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慕課心得體會范文（精選10篇）
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學文書。以下是小編為大家整理的慕課心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
慕課心得體會 篇1
6月12日護理學院安排侯教授、董教授兩位青年教師，到長沙參加“全國醫(yī)學院校mooc（慕課）與醫(yī)學教育研討會”，通過中山大學王教授、中南大學xx醫(yī)學院的何教授、四川大學華西醫(yī)學院卿王老師的講解，會后與參會高校老師進行交流學習，讓我們對mooc（慕課）教學法有了深刻的認識，感受頗深，現(xiàn)從以下幾個方面談談我的感受：
一、mooc（慕課）的起源、發(fā)展及關(guān)聯(lián)注意學習
從xx年，harvard、stanford、mit等名校掀起了mooc（慕課）熱潮，給21世紀的教育帶來了一場劃時代、顛覆性的革命。
mooc（慕課）術(shù)語是xx年，由加拿大學者戴夫·科米爾和不賴恩·亞歷山大提出的，m—massive大規(guī)模的、o—ope開放、o—online在線、c—courses課程，就是沒有門檻，大規(guī)模的開放式網(wǎng)絡在線學習，mooc（慕課）是教育史上的第二次革命。
美國斯坦福出現(xiàn)第一個mooc（慕課）xx臺；xx年哈佛、麻��；xx年世界各國紛紛推出了自己的mooc（慕課）xx臺，我國xx年由清華大學推出，xx年中國醫(yī)學教育mmooc（慕課）成立。
mooc（慕課）關(guān)聯(lián)主義學習理論由xx年，加拿大學者開設(shè)，它是數(shù)字時代的一種學習理念，其主要觀點就是，信息是節(jié)點、知識是連接、理解是網(wǎng)絡的突出特性、學習者通過“路徑尋找”和“意義構(gòu)建”對知識領(lǐng)域進行探索和協(xié)商。
二、mooc（慕課）的教學特征
mooc（慕課）是一種課堂模式，有較完善的課程結(jié)構(gòu)，包括明確的課程目標、課程協(xié)調(diào)人、討論話題、課程進度、時間安排、課后作業(yè)、考核、師生互動、生生互動環(huán)節(jié)、及時反饋系統(tǒng)；mooc（慕課）將知識傳授課程放到教室外，可以說是翻轉(zhuǎn)課堂，課外自主學習，提出問題，課內(nèi)完成作業(yè)討論交流，打破傳統(tǒng)課堂先教后練，課內(nèi)講授課外練習的學習模式。
從以教師為中心真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，增加了學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間，創(chuàng)造了讓學生對自己學習負責的環(huán)境，幫助老師成為學生身邊的“教練”，而不是在講臺上的“圣人”。開放式教學模式?jīng)]有時間、人數(shù)、地點的限制，資源開放，通過網(wǎng)絡xx臺真正讓學生自主學習，將課程被切分成知識點，錄制成“微課程”，將許多個小問題穿插其中連貫而成，就像游戲里的通關(guān)設(shè)置。課前學生通過xx臺觀看微視頻10分鐘；課堂上將問題、作業(yè)和老師共同討論，也可通過個人測試、小組測試的形式，幫助學生系統(tǒng)掌握理論知識，課下在線檢測學生的理解程度，在線互評。這種模式其優(yōu)勢就是能夠因材施教，可以了解到每一位學生的學習效果，10分鐘微視頻可以防止學生“走神”現(xiàn)象的發(fā)生，幫助學生保持注意力，提高學習效率。在線練習，差生是差的積累形成的，用練習來消除這種積累。
而教師可以從后臺評估檢測系統(tǒng)知道每一位學生看了什么內(nèi)容、看了幾遍、多長時間、作業(yè)怎么樣。通過這種辯證教學模式，批判性思維和邏輯性討論對課程材料進行辨證地評估，針對實際問題提出自己想法和解決方案，達到對所學知識的進一步理解和應用的目的。
三、mooc（慕課）在護理教育中的應用
傳統(tǒng)護理教育模式特點多已接收模式，本質(zhì)上屬于教師為中心的教學模式。
傳統(tǒng)護理教學模式的問題：
�、俳虒W性形式機械：教師講授為主，學生習慣于接受、繼承知識。無論是教室還是病房，除了聽教師講課就是看教師操作，處處以教師為中心。
②教學內(nèi)容單一：護理課堂內(nèi)容多限于知識的講解，實習內(nèi)容與教學內(nèi)容相似，教學內(nèi)容偏舊，學生知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)不合理，護理思維局限。
�、劢處熡^念滯后：強調(diào)學生的任務就是要消化、理解教師所講授的知識討論互動學習較少，把學生當作灌輸對象。
