關(guān)于耐心的心得體會(huì)（通用14篇）

　　當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可使我們今后少走彎路。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的關(guān)于耐心的心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　耐心的心得體會(huì) 篇1

　　了解耐心的好處就不得不投入大量時(shí)間，與投入的時(shí)間相比，聰明勤奮之類(lèi)的因素實(shí)在是微不足道。懶惰，是缺乏耐心而不愿意投入時(shí)間去做任何事情。短視，是缺乏耐心而不能運(yùn)用心智去展望未來(lái)。草率，是缺乏耐心而不愿投入時(shí)間、精力去認(rèn)真地調(diào)查研究。膚淺，是缺乏耐心而不能用心智深入思考。自大，是因?yàn)槿狈δ托亩�拒絕觀察外面的世界。而所有的成見(jiàn)與偏見(jiàn)，都是因?yàn)槿狈δ托亩�不愿投入更多的時(shí)間和精力去認(rèn)真分辨每個(gè)個(gè)體的特征，而寧愿用粗暴簡(jiǎn)單的分類(lèi)方法替代思考。

　　了解耐心的好處

　　相對(duì)于人的天性來(lái)說(shuō)的，不勞而獲是每個(gè)人的夢(mèng)想，甚至是最大的夢(mèng)想，更進(jìn)一步，如果有收獲的話(huà)，最好要馬上收獲，如果沒(méi)有，那最好要馬上有結(jié)果�！巴七t滿(mǎn)足感”是心智成熟的人的必備能力，也是需要掙扎和鍛煉而來(lái)的能力。真正擁有耐心，甚至是驚人的耐心的你，未來(lái)將有無(wú)限的可能。

　　推遲滿(mǎn)足感

　　我們每一天都在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)并借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)怎樣更好的生活。其實(shí)只要認(rèn)真一想，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的過(guò)程大多是簡(jiǎn)單而又貌似枯燥的重復(fù)。但是這些重復(fù)并不是毫無(wú)意義的，恰恰相反，這些重復(fù)是意義非凡的，在不斷地重復(fù)中才會(huì)有力量，才會(huì)有超越。“水滴石穿”這個(gè)成語(yǔ)可以這么理解：每一滴水其實(shí)都在重復(fù)前面一滴水的行為，但是無(wú)數(shù)次重復(fù)之后，石頭也會(huì)被擊穿。這就是重復(fù)的非凡力量。論語(yǔ)中“溫故而知新，可以為師矣”其實(shí)講的是學(xué)習(xí)的竅門(mén)：重復(fù)。以及這種重復(fù)所具有的力量：知新，可以為師。我們學(xué)習(xí)的`過(guò)程與牛的“反芻”過(guò)程是一樣的，需要不停地重復(fù)，對(duì)于知識(shí)的理解和記憶才會(huì)深入。有時(shí)候某方面知識(shí)沒(méi)有學(xué)好就是因?yàn)椤胺雌c”的工作沒(méi)有做好，而“反芻”需要耐心。

　　學(xué)習(xí)上想要進(jìn)步非得重復(fù)，非得有耐心不可，生活上也是如此，想生活真正有所改變更需要耐心——那種一日又一日看似乏味但又有意義的日常重復(fù)。

　　水滴石穿

　　耐心，就是愿意把時(shí)間投入到簡(jiǎn)單、枯燥又力量非凡的重復(fù)中去；耐心，就是能夠克服在做重復(fù)單調(diào)的事情時(shí)所產(chǎn)生的負(fù)面情緒，并在做這個(gè)事情時(shí)持續(xù)保持一個(gè)平靜從容的心態(tài)。還記得《肖申克的救贖》中銀行家安迪挖隧道的行為嗎？他每天做的事就是用一個(gè)很小的錘子挖一點(diǎn)磚土藏在褲管里，然后等到放風(fēng)的時(shí)候走出去抖落它們，并且抖落它們時(shí)帶著淡定、自然和從容的微笑。假如他在做這個(gè)事情的時(shí)候，他內(nèi)心想的是：老子到底要挖到什么時(shí)候��？估計(jì)他早就被人發(fā)現(xiàn)了。正因?yàn)橛袕?qiáng)大的內(nèi)心信念和無(wú)比的耐心，這樣的挖隧道行為他重復(fù)了二十年，然后他成功越獄，重獲自由。

　　我決定這一次要更有耐心的學(xué)習(xí)，也要對(duì)生活保持更多的耐心，學(xué)習(xí)不懼重復(fù)的生活藝術(shù)。耐心是最有強(qiáng)大的武器，保持耐心，就意味著你能擁抱未來(lái)無(wú)限，只是這個(gè)擁抱一樣需要你用耐心來(lái)等候。因?yàn)�，一切的成長(zhǎng)和改變都需要時(shí)間。

　　耐心的心得體會(huì) 篇2

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！笔堑�，有太多的教育家推崇愛(ài)的教育，因此老師們也積極將“愛(ài)”落實(shí)到自己的教育教學(xué)工作中。然而作為教師，光有滿(mǎn)腔的愛(ài)而缺乏耐心，我想那并不是真正的愛(ài)。

　　說(shuō)實(shí)話(huà)，我覺(jué)得自己并不是一位非常有耐心的老師，有時(shí)甚至可以說(shuō)是缺乏耐心。今年是我工作的第三年，在這重要的一年里，我再一次接觸到了一年級(jí)的小朋友。我很開(kāi)心，因?yàn)槲移诖龔浹a(bǔ)過(guò)去對(duì)待一年級(jí)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)上不足的遺憾；我也很苦惱，因?yàn)楹椭�前的班�?jí)相比，新一屆的小朋友們給我最深刻的印象就是：他們有著十分鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。每天，小朋友們總會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，讓我從耐心處理到應(yīng)接不暇直至喪失耐心。幸運(yùn)的是，在我身邊總有前輩老師幫助我，指導(dǎo)我，鼓勵(lì)我。

　　首先，我想和大家分享一個(gè)詞語(yǔ)：“感統(tǒng)失調(diào)”，也叫作感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，它是大腦功能失調(diào)的一種表現(xiàn)，是一種學(xué)習(xí)能力障礙。對(duì)于這一詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和了解，我想我得感謝同辦公室的王老師。王老師也是一位一年級(jí)班主任，在她的班里有這樣一個(gè)小朋友：當(dāng)其他同學(xué)已經(jīng)快速、整齊地排好隊(duì)時(shí)，他卻仍是慢慢悠悠地踱出教室，手上還莫名地不知在玩著什么；當(dāng)其他同學(xué)能夠自覺(jué)地在作業(yè)本上畫(huà)好計(jì)分線(xiàn)時(shí)，他卻連計(jì)分線(xiàn)該畫(huà)在哪兒還不知道，甚至在老師幫助放好直尺只需他畫(huà)上一筆的情況下，他竟然偏離直尺，徑直往別的地方畫(huà)去……

