(優(yōu)選)觀課議課心得體會(huì)15篇
有了一些收獲以后，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫吧，下面是小編為大家整理的觀課議課心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
觀課議課心得體會(huì)1
這次我校開展的同課異構(gòu)活動(dòng)，讓我受益匪淺。所以分別只聽了一位老師的公開課。雖然少了比擬(bǐnǐ)，兩位教師(jiàoshī)對(duì)教材的處理和把握都有其獨(dú)到之處。雖然是同一節(jié)內(nèi)容，同一個(gè)教學(xué)案，但是每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格。
首先是導(dǎo)入局部，李老師是借班上課，她創(chuàng)設(shè)帶學(xué)生免費(fèi)旅游的場(chǎng)景。讓學(xué)生參觀鳥巢，水立方。通過(guò)學(xué)生的觀察知道鳥巢是由一條條線構(gòu)成的。這不但活潑了課堂氣氛，還將從而導(dǎo)入本章節(jié)內(nèi)容，與線有關(guān)的知識(shí)。
其次在課堂上，兩位老師都選擇以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，老師們根據(jù)教材內(nèi)容適度創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在此情境中動(dòng)腦，主要通過(guò)學(xué)生觀察，小組討論，然后自己得出結(jié)論，并且在一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的講解上，處理得也是非常到位。在學(xué)生都講解完成后，再重新歸納總結(jié)，找出學(xué)生的問(wèn)題所在，并加以補(bǔ)充。特別是李老師，她用三個(gè)成語(yǔ)，不但總結(jié)了線段，直線，射線的特點(diǎn)，還給學(xué)生滲透了做人的.道理。
再次，我覺(jué)得兩位老師的教態(tài)都非常自然，在語(yǔ)言的組織上，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)上都恰如其分，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與積極性。重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，每堂課都有學(xué)生參與，老師歸納總結(jié)。
最后，各個(gè)老師在教學(xué)過(guò)程中又都融入了大量的練習(xí)，并且這些練習(xí)設(shè)計(jì)很有層次感，由簡(jiǎn)到難，由點(diǎn)到面。直接在課堂上就對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)加以穩(wěn)固。
此次聽課，讓我學(xué)到了其他老師的長(zhǎng)處，看到自己各方面的缺乏，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)該多向其他各位老師學(xué)習(xí)，每次上課，都要通讀教材，做到課前準(zhǔn)備充分，課堂靈活有度，課后總結(jié)歸納。只有這樣，自己才能逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。
觀課議課心得體會(huì)2
李老師的《清澈的湖水》后，我深深地思考：閱讀教學(xué)要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學(xué)生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感、思維和表達(dá)能力�！北菊n教學(xué)，教師以讀為主線，組織了教學(xué)的全過(guò)程：
1、整體感知、自主擇讀
閱讀課文，應(yīng)讓學(xué)生從整體入手，了解課文主要寫的是什么，表達(dá)了怎樣的思想情感，然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、情感出發(fā)，抓住重點(diǎn)擇讀課文。這就改變了過(guò)去由教師主宰閱讀教學(xué)的方式，把選擇權(quán)留給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。本課教學(xué)中，讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時(shí)，我認(rèn)為不應(yīng)有指令性的語(yǔ)言，而應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生喜歡哪句就讀哪句。教師在學(xué)生讀時(shí)注意傾聽，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，再點(diǎn)撥、引導(dǎo)，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，感悟，體驗(yàn)。
2、讀有所思、讀有所悟
讀書要做到“讀進(jìn)去讀出來(lái)”。“讀進(jìn)去”就是讀中有思考，“讀出來(lái)”就是讀中有感悟。學(xué)生對(duì)讀書的思考和感悟往往還停留在表層，這就需要教師的.引導(dǎo)和點(diǎn)撥，如本課教學(xué)中，教師引導(dǎo)“面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么？”學(xué)生說(shuō)：“湖水很美麗”，教師反問(wèn)：“假如你去游覽時(shí)，你會(huì)把垃圾扔進(jìn)湖里嗎？”等等，這些指向性的語(yǔ)言，就是把學(xué)生的思維引向課文的深層含義。有人會(huì)問(wèn)，這不是教師的指令嗎？對(duì)。但構(gòu)建的意義與傳統(tǒng)的不同，它是建立在學(xué)生自我實(shí)踐的基礎(chǔ)上的，學(xué)生想不到的問(wèn)題，教師要幫助想到。教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系，這才是有生命的語(yǔ)文教學(xué)。
3、 讀中生情，以情促讀
學(xué)生在初讀課文時(shí)，對(duì)內(nèi)容的感悟，對(duì)情感的共鳴，對(duì)生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ)，但還沒(méi)有達(dá)到入神內(nèi)化的地步，教師還要抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，激勵(lì)情感，再次深入課文情境。如：“你們已經(jīng)畫出了描寫美麗景色的句子，能美美地讀嗎？”可見，情感是教師、文本、學(xué)生之間的紐帶。
4、 讀后互評(píng)，評(píng)后再讀
學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評(píng)議的作用。評(píng)議就是相互啟發(fā)、相互引導(dǎo)、相互指正、相互借鑒。評(píng)議是師生共同參與的過(guò)程。如：“能美美地讀嗎？”教師指名學(xué)生讀，后滲入評(píng)價(jià)信息，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的多項(xiàng)交流，通過(guò)學(xué)生個(gè)體間、學(xué)生個(gè)體與群體之間思維的碰撞和相互交流，彼此領(lǐng)略語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精彩與美妙。
觀課議課心得體會(huì)3
隨著教育改革與發(fā)展的不斷深入，觀課議課成為了教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要方式之一。而作為初中化學(xué)教師，參與觀課議課在我職業(yè)生涯中有著重要的意義。在觀察、思考、交流與提升中，我愈發(fā)認(rèn)識(shí)到化學(xué)教學(xué)的價(jià)值與挑戰(zhàn)。下面將結(jié)合我的觀課經(jīng)歷，總結(jié)出對(duì)初中化學(xué)觀課議課的心得體會(huì)。
首先，在觀課過(guò)程中，我深刻感受到課堂氣氛對(duì)化學(xué)教學(xué)的重要性�；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛對(duì)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力至關(guān)重要。在一節(jié)觀課課上，我注意到教師迅速進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們迅速投入實(shí)驗(yàn)中，而不是枯燥的表格填寫。這樣的課堂氣氛使得學(xué)生們保持了高度的學(xué)習(xí)興趣，并且自覺(jué)地、積極地參與其中。因此，我深刻認(rèn)識(shí)到課堂氣氛不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，更是他們產(chǎn)生興趣和參與度的關(guān)鍵。
其次，在觀課中，我對(duì)有效的知識(shí)呈現(xiàn)以及教師與學(xué)生的互動(dòng)方式有了更多的了解�；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)往往需要直接感知物質(zhì)并進(jìn)行互動(dòng)交流。在觀課過(guò)程中，我目睹了一位教師運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻、實(shí)物模型、多媒體教學(xué)等幫助學(xué)生理解化學(xué)概念的例子。通過(guò)這些手段，教師很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生們更容易地理解和記憶化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，觀課過(guò)程中，我還注意到教師與學(xué)生之間的互動(dòng)方式對(duì)于化學(xué)教學(xué)的重要性。教師在提問(wèn)環(huán)節(jié)時(shí)，往往能很好地引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)他們自主探究。而學(xué)生們也愿意展示自己的觀點(diǎn)和思考過(guò)程，進(jìn)一步促進(jìn)了課堂的互動(dòng)氛圍。因此，有效的知識(shí)呈現(xiàn)方式以及良好的師生互動(dòng)方式對(duì)于化學(xué)教學(xué)的有效性起到了重要的作用。
再次，在觀課議課中，我對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性和安全性有了更深刻的體會(huì)�；瘜W(xué)的本質(zhì)決定了實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要性，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)隨之帶來(lái)了安全的重要性。在一節(jié)觀課課中，我注意到教師十分重視實(shí)驗(yàn)的安全性，從實(shí)驗(yàn)室條件的提前檢查，到實(shí)驗(yàn)操作的周密安排，再到事后實(shí)驗(yàn)廢物的處理，教師都給予了充分的重視。這樣的實(shí)踐告訴我，安全是化學(xué)教學(xué)的前提，只有做好了安全工作，才能讓學(xué)生們更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，提高他們的實(shí)驗(yàn)技能和能力。
最后，在觀課議課中，我也加深了對(duì)課堂評(píng)價(jià)與反思的重要性的認(rèn)識(shí)。在觀察了一節(jié)極富啟發(fā)性的觀課課后，我被教師的課后反思所折服。教師在分享自己的教學(xué)思路和課堂反思過(guò)程中，對(duì)自己的'教學(xué)進(jìn)行了全方位的評(píng)價(jià)和提升。這樣的反思不僅對(duì)這節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)起到了重要的作用，也對(duì)教師本人的教學(xué)水平提升產(chǎn)生了積極的影響。因此，觀課后的反思與評(píng)價(jià)對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。