�、芎雎詫W生的認識主體作用：學生缺乏評判性思維能力，絕大部分學生逐漸養(yǎng)成不愛問“為什么”形成一種盲目崇拜書本和老師的思想。
基于mooc（慕課）的醫(yī)學教育模式，護生應應用mooc（慕課）的`自主學習模式，在課前瀏覽護理學專業(yè)課程內(nèi)容與安排，獲取教師在學習網(wǎng)站提供的各類學習資料，包括課程及操作的文檔、視頻；在課中，進行積極討論與交流，學會提出問題，學會從大量醫(yī)學信息過濾知識；在課后制作個人學習資料，如音頻視頻等，進行分享，充分利用社會化網(wǎng)絡工具，如微博、博客、社交網(wǎng)站的開展互動學習，建立學習網(wǎng)絡，充分利用開放實驗室，積極練習操作并分享心得，定期參加教學醫(yī)院實習計劃。
今后護理教師基于mooc（慕課）所設(shè)計的翻轉(zhuǎn)課堂模式開展教學，與傳統(tǒng)課堂教學不通，更多的是扮演課程發(fā)起人和協(xié)調(diào)角色，而非課堂主導者；設(shè)定學習主題、安排醫(yī)學專家互動、推薦學習資料，促進分享和協(xié)作；使用“mooc（慕課）”的優(yōu)質(zhì)在線資源，與自己的護理教學相結(jié)合，設(shè)計混合學習方法；指導學生課下進行視頻內(nèi)容的學習、練習操作與交流心得，課堂上進行護理專業(yè)學習內(nèi)容的重點分析、知識總結(jié)，解決學生存在的問題，解答護理叫做中存在的問題，進行反饋和評價；增強了師生交流與個性化溝通，提高了學生的學習興趣與成效。
mooc（慕課）首先給大學教師們敲響了一個警鐘——失去知識壟斷性的教師們職業(yè)生涯怎么過？我的建議是應該切實轉(zhuǎn)變角色，從單純的講師變成“教練”，能夠為學生提供個性化指導。或者說，教師要將傳統(tǒng)的指令性教學變成建設(shè)性學習服務。
與大學流行的全程mooc（慕課）不同，美國許多中小學采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，讓學生課前在網(wǎng)上觀看教學視頻，這樣老師就可以在面對面課堂上集中答疑和討論問題。此類網(wǎng)上、網(wǎng)下學習活動相結(jié)合的“混合學習”倒是值得大學去大力推廣的。
對于廣大教師而言，要做好準備迎接信息化教育的挑戰(zhàn)。
首先要轉(zhuǎn)變觀念，認識到自己已經(jīng)不是學生的權(quán)威知識源。
二是轉(zhuǎn)換角色，從單純的知識傳授者變?yōu)閷W者、助學者、促學者、評學者。
三是發(fā)展信息化教學能力，能夠在網(wǎng)絡環(huán)境中開展有效教學與進行協(xié)同知識創(chuàng)新。
慕課心得體會 篇2
最近學習觀看了頂崗見習實習慕課視頻，課程中老師講到了很多關(guān)于頂崗實習期間非常有用的一些建議。
一、觀課
觀課其實就是我們所說的聽課，聽課之前，我們需要備學生，備教材以及教學設(shè)計。
在聽課的過程中，一定要記錄。需要記錄的有：教師導言、教師提問的問題、師生互動內(nèi)容、語言的分析、板書設(shè)計、媒體的運用等等。
聽課之后，需要做一些總結(jié)，總結(jié)凡反思教師的教學經(jīng)驗、教學智慧和課堂技巧等。
二、邊聽邊做
看：老師的智慧美、形象美、理性美；學生學習過程中的學習態(tài)度，學習精神及投入狀態(tài)。
聽：教師的語言應用，提問技巧，互動實施；學生是如何表達的，聽學生是如何進行交流的，學生在表達與交流的過程中，所滲透的理性思維。
三、重思考
聽課之后一定要思考，對于本節(jié)課我們需要思考的問題有：教師為什么這樣進行教學設(shè)計的？他在設(shè)計教學過程是如何進行創(chuàng)設(shè)的？如果換做是我，我該如何表現(xiàn)？教師在處理這樣的邏輯關(guān)系時，他是如何進行的？教學語言的銜接是怎樣的？
四、班級管理
判斷一個班級是否為一個好的班級，需要觀摩班主任是怎樣做的.。
1、觀看這個班級的班規(guī)班約是怎樣指定的。
2、觀摩班主任怎樣任用班干部。
3、觀摩班主任是如何進行管理班級紀律的。
4、看班主任是怎樣表揚批評學生的。
5、觀摩班級的主題班會活動課是怎樣進行的，效果如何。
6、觀摩班主任是怎樣與學生對話的。
7、看班主任老師是怎樣對待個別學生的。
慕課心得體會 篇3
通過本學期的學習和同學們的學習成果匯報后，我更加了解教育技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的新動態(tài)和名人。慕課是為興趣而生的平臺，在本次學習過程中我找到了我感興趣的課程。這是我第一次帶著學習的目的去了解慕課，我做了課程《succeful negotiation：eential strategies and skills》學習成果匯報。