　　直到有一天，王老師回到辦公室，對(duì)我們說(shuō)：“這個(gè)孩子有感統(tǒng)失調(diào)，我好心疼他。”然后，王老師開(kāi)始嘗試與孩子的`家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，可家長(zhǎng)們的態(tài)度卻讓她感到失落。面對(duì)家長(zhǎng)如此消極而又有點(diǎn)抵觸的情緒，王老師用一個(gè)真實(shí)、成功的事例最終說(shuō)服了家長(zhǎng)。原來(lái)，在王老師原來(lái)的班級(jí)中，也有這樣一位感統(tǒng)失調(diào)的學(xué)生，然而由于發(fā)現(xiàn)的時(shí)間較晚，等到意識(shí)到的時(shí)候，孩子只能依靠藥物來(lái)治療了。面對(duì)孩子因?yàn)殚L(zhǎng)期服藥而體質(zhì)愈差的情況，家長(zhǎng)們?cè)�一度想要放棄，但在老師的耐心勸�?dǎo)與陪伴下，孩子后來(lái)在初一摸底考試中取得了班級(jí)第二的好成績(jī)，走上一條不一樣的希望之路。王老師深知7歲是幫助孩子治療感統(tǒng)失調(diào)的黃金時(shí)期，因此她在教學(xué)中對(duì)這個(gè)小朋友充滿(mǎn)了耐心。

　　當(dāng)他又一次手舞足蹈地從教室里出來(lái)排隊(duì)時(shí)，王老師鼓勵(lì)他：“你今天能做到快速排隊(duì)，真棒！王老師期待你下次能安靜、整齊地排到隊(duì)伍中，好嗎？”直到他能做到排隊(duì)快、靜、齊。當(dāng)他還是不會(huì)畫(huà)計(jì)分線(xiàn)時(shí)，王老師就利用課余時(shí)間把他帶到辦公室，手把手地去教他，一遍又一遍，直到他不再有錯(cuò)誤。

　　王老師說(shuō)過(guò)：“如果說(shuō)自閉癥的孩子是遺落在地上的星星，那么感統(tǒng)失調(diào)的孩子就是折翼的天使。”就在幾天后，我偶然的發(fā)現(xiàn)我們班也有一個(gè)“小天使”。在小尹同學(xué)接連四天的遲到后，我忍不住把他堵在了教室門(mén)口，問(wèn)他：“你知道你今天又遲到了嗎？”結(jié)果卻只換來(lái)了他漫不經(jīng)心的一句“我知道啊�！蓖�一天，在我不知強(qiáng)調(diào)了多少遍課間安全問(wèn)題后，他依然在玩危險(xiǎn)游戲，于是我把他叫到辦公室來(lái)問(wèn)：“老師有沒(méi)有說(shuō)過(guò)課后不要玩危險(xiǎn)游戲呢？”竟然換來(lái)了他同樣的回答。我又問(wèn)：“你是不是沒(méi)聽(tīng)到老師說(shuō)的話(huà)呀？”他回：“好像是的吧。”這時(shí)我才意識(shí)到似乎有那么點(diǎn)不大對(duì)勁。于是我趕緊聯(lián)系家長(zhǎng)，值得慶幸的是，尹媽媽每周堅(jiān)持著讓孩子接受注意力訓(xùn)練。對(duì)于家長(zhǎng)這么重視孩子的問(wèn)題，作為老師，我在第一時(shí)間就表示了支持與配合。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我也試著去包容孩子的一些行為，耐心指導(dǎo)他的不足，另外，每天我都會(huì)和家長(zhǎng)分享他的作業(yè)情況，對(duì)孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行鼓勵(lì)。隨著家長(zhǎng)與老師的耐心陪伴，小尹同學(xué)的表現(xiàn)越來(lái)越好，我相信他將來(lái)會(huì)變得更棒！

　　耐心是教師必備的一種品質(zhì)，我們不追求事業(yè)的輝煌，只需保有一顆平常心，用樸素的愛(ài)與耐心對(duì)待學(xué)生即可。

　　耐心的心得體會(huì) 篇3

　　一個(gè)班級(jí)就如同一個(gè)大家庭一般，家里有很多的人，不同的性格，不同的飲食習(xí)慣，身為幼兒教師，就是要給這個(gè)大家庭里的每一個(gè)人溫暖，歡樂(lè)，身心健康的童年。

　　我所在的大家庭里有一位特殊的家庭成員，是一個(gè)很帥很聰明的男生，有一些無(wú)傷大雅的'壞'習(xí)慣，又很好動(dòng)的陽(yáng)陽(yáng)。

　　在美術(shù)活動(dòng)時(shí)，小朋友都在認(rèn)真的畫(huà)畫(huà)。五分鐘過(guò)去了，陽(yáng)陽(yáng)就走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我畫(huà)好了，你看看吧！我可以拿玩具去玩了嗎？”我接過(guò)陽(yáng)陽(yáng)手中畫(huà)一看，只裝飾了蝴蝶肚子的地方，在蝴蝶的翅膀都沒(méi)有進(jìn)行裝飾，并沒(méi)有按我的要求去進(jìn)行裝飾。于是，我對(duì)陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“你再去想一想，翅膀的地方可以用什么形狀、線(xiàn)條進(jìn)行裝飾�！标�(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“那我是不是把翅膀裝飾完了，就可以去拿玩具玩了�！蔽艺f(shuō)：“是的，如果你裝飾完了那就可以去玩了�！奥�(tīng)了我的話(huà)陽(yáng)陽(yáng)就到座位上，再次的畫(huà)畫(huà)了。

　　過(guò)了沒(méi)多久的時(shí)間，陽(yáng)陽(yáng)又拿著畫(huà)對(duì)我說(shuō)：“老師，我畫(huà)好了�！蔽铱戳丝词切└倪M(jìn)了，但是只是將圖形畫(huà)上去，并沒(méi)有上顏色。于是，我又說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)，我們一起來(lái)圖形里面的顏色上上去，就好了，你就可以去玩玩具了，好嗎？”陽(yáng)陽(yáng)聽(tīng)了我的話(huà)就點(diǎn)點(diǎn)頭的表示同意。