綜上所述，初中化學(xué)觀課議課經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識(shí)到了課堂氛圍對(duì)化學(xué)教學(xué)的重要性、有效的知識(shí)呈現(xiàn)方式和師生互動(dòng)方式的重要性、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性和安全性以及課堂評(píng)價(jià)與反思的重要性。這些體會(huì)不僅使我在教學(xué)實(shí)踐中更加注重課堂氛圍的運(yùn)營(yíng)、教學(xué)方式的調(diào)整、實(shí)驗(yàn)操作的安全性的保證，還使我更加注重了對(duì)課堂教學(xué)的反思與評(píng)價(jià)。隨著職業(yè)生涯的不斷發(fā)展，我將會(huì)繼續(xù)以觀課議課為契機(jī)，進(jìn)行不斷地反思和提升，努力提高我的化學(xué)教學(xué)水平。
觀課議課心得體會(huì)4
隨著時(shí)間的推移，作為一名教師，我不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這個(gè)喜歡和孩子們相處的過(guò)程中，我收獲到了更多的成長(zhǎng)和滿足。以下將從學(xué)生關(guān)系、教學(xué)方法、教育理念、個(gè)人成長(zhǎng)和未來(lái)展望等五個(gè)方面，闡述我作為一名教師的成長(zhǎng)心得體會(huì)。
首先，學(xué)生關(guān)系。作為一名教師，與學(xué)生建立良好的關(guān)系至關(guān)重要。在我開始教學(xué)的早期，我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生之間并沒(méi)有建立起有效的溝通，我只是在課堂上灌輸知識(shí)，忽略了他們的需求和感受。然而，隨著我的成長(zhǎng)，我逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體，需要我們真誠(chéng)的關(guān)心和理解。因此，我開始花更多的時(shí)間傾聽他們的心聲，關(guān)注他們的進(jìn)步和困擾，并及時(shí)予以相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)。通過(guò)這種方式，我與學(xué)生之間的關(guān)系變得更加緊密，學(xué)生們也更樂(lè)意與我分享和探討各自的問(wèn)題和想法。
其次，教學(xué)方法。作為教師，不斷探索并靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法對(duì)于提升教學(xué)效果至關(guān)重要。在我剛進(jìn)入教育行業(yè)的時(shí)候，我只使用了一種傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，然而發(fā)現(xiàn)效果并不理想。隨后，我開始研究和嘗試其他多種教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。在課堂上，我會(huì)利用多媒體、互動(dòng)游戲等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的參與感。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這樣的教學(xué)方法改變，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，同時(shí)他們的學(xué)習(xí)效果也相應(yīng)提升。
第三，教育理念。在成為一名教師之前，我對(duì)教育的理解僅僅停留在傳遞知識(shí)的層面。然而，隨著時(shí)間的'推移，我逐漸認(rèn)識(shí)到教育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，而不僅僅是單一的記憶和應(yīng)試。因此，我的教育理念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。我將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作精神上，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考問(wèn)題、探索和解決問(wèn)題。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，幫助他們成為具有獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力的人才。
第四，個(gè)人成長(zhǎng)。在從事教育工作的過(guò)程中，我也在不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。我學(xué)會(huì)了傾聽學(xué)生的聲音，了解他們的需求，用心去解決他們的問(wèn)題。我對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了變革，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，提高了教學(xué)效果。我加強(qiáng)了自己的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和研究，不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)理念和方法。通過(guò)持續(xù)的努力和學(xué)習(xí)，我的教學(xué)水平得到了不斷提高，教育成效也得到了肯定。
最后，未來(lái)展望。作為一名教師，我對(duì)未來(lái)充滿希望和憧憬。我希望繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)水平，不斷更新教育理念和教學(xué)方法，為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展提供更多的支持和引導(dǎo)。我希望能夠幫助更多的學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，讓他們具備應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的能力。
總而言之，作為一名教師，我在教育工作中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。通過(guò)與學(xué)生建立良好的關(guān)系、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法、改變教育理念、個(gè)人不斷成長(zhǎng)和未來(lái)展望等方面的努力和實(shí)踐，我非常感慨和滿足。我相信，在未來(lái)的教育工作中，我將繼續(xù)成長(zhǎng)，并為學(xué)生的發(fā)展盡自己的一份力量。
觀課議課心得體會(huì)5
作為一名數(shù)學(xué)愛好者，我一直對(duì)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師充滿了敬意。因此，當(dāng)我有機(jī)會(huì)觀看我的一位數(shù)學(xué)老師的課時(shí)，我非常期待能夠?qū)W到更多。在這篇文章中，我將分享我在觀看課堂和參加議課的過(guò)程中所獲得的體會(huì)和心得。
第二段：教學(xué)內(nèi)容
在觀看課程時(shí)，我驚訝地發(fā)現(xiàn)我的老師如此巧妙地將高層次數(shù)學(xué)概念引入到他所教授的中學(xué)課程之中。通過(guò)對(duì)公式和等式的解釋和演示，他使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解更加深入和豐富。此外，他注重開發(fā)學(xué)生的.思考能力，總是鼓勵(lì)學(xué)生挖掘信息和找到數(shù)學(xué)中的規(guī)律。我相信這種方法會(huì)使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并在未來(lái)的教育和職業(yè)生涯中受益。
第三段：教學(xué)方法
除了教育內(nèi)容，我注意到我的老師采用的許多教育方法和策略。他不僅會(huì)使用互動(dòng)式的演示，還會(huì)創(chuàng)造性地使用游戲和研討會(huì)等形式加深學(xué)生對(duì)課程的了解。更重要的是，他教育學(xué)生“怎樣思考”而非“應(yīng)該思考什么”，這種教學(xué)方式更能促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和思考的興趣和能力。
第四段：學(xué)習(xí)氛圍
我們?cè)谡n室里體驗(yàn)的其它重要部分是氛圍。當(dāng)我的老師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流時(shí)，他總是能讓學(xué)生保持集中、關(guān)注并全情投入，是因?yàn)樗麜?huì)帶來(lái)自己良好的表現(xiàn)和盡自己所能的教育經(jīng)驗(yàn)。他鼓勵(lì)學(xué)生間的交流和合作，提供實(shí)時(shí)反饋和參與，這讓學(xué)生們更加積極地參與課堂，增加了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。
第五段：結(jié)論
作為一個(gè)人，我從我的數(shù)學(xué)老師那兒學(xué)到了很多。作為一個(gè)積極參與全球教育的環(huán)節(jié)中的人，我相信我從他身上得到的可以影響并助我的學(xué)校、社區(qū)和未來(lái)的職業(yè)生涯。我的老師既是一個(gè)數(shù)學(xué)專家，又是一個(gè)真正的導(dǎo)師，他將他的技能和他的熱情灌輸給整個(gè)團(tuán)隊(duì)，這是非常稀有的。對(duì)于我們的學(xué)校，他已經(jīng)成為一個(gè)穩(wěn)定的力量和重要的支柱。我相信，無(wú)論我們身處何處，我們都不會(huì)忘記他那激勵(lì)人心的教學(xué)、教育、啟迪和培育。
觀課議課心得體會(huì)6
認(rèn)真學(xué)習(xí)了《觀課議課的準(zhǔn)備》這一節(jié)的內(nèi)容之后，讓自己思考了很久的是其中的一項(xiàng)：觀課議課的參與人員。
專家講：參與人員可以有專家、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、老師、學(xué)生……，那么要精簡(jiǎn)的`話，首先是簡(jiǎn)家長(zhǎng)，其次是簡(jiǎn)領(lǐng)導(dǎo)、簡(jiǎn)專家、簡(jiǎn)學(xué)生，最后剩下觀課議課的主體——教師。而這個(gè)主體中同學(xué)科（甚至同年級(jí)）老師人多共同語(yǔ)言多，可以參與觀課議課。象我們這種小特科的教師還是渴望跨學(xué)科觀課議課的。首先，我們小科教師為數(shù)少，參與的人員與課程都比較少，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就比較少了。其次，我認(rèn)為共同語(yǔ)言多有利于深入研究，不同語(yǔ)言多卻有利于開闊視野，取長(zhǎng)補(bǔ)短，除了具體教學(xué)內(nèi)容，畢竟學(xué)科間還有很多可以互相啟發(fā)和借鑒的東西。其它學(xué)科的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式我還是都可以拿來(lái)借鑒的。所以我也真誠(chéng)的希望學(xué)校不要將語(yǔ)、數(shù)等大學(xué)科搞成學(xué)科式教研，而把我們小科教師拒之門外。
“如果只有我一個(gè)人，怎么辦？只要不墜青云之志，在課堂教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持觀察、反思、改進(jìn)，“人人可以為堯舜”！”同意此觀點(diǎn)，但我會(huì)很寂寞、很無(wú)助。
觀課議課心得體會(huì)7
關(guān)鍵詞:基本含義 方法 具體策略
一、在培訓(xùn)過(guò)程中,首先要幫助教師理解和掌握觀課議課的基本含義
1.觀課議課的意義
觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信息,共同收集和感受課堂信息,在充分擁有信息的基礎(chǔ)上,圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話和反思,以改進(jìn)課堂教學(xué),促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種研修活動(dòng)。
