同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì)（通用27篇）
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，通過(guò)寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么要如何寫呢？以下是小編整理的同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì) 1
20xx年11月22日，我有幸參加了“肥城市小學(xué)數(shù)學(xué)第三屆同課異構(gòu)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”，在一天的時(shí)間里，觀摩了來(lái)自肥城市南片區(qū)五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的五名小學(xué)數(shù)學(xué)老師的課，這次聽(tīng)課收獲很大，受益匪淺。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
1、我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)編材。與生活貼近的知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來(lái)積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，而這些正是這群聽(tīng)課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著，看得見(jiàn)，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化�！�
2、在這5節(jié)課中，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
3、精彩的導(dǎo)課非常重要。講課的教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，像袁輝老師，就以學(xué)生親身經(jīng)歷的興趣小組的活動(dòng)場(chǎng)景導(dǎo)入新課。好的.導(dǎo)課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
4、教師評(píng)價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷，同時(shí)也及時(shí)糾正學(xué)生的行為習(xí)慣。這些看似微不足道的語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
總之在這次活動(dòng)中，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。在今后的教學(xué)工作中，我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì) 2
作為一名課改教師，我有幸參加了學(xué)�！巴n異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對(duì)需要研究教學(xué)內(nèi)容，由四個(gè)教師來(lái)共同開(kāi)展制訂計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)、檢驗(yàn)效果和改進(jìn)提高的工作。
這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽(tīng)課，可以通過(guò)聽(tīng)課和聽(tīng)課后的教師在此次的課題方面提出的問(wèn)題及對(duì)問(wèn)題的分析和研討，來(lái)改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽(tīng)課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽(tīng)課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自己提高自己反思的材料。
同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過(guò)海，各顯其能”。這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課�！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。真“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過(guò)教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，形成大體的.框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過(guò)程，這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長(zhǎng)，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自己，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，找到自己的差距。
在聽(tīng)課期間，我不僅能認(rèn)真去聽(tīng)、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。通過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這四節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！
新課改新理念，同課異構(gòu)教學(xué)，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念�？傊课焕蠋煾骶咛厣只ハ喟�。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自己。
同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì) 3
初夏時(shí)節(jié)，富平縣高一高二同課異構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)在迤山中學(xué)舉行，我全程參與了聽(tīng)課，評(píng)課活動(dòng)。講課的教師有來(lái)自富平中學(xué)的李敏教師，還有我們迤山中學(xué)的宋亞芬和謝叢兩位教師。三位教師授課的資料是《和差角公式的應(yīng)用》。
