欧美日韩中文字幕专区一二三,国产精品视频永久免费播放,久久精品国产二区,中文字幕在线观看第一页

    課題研究個(gè)人心得體會(huì)

    時(shí)間:2024-08-21 08:10:23 心得體會(huì) 投訴 投稿

    課題研究個(gè)人心得體會(huì)

      當(dāng)我們備受啟迪時(shí),可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì)中,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編整理的課題研究個(gè)人心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。

    課題研究個(gè)人心得體會(huì)

    課題研究個(gè)人心得體會(huì)1

      為了更好的促進(jìn)自己成長(zhǎng),立足三尺講臺(tái),研究課堂教學(xué),不把課題研究當(dāng)作一陣風(fēng),結(jié)題就了事,不斷反思不斷進(jìn)步,為了在實(shí)踐中做出更多的成績(jī),我想對(duì)一學(xué)年來(lái)的幾點(diǎn)不足做一下反思、梳理:

      一、缺乏堅(jiān)持

      在成功的道路上有一個(gè)名字叫“堅(jiān)持”,我們都能記住這醒目的話語(yǔ)。很多時(shí)候是行百里者半九十。時(shí)間倒流到前年九月,在學(xué)校教科室的倡議下我熱情洋溢,勇敢且成功地申報(bào)了《運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段增強(qiáng)課堂實(shí)效》個(gè)人研究課題。那個(gè)時(shí)候有點(diǎn)摸著石頭過(guò)河的感覺(jué),但我們每個(gè)人都非常努力的做著課題。每堂課都盡力做好與自己課題有關(guān)的工作,但是由于“忙”的借口,讓我們逐漸激情勇退,這項(xiàng)工作的投入度與力度相對(duì)減弱。各種各樣的借口成了“堅(jiān)持”的絆腳石。我們都不會(huì)忘記奧運(yùn)會(huì)上,我國(guó)體操男團(tuán)在比賽場(chǎng)上完美的表現(xiàn),我們都清楚在這成功瞬間的背后是他們?nèi)倘柝?fù)重、堅(jiān)持不懈的結(jié)果。

      二、缺乏深度

      其一,造成課題研究缺乏深度的最主要原因是我們?nèi)狈?duì)它的思考。再往下細(xì)追究還是我們處于被動(dòng)研究狀態(tài),只浮于表面,在實(shí)際工作中我們有沒(méi)有遇到問(wèn)題,在問(wèn)題面前我們選擇的是什么?回避還是積極尋求解決的辦法。舉例而言,平時(shí)的課堂教學(xué)中有很多與個(gè)人課題有關(guān)的環(huán)節(jié)確確實(shí)實(shí)做了,心里也做好了整理的思想準(zhǔn)備,可是時(shí)間卻一天天過(guò)去,總以“忙”“沒(méi)時(shí)間”而懈怠、搪塞,常常這樣自我安慰,甚至有時(shí)候是任務(wù)迫在眉睫了,靈感也才隨壓力而來(lái)。課題研究工作是一個(gè)過(guò)程性很強(qiáng)的工作,我們只有把它時(shí)時(shí)放在心上,不斷的思考,不斷的實(shí)踐,不斷的`積累,不斷的總結(jié)才能做得更好。

      其二,我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須踐行。把在做課題過(guò)程中的點(diǎn)滴隨時(shí)隨地記錄下來(lái)整理好,這就是一筆誰(shuí)也拿不走的寶貴財(cái)富。好多時(shí)候,我覺(jué)得工作好苦好累,自己付出了很多卻得不到自己期望的結(jié)果,甚至把上一節(jié)個(gè)人課題匯報(bào)課也當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)甚至是煩惱,總覺(jué)得耽誤了我手頭的很多實(shí)質(zhì)性的工作,其實(shí),細(xì)細(xì)想來(lái),這不正是在研究、在學(xué)習(xí)、在提高嗎?們?cè)谯`行點(diǎn)滴的同時(shí),也是在使自己不斷豐滿起來(lái)。讀了這篇文章,我真想告訴自己:多一點(diǎn)現(xiàn)實(shí),少一點(diǎn)虛擬;多一點(diǎn)勤勉,少一些埋怨!

      教育事業(yè)要發(fā)展,教育科研需先行。教育科研對(duì)于推動(dòng)教育改革與發(fā)展,具有不可替代的重要作用。因此,我們要在行動(dòng)中探索,積極參與課題研究,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

      教科研是衡量一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志。重視教育教研已經(jīng)成為當(dāng)今世界改革與發(fā)展的潮流。教育改革與決策必須依靠教育教研,教育教研必須為教育改革與決策服務(wù),已經(jīng)逐漸成為世界各國(guó)共識(shí)。11月13日我們?cè)谌齺喪泻劳梓氪缶频甓䴓锹?tīng)了幾位專家做的專題講座:《中小學(xué)教師如何做課題研究》及二位老師優(yōu)秀課題展示,受益匪淺。結(jié)合自己的實(shí)際情況,我掩卷沉思:教師搞課題研究是一個(gè)自我完善和自我成長(zhǎng)的過(guò)程,在成長(zhǎng)的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了許多的不足與存在的問(wèn)題。用一句話來(lái)總結(jié)那就是堅(jiān)持得不夠好。當(dāng)然,這個(gè)堅(jiān)持得不夠好并不是說(shuō)我們沒(méi)有做,我們做了,但做的深度上不夠好。當(dāng)我們發(fā)自心底的想要做、必須要做的時(shí)候,我們才能品嘗到她帶給我們的快樂(lè)、幸福!

    課題研究個(gè)人心得體會(huì)2

      這學(xué)期以來(lái)我們進(jìn)行了關(guān)于《小學(xué)低段數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略研究》這一課題的研究,回顧課題研究之路,感覺(jué)既充實(shí)又具有實(shí)效。我從中受益匪淺,它不僅拓寬我的教學(xué)視野,還豐富了我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),“在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在問(wèn)題中進(jìn)行研究,在研究中成長(zhǎng)”這是我最大的體會(huì)。

      一、主動(dòng)學(xué)習(xí),注重過(guò)程的形成

      課題的研究注重過(guò)程,我努力經(jīng)歷著真正的課題研究過(guò)程,體會(huì)研究過(guò)程中的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的相關(guān)研究知識(shí),我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書(shū)籍,查閱網(wǎng)絡(luò)中的資料,學(xué)習(xí)其中的精華理論,追蹤先進(jìn)的教育教學(xué)理念及思想,努力提高自我課題研究修養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到:教師要客觀地把握學(xué)生的不同層次,必須深入地研究學(xué)生,了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、年齡特點(diǎn)、心理傾向、知識(shí)基礎(chǔ)差異、接受知識(shí)的能力進(jìn)行分層分組。

      用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生,隨時(shí)隨地注意學(xué)生的發(fā)展變化情況,作出必要的層次調(diào)整。然后制定不同層次的教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段,使各類學(xué)生都有所獲,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心都得到不同程度的提高,在他自己的區(qū)域內(nèi)得到充分的發(fā)展,使每一次學(xué)習(xí)后學(xué)生都有一種成功的喜悅,在不斷獲取成功中得到一種輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn),激發(fā)再次獲得成功的欲望。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

      二、積極參與其中,勇于實(shí)踐

      平時(shí)不管多忙多累,我總是組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí),不斷研究并帶領(lǐng)大家及時(shí)完成課題中的各項(xiàng)研究任務(wù)。尤其是針對(duì)其中提出的問(wèn)題,我總是進(jìn)行深入思考,認(rèn)真學(xué)習(xí),積極探索,力求在實(shí)踐探索中找到合理答案。學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)文章之后認(rèn)真反思,努力應(yīng)用到自己的實(shí)踐教學(xué)中,如:我在教《面積的認(rèn)識(shí)》時(shí),設(shè)計(jì)了關(guān)于圖案設(shè)計(jì)的課外實(shí)踐游戲,提出要求:一是:設(shè)計(jì)的'圖案的面積都是五厘米(既事先準(zhǔn)備一張格子紙,每一個(gè)小格子的面積都是一平方厘米;二是:結(jié)合圖案,既該設(shè)計(jì)圖案有實(shí)際的意義。

      學(xué)生積極性很高,設(shè)計(jì)出了各種各樣的圖案,有電扇、花瓶、山峰、花朵等。通過(guò)活動(dòng)在游戲中“做數(shù)學(xué)”,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種享受,不僅掌握了新知識(shí),而且還拓寬了知識(shí)面,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,真可謂一箭雙雕呀!實(shí)踐告訴我們,豐富多彩的游戲能喚起學(xué)生的求知欲,能激勵(lì)學(xué)生全身心的投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中;學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),其注意力和觀察力都有明顯的加強(qiáng),學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的明顯的提升。課題研究中,我也真真切切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究,來(lái)不得半點(diǎn)虛假。

      三、樂(lè)于嘗試,重在實(shí)效

      在研究過(guò)程中,我們總是積極參加研討,利用一切機(jī)會(huì)和同事們交流,進(jìn)行思維的交流與碰撞。同時(shí),我做到認(rèn)真?zhèn)湔n,不斷嚴(yán)格要求自己,試著用新的教學(xué)理念和方法上好每節(jié)課。隨著課題研究的深入,我感覺(jué)自己在不斷地成長(zhǎng)、進(jìn)步。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了自身還存在不足,理論知識(shí)匱乏,制約著研究工作的深入開(kāi)展,影響著教育教學(xué)效果,同時(shí)也時(shí)刻提醒著自己要不斷學(xué)習(xí),不斷充電,以期待獲得更大進(jìn)步。