從“聽課評(píng)課”到“觀課議課”不只是換了一個(gè)詞語(yǔ),更多的是一種教研文化的建構(gòu)。
觀課與聽課比較:(1)“聽”指向聲音,“聽”的對(duì)象是師生在教學(xué)活動(dòng)中的有聲語(yǔ)言往來(lái);而“觀”強(qiáng)調(diào)用多種感官(如眼、耳等)以及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備等)收集課堂信息。包括師生的語(yǔ)言和行為、課堂的情境與故事、師生的狀態(tài)與精神等。(2)“聽”往往是一般性了解,而非用于研究的目的;而“觀”的目的卻指向一定的研究問(wèn)題,有明確的目的。(3)“聽”往往是面面俱到,缺乏針對(duì)性,而“觀”是針對(duì)研究問(wèn)題收集相關(guān)的課堂信息,針對(duì)性強(qiáng)。(4)“聽”往往是憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行,而“觀”需要理論的指導(dǎo),需要借助觀察記錄表等。
評(píng)課與議課比較:(1)“評(píng)”是對(duì)課的好壞下結(jié)論、做判斷;“議”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問(wèn)題、發(fā)表意見,“議”的過(guò)程是展開對(duì)話、促進(jìn)反思的過(guò)程。(2)“評(píng)”有被評(píng)的對(duì)象,下結(jié)論的對(duì)象,有“主”“客”之分;“議”是參與者圍繞共同的話題平等交流,“議”要超越“誰(shuí)說(shuō)了算”的爭(zhēng)論,改變教師在評(píng)課活動(dòng)中的“被評(píng)”地位和失語(yǔ)現(xiàn)狀。(3)評(píng)課活動(dòng)主要將“表現(xiàn)、展示”作為做課取向,做課教師重在展示教學(xué)長(zhǎng)處;議課活動(dòng)以“改進(jìn)、發(fā)展”為主要做課取向,不但不怕出現(xiàn)問(wèn)題,而且鼓勵(lì)教師主動(dòng)暴露問(wèn)題以獲得幫助,求得發(fā)展。(4)評(píng)課需要在綜合全面分析課堂信息的基礎(chǔ)上,指出教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)和不足;議課強(qiáng)調(diào)集中話題,超越現(xiàn)象,深入對(duì)話,議出更多的教學(xué)可能性供教師自主選擇。
2.觀課類型
根據(jù)觀課者的目的,觀課可以分為以下三大類。
(1)研究型觀課。這類觀課國(guó)內(nèi)外研究較多,在這里,觀課者即為研究者,被觀課者及其課堂教學(xué)行為等為研究對(duì)象。研究者通過(guò)對(duì)課堂觀察搜集的信息的定性分析和定量研究,可以獲得改進(jìn)課堂教學(xué)和管理等方面的有效策略,指導(dǎo)教師優(yōu)化課堂教學(xué)和管理。
(2)考評(píng)型觀課。這是一種自上而下的,旨在評(píng)定教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)以區(qū)分等級(jí)或合格與否的總結(jié)性評(píng)核。觀課者多為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育督導(dǎo)或資深教師。觀課者的角色是評(píng)價(jià)者,間或是指導(dǎo)者,卻既非研究者,也非學(xué)習(xí)者。
(3)發(fā)展型觀課。又稱同事互助觀課,這是一種橫向的同事互助指導(dǎo)活動(dòng),即不含有自上而下的考核成分,也不含有自上而下的權(quán)威指導(dǎo)成分,其目的主要是通過(guò)觀課后觀課雙方在某些事先預(yù)設(shè)的都關(guān)心的課題方面的研討、分析和相互切磋來(lái)改進(jìn)教學(xué)行為,提高教學(xué)水平。
二、在培訓(xùn)過(guò)程中,重點(diǎn)要幫助教師掌握如何進(jìn)行觀課議課的方法
通過(guò)“觀課議課”與“聽課評(píng)課”的比較,不難發(fā)現(xiàn)它們之間存在著實(shí)質(zhì)性的差異。一個(gè)“觀”字提醒我們課堂觀察要圍繞一個(gè)問(wèn)題全面收集課堂信息,一個(gè)“議”字把教師作為專業(yè)主體的地位突顯出來(lái)。在日常的教研活動(dòng)中,究竟怎樣進(jìn)行觀課議課?在觀課議課活動(dòng)中要注意哪些問(wèn)題?等等,這些都是需要深入思考和逐步解決的。
(一)觀課議課活動(dòng)操作流程
一次完整的觀課議課活動(dòng)應(yīng)該是一次完整的研修活動(dòng)。觀課議課活動(dòng)可以分成這么幾步:
1.確定觀課議課主題
觀課議課主題的類型――觀課議課涉及課堂教學(xué)中的方方面面,從課堂對(duì)象上,可以觀察教師活動(dòng),學(xué)生活動(dòng),以及教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間如何互動(dòng)。從教學(xué)環(huán)節(jié)上,可以觀察課是如何導(dǎo)入的,如何展開的,如何小結(jié)的等等。從具體方法上,可以觀察如何提問(wèn),如何實(shí)驗(yàn),如何處理教材,如何開發(fā)課程資源,如何使用技術(shù)手段。
2.與授課教師溝通
缺乏課前溝通和協(xié)商,是傳統(tǒng)的聽課評(píng)課活動(dòng)效率低下的原因之一。由于缺乏課前的溝通,聽課目的不明確,評(píng)課重點(diǎn)不集中,討論缺乏共同的話題,這樣,對(duì)話也就失去了共同的基礎(chǔ)。觀課議課針對(duì)聽課評(píng)課存在的問(wèn)題,主張課前充分溝通和理解,使觀課議課教師和授課教師課前達(dá)到充分的理解和信任,一起選擇課例、討論主題,使授課教師在相關(guān)主題上重點(diǎn)做出設(shè)計(jì)和安排,并就觀課議課的主題、方式、時(shí)間達(dá)成一致。
觀課議課前的說(shuō)課(溝通)。為了更充分地認(rèn)識(shí)課堂,為觀察課堂奠定基礎(chǔ),觀課前的說(shuō)課和討論具有十分重要的價(jià)值,與現(xiàn)有聽課評(píng)課活動(dòng)比較:
(1)觀課活動(dòng)前的說(shuō)課重視對(duì)學(xué)生情況的介紹。這種介紹,一方面是為了體現(xiàn)以學(xué)論教,另一方面,觀課者可以由此更清楚地理解課堂教學(xué),判斷授課教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解水平,在議課時(shí)提出認(rèn)識(shí)學(xué)生的相關(guān)問(wèn)題。
(2)觀課議課強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)意義的理解,也就是說(shuō),不僅要介紹我要做什么,還要說(shuō)一說(shuō)我對(duì)這個(gè)問(wèn)題是如何理解的,如何選擇的。目的在于揭示授課者內(nèi)在的教育觀念和假設(shè),它有利于授課教師明確教學(xué)思路,提高理性水平,從而自覺(jué)追求有意義的教學(xué)。
(3)強(qiáng)調(diào)觀課集中在一定的主題上。這種主題首先由授課老師提出,因?yàn)檎n堂上將要出現(xiàn)和發(fā)生什么,他最有發(fā)言權(quán)。
(4)強(qiáng)調(diào)對(duì)授課教師教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)追求、教學(xué)特色的尊重。授課教師可以明確地告訴大家,我想要展示什么,我的特色和創(chuàng)造是什么,我的改變主要體現(xiàn)在哪些方面,我希望給授課教師什么啟示。
(5)強(qiáng)調(diào)授課教師與觀課教師的課前溝通和互動(dòng)。在說(shuō)課活動(dòng)中,觀課者不是被動(dòng)的聽眾,而是積極參與的主體,觀課者一方面可以就授課教師的說(shuō)課進(jìn)行咨詢,另一方面也可以對(duì)即將展開的教學(xué)活動(dòng)提出建議。
3.學(xué)習(xí)相關(guān)理論
觀課議課活動(dòng)主持人通過(guò)查閱書籍或上網(wǎng)等方式查找相應(yīng)的理論文章,篩選一些對(duì)觀課議課活動(dòng)有幫助的材料,印發(fā)給全組教師學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的理論學(xué)習(xí),一方面為授課教師的備課提供了問(wèn)題解決的策略;另一方面也為參與觀課議課的老師提供了理論知識(shí)和分析問(wèn)題的`視點(diǎn),讓觀課議課的教師站在一定的理論高度分析課例,防止分析研究在低水平上重復(fù)。
4.設(shè)計(jì)觀課議課記錄表
設(shè)計(jì)觀課記錄表的目的是便于觀課老師圍繞主題記錄課堂中的相關(guān)信息,提高觀課的針對(duì)性,獲得對(duì)所研究問(wèn)題的全面觀察。觀課議課活動(dòng)主持人召集有經(jīng)驗(yàn)的教師圍繞主題、依據(jù)課堂要素(教學(xué)策略、教師行為、學(xué)生狀態(tài)、師生互動(dòng)等)、參照相關(guān)理論進(jìn)行觀課記錄表的設(shè)計(jì)。
5.課堂觀察
觀課者攜帶觀課議課記錄表、觀課工具進(jìn)入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。在觀課過(guò)程中,觀課者把關(guān)注焦點(diǎn)集中在預(yù)先設(shè)定的主題上,圍繞主題盡可能全面收集課堂信息。同時(shí),教學(xué)活動(dòng)是由一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。它短小精悍,便于教師鉆研和突破。細(xì)節(jié)雖小,卻能透射出教育的大理念、大智慧。成功的教學(xué)必定離不開精彩的細(xì)節(jié),要關(guān)注細(xì)節(jié)。
課堂觀察時(shí)至少有這樣一些事情必須做:
(1)需要觀察課堂上發(fā)生了什么,觀察的對(duì)象不僅有教師,而且包括學(xué)生。
(2)我需要推斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為背后的想法(不能等到議課時(shí)再問(wèn)授課老師,就算要問(wèn),自己也要先想一想),需要判斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果,需要思考效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系。
(3)要思考,假如我來(lái)執(zhí)教,該怎么處理。
(4)要思考,在議課時(shí),我需要交流什么。別人讓你看了他的課,你有了思考和進(jìn)步,感謝當(dāng)然是應(yīng)該的,但感謝的方式不是嘴上說(shuō),而是拿出行動(dòng)――真誠(chéng)地交流對(duì)對(duì)方有價(jià)值、有幫助的意見,幫助對(duì)方成長(zhǎng)和進(jìn)步。
6.課后議課
課后議課一般分兩個(gè)階段進(jìn)行:第一階段首先分小組交流各自的觀課筆記,找出差異,然后再圍繞主題與差異展開討論,進(jìn)行“病理”診斷與分析,找出與主題相關(guān)的其他教師的成功做法進(jìn)行對(duì)照,在此基礎(chǔ)上開出初步的“處方”。第二階段是小組之間圍繞主題展開平等對(duì)話。首先是各組小組長(zhǎng)圍繞主題作代表性發(fā)言,就問(wèn)題說(shuō)事、找對(duì)策,然后是小組之間圍繞主題展開深度會(huì)談,達(dá)成共識(shí),最后是觀課議課活動(dòng)主持人針對(duì)主題作總結(jié)性發(fā)言,開出相對(duì)完整的“處方”,提出更多的教學(xué)可能性供教師自主選擇。
7.行為跟進(jìn)
參與者要反省觀課議課活動(dòng),明確自己的收獲和體會(huì),從中選擇、借鑒有效的教學(xué)策略進(jìn)行課例實(shí)踐�；蛘哚槍�(duì)觀課議課中新的問(wèn)題和困惑,選擇相關(guān)內(nèi)容深入學(xué)習(xí)。
議課本身不是終點(diǎn),我們不能為了議課而議課。這樣,議課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)和程序就是認(rèn)識(shí)和體會(huì)議課的收獲,并將這種收獲轉(zhuǎn)化為未來(lái)課堂教學(xué)實(shí)踐的行為指南。
(二)觀課議課的對(duì)象――主要是學(xué)生
