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    中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會(huì)

    時(shí)間:2023-05-04 19:57:13 心得體會(huì) 投訴 投稿

    中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會(huì)15篇

      當(dāng)我們備受啟迪時(shí),寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會(huì)15篇

    中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會(huì)1

      《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》主要是為了立德樹(shù)人的根本任務(wù),規(guī)定了學(xué)生和老師的相關(guān)權(quán)利和義務(wù),也能進(jìn)一步地保障和規(guī)范學(xué)校制度,保證學(xué)生的合法權(quán)益,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng),也是法治社會(huì)建設(shè)一部分。并且教育懲戒的'實(shí)施更有利于學(xué)生的自身發(fā)展和進(jìn)步,今后我們需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合,積累經(jīng)驗(yàn),以立德樹(shù)人為本,讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

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      《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》充分體現(xiàn)了依法治國(guó)的理念,同時(shí)也體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)教育懲戒問(wèn)題的高度關(guān)注和對(duì)祖國(guó)下一代的精心呵護(hù)。教育懲戒的意義在于教育而非懲戒,教育懲戒的目的'在于更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng),而不是把學(xué)生制服。這項(xiàng)規(guī)則的出臺(tái)既詳細(xì)規(guī)定了教師的行為也保護(hù)了學(xué)生的利益;既貫徹了減負(fù)的政策也維護(hù)了學(xué)生們身心健康的發(fā)展。

      基于兒童立場(chǎng),學(xué)生有犯錯(cuò)或違反課堂教學(xué)的不當(dāng)行為,教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利,但是懲戒需有度——適度和溫度。根據(jù)具體學(xué)情和事情對(duì)待,教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育,讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤的同時(shí),給予學(xué)生改正的機(jī)會(huì),不能借此大肆貶低學(xué)生,傷害學(xué)生自尊。對(duì)于行為嚴(yán)重惡劣的學(xué)生,希望家校育人合力、合作管理,家長(zhǎng)的支持,能讓孩子改正的決心和態(tài)度更高效。讓我們的孩子向善、向上、向好、向陽(yáng)成長(zhǎng)!

    中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會(huì)3

      1、個(gè)人認(rèn)為及時(shí)展開(kāi)對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)的宣傳是實(shí)施《規(guī)則》的前提。習(xí)慣養(yǎng)成差的孩子根本原因在于家庭教育的落后,管要得法,愛(ài)要得當(dāng),警示家長(zhǎng)對(duì)孩子切勿溺愛(ài)無(wú)度,學(xué)校或老師向家長(zhǎng)反映孩子問(wèn)題,家長(zhǎng)應(yīng)積極配合老師改進(jìn)教育孩子的方法,從而形成家校合力的良好效果,促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)!

      2、做為老師則要深刻理解w規(guī)則》內(nèi)容,合理合情地應(yīng)用《規(guī)則》,幫助“問(wèn)題”學(xué)生糾正錯(cuò)誤思想與行為,引導(dǎo)“問(wèn)題”學(xué)生意識(shí)錯(cuò)誤思想與行為的不良后果,從而能夠發(fā)自?xún)?nèi)心的愿意糾錯(cuò)改正。

      3、希望學(xué)校進(jìn)一步展開(kāi)家長(zhǎng)培訓(xùn)工作,從事實(shí)案例,警示家長(zhǎng)一味溺愛(ài)孩子所造成的慘痛教訓(xùn);給予家長(zhǎng)一些與不同性格的孩子進(jìn)行交流溝通的方法指導(dǎo)。

      4、懲戒的目的不是為了懲罰學(xué)生,不是為了給學(xué)生造成痛苦,而是為制止不當(dāng)行為,幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。因此,教育要講究因材施教,尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在行使教育懲戒權(quán)時(shí)既要遵循規(guī)則的普適性又要照顧學(xué)生的個(gè)體差異。

      從斯金納的理論中我們可以知道,教育懲戒有其自身優(yōu)缺點(diǎn),它能夠抑制學(xué)生的不當(dāng)行為,但是它不能促進(jìn)良好行為的養(yǎng)成。教育不能僅僅滿(mǎn)足于暫時(shí)抑制學(xué)生的不當(dāng)行為,還要努力促成學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。因此,教育懲戒要與其他教育方式相結(jié)合。當(dāng)我們運(yùn)用教育懲戒權(quán)制止了學(xué)生的暴力行為的時(shí)候,我們還要通過(guò)說(shuō)理改變學(xué)生的認(rèn)知,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到暴力行為的危害,通過(guò)賞識(shí)等正面強(qiáng)化的方式幫助學(xué)生建立正確的人際交往模式?傊,我們不能只滿(mǎn)足于不讓學(xué)生做什么,我們還要讓學(xué)生明白可以做什么。

