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蒙氏感官教育心得體會
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，可以將其記錄在心得體會中，這樣可以記錄我們的思想活動。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家整理的蒙氏感官教育心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
蒙氏感官教育心得體會1
宅家的親子游戲多種多樣，丹娜媽今天就教大家如何利用家里現(xiàn)有的玩具、畫具和食材跟孩子一起做簡單、好玩的蒙特梭利親子感官游戲。蒙特梭利教育理論指出0-6歲孩子擁有社會性敏感期、運(yùn)動敏感期、感官敏感期和語言敏感期等敏感期。只要家長掌握孩子在敏感期和各年齡段發(fā)展規(guī)律，就可以協(xié)助孩子充分發(fā)揮個人與生俱來的生命潛能、實現(xiàn)自我構(gòu)建和探索。請大家跟著丹娜媽的步伐，一起了解0-6歲孩子的感官敏感期和適合孩子的感官游戲吧！
1、感官敏感期對0-6歲孩子的重要性
1）抽象事物化繁為簡：0到6歲的孩子具有感官敏感期,剛出生的小寶寶就已經(jīng)用感官來認(rèn)識周圍的環(huán)境。此年齡段的孩子,對色彩、聲音、形狀等感官刺激非常感興趣。孩子們通過用手觸摸、用鼻子聞,用眼睛看、用耳朵聽、用嘴巴來嘗。這5種感官來認(rèn)識事物的特質(zhì),抽象的概念。顏色、形狀、大小、味道、聲音、溫度、質(zhì)地、重量等,一定要通過感官才能真正掌握。家長們可以試著回想一下，當(dāng)我們剛開始教孩子，如果只說出顏色的文字，孩子會有點一知半解。假如你要教孩子某一種顏色，你必須讓他通過視覺感官，實實在在看到那個顏色，才能夠把家長說出來的語言和顏色對應(yīng)起來。
丹娜媽養(yǎng)育2個孩子的真實案例：關(guān)于視覺感官，丹娜媽的大寶，兩歲的時候紅黃藍(lán)、黑白綠、他很快學(xué)會。因為我們家這些顏色都能在家里的玩具和食物中發(fā)現(xiàn)，包括戶外的花草也可以辨別出顏色的區(qū)別。但是，對于同一色系或相近色調(diào)的顏色就分不清，需要特別拿一些物品、食物、大自然的植物、昆蟲來舉例，讓他確確實實看到了實物大寶才明白。例如，紫色的東西包括茄子或葡萄，橙色是橘子。關(guān)于味覺，丹娜媽會給大寶嘗一個甜的食物,例如蛋糕和巧克力,然后告訴他這種是甜的味道；給他嘗一個桔子,告訴他這是酸的味道。
2）促進(jìn)大腦發(fā)育：通過蒙特梭利感官活動來擴(kuò)大發(fā)展,完善孩子的感官器官。通過感官認(rèn)識周圍事物,適應(yīng)環(huán)境,滿足孩子內(nèi)心情緒變化和心智發(fā)展需求。大腦發(fā)育的高峰期是在3歲，這時候孩子的大腦發(fā)育成熟度已經(jīng)接近成人的90%，5歲孩子的大腦重量已經(jīng)接近成人。這些感官刺激都可以促進(jìn)孩子的大腦發(fā)育，換而言之就是刺激大腦里的腦神經(jīng)元細(xì)胞，讓腦神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)，增長孩子的知識和智慧。
3）協(xié)助記憶：提升記憶力的方法中，最常見的就是利用我們的視覺、聽覺和觸覺來記憶。視覺記憶的時候可以利用圖畫代表文字內(nèi)容，我們的大腦更習(xí)慣和喜愛處理視覺圖像進(jìn)行分析儲存。聽覺記憶指一個活動內(nèi)容可以通過辨別不同人、動物、大自然的聲音來記憶相關(guān)內(nèi)容。觸覺記憶指通過觸摸某一樣事物或人的手感來加深記憶。