有人問(wèn)一位課改專家什么是新課改?能不能用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括一下?專家想了一下說(shuō),學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做就是新課改。仔細(xì)想來(lái)專家說(shuō)得甚是精辟,一個(gè)“敢”字不正準(zhǔn)確體現(xiàn)了三維目標(biāo)中的情感,態(tài)度,價(jià)值觀目標(biāo)了嗎?“說(shuō)”“問(wèn)”“做”也是一種技能,同時(shí)也是學(xué)習(xí)知識(shí)最好的過(guò)程與方法,但是大家不要忘了這一句話的主語(yǔ)可是學(xué)生。
綜上所述,我們觀課、議課的對(duì)象應(yīng)該主要是學(xué)生。
1.新課改期間師生關(guān)系應(yīng)該是:鮮花和綠葉的關(guān)系
當(dāng)然了,學(xué)生應(yīng)該是鮮花,老師只能是綠葉。鮮花有了綠葉才能更美麗,綠葉有了鮮花才更能體會(huì)到生命的價(jià)值。在教學(xué)中我們只有把學(xué)生當(dāng)作主體,把學(xué)生放在了首要發(fā)展的位置,我們的教學(xué)才算是成功的教學(xué)。所以在觀課議課時(shí),在觀議老師的同時(shí),更主要的是看看學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等諸方面是否合理、是否進(jìn)步、是否有更大的成效。
2.一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是:學(xué)生是否能愉快自主地學(xué)習(xí)
結(jié)合當(dāng)今教育形式,課堂教學(xué)仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,一節(jié)課是否有效,直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,從而關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,因此上好一節(jié)課至關(guān)重要。那么什么是一節(jié)好課呢?有人說(shuō),一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是:看學(xué)生能否能緊張有序地學(xué)習(xí)。我們要特別注意班里的學(xué)生,看他們是否學(xué)習(xí)吃力,對(duì)老師的授課方式是否容易接受、學(xué)習(xí)效果是否滿意等,在議課的時(shí)候,一定要把課堂上發(fā)現(xiàn)在學(xué)生身上的問(wèn)題指出來(lái),和授課老師共同探討,取得更好更完善的解決辦法。
3.“水”的變化
本世紀(jì)八十年代我們的提法是:學(xué)生要有一杯水,老師要有一桶水;現(xiàn)在我們的提法是:學(xué)生想要水,老師要有常流長(zhǎng)新的自來(lái)水;新課改期間我們提出:學(xué)生想要水,老師要引導(dǎo)學(xué)生自己去找水。從“水”的變化過(guò)程,我們可以看到:我們教學(xué)的方式在發(fā)生著質(zhì)的改變,由以前的以教師“教”為中心變?yōu)楝F(xiàn)在的以學(xué)生“學(xué)”為中心。
三、在培訓(xùn)過(guò)程中,幫助教師學(xué)會(huì)有效觀課議課的具體策略
1.建設(shè)進(jìn)取、合作、民主、創(chuàng)新的學(xué)校文化
實(shí)現(xiàn)觀課議課是建設(shè)一種新的學(xué)校和教師文化。建設(shè)進(jìn)取、合作、民主、創(chuàng)新的教師文化既是觀課議課的目標(biāo),又是有效觀課議課的基礎(chǔ)。佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》中指出:“學(xué)校改革最為重要并且是中心的課題,是圍繞創(chuàng)造性教學(xué)和教研制度形成作為專家的教師們之間互相培養(yǎng)的‘合作性同事’之間的關(guān)系。這種合作的同事之間的關(guān)系一日不形成,學(xué)校的改革就一日不能成功。”觀課議課需要打破“不想在同事面前暴露自己的弱點(diǎn),不愿意自己的工作方式被別人指手畫腳”。
(1)在具體操作上,最核心的是激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī),培養(yǎng)教師的自我批判和反思精神,使教師能始終對(duì)自己教學(xué)“不滿意”并立志改進(jìn)。
(2)不能把教師在觀課議課中的上課表現(xiàn)和討論中的意見作為獎(jiǎng)懲依據(jù)�！罢n”是研究教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)的載體,是獻(xiàn)課者和觀課者共同對(duì)話交流的平臺(tái),沒(méi)有問(wèn)題和困惑的課堂是不存在的,沒(méi)有必要為課堂中的問(wèn)題大驚小怪。
(3)充分尊重教師的參與需要,致力于建設(shè)有利于圍繞問(wèn)題對(duì)話交流的語(yǔ)境,為教師創(chuàng)造安全的、能充分敞開的獻(xiàn)課和自由發(fā)表意見的物理空間與心理空間。我的體會(huì),最好的交流環(huán)境是一室之內(nèi)兩位朋友的促膝晤談。
(4)建設(shè)合作互助的教師文化,培養(yǎng)教師的對(duì)話交流能力,議課時(shí)針對(duì)現(xiàn)象,與人為善,赤誠(chéng)待人。觀課議課是一種對(duì)話。就彼此對(duì)話而言,它需要參與者有溝通與合作的意愿;需要對(duì)話雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_,彼此接納;需要彼此間的積極互動(dòng)與交流。就自我對(duì)話而言,議課要致力從“他人提問(wèn)”引向“自我提問(wèn)”,在自我對(duì)話中追求自我改變和自我超越。
2.有效觀課議課從觀課準(zhǔn)備開始
(1)提前協(xié)商觀課主題。缺乏課前溝通協(xié)商是聽課評(píng)課活動(dòng)效益低下的原因之一。觀課議課針對(duì)聽課評(píng)課存在的問(wèn)題,主張課前充分溝通和協(xié)商,使授課教師和觀課者課前達(dá)成充分理解和信任,并形成共同的觀課議課主題,以引導(dǎo)觀課方向,促進(jìn)議課深入和深刻。
在確定觀課議課主題時(shí),我們建議:
①主題是針對(duì)教學(xué)中的困難和問(wèn)題,這樣,獻(xiàn)課就不是為了展示,而是以此為平臺(tái)研究和解決教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題。
�、谥黝}是參與者共同協(xié)商的,是大家共同感興趣并可以參與的。
�、蹖�(duì)主題要進(jìn)行分解,使主題可觀可議。
④在任務(wù)分解以后,參與者要做預(yù)先準(zhǔn)備,比如在研究教材時(shí),就應(yīng)該想一想我會(huì)怎么處理。
觀課議課的主題既可以來(lái)源于實(shí)踐活動(dòng)中的困惑和困難,也可以來(lái)源于教學(xué)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新;可以來(lái)源于個(gè)體,也可以來(lái)源于群體。問(wèn)題不同,分解的觀察要點(diǎn)也就必然不同。
一方面,課堂教學(xué)的發(fā)展變化具有不確定性和流動(dòng)性,另一方面,觀課者對(duì)教學(xué)的理解、認(rèn)識(shí)和自己的發(fā)展需求又各有差異。
(2)讓授課教師先作觀課說(shuō)明。觀課說(shuō)明屬于說(shuō)課范疇,但它又與平常意義的說(shuō)課相區(qū)別:平常的說(shuō)課需要對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明,而且需要論證;觀課說(shuō)明不必面面俱到,從節(jié)約時(shí)間的角度也不需要論證。
觀課說(shuō)明的“說(shuō)”可以側(cè)重在以下三個(gè)方面:
�、俳榻B教學(xué)背景(包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生狀況、特殊學(xué)生、目標(biāo)任務(wù)與分解等),以增進(jìn)觀課者對(duì)課堂情況的了解,增進(jìn)對(duì)本課教學(xué)基礎(chǔ)和后續(xù)發(fā)展的理解。
②在議課主題下介紹本課的教學(xué)設(shè)想和將要展開的主要的教學(xué)活動(dòng),提示重點(diǎn)觀察的現(xiàn)象和時(shí)機(jī)。
�、垡榻B自己不同常規(guī)的教學(xué)創(chuàng)新,以避免參與者帶著約定俗成的觀念和想法來(lái)觀察和研究課堂;它不僅體現(xiàn)了對(duì)授課教師的尊重,而且有利于克服授課老師采用迎合聽課老師口味和習(xí)慣的教法,促進(jìn)教師更加大膽地嘗試教學(xué)創(chuàng)新。
(3)提前進(jìn)教室與學(xué)生溝通。觀課議課的一個(gè)基本策略是以學(xué)論教。以學(xué)論教需要到同學(xué)身邊去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生能對(duì)教師的觀察行為作出能動(dòng)的反應(yīng),為了避免“到同學(xué)身邊去”給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)擔(dān),觀課者最好提前進(jìn)教室,通過(guò)與落座周圍的同學(xué)寒暄和聊天,了解和關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活等方式,舒緩學(xué)生可能的緊張和壓力。
3.有效觀課要致力發(fā)現(xiàn)課堂
(1)觀課是用心靈感悟課堂,與聽課對(duì)“聽”的強(qiáng)調(diào)不同,觀課的“觀”強(qiáng)調(diào)用多種感官(包括一定的觀察工具)收集課堂信息,孔子說(shuō):“視其所以,觀其所由,察其所安�！币簿褪钦f(shuō),要認(rèn)識(shí)人和事物,既要看他的行為,了解他的思路,更要考察他的動(dòng)機(jī)、價(jià)值追求,這樣才能夠更真切地認(rèn)識(shí)、理解和把握觀察對(duì)象。筆者曾經(jīng)有這樣一次觀課活動(dòng):
(2)有效觀課需要主動(dòng)思考。有效的觀課要改變平常聽課只填寫《聽課記錄本》相關(guān)欄目以備檢查的無(wú)所事事,它需要觀課教師主動(dòng)進(jìn)入,積極思考。思考的內(nèi)容至少應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面:
①在觀察老師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為時(shí),必須思考授課教師行為背后的教學(xué)理念和教育追求,這種思考使我們對(duì)課堂教學(xué)的研究和討論不是就行為而行為,而是行為和理念統(tǒng)一,理論和實(shí)踐統(tǒng)一。必須判斷和思考授課教師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果,思考學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與師生的教學(xué)行為之間有什么樣的聯(lián)系,這種思考使我們致力于從效果出發(fā)研究教學(xué),改進(jìn)教學(xué),通過(guò)觀課議課追求有效教學(xué)。
�、谛枰伎肌凹偃缥襾�(lái)執(zhí)教,我該怎么處理?”這種思考使觀課者不做旁觀者,而是置身其中。對(duì)“假如我來(lái)執(zhí)教,我該怎么處理”進(jìn)行思考,一方面是讓自己在觀課中真正有收獲,有改變,使觀察和研究一節(jié)課的過(guò)程成為自己學(xué)習(xí)這節(jié)課、準(zhǔn)備這節(jié)課的過(guò)程。另一方面是可以防止自己在議課時(shí)信口開河,使自己關(guān)于教學(xué)改進(jìn)的意見建立在可以操作、可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐行為的基礎(chǔ)上,從而使議課能夠真實(shí)地對(duì)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生影響
�、坌枰伎甲h課時(shí)交流什么和怎么交流。觀課議課致力于建設(shè)合作互助的教師文化,合作是共同的,互助是相互的,在授課老師無(wú)私地提供了參與者研究和討論課堂教學(xué)的案例和平臺(tái)以后,觀課老師應(yīng)該怎么辦?“看而不說(shuō),道義何在?”我們認(rèn)為,從授課老師的教學(xué)中獲得啟迪和幫助以后,觀課老師應(yīng)該真誠(chéng)地提供自己的經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)自己的意見讓他人分享,這是對(duì)觀課議課參與者的道義要求。