一、三位教師的課堂教學(xué)各有風(fēng)格，對(duì)重難點(diǎn)的處理也各有特色。聽(tīng)她們的課就感覺(jué)像自己走在錯(cuò)落有致的梯田上，層疊起伏，處處有風(fēng)景，風(fēng)景各不一樣。李敏教師主要從三個(gè)問(wèn)題入手，讓學(xué)生探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；而宋亞芬教師主要從公式的正用，逆用和巧用方面進(jìn)行專題精講，層層深入，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和嚴(yán)密的邏輯推理能力；謝叢教師則先讓學(xué)生默寫公式，進(jìn)行熱身訓(xùn)練使學(xué)生很快進(jìn)入課堂探究，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力和邏輯推理能力的目的。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵取決于學(xué)生是否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是否自動(dòng)學(xué)習(xí)，為了到達(dá)這一目的，三位教師都在上課的前一天，將導(dǎo)學(xué)稿發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生課前閱讀理解教材，并且能夠自覺(jué)主動(dòng)地完成導(dǎo)學(xué)案。這樣就為上課分組討論，交流和共同探究做好了充分的準(zhǔn)備。上課時(shí)教師再根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生遇到的問(wèn)題展開(kāi)講評(píng)。并且學(xué)生在展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)都各有見(jiàn)解，時(shí)不時(shí)的就有精彩的場(chǎng)景呈現(xiàn)。特別是在宋亞芬教師的課堂上，有幾個(gè)學(xué)生提出了不一樣的觀點(diǎn)。當(dāng)宋教師在問(wèn)時(shí)，一個(gè)同學(xué)說(shuō)就是上個(gè)題結(jié)果乘以2，很多同學(xué)在一愣后直接鼓掌，還有在講例3（例3﹑已知都是銳角，則？）時(shí)，因?yàn)樯婕啊敖o值求角”，學(xué)生們有的用正弦，有的用余弦，還有的用正切，宋教師把學(xué)生的`解答結(jié)果都投影到白板上讓他們談自己的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)逐一展示比較，同學(xué)們一致得出最佳解決方法。這中間出現(xiàn)了一個(gè)場(chǎng)景:當(dāng)一個(gè)學(xué)生選用正弦的時(shí)候，最終結(jié)果出現(xiàn)了兩個(gè)，到底怎樣取舍呢？她微笑的看著教師提出了這樣的問(wèn)題，結(jié)果另外一個(gè)男生很急切地站起來(lái)說(shuō)，我明白我來(lái)說(shuō)，然后他提出用45度的正弦來(lái)比較，將角的范圍從銳角進(jìn)一步縮小到了。氣氛到達(dá)了高潮，同學(xué)們都紛紛舉手發(fā)言，各抒己見(jiàn)，場(chǎng)面很激烈。
三、經(jīng)過(guò)聽(tīng)課，我感覺(jué)自己學(xué)到了很多東西。首先，三位教師的語(yǔ)言都十分流暢，通俗易懂。并且她們對(duì)課堂的掌控很到位，都采用了啟發(fā)﹑誘導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。她們的上課都很有感染力，學(xué)生們的情緒都很高漲，并且都能積極參與討論和展示自己。其次，課堂的環(huán)節(jié)都很齊全，用板書或者投影展示教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)，難點(diǎn)，并且最終都由學(xué)生做了小結(jié)。這點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。當(dāng)然。這三節(jié)課最大的成功，主要體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。學(xué)生的板演都很積極，教師都能在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，規(guī)范解答，還是需要給學(xué)生展示的，其中宋亞芳教師就對(duì)其中一道例題進(jìn)行了規(guī)范書寫的板演，這一點(diǎn)我必須要在以后的教學(xué)中做到。因?yàn)槊看胃呖纪旰蠖加泻芏鄬W(xué)生的估分和最終得分出入很大，最終發(fā)現(xiàn)主要丟分都在規(guī)范書寫方面。
四、說(shuō)課評(píng)課活動(dòng)也十分熱烈，大家暢所欲言。午時(shí)由縣教研室呂會(huì)榮教師主持進(jìn)行了說(shuō)課評(píng)課活動(dòng)。在說(shuō)課時(shí)，三位教師分別介紹了自己上課前的構(gòu)思，上課遇到問(wèn)題時(shí)的處理技巧以及課后自己的深刻反思。隨后專家們都進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。特別是我們工作室的張新寬教師對(duì)三位教師的課作了充分肯定，并提出了一些誠(chéng)懇的提議。他強(qiáng)調(diào)此刻的教學(xué)關(guān)鍵是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程，讓他們動(dòng)起來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。每個(gè)教師應(yīng)對(duì)的學(xué)生各不相同，所以教學(xué)方法也要因?qū)W情而有所側(cè)重，遇到學(xué)生的突發(fā)狀況，教師要進(jìn)行很好的把控，該點(diǎn)撥的必須點(diǎn)撥。教師要做到心中有數(shù)，目中有人，腦中有綱，胸中有本，手中有法。由于我?guī)У氖俏目破胀ò啵此甲约旱慕虒W(xué)，我發(fā)現(xiàn)我有很多的不足�？傉J(rèn)為讓學(xué)生討論，一部分學(xué)生容易混水摸魚，所以課堂活動(dòng)的討論時(shí)間很少。有時(shí)時(shí)間十分緊張，小結(jié)的部分就省掉了。教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)也很少給學(xué)生展示，只是口頭表述。畢竟“好記性不如爛筆頭”，所以這一點(diǎn)也是我需要改善的地方，并且我發(fā)現(xiàn)自己上課時(shí)重復(fù)的語(yǔ)句太多，難點(diǎn)的分散也不是做得很好。
之前這種全縣規(guī)模的說(shuō)課評(píng)課自己很少參與過(guò)。這次我是十分真誠(chéng)地聆聽(tīng)了，讓我深刻體會(huì)到：要追求課堂的高效益，就必須針對(duì)學(xué)情，備教材，備教法，還要在課堂上精講，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景做適度的練習(xí)，要把課堂變成學(xué)生自己的舞臺(tái)，更大的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)有目的的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)。我想經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我必須能在以后的教學(xué)中學(xué)以致用，更好的提高我的課堂教學(xué)方法。
同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì) 4