4）助力未來學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展：0-6歲感官敏感期將兒童的心智與環(huán)境特定因素結(jié)合在一起，協(xié)助兒童成長，掌握技能和完整化。同時是改良感官敏感期的時間段。在我們成人世界里，家長是否有留意到，有些人的視覺感官比較靈敏，有一些人則是聽覺比較靈敏。人擅長不同的感官，對于他的職業(yè)和學(xué)習(xí)也會有優(yōu)勢。例如，設(shè)計師和畫家的視覺感官就比別人更優(yōu)秀；同傳翻譯員的聽覺感官就很靈敏；中醫(yī)的厲害之處便是“望聞問切”，他們的視覺、聽覺和觸覺感官就很厲害，利用這3個感官就能輕易給病人診斷疾病；廚司的嗅覺和視覺也特別棒，廚司能夠快速通過鼻子聞來知道食材的新鮮程度，通過眼睛看正在烹煮的食材的火候和判斷使用哪些調(diào)味料。
5）多練習(xí)感官器官才更敏銳和完善，讓孩子成為專注的觀察者：孩子是天生的探險家,他們喜歡觀察,喜歡探索周圍事物。如果強(qiáng)迫孩子多看,只憑天性是不夠的,我們必須要為他提供觀察的方法,也就是給予孩子感官教育。一旦孩子和周圍的環(huán)境建立起橋梁,他的敏銳的感官就可以更有效的觀察周遭的一切,大自然賦予兒童不同不平凡的敏銳性。通過合適的環(huán)境和教具,使得原本應(yīng)接不暇的世界有次序和有規(guī)律可循,從而適應(yīng)孩子的秩序感,孩子秩序感敏感期需要通過感官訓(xùn)練,讓孩子內(nèi)心得到滿足。
2、蒙特梭利教具，協(xié)助孩子實現(xiàn)自我構(gòu)建和發(fā)展心智
對于普通家庭，專業(yè)教具是否需要購買？專業(yè)的蒙特梭利教具通常是蒙特梭利學(xué)校使用，質(zhì)量好的通常是木制，價格高。丹娜媽建議我們在家與孩子做親子游戲，不需要額外購置。只需要在家中尋找已有的玩具、畫具、食材輔助即可達(dá)到教育孩子的效果。
蒙特梭利教具主要目的.：協(xié)助孩子自我構(gòu)建，發(fā)展心智，培養(yǎng)孩子的手眼協(xié)調(diào)能力、獨(dú)立思考和生活、專注力，秩序感。
蒙特梭利教具使用3大原則:
1)孤立難點，單獨(dú)把難度另外再練習(xí)
2)簡單到復(fù)雜，自我學(xué)習(xí)和自我修正
3)具體到抽象
使用蒙特梭利教具教學(xué)的3大注意事項：
a)語言簡明扼要：使用“蒙特梭利三段式教學(xué)法”，簡潔的語言不需要過多的聯(lián)想和舉例。
b)不要堅持重復(fù)教孩子：根據(jù)孩子能力調(diào)整教學(xué)的難度，重新安排合適的時間和有趣的教學(xué)方式來做感官訓(xùn)練。
c)孩子重復(fù)專注做工作時候不要打擾，避免影響孩子專注力：蒙特梭利教具中有粉塔、圓柱、棕梯、紅棒，這些都是感官和數(shù)學(xué)啟蒙的教具。但都是比較貴的木制教具，因此丹娜媽建議可以購買類似的積木代替即可。丹娜媽分享一下我們家二寶妹妹的例子。她1歲開始，每次拼搭積木，我們?nèi)胰硕紩頁P(yáng)她太棒了，當(dāng)然她自己也會很開心鼓掌，喊“耶”一聲。后來她越來越專注和重復(fù)玩的時候，我們再也不打擾她，她能拼湊出更多富創(chuàng)造力的圖形。
3、蒙特梭利“三段式”教學(xué)法，增強(qiáng)孩子語言表達(dá)和邏輯思維能力