在觀課過(guò)程中主動(dòng)思考需要轉(zhuǎn)變觀念。觀課議課強(qiáng)調(diào):進(jìn)課堂觀課,不是為了完成學(xué)校布置的聽課任務(wù),也不是只為了幫助授課教師,而是為了自助,即為了自己認(rèn)識(shí)教學(xué)、理解教學(xué),為了自己的專業(yè)成長(zhǎng)。
促進(jìn)參與者主動(dòng)思考,同時(shí)需要一定的話語(yǔ)結(jié)構(gòu)約束。在福柯筆下,人是被話語(yǔ)控制的主體,話語(yǔ)結(jié)構(gòu)具有規(guī)訓(xùn)和約束人的思想、精神乃至身體的力量。就我們看來(lái),“看而不說(shuō),道義何在”的話語(yǔ)要求強(qiáng)調(diào)了參與者表達(dá)意見的責(zé)任。
(3)有效觀課要為議課做準(zhǔn)備。觀課議課借助了“案例教學(xué)”的思想�？梢哉f(shuō),“觀”是選取教學(xué)案例;“議”是對(duì)選取案例的討論和分析,是案例教學(xué)。教學(xué)案例是蘊(yùn)涵著問(wèn)題或困惑的教學(xué)故事。課堂上時(shí)刻在發(fā)生著故事,但教學(xué)案例中的場(chǎng)景和故事不是課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單重復(fù),選取案例需要取舍和加工。
4.有效議課致力于理解教學(xué)
(1)有效議課以平等對(duì)話為基礎(chǔ)(平等對(duì)話:議課質(zhì)量的前提和保障)。
�、僭O(shè)身處地,同情理解。一般而言,獻(xiàn)課者和議課者總會(huì)存在這樣那樣的心理隔閡和障礙,組織議課活動(dòng)的教師有責(zé)任消除這樣的隔閡,并引導(dǎo)參與者理解授課教師。這種理解是同情性的理解,不僅理解要他們的環(huán)境和條件,而且要理解他們的心情和感受。然后把這種理解真實(shí)、真切地表達(dá)出來(lái),使授課教師體會(huì)議課者對(duì)他的尊重和接受。
②面向事實(shí),共同探討。觀課議課強(qiáng)調(diào)直面問(wèn)題,但在認(rèn)識(shí)問(wèn)題的時(shí)候,不能僅僅憑借主觀判斷,而是需要陳述現(xiàn)象,描述事實(shí)――“面向事實(shí)本身”,就事實(shí)討論事實(shí),就現(xiàn)象出發(fā)討論問(wèn)題,不以自己的偏見歪曲事件背后的原因,不用外來(lái)的框框條條有意無(wú)意地歪曲事實(shí)或?yàn)E用事實(shí)。
議課的目的并不僅僅在探明已經(jīng)知道的東西,而是在于發(fā)現(xiàn)未知的東西,要發(fā)現(xiàn)未知的東西,需要彼此心平氣和,敞開心扉,互相啟發(fā),共同分享。
�、蹝仐壋梢�,理解可能。要想議課達(dá)到深入的效果和生出新的東西來(lái),就必須拋棄成見,堅(jiān)信對(duì)話者有對(duì)話者自己的思考和他的打算,而且他有他的道理。不能認(rèn)為只有我的東西對(duì),我的東西管用。這樣議課活動(dòng)表現(xiàn)為一種提問(wèn)、一種探詢,在探詢中理解對(duì)方,從不同角度理解多種可能。議課拒絕簡(jiǎn)單判斷,提倡相互咨詢。)
(2)有效議課是基于教學(xué)案例的討論。議課是對(duì)案例中的困惑和問(wèn)題進(jìn)行討論,并商議解決辦法。
對(duì)于運(yùn)用教學(xué)案例進(jìn)行案例討論的程序,我們有這樣的建議:
①觀課教師描述蘊(yùn)涵困惑的教學(xué)故事,使討論建立在課堂現(xiàn)象和事實(shí)的基礎(chǔ)上。
②觀課老師在不說(shuō)出自己結(jié)論的前提下,提出困惑聽取授課教師的解釋,給授課老師以陳述機(jī)會(huì),從而更好地理解授課教師。
③授課教師征詢案例提供者的意見,讓觀課者的思考得以表達(dá)。
�、軈⑴c者對(duì)彼此的意見進(jìn)行思考和討論。
(3)有效議課需要“同在共行”的立場(chǎng)和方式。(以學(xué)論教告訴我們,議課時(shí)不要議論教師教得好不好。要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)入手,議課時(shí)往往這樣說(shuō),“我注意到”“我發(fā)現(xiàn)”。這樣的話也使我想起了一個(gè)詞語(yǔ)――“責(zé)人以藻”,是說(shuō)在給別人提建議時(shí),要注意語(yǔ)言的表達(dá),要會(huì)修飾自己的語(yǔ)言,要委婉�！霸u(píng)課”變成“議課”,主講教師易于接受,議課教師彼此是平等參與的主體,針對(duì)問(wèn)題,互相探討,達(dá)到“雙贏”的境界。)
對(duì)于議課中的立場(chǎng),我們有一個(gè)主張,那就是參與者必須有“同在共行”的立場(chǎng)、思維和表達(dá)方式。議課中的“同在”就是不把自己當(dāng)成局外人,而是設(shè)身處地,站在另外一方的立場(chǎng)將心比心地同情對(duì)方,理解對(duì)方。“共行”就是把授課教師的問(wèn)題當(dāng)成自己的問(wèn)題,共同研究問(wèn)題,解決問(wèn)題,在解決問(wèn)題中共同進(jìn)步。
為了“同在共行”的追求和目標(biāo),議課中可以采用這樣的話語(yǔ)結(jié)構(gòu):“假如你來(lái)教……”“假如我來(lái)教……”
“假如你來(lái)教……”它既要求參與者尊重彼此的處境和條件,同時(shí)又要求在觀摩授課老師的思想和技術(shù)以后,參與者必須提供一種回報(bào)。而“假如我來(lái)教……”則表達(dá)了參與者愿意提供這樣一種回報(bào)。
“假如你來(lái)教……”規(guī)定了觀課議課教師“共在同行”的參與方式:不能把課堂上的現(xiàn)象看成授課老師的缺點(diǎn)和不足,而是當(dāng)成參與者需要共同面對(duì)困惑和問(wèn)題;議課者不能置身事外,而是必須從實(shí)踐角度、操作角度思考問(wèn)題,不僅要提出問(wèn)題,而且要思考如何解決問(wèn)題。它是在現(xiàn)有實(shí)踐基礎(chǔ)上,提出新的可能,探討新的可能,使參與者有機(jī)會(huì)在多種可能中理解和選擇更適合自己的思路和方法。
“假如你來(lái)教……”同時(shí)賦予了所有參與者一項(xiàng)平等的質(zhì)詢權(quán)利,在這樣的話語(yǔ)結(jié)構(gòu)中,沒(méi)有誰(shuí)的意見有被免于質(zhì)詢和被討論的特權(quán)。
(4)有效議課要致力于推進(jìn)有效教學(xué)。鐘啟泉先生認(rèn)為:“所謂‘有效’,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。”教學(xué)的效益在于學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。觀課議課追求有效教學(xué),主要有這樣三個(gè)方面的設(shè)計(jì)和實(shí)踐:
�、僭谒枷肷蠄�(jiān)持以學(xué)論教。以學(xué)論教,就是以學(xué)考察教,以學(xué)改進(jìn)教。(以學(xué)論教要求把觀課焦點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生,把重心從關(guān)注教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài),從關(guān)注教育過(guò)程轉(zhuǎn)移到關(guān)注課堂情境。從活動(dòng)到狀態(tài),意味著要反對(duì)教學(xué)中的形式主義。提倡和追求有效教學(xué),從過(guò)程到情境,意味著不僅要關(guān)注教師的教學(xué)預(yù)設(shè),更要關(guān)注課堂教學(xué)中的種種生成,關(guān)注教師的實(shí)踐性智慧。
要做到以學(xué)論教,需要觀課者選取能直接了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、精神狀態(tài)的觀察位置,也就是要坐在學(xué)生之間。觀課議課不同于聽課評(píng)課。評(píng)課是為了獲得更客觀的評(píng)課信息,主張不干擾學(xué)生學(xué)習(xí)。而議課是為了實(shí)現(xiàn)以學(xué)論教,需要獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的充分信息,它要求深入學(xué)習(xí)活動(dòng)。
�、谠诼肪�上從學(xué)習(xí)效果入手。與“教師的教育假設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)課堂上教師教的行為學(xué)生學(xué)的行為學(xué)生學(xué)的效果”教學(xué)路線不同,觀課議課的“以學(xué)論教”采用一條逆向路線:從學(xué)的效果考察入手,思考學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)行為;再?gòu)娜绾我饘W(xué)生學(xué)習(xí)行為思考教師應(yīng)有的教的行為;從此反思原有教學(xué)設(shè)計(jì)和教育觀念的合理性,在反思中更新教育觀念,改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。
�、墼诜绞缴弦蟮綄W(xué)生身邊去�！暗酵瑢W(xué)身邊去”是觀課議課的一個(gè)基本要求。“到同學(xué)身邊去”的主要作用當(dāng)然是觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),附帶的作用則是幫助和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),對(duì)授課教師的教學(xué)實(shí)施配合、進(jìn)行幫助。這種參與,有利于培養(yǎng)參與者彼此的合作精神。了解學(xué)生另外的方法是請(qǐng)學(xué)生提供課堂教學(xué)的信息,提出改進(jìn)課堂教學(xué)的建議。
(5)有效議課要致力于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的關(guān)系和可能。課堂教學(xué)是教師整體專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。在課堂上,教師的教育價(jià)值觀念支撐和影響教的行為,教的行為引起和轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的行為,學(xué)習(xí)行為直接導(dǎo)致和影響學(xué)習(xí)效果。這種關(guān)系是客觀存在的,當(dāng)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)它的時(shí)候,改變也就失去了基礎(chǔ)。觀課議課的首要目的,是幫助教師認(rèn)識(shí)教育觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教的行為、學(xué)的行為、學(xué)的效果之間的具體聯(lián)系,采取行動(dòng)改變其中的相應(yīng)環(huán)節(jié)。
議課要議出更多的教學(xué)可能性,拓展可能性空間。教學(xué)可能性空間是多種教學(xué)路徑、方法、行為、效果等發(fā)展變化的可能性集合。教學(xué)受多種因素影響和控制,具有發(fā)展變化的多種可能性。議課既要認(rèn)識(shí)已經(jīng)發(fā)生的課堂事件只是一種可能,更要關(guān)注探討新的和潛在的發(fā)展可能性。議課的任務(wù)不是追求單一的權(quán)威的改進(jìn)建議。而是討論和揭示更多的發(fā)展可能以及實(shí)現(xiàn)這些可能的條件和限制。議課的過(guò)程,是參與者不斷拓寬視野、不斷開闊思路的過(guò)程。
當(dāng)培訓(xùn)結(jié)束后,學(xué)員學(xué)會(huì)了觀課議課的基本原理、基本方法時(shí),他們重新走上教學(xué)崗位上時(shí),就會(huì)產(chǎn)生巨大的化學(xué)反應(yīng),教師們通過(guò)相互觀摩、相互學(xué)習(xí)、相互提高,在實(shí)踐中,廣大教師就會(huì)根據(jù)實(shí)際情況自主選擇更適合自己,更適合學(xué)生,更適合教學(xué)內(nèi)容與情境的教學(xué)方式和行為,以滿足學(xué)生發(fā)展的需要。新課程也就能夠落到實(shí)處,教師培訓(xùn)工作的實(shí)效便會(huì)凸顯出來(lái)。
參考文獻(xiàn):
[1]楊九俊主編.《說(shuō)課、聽課與評(píng)課》.教育科學(xué)出版社,20xx年6月版.