      教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng),而不是把學(xué)生治服。

      懲戒作為一種不得已才采用的教育手段,其出發(fā)點(diǎn)是為了使學(xué)生受到教育,而不僅僅是通過(guò)強(qiáng)加懲罰使學(xué)生感受痛苦和恥辱而已。馬卡連柯曾專(zhuān)門(mén)論述了現(xiàn)代學(xué)校懲罰制度與傳統(tǒng)學(xué)校懲罰的不同,認(rèn)為在基于社會(huì)嚴(yán)重對(duì)立的舊學(xué)校里懲罰已變成了暴力,成了對(duì)學(xué)生人格的殘酷侮辱,而現(xiàn)代學(xué)校制度應(yīng)起積極的教育作用。他反復(fù)強(qiáng)調(diào),“懲罰本身不是目的”、“其內(nèi)容并不重要”,使用懲罰應(yīng)考慮到其教育效果;“懲罰應(yīng)當(dāng)是教育”,應(yīng)使被罰者“真正認(rèn)識(shí)到為什么要懲罰他,并且理解懲罰的意義”。

      教育是出自于“愛(ài)”的,對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的,并事后要讓學(xué)生知道,如果為了懲戒而懲戒,讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)護(hù),你的懲戒不僅取得不了良好的效果反而會(huì)引起學(xué)生反感,造成師生敵對(duì),達(dá)不到教育的目的。

      對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行,教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的.情緒,做到學(xué)生著急,老師不急,等情緒冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理!

      在教育學(xué)生過(guò)程中,老師適度行使懲戒權(quán),學(xué)校、社會(huì)、老師、家長(zhǎng)在相對(duì)統(tǒng)一的規(guī)則面前,可以減少互相間矛盾。但對(duì)我們教師來(lái)說(shuō),一定要全面理解《規(guī)則》,首先要明白懲戒只是一種教育手段,目的仍是為教育培養(yǎng)學(xué)生成人成才。二是一定把握懲戒的度。三是在懲戒學(xué)生中,一定要遵守法律,嚴(yán)守職業(yè)道德,《規(guī)則》中"七類(lèi)不當(dāng)教育行為"決不為。

      好的教育,必然是寬嚴(yán)相濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的;好的老師,必然是管教同步、嚴(yán)慈同體的。成就孩子最好的方式,必然是家長(zhǎng)不護(hù)短,老師不姑息,一起為了孩子的教育而發(fā)力!好的教育一定是以最恰當(dāng)?shù)姆绞,把孩子引向更好的路。老師不?huì)放棄任何一個(gè)孩子,但家長(zhǎng)也要配合,才能更好地教育孩子。

      老師的愛(ài),必然是寬嚴(yán)并濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的;老師對(duì)于教育的信念,從來(lái)不曾改變。老師的良苦用心,全都融合在對(duì)孩子的“教”與“管”中。

      教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng),而不是把學(xué)生治服。還有一句話(huà),學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的,這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生的心中,讓學(xué)生真正服你,那么,這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒來(lái)為自己壯膽。

      在日常的教育教學(xué)當(dāng)中,對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和懲戒占了很大的比重。而怎樣去進(jìn)行合理的懲戒對(duì)于老師、學(xué)校和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難題。要考慮怎樣的懲戒方式可以正確且成功的改變孩子不良行為習(xí)慣,而并非單純以片面的懲罰行為施加到學(xué)生的身上。在教育懲戒中,要使學(xué)生明錯(cuò)、知錯(cuò)、改錯(cuò),要使學(xué)生知理明理。懲戒方式要合理,做到嚴(yán)慈并濟(jì)。

      如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢?我想應(yīng)該是我們每個(gè)教育人應(yīng)該思考的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。我們一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒,做到學(xué)生著急我們不急,等情緒冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智,更能把握分寸,不至于有過(guò)激行為,不會(huì)造成不可控的后果。對(duì)學(xué)生的懲戒應(yīng)盡量避免公眾場(chǎng)合,如果對(duì)學(xué)生懲戒會(huì)使學(xué)生失去顏面。

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      教不離懲

      近期以來(lái),班級(jí)內(nèi)遲到的現(xiàn)象屢禁不止。為了培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的習(xí)慣,班上執(zhí)行“無(wú)正當(dāng)理由遲到,遲到一分鐘,(教室內(nèi))罰站十分鐘”的措施。我認(rèn)為將其作為班規(guī)執(zhí)行,是可行的。

      罰站十分鐘,且是在教室內(nèi)罰站,并不影響同學(xué)們自身的學(xué)習(xí),相反還能提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)以及培養(yǎng)承受挫折的心理品質(zhì)。再者,許多學(xué)校也實(shí)行站立早讀,可見(jiàn)其可取之處。此外,于20xx年7月,中共中央還明確了教師的教育懲戒權(quán)。在不損害學(xué)生身心健康的前提下,可設(shè)一定的懲戒。因此,該建議作為班級(jí)的規(guī)定是應(yīng)被贊同的。

      這不僅是班級(jí)中,現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越缺乏規(guī)則意識(shí),并且大多承受能力差。因此,越來(lái)越多的學(xué)校也開(kāi)始采取相應(yīng)的措施。中國(guó)自古便有“嚴(yán)師出高徒”的.諺語(yǔ)。雖然過(guò)于片面,但這句諺語(yǔ)也有其可取之處。在教育中設(shè)置一定程度的懲罰是有必要的。一定程度的懲罰,不僅能幫助學(xué)生改正不當(dāng)行為,而且還能促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的形成。