學習前我去網(wǎng)上搜索了慕課新手指南，找到了一個適合我的慕課貼吧，在貼吧里我學會了很多學習的小技能，比如關(guān)注慕課的微博能獲取到最新的課程動態(tài)，看其他學習小伙伴分享的筆記，從而找到自己感興趣的課程，本次我所學習的課程就是博友推薦的。在正式開始學習前，我找了幾個自己比較感興趣的課程，但是大多數(shù)中文的慕課課程沒有提供資料下載，比如老師講課的ppt、視頻，我就放棄了中文的課程。由于我對商務比較感興趣，剛好所選的商務談判課程能提供資料和視頻的下載，我就開始學習。但是學習過程中我遇到了幾個問題：
1、我的英文水平不高，老師講的英文我聽的不大懂，但是我又很想學習這門課程。
2、由于我的經(jīng)濟學基礎(chǔ)薄弱，對學習過程中出現(xiàn)的一些專業(yè)名詞我不能了解。
3、可能是中西方的思維模式不同，我不懂老師講課的思維邏輯。
4、老師講課過程中舉的例一般是美國的生活和商務案例，我對美國的文化了解較少，學習存在一定障礙。針對以上出現(xiàn)的問題，后來我找到了解決方案。
問題1：先下載英文字幕，通過翻譯軟件和自己的知識將知識點翻譯成中文，在學習前先大概了解所講內(nèi)容，再進行視頻的學習。雖然這樣比較繁瑣，但是大大增加了我的理解能力。
2：對于專業(yè)名詞，我在網(wǎng)上搜索進一部學習。在每節(jié)的學習后我就進行資料整合，整理出重點并附上自己的批注。這樣也方便我匯報時找到所需的.重點。最好的掌握知識方法是應用它，在匯報的時候我就編了三個談判的情景案例和同學互動。
我覺得僅僅憑借興趣去學習慕課是遠遠不夠的的，堅持才是幫助學習最重要的法寶。學習慕課不一定要有目的性，因為喬布斯在大學選修的字體課幫助他在創(chuàng)建windows系統(tǒng)時解決了字體設(shè)置的問題。誰也不知道現(xiàn)在所學的是否能在未來發(fā)揮作用，但是它總會在不經(jīng)意間助你一臂之力。
所以，我也應該好好利用慕課這個平臺，掌握新興的學習技能，涉獵不同領(lǐng)域的知識來充實自己。
慕課心得體會 篇4
最近學校給每位老師準備了一本書《慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導論》，里面討論了也許能改變中國傳統(tǒng)課堂的新型教育模式——慕課背景下的課堂翻轉(zhuǎn)。
經(jīng)過兩個周的閱讀和網(wǎng)上查詢資料，我接觸了兩個新名詞，“慕課”是首次聽說，“翻轉(zhuǎn)課堂”聽說過但不知道是個具體什么東東。于是百度一下解疑，驚嘆于現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)給教學帶來的巨變之余，在思考，它們可以給我們的課堂帶來什么變化？它們離我們有多遠？期待著教育革命性的變化——
所謂“慕課”（mooc），顧名思義，“m”代表maive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門moocs課程動輒上萬人，最多達16萬人；第二個字母“o”代表open（開放），以興趣導向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與；第三個字母“o”代表online（在線），學習在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受時空限制；第四個字母“c”代表course，就是課程的意思。
mooc是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)端于過去的那種發(fā)布資源、學習管理系統(tǒng)以及將學習管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡資源綜合起來的舊的.課程開發(fā)模式。通俗地說，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡開放課程，它是為了增強知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。
課程范圍
mooc是以連通主義理論和網(wǎng)絡化學習的開放教育學為基礎(chǔ)的。這些課程跟傳統(tǒng)的大學課程一樣循序漸進地讓學生從初學者成長為高級人才。課程的范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學科，比如數(shù)學、統(tǒng)計、計算機科學、自然科學和工程學，也包括了社會科學和人文學科。慕課課程并不提供學分，也不算在本科或研究生學位里。通常，參與慕課的學習是免費的。然而，如果學習者試圖獲得某種認證的話，則一些大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程可能收取一定學費。
翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點