　　陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)及其愛(ài)動(dòng)的小朋友，安靜的時(shí)間不超過(guò)五分鐘，坐不住，喜歡這里動(dòng)動(dòng)，那里摸摸的，手都是在不停動(dòng)。類(lèi)似畫(huà)畫(huà)這種安靜的活動(dòng)，他都比較不喜歡，希望盡快地去完成任務(wù)。所以在畫(huà)畫(huà)的.時(shí)候，他總是第一個(gè)就把畫(huà)，畫(huà)好了，想著要去拿玩具來(lái)玩了，就不用坐在位置上了。在活動(dòng)中，我讓陽(yáng)陽(yáng)進(jìn)行了三次的繪畫(huà)，通過(guò)一次又一次的指導(dǎo)讓陽(yáng)陽(yáng)重新的坐回位置上，讓陽(yáng)陽(yáng)不能夠很快的完成任務(wù)。讓陽(yáng)陽(yáng)受約束，幫陽(yáng)陽(yáng)減少動(dòng)的次數(shù)，讓陽(yáng)陽(yáng)能靜心地再畫(huà)五分鐘，在這樣一次又一次的調(diào)節(jié)中，希望能幫陽(yáng)陽(yáng)漸漸地改變愛(ài)動(dòng)的這種壞習(xí)慣。

　　幼兒園的教育教學(xué)工作是需要更多的關(guān)心瑣事，關(guān)心在他人看來(lái)無(wú)足輕重的小事，每天與幼兒打交道，把幼兒?jiǎn)渭兊目醋鍪且粋�(gè)孩子，其實(shí)，教學(xué)工作就是教與學(xué)，在教育引導(dǎo)幼兒的同時(shí)自己也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，幼兒的世界也是有他們的道德觀，甚至是人生觀，價(jià)值觀的，只要你耐心的觀察，細(xì)心的研究，會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒也可以教會(huì)我們很多！每一個(gè)純真又善良的幼兒都可以成為我們的老師！

　　耐心的心得體會(huì) 篇4

　　耐心，是教育的根本，教師尤其是班主任擁有耐心，教育學(xué)生就等于成功了一大半。可在日復(fù)一日的教學(xué)中，理想很美好，現(xiàn)實(shí)卻很骨感。人類(lèi)社會(huì)在不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)在以人們不可預(yù)知的速度在飛速發(fā)展，快、快、快……是當(dāng)今社會(huì)的流行語(yǔ)。包括教育，也是如此。因?yàn)橛泻芏酂o(wú)形的手在推著它快，有很多無(wú)形的嘴在催著它快，讓我們不得不干著拔苗助長(zhǎng)的荒唐事。為了能考出好成績(jī)，我們不得不加班加點(diǎn)，用時(shí)間和汗水換取教育的成功。

　　近日，讀了一篇題為《做從容的教育》的文章，文章中有這樣一段話(huà)：“教育是一個(gè)‘慢活’、‘細(xì)活’，是生命潛移默化的過(guò)程。教育是慢的藝術(shù)，不可能一蹴而就，就像練太極拳，要全神貫注、用心體會(huì)，達(dá)到一種忘我的境界，才會(huì)有教育的登峰造極。教育給予學(xué)生最重要的東西，確實(shí)不是知識(shí)，而是對(duì)知識(shí)的熱情、對(duì)自我成長(zhǎng)的信心、對(duì)生命的珍視，以及更樂(lè)觀的生活態(tài)度�！奔�(xì)細(xì)品味這句話(huà)中的“慢活”、“細(xì)活”，感受著作者向我們傳遞的教育真諦：教育需要耐心。

　　春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)著名的政治家管仲在《管子權(quán)修》一篇中曾說(shuō)：“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人�！笨梢�(jiàn)古人早已知道，人的培養(yǎng)是一輩子的事，是一項(xiàng)不能立竿見(jiàn)影的工程。就讓我們耐心等待，給學(xué)生足夠的時(shí)間。耐心指導(dǎo)，給學(xué)生搭梯建橋。耐心發(fā)現(xiàn)，找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。耐心教育，找到開(kāi)啟孩子心門(mén)的鑰匙。

　　班主任的工作對(duì)象是學(xué)生，工作重點(diǎn)是做好每個(gè)同學(xué)的思想工作，而每個(gè)人的思想又受到社會(huì)各方面的影響。一種好的習(xí)慣不是一朝一夕形成的，做思想工作不可能一蹴而就。在對(duì)待“屢教不改”的學(xué)生時(shí)，首先要認(rèn)真分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，牽住“牛鼻子”，然后采用多種方法，既有暴風(fēng)驟雨，也有輕言細(xì)語(yǔ)，促膝談心，防治結(jié)合。對(duì)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。不遺余力地表?yè)P(yáng)，促成他們的轉(zhuǎn)變。工作中一定要做到不急躁、不厭煩，能持久。