      不僅僅是學(xué)校中的教育離不開(kāi)懲罰,社會(huì)上,生活中的教育同樣離不開(kāi)懲罰。自古以來(lái),教與罰便是難以分離的。古時(shí)有先生可以懲罰,如今也有教師可以懲罰。例如,學(xué)開(kāi)車(chē),師傅再三教導(dǎo),你卻仍然一竅不通。他便會(huì)呵斥你,這種“呵斥”同樣可以看作是一種懲罰。這樣的例子在生活中太多了。

      但是,是只要懲罰就能教好嗎?懲罰是不是越重越好呢?很明顯都不是。懲罰是輔助教育的一種手段。用懲罰來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)者的潛力,改正其不良行為。但并非越重的懲罰就越好。懲罰不是為了懲罰而懲罰。因此,懲罰應(yīng)是適當(dāng)?shù)。適當(dāng)?shù)膽土P能幫助教育,可是過(guò)重的懲罰會(huì)害了別人。

      正如教育懲戒為代表的教育方式,在培養(yǎng)規(guī)則意識(shí),鍛煉承擔(dān)責(zé)任和挫折的心理品質(zhì)方面具有其他教育方式難以替代的價(jià)值和功能。也正因如此,在教育過(guò)程中設(shè)置一定程度的懲罰,至今依然廣泛存在于社會(huì)教育中。因此,教育離不開(kāi)懲罰,有懲罰的教育更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

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      教育懲戒,施之有度

      班級(jí)遲到現(xiàn)象可謂是一個(gè)最常見(jiàn)的班級(jí)問(wèn)題,如何能夠遏制住這一現(xiàn)象,想必?zé)o數(shù)個(gè)班級(jí)想了無(wú)數(shù)個(gè)辦法。而某班的班主任針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了這樣的規(guī)定:無(wú)正當(dāng)理由遲到需要罰站,且以遲到的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)決定罰站的時(shí)間。

      這一做法看似能夠有效防止學(xué)生遲到,但這沒(méi)有針對(duì)問(wèn)題,且弊大于利。

      學(xué)生的心里成長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里,一分鐘可能換來(lái)十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學(xué)時(shí)就受到老師嚴(yán)重的懲罰,導(dǎo)致心里受到摧殘從而患上心理疾病,從疾病走出來(lái)花了很長(zhǎng)的時(shí)間和精力。所以關(guān)注學(xué)生的心理健康是在教育的過(guò)程中要特別注意的。那些在罰站的過(guò)程中受到的多少冷眼和嘲笑,都是非常不利的。

      行動(dòng)要以結(jié)果的成效為目的。在罰站的這個(gè)懲罰中,并不能帶來(lái)實(shí)際的作用。雖然是罰站了,但學(xué)生不會(huì)意識(shí)到遲到這是個(gè)不好的習(xí)慣,只會(huì)機(jī)械地認(rèn)為遲到就應(yīng)該罰站,這樣不僅不能從源頭上解決遲到問(wèn)題,更不利于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復(fù)始,學(xué)生是因?yàn)閼峙铝P站而不遲到,但依舊是沒(méi)有形成正確的`時(shí)間觀念,這就失去教育初衷了。

      俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”在古時(shí)有教書(shū)先生戒尺懲戒,揮鞭教育。當(dāng)學(xué)生有什么做的超出規(guī)矩的行為時(shí),適當(dāng)?shù)膽土P是可行的。在中央頒屬的相關(guān)文件中,明確提出了“教育懲戒”一詞,是為幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤、以懲罰為特征的一種教育方式。都是在實(shí)施的過(guò)程中,“懲戒”的輕重標(biāo)注是什么?什么樣的懲戒才不損害學(xué)生的身心健康?這些都需要教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、班級(jí)以及從事教育事業(yè)的每一個(gè)人多深入思考的。

      教育就是把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹(shù)的過(guò)程。正所謂:“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”一個(gè)好的教育方式對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹(shù)人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長(zhǎng),但從細(xì)微處入手,從小小的班級(jí)開(kāi)始,適當(dāng)施懲戒,獎(jiǎng)罰并行,終會(huì)成就參天的樹(shù)林。

    中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會(huì)6

      通過(guò)這次學(xué)習(xí),讓我知道了教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”“感化”“引導(dǎo)”“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的'目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng),而不是把學(xué)生治服。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)教師一定不要在自己情緒激動(dòng)憤怒的情況下進(jìn)行,教師一定要冷靜下來(lái),教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒,這樣處理事情才會(huì)理智,才能夠把握住分寸,不至于造成不良的后果。規(guī)則制定以后我相信在學(xué)校,社會(huì)還有家庭的共同努力下,學(xué)生會(huì)更好的去主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)在學(xué)校里健康茁壯的成長(zhǎng)。

    中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會(huì)7

      為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),保障和規(guī)范學(xué)校、教師依法履行教育教學(xué)和管理職責(zé),保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展,教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》。通過(guò)學(xué)習(xí)該規(guī)則,我感受到了國(guó)家對(duì)中小學(xué)教師的高度關(guān)心,對(duì)中小學(xué)教育的高度重視,也讓初上講臺(tái)的我對(duì)“有尺度、有力度、有溫度”的教育教學(xué)充滿(mǎn)信心和期待。

