說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì)[匯編2篇]
我們得到了一些心得體會(huì)以后，寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
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說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì)1
說(shuō)課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，它有利于促進(jìn)廣大在職教師的業(yè)務(wù)提高，推動(dòng)教學(xué)改革向縱深發(fā)展。實(shí)踐證明，說(shuō)課活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了教師投身教學(xué)改革、學(xué)習(xí)教育理論、鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。
一、什么叫說(shuō)課
說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。我們?cè)谡f(shuō)課實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，這個(gè)定義是不全面的。根據(jù)我們的理解，說(shuō)課既可以是針對(duì)具體課題的，也可以是針對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)或一個(gè)問(wèn)題的。所以我們認(rèn)為，說(shuō)課就是教師針對(duì)某一觀點(diǎn)、問(wèn)題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)，說(shuō)課其實(shí)就是說(shuō)說(shuō)你是怎么教的，你為什么要這樣教。
二、說(shuō)課的意義
說(shuō)課活動(dòng)的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。根據(jù)我們的實(shí)踐和理解，說(shuō)課活動(dòng)有以下幾個(gè)方面的意義：
1、說(shuō)課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效
以往的教研活動(dòng)一般都停留在上幾節(jié)課，再請(qǐng)幾個(gè)人評(píng)評(píng)課。上課的老師處在一種完全被動(dòng)的地位。聽(tīng)課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導(dǎo)致了教研實(shí)效低下。通過(guò)說(shuō)課，讓授課教師說(shuō)說(shuō)自己教學(xué)的意圖，說(shuō)說(shuō)自己處理教材的方法和目的，讓聽(tīng)課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研
的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。另外，我們還可以通過(guò)對(duì)某一專(zhuān)題的說(shuō)課，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，探討教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
2、說(shuō)課有利于提高教師備課的質(zhì)量
我們檢查了很多教師的備課筆記，從總體上看教師的備課都是很認(rèn)真的。但是我們的老師都只是簡(jiǎn)單地備怎樣教，很少有人會(huì)去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高。通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)，可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。
3、說(shuō)課有利于提高課堂教學(xué)的效率
教師通過(guò)說(shuō)課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的效率。
4、說(shuō)課有利于提高教師的自身素質(zhì)
一方面，說(shuō)課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說(shuō)課要求教師用語(yǔ)言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來(lái)，這就在無(wú)形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。
5、說(shuō)課沒(méi)有時(shí)間和場(chǎng)地等的限制
上課聽(tīng)課等教研活動(dòng)都要受時(shí)間和場(chǎng)地等的限制。說(shuō)課則不同，它可以完全不受這些方面的多可以，人少也可以。時(shí)間也可長(zhǎng)可短，非常靈活。
三、數(shù)學(xué)說(shuō)課的.內(nèi)容
說(shuō)課要以國(guó)家頒布的“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）”為基本依據(jù)，貫徹“以學(xué)生的發(fā)展為本”的科學(xué)教育觀點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)“教什么”、“怎樣教”和“為什么這樣教”進(jìn)行闡述，即對(duì)教學(xué)中如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和
積極性，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生的自主活動(dòng)與獨(dú)立思考，如何搞好“雙基”教學(xué)，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，如何加強(qiáng)創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力以及理性精神的培養(yǎng)等等進(jìn)行闡釋。
說(shuō)課必須包括以下幾個(gè)方面。
1、背景分析
�。�1）學(xué)習(xí)任務(wù)分析。正確說(shuō)明本堂課的核心概念、數(shù)學(xué)思想方法以及于想光知識(shí)的聯(lián)系，明確教學(xué)重點(diǎn)。
�。�2）學(xué)生情況分析。正確說(shuō)明學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新內(nèi)容之間的關(guān)系，明確學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