若羌縣第一小學(xué)武玲這兩天我有幸聽(tīng)了我校老師和自治區(qū)送課下鄉(xiāng)專家蘇靜老師上的二年級(jí)語(yǔ)文《守株待兔》一課，還有李晨紅主任的講座，在聽(tīng)的過(guò)程中我感受頗深，同時(shí)也為我以后的教學(xué)指明了方向。現(xiàn)從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业母惺埽?/p>
一、課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境。
兩位教師都運(yùn)用了“情境教學(xué)法”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如拜合提亞老師在開(kāi)課時(shí)播放《守株待兔》動(dòng)畫，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生直觀、形象地理解“守”“株”的意思，進(jìn)而理解課題。蘇靜老師則從課文插圖入手，引導(dǎo)學(xué)生：“讓我們一起去田間看看發(fā)生了什么故事�！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、識(shí)字教學(xué)的層次性。
《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。新字的學(xué)習(xí)，以生字卡的形式出現(xiàn)，在課堂上，先出示生字卡讓學(xué)生自由讀，然后搶讀，看誰(shuí)讀得快，體現(xiàn)了自主識(shí)字、生生互動(dòng)的'結(jié)果，這是蘇靜老師的課堂。另外她把生字詞放在課文里學(xué)習(xí)，在句子中理解，還用動(dòng)畫形象地演示了“竄”的過(guò)程和此字的演變過(guò)程，使學(xué)生對(duì)“竄”字有了更深的理解，當(dāng)然就記得更牢，從會(huì)認(rèn)到會(huì)寫，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)出一個(gè)層次性。
三、注重學(xué)生的誦讀感悟。
讀是語(yǔ)文課的根本，沒(méi)有讀書聲的語(yǔ)文課不是一節(jié)好課。這兩節(jié)課“讀”貫穿始終，讀的方式也有所不同：老師讀、學(xué)生讀，全班讀，女生讀，男生讀、默讀等等。兩位老師都注重指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得。不同形式的讀也是有不同的功能。出聲朗讀能加強(qiáng)感受、增強(qiáng)記憶；自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品味語(yǔ)言；集體朗讀有增強(qiáng)氣勢(shì)、激發(fā)共鳴的功能；教師范讀對(duì)學(xué)生不僅有示范作用，而且有激勵(lì)作用特別是蘇老師的課堂，師先讀出語(yǔ)氣再讓學(xué)生練讀，一遍一遍的指導(dǎo)，直到學(xué)生讀出感情為止。并且指導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)句子分成短句子來(lái)讀，還讓學(xué)生在句子中加入表示聲音的詞讀，如嘭，咚等，讓學(xué)生更直觀的感受到兔子撞到樹(shù)樁上的情景。
四、體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，拜合提亞老師在故事寓意的理解教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生從課文中找出相應(yīng)的句子，再創(chuàng)設(shè)情景：如果你看到種田人在樹(shù)樁旁等，你會(huì)怎么勸說(shuō)他呢？蘇老師也是先讓學(xué)生找出課文中相應(yīng)的句子，然后以此向前分析，最后自演種田人給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)勸說(shuō)種田人的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想說(shuō)，把“要我學(xué)轉(zhuǎn)變成了我想學(xué)”，最后老師再對(duì)學(xué)生的話稍加總結(jié)，理解寓意這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就不攻而破。
五、課堂評(píng)價(jià)很到位
兩位老師講課的語(yǔ)氣都很親切，孩子回答完問(wèn)題后都有適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如掌聲鼓勵(lì)、語(yǔ)言表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等，孩子們看到同學(xué)得了小紅花，自己就會(huì)努力，認(rèn)真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題，這樣不僅課堂氣氛活躍，也能使孩子們注意力集中，更好的掌握本課的內(nèi)容。
總之，通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多，特別是李晨紅主任的講座，她以同課異構(gòu)教學(xué)課例為切入點(diǎn)，講了有效教學(xué)的一些方法。她提出語(yǔ)文低段要注重生字詞的學(xué)習(xí)、要隨文識(shí)字、提筆練字、重視默讀、自主學(xué)習(xí)、養(yǎng)成好習(xí)慣、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)要豐富等。這些方法我會(huì)在以后的教學(xué)中慢慢滲透，努力提高自己的教學(xué)水平。正如李主任所說(shuō)的“學(xué)習(xí)著是快樂(lè)的，研究著是美麗的，工作著是幸福的”。
同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì) 5
周四我有幸參加了邢臺(tái)一中、師大附中、邯鄲四中叁校的同課異構(gòu)活動(dòng)。這不僅僅是對(duì)我工作的肯定，還為自己的發(fā)展供給了一個(gè)展示自己的平臺(tái)。本次活動(dòng)經(jīng)過(guò)對(duì)同樣資料的不一樣教法和把握，成功地為參與教師供給了一個(gè)應(yīng)對(duì)面學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，更容易看到自己的不足也更容易學(xué)到同仁的優(yōu)勢(shì)。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會(huì)：
拓展視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(zhǎng)處，能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。在相互的聽(tīng)課過(guò)程中，其他教師的教育機(jī)智能夠被相互體會(huì)。
智慧碰撞，構(gòu)建了多重對(duì)話平臺(tái)
在準(zhǔn)備這次課的過(guò)程中，大家就每一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論，大家都打開(kāi)自己的心扉，發(fā)表自己對(duì)聽(tīng)課的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師把自己的教學(xué)專長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來(lái)。年輕教師也積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也就越多，對(duì)問(wèn)題的理解也就越透徹。