1、“翻轉(zhuǎn)”讓學生自己掌控學習，有助于培養(yǎng)學生的自主管理能力。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學視頻，學生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節(jié)奏。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實現(xiàn)讓學生將有限的時間用到自己需要攻克的難點上，有助于學生學習效率的提高，實現(xiàn)學生學習的個性化。
2、“翻轉(zhuǎn)”增加了師生、生生之間的互動。學生在課下視頻學習中，可以跟同學進行充分合作交流，培養(yǎng)了學生的合作精神，課堂上就會節(jié)約出大量的時間進行師生互動、生生互動，共同探索學習中的疑點和難點，提高教學效率。
翻轉(zhuǎn)課堂的疑惑
1、如果每門學科課前都有視頻學習和預習學案和課后作業(yè)，學生有哪些時間看視頻？何時小組合作交流？何時完成預習學案和課后作業(yè)？實現(xiàn)這一目標前提是學生必須有強大的學習能力。
2、翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學生的探索意識、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西，弱化知識與技能，而數(shù)理化等理科的知識必須具備一定訓練量和反復次數(shù)，學生才會掌握相關(guān)知識點，課堂上不注重知識與技能的訓練，能不能實現(xiàn)掌握相關(guān)知識點的目標值得商榷，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。
思考與建議
1、翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學方式的一種有益補充。我們可以利用“課堂翻轉(zhuǎn)”來實現(xiàn)邊緣生、尖子生的成績提升；
2、視頻及其他多媒體手段僅僅是一種教學輔助手段和工具，不應該成為課的中心，課的中心應該還是課堂。
3、課前學生的學習時間投入明顯加大，甚至超過學生原來完成作業(yè)的時間。如果長期下去，學生能不能吃得消，會不會課業(yè)負擔過重？除非，每節(jié)課所有知識點全部在課堂上消化落實，課下不留作業(yè)。 2015/3/25
慕課心得體會 篇5
目前，微課成為我國教育信息化資源建設(shè)的重點和研究熱點，通過這兩天的學習后，對微課有了一定的認識。下面是我的一些心得：
一、微課程定義
微課的雛形最早見于美國北愛荷華大學leroy a.mcgrew教授所提出的60秒課程，以及英國納皮爾大學t.p.kee提出的一分鐘演講。現(xiàn)今熱議的微課程概念是2008年由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設(shè)計師、學院在線服務經(jīng)理david peose提出的。他提出建設(shè)微課程的五步驟：羅列教學核心概念；寫15—30秒的介紹和總結(jié)，為核心概念提供上下文背景；錄制長為1—3分鐘的視頻；設(shè)計引導學生閱讀或探索課程知識的課后任務；將教學視頻與課程任務上傳到課程管理系統(tǒng)。在我國，廣東省佛山市教育局胡鐵生基于現(xiàn)有教育信息資源利用率低的現(xiàn)狀，率先提出了以微視頻為中心的新型教學資源——“微課”。
二、微課發(fā)展的三個階段
�。ㄒ唬┪⒄n的 “微資源構(gòu)成”認識與實踐階段
（二）微課的 “微教學活動”認識與實踐階段
�。ㄈ┪⒄n的“微網(wǎng)絡課程”認識階段
三、微課的制作
1、硬件準備：電腦（內(nèi)置攝像頭和話筒筆記本電腦最好）、攝像頭、話筒。
2、軟件準備：
1.制作一個精美的ppt課件；下載并安裝一個錄屏軟件（主要講解camtasia studio 6）。
2．打開camtasia studio 6軟件開始準備錄制。
第一步：打開錄屏軟件界面。在界面中找到“錄制屏幕”按鈕。
第二步：點擊“錄制屏幕”按鈕打開界面，這個步驟中操作的要點是：
�。�1）打開最小化在任務欄的ppt課件并播放，在彈出的界面中用“選擇區(qū)”去調(diào)整錄屏大小剛好為ppt課件顯示大小，這樣可以避免后期制作時再去調(diào)整屏幕大小。
（2）點擊軟件上的“camera”按鈕使攝像頭處于打開狀態(tài)，并調(diào)整屏幕中自己頭像在畫面的合適位置。
�。�3）點擊軟件上的“audio”按鈕，測試聲音是否正常，并調(diào)整音量滑塊條到95%左右最佳，目的是降低錄音時產(chǎn)生較大的噪音。
�。�4）以上調(diào)整好后，點軟件上“rec”開始錄制按鈕，當出現(xiàn)倒數(shù)數(shù)字3、2、1后便可開始錄制了。
實踐經(jīng)驗：錄制過程要選擇一個安靜的環(huán)境和一個合適的背景，錄音時盡量不要太靠近話筒，這樣可以避免噪音和撲話筒現(xiàn)象。微課錄制盡量一氣合成，但在錄制過程如果出現(xiàn)錯誤，需要重復一次出錯的地方，以便后期制作更好剪輯。