[2]陳大偉主編.《觀課議課》.四川教育出版社,20xx年版.
觀課議課心得體會(huì)8
教師成長(zhǎng)是一條漫長(zhǎng)而艱辛的道路，但也是充滿收獲和喜悅的旅程。在這個(gè)過(guò)程中，教師們不斷探索和反思，錘煉自己的專業(yè)技能和教學(xué)方法，不斷提升自身的自我修養(yǎng)和情商，最終成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師。在我多年的教育工作中，我積累了許多關(guān)于教師成長(zhǎng)的心得和體會(huì)。
首先，教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵是持續(xù)學(xué)習(xí)。一個(gè)好的教師應(yīng)該保持對(duì)知識(shí)的渴望，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)。無(wú)論是通過(guò)閱讀書籍、參加培訓(xùn)、研討會(huì)還是與同行交流，都能給教師提供新的教學(xué)理念和方法。我發(fā)現(xiàn)，不斷學(xué)習(xí)可以拓寬我的知識(shí)視野，讓我更好地理解學(xué)科知識(shí)，也能更好地把握教學(xué)內(nèi)容和方法。同時(shí)，學(xué)習(xí)還能讓教師不斷進(jìn)步和提升自己，在不斷學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)為更好的自己。
其次，教師成長(zhǎng)需要不斷的反思和改進(jìn)。教學(xué)是一門藝術(shù)，它需要教師不斷地去反思自己的教學(xué)過(guò)程和方法，發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。通過(guò)反思，教師能夠提高自己的教學(xué)能力，進(jìn)一步改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。我記得自己剛剛開始教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到一些教學(xué)上的困惑和挫折。但是通過(guò)不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題的根源，并通過(guò)改進(jìn)和調(diào)整，取得了很大的進(jìn)步。反思是教師成長(zhǎng)的'一面鏡子，只有通過(guò)反思才能認(rèn)識(shí)到自己的不足和問(wèn)題，并及時(shí)采取措施解決。
再次，教師成長(zhǎng)需要不斷拓寬自己的視野。教師應(yīng)該積極參與各類教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，拓寬自己的知識(shí)面和經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的教學(xué)實(shí)踐。作為一名教師，只有真正了解學(xué)生和社會(huì)的需求，才能更好地發(fā)揮自己的教育作用。我曾參與一次社區(qū)志愿者活動(dòng)，通過(guò)與社區(qū)的孩子們共同學(xué)習(xí)和交流，我更深刻地意識(shí)到教育要從學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際需要出發(fā)，因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。拓寬視野可以讓教師更有責(zé)任感和使命感，也能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解自己，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，教師成長(zhǎng)需要保持敏感和專注。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求保持高度敏感，并在教學(xué)中進(jìn)行精準(zhǔn)施教。只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和特點(diǎn)，才能更好地個(gè)性化教學(xué)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。同時(shí)，教師應(yīng)該專注于自己的教學(xué)任務(wù)，并始終把學(xué)生的學(xué)習(xí)作為自己的第一要?jiǎng)?wù)。我曾經(jīng)有一位同事，她總是能夠準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同需求，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。她的教學(xué)效果很好，學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣都得到了明顯提高。這樣的例子告訴我們，只有保持敏感和專注，才能更好地提高自己的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
綜上所述，教師成長(zhǎng)是一條持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)步的路。教師需要不斷學(xué)習(xí)和反思，拓寬自己的知識(shí)視野和教學(xué)思維，保持敏感和專注。只有這樣，教師才能真正成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師，給學(xué)生帶來(lái)更好的教育體驗(yàn)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。
觀課議課心得體會(huì)9
剛剛下過(guò)一場(chǎng)秋雨，天氣微涼，道路也有點(diǎn)泥濘，但我卻很高興，騎著我的小電驢一路上愉悅地哼著不成調(diào)的歌曲，激動(dòng)地猶如去參加一場(chǎng)盛宴似的，因?yàn)榻裉焖拈g房鎮(zhèn)數(shù)學(xué)組的老師們要在我們六完小進(jìn)行“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)，我想從中學(xué)到更多的東西。一切正如我所期望的那樣，真的收獲滿滿，恰好和現(xiàn)在碩果累累的金秋佳節(jié)遙相呼應(yīng)。下面談?wù)勎业母惺埽?/p>
潘雙雙老師和李俊平老師貢獻(xiàn)的是四年級(jí)上冊(cè)第三單元《線段、射線和線段》這一課，雙雙老師和我是同頭班，聽她的課，給我最大的感受就是教態(tài)自然，落落大方，講課條理清晰，很有親和力，也很會(huì)贊賞學(xué)生。同是新老師，我深深意識(shí)到了自己和雙雙老師的差距，我是一個(gè)在公開場(chǎng)合容易緊張的人，雙雙老師的精彩授課也給了我無(wú)形的壓力，但我堅(jiān)信，壓力一定是我成長(zhǎng)路上的動(dòng)力！
李俊平老師執(zhí)教多年，經(jīng)驗(yàn)豐富，講起課來(lái)更是激情滿滿，整個(gè)課堂頗是富有靈氣。開篇就以帶孩子免費(fèi)去北京有名的水立方、鳥巢去旅游吸引住了他們，進(jìn)而引出了課題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層次分明，尤其是李老師在講線段、射線、直線特點(diǎn)時(shí)分別用了“有始有終”“有始無(wú)終”“無(wú)始無(wú)終”三個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，進(jìn)而告訴孩子們要像線段一樣，做一個(gè)有始有終的人，不要像射線或者直線一樣，做一個(gè)有始無(wú)終或者是無(wú)始無(wú)終的人，李老師將語(yǔ)文滲透在數(shù)學(xué)中，還引申出做人的道理，真的是恰到好處。
議課由中心校邵老師主持，并分成了五組進(jìn)行研討，整個(gè)過(guò)程大家都積極參與，發(fā)表自己不同的.見解，我感受最深的就是每位老師的真誠(chéng)與坦誠(chéng)，氣氛非常的和諧，在這樣的團(tuán)隊(duì)里，我們的教研路前途一定是一片光明！
“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江�！�，雖然我剛剛?cè)肼�，沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)，但我相信，只要我肯學(xué)，肯吃苦，一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)地向前走，我也會(huì)像那些優(yōu)秀的教師一樣站穩(wěn)講臺(tái)，展示風(fēng)采！
觀課議課心得體會(huì)10
7月中旬，作為省張黎輝名師工作室的成員，我有幸參加了在北戴河舉辦的為期5天的”指向?qū)W科核心素養(yǎng)骨干教師教學(xué)創(chuàng)新研討會(huì)”，在此非常感謝工作室主持人張黎輝老師給我提供了本次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
與劉老師、錢老師、王老師等幾位名師大咖零距離靠近，使我漸學(xué)漸長(zhǎng)，在一天天的學(xué)習(xí)中，使我深深地認(rèn)識(shí)到在以往的教育教學(xué)工作中太缺少”思考”、缺少”研究”了。
一、讓”愛與尊重”成為教育的核心
”賽課專業(yè)戶”王老師，從西部偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村一步步走來(lái)，先被北京清華附中聘用為語(yǔ)文特級(jí)教師，又成為廣東清瀾山學(xué)校首席語(yǔ)文老師，這正是她多年來(lái)能”靜下心來(lái)思考、抬起頭來(lái)走路”經(jīng)歷的詮釋，聽她的講座使我感觸頗深。
1、 經(jīng)營(yíng)課堂
王老師主張”得課堂者得天下”，教師不單是要把教學(xué)任務(wù)放到課堂教學(xué)中，更要把育人工作貫穿到課堂教學(xué)中；教師不要讓教材牽著自己的鼻子走，教學(xué)的過(guò)程不是用教材引導(dǎo)教學(xué)、引導(dǎo)教師自身的過(guò)程，而應(yīng)該換個(gè)角度，是教師指導(dǎo)教材、用教材為各種教育教學(xué)工作服務(wù)的過(guò)程，這是”愛”與”尊重”的體現(xiàn)，寓”育人”、”智學(xué)”為一體，不是只教教材，而是以”發(fā)展”為理念、以”影響”為目的。
2、經(jīng)營(yíng)管理
王老師還指出”教孩子的過(guò)程，就是一個(gè)放手的過(guò)程，也是自我成長(zhǎng)的過(guò)程”，教育的目的不是為了管住學(xué)生，而是為了幫助學(xué)生管住自己；”理”即是尊重、愛、認(rèn)同、接納、相信；讓學(xué)生時(shí)刻體會(huì)到”你是吃飯長(zhǎng)大的，讀書長(zhǎng)大的，也是在愛中長(zhǎng)大的”，教師與學(xué)生之間是平等相處的關(guān)系，教育不存在”強(qiáng)制”、”管制”。
二、讓”多向思考”成為教學(xué)的精髓
德高望重的劉老師，今年都是七十多歲高齡了，但還在教學(xué)的第一線孜孜不倦的耕耘著，他對(duì)所聽、所講的課都用心記錄、用心分析，他的這種對(duì)工作持之以恒、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，無(wú)時(shí)無(wú)刻不感召著我。
1、 分層設(shè)計(jì)
劉老師從他的教學(xué)實(shí)例和年輕教師的課堂實(shí)錄中，提煉和總結(jié)出，無(wú)論什么題型在設(shè)計(jì)時(shí)，都不要單一化，要避免固定了學(xué)生的思考，形成思維定勢(shì)。比如”選擇題選項(xiàng)”出示時(shí)，要有4個(gè)層面，一是答案肯定的，二是具體結(jié)果雖不確定、但歸類是確定的，三是答案不確定、需要分析與推理，四是答案在指定條件之外的，特別是這第四種答案選項(xiàng)一定要呈現(xiàn)出來(lái)，不然會(huì)給學(xué)生造成認(rèn)知誤區(qū)；另外在”解決問(wèn)題”訓(xùn)練時(shí)，千萬(wàn)不要只出一道題，而是要出一組題，進(jìn)行分層題組式練習(xí)，這樣可以打破學(xué)生順理成章的思維模式。
2、三步教學(xué)