相互比較，引起教師對(duì)授課方法的思考
一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否到達(dá)了預(yù)期的效果，完成了課標(biāo)目標(biāo)。二是從現(xiàn)場(chǎng)效果看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的資料。對(duì)教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評(píng)議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改善和完善的設(shè)想。經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)我更加認(rèn)識(shí)到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來(lái)替代學(xué)生的解讀;而應(yīng)當(dāng)站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠(chéng)的與學(xué)生進(jìn)行溝通。
善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的.想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)。這是當(dāng)前新課改的必然趨勢(shì)，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對(duì)話者，又站在對(duì)話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對(duì)教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的資料都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
更新觀念，優(yōu)化加深對(duì)教材的理解
在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對(duì)新課程的教育理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長(zhǎng)。
經(jīng)過(guò)本次活動(dòng)，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，能力得到了很大的提升，同時(shí)也看到了自己的不足，我會(huì)借鑒別人的長(zhǎng)處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改善課堂教學(xué)。
同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì) 6
周四我有幸參加了xx四中叁校的同課異構(gòu)活動(dòng)。這不僅是對(duì)我工作的肯定，還為自己的發(fā)展提供了一個(gè)展示自己的平臺(tái)。本次活動(dòng)通過(guò)對(duì)同樣內(nèi)容的不同教法和把握，成功地為參與教師提供了一個(gè)面對(duì)面學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，更容易看到自己的不足也更容易學(xué)到同仁的優(yōu)勢(shì)。
反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會(huì)：
拓展視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(zhǎng)處，能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。在相互的聽(tīng)課過(guò)程中，其他教師的教育機(jī)智可以被相互體會(huì)。
智慧碰撞，構(gòu)建了多重對(duì)話平臺(tái)
在準(zhǔn)備這次課的過(guò)程中，大家就每一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論，大家都打開(kāi)自己的心扉，發(fā)表自己對(duì)聽(tīng)課的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的.教師把自己的教學(xué)專長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來(lái)。年輕教師也積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也就越多，對(duì)問(wèn)題的理解也就越透徹。
相互對(duì)比，引起教師對(duì)授課方法的思考
一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否達(dá)到了預(yù)期的效果，完成了課標(biāo)目標(biāo)。二是從現(xiàn)場(chǎng)效果看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容。對(duì)教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評(píng)議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改進(jìn)和完善的設(shè)想。
通過(guò)這次活動(dòng)我更加認(rèn)識(shí)到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來(lái)替代學(xué)生的解讀；而應(yīng)該站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠(chéng)的與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)。這是當(dāng)前新課改的必然趨勢(shì)，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對(duì)話者，又站在對(duì)話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對(duì)教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
更新觀念，優(yōu)化加深對(duì)教材的理解
在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對(duì)新課程的教育理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長(zhǎng)。
通過(guò)本次活動(dòng)，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，能力得到了很大的提升，同時(shí)也看到了自己的不足，我會(huì)借鑒別人的長(zhǎng)處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。
同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì) 7