蒙氏三段式教學(xué)法”目的:教育1-6歲孩子認(rèn)識名稱的簡易方法,避免孩子對新事物的混淆和減少挫折感。每個游戲或練習(xí)都有具體“名稱”，訓(xùn)練孩子語言表達(dá)能力，讓孩子調(diào)動五感去了解新事物的特質(zhì)。其次，部分教具可以讓孩子對“形狀、大小、多少、重量”等詞匯的進(jìn)行啟蒙學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的“邏輯思維”，是數(shù)學(xué)啟蒙的一種方式。三段式教學(xué)法在語文、數(shù)學(xué)、地理、自然科學(xué)、生物、日常生活中都有廣泛運(yùn)用。
蒙特梭利專業(yè)教具：顏色板。顏色板主要訓(xùn)練“視覺感官”。顏色板是一塊長約5厘米，寬約3厘米的塑料片夾著顏色的卡紙，質(zhì)量好的就是木制的彩色木塊，形狀大小相同。孩子除了感官敏感期，也有秩序感敏感期，看著每一塊整齊擺放的顏色板從盒子里拿出來也會相當(dāng)興奮，愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)孩子的手眼協(xié)調(diào)能力和專注力很有幫助。
真實案例：丹娜媽利用“顏色板”來給大家示范教學(xué)“三原色”。丹娜媽興趣愛好和專業(yè)都與藝術(shù)畫畫相關(guān)，也在幼兒園擔(dān)任蒙特梭利家長助教，所以才特別購置了專業(yè)的顏色板在家給孩子們訓(xùn)練視覺感官。家長在家不需要額外購置。
A．介紹物品名稱。
第一次只拿單獨(dú)一塊/個，家長對孩子說：“這是________�！�
丹娜媽拿出單獨(dú)一塊紅色顏色板，對孩子說：“這是紅色�！蹦米呒t色，換另外的黃色和藍(lán)色對孩子提問。如果孩子不明白，請家長重復(fù)步驟。
B．按名稱指認(rèn)物品。
家長對孩子說：“請指_______給我看�！被颉罢埌裚____給我�！盇步驟最后教學(xué)的物品B步驟先提問。掌握好三個顏色后，再進(jìn)入最后一個階段。
C．說出物品名稱。
家長對孩子提問：“這是什么？” B步驟最后教學(xué)的物品C步驟先提問。所有顏色回答正確后，再打亂順序提問，直到都答對。每一個指令都要清晰、語速切勿過快。
丹娜媽利用蒙特梭利顏色板教具訓(xùn)練2兄妹視覺感官
4、趣味感官親子游戲
以下親子游戲請家長根據(jù)“三段式教學(xué)”與孩子互動即可，下面更多是分享丹娜媽孩子學(xué)習(xí)的過程和難點。
1）視覺：停車場游戲
第一階段是三原色的配對：
哥哥3歲的時候第一次玩：丹娜媽挑了男孩子喜歡的玩具車和彩色卡紙作為教具。如果家里是女寶寶，也可以選擇女孩子喜歡的玩具，例如動物娃娃、卡通人物娃娃、女孩子娃娃作為教具。家長都可以根據(jù)自己家孩子的喜好來選擇，仔細(xì)找找家中有什么玩具，只要花點心思即可，不需要花錢額外購置。丹娜媽首先示范其中一個顏色的車如何開到對應(yīng)的彩色卡紙上停好�！懊商厮罄问浇虒W(xué)法”很好地鍛煉孩子用自己的語言去把學(xué)習(xí)到的知識加深記憶。哥哥很快全部完成三原色的停車指令。
丹娜媽大寶3歲的時候玩停車場“三原色”游戲
第二階段冷暖色調(diào)：
哥哥3歲的時候第一次玩：丹娜媽加了綠色卡紙和綠色玩具車。首先介紹藍(lán)色和綠色是冷色調(diào)，看上去感覺好冷。紅色和黃色是暖色調(diào)，看上去熱火朝天。丹娜媽結(jié)合身體的肢體語言來解說這個知識點，孩子比較容易理解。然后，丹娜媽提問孩子：“請先把暖色調(diào)的兩部車分別停好�！啊痹侔牙渖{(diào)的車停好”。這個知識點是新的，孩子猶豫了幾秒，但最后還是順利完成。每個顏色的車開進(jìn)去都會用手指指著玩具車，完整流利說出哪個顏色的車是冷色調(diào)，最后開進(jìn)哪個顏色的停車場停好。
丹娜媽大寶3歲的時候玩“冷暖色調(diào)”停車場游戲
5歲半哥哥和2歲半妹妹一起玩：當(dāng)孩子最近玩這個游戲的時候，有了更多自己的想法，還親自教妹妹如何認(rèn)識顏色。作為二寶妹妹，有年齡相差只有3歲的哥哥教育，學(xué)起來比較快，與哥哥一起玩和學(xué)，積極性很高。