劉老師特別強(qiáng)調(diào)，在一個(gè)新知學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，一定要分成三步來(lái)完成。首先”要思考”，讓學(xué)生通過(guò)摳字眼、閱讀等審題方式，把握知識(shí)學(xué)習(xí)的方向，實(shí)際上思考的過(guò)程就是思維上升的過(guò)程；其次”再交流”，讓學(xué)生在自主需要的過(guò)程中，主動(dòng)與同伴互動(dòng)、討論，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神，也鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，同時(shí)也梳理了知識(shí)；最后”要驗(yàn)證”，有了先前的思考、交流，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生迫切的驗(yàn)證欲望，這樣，知識(shí)的`理解、運(yùn)用會(huì)水到渠成，于無(wú)形中自然天成，既鍛煉了大腦，也發(fā)散了思維。
三、讓”課堂革命”成為行動(dòng)的旋律
高瞻遠(yuǎn)矚的錢校長(zhǎng)，雖然頭頂上有了那么多的光環(huán)，取得了那么多的成就，但在教育教學(xué)中從不故步自封，而是不分城鄉(xiāng)，深入學(xué)校傳經(jīng)送寶；同時(shí)發(fā)揮群體意識(shí)，在祖國(guó)的大江南北創(chuàng)建了很多的”動(dòng)感課堂”實(shí)驗(yàn)校、實(shí)驗(yàn)基地，他的這種”心系教育”的情懷，使我備受鼓舞。
1、 終身學(xué)習(xí)
錢校長(zhǎng)提出”生命中最值得投資的是自己，給自己最佳的投資就是學(xué)習(xí)”。時(shí)代的不斷變遷，知識(shí)也在不斷的更新，過(guò)去的”給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水”說(shuō)法已經(jīng)早就落伍，當(dāng)今的社會(huì)在飛速發(fā)展，物質(zhì)的沖擊、理念的刺激，要求”給學(xué)生一碗水，老師必須是抽水機(jī)”，這讓我深深的認(rèn)識(shí)到，從古至今，作為一個(gè)教師首先要有與時(shí)俱進(jìn)的理念，其次要有渴求知識(shí)的欲望，最后要有堅(jiān)決的學(xué)習(xí)力、執(zhí)行力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
2、創(chuàng)新行動(dòng)
錢校長(zhǎng)對(duì)核心素養(yǎng)有他精妙闡述，”主要指學(xué)生應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，要”成為能夠健康發(fā)展、幸福生活、成功應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的人“。而未來(lái)的課改走向是”立德樹人，少教多學(xué)”，這是”為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”。那作為一線的老師，就要深刻領(lǐng)會(huì)先進(jìn)的教學(xué)理念，同時(shí)付諸到實(shí)踐教學(xué)中，并要具備開拓創(chuàng)新的精神，不斷自我總結(jié)、自我成長(zhǎng)，努力做個(gè)錢校長(zhǎng)提出的”德行品格——有正氣，理想信念——有志氣，膽識(shí)魄力——有勇氣，人格節(jié)操——有骨氣，文化修養(yǎng)——有底氣，思維品質(zhì)——有靈氣，學(xué)習(xí)能力——有才氣，氣質(zhì)情懷——有人氣”的人。
5天的學(xué)習(xí)時(shí)間雖然轉(zhuǎn)瞬即逝，但幾位教育大咖獨(dú)到的教育思想和教學(xué)理念卻在時(shí)刻沖擊著我的大腦，這是給予了我”一場(chǎng)知識(shí)盛宴”、”一場(chǎng)理念大餐”，在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我要在省名師工作室主持人張黎輝老師的帶領(lǐng)下，始終以這些教育大咖為榜樣，不忘初心、牢記使命，把自己的教育教學(xué)進(jìn)行沉淀，精心思考，完善提高自身業(yè)務(wù)修為，努力成為一個(gè)”有思想的人”。
觀課議課心得體會(huì)11
10月15日，我們第四期骨干教師在進(jìn)修學(xué)校的組織下，走進(jìn)了縣小、民小的課堂進(jìn)行教學(xué)觀摩活動(dòng)，讓我受到了許多啟發(fā)。老師們?yōu)槲覀兂尸F(xiàn)的每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，他們的精心展示對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，真是受益匪淺。
無(wú)論是縣小還是民小，他們的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)都是值得我們借鑒與學(xué)習(xí)的。學(xué)生豐富的課間活動(dòng)，多樣的興趣小組活動(dòng)，規(guī)范的升旗儀式，具有教育意義的`主題班隊(duì)活動(dòng)這些都是我們農(nóng)村小學(xué)有待改進(jìn)的地方。在周三下午，我們語(yǔ)文班第一小組的學(xué)員參加了民小六年級(jí)組的集體備課教研活動(dòng)，既感受到了民小老師們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又學(xué)習(xí)了集體備課的新理念、新方法，特別是李校長(zhǎng)對(duì)這方面知識(shí)的講解、補(bǔ)充，使我們收獲了很多。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。楊老師的課就特別注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。他的教學(xué)設(shè)計(jì)非常到位、新穎，他不是把問(wèn)題直接拋給學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生自己去挖掘，愿意主動(dòng)去學(xué)。
大部分老師都非常注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。讀的方式多種多樣，齊讀、分組讀、示范讀、開火車輪讀。但不僅僅是讀正確、流利便可，而是要透過(guò)讀去體會(huì)作者要表達(dá)的情感，發(fā)掘文本所蘊(yùn)含的知識(shí)。例如：程老師為了使學(xué)生能更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感而讓他們用多種方式去把文章讀得很透徹；李老師則要求學(xué)生用讀原文的方式來(lái)回答問(wèn)題，不僅不脫離文本，還提高了學(xué)生的閱讀分析能力。
老師們都注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，在課堂上穿插一些學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生會(huì)運(yùn)用這些方法來(lái)解決相似的問(wèn)題。如，程老師和王老師教給學(xué)生的識(shí)字方法就靈活多樣，講得細(xì)致到位；劉老師告訴學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)感悟文本內(nèi)容。
多數(shù)老師都注重用語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生，特別是低年級(jí)的幾位老師，他們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。給我印象最深的就是孫老師的那節(jié)課，她運(yùn)用“你真聰明；孩子，你真棒；沒(méi)關(guān)系，你再聽一聽；看誰(shuí)把自己的小嘴巴管的最好”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，這些樸實(shí)、自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也要試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
總之，這次觀摩學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到自己要成為一名骨干教師所欠缺的東西還有很多，更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我必須不斷向在教學(xué)上有獨(dú)特見解的老師們學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)；多進(jìn)行教學(xué)反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力；把新課程的理念滲透到教學(xué)中去，不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
觀課議課心得體會(huì)12
在講座之前，老師用幾句簡(jiǎn)單的話介紹了自己，聽完她的介紹，馬上讓我回想到了自己在大學(xué)時(shí)的老師，我用揉了揉自己的眼睛一看，果然是我大學(xué)時(shí)的孫改仙老師，她給我印象最深的就是她那口太谷方言，雖然聽著有點(diǎn)困難，但是總覺(jué)得有種親切感。
孫老師主要講的是教學(xué)技能----如何有效觀課、評(píng)課、議課、教學(xué)反思。在前面陳清風(fēng)老師講的是教學(xué)常規(guī)----如何備課、上課。我認(rèn)為這兩節(jié)課對(duì)我們來(lái)說(shuō)都很重要。我也認(rèn)真地做了筆記，也想談?wù)勛约旱囊恍└惺埽?在我工作的幾年中，我其實(shí)挺喜歡備課、上課的，可不知怎么地總是不喜歡觀課，其主要原因是害怕評(píng)課、議課，我也發(fā)現(xiàn)這不僅僅是我有這樣的反應(yīng)，有很多老師也和我一樣有這種感受。但我們心里面都很明白，讓我們?cè)诮虒W(xué)上提高最快的方法就是多觀課、多評(píng)課、多議課、教學(xué)反思。聽了孫老師的講解之后，我覺(jué)得我們這些老師不愿意做這幾樣事的主要原因是沒(méi)有掌握它真正的意義所在。不過(guò)，我現(xiàn)在也已茅舍頓開、恍然大悟。 我明白了觀課議課能夠改進(jìn)課堂教學(xué)，可以提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，這比聽課評(píng)課有一定的優(yōu)勢(shì)。我們?cè)谟^課和議課是一定要積極主動(dòng)地思考。仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，由學(xué)生的活動(dòng)中分析與教師教學(xué)方面的聯(lián)系情況；思考如果自己是任課教師，由學(xué)生的活動(dòng)，自己如何的處理教學(xué)；觀察教學(xué)中學(xué)生的.掌握情況，思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？ 相信所有的教師都講過(guò)公開課，無(wú)論是具有資深的老教師，還是有待提高的年輕教師，公開課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復(fù)打磨教案，精心捧出成果。而聽課老師，事先對(duì)這節(jié)課一無(wú)所知，臨時(shí)坐進(jìn)課堂。一節(jié)課觀摩下來(lái)，首先要對(duì)講課的老師的教學(xué)情況依項(xiàng)打分。如果有評(píng)課的要求，就會(huì)聚集老師來(lái)評(píng)論一番，或者給予高度的肯定，或者以毀譽(yù)參半。這種情況下，上課的老師都表現(xiàn)出很謙虛的樣子，之后，就會(huì)心里暗暗下決心，不是萬(wàn)不得已，就決不開課了。 而且結(jié)合我這幾年的工作來(lái)談，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)反思在教育教學(xué)工作中的重要性，雖然他好像是可有可無(wú)的，但我認(rèn)為卻是非常必要的。教師通過(guò)課常觀察，個(gè)別訪談，形成性測(cè)驗(yàn)等多種方式，及時(shí)了解自己的教學(xué)效果，反思這些方面，對(duì)自己的后續(xù)教學(xué)有很大的好處。