10月28日到10月31日期間，我校舉行了“欖小中學(xué)20xx-20xx學(xué)年研用教學(xué)案‘同課異構(gòu)’競(jìng)賽”。在這幾天的聽(tīng)課過(guò)程中，各位優(yōu)秀教師精彩的課程，巧妙的課堂設(shè)計(jì)，充滿激情的課堂教學(xué)和嫻熟的課堂掌控能力讓我十分折服。從這次“同課異構(gòu)”競(jìng)賽中，我獲益頗多，這將對(duì)我今后的教學(xué)工作有很大的幫助。
首先，各位老師都能夠很好的掌控整個(gè)課堂教學(xué)，時(shí)間把握地很好，能把教學(xué)案上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理整合，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力來(lái)有序地組織課堂教學(xué)，整節(jié)課下來(lái)有復(fù)習(xí)，新知識(shí)的學(xué)習(xí)，總結(jié)以及練習(xí)，既有老師的講解也有學(xué)生思考和做練習(xí)的時(shí)間。其次，他們還運(yùn)用了多樣的教學(xué)方式，比如在在z和z的課堂《再別康橋》中，她們運(yùn)用了歌曲，詩(shī)歌朗誦，模仿朗誦等方式來(lái)使自己的課堂變的更生動(dòng)有趣，使每位學(xué)生積極參與到課堂中去。另外，他們?cè)谡n堂上都展現(xiàn)出作為教師那種敬業(yè)的精神，在課堂上都精神飽滿，滿懷熱情地來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)感染學(xué)生。除此以外，他們還在課堂上旁征博引，用一些實(shí)際案例來(lái)解釋教學(xué)案中所涉及的'抽象難理解的詞匯。比如閆云麗老師和周旅闐老師在講“北美大陸上的新體制”時(shí)，為了使同學(xué)們更加容易的理解美國(guó)的政治體制，引用了現(xiàn)代美國(guó)歷史上一些典型有趣的案例來(lái)詮釋這些詞匯。
作為新教師，我從中學(xué)到了很多，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，比較和自己反思，我意識(shí)到自己在課堂教學(xué)中所存在的缺陷和不足。因此在今后的教學(xué)過(guò)程中我要把從各位前輩那里“偷”到的教學(xué)技能，技巧應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，使自己的課堂更加生動(dòng)有趣，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生更容易更輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在今后的課堂教學(xué)中我應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1、課前認(rèn)真分析教材，分析學(xué)生，把整個(gè)教學(xué)案重新整合，按照學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平來(lái)組織自己的教學(xué)活動(dòng)。
2、在課堂上，盡量使自己的教學(xué)方式多樣化，使學(xué)生參與到課堂中去，比如可以組織一些小活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
3、在課堂上注意整體節(jié)奏的把握，尤其是要注意各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，能讓學(xué)生很好的過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
4、注重挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力，在講解的同時(shí)要給學(xué)生時(shí)間去思考總結(jié)和練習(xí)鞏固。
5、課后及時(shí)反思自己課堂上所存在的不足和做的比較好的地方，并不斷改進(jìn)和完善自己的課堂教學(xué)。
同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì) 8
今日上午，在學(xué)校安排下我有幸參加了“華陰市同課異構(gòu)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”，認(rèn)真觀摩了城關(guān)小學(xué)喬曉英和華岳小學(xué)張靜兩位教師的課，兩位教師分別用不一樣的教學(xué)模式講了《什么是周長(zhǎng)》這堂課，兩位教師的課都很精彩，使我收獲很大，受益匪淺。下頭我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
1.我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。
在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)提煉。與生活貼近的知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來(lái)積極性高。比如喬教師讓同學(xué)們?cè)诮淌抑姓抑荛L(zhǎng)，在生活中找周長(zhǎng)；張教師從秋天美麗的樹(shù)葉引出周長(zhǎng)，并讓學(xué)生摸樹(shù)葉周長(zhǎng)，描周長(zhǎng)，再出示課本中的`樹(shù)葉讓學(xué)生畫周長(zhǎng)。這些教學(xué)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化�！�
2.兩位教師都能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法。課堂上，每一位教師都很有耐性的引導(dǎo)學(xué)生摸樹(shù)葉周長(zhǎng)，畫周長(zhǎng)，說(shuō)什么是周長(zhǎng)，同桌合作測(cè)量周長(zhǎng)等等，充分體現(xiàn)了教學(xué)中“以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
3.精彩的導(dǎo)課十分重要。喬教師用可愛(ài)的小螞蟻豆豆引出課題；張教師用課件中秋天美麗的樹(shù)葉，引出樹(shù)葉的周長(zhǎng)。好的導(dǎo)課能夠拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
4.教師評(píng)價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷，同時(shí)也及時(shí)糾正學(xué)生的行為習(xí)慣。這些看似微不足道的語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻能夠激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
5.注意調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，經(jīng)過(guò)用眼看，用手摸，用嘴說(shuō)，用耳聽(tīng)，動(dòng)腦想，全面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，觀察能力，動(dòng)手能力，表達(dá)能力，合作學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)能力。