    課題研究個(gè)人心得體會(huì)3

      2月26日、27日,我們聽(tīng)了xx市教研室主任闞兆成同志所作的《論“十四個(gè)關(guān)系”》的報(bào)告,東平徐慶功局長(zhǎng)所作的《打造高效課堂促進(jìn)師生發(fā)展》和xx縣新湖鄉(xiāng)中學(xué)王慶良主任所作的《打造高效課堂狠抓教學(xué)管理和質(zhì)量》的報(bào)告,受益匪淺;對(duì)照我校的所作所為,感觸頗多。收獲最多的是三個(gè)方面:一是解決了認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題,二是指出了管理上的微觀問(wèn)題,三是方法上提供了模板。

      首先,談一下認(rèn)識(shí)方面的收獲:

      1、素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育(應(yīng)試教育)不是對(duì)立的。按考證兩個(gè)概念都不正確。應(yīng)試教育應(yīng)該說(shuō)是傳統(tǒng)教育的范疇,素質(zhì)教育應(yīng)是素養(yǎng)教育,都應(yīng)歸于教育這個(gè)概念的外延內(nèi)。“素質(zhì)教育”由于長(zhǎng)期應(yīng)用就約定俗成了。

      2、知識(shí)與能力的關(guān)系,兩者互為因果、互相促進(jìn)。正所謂“見(jiàn)多識(shí)廣,經(jīng)多見(jiàn)廣”。

      3、關(guān)于什么是課程?既然課程是有課程綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和其他材料組成的,有教師和學(xué)生及教學(xué)環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)。那么除了教師的備課,講義,教學(xué)案外,學(xué)生的所作所為也是課程的組成部分,學(xué)生的作業(yè),就是學(xué)生做的,也就是了!

      4、有關(guān)“教學(xué)目標(biāo)”的設(shè)計(jì),課改十年來(lái),我第二次聽(tīng)闞主任如此透徹的解讀,就是一個(gè)“實(shí)”字,實(shí)際、實(shí)用!不是生搬硬套,生拉硬扯。隱性的目標(biāo)就是隱性的,是整合在教學(xué)過(guò)程中的。

      5、啟發(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)的關(guān)系,我認(rèn)為我們?nèi)蕴幱凇靶螒B(tài)”階段,我們應(yīng)借鑒先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)“臨帖、磨帖、入帖”,然后根據(jù)我們的探索“破帖”,成為我們“個(gè)人”的、“個(gè)性”的成功模式。

      6、揚(yáng)長(zhǎng)教育與補(bǔ)短教育的關(guān)系。對(duì)二者的關(guān)系我們也進(jìn)行過(guò)一系列探索,如“促弱推邊”包保制、分層評(píng)價(jià)等,但我們還沒(méi)有把這項(xiàng)工作做好,沒(méi)有做好的原因是這項(xiàng)工作實(shí)在是太麻煩,沒(méi)有形成確保制度落實(shí)的機(jī)制。

      7、講考試與多元評(píng)價(jià)的'關(guān)系時(shí),闞主任講“升學(xué)率的高低就代表推進(jìn)素質(zhì)教育的高低”,這對(duì)我們講,就是思想認(rèn)識(shí)再解放。推進(jìn)素質(zhì)教育,從來(lái)沒(méi)有人講就是不要質(zhì)量!分?jǐn)?shù)是衡量差異的標(biāo)志,該精確的要精確,該模糊的必須模糊!

      第二,管理上的啟示:

      啟示1、思路清晰、明確。

      縱觀xx縣教育局徐慶功局長(zhǎng)所做的報(bào)告,一是指出了課改的原因,二是說(shuō)出了課改改什么,三是怎么改,四是課改的策略性。既指出了什么是課改,為什么課改,又指出了課改改什么和怎么做的秩序性做法。同時(shí)又把實(shí)踐中的保障機(jī)制總結(jié)出策略性的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn),來(lái)自學(xué)習(xí)與實(shí)踐的,令人信服。我們學(xué)校的做法是抓住課改的核心——改變教的方式和學(xué)的方式,以省規(guī)劃課題“三步一體教學(xué)模式的研究”為平臺(tái)改變教的方式的。以“小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性研究”為平臺(tái),改變學(xué)的方式,實(shí)踐三年來(lái),對(duì)比新湖鄉(xiāng)中學(xué)的實(shí)踐探索,還是有不小的差距。一是簡(jiǎn)單化,在沒(méi)有解決好“改觀念”,就進(jìn)入了改模式、方法、評(píng)價(jià)了。或者說(shuō),還沒(méi)有完全改變觀念的時(shí)候就進(jìn)入了正題,有的老師還沒(méi)有思想準(zhǔn)備,有點(diǎn)“隔靴撓癢”的嫌疑,沒(méi)有思想的行動(dòng)是不成功的。二是系統(tǒng)性差,我們的校本培訓(xùn)做得不夠好,體現(xiàn)在培訓(xùn)的計(jì)劃和程序性操作層面,培訓(xùn)的內(nèi)容不系統(tǒng)是我們的“致命傷”。

      啟示2、策略中肯,實(shí)踐性強(qiáng)。

      可以說(shuō)我們每一個(gè)人不缺智慧,最重要的是膽識(shí)和堅(jiān)持,敢不敢“干”,能不能堅(jiān)持干,這應(yīng)該是各行各業(yè)都提倡的!比對(duì)我校幾年的實(shí)踐,我覺(jué)得我們?nèi)钡恼沁@兩點(diǎn)。我們重視了師德建設(shè),重視了積極踐行,重視了家校溝通,重視了教師的專業(yè)成長(zhǎng),出臺(tái)了一系列制度建設(shè),但總覺(jué)得“火候”未到。

      第三,方法上的借鑒:

      “三人行必有我?guī)煛。同樣的事情,不同人去干,為什么?huì)有不同的結(jié)果。我們校近幾年也進(jìn)行了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)驗(yàn),還進(jìn)行了一年的“雙案”教學(xué)實(shí)驗(yàn),為什么我們沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn)和做法,差在哪里了?

      一差在環(huán)節(jié)處理的方法上。我們的“預(yù)習(xí)探究”環(huán)節(jié)在課上,新湖鄉(xiāng)中學(xué)的在課下(當(dāng)課下作業(yè)處理),效益不一樣。

      二差在模式不成型,人人必須過(guò)成型的課,我們沒(méi)有做到。

      三差在機(jī)制運(yùn)作上。新湖鄉(xiāng)中學(xué)比我校的機(jī)制好,他們有校級(jí)值日視導(dǎo)教學(xué)走課組,校本視導(dǎo)教學(xué)驗(yàn)評(píng)組,他們的校本教研培訓(xùn)落實(shí)到位,他們實(shí)行了“三包”責(zé)任制,我們沒(méi)有。我們還停留在外部,領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的傳統(tǒng)機(jī)制上。

      通過(guò)以上分析,是不是我們就一無(wú)是處呢?當(dāng)然不是,學(xué)習(xí)就是找差距,沒(méi)有謙虛的態(tài)度,是學(xué)不來(lái)的,照貓畫(huà)虎也做不到。立足實(shí)際,要找我們的優(yōu)勢(shì),“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”,借鑒他人之長(zhǎng),補(bǔ)自己之短。我們正處于:營(yíng)造了好的德育環(huán)境,在教科研方面進(jìn)行了有效的探索,積累了一定的經(jīng)驗(yàn),我們的教學(xué)質(zhì)量是穩(wěn)步提高的。因此,我校我校提出了“高效能管理”和“高質(zhì)量教學(xué)”的“雙高”品牌學(xué)校20xx年建設(shè)規(guī)劃。突出抓好以下工作:

      一、教學(xué)教研信息平臺(tái)資源使用與管理工作。建章立制,組建學(xué)校信息教研組,充分發(fā)揮省、市、區(qū)教學(xué)信息資源作用,調(diào)動(dòng)教師的積極性,科學(xué)利用,服務(wù)教學(xué),使之成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)之一。

      二、研究制定關(guān)于教師教育、科研能力評(píng)價(jià)管理辦法,為推進(jìn)學(xué)校高效課堂的實(shí)施提供制度保障。

      三、改革單元測(cè)試評(píng)價(jià)方式,分層評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平,抓好過(guò)程管理。為落實(shí)面向全體學(xué)生,做有益的嘗試探索。

      四、加強(qiáng)校本教研培訓(xùn)。充分利用學(xué)校期刊,外出學(xué)習(xí)等形式,對(duì)教師進(jìn)行一次系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)進(jìn)行分階段的培訓(xùn),落實(shí)面向全體、(分層)因材施教的課改理念。

      五、繼續(xù)開(kāi)展學(xué)校文化建設(shè)。繼續(xù)開(kāi)展“愛(ài)我一中、建設(shè)一中”的專題教育活動(dòng)。利用節(jié)假日開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),活動(dòng)育人,豐富師生生活。狠抓常規(guī)教育,常規(guī)即文化,是學(xué)校的行為文化。打造市校園文化4a級(jí)。

      六、做好家校聯(lián)誼工作。成立學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì),著力做好畢業(yè)生家長(zhǎng)工作,協(xié)助學(xué)校搞好教育教學(xué)工作,為學(xué)生的發(fā)展群策群力。

