jià)文體不再是唯一的教師,學(xué)生可以自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),學(xué)生也可以評(píng)價(jià)老師,學(xué)生家長也參與評(píng)價(jià)。不論是老師還是學(xué)生,都是平等的主體。教學(xué)過程中,教師可給與學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì):“你覺得他講得怎么樣?”“誰來說一下哪個(gè)地方好?”等等。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),不僅有助于培養(yǎng)他們的自尊心、自信心,還可以使學(xué)生懂得尊重別人,學(xué)會(huì)接納和吸取。
3、在評(píng)價(jià)中講究批評(píng)的藝術(shù)。
中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,常常會(huì)有做錯(cuò)事情,說錯(cuò)話的時(shí)候,教師除了要善于正面引導(dǎo)外,還要善于批評(píng),讓學(xué)生在微笑中接受批評(píng)。
四、在課改實(shí)施中遇到的問題和解決的辦法
1、內(nèi)容編排上不是很合理。
如:八年級(jí)上冊(cè)第二章講質(zhì)量和密度,本身密度的概念就不好理解,做計(jì)算題時(shí)還要有那么多的要求:必須寫公式,必須帶單位,除號(hào)得用分式等等,學(xué)生感覺很難。況且,密度的單位kg/m3、 g/cm3又是學(xué)生第一次接觸到復(fù)合單位,也造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難;而第三章運(yùn)動(dòng)的知識(shí),由于學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中接觸過此類計(jì)算題,所以只要稍加注意,就可以把題目做得很好。因此,在教學(xué)中,可適當(dāng)把二者的順序顛倒一下,先學(xué)第三章。
2、學(xué)科之間出現(xiàn)“脫節(jié)”現(xiàn)象。
相對(duì)來說,與物理關(guān)系最密切的學(xué)科當(dāng)屬數(shù)學(xué)了,可這兩科之間的脫節(jié)很嚴(yán)重,有些物理上的出錯(cuò)點(diǎn)就是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)不配套造成的。如:科學(xué)記數(shù)法。在密度的計(jì)算題中,大多數(shù)同學(xué)不會(huì)科學(xué)記數(shù)法的計(jì)算,對(duì)于乘以103、除以103不知道怎么做;再有體積單位的換算,m3、dm3、cm3、mm3之間的換算不會(huì)或不準(zhǔn),也是造成物理計(jì)算題失分的一大原因。還有像繁分式,學(xué)生不會(huì)化簡,如不會(huì)把化成,在遇到這些問題時(shí),就要事先給學(xué)生講清楚。
3、課時(shí)安排不太合適
新教材重視探究過程,主張學(xué)生自主探究與學(xué)生間的合作探究。如八年級(jí)上冊(cè)第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn),熔化和凝固,按照教師用書的說法,本節(jié)分兩課時(shí)完成;第一課時(shí)要求引導(dǎo)學(xué)生按照:提出問題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃——進(jìn)行實(shí)驗(yàn),收集數(shù)據(jù)這幾個(gè)環(huán)節(jié),說出猜想,作出假設(shè),制定好計(jì)劃,做出實(shí)驗(yàn),收集出數(shù)據(jù);第二課時(shí)分析、歸納總結(jié)出特點(diǎn)、規(guī)律。第一課時(shí)的任務(wù)一般完不成。另外本節(jié)探究的實(shí)驗(yàn)效果也不是很理想。
4、有些消失了的“重點(diǎn)知識(shí)”還得再加上。如測密度的實(shí)驗(yàn),Q吸、Q放的計(jì)算公式,考試仍然要考,需加上;有些就不必加了,如:I=Q/t,還有浮力的計(jì)算題要求也確實(shí)降低了。
總之,新課程給我們帶來了很大的沖擊,也給我們帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。只要我們能不斷探索“自主、探究、合作”的新型教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)的思維能力以及終身學(xué)習(xí)的能力,我們的基礎(chǔ)教育事業(yè)一定會(huì)翻開新的篇章。
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