總之在這次活動(dòng)中，上課的教師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們動(dòng)手、探索的濃厚興趣。在今后的教學(xué)工作中，我必須要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì) 9
整個(gè)第九周是我校的“同課異構(gòu)”公開(kāi)課比賽，我作為新老師雖然沒(méi)資格參賽，但能有幸看到各科老師的精彩課堂，也讓我受益匪淺。在這一周里，我分別聽(tīng)了歷史、地理、數(shù)學(xué)和生物四門課共六節(jié)，數(shù)學(xué)和地理因?yàn)檎n程沖突，所以分別只聽(tīng)了一位老師的公開(kāi)課。雖然少了比較，但是并不影響我從他們的課堂上吸取精華。
幾位教師對(duì)教材的處理和把握都有其獨(dú)到之處。雖然是同一節(jié)內(nèi)容，同一個(gè)教學(xué)案，但是每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格。
首先是導(dǎo)入部分，z老師通過(guò)一首音樂(lè)（最初的夢(mèng)想）導(dǎo)入，這不但活躍了課堂氣氛，還將一些歷史問(wèn)題生活化；而同樣是歷史課，z老師則主要是播放一些歷史小視頻，這不但可以讓學(xué)生學(xué)到課堂知識(shí)，也能增進(jìn)課外知識(shí)；麥嘉玲老師的生物導(dǎo)入也是別出心裁，她將一杯變味的粥放在講臺(tái)上，請(qǐng)學(xué)生先聞，聞完后再問(wèn)學(xué)生還敢不敢喝，接著解釋變味是因?yàn)槔锩嫔嬷罅康奈⑸铮瑥亩鴮?dǎo)入本章節(jié)內(nèi)容。
其次在課堂上，大部分老師都選擇以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，老師們根據(jù)教材內(nèi)容適度創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在此情境中動(dòng)腦，如地理科組的.z老師，她的課堂教學(xué)非常新穎，與學(xué)生互動(dòng)性強(qiáng)，主要通過(guò)學(xué)生身邊的知識(shí)讓學(xué)生自己去研究然后自己得出結(jié)論，最后把新知變成能力。并且在一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的講解上，處理得也是非常到位，她先簡(jiǎn)單描述一遍剛剛所學(xué)內(nèi)容，然后再請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)根據(jù)老師的講解，自己重新講述一遍，在學(xué)生都講解完成后，再重新歸納總結(jié)，找出學(xué)生的問(wèn)題所在，并加以補(bǔ)充。
再次，我覺(jué)得這些老師的教態(tài)都非常自然，在語(yǔ)言的組織上，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)上都恰如其分，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與積極性。重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，每堂課都有學(xué)生參與，老師歸納總結(jié)。
最后，各個(gè)老師在教學(xué)過(guò)程中又都融入了大量的練習(xí)，并且這些練習(xí)設(shè)計(jì)很有層次感，由簡(jiǎn)到難，由點(diǎn)到面。直接在課堂上就對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)加以鞏固。
此次聽(tīng)課，讓我學(xué)到了其他老師的長(zhǎng)處，看到自己各方面的不足，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)該多向其他各位老師學(xué)習(xí)，每次上課，都要通讀教材，做到課前準(zhǔn)備充分，課堂靈活有度，課后總結(jié)歸納。只有這樣，自己才能逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。
同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì) 10
紙坊五里界中學(xué)于9月份舉行了“同課異構(gòu)”的教學(xué)活動(dòng)，我有幸于第一天上午聽(tīng)了三節(jié)課，聽(tīng)后心情久久不能平靜靜下來(lái)。三位教師的教學(xué)基本功的確扎實(shí)，駕馭課堂的能力一點(diǎn)也不比名師遜色。我們都知道，即使是你的課備得再細(xì)，考慮得再周到，可是課堂隨機(jī)生成的東西還是有的，畢竟我們的學(xué)生有很多，他們的思維都十分活躍，早已經(jīng)不再被老師所束縛了，但是這三位老師對(duì)課堂的突發(fā)情況處理得恰到好處，真是值得我好好學(xué)習(xí)呀！
第一、二節(jié)課是由胡伶芳和朱全國(guó)兩位老師講的unit1 my name is gina，兩位老師都能從學(xué)生事務(wù)身心特點(diǎn)出發(fā)，利用學(xué)生身邊的、感興趣的事情吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主探究的情境，營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
在介紹自己的同時(shí)把這節(jié)課的重點(diǎn)引出來(lái)，然后再讓比較這兩節(jié)課我更欣賞瑞光小學(xué)的劉老師所講授的這節(jié)課�；叵胝麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，她的這節(jié)課沒(méi)有強(qiáng)迫，不算熱鬧，一切看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但學(xué)生的思維狀態(tài)自然活躍，參與熱情十分高漲，學(xué)生被深深地吸引，自主探究的行為主動(dòng)而積極。教師首先要營(yíng)造出學(xué)生感興趣的、愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)參與到探究新知的活動(dòng)中。孫悟空這個(gè)人物是學(xué)生感興趣的，成功地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)本來(lái)枯燥的計(jì)算教學(xué)，產(chǎn)生一種親切感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，營(yíng)造出活躍的課堂氣氛。