正確闡述通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生在“雙基”、數(shù)學(xué)能力、理性精神等方面所能得到的發(fā)展，并說(shuō)明其依據(jù)。
3、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
正確說(shuō)明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容（如概念，原理，例題，練習(xí)，數(shù)學(xué)應(yīng)用，研究性學(xué)習(xí)等）的性質(zhì)，按照數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯順序選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)，安排教學(xué)活動(dòng)順序。
4、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
正確闡述如何根據(jù)教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生學(xué)習(xí)需要，選擇恰當(dāng)教學(xué)媒體。
5、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
說(shuō)明設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題系列，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展積極主動(dòng)的數(shù)學(xué)思維；說(shuō)明如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際提供適度的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；說(shuō)明如何安排變式訓(xùn)練和知識(shí)應(yīng)用、鞏固知識(shí)，深化對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解；說(shuō)明如何安排反思活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸
納，總結(jié)并概括本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
6、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
說(shuō)明如何進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)，如何根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)反饋與調(diào)節(jié)。
四、數(shù)學(xué)說(shuō)課的評(píng)價(jià)
說(shuō)課既可以定性評(píng)價(jià)也可以定量評(píng)價(jià)，主要從“問(wèn)題解決”、“數(shù)學(xué)建模”和“數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)創(chuàng)新”三個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知、能力和情感，評(píng)價(jià)以創(chuàng)新發(fā)展為目的，以學(xué)生參與為標(biāo)志，以反饋調(diào)動(dòng)為手段，以推遲判斷為特征，以啟迪思維為核心開(kāi)展。
五、數(shù)學(xué)說(shuō)課的注意事項(xiàng)
1、要突出重點(diǎn)，設(shè)計(jì)好每一塊的說(shuō)課內(nèi)容，尤其是教學(xué)過(guò)程分析，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握上要千錘百煉，精益求精。
2、要把握好每一塊的說(shuō)課時(shí)間，總的說(shuō)課時(shí)間不能超過(guò)20分鐘。
當(dāng)然，說(shuō)課也有一定的局限性，因?yàn)檫@畢竟是“嘴上讀兵”，看不到教師如何臨場(chǎng)發(fā)揮，看不到教師駕馭課堂的藝術(shù)，也看不見(jiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，掌握的效果和學(xué)生實(shí)際思維的過(guò)程。因此在實(shí)際教學(xué)中，要提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力，必須把說(shuō)課與集體教研、優(yōu)質(zhì)課等形式結(jié)合起來(lái)。只有這樣，才能從整體上提高教師的水平。
說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì)2
5月26日，我非常有幸可以參加王工作室啟動(dòng)儀式暨說(shuō)課培訓(xùn)會(huì)活動(dòng)。能成為工作室的一員，我感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪，作為活動(dòng)的全程參與著，我的收獲非常大，尤其是說(shuō)課培訓(xùn)讓我感慨受益良多。
說(shuō)課培訓(xùn)，工作室邀請(qǐng)了xx市xx小學(xué)教科室主任，也是“xx市20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽”第一名的獲得者章晨老師擔(dān)任主講。培訓(xùn)會(huì)分兩部分進(jìn)行，第一部分示范說(shuō)課，說(shuō)課的題目是北師大六年級(jí)下冊(cè)《神奇的莫比烏斯帶》，接著就如何寫(xiě)說(shuō)課稿進(jìn)行指導(dǎo)。第二部分是章程老師圍繞自己平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)《我準(zhǔn)備好了嗎？——談創(chuàng)建師生和諧互動(dòng)課堂的教學(xué)準(zhǔn)備》，章老師結(jié)合自己教學(xué)中的案例，深入淺出的分析教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)。
聽(tīng)完章老師的示范說(shuō)課，我真的是甘拜下風(fēng)了。本次的優(yōu)質(zhì)課比賽我也參加了，獲得了二等獎(jiǎng)，我也確實(shí)用心付出了很多很多，所以在此之前我心里是有很多遺憾和稍許不甘心的。在聽(tīng)完章老師的示范說(shuō)課后，通過(guò)對(duì)比，我開(kāi)始反思自己準(zhǔn)備說(shuō)課的過(guò)程。開(kāi)始準(zhǔn)備說(shuō)課的時(shí)候，說(shuō)實(shí)話我連說(shuō)課的流程是什么都不知道，在結(jié)合多方面的資料查證后，我確定了流程，我的說(shuō)課展示就是按照我設(shè)計(jì)的流程去一步步的“背”出來(lái)的，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間缺少銜接，說(shuō)課的時(shí)候缺少了是在“說(shuō)課”的感覺(jué)，仿佛就是在背課文了。而且對(duì)于說(shuō)課內(nèi)容最重要的環(huán)節(jié)——教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，我反而花的時(shí)間少了，我沒(méi)有特別深入的去研讀教材內(nèi)容，沒(méi)有準(zhǔn)確的就二年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)背景去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)平淡無(wú)奇，毫無(wú)亮點(diǎn)。反觀章老師的說(shuō)課，精彩紛呈，亮點(diǎn)突出。