      教育性懲戒的必要性

      自踏入“教育”大門(mén)的第一步,老師就告訴了我教育到底是什么:教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。這里的“目的”是指把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。于是,我肩負(fù)著重大的使命、懷揣著極大的夢(mèng)想走向?qū)W校,期待著在祖國(guó)“花朵”的成長(zhǎng)中注入必要的力量。

      可我又遲疑了、茫然了、不知所措了,因?yàn)橹v臺(tái)上的“三寸不爛之舌”怎么也抵不住個(gè)別孩子的“無(wú)所畏懼”,因?yàn)檎Z(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨在電子游戲面前是多么的不堪一擊。一次次調(diào)整、一次次讓步在一次次沖刷著曾經(jīng)老師向我傳授的知識(shí)和信仰,甚至我開(kāi)始懷疑“如此脆弱的‘花朵’怎能挑起建設(shè)祖國(guó)的大任?”可這不正是在質(zhì)疑聲中長(zhǎng)大的90后的我們所曾遇到的境地嗎?是的,我不能以偏概全。

      可是就這樣算了嗎?那些放棄學(xué)習(xí)的、沉迷游戲的孩子們也終將長(zhǎng)大成人,終將為人父母,他們和每一個(gè)孩子一樣,應(yīng)當(dāng)享受學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?衫蠋熌貌黄稹敖涑摺,也不敢拿,因?yàn)椴恢螘r(shí)“教育懲戒”被社會(huì)輿論妖魔化了,凡是拿著戒尺的老師都好像變成了“惡魔”。大家不得不戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,小心翼翼。

      這不是社會(huì)輿論的勝利,這是完整教育的缺失。教育懲戒本就屬于教育管理的一種方式,我們不應(yīng)將簡(jiǎn)單粗暴的“懲戒”與教育性的“懲戒”畫(huà)上等號(hào),這是不科學(xué)的,是愚蠢的。我們要相信我們的孩子沒(méi)有那么脆弱,我們要相信我們的老師沒(méi)有那么無(wú)知。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的實(shí)施,不是“撒手锏”,也不是“緊箍咒”,只是在為我們健康的教育保駕護(hù)航。

      積極管教與教育懲戒

      近來(lái),社會(huì)上出現(xiàn)的教育暴力案件讓大家人心惶惶,一些不明就里的人更是把矛頭直指一線(xiàn)教師群體。殊不知,每當(dāng)我們看到這些案件,心里比誰(shuí)都不是滋味,痛恨那些“暴力分子”怎么舍得將這么大的惡意施加在那些朝夕相處的花兒一般的`孩子身上的同時(shí)還要自舔被強(qiáng)加罪名的傷口。所以,當(dāng)我看到有些老師對(duì)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的實(shí)施避之不及時(shí),更是難過(guò)。

      我們不應(yīng)該因?yàn)檎l(shuí)說(shuō)得多,誰(shuí)說(shuō)得聲音大,就聽(tīng)誰(shuí)的,就去怕誰(shuí)。我們要找到正確的事情,然后風(fēng)雨無(wú)阻地去堅(jiān)持。人是如此,老師更是。

      如上文所說(shuō),“教育懲戒”并不等同于“懲戒”,更不等同于“體罰”,它只是教育的一部分,屬于教育這門(mén)藝術(shù)中靈活的一部分。正是因?yàn)殪`活,我們就更要把握好它的尺度和力度,讓它發(fā)揮溫度。

      在教育中,我們可以通過(guò)“積極管教”和“教育懲戒”這兩種手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好品格。當(dāng)學(xué)生存在違規(guī)行為時(shí),老師可以選擇合適的方式來(lái)糾正這一行為,可以是“正面教育”,可以是“批評(píng)教育”,也可以是“教育懲戒”。不過(guò),當(dāng)我們使用“教育懲戒”時(shí),一定要與“積極管教”相結(jié)合,對(duì)孩子進(jìn)行教育性的引導(dǎo)!敖逃龖徒洹辈皇亲罱K目的,只是達(dá)成目的的一個(gè)手段而已。

      總而言之,我非常支持《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的實(shí)施,也將實(shí)際踐行這項(xiàng)規(guī)則,并將其視為對(duì)學(xué)生受教育權(quán)、教師教育權(quán)和教育完整性的保護(hù)。

    中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會(huì)8

      教育懲戒權(quán)不是靈丹妙藥,教師即使有了教育懲戒權(quán),也不能任性地使用。教育懲戒的目的不是為了懲罰學(xué)生,不是為了給學(xué)生造成痛苦,而是為了制止不當(dāng)行為,幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。學(xué)生犯錯(cuò)誤是難免的,作為教師要引導(dǎo)學(xué)生走正確的道路,要更好地理解與學(xué)習(xí)教育懲戒規(guī)則,更好地使它服務(wù)于我們的.教學(xué)工作,更好的培養(yǎng)祖國(guó)的棟梁人才!