　　記得我剛接手1025班時(shí)，班上有個(gè)叫徐唯的男生，網(wǎng)癮特別大，高一因經(jīng)常外出上網(wǎng)被記大過(guò)處分，成績(jī)也由升學(xué)時(shí)的年級(jí)100多名退到了分班后理科班的700多名。高二他來(lái)我班報(bào)道的第一天，他對(duì)父親說(shuō)高一時(shí)我曾代過(guò)他所在班級(jí)的語(yǔ)文課，他很喜歡聽(tīng)我的課。他父親特意把他的話(huà)告訴了我，并把孩子的情況一五一十的告訴了我，于是我抬頭仔細(xì)看他，正好和他雙目相對(duì)，我發(fā)現(xiàn)了那是一張充滿(mǎn)期待和智慧的眼睛，我意識(shí)到這個(gè)學(xué)生內(nèi)心渴求進(jìn)步。從那以后我時(shí)常留心他，也時(shí)常和他談心，開(kāi)學(xué)一段時(shí)間，他表現(xiàn)良好，成績(jī)不斷上升，期中考試他進(jìn)到了年紀(jì)400多名�？珊镁安婚L(zhǎng)，他老毛病復(fù)發(fā)，上課開(kāi)始打瞌睡，原來(lái)他網(wǎng)癮又犯了。這樣我發(fā)怒了，覺(jué)得他辜負(fù)了我的良苦用心，我疾言厲色的批評(píng)了他，并勒令他改正，在我的高壓下，他好了幾天。不久又幾次在下自習(xí)后翻墻外去上網(wǎng)。我感到對(duì)他我也無(wú)計(jì)可施，真想放棄他。我想到他對(duì)我曾經(jīng)的信任我決定耐心轉(zhuǎn)變他。我想到“感人心者，莫乎于情”，我決定用情打動(dòng)他。我先對(duì)他冷處理，他又一次犯錯(cuò)后，我沒(méi)再馬上批評(píng)他，懲罰他。我有好幾天都不理他，可暗地卻在觀察他的反應(yīng)。我看到他越來(lái)越不安，也許他意識(shí)到我放棄他了。因我曾說(shuō)過(guò)，我如果還批評(píng)學(xué)生說(shuō)明我還把他當(dāng)學(xué)生�！鞍�莫大于心死”，我如果不理那個(gè)學(xué)生了，拿就意味著我不把他當(dāng)學(xué)生了，他無(wú)可救藥了�？吹剿�見(jiàn)到我時(shí)那躲閃的眼神和欲言又止的.神態(tài)，我知道是該找他了。那天晚自習(xí)把他叫到辦公室，我沒(méi)罵他，先讓他面壁思過(guò)，我陪著他，沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，我在看書(shū)，既考驗(yàn)學(xué)生的耐心也考驗(yàn)自己的耐心。一個(gè)小時(shí)后，我把他叫到我身邊，讓他坐下，開(kāi)始和他聊家常，我問(wèn)他媽媽身體好不，他說(shuō)不好，我又問(wèn)他媽媽的年齡；接下來(lái)我又問(wèn)他爸爸的情況，他說(shuō)爸爸身體更不好。我又繼續(xù)和他聊，你知道為何你媽比同齡人老的原因嗎？你知道你爸身體不好又是怎樣利用農(nóng)閑時(shí)分做零工嗎？他這一切是為了誰(shuí)？說(shuō)著說(shuō)著徐唯的眼淚下來(lái)了，后來(lái)竟泣不成聲。我知道火候到了，我給他拿紙巾擦掉眼淚，告訴他我希望他留下的是悔恨的淚水。并告訴他在老師的眼中他還是一個(gè)可以挽救的學(xué)生，“會(huì)感恩的孩子一定會(huì)有出息”，也請(qǐng)他做一個(gè)有責(zé)任感的孩子，好好讀書(shū)以報(bào)答含辛茹苦的父母。他點(diǎn)頭承諾一定不再讓老師和父母失望。果然他沒(méi)再犯過(guò)錯(cuò)，成績(jī)直線(xiàn)上升，最終考上了大學(xué)。

　　作為教師尤其是班主任，當(dāng)學(xué)生經(jīng)常拖交作業(yè)或不交作業(yè)時(shí)；當(dāng)學(xué)生作業(yè)經(jīng)常不認(rèn)真，字跡潦草時(shí)；當(dāng)學(xué)生屢教不改時(shí)；當(dāng)學(xué)生在老師講過(guò)多次的情況下仍然把作業(yè)做錯(cuò)時(shí)，我們對(duì)學(xué)生的態(tài)度依然要友好，依然要保有耐心，依然要熱情關(guān)懷，給自己一個(gè)好心情。

　　耐心教育，形成習(xí)慣。大教育家培根說(shuō)“無(wú)論何人，失去了耐心就失去了靈魂�！�

　　作為班主任的我們更應(yīng)該有耐心去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，做好學(xué)生思想教育工作，多給學(xué)生改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，循循善誘的指導(dǎo)他們，讓學(xué)生從根本上去改正錯(cuò)誤。其實(shí)很多的教育方法大家都會(huì)，但教育卻屢屢失敗，原因就是你沒(méi)有耐心。有句成語(yǔ)叫“功虧一簣”就是這個(gè)道理。有時(shí)學(xué)生在你的教育下，就差一點(diǎn)點(diǎn)就完全改變，但你沒(méi)有堅(jiān)持，結(jié)果你輸了，但學(xué)生有可能因?yàn)槟銜?huì)輸?shù)粢惠呑�。因此，有時(shí)并不是你不會(huì)教育，而只是缺少一點(diǎn)耐心。

　　工作不可能盡善盡美，但需盡心盡職。以愛(ài)心、耐心去面對(duì)工作、面對(duì)學(xué)生，就“沒(méi)有過(guò)不去的關(guān)”，“沒(méi)有解決不了的問(wèn)題”。

　　冰心曾說(shuō)過(guò)：“情在左、愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花�！弊鳛橐幻�班主任老師，我們要用愛(ài)和耐心，澆灌著祖國(guó)的花朵，用責(zé)任和激情，扛起教育的大任，愛(ài)與責(zé)任、激情、耐心并行，才使我們的教育事業(yè)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

　　教育是等待花開(kāi)的耐心。我相信，擁有耐心的班主任就好比有了一雙翅膀，會(huì)帶著他的班飛得更高更好！

　　耐心的心得體會(huì) 篇5

　　耐心等待孩子給的驚喜這一天，給了孩子們他們喜歡的彩泥，讓他們盡情的去創(chuàng)造。這一次，孩子們沒(méi)有隨意的捏兩下就舉著找我來(lái)炫耀，而是都在自己的位子上忙活著。我感到挺奇怪的。（你說(shuō)也怪了，他們隨意的捏兩下就來(lái)交差的時(shí)候，我頭疼，他們這么忙活的時(shí)候，我也有點(diǎn)心里沒(méi)底兒。）我瞧瞧去。

　　走在活動(dòng)室中間，兩邊的'情況盡收眼底，突然就讓我看到了使我震驚的作品，連忙拿出相機(jī)來(lái)按下快門(mén)。終于在還沒(méi)有被破壞的時(shí)刻，搶到了這三張照片。

　　這是什么？不問(wèn)孩子，還真的不太清楚。

　　第一張照片：披薩餅

　　第二張照片：穿紅裙子的小姑娘

　　第三張照片：七彩魚(yú)

　　多好的構(gòu)思，多好的名字呀。更令我感到震驚的是，這三個(gè)作品出自平時(shí)不太引人注意的孩子之手。這是一個(gè)多么大的驚喜。

　　我不禁感嘆道：不要不相信孩子，不要再給孩子一個(gè)固定的能力定位，每一個(gè)孩子都會(huì)有機(jī)會(huì)嶄露頭角，只是早晚的問(wèn)題。我所要做的，就是耐下心來(lái)，慢慢等待。

　　耐心的心得體會(huì) 篇6

　　耐心，對(duì)于一個(gè)幼兒教師來(lái)說(shuō)是很重要的。孩子的心理特點(diǎn)決定了他們的行為活動(dòng)特點(diǎn)，對(duì)于孩子的很多行為，或許我們沒(méi)有辦法理解，但是我們要有足夠的耐心去傾聽(tīng)。