章老師的'說(shuō)課步驟是按照自己的教學(xué)需求設(shè)計(jì)的。她說(shuō)課內(nèi)容的第二點(diǎn)是“改變?cè)伞保庹f(shuō)了自己為什么不用課本上的“螞蟻困惑”的情境。緊接著章老師說(shuō)出了第三點(diǎn)“設(shè)計(jì)思路”，不用課本上的情境，那“我”的主題情境又是怎樣的呢？幫助我們聽(tīng)課老師及時(shí)解惑，同時(shí)讓我們可以跟隨著她的說(shuō)課內(nèi)容去對(duì)比和思考。章老師還將“教法”和“學(xué)法”穿插于“設(shè)計(jì)思路”中呈現(xiàn)，這也體現(xiàn)了章老師的教學(xué)設(shè)計(jì)智慧，不約定俗成，有自己的想法創(chuàng)新和突破。
有這樣一句名言“我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了；我看見(jiàn)了，就記住了；我做過(guò)了，就理解了。”這是一節(jié)活動(dòng)課，所有的學(xué)習(xí)都是在老師的示范演練和學(xué)生的操作實(shí)踐中完成的，而操作實(shí)踐最容易造成“一動(dòng)就亂”的局面，為了避免這種情況，章老師在設(shè)計(jì)時(shí)注重從以下幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)。一：操作之前，問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)�！懊髅魇莾蓚�(gè)紙圈上的字，怎么就跑到一起去了呢？”孩子帶著這樣的問(wèn)題來(lái)操作，轉(zhuǎn)動(dòng)“神奇的圈”已幫助解決自己心中的疑惑，孩子們知道自己“為什么要這樣做？這樣做是為了什么？”“普通圈有幾個(gè)面，幾條邊？神奇的圈有幾個(gè)面，幾條邊？”帶著這樣的問(wèn)題再看一看，摸一摸，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去操作，從而使操作有目的，有方向。二：在操作之中，調(diào)控是重點(diǎn)。為了讓課堂緊湊，活動(dòng)有效，章老師已“小組合作”的方式開(kāi)展活動(dòng)，組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，在學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中去感受知識(shí)的應(yīng)用，在合作與比賽中增強(qiáng)凝聚力，提升學(xué)習(xí)的趣味性。三：操作之后，反思是關(guān)鍵。每一次的操作，每一個(gè)活動(dòng)之后，都有或者是老師的總結(jié)、或者是學(xué)生實(shí)踐后的結(jié)論——“神奇的紙圈只有一條邊一個(gè)面；莫比烏斯圈真的很神奇�！弊寣W(xué)生感受到活動(dòng)的意義。
章老師的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)”應(yīng)用意識(shí)”的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，與生活緊密聯(lián)系，教師以故事“聰明的捕快”導(dǎo)入，新奇有趣的故事中竟然有著這樣神奇的數(shù)學(xué)知識(shí)，故事神奇，學(xué)習(xí)內(nèi)容同樣更神奇，孩子們潛意識(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。講用途可以使學(xué)生看到生活中處處有數(shù)學(xué)，教師把前幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生探索學(xué)習(xí)到的知識(shí)返回到了現(xiàn)實(shí)，又一次激起了學(xué)生情緒之浪花，使學(xué)生在興奮之時(shí)能真切地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)是有用的。教師還讓學(xué)生大膽想象，顯示生活中哪些地方還可以應(yīng)用莫比烏斯帶的原理。教師應(yīng)用聲情并茂的動(dòng)態(tài)課件，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美。
相對(duì)于說(shuō)課，章老師的專(zhuān)題講座則更是發(fā)人深省了，章老師講座中的案例都是來(lái)源于她自己的課堂，在聽(tīng)的過(guò)程中，我有很多次的共鳴，這個(gè)問(wèn)題我也遇到過(guò)，這個(gè)我好像也有想過(guò)的�？墒墙Y(jié)果呢？我什么都沒(méi)留下，章老師卻從她的課堂中擷取了這么多的教學(xué)實(shí)景，結(jié)合自己的所思所想為我們展示了這樣精彩的講座，這個(gè)世界上從來(lái)都沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的成功，成功都是留給有準(zhǔn)備的人的。我與章老師的年齡相差并不是很大，但是數(shù)學(xué)教學(xué)成果上的差距卻是如此巨大，我想這也許就是這個(gè)培訓(xùn)會(huì)給予我的最大的收獲了。
這次的說(shuō)課培訓(xùn)會(huì)有利于我們業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，使我樹(shù)立了新的教學(xué)思想和理念，讓我意識(shí)到了自身的不足和有待加強(qiáng)的方面，也對(duì)未來(lái)奮斗的方向更加明確。在平時(shí)要花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，多下功夫在教科研方面，不能滿(mǎn)足于做一個(gè)教書(shū)匠，只有這樣才能在教育的道路上不斷進(jìn)步，做個(gè)永思進(jìn)取的教育工作者。我想我們的精彩源于我們認(rèn)真的態(tài)度，源于我們甘愿付出的精神，源于我們對(duì)自身發(fā)展有要求，我相信我們這樣的一個(gè)團(tuán)隊(duì)這樣的一群人在工作室的專(zhuān)家和指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下一定會(huì)越走越穩(wěn)，越走越好，越走越遠(yuǎn)！
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