    中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會(huì)9

      教育懲戒權(quán)在社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的爭(zhēng)論、呼喚、討論中在20xx年x月x日和大家見(jiàn)面了。

      最近一段時(shí)間,圍繞教師體罰學(xué)生的爭(zhēng)論也是一浪又一浪。《規(guī)則》將對(duì)教師懲戒權(quán)的使用原則、使用范圍、使用方式,作了詳細(xì)的規(guī)定,對(duì)教師體罰和變相體罰行為進(jìn)行了明確的界定,我們每一位老師要好好學(xué)習(xí),慎用、敢用、會(huì)用教育懲戒,教育學(xué)生不讓位,家長(zhǎng)也應(yīng)該學(xué)習(xí)規(guī)則,理解、支持、配合學(xué)校,教育孩子不越位。

      《規(guī)則》讓學(xué)校、老師有了懲戒權(quán),但我們教師一定要謹(jǐn)記,教育懲戒的初衷是"育",是為了讓學(xué)生更好地成人、成才。懲戒不僅僅是賦予學(xué)校和教師的權(quán)力,更應(yīng)該是一種教育方式,通過(guò)“懲戒”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤。一切不以教育為目的的懲戒都是一種流氓行為。

      我們提倡有溫度的懲戒。作為教育工作者,不管什么教育手段,保護(hù)好孩子身心健康是前提,健康是“1”,其余為“0”,有了“1”,“0”才有意義。因此我們的懲戒,一定要關(guān)注學(xué)生的身心,要因人而懲,要尊重學(xué)生,不能侮辱到學(xué)生的人格。細(xì)看《規(guī)則》有明確的規(guī)定,不得因?qū)W業(yè)成績(jī)而教育懲戒學(xué)生,懲戒只能使用在學(xué)生不良行為上。學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生是不可避免的,對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生,老師還是要多多鼓勵(lì),花一點(diǎn)時(shí)間為孩子補(bǔ)缺補(bǔ)差。調(diào)皮搗蛋,不愿學(xué)習(xí)的孩子,老師在懲戒時(shí),一定要了解學(xué)生的具體情況,給孩子申辯的機(jī)會(huì)。社會(huì)很復(fù)雜,孩子很脆弱,單親家庭、重組家庭、留守兒童、貧困家庭等對(duì)孩子的影響是無(wú)形的,教師的懲戒更多的'要讓“愛(ài)”挽救的往往不是一個(gè)孩子而是幾個(gè)家庭。

      教育要家校合力,校鬧是一種病態(tài),家長(zhǎng)要理解并配合學(xué)校一起教育孩子。知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)校教育大于家庭,但對(duì)孩子品行的影響,家庭教育十分重要。模仿是孩子的天性,行為習(xí)慣的養(yǎng)成,大部分就是模仿得來(lái)!兑(guī)則》中對(duì)懲戒權(quán)的適用范圍就是在學(xué)生的行為上,要讓孩子改掉不良的行為習(xí)慣,是長(zhǎng)期的過(guò)程,需要學(xué)校、家庭的共同引導(dǎo),長(zhǎng)期督促。孩子受到適當(dāng)?shù)膽徒,家長(zhǎng)也不必要心痛,成長(zhǎng)的過(guò)程,不可能只有鮮花,你不可能為孩子擋住所以的風(fēng)雨。教育只有寬嚴(yán)相濟(jì),有獎(jiǎng)有懲,孩子才能在人生的路上不偏不倚,健康向前。家校良好的合作才是教育最美的風(fēng)景。

    中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會(huì)10

      前段時(shí)間,一條“小孩故意把孕婦推倒”的新聞刷屏。問(wèn)他為什么這么做,小孩竟然回答:“我看電視上孕婦摔倒會(huì)流產(chǎn),所以我想看看她會(huì)不會(huì)流產(chǎn)!倍嗝纯膳!

      正因?yàn)闆](méi)人管好孩子,孩子越來(lái)越任性,想做什么就做什么。他們尚且沒(méi)有正確的規(guī)則、道德、法律意識(shí),對(duì)于什么該做、什么不該做其實(shí)是不清楚的。憑著“好玩”二字,差點(diǎn)害死了兩條生命,這就是縱容孩子的代價(jià)。不管是在家庭教育中,還是在學(xué)校教育中,教育都不應(yīng)縱容,不能自由散漫。

      在大部分孩子眼里,好老師的標(biāo)準(zhǔn)是這樣的:要求盡量寬松,不會(huì)板著臉批評(píng)自己;作業(yè)布置得少,就算不做也沒(méi)關(guān)系;什么事情都向著自己,絕對(duì)不會(huì)跟家長(zhǎng)告狀……

      事實(shí)上,如果孩子遇到這樣的老師,那才是教育的悲劇。隔壁班班主任是個(gè)相當(dāng)綿軟的老師,她對(duì)學(xué)生很好,經(jīng)常買(mǎi)禮物送給學(xué)生。有時(shí)候?qū)W生沒(méi)做作業(yè),或者違反紀(jì)律,她本想好好批評(píng),結(jié)果學(xué)生一撒嬌她就訓(xùn)不下去了。年底的`時(shí)候,學(xué)校對(duì)這個(gè)老師做了停職處理,讓她回家反思。

      原因是她班里的學(xué)生闖禍太多,已經(jīng)有5名學(xué)生被記過(guò),甚至有學(xué)生在校外打架斗毆。難怪有人說(shuō),老師手中有戒尺,講臺(tái)上有教鞭,才能教好孩子。

      教育應(yīng)該是嚴(yán)肅的,甚至,應(yīng)該是嚴(yán)格的。不對(duì)孩子的學(xué)習(xí)落后寬容,他們才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí),一點(diǎn)點(diǎn)把成績(jī)提上來(lái)。不對(duì)孩子的違紀(jì)犯規(guī)寬容,只有從小規(guī)范了孩子的行為,他們以后才不會(huì)犯更大的錯(cuò),闖更大的禍。

      教育最可悲的現(xiàn)象:孩子無(wú)法無(wú)天,老師不敢管,家長(zhǎng)舍不得管,將來(lái)社會(huì)管!