3．錄制結(jié)束。方法一是當微課講解完畢后，快速按下快捷鍵“f10”結(jié)束，在彈出的界面可以預覽剛才錄制好的微課。再點“save”按鍵保存文件。
方法二是先關(guān)閉ppt課件，然后按下軟件界面上的“stop”按鍵結(jié)束，再點“save”按鍵保存文件。實踐經(jīng)驗：在這兩種方法中，前一種方法更優(yōu)，因為后一種方法把關(guān)閉ppt課件以及點“stop”按鍵也被錄制下來，這樣在后期制作時要修剪，對于老師來說在后期制作時更麻煩，有時可能處理不好。
下面是微課的一些重要意義：
1、微課是一種濃縮型課程，時間簡短，知識點明確，可以為學生提供一種“自助餐”式的學習體驗。無論是學習新知識，還是課后復習，學生都可以根據(jù)自己的具體情況，選擇性地學習某些知識難點或者技能，并且可以反復學習，針對性強，靈活性強，學習時間充足，可以有效提高學習效率。
2、因為微課時間十分簡短，在10分鐘以內(nèi)，并且主題明確，只有一個，可以使學生在這段時間里把注意力全部集中起來，不易分神。
3、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展是大趨勢，尤其是移動終端的快速崛起，網(wǎng)上學習、手機學習或許會成為日后的主流學習方式，而微課正是適應了這種改革趨勢，走在發(fā)展前沿。
4、微課程可以促成一種自主學習模式，學生們可以自定學習計劃，按照自己的步調(diào)來安排學習內(nèi)容，自己搜索，自主檢測，培養(yǎng)學生對于學習的元認知能力。
5、微課時間的`簡短催促和鼓勵教學者在設(shè)計和呈現(xiàn)微課時學會簡潔。
在當今新的網(wǎng)絡技與利用術(shù)環(huán)境下、新課程改革的大背景之下，對教師的信息化教學設(shè)計能力、資源開發(fā)與利用能力及信息技術(shù)整合能力提出了更高的要求。這次“微課開發(fā)、設(shè)計、制作系列培訓班”的學習，使我對微課有了一個初步膚淺的認識，我將在今后的教學過程中，不斷地深入學習并且反思微課教學，不斷地嘗試微課設(shè)計，努力跟上教育發(fā)展的腳步。
總之，微課是一種以微視頻為主的多種教學資源構(gòu)成，并在教學應用實踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網(wǎng)絡學習課程，它是在web 2.0時代隨著新技術(shù)（主要是無線寬帶技術(shù)、網(wǎng)絡視頻技術(shù)等）和新媒體（如智能手機、平板電腦、上網(wǎng)本、筆記本電腦等便攜式智能化數(shù)字終端設(shè)備的普及）的迅速發(fā)展以及廣大用戶對學習方式多樣化（如自主學習、個性化學習、按需學習、合作學習、移動學習、遠程學習、泛在學習等）的迫切需求大背景下應運而生的，它的出現(xiàn)順應了時代發(fā)展潮流。
慕課心得體會 篇6
我參加了教育部舉辦的全國高校教師“MOOC”課程設(shè)計高級研修班培訓。在這次的培訓中，通過聽清華大學馮務中老師、徐明星老師等四位老師精彩講授，使我受益匪淺。在此我將參加培訓后的一些感想與大家共同分享。
首先由馮務中教授給我們分析了從2014年至今慕課在清華大學政治課程中開展的現(xiàn)狀、社會的評價以及將來發(fā)展的趨勢。他說到：慕課是一門課程，而不是一種形式，慕課設(shè)計的關(guān)鍵是寫好講稿、“四種講法”的綜合運用、營造“有我之鏡”、堅持“授之以漁”、追求“文藝范”、以及思想政治理論課的混合教學方法及教學效果。聽課后讓我明白一個道理：我們在一線上專業(yè)課的教師，尤其像我教的是基礎(chǔ)護理學技術(shù)，應該結(jié)合護理專業(yè)的'特點，基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)理論可以用視頻講解，視頻的長短應根據(jù)知識點具體而定，分歧的問題在課堂上進行師生互動，操作內(nèi)容以分組的形式進行練習并討論。
課下一定要布置一定量的作業(yè)，并根據(jù)具體問題進行相應的效果評價，如何評價應根據(jù)內(nèi)容而定，如基礎(chǔ)可以用閉卷考試，操作應一個一個考。最后由師雪霖博士向我們講授MOOC全周期設(shè)計、制作、運營、混合式教學�；旌鲜浇虒W指的是包括價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授，線上、線下都可以學習。
她讓我明白：在今天的高校教育過程中，我們的教師不僅僅只是傳授學生的書本知識，更重要的是對學生進行價值塑造，以及在真正能力方面的培養(yǎng)。就我們的護理專業(yè)學生而言，教授她們護理病人基礎(chǔ)知識和操作技能的同時，還要塑造她們正確的價值觀、職業(yè)素質(zhì)，以及培養(yǎng)她們在臨床護理工作中的應變能力，對不同病人不同的處理方法等。