      七、管理上下功夫。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè),領(lǐng)導(dǎo)班子成員要敢想敢干,貴在堅(jiān)持,要逐步培養(yǎng)“全員參與,全面育人”的管理新模式,學(xué)生管理仍然要在“自我管理,自我服務(wù),自我教育”上下功夫,保持已形成的好學(xué)風(fēng)。教師要在管理技能上下功夫,要做學(xué)生的“指路人”,要研究“個(gè)體性資源與群體性資源的作用”,開(kāi)發(fā)教師本人,學(xué)生個(gè)體與班級(jí)、年級(jí)等課程資源,為教師專業(yè)發(fā)展提供信息資源。

      八、做好學(xué)校宣傳工作。學(xué)校要充分利用各類檢查和活動(dòng),認(rèn)真總結(jié)宣傳我校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法,爭(zhēng)取各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助,促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。學(xué)校各部門(mén)及教職工要正確認(rèn)識(shí)和把握教育發(fā)展的脈搏,跟上時(shí)代的發(fā)展新要求,要宣傳學(xué)校,先宣傳個(gè)人,個(gè)人就要提能力提素養(yǎng)。根據(jù)《國(guó)家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求,未來(lái)十年內(nèi),教育要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化,對(duì)教師的要求提高了,擔(dān)子更重了。

    課題研究個(gè)人心得體會(huì)4

      幾年來(lái),我校在實(shí)施“整體構(gòu)建德育體系”這一課題的研究中,我們歷經(jīng)了無(wú)數(shù)次的學(xué)習(xí),開(kāi)展了多項(xiàng)活動(dòng),在學(xué)習(xí)、活動(dòng)的洗禮中,讓我對(duì)德育的認(rèn)識(shí)有了一次破繭成蝶的蛻變。

      曾記得,落實(shí)課題研究以前的我認(rèn)為德育的滲透只有品德課上才是最佳教育途徑,教育方法也是當(dāng)學(xué)生思想、行為偏差時(shí)談話解決便可。而今在課題的實(shí)施與研究中,通過(guò)一次次班會(huì)評(píng)比活動(dòng)、班級(jí)特色活動(dòng),我和同學(xué)們面對(duì)一個(gè)個(gè)學(xué)生關(guān)心的話題,一個(gè)個(gè)學(xué)生“常見(jiàn)病”而進(jìn)行細(xì)心的準(zhǔn)備,精心的召開(kāi),活動(dòng)中通過(guò)看、演、評(píng)、畫(huà)、寫(xiě),使我感覺(jué)學(xué)生思想、行為的偏差應(yīng)該在無(wú)聲細(xì)雨中糾正,真是事半功倍。而今在課題實(shí)施中校園文化的.改觀,讓我感受到對(duì)學(xué)生的教育哪能僅限于一堂品德課,而是處處在,時(shí)時(shí)有的。

      而今在課題實(shí)施中學(xué)校組織的一次次專題講座、課題研究使我認(rèn)識(shí)更得以升華。記得上學(xué)期德育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)中的沙龍活動(dòng),該活動(dòng)主題是圍繞怎樣使學(xué)生快樂(lè)的成長(zhǎng),為了切實(shí)落實(shí)該主題,活動(dòng)前我們是翻閱書(shū)籍,上網(wǎng)索取資料,活動(dòng)中將理論結(jié)合自己的教育實(shí)踐與同仁分享。這一查、一結(jié)、一說(shuō)使我們?cè)趫?chǎng)的所有老師感受到德育的重要,尤其是遲老師在談到班級(jí)一問(wèn)題兒童的教育措施中,同仁們有深度、有廣度的群策群力、更使我認(rèn)識(shí)到實(shí)施德育途徑的多樣化。

      我們的教育對(duì)象是人,千百年來(lái),無(wú)論是中國(guó)的孔子站在“杏壇上”,還是西方的亞里士多德站在他的學(xué)園里,都面對(duì)活生生的教育對(duì)象。今天社會(huì)的瞬息萬(wàn)變,今天社會(huì)的高度發(fā)展,今天的教育對(duì)象則更需要勇敢的面對(duì)人生,快樂(lè)的面對(duì)人生,智慧的面對(duì)人生,而賦予他們勇氣、能力的我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)教育他們,感召他們。而我校實(shí)施整體構(gòu)建德育體系這一系列活動(dòng)正使我這一東風(fēng)人認(rèn)識(shí)到了,感受到了,我堅(jiān)信已“破繭成蝶”的我會(huì)用鮮活的生命力使我的教育對(duì)象幸福、開(kāi)心的面對(duì)人生。

    課題研究個(gè)人心得體會(huì)5

      自八十年代至今,我國(guó)幼兒園的課程改革,在理論基礎(chǔ)思想觀念、目的目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、教材編制、活動(dòng)方式等方面,都取得了豐碩的成果。在深入教改之際,國(guó)家啟動(dòng)了新一輪包括幼兒在內(nèi)的基礎(chǔ)教育課程改革。可見(jiàn)只有不斷地改革,才能不斷地進(jìn)步。新一輪的課改不僅是教育發(fā)展的需要,也是時(shí)代發(fā)展的需求。其根本的目的是促進(jìn)教育的發(fā)展,符合社會(huì)發(fā)展的需要。

      為了響應(yīng)課改的號(hào)召,真正地做到教書(shū)育人,營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍,不管是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo),還是身在一線的教師們都嘗試著從多方面來(lái)進(jìn)行改革,同時(shí)也是摸著石頭過(guò)河。從響應(yīng)課改的精神到付諸于實(shí)踐已有一段時(shí)間了,在這段時(shí)間里,作為一名幼兒園的業(yè)務(wù)助理,我已看了新的變化,且有了較深的體會(huì):

      (一)知道教師不是全知全能者

      過(guò)去的幼兒園課程受中小學(xué)課程的影響,深深地打著“授受式”學(xué)科形態(tài)的烙印。這樣的課程形態(tài)把幼兒完全置于被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)的狀態(tài),從而嚴(yán)重地壓抑了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

      現(xiàn)在,人們普遍提倡構(gòu)建游戲化的幼兒園課程,游戲是幼兒活動(dòng)的主要形式,游戲化課程實(shí)質(zhì)也就是活動(dòng)化課程,強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為幼兒才是活動(dòng)中的主體,老師應(yīng)盡可能地把活動(dòng)室還給幼兒,讓盡可能多的幼兒參與到活動(dòng)中去,把“主宰”權(quán)還給孩子。我認(rèn)為,學(xué)習(xí)是為了學(xué)以致用,而不是為了達(dá)到一些功利性的目的,因此,作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給孩子,營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)幼兒積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),這樣一來(lái),幼兒有了較自由的學(xué)習(xí)權(quán),有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì),變得越來(lái)越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。

      (二)建立以學(xué)生為本的'教育觀念

      現(xiàn)代教育觀念提出教師應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,孩子是無(wú)意的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。因此,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分地以幼兒為中心、建立以學(xué)生為本的教育觀念。在我園以往的教學(xué)過(guò)程中,多數(shù)教師往往把自己看作是高高在上的,認(rèn)為教師就是傳道、授業(yè)、解惑的。而學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí),因此忽略幼兒主體性的發(fā)揮,達(dá)不到理想的教育效果。自我園開(kāi)展課程改革之后,我園就一直強(qiáng)調(diào)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中一定要確立以學(xué)生為本、教師為輔的教育觀念,比如開(kāi)展“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話”,“做孩子的大朋友”等活動(dòng),讓教師真正地成為孩子學(xué)習(xí)路上的引路人、合作者,從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

      幼兒園課程本質(zhì)上是幼兒的學(xué)習(xí)生命存在及其活動(dòng),幼兒的學(xué)習(xí)生命存在于青少年具有顯著差別,概括起來(lái)表現(xiàn)為“四好”的天性,好奇、好想、好問(wèn)和好動(dòng),這分別來(lái)自于幼兒的四種潛能:觀察力、想象力、求知欲和創(chuàng)造力。新的幼兒園課程,必須最大程度地滿足幼兒好奇、好想、好動(dòng)和好問(wèn)的需要,從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、求知欲和創(chuàng)造力的目的。

      幼兒是共同管理學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者,這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地扎根于教師的頭腦中,切實(shí)貫徹于教學(xué)實(shí)踐中,這是培養(yǎng)幼兒主體性的必然要求。因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變,才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫幼兒學(xué)習(xí),使得大部分的孩子失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要做到著名教育家陳鶴琴所說(shuō)的那樣:凡是孩子能說(shuō)的,讓孩子自己去說(shuō);凡是孩子自己能做的,讓孩子自己去做。

      (三)樹(shù)立新的課程觀。

      以前,我園使用的教材都是南京版的《幼兒園活動(dòng)課程》。每學(xué)期初的時(shí)候,就由負(fù)責(zé)抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)將課表制定出來(lái),而各班教師將教學(xué)的內(nèi)容整合到每一個(gè)活動(dòng)之中,這就算完成了一個(gè)課程,F(xiàn)在想想其實(shí)并不是如此簡(jiǎn)單的,從前我們所理解的課程只是一種顯性的課程,一種不完整的課程。而真正的課程是指幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。它應(yīng)是一種動(dòng)態(tài)的,發(fā)展的,隱性和顯性課程的結(jié)合。因此,作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),應(yīng)該幫助教師樹(shù)立新的課程觀,在明確了課程的真正內(nèi)涵之后,教師才能將生成課程和預(yù)設(shè)課程;顯性課程和隱性課程有機(jī)地結(jié)合,從而更好地制定教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。