    中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會(huì)11

      在教育學(xué)生時(shí),作為教師應(yīng)該本著育人的原則進(jìn)行合理教育懲戒,不得違反相關(guān)規(guī)定。中小學(xué)生的身心尚處在發(fā)展階段,他們的價(jià)值觀沒(méi)有完全形成,所以教師不得采用非合理方式對(duì)待學(xué)生,而是要在教育學(xué)生改正錯(cuò)誤的同時(shí)促進(jìn)其養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。教師要不斷學(xué)習(xí),不斷更新教育理念、改進(jìn)教育方式方法,提高自己正確履行職責(zé)的`意識(shí)與能力。

    中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會(huì)12

      作為家長(zhǎng),我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》,明白懲戒的背后應(yīng)該是深深的期待,以真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),這樣才能達(dá)到預(yù)期效果。

      我們認(rèn)為懲罰是一把雙刃劍,弄不好會(huì)傷害人,實(shí)施時(shí)必須把握好一個(gè)前提,適時(shí)、適度、得法,只要抓住實(shí)施懲罰的時(shí)機(jī)。一般來(lái)說(shuō),孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候是實(shí)施懲罰教育的良機(jī),因?yàn)閮?nèi)疚和不安會(huì)使孩子急于求助,而此時(shí)明白的道理,最能讓孩子刻骨銘心,希望老師只要把握好懲罰的量,要顧及孩子的承受能力和尊嚴(yán),要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性因人而異。對(duì)性格內(nèi)向,自尊心強(qiáng)的孩子,易采用溫和式的方法;對(duì)脾氣暴躁,自我意識(shí)差的孩子,應(yīng)采用嚴(yán)厲式的懲罰;對(duì)性格倔強(qiáng),逆反心理強(qiáng)的孩子,易采用談心式的`懲罰方法。在實(shí)施懲罰時(shí),要講究策略,首先肯定孩子是一個(gè)好孩子,再指出他的錯(cuò)誤,讓孩子能體會(huì)實(shí)施懲罰者的良苦用心,能平和地接受懲罰。

      每一位家長(zhǎng)都會(huì)信任老師,也會(huì)積極配合老師的教育。只有師生之間心靈的默契,彼此將心比心,才能完成建設(shè)人的靈魂的偉大工程。

    中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會(huì)13

      教育部頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,這可以說(shuō)是教師們最希望看到的一部法規(guī)。長(zhǎng)期以來(lái),教師們最頭疼的就是在實(shí)施教育懲戒的時(shí)候沒(méi)有相關(guān)的法律依據(jù),一旦和孩子的家長(zhǎng)產(chǎn)生理解上的矛盾,那么就很可能讓教師處于弱勢(shì)的地位。

      這部《規(guī)則》詳細(xì)的規(guī)定了能夠?qū)嵤⿷徒涞木唧w情況,同時(shí)又對(duì)教師嚴(yán)厲禁止的行為,做出了非常細(xì)化的規(guī)定!兑(guī)則》既充分保證了教師的權(quán)利,也充分保證了學(xué)生不受到體罰以及變相體罰。

      個(gè)人覺(jué)得在這里面對(duì)于罰站的時(shí)間的規(guī)定,體現(xiàn)了一種人性化和嚴(yán)謹(jǐn)性。既可以對(duì)孩子起到懲罰的'作用,又可以防止因?yàn)檫^(guò)度罰站,引發(fā)孩子健康上面的風(fēng)險(xiǎn)。有了具體的時(shí)間規(guī)定以后,如果教師按照時(shí)間規(guī)定對(duì)孩子進(jìn)行懲罰,孩子出現(xiàn)了暈倒或者是健康上面的狀況。在責(zé)任劃分上面也可以做到有法可依,最大限度地避免校鬧。

      可以讓教師,真正做到,慎用懲戒,敢用懲戒,擅用懲戒。

      同時(shí),家長(zhǎng)也不用擔(dān)心,教師懲戒孩子的時(shí)候會(huì)用體罰的方式,因?yàn)橄嚓P(guān)的規(guī)則已經(jīng)明確規(guī)定了教師不能采用的懲戒方式:

      1、嚴(yán)禁擊打、扎針。這意味著戒尺,教鞭等,自古以來(lái)流傳下來(lái)的懲戒教具,正式退出歷史舞臺(tái)。

      2、嚴(yán)禁過(guò)度罰站、機(jī)械抄寫(xiě)。這保護(hù)了孩子的身體健康,同時(shí)又呼應(yīng)了教育部之前關(guān)于禁止機(jī)械性重復(fù)作業(yè)的相關(guān)規(guī)定。

      3、嚴(yán)禁辱罵。教書(shū)育人,如果對(duì)學(xué)生采取人格上的辱罵,那么這樣的教師妄為人師。這是對(duì)教師個(gè)人道德上面的規(guī)范。