通過這次培訓，讓我收獲頗多：使我對MOOC有一個全新的認識，也領(lǐng)略了新時代的教學新方法，我堅信在不久的將來，慕課一定會應用到我們護理課程上，學生可以半脫離課堂，教師也不再單純用課堂授課方式，而可以采用線上教學方式，將課堂時間真正還給學生，讓學生的學習空間更廣泛，思維更開拓；而我們也能迎來新時代的教學改革！
慕課心得體會 篇7
第一次上慕課，我在學堂在線平臺上選擇了清華大學陳為蓬教授的《邏輯學概論》。三年高中理科，四年大學工科學習讓我對邏輯思維產(chǎn)生了強烈的興趣，我們在學習各門課程的過程中無時無刻不用到邏輯推理，從高數(shù)的各種公式推導到電路的參數(shù)運算，于是我很想知道專業(yè)的邏輯學是怎樣的一門學科。
而且我想學好了邏輯學，對我之后研究生的科研工作乃至日常生活都是有百利而無一害的。目前我已上完了第一講的共七小節(jié)兩個多小時的課程，這是一個永久開設(shè)的自助課程，我可以隨時隨地進行觀看學習。由于最近還有兩門考試，每次在復習專業(yè)課疲倦之時，就打開學堂在線看上一小節(jié)課程，換個思維，也讓大腦休息一下。
在飯后無法集中精力看紙質(zhì)書的時候，聽聽老師的講課也是一種不錯的選擇。人常常都是有惰性的，并且喜歡從畫面和聲音中獲取信息，更愿意去聽別人講解，而不愿自己從書本的文字中自行理解。由于只上了第一講，對課程內(nèi)容的了解還不多，不過陳老師的講課方式還是很生動的，循循善誘，邏輯緊密，連貫性好，并無乏味之感。
我想慕課很大的一個優(yōu)勢就是學習效率高，為何？一是因?qū)W習者是依照自己興趣主動去學習該門課程，積極性調(diào)動起來了，自然效率就高了；二是一般使用平板或是手機觀看課程，把平時不離身最愛不釋手之物用于學習，心情自然是愉悅的，且沒有平時用之無謂地不停刷社交軟件的所帶來的絲絲愧疚感。當然，不必要的'干擾是無法避免的，故在觀看視頻之前最好關(guān)掉所有應用的推送消息，或是要求學習者內(nèi)心堅定，視而不見了。講了這么多，想要獲得修讀課程的認證證書還是不易的，每章節(jié)要在截止時間前提交作業(yè)計入平時成績，并完成期末測驗全部合格后才能獲得證書。但獲得證書還是其次，它只是其中一個激勵因素，學習慕課最大的動力還是自身的求知欲。
滿足自身求知欲之余，可以結(jié)識一群志趣相投的良師益友，還能得到名校的修讀證書，圓自己一個名校夢，何樂而不為？慕課之道，始于此。
慕課心得體會 篇8
最近觀看了陜西師范大學xxx老師的《現(xiàn)代教育技術(shù)》的慕課講課，就看了一節(jié)他的概論，是關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)為什么學，怎么學，學什么的問題�？赡苁菚r間久了感覺大一時上的教育技術(shù)導論沒有那么吸引人可能是傅老師的課更注重展示現(xiàn)代教育技術(shù)的實踐成果，以前也不怎么看慕課，感覺是只要平時上了自己老師的課就夠了，最近也是在老師的任務的壓迫下才去學習用慕課來幫助學習的。
現(xiàn)代教育技術(shù)是將信息技術(shù)與教育教學的理論相結(jié)合的一門課程，不是將蛋的制作ppt，flash動畫等就是在學教學中使用技術(shù)，而是基于技術(shù)的教與基于技術(shù)的學。在當今的社會不差技術(shù)，關(guān)鍵是技術(shù)如何優(yōu)化課堂，如何改變學生的學習方式，如何支持教師的專業(yè)發(fā)展…
這些才是現(xiàn)代教育技術(shù)所要解決的問題�，F(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)改變了我們傳統(tǒng)的學習方式，就比如我現(xiàn)在就在用電腦學習以前的課程，感覺信息技術(shù)已深入到我們學習的方方面面，可是很多地方還需要實踐與檢驗，這才是現(xiàn)代教育技術(shù)應當注重于教學的實踐。
慕課學習只要簡單的注冊一個賬號就可以預約自己感興趣的.課堂，但是堅持是一個最大的問題。這就讓幫我想起了前幾天剛學的自助學習的相關(guān)知識，如果不是老師的任務我或許不會觀看慕課，可是看了之后感覺還是有些差距，每天成謎于玩游，享受真是忽略了當代最寶貴的資源，所以以后我會盡量抽出時間觀看慕課。關(guān)于這個慕課真的是一個很好的平臺，可以學習以前的知識，或者學習新的知識。如果你成為他的遠程學習者還可申請得到該大學的遠程學習的證書。
它一般分為課程簡述，課件，評分與檢測，考試，還有討論區(qū)幾個模塊。對于學生的問題可以向老師提問，線下可以再討論區(qū)發(fā)表言論，可以和來自不同地區(qū)，不同年齡層次的人交流。定期會有檢測或者當堂課程就有小的測驗，學習完還有考試檢測你是否能的到該院校的遠程學習的證書等，以后的證書發(fā)放也有了叫完善的系統(tǒng)公告，保證了學習者的學習成果......