      (四)幼兒園課程改革呼喚創(chuàng)新教育

      知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息時(shí)代的來(lái)臨,呼喚著創(chuàng)新教育,創(chuàng)新教育需要教育創(chuàng)新,教育創(chuàng)新的核心是課程創(chuàng)新。幼兒園課程是大中小學(xué)課程的基礎(chǔ),在創(chuàng)新教育快速發(fā)展的背景里,幼兒園課程改革就面對(duì)“怎樣為創(chuàng)新教育奠基”的重大問(wèn)題,創(chuàng)新教育的關(guān)鍵,是培養(yǎng)兒童的“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的潛能,幼兒園課程改革的一個(gè)重要任務(wù)就是激發(fā)幼兒的特別潛能,使幼兒的“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”得以發(fā)掘和發(fā)展。

      (五)加強(qiáng)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展

      課程教育的核心,教師是課程動(dòng)力,教師的課程動(dòng)力源自教師的專業(yè)發(fā)展,課程改革的成敗,決定因素是教師的態(tài)度和能力,沒(méi)有幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展幼兒園課程改革就難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)幼兒園教師的教育一直比較落后。一是規(guī)模小,二是層次低,三是資源缺乏。導(dǎo)致了幼兒園教師自身的專業(yè)發(fā)展不能適應(yīng)幼兒教育和課程改革飛速發(fā)展的需要。在這樣條件下,需要研制和實(shí)施超常的措施,需要國(guó)家、地方、高等學(xué)校和幼兒園以及教師本人一起,群策群力,大力發(fā)展和加強(qiáng)幼兒園教師的培養(yǎng)和培訓(xùn),把幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展落到實(shí)處。

      (六)確立園本課程

      由于時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)的趨勢(shì),一所幼兒園要求得更好發(fā)展,就必須要?jiǎng)?chuàng)造自己的園本特色,而園本課程則是最能體現(xiàn)園本特色的。我園是一所農(nóng)村幼兒園,自辦園以來(lái),我園就一直把農(nóng)村廣袤的自然風(fēng)貌作為辦園的發(fā)展主線和突破口。但多年以來(lái)始終感覺(jué)自然特色未能充分地彰顯。理解了課程的真正含義之后,我園就結(jié)合本園實(shí)際,著力打造屬于農(nóng)村特色的辦園途徑。

      教育是一門(mén)藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新;改革猶如一場(chǎng)革命,革命的根本在于堅(jiān)持。在漫長(zhǎng)的教育道路上,課程改革還將會(huì)是教育工作者生生不息的奮斗目標(biāo)。我園雖然小有心得,但仍任重而道遠(yuǎn)。

    課題研究個(gè)人心得體會(huì)6

      這次我有幸參加了基層幼兒園教師培訓(xùn)班,在這三天的培訓(xùn)中,我們聆聽(tīng)了縣幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的精彩講座?h幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給了我們強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)。在一次次的感悟中,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),觀摩了許多幼兒園骨干教師的課,并進(jìn)行交流與研討,拓寬了學(xué)習(xí)的視野,更新了教育觀念,理論的應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新能力得到提升。

      社會(huì)在發(fā)展,科技在進(jìn)步,也就要求教育的不斷更新,走可持續(xù)性發(fā)展之路。我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師之路該如何走?作為教師又該如何做?面對(duì)這場(chǎng)深刻而全方位的教育改革,我們需要不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新,這是我們教師教育教學(xué)的生命力所在。面對(duì)21世紀(jì)飛速發(fā)展的教育,要使自己在專業(yè)道路上不斷成長(zhǎng),就應(yīng)努力走教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路。這一點(diǎn)對(duì)我的啟發(fā)很深。的確,面對(duì)不斷更新的教育觀念,面對(duì)發(fā)展的時(shí)代,面對(duì)變化的孩子,教育需要不斷更新,教育需要研究型的教師,只有不斷地研究教育教學(xué)中的問(wèn)題,才能提高工作效益,才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。

      這次基層幼兒園教師培訓(xùn),我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì):

      一、廣泛學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理論。

      縣幼兒園園長(zhǎng)張梅霞在幼兒教育科學(xué)理論方面的闡述簡(jiǎn)要精辟,為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用,為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水,他們又結(jié)合幼兒園實(shí)際工作讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。

      幼兒園教育工作應(yīng)該堅(jiān)持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透,有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,符合幼兒的.年齡特點(diǎn),注重個(gè)體差異,因人施教,引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒,熱愛(ài)幼兒,堅(jiān)持積極鼓勵(lì),啟發(fā)誘導(dǎo)。合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容,并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中,充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。

      教師的職業(yè)是相通的,熱愛(ài)事業(yè),熱愛(ài)孩子是第一位的。幼兒不同于小學(xué),孩子的自我保護(hù)能力差,是一生品德行為形成的最佳時(shí)期,好模仿,是非觀念在萌芽時(shí)期等特點(diǎn)要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力,要正直,和善,溫柔,可愛(ài),要因可愛(ài)而美麗動(dòng)人。我們既要做到母親般的關(guān)愛(ài),又要做到高于母親的教育,從思想上、品質(zhì)上給予滲透影響,教育他們使他們是非概念清晰,引導(dǎo)他們能關(guān)愛(ài)別人,帶動(dòng)他們積極樂(lè)觀開(kāi)朗,實(shí)事求是使他們誠(chéng)實(shí),幼兒教師要有"敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)"的精神,要公正地愛(ài)每一個(gè)孩子,我們帶給他們的應(yīng)該是最美好,最公正,最無(wú)私的愛(ài)。

      二、學(xué)習(xí)技能技巧,提高個(gè)人能力。

      這次的培訓(xùn)還給我們安排了縣幼兒園部分骨干教師的示范課,跟著縣幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師學(xué)習(xí),我們獲得了很大幫助。

      康東芳老師的體育教育示范課讓我們目不暇接。在她手里,簡(jiǎn)單的一張報(bào)紙搖身一變就成了很好的教育資源,成了孩子們游戲的體育用品。一會(huì)兒讓孩子們把報(bào)紙穿在身上跑,和報(bào)紙比賽,一會(huì)兒把報(bào)紙揉成小紙團(tuán)投擲。孩子們玩的樂(lè)此不彼。整個(gè)教學(xué)都在活動(dòng)中完成,遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,符合幼兒的心理特點(diǎn),值得我們?nèi)フJ(rèn)真研究與學(xué)習(xí)。白娟老師結(jié)合她自己幼兒園美術(shù)教育實(shí)踐,給我們上了一節(jié)美術(shù)示范課。使我們學(xué)到了一些幼兒園美術(shù)教學(xué)的方法、美術(shù)教學(xué)的手段,讓我們知道美術(shù)活動(dòng)是豐富多彩的,單單一個(gè)制作畫(huà)框就有很多講究,例如畫(huà)圖的要領(lǐng),顏色搭配等。

      羅紅梅老師的舞蹈示范課給了我們很大的啟示,她結(jié)合舞蹈實(shí)例,邊播放音樂(lè)邊示范講解,使我們?cè)谟變何璧阜矫嫱卣沽艘曇埃盐兆钚陆虒W(xué)動(dòng)態(tài)。

      通過(guò)這次培訓(xùn)我知道了要轉(zhuǎn)變教育思想、教育理念。先進(jìn)的教育思想、理念是我們基層幼兒教師必須思考的問(wèn)題。在活動(dòng)中,教育思想直接促進(jìn)或制約著我們教學(xué)方法的選定和設(shè)計(jì),同時(shí)決定著活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候,往往我們考慮到的只是"我該如何教",而忽視了"幼兒如何去學(xué)"的問(wèn)題。其實(shí)作為幼兒教師,引導(dǎo)作用是要充分發(fā)揮的,但引導(dǎo)的目的主要是為了幼兒,通過(guò)這種引導(dǎo),讓幼兒學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí),去探索。有人說(shuō)過(guò):開(kāi)展好一次活動(dòng),不僅是知識(shí)信息的傳播過(guò)程,更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)。如果教師在活動(dòng)中的表現(xiàn)只是平平淡淡,沒(méi)有激情,那么幼兒的情緒也不會(huì)特別高漲。因此我覺(jué)得在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的情感,教師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的,這直接影響到了活動(dòng)的成功與否。

      三天的幼兒教師培訓(xùn)結(jié)束了,但留給我的卻是深深的回憶,是一筆寶貴的財(cái)富。牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"我之所以成功是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏稀?這些成功的經(jīng)驗(yàn)為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ),縮短了探索真理的路途。

      為基層創(chuàng)辦幼兒園提一點(diǎn)建議:

      1、幼兒教育基本以活動(dòng)為主,我認(rèn)為必須配備專用的幼兒活動(dòng)場(chǎng)所。

      2、提供一些適合幼兒身心發(fā)展的大型玩具,以及一些小型益智玩具。

      3、適當(dāng)?shù)慕o幼兒提供一些課外讀本。

      4、我認(rèn)為每個(gè)幼兒園必須配備一名專業(yè)的幼兒教師。

    課題研究個(gè)人心得體會(huì)7

      不知不覺(jué),xx區(qū)暑期xx培訓(xùn)已經(jīng)過(guò)半,今天上午的主講老師是xx教育學(xué)院教研員省特級(jí)彭xx老師。彭老師以《指南》背景下幼兒園數(shù)學(xué)教育的思考為主題,從教材出發(fā),幫助老師們?cè)敿?xì)地剖析了孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路徑;結(jié)合生動(dòng)形象的案例展開(kāi)講述,分析、解讀了數(shù)學(xué)操作材料使用過(guò)程中,老師們所遇到的迷茫和困惑,給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向,學(xué)到了有效的方法。

      一、兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑的剖析。

      在“學(xué)”數(shù)學(xué)和“用”數(shù)學(xué)的問(wèn)題上,以前我在教學(xué)上會(huì)感覺(jué)到老教材有一定的系統(tǒng)性,但聽(tīng)了彭老師的講座后,我的認(rèn)識(shí)發(fā)生了改變,知道了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有學(xué)習(xí)路徑的,要根據(jù)孩子的路徑教學(xué)。《幼兒園數(shù)學(xué)操作材料》的教材編排體現(xiàn)了兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路徑。

      1、關(guān)于圖形的認(rèn)識(shí)。例如:小班孩子在對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)上與中大班孩子不同,小班都是從物體開(kāi)始認(rèn)識(shí)圖形,從實(shí)物入手讓孩子感受明顯的形象特征,孩子易于理解。

      2、關(guān)于數(shù)的組成學(xué)習(xí)。彭老師通過(guò)案例來(lái)分析兒童學(xué)習(xí)數(shù)的組成的.路徑,打破了孩子的均分概念,從單數(shù)入手,提高集體活動(dòng)中的有效性。數(shù)的組成學(xué)習(xí),不僅僅是讓孩子進(jìn)行分合,更應(yīng)讓孩子知道分合的遞進(jìn)遞減規(guī)律和關(guān)系,讓孩子真正地理解分合規(guī)律。

      二、《指南》背景下的數(shù)學(xué)教育探索。

      聽(tīng)了彭老師的講座,使我更加明確了教學(xué)過(guò)程要突出幼兒的操作性,體現(xiàn)在玩中學(xué)。

      記得前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“智慧之花開(kāi)在手指上”。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中讓幼兒親手操作,通過(guò)擺一擺,看一看,想一想,比一比來(lái)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。讓孩子在玩中學(xué),發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)老師還要關(guān)注區(qū)域活動(dòng),游戲活動(dòng)與一日生活中的數(shù)學(xué)運(yùn)用。

      三、數(shù)學(xué)操作材料的使用解讀。

      在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,我分析教材不夠透徹。通過(guò)彭老師的詳細(xì)解讀,使我對(duì)教材有了深層次的理解,對(duì)幼兒操作材料上的每一個(gè)活動(dòng)都要認(rèn)真去設(shè)計(jì),要有難度遞進(jìn)。盡量用生活中的材料導(dǎo)入進(jìn)行操作。

      在彭老師的解讀中,也使我了解了《幼兒園數(shù)學(xué)操作材料》的教師指導(dǎo)手冊(cè)與其它教材不同,它每個(gè)操作活動(dòng)都有針對(duì)好、中、差不同的操作層次指導(dǎo)。

      聽(tīng)了彭老師的講座,讓我收獲很多。我會(huì)將培訓(xùn)所得融會(huì)貫通到課堂中,不斷提升自己,不斷總結(jié),不斷反思,爭(zhēng)取能更好地把握幼兒園數(shù)學(xué)教材,努力提高課堂教學(xué)的有效性。

    課題研究個(gè)人心得體會(huì)8

      10月,我第一次參與市級(jí)小課題的研究《如何借助多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)研究》,在課題的研究過(guò)程中,很多工作都是摸索前進(jìn)。因此,從立項(xiàng)開(kāi)始,我就開(kāi)始搜集課題相關(guān)的資料,包括書(shū)籍、論文等。通過(guò)一段時(shí)間的整理和分析,現(xiàn)將自己的一些體會(huì)和大家分享。

      一、選題的實(shí)用性

      通過(guò)研究相關(guān)資料,我發(fā)現(xiàn)已有的相關(guān)論文,多角度的闡述了如何借助多媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué),這些資料對(duì)我有很好的指導(dǎo)意義,有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。

      本次課題的提出,是結(jié)合我校實(shí)際進(jìn)行的選題。主要是針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,如何借助多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行研究。切入點(diǎn)明確,較為準(zhǔn)確地把握了課題研究的方向,有較強(qiáng)的實(shí)用性。

      二、研究的可操作性

      選定研究的課題后, 要預(yù)先考慮資料來(lái)源、選擇資料搜集的方法、安排資料搜集的程序性活動(dòng),具體確定課題研究方案:包括課題提出的背景、要解決的問(wèn)題、研究的內(nèi)容、研究的方法、研究的步驟、預(yù)期效果、成果呈現(xiàn)形式等。形成課題研究的基本思路及研究活動(dòng)的可操作方案。通過(guò)這個(gè)方案可以幫助我清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題?究竟想做什么?怎么做才能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)。

      三、總結(jié)的及時(shí)性

      在課題研究的過(guò)程中,要注意原始資料的收集與整理、階段性總結(jié)、成果的'撰寫(xiě)匯編等。這些思緒及感受要及時(shí)記錄,不要等到需要時(shí)才去追憶、收集,那時(shí)已晚。因?yàn)橐粋(gè)研究成果的推廣,需要有文字資料,而所有這些也將成為自己撰寫(xiě)論文最生動(dòng)有力的素材。

      四、課題與教研活動(dòng)相融合

      教師個(gè)人課題研究與常規(guī)教研活動(dòng)是相輔相承的一種教研形式。兩者在形式、名稱上雖有不同,但內(nèi)容上卻是相融的。常規(guī)教研須與本次課題研究相結(jié)合,才能真正提高教研活動(dòng)的效果,才能使教研真正為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)、在聽(tīng)課、在評(píng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,也能成為本次課題研究的對(duì)象。所以本次課題研究與常規(guī)教研是相互融合、相得益彰的。兩者的有機(jī)結(jié)合提高了常規(guī)教研的效率。

      有一次學(xué)習(xí),就有一點(diǎn)進(jìn)步;有一次研討,就能再上一個(gè)臺(tái)階;有一次交流,就有一次全新的感受;有一次參與,就會(huì)有一次經(jīng)歷;有了這次課題研究,我們會(huì)有一份沉甸甸的收獲。

    課題研究個(gè)人心得體會(huì)9

      x年10月29日,以“學(xué)科轉(zhuǎn)化”為主題的經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在紅城中學(xué)進(jìn)行,在這次活動(dòng)中我受益匪淺,感觸很多:

      1、領(lǐng)導(dǎo)的講話為今后的課題研究工作指明方向。

      領(lǐng)導(dǎo)的講話,從客觀存在的思維角度分析了學(xué)困生研究課題中的突出問(wèn)題,深入淺出地闡明事理,嚴(yán)肅認(rèn)真地作了要求,為所有課題研究者注入一劑強(qiáng)興劑。

      2、學(xué)習(xí)各基地學(xué)校課題研究先進(jìn)的理念

      在培訓(xùn)時(shí),不僅親眼目睹紅城中學(xué)的'檔案資料的管理成效,還聽(tīng)取了八所基地學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹。從經(jīng)驗(yàn)介紹來(lái)看,各基地學(xué)校的課題研究工作是實(shí)事求是、銳意進(jìn)取的,用自身的工作踐行著學(xué)困生課題研究的理念。

      3、圍繞“三維目標(biāo)”,深入開(kāi)發(fā)工作。

      從觀摩課、教師的教案設(shè)計(jì)、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),無(wú)不體現(xiàn)出

      紅城中學(xué)在學(xué)生的培養(yǎng)方面,緊扣“三維目標(biāo)”開(kāi)展工作,從檔案資料的展示,發(fā)人深省,值得借鑒。

    課題研究個(gè)人心得體會(huì)10

      作為一名一線教師,自然天天與學(xué)生打交道,學(xué)生種種不良表現(xiàn),總是讓我焦慮不已。漠視學(xué)生當(dāng)前的問(wèn)題,必然導(dǎo)致過(guò)后更為嚴(yán)重的問(wèn)題,我認(rèn)為這是學(xué)生越來(lái)越難教的重要原因。然而,面對(duì)學(xué)生身上層出不窮的問(wèn)題,我天天找不同的學(xué)生談話,做學(xué)生的工作,工作量極大,卻沒(méi)有收到多少成效,結(jié)果問(wèn)題還是問(wèn)題,我嘗到的挫敗感遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于成就感,于是總覺(jué)身心俱疲,難以招架太多的問(wèn)題。開(kāi)展微型課題研究,可以讓我集中精力,一段時(shí)間專注某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究,為我這類能力一般的教師提供了一種解決困惑的有效思路。