      4、嚴(yán)禁連坐。因少數(shù)人而懲罰全班這種心理上的壓制性懲罰,損害公平性,也傷害同學(xué)團(tuán)結(jié),被禁止。

      5、嚴(yán)禁因?yàn)槌煽?jī)懲戒學(xué)生。進(jìn)一步貫徹鼓勵(lì)教育為主的教育方法,呼應(yīng)減負(fù)政策。

      6、選擇性懲戒。維護(hù)了教育公平。

      7、指派他人懲戒。避免教師借刀殺人式的懲戒行為,避免實(shí)施懲戒的學(xué)生心理畸形發(fā)展。

      8、其他一切損害孩子身心的方式。為整個(gè)法規(guī)留了一個(gè)可控空間。

      本人為這部《規(guī)則》的頒布送上一個(gè)贊,它詳細(xì)規(guī)定了教師的行為,也保護(hù)了孩子的利益,既貫徹了減負(fù)的政策,也維護(hù)了孩子們身心健康的發(fā)展。條文中的一些細(xì)節(jié),體現(xiàn)了規(guī)則設(shè)計(jì)者的智慧。也為現(xiàn)在比較緊張的家校關(guān)系,起到了調(diào)停的作用。相關(guān)部門(mén)也可以根據(jù)這部規(guī)則,在矛盾發(fā)生的時(shí)候,做出更科學(xué)的判斷,采取更有效的措施。

    中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會(huì)14

      懲戒教育有存在的必然性,但是應(yīng)該以不傷害學(xué)生身心健康為基礎(chǔ),以尊重學(xué)生的人格為前提,及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,在理解中達(dá)成教育共識(shí),贏得家長(zhǎng)的`理解與支持。同時(shí)懲戒教育要因材施教,做到剛?cè)嵯酀?jì)、張弛有度,可將懲戒教育與賞識(shí)教育、激勵(lì)教育同步進(jìn)行。讓學(xué)生在賞識(shí)的陽(yáng)光下,自信而快樂(lè)地成長(zhǎng),讓學(xué)生在懲戒的風(fēng)雨中承受挫折,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),走向成熟,從而使學(xué)生心理更健康、人格更健全。立國(guó)之本乃教育,希望學(xué)生和家長(zhǎng)體諒教師工作的不易,支持教師的工作,我相信,隨著大眾對(duì)教師工作的理解與支持,教師們能夠更好地一顆心點(diǎn)亮另一顆心,用赤誠(chéng)之心點(diǎn)亮學(xué)生的感恩之心,也盼教師們能夠運(yùn)用好手中的戒尺,讓?xiě)徒溆谐叨取⒂袦囟龋?/p>

    中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會(huì)15

      教育部制定頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》。從20xx年3月1日起,也就是寒假過(guò)后的這個(gè)學(xué)期,《規(guī)則》就要正式實(shí)施了。,我粗略審讀了一遍,感覺(jué)大方向是有了,也說(shuō)明國(guó)家終于認(rèn)識(shí)到了委屈求全的教育成就不了未來(lái),跪著的教師教不出站著的學(xué)生。就意見(jiàn)稿來(lái)看,一線(xiàn)教師要實(shí)施起來(lái)還是很有難度的,基本管理還是要靠一張嘴!套句流行語(yǔ)就是:“我太難了!”

      從當(dāng)前的管理制度看,班主任作為管理班級(jí)的第一責(zé)任人,他負(fù)責(zé)與否,和他的班級(jí)紀(jì)律息息相關(guān)。晚上蹲班的時(shí)候就可以發(fā)現(xiàn),班主任都比較少下班的班級(jí),晚上的紀(jì)律都相對(duì)松馳。當(dāng)然,這也是和缺乏有效的懲戒手段分不開(kāi)的,為什么有行政領(lǐng)導(dǎo)、蹲班老師的情況下學(xué)生還敢講話(huà)或做其他的的小動(dòng)作?那就是因?yàn)槎装嗬蠋煂?duì)他們沒(méi)有有效的懲戒手段,只能在個(gè)別同學(xué)或班級(jí)比較吵鬧的時(shí)候站在教室門(mén)口吼一嗓子:“同學(xué)們靜下來(lái),不要講話(huà)了!”有些班級(jí)可能就此靜下來(lái),有些班級(jí)就你吧吼的時(shí)候靜一下,一轉(zhuǎn)身,又吵起來(lái)了;有些頑皮一點(diǎn)的,就你吼你的,他說(shuō)他的,你也拿他沒(méi)辦法。你能拿他怎么著?你沒(méi)教這個(gè)班級(jí),你不認(rèn)識(shí)他,他也不懼怕你。瞪他?當(dāng)沒(méi)看見(jiàn);說(shuō)他?當(dāng)耳邊風(fēng);大聲點(diǎn)?傷了他的自尊心,動(dòng)手拉他?更不敢,一不小心就被定義為打?qū)W生了!還有其他法子嗎?沒(méi)有!所以,一般的學(xué)生都不怕蹲班老師,因?yàn)楣懿坏剿瑢?duì)他一點(diǎn)威脅都沒(méi)有!