盡管慕課現(xiàn)在已做的較為完善，但是仍存在較多的問題，如交互問題，學生的問題不能及時的一一的反饋，或者有的學習者看完就過了，存在的問題不能及時解決…老師不值得作業(yè)不能及時的完成，或者不能按時觀看慕課進行學習等。考試的真?zhèn)涡砸泊嬖谥艽蟮囊苫�，因為沒人監(jiān)管，學習就變得散漫或許中途就放棄了。還有盡管設(shè)有討論區(qū)但并不是所有的問題都能解決，或者有的人就不看評論區(qū)，我了幾個課程都這樣發(fā)文的人很多但能解決的沒有多少…
慕課心得體會 篇9
思修慕課是一種全新的上課方式，給我們教師和學生帶來了全新的上課體驗。在我看來，這樣的上課方式是與時俱進，緊跟時代步伐的，有著許許多多的優(yōu)越性。
首先，網(wǎng)絡課程使學生的學習具有了能動性，學生可以自主安排自己的學習時間，隨時隨地登陸慕課進行學習，這打破了傳統(tǒng)教學模式下時間和空間的限制。而且，學生可以重看、回放慕課，這是一個全新的突破。以往的上課方式學生可能會因為走神而忽略了老師上課所講內(nèi)容，但在慕課，學生可以對以往老師講課的精彩之處進行重復觀看，可以從而更深層次的理解講課內(nèi)容，再也不用為一不留神漏聽老師所講內(nèi)容而懊悔了。
其次，慕課上的學習論壇，打破了專業(yè)、學校、縱向的年級區(qū)分，大家都可以在這個平臺上發(fā)表自己的意見和建議，進行多元融合。寬松的學習氛圍使我們更能發(fā)揮自己的聰明才智，在學習活動中相互啟發(fā)、協(xié)作交流，學會交流與合作。
再者，網(wǎng)絡背景下的學習是一種多向的信息交流活動，學生在獲取不同的學習資源時可進行比較，集思廣益，取長補短，深入理解和消化所學的知識，這有益于對新知識的意義建構(gòu)。
最后，在上慕課的同時，教學中還摻插著周末的見面和平時的小組討論。這彌補了慕課的一些缺憾，有利于師生間的即時互動與交流。這些見面課和討論課提供了相互輔導協(xié)作的機會，方便老師為學生答疑和學生之間就某些疑難問題進行深層次的交流，有利于提高學員的學術(shù)表現(xiàn)能力和培養(yǎng)對課程的滿足感。
默多克指出，互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的交往方式、生活方式、經(jīng)營方式……教育是唯一有待開發(fā)的領(lǐng)地。微視頻能夠提供高質(zhì)量、大規(guī)模的在線學習素材，便于學習者無論身處何處、教育背景如何，都能夠借助網(wǎng)絡分享優(yōu)質(zhì)課程資源。微視頻的作用就是提供分解、嚼爛的知識，幫助學生理解，更好地實現(xiàn)知識的傳授。當然學校提供的網(wǎng)絡微視頻一定要基于本校學生的.心智水平與理解能力，不同的學生對慕課的要求是不一致的。
以微視頻為載體的慕課，它將極大地提升知識傳遞的效率，翻轉(zhuǎn)后的課堂使得學校有更多的時間探索“知識+能力+情感態(tài)度價值觀”的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的模式。慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系緊密，兩者都是個性化、自主、高效的教學新模式。但慕課立足于在線交流，課堂教學非必須；翻轉(zhuǎn)課堂立足于課堂，解決課堂問題，在線學習（以微視頻為主）+課堂教學。
通過這次學習培訓，我們對信息化高效能的學習充滿了信心，對我們的新式課堂充滿了期待和憧憬。我會抓住一切受教育的機會，永不停止的學習。
慕課心得體會 篇10
本人很有幸參加20xx—20xx年度小學綜合實踐國培，在先期進行的北京大學慕課培訓《翻轉(zhuǎn)課堂法》學習中，對先進的教學手段和理念有了初步認識，現(xiàn)將自己的學習體會和大家分享。
“翻轉(zhuǎn)課堂”——這種全新的、能夠凸顯個性化學習的教學模式的呈現(xiàn)，讓我們不得不重新審視我們原有的教學觀念和既定的思維方勢�！胺D(zhuǎn)課堂”是什么，從來沒有實踐過，也沒有看過具體的這種課堂模式，通過這次學習，經(jīng)過一番搜索查閱，本人對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步認識：
一、什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”。