      在一次校公開(kāi)課后,同行們的評(píng)課意見(jiàn),讓我找到了我要研究的課題方向。公開(kāi)課的前半節(jié)課,學(xué)生總體反應(yīng)沉悶,中途我采用了小組搶答積分競(jìng)賽以鞏固和測(cè)試學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,此環(huán)節(jié)學(xué)生反應(yīng)特別熱烈,參與積極性高漲。后來(lái),我作了幾天的反思,查閱了一系列相關(guān)競(jìng)賽的研究理論和實(shí)踐方面的文章,將我的微型課題名稱擬定為《運(yùn)用競(jìng)賽手段激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的研究》。接著,開(kāi)始對(duì)照班級(jí)學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)出一系列措施,并在實(shí)施過(guò)程中不斷進(jìn)行微調(diào)。朗讀、默寫(xiě)、背誦、表演等等環(huán)節(jié),大都貫穿于小組競(jìng)賽中進(jìn)行操作,每個(gè)小組每周一次統(tǒng)計(jì)總體得分,評(píng)出周冠軍組,并給予象征性獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生個(gè)人根據(jù)表現(xiàn),比如背誦完成快的,作業(yè)完成質(zhì)量好的,課堂積極參與的,按規(guī)定分值可以計(jì)入個(gè)人積分。一個(gè)學(xué)期后,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了改觀,而且還帶來(lái)了副產(chǎn)品——師生關(guān)系更融洽了。

      課題研究確實(shí)“麻煩”,比如積分的統(tǒng)計(jì),獎(jiǎng)品的準(zhǔn)備等,但是它能有助我解決我的教學(xué)難題,所以,我愿意堅(jiān)持。當(dāng)然,我也在思考:怎么進(jìn)一步改進(jìn)?該課題研究結(jié)束后,我該如何傳承或積累既得的`成果?如果研究結(jié)束后,一切又回到原點(diǎn),那就失去了研究的大半價(jià)值了。

      微型課題研究,步子小,易操作,理論水平不豐富的也可以做起來(lái),非常合適我們一線教師。然而,有時(shí)心里想好要記錄的學(xué)生日志因?yàn)樯晕⒚α艘恍┚蛿R淺了。幾個(gè)學(xué)生的跟蹤教育記錄,也是以“忙”為藉口,漏記不少內(nèi)容。一般情況,我習(xí)慣記錄教育過(guò)程中遇到的對(duì)我有思想沖擊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,可是主動(dòng)及時(shí)進(jìn)行深入研究的不多,我分析這是我成長(zhǎng)緩慢的原因之一吧。我發(fā)現(xiàn)要想成為一名優(yōu)秀教師一定得投入、一定要學(xué)會(huì)通過(guò)問(wèn)題研究給自己遇到的困惑找出路!

    課題研究個(gè)人心得體會(huì)11

      20xx年5月10日至20xx年5月13日四天時(shí)間,在浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院參加了“浙江省教師小課題研究培訓(xùn)”,在短短的四天時(shí)間里,我們聆聽(tīng)了寧波市教科所副所長(zhǎng)張立新博士、寧波市教科研先進(jìn)個(gè)人紀(jì)勇老師、職業(yè)中學(xué)副校長(zhǎng)薛礦軍以及鄞州區(qū)教科室舒家華主任等幾位教育科研專家的講座,受益匪淺。在這里,結(jié)合我所學(xué)到的、想到的,收獲的,對(duì)我們做課題有幫助的觀點(diǎn)與大家分享。

      一、做好課題總結(jié)提升理論水平

      由寧波市教科所副所長(zhǎng)張立新博士給我們講的《選擇最佳起點(diǎn)——教育科研的選題與立項(xiàng)》專題,講座的開(kāi)篇從宏觀、縱觀、微觀上分析了我們教師為什么要搞課題研究以及如何搞好課題研究。做課題的目的是教育教學(xué),促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。張所長(zhǎng)無(wú)論在理論意義、實(shí)踐意義、研究方法上、技術(shù)路線上如何論證,都給我們明確指明了研究課題的方向。

      二、教育科研與教師專業(yè)成長(zhǎng)

      市職業(yè)中學(xué)副校長(zhǎng)薛礦軍老師給我們講的《教育課題聚焦與形成》專題。我對(duì)薛礦軍老師深?yuàn)W的理論,生動(dòng)的課題案例及實(shí)踐研究成果所深深地震撼。明確了課題的分類,并且建議從小課題入手尋找課題研究,點(diǎn)明了教師教科研是教師們一生的光榮與夢(mèng)想。教師做課題研究,從教育目標(biāo)、教育現(xiàn)象和教育方法入手,把對(duì)學(xué)生進(jìn)行的真實(shí)教育和教育教學(xué)工作的實(shí)踐緊密起來(lái),選擇課題的視角:

      1、從自身困境中尋找問(wèn)題;

      2、從教學(xué)情境中捕捉問(wèn)題;

      3、從人際交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;

      4、從學(xué)生生活中尋找問(wèn)題。

      教師從自身的教學(xué)工作進(jìn)行觀察、內(nèi)省、反思、探究、創(chuàng)新。教育科研要邊做邊實(shí)踐,在實(shí)踐中找出問(wèn)題,在實(shí)踐中解決問(wèn)題,在實(shí)踐中總結(jié),在課題的實(shí)施中服務(wù)于的本職工作,通過(guò)課題研

      究養(yǎng)成研究的習(xí)慣,關(guān)注自身問(wèn)題的解決和經(jīng)驗(yàn)的提升,做課題的目的是教育教學(xué),促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。從中可以看出,課題研究是一個(gè)過(guò)程,是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的必經(jīng)之路。

      三、課題研究的實(shí)施與規(guī)范

      舒家華主任給我們做了《優(yōu)秀科研案例的分析》的專題,他在上課前給我們介紹了他個(gè)人的工作經(jīng)歷和專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程,從每一個(gè)階段的研究經(jīng)驗(yàn)到現(xiàn)在研究所的工作研究成果。接下來(lái),舒主任從為什么研究課題開(kāi)始逐個(gè)我們進(jìn)行講解,選題是關(guān)鍵,要選自己關(guān)注的問(wèn)題,而且真正地渴望能夠找到解決辦法的問(wèn)題,不要跟風(fēng);教師要去真研究,研究要出真成果。張主任在講授過(guò)程中科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和親身經(jīng)歷的感悟都讓大家佩服不已。如果你想讓教師的.勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。

      對(duì)于我個(gè)人而言,還沒(méi)有做課題研究的經(jīng)驗(yàn),總覺(jué)得研究課題離我們太遠(yuǎn),殊不知課題研究本可以從我們身邊的活動(dòng)做起,多觀察、多積累,這樣可以為我們個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)鋪平道路。要知道,艱辛的工作正等待著我們?nèi)?shí)踐,如果我們?cè)诮逃虒W(xué)上能積極參與教科研的實(shí)施,學(xué)習(xí)理論,更新觀念,努力提高自身的素質(zhì),我們就會(huì)成為搞教育科研的最大受益者。另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平,教學(xué)實(shí)踐能力的最佳途徑。努力朝著教師專業(yè)化發(fā)展的方向前行!

      我相信我們的課題研究工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及專家的指導(dǎo)、幫助下,在做一名幸福的好老師的追求下,只要每位教師積極努力,認(rèn)真研究,我們的課題就一定能夠按時(shí)完成!

    課題研究個(gè)人心得體會(huì)12

      我們的小課題正式啟動(dòng)開(kāi)始了,記得開(kāi)幕式起將持續(xù)一個(gè)上午的時(shí)間,我覺(jué)得這是對(duì)廣大教師的一次觸動(dòng),更是對(duì)部分教師的一次深刻的教導(dǎo),至少我在這半天時(shí)間中就得到了不少啟示。

      我的體會(huì)是:專家畢竟是專家,他們的視角、他們的分析都是那么地深刻和透徹,他們的研究、他們的思考都是那么地深入和精湛。所謂的“聽(tīng)君一席話,勝讀十年書(shū)”也是有道理的。聽(tīng)專家們的講座,還是頗有感觸的,其對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的分析很有道理,所謂的教師專業(yè)成長(zhǎng)的幾條道路像氣宗派、劍宗派及劍氣合一派有了深刻的印象,感到自己似乎在走氣宗派的道路,卻又游離在外,入不了門(mén),主要還是沒(méi)有下功夫的緣故。他給我印象最深的當(dāng)屬“低頭拉車,抬頭看路”這一說(shuō),我實(shí)屬“低頭拉車”一族,或許連拉車也拉不好,而且很可能走偏了,這個(gè)問(wèn)題在今天的課題中期診斷中也體現(xiàn)出來(lái)了。看來(lái),提升自己的理論水平、廣采博納,是我今后在教學(xué)研究中必須引以為鑒的地方,要深入而廣泛地接觸和吸納新的教學(xué)理論、思想和方法。他還談到了教育科學(xué)研究過(guò)程中要注意的問(wèn)題,他提出的一點(diǎn)叫“要上竄下跳”,借腦、借力、借勢(shì),讓我很受啟發(fā),很多時(shí)候我或許只在閉門(mén)造車而已,人們常說(shuō)聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告的感覺(jué)往往是“聽(tīng)聽(tīng)感動(dòng),想想激動(dòng),有點(diǎn)沖動(dòng),會(huì)后不動(dòng)”,對(duì)于那么高起點(diǎn)、深立意的思想,我們聽(tīng)之而不加消化是肯定沒(méi)用的,被他們激起浪花之后會(huì)隨著時(shí)間的推移漸漸歸于平靜,所以關(guān)鍵是行動(dòng),我想若能有意識(shí)地去做的話那將是很有好處的。