      當(dāng)然,班主任也很難,從早上六點(diǎn)多,到下午六點(diǎn),基本上的時(shí)間都在學(xué)校,都在班里了,如果晚上再呆在學(xué)校,就算家里人沒(méi)意見(jiàn),學(xué)生也有意見(jiàn)了,“兩看相不厭”怕是不可能的了!

      而且,有很多教育和懲戒措施要學(xué)校配合,只靠班主任,那就是累死也沒(méi)效果。一個(gè)學(xué)校的管理人員是否認(rèn)真履職,政教處是否威嚴(yán)有力,也直接反映在學(xué)校紀(jì)律的好壞上。記得20xx年冬天的時(shí)候,我在安中讀初三,那時(shí)班里有兩個(gè)男生早讀課不來(lái)上學(xué),在操場(chǎng)外面的'沙灘上玩,被團(tuán)委鐘書(shū)記抓了個(gè)正著,然后抓回來(lái)站在教學(xué)樓三樓頂上罰站,大冬天,冒著凜冽的寒風(fēng),站了大半個(gè)小時(shí)。從那時(shí)起,全校肅然,再也沒(méi)有同學(xué)敢在校外閑逛游玩;學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到鐘書(shū)記就像老鼠見(jiàn)到貓一樣,遵規(guī)守矩,不敢逾越半分。

      而現(xiàn)在,感覺(jué)個(gè)別行政和班主任的角色對(duì)換了,行政做紅臉,對(duì)違規(guī)的學(xué)生和顏悅色,缺乏威攝力;而班主任做白臉,直接面對(duì)學(xué)生,嚴(yán)格要求,產(chǎn)生矛盾。個(gè)人認(rèn)為,應(yīng)該反過(guò)來(lái),學(xué)校行政人員應(yīng)該充當(dāng)白臉,是學(xué)校規(guī)章制度的象征,對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求,不和稀泥,學(xué)生就算有意見(jiàn)也不會(huì)有直接的矛盾。而班主任,因?yàn)槊刻於家鎸?duì)學(xué)生,如果因?yàn)閼徒涠寣W(xué)生有意見(jiàn)了,那么學(xué)生就有可能消極對(duì)待班主任所教學(xué)科,甚至和班主任對(duì)著干之類(lèi)的。所以班主任要對(duì)學(xué)生溫親教育為主,而學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)則要樹(shù)立規(guī)則的威嚴(yán)!

      路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!教育的改革還在路上,唯有精誠(chéng)擔(dān)當(dāng)徐圖之。我也期望有那么一天:師生和諧,無(wú)需教鞭! 中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師心得1000字篇三

      教育部在前期廣泛調(diào)研、公開(kāi)征求意見(jiàn)基礎(chǔ)上,制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(教育部令第49號(hào),以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)則》)!兑(guī)則》第一次以部門(mén)規(guī)章的形式對(duì)教育懲戒做出規(guī)定,系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等,旨在把教育懲戒納入法治軌道,更好地推動(dòng)學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和立德樹(shù)人根本任務(wù)。

      《規(guī)則》首次對(duì)教育懲戒的概念進(jìn)行了定義,規(guī)定教育懲戒是“學(xué)校、教師基于教育目的,對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治,促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為”,明確教育懲戒不是懲罰,而是教育的一種方式,強(qiáng)調(diào)了教育懲戒的育人屬性,是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式!兑(guī)則》強(qiáng)調(diào),實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則,“符合教育規(guī)律,注重育人效果;遵循法治原則,做到客觀公正;選擇適當(dāng)措施,與學(xué)生過(guò)錯(cuò)程度相適應(yīng)”。

      《規(guī)則》指出,在確有必要的情況下,學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。同時(shí),根據(jù)程度輕重,《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類(lèi)。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕微的學(xué)生,包括點(diǎn)名批評(píng)、做口頭或者書(shū)面檢討、增加額外教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等;較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場(chǎng)教育懲戒拒不改正的學(xué)生,包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)、接受專(zhuān)門(mén)的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)則教育、被暫;蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動(dòng)等;嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣,且必須是小學(xué)高年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生,包括停課停學(xué)、法治副校長(zhǎng)或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專(zhuān)門(mén)人員輔導(dǎo)矯治等。

      《規(guī)則》強(qiáng)調(diào),教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為,明確禁止了七類(lèi)不當(dāng)教育行為,劃定教師行為紅線(xiàn),規(guī)定了對(duì)越界教師的處罰方式,方便各方監(jiān)督。同時(shí),《規(guī)則》也強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù),維護(hù)教師合法權(quán)益,教師無(wú)過(guò)錯(cuò)的,不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理!兑(guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟(jì)程序,并鼓勵(lì)充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生管理中的作用,形成育人合力。

      《規(guī)則》將于20xx年3月1日起實(shí)施。下一步,教育部將積極指導(dǎo)推動(dòng)各地、各校貫徹落實(shí)《規(guī)定》,依據(jù)《規(guī)則》健全教育懲戒的實(shí)施、監(jiān)管和救濟(jì)機(jī)制,讓學(xué)校、教師會(huì)用、敢用、慎用教育懲戒,讓家長(zhǎng)、社會(huì)理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理,共同營(yíng)造良好教育生態(tài)。

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