第三階段，中間色調(diào)/中性色：
5歲半哥哥和2歲半妹妹一起玩：哥哥帶著妹妹玩這個游戲，還會把玩具車“角色化”，把本來沒有生命的玩具“擬人化”，每一輛車都會互相打招呼，然后說說玩具車今天去了哪些地方兜風(fēng)。丹娜媽再次感嘆，孩子的想象力是如此豐富，我們作為家長，提供一個合適的環(huán)境和教具即可，孩子會用自己的方式去探索和學(xué)習(xí)。我們家最近有黑色和白色的玩具車，因此哥哥帶著妹妹一起學(xué)習(xí)這個新的顏色分類。二胎家庭，為了避免“宮斗”，丹娜媽都要很公平地讓孩子輪流玩。哥哥還想到把黑色的大卡紙折疊成三角形，變身一個“山洞”和”隧道”。哥哥首先把黑色車開到山洞中，穿過這個障礙物，再停回去黑色停車場中。孩子的想象力是豐富多彩的，讓孩子自己先動動腦筋設(shè)計一些障礙物也是鍛煉創(chuàng)作力的好方式。最后，妹妹拿著還未停好的白色車一起穿過山洞停回去白色的停車場。
丹娜媽與2兄妹玩停車場游戲
2）聽覺：聽音桶游戲
哥哥3歲的時候第一次玩：這個游戲有點難度，丹娜媽選擇分別用3個金屬罐子裝不同的食物，包括蓮子、糖果、橄欖。聲音最響的就是第一名，按順序指出來。第一次孩子回答錯了，第二次我在每一次搖動罐子的時候間隔長一點，孩子答對了。最后打開罐子讓孩子觀察和觸,每一個食物，以及讓孩子自己嘗試搖晃一次，再聽一下。孩子很喜歡這個活動，以后發(fā)現(xiàn)新的物品和食物除了觸摸，還會搖晃一下聽聲音。
丹娜媽與大寶哥哥玩聽音桶游戲：蓮子、糖果、橄欖
哥哥妹妹一起玩：這次分別放了花生、蓮子、冬菇進(jìn)金屬罐子里面。哥哥第一次還是回答錯了花生和蓮子哪個聲音大，畢竟它們的大小和數(shù)量相差不多。妹妹第一次玩，她懂讓媽媽搖慢一點，搖多幾次來對比，所以也回答正確了。
丹娜媽與2兄妹玩聽音桶游戲：冬菇、花生、蓮子
3）觸覺、味覺、嗅覺：
水果寶寶游戲
哥哥3歲的時候第一次玩：水果再次“擬人化”。丹娜媽首先拿起一個水果跟孩子進(jìn)行舉例說明。孩子把看到的水果寶寶名字和顏色逐一說出來。用手仔細(xì)摸一摸，再從不同角度看一看水果，用語言進(jìn)行描述是光滑還是粗糙的。最后描述完，我們切開水果讓孩子聞一聞進(jìn)行描述，最后嘗一嘗說出酸還是甜。孩子能夠順利回答正確蘋果、橘子這兩種水果的各個感官描述。對于火龍果，他能回答顏色、外皮的光滑感。由于火龍果味道較淡，孩子不知道屬于甜還是酸，我也嘗了一口發(fā)現(xiàn)是淡淡的酸味。對于楊桃，他完全沒有吃過，但可以描述清楚外皮靠里面比較光滑、靠近外面菱角處有凹凸不平的質(zhì)感比較粗糙，品嘗后感覺酸酸的。經(jīng)過這次水果寶寶游戲，孩子對于以后一起去超市買水果的興趣更大了。這個活動看似簡單但確實可以培養(yǎng)孩子觀察能力。
丹娜媽大寶3歲的時候玩水果寶寶游戲
魔法調(diào)味料游戲
哥哥妹妹一起玩：這個游戲主要讓妹妹了解不同的味道是什么感覺，因為她1歲之前輔食也不添加鹽。丹娜媽選了白砂糖代表甜味，番茄醬代表酸味，醬油代表咸味，哥哥示范一次。然后讓妹妹聞完之后，單獨(dú)品嘗一下各種味道。妹妹非常感興趣，以為這些調(diào)味料還可以畫畫，用嘴巴嘗過以后很快就記住了。每次烹煮的菜式后，可以讓孩子品嘗第一口，簡單詢問一下孩子是什么味道，然后描述這道菜里面都看到什么顏色的食材。家長未來可以結(jié)合不同的蔬菜水果來做輔食，通過感官訓(xùn)練，激發(fā)孩子的食欲，讓孩子改掉挑食的習(xí)慣。
丹娜媽與2兄妹玩魔法調(diào)味料游戲
結(jié)語