      市教科所、區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)為我們十及個(gè)校級(jí)立項(xiàng)課題進(jìn)行了診斷,從這次他們的發(fā)言中我又地領(lǐng)教了他們的精彩點(diǎn)評(píng),那句句話語(yǔ)都是一語(yǔ)中的,一針見(jiàn)血的,F(xiàn)在回眸自己的課題真有羞于拙劣的味道了,但他們的評(píng)價(jià)該是相當(dāng)中肯而實(shí)用的。市教科所的.領(lǐng)導(dǎo)談到小課題一定要突出“小”,如何借鑒別人已有的成就建構(gòu)自己的模式,如何進(jìn)行比較,有何變化等,區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)也談到了方法層面上的理論架構(gòu)問(wèn)題和操作層面上的重點(diǎn)研究的問(wèn)題。兩位專家都提到了應(yīng)該吸收經(jīng)驗(yàn)、博采眾長(zhǎng)、站在前人的基礎(chǔ)上前進(jìn),主要是多讀、多思、多借鑒的問(wèn)題,這也是我覺(jué)得自己十分欠缺的地方,也是我今后努力的方向。

      盡管所有專家表達(dá)的只是他們個(gè)人的想法和意見(jiàn),也或許并不完全正確,給他們給我的感受確實(shí)是一種思維的開(kāi)啟,思想的觸動(dòng),我想我會(huì)在今后的工作、研究中多朝這些方向努力、改進(jìn),我也相信自己能夠不斷地、快速地進(jìn)步。

      我認(rèn)為開(kāi)展課題研究,是今后教學(xué)改革和課程改革的新走向。因此,作為教師我們要不斷提高自身素質(zhì),做一個(gè)學(xué)習(xí)型外加研究型的新時(shí)代人民教師,同時(shí)還要善于引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面開(kāi)展課題成果的轉(zhuǎn)化和學(xué)習(xí),激發(fā)并喚起學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,使學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力逐步得到充分發(fā)展,讓學(xué)生的“思維”走得更遠(yuǎn)。

    課題研究個(gè)人心得體會(huì)13

      本學(xué)年,我校課題研究主要圍繞學(xué)校的“科研興校,科研強(qiáng)師”這一中心任務(wù),在課題研究方面做了如下探索和研究:

      一、以教師為研究主體,促進(jìn)全體教師科研水平的提高

      本學(xué)年,我校的科研工作圍繞著“教師科研成長(zhǎng)”這一核心任務(wù),進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)教師科研能力的培養(yǎng)。一是加強(qiáng)了教學(xué)科研能力的培養(yǎng)。本學(xué)期,學(xué)校在組織教師深入學(xué)習(xí)《學(xué)生發(fā)展與素質(zhì)教育》、《新課程教學(xué)理念》的基礎(chǔ)上,對(duì)我校的課題研究提出了具體的意見(jiàn)。

      二是加強(qiáng)了學(xué)校科研基地建設(shè),提高了我校科研活動(dòng)的實(shí)效性。通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站、校園網(wǎng)絡(luò),我校的科研網(wǎng)站,我校科研網(wǎng)站,學(xué)校網(wǎng)站,我校網(wǎng)站等多種方式,對(duì)學(xué)?蒲谢顒(dòng)做了大量的準(zhǔn)備。

      三是強(qiáng)化了我校的科研工作。本學(xué)年,我們加強(qiáng)了對(duì)我校教師的科研意識(shí)的培養(yǎng),要求教師在平時(shí)的教學(xué)中注重自己的科研意識(shí)的培養(yǎng),積極參加科研興校。

      二、以課題為主線,加強(qiáng)學(xué)校科研基地建設(shè)

      在課題研究中,我們主要做了以下幾方面的工作。

      1、積極開(kāi)展課題研究工作。本學(xué)期,我校申報(bào)的.“教育科研興校”工作正在進(jìn)行中,我們?cè)谧鰧W(xué)生發(fā)展與素質(zhì)教育中,加大了對(duì)課題工作的管理和指導(dǎo),加強(qiáng)了對(duì)課題的管理。一方面,加強(qiáng)了對(duì)課題管理的規(guī)范化。本學(xué)期學(xué)校在教師中廣泛開(kāi)展了課題研究工作,如課改論壇等活動(dòng),讓教師們學(xué)習(xí)到了課題的理論,并在實(shí)踐中運(yùn)用了。另一方面,加大了對(duì)課題研究過(guò)程的管理。本學(xué)期,學(xué)校進(jìn)行了一次對(duì)課題研究過(guò)程的檢查和監(jiān)控。從檢查的結(jié)果來(lái)看,學(xué)校的課題研究工作開(kāi)展得有序,扎實(shí),效果較好。

      2、開(kāi)展了一系列課題活動(dòng),提高了我校教育教學(xué)的水平。學(xué)期中,學(xué)校組織了兩次課題研究活動(dòng),分別是:學(xué)生活動(dòng)課,課題組活動(dòng),課題組活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng),提高了學(xué)生的科研意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

      3、做好了科研資料的收集、整理工作。為了更好地收集、整理科研資料,本學(xué)期,我們還在學(xué)生活動(dòng)課的教材中,重新整合了一批有關(guān)科研的材料。

      4、做好了學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)工作。本學(xué)期,學(xué)校在組織學(xué)生開(kāi)展“科技小制作”和校外小制作比賽活動(dòng)中,我們積極開(kāi)展了科技活動(dòng)和校外小制作比賽。學(xué)生通過(guò)比賽,鍛煉了自己的動(dòng)手能力,豐富了校園文化生活,也提高了學(xué)生的文化生活素養(yǎng)。

      三、積極開(kāi)展“教育科研興校,科研強(qiáng)師”活動(dòng)

      本學(xué)年,學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)了《學(xué)生發(fā)展與素質(zhì)教育》、《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等有關(guān)資料。通過(guò)研究活動(dòng),我們對(duì)學(xué)校的教育科研工作有了新的認(rèn)識(shí)和了解。

      5、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

      學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)工作開(kāi)展得有聲有色,為了更好地促進(jìn)課題的研究,本學(xué)期學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育的理論知識(shí);開(kāi)展了“教育科研興校,科研強(qiáng)師”活動(dòng),通過(guò)教師個(gè)人的學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高了教師的科研意識(shí)、科研能力、科研水平,為教科研工作奠定了基礎(chǔ)。

      6、加強(qiáng)研討

      為了進(jìn)一步推進(jìn)“教育科研興教,科研強(qiáng)師”戰(zhàn)略的實(shí)施,本學(xué)期學(xué)校在做好學(xué)校教育科研的同時(shí),積極開(kāi)展了教育科研,提高了教師的研究能力。學(xué)校的各教研組根據(jù)學(xué)校教學(xué)研究計(jì)劃和課題研究實(shí)施計(jì)劃,積極組織教師進(jìn)行課題研究活動(dòng)。學(xué)校組織了全體教師參加的各種教學(xué)教研活動(dòng),并且組織了相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展,提高了教師的教育科研能力,增強(qiáng)了教師參與教科研活動(dòng)的意識(shí)。

      7、開(kāi)展多種形式的校園科技活動(dòng)。本學(xué)期學(xué)校開(kāi)展了以下活動(dòng):

      一是開(kāi)展學(xué)生課外活動(dòng),如繪畫(huà)比賽、手抄報(bào)比賽、書(shū)法比賽等;

      二是開(kāi)展科技小制作競(jìng)賽活動(dòng);

      三是學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽;

      四是學(xué)?萍夹≈谱鞲(jìng)賽。學(xué)校開(kāi)展了科技小制作競(jìng)賽、小制作競(jìng)賽等活動(dòng)。學(xué)校的科技小制作競(jìng)賽活動(dòng),有效地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)興趣,提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,提升了學(xué)校的品位。

      四、積

    課題研究個(gè)人心得體會(huì)14

      我的子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)生態(tài)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的研究》也在會(huì)議上接受專家的評(píng)審。經(jīng)過(guò)兩年多的不斷探索、反復(fù)實(shí)踐和及時(shí)的分析總結(jié),我的課題研究取得了很大突破,而我也從中獲益匪淺。我不僅對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)有了一定的方法,而且也親身感受到了課題研究的意義和魅力。下面我將從三個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì):

      一、用心做課題

      課題研究是一個(gè)艱苦而又漫長(zhǎng)的過(guò)程,特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新,所以我們必須踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干,必須用心去做課題。對(duì)于老師來(lái)說(shuō),正常的教學(xué)及各項(xiàng)教育工作已經(jīng)令我們很費(fèi)心了,還要再用心做好課題并非易事。由于需要多方面專業(yè)理論知識(shí),前期,我們翻閱了大量書(shū)籍資料,調(diào)查訪問(wèn)了有關(guān)學(xué)生,并請(qǐng)教了專家,最終根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際,實(shí)實(shí)在在的對(duì)課題進(jìn)行了多維化的設(shè)計(jì)研究。如果不去用心做我們是無(wú)法深入的理解課題的主旨,更無(wú)法做到有質(zhì)有效。