3在這種民主、平等、愉悅的氛圍下，學(xué)生思維積極、主動(dòng)、活躍，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)思考、各抒己見(jiàn)，不僅使課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也能使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的，彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生的不足。在教學(xué)中教師盡可能地給學(xué)生提供廣闊的空間，自覺(jué)地將教學(xué)過(guò)程處理成組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、操作、實(shí)踐的過(guò)程，讓他們合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，并從中獲取新知，體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。特別是借助老壽星鍛煉的場(chǎng)景，自然引出每天要步行多少米的計(jì)算問(wèn)題后，她放開(kāi)手腳讓學(xué)生大膽的嘗試、體驗(yàn)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀察中，獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并與同伴交流。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算的方法，使學(xué)生在自主探索、合作交流中明白算理，掌握方法。一位數(shù)學(xué)教師能做到這些，讓人真的感覺(jué)一種敬佩之情油然而生。
語(yǔ)言是思維的窗口，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有助于思維水平的提高。在教學(xué)中，兩位教師都可以根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝等心理特征，引導(dǎo)他們敢想敢說(shuō)。凡是通過(guò)思考能說(shuō)的，教師不能包辦代替，要給學(xué)生有充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。從說(shuō)看到的、聽(tīng)到的、想到的開(kāi)始，到說(shuō)題意，說(shuō)過(guò)程，說(shuō)思路，說(shuō)算理直到置疑、釋疑。對(duì)于板書的各種算法教師都能夠讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)與錯(cuò)的原因，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，這實(shí)際上不也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)算理，從而提高計(jì)算能力。同時(shí)，多說(shuō)還能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)、計(jì)算、分析、思維等能力的全面發(fā)展。
第三節(jié)課是長(zhǎng)慶小學(xué)的李東旭老師的一節(jié)《平行四邊形面積的計(jì)算》，本節(jié)課的內(nèi)容主要是應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想，課堂上教師創(chuàng)設(shè)一種“猜想”的學(xué)習(xí)情境，能讓學(xué)生用自己的思維方式猜測(cè)，學(xué)生肯定情緒高漲，思維活躍。但猜想的結(jié)果怎樣，這就又激起學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證的需要，任何的猜想都要經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，只有猜想沒(méi)有驗(yàn)證，那只能是空想，把猜想與驗(yàn)證緊密結(jié)合，可以產(chǎn)生猜想的良性循環(huán)。而我在讓學(xué)生驗(yàn)證的時(shí)候通過(guò)小組合作自由選擇一種猜想去驗(yàn)證，給學(xué)生營(yíng)造了一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的歷程，讓不同的`學(xué)生得到了不同的發(fā)展，從而使學(xué)生獲得了成功的喜悅和自豪。
這節(jié)課李老師給了學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去“數(shù)”“剪—移—拼”都是學(xué)生的智慧，然后讓學(xué)生同伴互助去探究、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，給每個(gè)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維，學(xué)習(xí)主人翁的地位充分展現(xiàn)。也讓學(xué)生在這一過(guò)程中理解了數(shù)學(xué)中重要的轉(zhuǎn)化思想。讓人覺(jué)得很清晰的一節(jié)好課。
感謝進(jìn)修學(xué)校為我們這些小學(xué)教師提供了這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)這次聽(tīng)課，讓我對(duì)新課改有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。新課程的實(shí)施給我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了一片生機(jī)，教師教學(xué)方式的改變帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生有合作有交流、自主探究，課堂氣氛活躍充滿歡聲笑語(yǔ)。新課標(biāo)的理念，數(shù)學(xué)教學(xué)要以現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。我會(huì)珍惜每一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，也爭(zhēng)取讓自己的課堂變得更加樸實(shí)扎實(shí)些，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。
在邯鄲市新課堂“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩活動(dòng)中，我有幸聆聽(tīng)了邯鄲市優(yōu)秀教師趙艷和武漢常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師李文燕兩位教師分別執(zhí)教的李清照的《如夢(mèng)令》，這兩節(jié)課聽(tīng)下來(lái)使我對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)有了重新的認(rèn)識(shí)。
在這一課的教學(xué)中，兩位老師都合理利用了多媒體，通過(guò)課件運(yùn)用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官的綜合作用，誘發(fā)了學(xué)生的情感共鳴；采用新的教學(xué)模式，變學(xué)生配角為主角，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的積極性，使課堂達(dá)到高效，令學(xué)生收獲頗豐，讓聽(tīng)課者也感受甚多：