　　往往在我們不注意的情況下會(huì)以一種純老師的姿態(tài)出現(xiàn)在孩子面前，給他們太遠(yuǎn)的距離感。對(duì)于有些事情，他們?cè)谝慌钥梢粤牡媒蚪蛴形�，但是你如果過(guò)去，這個(gè)話(huà)題會(huì)截然而止，你去問(wèn)他們聊的什么，絕對(duì)不會(huì)有人告訴你。這時(shí)候會(huì)不會(huì)想一下這是為什么？毫無(wú)疑問(wèn)，只要一想我們完全可以聯(lián)想到平時(shí)自己在孩子面前的姿態(tài)，平時(shí)對(duì)于孩子想要和你分享的內(nèi)容沒(méi)有耐心的去傾聽(tīng)或是直接中間就打斷，一而再再而三，孩子就不想和你去分享自己感覺(jué)有趣的事情了，因?yàn)樵谀隳撬麄兊貌坏綕M(mǎn)足感！

　　如果你可以放下一個(gè)老師的.身價(jià)，去做孩子的朋友，耐心傾聽(tīng)他們內(nèi)心的想法，久而久之，你可以理解他們的想法，了解他們的行為，不管是多他們的想法，還是他們做出的行為，都給予一種交流，和他們產(chǎn)生一種共鳴。那么不會(huì)有孩子不喜歡和你分享自己感覺(jué)有趣的事情。

　　耐心的心得體會(huì) 篇7

　　開(kāi)學(xué)快兩個(gè)月了，今年我?guī)У氖切“�，看著孩子們從哭著喊著不上幼兒園到問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)骸艾F(xiàn)在幾點(diǎn)了，我是不是要去幼兒園了？”我既高興又欣慰。但唯獨(dú)“他”還在哭，那就是我們班的“小家伙”。

　　“小家伙”長(zhǎng)得很可愛(ài)，笑起來(lái)露出兩個(gè)小酒窩，一臉的調(diào)皮相。我們都很喜歡他�？墒窍氩坏竭@個(gè)帥氣的小男孩到現(xiàn)在情緒還沒(méi)有穩(wěn)定下來(lái)，一早上來(lái)就哭著不上幼兒園，媽媽一離開(kāi)就喊著要找媽媽一直要喊到放學(xué)，時(shí)不時(shí)想想還會(huì)哭幾聲。我們也想過(guò)很多方法讓“小家伙”盡快適應(yīng)幼兒園的生活。比如：帶他去戶(hù)外大型玩具上玩、請(qǐng)他幫助小朋友做一些小事情分散注意力、每天獎(jiǎng)勵(lì)五角星鼓勵(lì)他堅(jiān)持來(lái)園等等。但一個(gè)多月下來(lái)，也未見(jiàn)明顯效果。

　　為了這件事我們特地又去了一次家訪，再與家長(zhǎng)交流、分析中，我們認(rèn)為：“可能是“小家伙”以前在老家都是保姆帶的，接回媽媽身邊也沒(méi)幾個(gè)月，一下子又到幼兒園上學(xué)，孩子心里很沒(méi)有安全感，所以對(duì)媽媽特別的依賴(lài)，情緒一直都沒(méi)能穩(wěn)定下來(lái)�！�

　　我想：“只要我們有信心，堅(jiān)持到底，用我們的“愛(ài)”與“耐心”去灌溉，給予孩子更多的`關(guān)懷，讓孩子體會(huì)到我們的這份“愛(ài)”與“溫暖”。我堅(jiān)信：孩子的情緒一定會(huì)一天天好起來(lái)，總有一天孩子不再哭著要找媽媽?zhuān)�總有一天孩子�?huì)高高興興地與家長(zhǎng)揮手說(shuō)“再見(jiàn)”�！�

　　耐心的心得體會(huì) 篇8

　　我是一名語(yǔ)文教師，也是一位班主任，從事語(yǔ)文教學(xué)已有兩年多，資歷不算深，但初上將臺(tái)的我無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)工作都有一份執(zhí)著的熱情，但曾有這樣一位學(xué)生卻讓我“頭疼不已”。

　　宣同學(xué)是一個(gè)好動(dòng)、散漫、脾氣倔強(qiáng)的男生，這位看似貌不驚人的學(xué)生，卻是我工作中的一個(gè)大難題。學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)很無(wú)所謂，由于基礎(chǔ)差，所以不管什么文化課他都不學(xué)。他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草……幾乎每天都有學(xué)生向我告狀。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來(lái)!此時(shí)，我覺(jué)得逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)!于是，我找他談話(huà)，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、老師喜歡的好學(xué)生。他雖然口頭上答應(yīng)了，但他卻一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他真是“不可雕的朽木”。但我又覺(jué)得作為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不把他管好還影響整個(gè)班集體。我心想：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。

　　在小學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。有一次我上課，身為他們班主任，學(xué)生一般不敢睡覺(jué)，他卻旁若無(wú)人地趴在桌子上睡覺(jué)，這成何體統(tǒng)，當(dāng)時(shí)我心里非常氣憤，但怕影響其他同學(xué)上課，所以我就沒(méi)在班上批評(píng)他，直到下課后我讓他到辦公室里來(lái)，雖然心中充滿(mǎn)怒火，但我還是沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)他，因?yàn)槲伊私獾较袼�這一類(lèi)的學(xué)生脾氣比較倔強(qiáng)，說(shuō)得過(guò)重反而適得其反。我問(wèn)他今天是否身體不舒服還是其他原因要這樣做，并談了一些做人的道理及人與人應(yīng)互相尊重……他可能也認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，所以態(tài)度不是很強(qiáng)硬。

　　做學(xué)生工作必備的法寶就是用愛(ài)去育,所以把愛(ài)心融入到班級(jí)管理過(guò)程中是必不可少的。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他喜歡玩游戲，玩游戲不正是我自己擅長(zhǎng)的嗎?到了課外活動(dòng)時(shí)間，我就邀請(qǐng)他還有其他同學(xué)一起玩游戲，給他講游戲的規(guī)則，并建議他多參加有益的文體活動(dòng)，這樣對(duì)身體有好處。通過(guò)幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友，但他的紀(jì)律等并無(wú)多大改進(jìn)。后來(lái)，我便加強(qiáng)攻勢(shì)：一邊與他玩游戲一邊與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地引導(dǎo)他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，我會(huì)有意識(shí)地先向他問(wèn)好;只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。讓他處處感到老師在關(guān)心他，信賴(lài)他。久而久之，他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的。