      二、做課題的意義

      一是評(píng)聘職稱的需要,二是教學(xué)的`需要。通過(guò)這個(gè)課題研究活動(dòng),讓我對(duì)課題研究有了更深的理解。所謂“課題”,就是研究教學(xué)中探究的問(wèn)題。課題工作的展開(kāi)過(guò)程,實(shí)質(zhì)上就是不斷進(jìn)行問(wèn)題聚焦的過(guò)程。作為一名一線教師,每天都要投身教育教學(xué)實(shí)踐中去,在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們可以發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題,而這些問(wèn)題我們也可以嘗試去分析,去摸索解決,積累一些教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),最終沉淀為自己的東西。殊不知,這個(gè)過(guò)程中我們便是在搞研究了,只不過(guò)在分析、摸索中我們便善于去提煉,總結(jié),形成文字。因此,作為一線教師的我們很有必要通過(guò)課題研究來(lái)促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng),同時(shí)通過(guò)課題研究來(lái)提升自己的業(yè)務(wù)水平。

      通過(guò)《小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)生態(tài)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的研究》這個(gè)課題的研究,我真正認(rèn)識(shí)到了練習(xí)的有效設(shè)計(jì)對(duì)于提高課堂效率的重要性,學(xué)習(xí)挖掘利于學(xué)習(xí)發(fā)展的練習(xí)設(shè)計(jì)策略,并通過(guò)實(shí)踐證明真正有效的練習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到優(yōu)質(zhì)生態(tài)的效果,使得教學(xué)效果事半功倍。

      策略一:出讓練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)權(quán),激發(fā)作業(yè)自主性。

      自主設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè),即在一課時(shí)、一單元或者某一模塊知識(shí)學(xué)習(xí)完畢之后,學(xué)生自己根據(jù)知識(shí)的重難點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等進(jìn)行作業(yè)題目的設(shè)計(jì),再利用平臺(tái)進(jìn)行相互作答相互評(píng)價(jià),以達(dá)到對(duì)知識(shí)技能的自主鞏固、融會(huì)貫通。

      這種師生角色互換的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式,很好地激發(fā)了學(xué)生的`新鮮感與挑戰(zhàn)感,帶動(dòng)其學(xué)習(xí)的參與性。教師通過(guò)觀察能比較容易了解到學(xué)生喜歡的作業(yè)題目?jī)?nèi)容、形式等,甚至他們對(duì)知識(shí)理解的出錯(cuò)點(diǎn)也能間接反映出來(lái),教師可以從中積累今后的作業(yè)設(shè)計(jì)素材,找對(duì)設(shè)計(jì)方向。在作業(yè)題目設(shè)計(jì)的過(guò)程中,學(xué)生經(jīng)歷對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等的排查與確定過(guò)程,有助于他們養(yǎng)成整理復(fù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺的習(xí)慣與能力。

      策略二:留出小小空白處,留住自主評(píng)價(jià)反思能力

      學(xué)生的作業(yè)本上每頁(yè)都有一塊用線條隔離出的空白部分,這一小塊空白處是留給學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)與反思的,如同作業(yè)隨筆一樣。如對(duì)錯(cuò)題的即時(shí)分析,在錯(cuò)題旁邊的空白處注釋錯(cuò)誤原因、錯(cuò)誤訂正、預(yù)防措施;同時(shí)也可標(biāo)注自我提醒強(qiáng)調(diào)、自我勉勵(lì)的話語(yǔ)。蓋一個(gè)自我鼓勵(lì)孩子的符號(hào),也可寫(xiě)上自己在做題過(guò)程中額外的收獲等等。隨學(xué)生自身的需要對(duì)這塊空白處進(jìn)行充分、個(gè)性化的利用。而教師隨時(shí)對(duì)這塊寶貴的“園地”進(jìn)行跟蹤了解,以更好地把握學(xué)情。這一小小空白處看似不起眼,卻是我們經(jīng)歷了諸多摸索幸得的“寶地”。

      策略三:借助學(xué)科整合,提高數(shù)學(xué)練習(xí)興趣

      在日常教學(xué)工作中我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生似乎對(duì)科學(xué)、美術(shù)等課程的活動(dòng)更感興趣,一些經(jīng)常在數(shù)學(xué)學(xué)科不能及時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生能堅(jiān)持去完成一個(gè)美術(shù)學(xué)科布置的橡皮泥塑,對(duì)比中,我們也在反思,也希望著數(shù)學(xué)作業(yè)能充滿這樣的魅力。于是我們盡量使數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也能朝著趣味性、實(shí)踐性、生活化等方向發(fā)展。比如,在學(xué)習(xí)了平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等數(shù)學(xué)知識(shí)后,要求學(xué)生在美術(shù)學(xué)科的剪紙、折紙活動(dòng)中完成平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等知識(shí)的實(shí)踐。學(xué)生也非常喜歡這樣的形式,興趣盎然。

      策略四:將數(shù)學(xué)練習(xí)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合

      數(shù)學(xué)練習(xí)如果脫離實(shí)際,就成了“無(wú)本之木,無(wú)源之水”,更談不上學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得有意義的數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)更富于生活化、趣味性,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)能力。我們引入了語(yǔ)文學(xué)科常用的練筆方式一一日記,進(jìn)行了學(xué)科整合,嘗試改變練習(xí)形式,讓學(xué)生編寫(xiě)數(shù)學(xué)小日記,寫(xiě)下生活中發(fā)現(xiàn)的有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓孩子們?cè)谏钪姓覕?shù)。

      三、科研能力提升了,同時(shí)教學(xué)能力也得到提高

      進(jìn)行課題研究的過(guò)程中,我受益良多。在前期的準(zhǔn)備工作上,我閱讀了大量的關(guān)于練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的資料,豐富了自己的知識(shí)量。通過(guò)在實(shí)踐階段的理解和分析,我掌握了一定的科學(xué)方法。在整理資料過(guò)程中我學(xué)到了很多科研方法,如文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等等。同時(shí)在課題研究過(guò)程中,對(duì)學(xué)生有了更多的了解,這一點(diǎn)給我的教學(xué)提供了很多的幫助,也使得我更加樂(lè)于去深入了解學(xué)生。

      進(jìn)行課題研究是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過(guò)程,我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(zhǎng)過(guò)程。我們的課題雖將結(jié)題,但探究無(wú)止境。一分耕耘一分收獲,我們付出辛勤的汗水,收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jī),還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,我們得到的很多很多。

    課題研究個(gè)人心得體會(huì)15

      在蘇州市教研室的倡導(dǎo)下,各校都如火如荼的開(kāi)展起課題研究,我校也加入這一探討的行列。并轟轟烈烈開(kāi)展起來(lái)。在此,將最近的學(xué)習(xí)心得與大家共同分享與探討。

      一、要搞好課題研究,一定不能少了對(duì)小學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)

      從新標(biāo)準(zhǔn)提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學(xué)建議中,我們都可以感覺(jué)到,這次新頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)更加突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn),如新標(biāo)準(zhǔn)提出的音樂(lè)的實(shí)踐性特點(diǎn)、音樂(lè)的不確定性、抽象性以及時(shí)間性、表演性和情感性特征,強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè)編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。識(shí)譜教學(xué)是我們音樂(lè)課中的重要組成部分,只有保證學(xué)生有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí),才能為學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐行為保駕護(hù)航。

      二、根據(jù)學(xué)生心理年齡特點(diǎn),分段研究

      不同的的年齡階段,學(xué)生的心理發(fā)展水平不同,接受能力也不一樣。為此,我們的課題研究分成三個(gè)年級(jí)段實(shí)施,分別為一、二年級(jí);三、四年級(jí);五、六年級(jí)這三個(gè)階段。這三個(gè)階段歲研究的'內(nèi)容一樣,都是識(shí)譜教學(xué),但難易程度不同,教學(xué)形式也有異同,低年級(jí)以游戲形式為主,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的單音唱名;中年級(jí)學(xué)生能比較熟練的演唱一定量的歌譜;高年級(jí)學(xué)生在熟練演唱歌譜的同時(shí),能根據(jù)中低年級(jí)知識(shí)量的累積,創(chuàng)作小型的歌曲旋律。

      三、樂(lè)器進(jìn)課堂提高識(shí)譜興趣

      樂(lè)器進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng),學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏的過(guò)程同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能正確地演奏出各種音符的時(shí)值、音高,還可以通過(guò)反復(fù)的演奏達(dá)到聽(tīng)音訓(xùn)練的作用。在潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念,有效的增強(qiáng)識(shí)譜的能力和興趣。

      但目前這種方法在實(shí)施的過(guò)程中還是有一定難度的,需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的完善,同時(shí)也需要學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面的配合與協(xié)調(diào)。

      總之,在提高綜合素質(zhì)的今天,小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)識(shí)譜的要求是:“立足課堂,面向全體!备鶕(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,把理性的識(shí)譜從感性入手來(lái)教,融入音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),形象生動(dòng),深入淺出。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的好工具,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂(lè),去尋找,去探索,去創(chuàng)造。我們的課題研究才開(kāi)始一個(gè)多月,還有很多不足之處需要在今后的研究過(guò)程中不斷完善。

    【課題研究個(gè)人心得體會(huì)】相關(guān)文章:

    個(gè)人課題研究總結(jié)09-27

    課題研究個(gè)人總結(jié)04-03

    個(gè)人課題研究計(jì)劃05-06

    課題研究個(gè)人心得體會(huì)01-11

    課題研究個(gè)人心得體會(huì)范文10-29

    課題研究心得體會(huì)[精選]01-27

    課題研究心得體會(huì)09-30

    課題研究心得體會(huì)08-24

    個(gè)人課題研究總結(jié)15篇03-09

    課題研究個(gè)人心得體會(huì)(精選3篇)05-07