孩子天生就是探險家，好奇心十足，激起生命的浪花，讓孩子在成長中自由發(fā)展。我們成人要把握孩子0-6歲的敏感期的機(jī)會，避免干擾誤導(dǎo)，才能幫一個充滿生命力的孩子自我構(gòu)建、自我探索、快樂成長。希望丹娜媽撰寫的文章，可以讓家長簡單快速了解到感官訓(xùn)練對于0-6歲孩子的重要性，以及巧用家里的玩具、畫具、食材就可隨時跟孩子做親子感官游戲！歡迎大家與我交流育兒和教育故事，期待我們的孩子能擁有快樂自由的童年！
蒙氏感官教育心得體會2
一、蒙氏教育的創(chuàng)始人
瑪麗亞·蒙臺梭利是二十世紀(jì)享譽(yù)全球的幼兒教育家，她所創(chuàng)立的、獨(dú)特的幼兒教育法，風(fēng)靡了整個西方世界，深刻地影響著世界各國，特別是歐美先進(jìn)國家的教育水平和社會發(fā)展。蒙特梭利教育法的特點在于十分重視兒童的早期教育，她為此從事了半個多世紀(jì)的教育實驗與研究；她的教學(xué)方法從智力訓(xùn)練、感覺訓(xùn)練到運(yùn)動訓(xùn)練，從尊重自由到建立意志，從平民教育到貴族教育，為西方工業(yè)化社會的持續(xù)發(fā)展，提供了幾代優(yōu)秀的人才基礎(chǔ)�！段鞣浇逃贰贩Q她是二十世紀(jì)贏得歐洲和世界承認(rèn)的最偉大的科學(xué)與進(jìn)步的教育家�，斃麃啞っ膳_梭利（也譯作蒙特梭利）博士是教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家、意大利歷史上第一位學(xué)醫(yī)的女性和第一位女醫(yī)學(xué)博士。
1870年8月31日瑪利亞·蒙臺梭利出生在意大利安科納（Ancona）地區(qū)的基亞拉瓦萊（Chiaravalle）小鎮(zhèn)。父親亞歷山德魯·蒙臺梭利是貴族后裔和性格平和保守的軍人，母親瑞尼爾·斯托帕尼是虔誠的天主教徒博學(xué)多識、虔誠、善良、嚴(yán)謹(jǐn)、開明。作為獨(dú)生女的蒙臺梭利深得父母的寵愛，受到良好的家庭教育。因此從小便養(yǎng)成自律、自愛的獨(dú)立個性，以及熱忱助人的博愛胸懷。
1952年5月6日逝世于阿姆斯特丹，享年82歲。
二、蒙氏教育培訓(xùn)心得體會
十月份，我們進(jìn)行了一次系統(tǒng)性的蒙氏培訓(xùn)，整個培訓(xùn)下來，我是受益匪淺的。
來園一個多月的時間，第一次對蒙氏教學(xué)有了系統(tǒng)的認(rèn)識與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中收獲的不單單是知識，還有與同事建立的友誼，雖然有些時候培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓自己的自由時間少了點，但整個過程還是充滿歡樂與激情的，這雖是一個驕陽似火、酷熱難耐的暑期，但對我而言還是個充滿激情的夏季，因為這個夏天伴我同行的.不再是酷暑難耐，更多的是我們老師內(nèi)心渴望自我提升與學(xué)習(xí)的熱情。
最初了解蒙臺梭利教育只是在書上翻閱到，這次培訓(xùn)它讓我首次近距離的接觸了蒙氏工作，老師的精心講述與指導(dǎo)，讓我對蒙氏的教育內(nèi)容與意義有了新的定位與認(rèn)識。蒙氏教育的理念與其他教育思想的最大不同之處應(yīng)該就是將抽象知識具體化的蒙氏教具了。
蒙氏教育主張以兒童為中心，讓幼兒自己去做，去體驗與嘗試，注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性與自主性。本次蒙氏培訓(xùn)主要涉及了生活、感官、數(shù)學(xué)、語言與科學(xué)五大領(lǐng)域，由于入職的晚些，很遺憾沒能參加生活區(qū)的培訓(xùn)，我會在以后的生活中，慢慢再學(xué)習(xí)它的。蒙氏教學(xué)充分體現(xiàn)孩子的自主性，讓孩子在自己動手操作的過程中，自己去得到答案，在做的過程中，去理解，最終達(dá)到專心、獨(dú)立、秩序、協(xié)調(diào)的最終目的。利用各種具體的數(shù)學(xué)教具讓幼兒充分的去動手，動腦，在動手、動腦的同時也是在促進(jìn)多方面能力的發(fā)展。