　　通過(guò)半學(xué)期的努力，他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)不僅工整也能按時(shí)上交，各科測(cè)試成績(jī)都有明顯的進(jìn)步，與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，數(shù)學(xué)老師都夸獎(jiǎng)起他了。

　　班主任是與學(xué)生接觸最多的'人，也是學(xué)生最容易親近的人。學(xué)生有被認(rèn)可的需要和被肯定的需要，他們?cè)谝饧议L(zhǎng)對(duì)他們的看法，在意同學(xué)之間的評(píng)論，更在意自己閃光點(diǎn)是否得到了班主任的認(rèn)可。至今我仍深深記得我校的一位老教師說(shuō)過(guò)的一句話(huà)“表?yè)P(yáng)要點(diǎn)名，批評(píng)不點(diǎn)名”，只有這樣時(shí)刻把愛(ài)放進(jìn)心中才能更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作，才能與學(xué)生建立良好的師生感情，才能進(jìn)行互動(dòng)式的交流與溝通。

　　耐心的心得體會(huì) 篇9

　　理想的教育就是教育者用心靈在學(xué)生的心靈譜寫(xiě)心靈的詩(shī)篇。李老師優(yōu)秀不光在于他有愛(ài)心，有耐心，更在于他有一顆智慧之心。很多老師也愛(ài)學(xué)生，也耐心輔導(dǎo)學(xué)生，可是缺少思考的愛(ài)，缺少智慧的等成就的只能是索然無(wú)味的流水賬。教育者唯有用一顆慧心才能喚醒孩子們的智慧，才能成就美麗的詩(shī)篇。李老師的慧心源于他勤于思考，源于他堅(jiān)持閱讀和寫(xiě)作，他說(shuō)寫(xiě)作并非單獨(dú)寫(xiě)作，他與實(shí)踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴，實(shí)踐是他的源泉，閱讀是它的基礎(chǔ)，思考是它的靈魂。他養(yǎng)成閱讀和寫(xiě)作的習(xí)慣，他從堅(jiān)持寫(xiě)教育日記做起，他用勤奮思考寫(xiě)成一部部教育著作。在教育實(shí)踐中，他積極探索，他開(kāi)展的關(guān)于愛(ài)情的系列講座，每一個(gè)關(guān)于愛(ài)情的專(zhuān)題都緊貼孩子們的心理，話(huà)語(yǔ)幽默而充滿(mǎn)哲理。他的講座讓孩子們?cè)诓恢�不覺(jué)中接受了智慧的洗禮�？上攵�知，上這樣的主題班會(huì)孩子們是快樂(lè)和充實(shí)的.。

　　因?yàn)槔罾蠋熞运�深厚的學(xué)識(shí)和豐富的閱歷，活躍了孩子的思維，激發(fā)了孩子的求知欲，和增加了孩子的智慧。讀此書(shū)，如浴冬日之陽(yáng)，溫暖我心；如睹雨后之虹，振奮我心；如聞新春之花，清新我心。《用心靈贏得心靈》是一朵長(zhǎng)壽花，李老師用心講說(shuō)的話(huà)語(yǔ)，永遠(yuǎn)芬芳。新年里，采得此花，我心滿(mǎn)足。得李老用心之語(yǔ)，相信猴年里我的美麗教育心愿定會(huì)結(jié)出碩果。

　　耐心的心得體會(huì) 篇10

　　特殊孩子的轉(zhuǎn)變重在耐心、堅(jiān)持開(kāi)學(xué)一個(gè)月了，我們班有個(gè)特殊兒童，他一點(diǎn)也不適應(yīng)幼兒園的生活，每天從早哭到下午，飯也不吃，覺(jué)也不睡，更不說(shuō)在凳子上待2分鐘，每天往外跑，剛開(kāi)學(xué)班里的全是新生，老師、阿姨忙都忙不過(guò)來(lái)，沒(méi)有心思去管他，可是他一直哭也不是辦法，給他出去，又必須要一個(gè)老師看著，不然會(huì)擔(dān)心他，老師、阿姨實(shí)在頭痛。園長(zhǎng)看在眼里，也覺(jué)得這孩子這么久都不能適應(yīng)，是不是讓其回家，家長(zhǎng)多陪陪孩子，培養(yǎng)孩子能安靜坐下來(lái)。孩子的媽媽看著也心痛，每天哭得這么傷心，一點(diǎn)都不適應(yīng)，可是孩子也該上幼兒園了呀，家長(zhǎng)一直堅(jiān)持，讓孩子再適應(yīng)幾天，實(shí)在不行就退學(xué)算了。

　　當(dāng)然作為他的老師，我希望班里的`孩子一個(gè)都不能少，也很希望孩子能盡快適應(yīng)我們幼兒園的生活。絞盡腦子，想了很多辦法都不行，跟他講道理聽(tīng)不進(jìn)，如果兇他，他會(huì)哭的更厲害，結(jié)果讓他上半天，吃完飯讓家長(zhǎng)接回去，堅(jiān)持了一個(gè)多星期，孩子反而更不適應(yīng)，哭鬧得更厲害，這樣下去也不是辦法。

　　后來(lái)跟隔壁班的張老師商量，共同教育孩子，讓孩子盡快適應(yīng)。他一見(jiàn)到我們班的老師、阿姨就一直哭，后來(lái)請(qǐng)張老師先哄住他，讓他吃飯，抱著哄他睡覺(jué)，有時(shí)抱著他一個(gè)多小時(shí)彩睡著，張老師的手都麻了，堅(jiān)持了幾天后，我再去哄他，耐心跟他玩，讓他回到班級(jí)，看到他有一點(diǎn)進(jìn)步，我就讓讓其他小朋友表?yè)P(yáng)他。

　　功夫不負(fù)有心人，兩個(gè)月了，孩子進(jìn)步很大，現(xiàn)在上幼兒園能跟著班級(jí)的小朋友一起活動(dòng)，上課的時(shí)候也能坐住一會(huì)，甚至唱歌給小朋友聽(tīng)，也能找得到自己的位置。午睡也好了很多。雖然孩子還不能完全適應(yīng)，可是有這么多進(jìn)步，作為他的老師很有成就感。也更有信心，他會(huì)適應(yīng)幼兒園生活的。