總之，無(wú)論是教學(xué)中的那個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)都是非常重要的，一定不能忽視任何一個(gè)細(xì)節(jié)，否則，將無(wú)法達(dá)到這節(jié)課最好的效果，聽了這節(jié)講座之后，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作有了很大的幫助的，我也一定要努力把每一個(gè)環(huán)節(jié)做好、做細(xì)。
觀課議課心得體會(huì)13
觀看陳大偉教授的《有效觀課議課》錄像也有了較長(zhǎng)一段時(shí)間，這段時(shí)間里我也有了一些想法。觀課議課的目的在于促進(jìn)一線教師的發(fā)展和成長(zhǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。陳教授以對(duì)眾多案例的運(yùn)用為載體，以分析、討論案例中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)研討教師教學(xué)的目標(biāo)性和有效性為主要形式。從這些典型的案例分析和反思中我也看到了自身的日常教學(xué)中的教學(xué)理念，教學(xué)行為，教學(xué)方式所存在著的問(wèn)題。在很多時(shí)候，雖然在教學(xué)過(guò)程中我也常反思自己的教學(xué)，但與錄像中的教師們比起來(lái)卻如蜻蜓點(diǎn)水般膚淺，反思僅停留于一些表面的現(xiàn)象中，并沒(méi)有從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)思想，和學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展以及教師的思想，教學(xué)細(xì)節(jié)等進(jìn)行更深入更本質(zhì)的思考和研究。
在錄像中陳教授提出了“觀課議課”這個(gè)有別于傳統(tǒng)的“聽課、評(píng)課”的方式。觀課議課與聽課評(píng)課有著本質(zhì)的區(qū)別，對(duì)于我來(lái)說(shuō)這是一個(gè)意識(shí)上的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變了我很多固有的，消極的思想。他指出觀課要對(duì)教師“教”的行為進(jìn)行觀察。觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對(duì)象，而不是觀看老師的表演。而議課就是教師在課堂教學(xué)中的行為以及寄托的教育理想進(jìn)行詮釋、理解、討論和對(duì)話。議課是寫問(wèn)號(hào)，評(píng)課是寫句號(hào)，二者的內(nèi)涵和外延，前者更豐富深刻和有效。觀課議課摒棄了傳統(tǒng)評(píng)課的概括式評(píng)價(jià)，議課者要作為參與者帶著問(wèn)題和研究方向全程參與授課的全過(guò)程。
我想，每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷，甚至還有被評(píng)判得體無(wú)完膚的經(jīng)歷，其實(shí)，作為評(píng)課教師，第一要做的就是呵護(hù)授課教師的自尊心，每一堂課都不會(huì)是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。陳教授認(rèn)為教研的目的是，針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)的方法，而不是將某些人一棍子打死，再?zèng)]有教學(xué)的勇氣和熱情。對(duì)于其中的失誤，我們要委婉地說(shuō)出來(lái)。而對(duì)一些我們公認(rèn)的“好課”，教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設(shè)計(jì)就好”。
學(xué)生的現(xiàn)實(shí)幸福和未來(lái)發(fā)展是教育活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)為本，以學(xué)論教。把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和狀態(tài)作為觀課議課的焦點(diǎn)，以學(xué)的方式討論教的.方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，切實(shí)提高教師的教的水平。陳教授的話，具有很深遠(yuǎn)的教育意義，提出了一種全新的理念，時(shí)刻都是以學(xué)生自主發(fā)展為前提，倡導(dǎo)了與時(shí)俱進(jìn)的綠色教育，他的講座實(shí)在幽默，能夠讓人聽進(jìn)去，不會(huì)枯燥無(wú)聊，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我收獲了很多，觀課議課是教師專業(yè)化成長(zhǎng)道路上的有效途徑，作為年輕教師的我，更應(yīng)該積極地參與到觀課議課中，以不斷地加強(qiáng)自己的教學(xué)水平與發(fā)現(xiàn)自己的不足，能夠迅速的在教師領(lǐng)域中成長(zhǎng)起來(lái)。
觀課議課心得體會(huì)14
化學(xué)作為一門普遍的自然科學(xué)學(xué)科，在初中階段起著舉足輕重的作用。作為一名初中化學(xué)教師，我一直以來(lái)都非常重視觀課和議課的過(guò)程，以不斷提高自己的教學(xué)水平和理論素養(yǎng)。近日，我參加了一堂初中化學(xué)課的觀課，深感收獲良多，通過(guò)這次觀課，我對(duì)于課堂內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇、學(xué)生互動(dòng)的鼓勵(lì)等方面都有了更進(jìn)一步的思考和實(shí)踐，從而對(duì)于我的教學(xué)工作產(chǎn)生了積極的影響。
二、課堂內(nèi)容的合理安排
觀課中，我看到了這堂課的內(nèi)容設(shè)計(jì)得非常合理，在課堂開始，教師通過(guò)引入“氧氣燃燒”這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。然后通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。不僅如此，教師還利用多媒體技術(shù)，展示了氧氣的性質(zhì)、氧氣在生活中的應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論知識(shí)相結(jié)合，使得學(xué)生更容易理解和接受。
三、教學(xué)方法的多樣選擇
這堂觀課的教師在教學(xué)方法的選擇上非常靈活多樣，他不僅利用了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、多媒體展示等方式，還采用了討論、合作學(xué)習(xí)等方法，隨時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和運(yùn)用已有知識(shí)，進(jìn)行問(wèn)題的解決和思考。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能更深入地理解知識(shí)，還能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作能力，提高學(xué)生成就感和思維能力。
四、鼓勵(lì)學(xué)生的積極互動(dòng)
觀課中，我注意到這堂課中教師非常注重學(xué)生的積極互動(dòng)。在講解過(guò)程中，教師經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生提問(wèn)，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和疑惑。通過(guò)互動(dòng)的方式，學(xué)生不僅能夠更好地理解知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們親自動(dòng)手操作，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇和專業(yè)性，提高他們對(duì)于化學(xué)學(xué)科的喜愛和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
五、心得體會(huì)與進(jìn)一步思考
通過(guò)觀課體驗(yàn)，我認(rèn)識(shí)到一個(gè)好的教師需要不斷思考和學(xué)習(xí)，不僅僅是掌握教學(xué)技巧，更是善于創(chuàng)新和挑戰(zhàn)。合理的課堂內(nèi)容安排、多樣的教學(xué)方法選擇以及積極的學(xué)生互動(dòng)鼓勵(lì)，是促進(jìn)學(xué)生積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)的'關(guān)鍵。我也認(rèn)識(shí)到了化學(xué)學(xué)科的重要性，要不斷提高自己的理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以更好地開展初中化學(xué)教學(xué)工作。
總之，通過(guò)這次觀課，我受到了很大的啟發(fā)和激勵(lì)。我的教學(xué)觀念得到了更新和拓展，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇、學(xué)生互動(dòng)的鼓勵(lì)等方面都產(chǎn)生了新的理解和思考。相信在今后的教學(xué)工作中，我能夠更好地運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)和思考，提高自己的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知和熱愛。
觀課議課心得體會(huì)15
近期參加了學(xué)校組織的觀課活動(dòng)，不僅自己受益匪淺，還能通過(guò)看到別人的課程，借鑒自己的授課方式。以下是我在觀課和議課中的體會(huì)。
首先，關(guān)于觀課。在一個(gè)學(xué)校和一個(gè)年級(jí)級(jí)別內(nèi)，老師們的教育教學(xué)水平都有些微差別。觀察別人教學(xué)方式，借鑒好的方法可以幫助我們提高自己的水平。在觀課之前，應(yīng)該著重考慮何種演示他們的教學(xué)并從中學(xué)習(xí)，例如，如何與學(xué)生建立良好的關(guān)系、如何指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度等，之后結(jié)合個(gè)人情況加以運(yùn)用。
其次，議課非常重要。教學(xué)是一個(gè)最為緊張壓力的工作，這時(shí)起因許多問(wèn)題難以安排。因此，通過(guò)討論可意識(shí)到自己的問(wèn)題和不足，并且嘗試去尋找硬性策略無(wú)法解決問(wèn)題的有效策略，然后尋找解決方案和策略試圖解決和改進(jìn)問(wèn)題。
最后，我認(rèn)為在觀課和議課中，需要注重建立良好的溝通和交流，特別是與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們建立良好的聯(lián)系非常重要。因?yàn)樗麄儾粌H在溝通方式和解決問(wèn)題方面能夠給我們提供參考意見，還能更具體的在教學(xué)方式、教材選擇、教學(xué)實(shí)踐等方面提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)和建議。
總之，在觀課和議課的`過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)與教師的溝通和交流，互相學(xué)習(xí)借鑒各自的教學(xué)方式，在教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐中不斷完善和改進(jìn)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們走向更廣闊的天地。
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