蒙氏中這樣講到：“我聽見了，我就忘記了；我看見了，我就記住了；我做過了，我就理解了！”這句話真的讓我體會是非常深刻的，本次培訓(xùn)我們在理論中理解與探索，實踐中操作與練習(xí)。在培訓(xùn)中，看著老師在認(rèn)真耐心的操作，自己看著好像很簡單，覺得一目了然，真正到自己操作時候才理解到“我做過了，我就理解了”這句話，其實在生活中經(jīng)常遇到這樣的事情“眼高手低”。
其實這些事情道理都很簡單：就是無論什么事情，自己親自做了才記得更清楚，做得更明白。這自然而然就讓我聯(lián)想到了日常的生活教學(xué)中，應(yīng)該給予孩子更多的空間與機(jī)會讓其自己動手去操作、去發(fā)現(xiàn)、去探索，讓幼兒去做力所能及的事情，教師只是一個適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)者，放手讓孩子大膽去做。尊重孩子的選擇，給孩子多點自由少點約束，讓孩子自己選擇并嘗試著去做。因為孩子跟我們是一樣的：“看到了也許就忘記了，聽到了就記住了，操作了才能真正的理解�！�
這是我在蒙氏中學(xué)習(xí)到的些許知識，希望以后有更多的這樣學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我對蒙氏有更深入與全面的了解與掌握。
關(guān)于童心童語
童心童語，優(yōu)質(zhì)托育服務(wù)的踐行者，專業(yè)國際師資的培養(yǎng)者，科學(xué)家庭養(yǎng)育的倡導(dǎo)者！
童心童語是由國內(nèi)外眾多嬰幼教人傾力打造的托育中心，致力于為嬰幼兒打造一個適宜發(fā)展的專業(yè)環(huán)境，支持孩子身心健康成長。為家長提供定期講座，傳播科學(xué)育兒理念和方法。同時，這里也是教學(xué)示范和教師實習(xí)基地，其目的是為了給更多的社區(qū)日托提供高品質(zhì)的教育教學(xué)示范和教師培養(yǎng)。我們傾心打造了多層次的、成熟的教師培訓(xùn)體系，而且特別強(qiáng)調(diào)教師的實踐工作能力。童心童語2016年9月成立至今，在北京共有4家實體園所，類型涵蓋社區(qū)托育、企業(yè)托育、商業(yè)體托育、幼兒園托幼一體等模式。
童心童語示范日托是由嬰幼教人傾力打造的蒙氏示范日托，是AMS美國蒙臺梭利協(xié)會教師認(rèn)證培訓(xùn)中心的示范日托，是AMS會員學(xué)校。童心童語示范日托采用蒙氏教學(xué)，以兒童為中心，尊重兒童天性與原始力，環(huán)境整潔、安全、友善、包容，不論哪一種班型都頗具美感、設(shè)計感和秩序感。幼兒在教師準(zhǔn)備好的環(huán)境中，自主選擇工作，自由進(jìn)行探索，自發(fā)主動學(xué)習(xí)。
童心童語對兒童培養(yǎng)的目標(biāo)是修內(nèi)展外，修內(nèi)：培養(yǎng)兒童成為最好的自己，不僅擁有良好的認(rèn)知水平，同時更擁有樂觀、獨(dú)立、自信、好學(xué)、堅韌和問題解決能力等可貴的非智力素質(zhì)；展外：培養(yǎng)兒童成為社會中有益一員，習(xí)得禮貌、同理心、合作和行為規(guī)范，讓兒童快樂的融入社會，成為一名正能量的社會人。
蒙氏感官教育心得體會3