　　通過(guò)這件事情讓我明白，作為幼兒教師，耐心、堅(jiān)持也是多重要。

　　耐心的心得體會(huì) 篇11

　　告別活潑、懂事的大班孩子，迎來(lái)了這些小班的寶寶們，把他們從父母、爺爺奶奶的手心里接過(guò)來(lái)，著實(shí)讓人一陣歡喜一陣憂(yōu)，小班的孩子天真無(wú)邪、活潑可愛(ài)，他們來(lái)自不同的家庭，因此生活習(xí)慣、性格脾氣各不相同，于是在開(kāi)始的一個(gè)月里，許多孩子都出現(xiàn)了不適應(yīng)幼兒園的生活這種情況，尤其是我班的小語(yǔ)更是如此，平時(shí)做游戲還好，一到午餐和午睡的時(shí)候，她就非常的抗拒。

　　一次，在做完“娃娃家”游戲后，我說(shuō)：“寶寶們，你們的小肚子一定餓了吧？請(qǐng)你們先去洗洗手，我們就要吃午飯了�！闭�在排隊(duì)的小語(yǔ)一聽(tīng)馬上就跑到小床邊躲了起來(lái)，怎么叫她就是不肯出來(lái)。還有一次，也是因?yàn)槌燥�，她一個(gè)人扔下正在吃的飯菜獨(dú)自跑進(jìn)衛(wèi)生間把門(mén)反鎖起來(lái)，結(jié)果我的配班黃老師去保安室拿了鑰匙才把她拉出來(lái)，從此，她動(dòng)不動(dòng)就跑廁所。午睡的時(shí)候，她總是最活躍的一個(gè)，別的寶寶都安安靜靜的睡覺(jué)了，唯獨(dú)她一會(huì)兒坐起來(lái)，一會(huì)兒扮鬼臉，真是讓我們頭疼不已。

　　對(duì)于這樣的孩子，怎么辦呢？于是我撥通了小語(yǔ)媽媽的電話(huà)，把小語(yǔ)近期的表現(xiàn)講給她聽(tīng)，每天早上是小語(yǔ)的奶奶送過(guò)來(lái)的，我就利用這段時(shí)間加強(qiáng)交流，在交談中終于找到了原因，孩子的這種表現(xiàn)完全是家庭不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式造成的。小語(yǔ)在上幼兒園前生活非常不規(guī)律，午餐常常不吃，平時(shí)靠吃零食、方便面和牛奶維持，而且至今還在使用奶瓶；午睡就更不用說(shuō)了，常常要在床上玩夠玩累了才睡。

　　針對(duì)這樣的'情況，我決定先穩(wěn)定她的情緒，在午餐和午睡的要求上先適當(dāng)降低要求，允許她在不餓的情況下可以不吃或者少吃，當(dāng)她說(shuō)不想吃的時(shí)候，我就先給她一個(gè)緩沖：“好的，老師知道你不餓，請(qǐng)你坐下來(lái)，如果覺(jué)得肚子餓了再吃，好嗎？”開(kāi)始，她聽(tīng)了我的話(huà)覺(jué)得很吃驚，因?yàn)橐郧拔覀兪且欢ㄒ�她吃完的，這次她感到?jīng)]有壓力了就同意了，乖乖地坐著看邊上的小朋友大口大口的吃，也許是別人吃得太香了，加上我的“引誘”：“小朋友，今天我們吃肉圓，香不香呀？”“看！天天大口大口的，吃的真香��！再吃一個(gè)肉圓吧？”雙管齊下，小語(yǔ)意外的主動(dòng)拿勺子了，我趕緊乘熱打鐵：“你們看，小語(yǔ)也要吃了，她一定也會(huì)吃的很香的�！甭�(tīng)了我的話(huà)，小語(yǔ)真的就咬了一口，我問(wèn)：“香不香？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是在這樣的鼓勵(lì)下，今天小語(yǔ)的午餐棒極了，她居然全部吃完了，在之后的午餐時(shí)，我們同樣這樣鼓勵(lì)她，有的時(shí)候如果她真的吃不下我們也不強(qiáng)求，沒(méi)有了壓力現(xiàn)在小語(yǔ)吃飯真的好多了，當(dāng)我們把這個(gè)消息告訴她的奶奶的時(shí)候，老人激動(dòng)地連聲向我們道謝，同時(shí)在我們的建議下，現(xiàn)在也在控制她的零食，并盡量與幼兒園的作息時(shí)間靠攏。

　　在午睡時(shí)，我和阿姨只要有空就會(huì)陪在她的身邊，輕輕拍拍她，開(kāi)始，她還是很難睡著，但是隨著時(shí)間的推移，現(xiàn)在要我們陪伴的時(shí)間也越來(lái)越短，相信在不久的將來(lái)，她也能自己入睡了。

　　看著小語(yǔ)的改變，我真是看在眼里、喜在心頭，同時(shí)更感受到孩子的進(jìn)步離不開(kāi)老師的耐心和關(guān)愛(ài)。作為一名幼兒園老師，更要像媽媽那樣關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，只有這樣才能使幼兒感到心靈的安全和愉悅，才能更好的實(shí)施我們的教育教學(xué)。

　　耐心的心得體會(huì) 篇12

　　新學(xué)期已過(guò)去兩個(gè)月了，我們班的小朋友大部分都適應(yīng)幼兒園生活，并且喜歡上幼兒園了，但是最近浩浩的媽媽告訴我們，昊天每天早上都不愿意起床，又哭又鬧，要打著才起來(lái)。

　　作為老師，我想跟媽媽說(shuō)的是：打不是方法，解決不了問(wèn)題。寶寶愛(ài)睡懶覺(jué)，早晨不能按時(shí)起床，這是很多家長(zhǎng)碰到的問(wèn)題。而要解決問(wèn)題就首先要找到問(wèn)題出現(xiàn)的原因。

　　作為父母應(yīng)該了解寶寶每天所需的睡眠時(shí)間，為寶寶制定合理的作息時(shí)間，培養(yǎng)寶寶良好的睡眠習(xí)慣。一般3歲多的寶寶每天需要12—14小時(shí)的睡眠，晚上睡覺(jué)最好不要超過(guò)10點(diǎn)，因?yàn)橥砩?0—12點(diǎn)是人的.生長(zhǎng)激素分泌最旺盛的時(shí)候。我們有的家長(zhǎng)晚上想自己玩玩或是真的比較忙，因此不能按時(shí)帶孩子睡覺(jué)，孩子睡得晚早上又怎么能起得來(lái)呢？有時(shí)家長(zhǎng)也要從自身去找原因，不能一味怪孩子不聽(tīng)話(huà)。建議寶寶晚上8點(diǎn)左右上床睡覺(jué)，講講故事、聽(tīng)點(diǎn)音樂(lè)，自然入睡。早上7點(diǎn)起床上幼兒園正好。