“翻轉(zhuǎn)課堂”的定義就是教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，完成相關(guān)的測試并提出自己學習上的問題。課堂上師生面對面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個性化指導，學生形成新知結(jié)構(gòu)的一種教學形態(tài)�，F(xiàn)如今，我們傳統(tǒng)的課堂教學是：講課—— 布置家庭作業(yè)——回家練習。但“翻轉(zhuǎn)課堂”卻幾乎把傳統(tǒng)教學翻轉(zhuǎn)了過來，構(gòu)建了學生在家依據(jù) 教師制作的 8 分鐘左右的教學視頻自主學習，并完成幾個有針對性的測試。課堂上，老師和學生互動交流學習內(nèi)容，增加學生和教師之間的互動和個性化的體會，從而達到掌握知識、提升能力。這一新的教學模式是對傳統(tǒng)教學的一種顛覆 或者反轉(zhuǎn)，改變了學生學習的順序，打破了時空的限制，讓學生對自己學習負責， 能游刃有余地根據(jù)自己的基礎(chǔ)、認知探索學習需求。老師不在是講臺上的“權(quán)威”，而是成為學生個性化教育的引路人。
二、“翻轉(zhuǎn)課堂”的主要特點。
1、時間短：教學中的視頻是微課的核心。視頻內(nèi)容根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于我們傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課來說，“微課”可以稱之為“片段”或“微課例”。
2、內(nèi)容少：相對于內(nèi)容較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚焦，主題突出，更適合教師的需要�！拔⒄n”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。
3、容量�。簭娜萘看笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥�，視頻格式須是支持網(wǎng)絡在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將資料下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學習，不受時間、空間限制，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
4、“情景化”： “微課”選取的'教學內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線，整合教學設(shè)計（包括教案或?qū)W案），課堂教學時使用到的多媒體素材、課件、教學反思、學生的反饋意見等相關(guān)教學資源， 構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中，易于訓練學生實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階段思維能力的學習，教師能實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升課堂教學水平。
三、感受：
1、慕課的最大成就是：它世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源可以傳播到地球的每個角落讓全球所有的學生都能獲得全球頂尖明星教師的免費課程。為此，有人甚至夸張地說，慕課使得全球一門學科只需要一個教師。
2、慕課帶來的是超時空的變革。不僅在全球各個角落我們都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，而且它還是移動的，可以走到哪兒學到哪兒，甚至可以反復學，甚至十年二十年后再學。這就是一個巨大的變革，是繼班級授課制以來最大的一次革命，它使教育超越了時空的界限， 使得優(yōu)質(zhì)教育資源全球共享、全民共享。
3、當然，慕課作為班級授課制后最大的一場教育變革也不可能一蹴而就。尤其在一個疆域較大的國家，各地區(qū)發(fā)展如果不平衡，城鄉(xiāng)差距極大的話，慕課的建設(shè)不可能在一時半會就能取得成功。這需要政府大力地投入，并且培訓工作還要及時跟進，否則，難以普及。普及中還要尊重差異、穩(wěn)步發(fā)展，過快、過急會影響教師們的興趣。
4、另外，慕課的優(yōu)勢雖明顯，但傳統(tǒng)的授課不能丟，因為計算機的普及雖加快教學進度和深度，但人的發(fā)展，腦的思維有個循序漸進、領(lǐng)悟提升的過程。特別是使用電腦，對人的眼睛傷害不容忽視，否則，就會人類的各項機能受到損害。
以上是我學習后的體會，不當之處還請專家指正！
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