如果將一個蒙臺梭利教室比作是一個人的話，日常生活區(qū)域作為人的身體骨骼，支撐著人的整個活動，感官作為人的雙手，為我們探索和發(fā)展提供了功能性的工具，數(shù)學(xué)是我們的大腦，讓我們不斷的思考，語言和文化是我們的兩條腿，帶領(lǐng)著我們不斷的向前走。
現(xiàn)在呢，我們就來聊一下蒙臺梭利教室里的“雙手”——感官區(qū)，很顯然的一點，作為班級的一個區(qū)域，我把它比作我們的雙手，顯然就能夠看出其在教室中的重要性，為什么感官的教育在蒙氏教學(xué)中這么重要呢？這個我們就要到從蒙臺梭利博士創(chuàng)造這些感官教育的背景來去思考了。
蒙臺梭利感覺教育的發(fā)展背景
蒙臺梭利博士在1898年的時候曾在“啟智兒童訓(xùn)練中心”擔(dān)任教學(xué)主任，開始與有精神缺陷的兒童在一起生活，這些孩子在這個訓(xùn)練中心呢被當(dāng)作是“問題孩子”來去看，他們的治療也被當(dāng)作是“病人”來去看待，每天成人們要想方設(shè)法的讓這些孩子安靜下來，當(dāng)孩子過于吵鬧的時候，就會給到孩子一些藥物讓孩子平靜下來。這種過程不僅對于孩子說是痛苦的，對于成人來說一樣是痛苦的。于是，蒙臺梭利就靜下心來觀察這些孩子，將這些孩子作為自己研究和探索的對象。
在這個訓(xùn)練中心中，有一位叫做“塞根”的博士，作為這里的成人，他對于這些“智障”兒童的研究已經(jīng)進(jìn)行了很長的時間了，同時呢，塞根博士對這些孩子也有了較長時間的研究，并且呢，他還研究出了一些專門供這些孩子學(xué)習(xí)的教具出來，蒙臺梭利就發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子在操作這些教具的時候，會特別的認(rèn)真，且孩子們能夠安靜下來，于是，她就跟塞根博士一起討論和探究這一現(xiàn)象。
那后來大家都知道了，蒙臺梭利博士便開始了針對這些孩子的專門的教育，設(shè)計和制作了大量的“教具”供孩子們學(xué)習(xí)和使用，當(dāng)然，這些教具呢大多數(shù)都是感官和數(shù)學(xué)類的教育。最后，這些孩子參加了正常孩子的升學(xué)考試，取得了很好的成績，成績達(dá)到了其它的正常的孩子一樣的水平。
為什么這些孩子能夠取得這么好的成績呢？很重要的一點就是這些孩子發(fā)展了孩子的感官，給孩子的學(xué)習(xí)和對周圍的生活的探索提供了“工具”，讓孩子們學(xué)會了探索這個世界的方法，那就是運(yùn)用自己的感官。
所以，什么是感官教育呢？感官教育是以具體的感官教具為依托，透過反復(fù)的感覺訓(xùn)練，讓孩子在操作的過程中進(jìn)行自我教育，從而達(dá)到自然發(fā)展的目的，進(jìn)一步達(dá)到培養(yǎng)孩子完整人格的目的。
感覺教育的目的
我們進(jìn)行感官教育的目的是什么呢？是將粉紅塔搭建成一個垂直的塔嗎？是將棕色體按照順序擺放嗎？是將色板一一配對嗎？是將三角形進(jìn)行組合嗎？是也不是，是是因為這些都是感官教育的一些體現(xiàn)，不是呢代表的是這些只是感官教育的一些體現(xiàn)。
感覺是神經(jīng)的依托，我們一切的經(jīng)驗的獲得都是通過感覺來去完成的，大家可以仔細(xì)的想一下，我們知道的所有的信息的獲得都是通過我們的感官來獲得的，這些經(jīng)驗的獲得可以刺激我們的大腦，然后我們的大腦再不斷給出指令再去接受外界的刺激，以獲得更多的刺激，這樣不斷的進(jìn)行刺激——習(xí)得——精進(jìn)——再刺激——再習(xí)得——再精進(jìn)，這么一個完整的過程，不斷的刺激就會獲得更多的知識，所以我們要習(xí)得更多的知識的話，就要更加深的去進(jìn)行自己感官的精煉。