　　另外，父母早上叫醒寶寶時(shí)要有耐心，叫寶寶起床時(shí)多給他一些鼓勵(lì)的話(huà)，親切的動(dòng)作，悅耳的音樂(lè)，孩子感興趣的玩具，讓孩子高興起來(lái)。如果寶寶表現(xiàn)好，要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他逐步自覺(jué)地按時(shí)起床。

　　耐心的心得體會(huì) 篇13

　　諸如“這個(gè)孩子怎么回事，說(shuō)過(guò)多少遍了不要這樣做，他就是不聽(tīng)”這樣的話(huà)，是我們教師在組織活動(dòng)，特別是孩子做錯(cuò)事情時(shí)常說(shuō)的一句話(huà)。同樣也是與家長(zhǎng)交流孩子在家情況時(shí)，家長(zhǎng)常說(shuō)的一句話(huà)。

　　雖然我們常說(shuō)，但是有沒(méi)有想過(guò)：為什么說(shuō)了一遍又一遍孩子為什么不聽(tīng)呢？結(jié)合日常觀察和活動(dòng)反思，我認(rèn)為主要是以下幾個(gè)方面的原因。

　　一、對(duì)“不能做”的原因，孩子不懂、不明白

　　遇到事情，我們應(yīng)用孩子能聽(tīng)懂的語(yǔ)言，告訴孩子們?yōu)槭裁床荒苓@樣做；如果做了，會(huì)發(fā)生什么樣的后果；甚至可以在保證安全的前提下，采用體驗(yàn)的方式，幫助幼兒感知如果做了會(huì)發(fā)生的事情。而不是強(qiáng)壓似、理直氣壯、蠻橫的單方面告訴孩子不能這樣做，而不作任何解釋。

　　為培養(yǎng)孩子們的自理能力，常常請(qǐng)男孩、女孩互選搭檔搬運(yùn)小床，并告訴孩子們一定要把名字沖外。剛開(kāi)始孩子們總是記不住，需要老師一邊又一遍的提醒。直到告訴了孩子們這樣做是為了方便小朋友找到自己的小床后，孩子們逐漸學(xué)會(huì)了熟練擺放小床。

　　幼兒明白了、理解了，自然也就做到了。

　　二、孩子做不到，是不是我們對(duì)孩子提的要求過(guò)高

　　“最近發(fā)展區(qū)”可以激發(fā)幼兒的興趣，但若提出的要求過(guò)高于其可達(dá)到的水平，或許會(huì)挫傷幼兒的自信心和表現(xiàn)力。不是孩子做不到，而是我們的'要求過(guò)高。

　　如帶孩子們用呼啦圈做操后游戲時(shí)，最初設(shè)計(jì)的一種游戲玩法是把圈放在地上，單雙腳交替跳。幾輪練習(xí)后孩子們還不能很好地掌握，因此我們改成了開(kāi)合跳。即達(dá)到了鍛煉的目的，又激發(fā)了孩子們參與游戲的興趣。

　　適當(dāng)?shù)淖兓�一下方式活�?dòng)方式方法，往往會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。

　　與孩子交流，需要用心發(fā)現(xiàn)更好的交流方式、需要耐心與孩子心與心的溝通，只有這樣才能幫助我們到達(dá)孩子心靈的彼岸。

　　其實(shí)很多時(shí)候，我也在想和成人交流不也是這樣嗎？

　　耐心的心得體會(huì) 篇14

　　這一天中午，和往常一樣，孩子們很快就進(jìn)入午睡室了，可是小毅顯然全無(wú)睡意，不僅不睡覺(jué)，還總是招惹其他小朋友。一會(huì)兒敲敲旁邊小朋友的床，一會(huì)兒揪揪前面小朋友的被子。結(jié)果其他小朋友不斷地向我告狀，一時(shí)整個(gè)午睡室顯得吵吵鬧鬧的。以前出現(xiàn)這種情況時(shí)，我會(huì)用擺事實(shí)講道理的方法教育亮亮，但大部分時(shí)間效果不明顯。后來(lái)我也采取過(guò)“忽視”等策略，但是還是收效甚微。

　　天我準(zhǔn)備改變一下策略。我走到他的小床邊，用充滿(mǎn)期待的目光看著他，對(duì)他說(shuō)：“小毅，老師知道你是一個(gè)好孩子，你很希望自己能有好的表現(xiàn)。老師知道，你待會(huì)兒一定會(huì)乖乖躺下來(lái)，然后閉上眼睛，安安靜靜睡覺(jué)的�！甭�(tīng)了我的話(huà)，他表現(xiàn)出些許驚訝，也許他驚訝的是我并沒(méi)有像往常那樣用生氣或嚴(yán)肅的神情對(duì)他說(shuō)話(huà)，而是表現(xiàn)出了對(duì)他的信任和肯定。這時(shí)候，我進(jìn)一步對(duì)小毅說(shuō)：“我就知道你是個(gè)好孩子，老師看到了，你已把頭放在枕頭上了，眼睛也閉上了。”在我的一番言語(yǔ)暗示下，他真的安靜下來(lái)，并且真如我所說(shuō)把頭放在了枕頭上，躺了下來(lái)。我見(jiàn)狀馬上為他蓋上被子，然后繼續(xù)對(duì)他說(shuō)：“真棒!你看看，我就說(shuō)小毅一定會(huì)安靜睡覺(jué)的呢!只有好好休息，下午才有精神和小朋友一起做游戲!”就這樣，在我充滿(mǎn)信任的目光注視和言語(yǔ)暗示下，不一會(huì)兒，小毅安靜地睡著了。

　　這次“成功”引發(fā)了我的思考：幼兒對(duì)自己還缺乏客觀準(zhǔn)確的認(rèn)知，因而成人的評(píng)價(jià)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是一種心理暗示，會(huì)對(duì)他們的行為產(chǎn)生很大的指向作用。其實(shí)每個(gè)孩子都希望獲得他人的'肯定和信任，所以，作為幼兒園教師，我們應(yīng)該用更加科學(xué)的理念給予幼兒更充分的信任，例如，用充滿(mǎn)信任的眼神和肯定性的語(yǔ)言給他們以積極的心理暗示，尤其是對(duì)那些有些“淘氣”、一時(shí)難以適應(yīng)集體生活的孩子。當(dāng)我們給予孩子充分的肯定和鼓勵(lì)時(shí)，我們也許就能收到意想不到的效果。

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