從本質(zhì)上來說，我們進(jìn)行感官教育的目的第一就是教會孩子如何使用自己的感覺器官，第二是為了精煉孩子的感覺器官，使用感官可以獲得獲得知識及經(jīng)驗的方法，精煉器官可以讓孩子吸收到更多的知識，一個是方法，一個是過程，都很重要。就像上面說的，只有不斷的精煉和使用，我們的感覺器官才能越來越靈活，使用起來也越來越方便。所以，我們強(qiáng)調(diào)感官教育的目的是什么就顯而易見了。
感覺教育與敏感期
蒙臺梭利博士在其著作中提到敏感期這么一個概念，關(guān)于敏感期，我們在之前的文章中也寫到過，孩子在發(fā)展的過程中0-5歲為其感官發(fā)展的敏感期，大概在2-3歲左右，這種敏感期的發(fā)展會達(dá)到頂峰。
我們都知道，處于敏感期中的孩子會在學(xué)習(xí)某一項能力上表現(xiàn)出超強(qiáng)的能力，感官的也是一樣，在孩子處于感官的敏感期的過程中，我們給到孩子相應(yīng)的感覺教育的刺激，這個可以更好的幫助孩子刺激自己的大腦，精煉自己的感覺器官，從而可以達(dá)到促進(jìn)大腦發(fā)育的目的。
這個階段的孩子會特別的喜歡去進(jìn)行各種各樣的感官發(fā)展的活動，會容易對一些事情感興趣，我們會發(fā)現(xiàn)，在孩子6歲之前基本上他的興趣發(fā)展傾向就能夠有一定的體現(xiàn)了，那是因為這個時期的孩子的一種主動的學(xué)習(xí)的`傾向，所以這段時間的感官刺激可以很大程度上幫助孩子檢測出自己的強(qiáng)項和發(fā)展方向。
所以，感覺教育就成了孩子在敏感期（0-5歲）這個階段學(xué)習(xí)的主要方法了，我們可以思考一下，在孩子學(xué)前的這幾年里，我們是否給到孩子充足的視覺活動呢？是否給予到孩子充足的聽覺活動呢？
感覺教育的內(nèi)容
人的的感覺分為五個方面——視聽嗅味觸，對應(yīng)的是我們身體的五個方面——眼耳鼻舌身，這五個方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展是相互獨(dú)立的，我們在進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時候可以不按照順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是，不管那個能力的學(xué)習(xí)，都有著其相對應(yīng)的方法。下面咱們分別來介紹一下這五個方面：
1、視覺能力：孩子的視覺能力包括是比較廣泛，視覺辨別能力、（辨別的內(nèi)容包括：尺寸、顏色、形狀）、視覺記憶能力、視覺存儲能力等。
2、聽覺能力：聽覺辨別能力（聲音大小的辨別、聲音原因的辨別、聲音方位的辨別、聲音高低的辨別，聲音源的辨別等）、聽覺記憶能力、聽覺存儲能力等
3、觸覺能力：觸覺辨別能力（溫度的辨別、重量的辨別、材質(zhì)的辨別、粗糙程度的辨別、壓力感的辨別、軟硬度的辨別等）、觸覺記憶能力、觸覺存儲能力。
4、味覺能力：味覺辨別能力（酸甜苦辣咸的感知能力）、味覺記憶能力等
5、嗅覺能力：嗅覺辨別能力（香臭的辨別，不同氣味物品的辨別等）
那這些的能力完成是通過什么來進(jìn)行的呢？很簡單，就是通過豐富多樣的感覺教具來完成的，孩子應(yīng)該發(fā)展的每一個能力都能夠在蒙臺梭利教室的感官教育活動中里找到相對應(yīng)的工作或者教具，并且鍛煉同樣能力的教具或者工作可能還不止一個。這些就是我們感官教育的內(nèi)容。
所以，蒙臺梭利感官教育就是不斷的發(fā)展和精煉我們五感的一個地方，讓孩子學(xué)會使用他們，讓五感不斷得到精煉。
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