1、課堂層次清晰明了。趙艷老師在古詞教學(xué)中，總結(jié)了古詞的五步教學(xué)法，即：知作者，讀詞文，品詞意，悟心境，誦詞文。按照古詞教學(xué)的五個(gè)步驟一步步引領(lǐng)學(xué)生悟出詞的學(xué)習(xí)和欣賞的方法。趙老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀詞句把課文讀活讀美，告訴學(xué)生李清照留下來(lái)的詞并不多，但是首首精，字字妙，提醒學(xué)生體會(huì)33個(gè)字包含了無(wú)比豐富的內(nèi)涵；通過(guò)詞牌名、小令等古文知識(shí)的點(diǎn)撥，使學(xué)生了解文言文的相關(guān)知識(shí)；通過(guò)時(shí)代背景的介紹，使學(xué)生為李清照先甜后悲的生活經(jīng)歷唏噓不已，直到最后跟著音樂(lè)吟唱本詞，所有這些，都使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令》的樂(lè)趣，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的熱愛(ài)。
2、教師語(yǔ)言優(yōu)美豐富。美好的意境需要精到恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言的詮釋，兩位教師都很好的做到了這一點(diǎn)，精湛的承接、轉(zhuǎn)合、總結(jié)，準(zhǔn)確而動(dòng)情，每個(gè)聽(tīng)課者在教師富于激情且美好的語(yǔ)言中感受到其中的詩(shī)情畫意。
3、點(diǎn)撥引導(dǎo)恰到好處。語(yǔ)文教師帶著學(xué)生一起欣賞文學(xué)作品時(shí)，要帶著學(xué)生進(jìn)入到文字深處，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的感悟提高他們的審美情趣。李文燕老師在引導(dǎo)學(xué)生找到本詞所描繪的三幅畫面之后，想方設(shè)法將學(xué)生引入到三幅畫所展示的意境之中。在學(xué)生想像了這三幅畫面之后，再讓學(xué)生把想象的這三個(gè)畫面用語(yǔ)言寫出來(lái)，不僅使學(xué)生的審美情趣能得到有效的提高，還培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力。
4、在想象意境、體味感情、品讀語(yǔ)言過(guò)程中，始終伴隨著誦讀，邊讀邊思，邊讀邊悟，學(xué)生讀出了景色的美麗、誘人，詞人心境的歡快、明朗。感覺(jué)到了少女時(shí)代李清照無(wú)憂無(wú)慮、自由幸福的生活狀態(tài)。在整首詞明快的色彩、歡樂(lè)的格調(diào)，以及精煉的語(yǔ)言的熏陶感染中，讓學(xué)生真正領(lǐng)略到古詩(shī)詞無(wú)窮的魅力，為他們的生命著上民族的底色。聽(tīng)完兩位教師執(zhí)教的《如夢(mèng)令》，內(nèi)蘊(yùn)的豐實(shí)、厚重超過(guò)了我的想象。
以上即是我的聽(tīng)課所得，我想在今后自己的課堂教學(xué)中將不斷探索，不斷嘗試，以讓我們的孩子逐漸學(xué)會(huì)自己閱讀，自己表達(dá)。這也是我的追求目標(biāo)。
同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì) 11
這次活動(dòng)采用同課異構(gòu)的形式，先上課，然后全體學(xué)員進(jìn)行評(píng)課，說(shuō)出自己對(duì)本節(jié)課的精彩之處和不足的地方。本次活動(dòng)，學(xué)員們發(fā)言熱烈，既有爭(zhēng)論、辯解的地方，又有經(jīng)過(guò)討論、溝通，最終到達(dá)目標(biāo)一致的過(guò)程，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村骨干教師的研訓(xùn)成果。聽(tīng)了三位教師分別上的《分?jǐn)?shù)的意義》，以及專家們和各位教師對(duì)這三節(jié)課的精彩點(diǎn)評(píng)，我收獲頗豐。下頭我談?wù)勗谶@次研討活動(dòng)中的幾點(diǎn)體會(huì)：
1、這三節(jié)課，顧教師和蔡教師先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)有哪幾部分，再讀寫分?jǐn)?shù)，之后引出單位“1”，然后教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義后，由自然數(shù)的單位很自然地引出分?jǐn)?shù)單位，這樣不但回顧了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，還能突出單位“1”，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層推進(jìn)，清楚明了，貼合學(xué)生的認(rèn)知心理。
2、在教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代電腦教學(xué)手段，先借助直觀圖，喚起學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的印象，然后出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生概括一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或有許多物體組成的一個(gè)整體，都能夠看作單位“1”，加深了對(duì)單位“1”的理解。然后將知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，引出分?jǐn)?shù)的意義，始終強(qiáng)調(diào)“在生活中”能夠把什么平均分，“在生活中”能夠把什么看作單位“1”，從而經(jīng)過(guò)學(xué)生熟悉的事物，將抽象的分?jǐn)?shù)具體化。
3、練習(xí)是掌握知識(shí)、構(gòu)成技能、發(fā)展思維的重要手段，三位教師練習(xí)題的設(shè)計(jì)，形式新穎，靈活多樣，如鹿麗麗教師，在練習(xí)中課件出示了3個(gè)五角星涂1個(gè)，6個(gè)五角星涂2個(gè)，9個(gè)五角星涂3個(gè)，然后提問(wèn)：為什么這三個(gè)都能夠用13來(lái)表示呢？從不一樣的圖形，能夠體會(huì)到單位“1”的不一樣。這些練習(xí)，都是針對(duì)本節(jié)課的'教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，有層次、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)練習(xí)中充分讓孩子思考、想象，不斷開(kāi)拓孩子思維的空間。
總之，這次卷入式研訓(xùn)活動(dòng)值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方還有很多，在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我必須要改掉不足之處，更有深度的參與到觀課評(píng)課活動(dòng)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì) 12
首先，感覺(jué)梁振丁老師和張俊駿老師對(duì)教材處理得都比較科學(xué)、準(zhǔn)確，重視知識(shí)的形成、鞏固、和深化、應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程安排合理，符合學(xué)生的認(rèn)知能力和水平。所以在自主學(xué)習(xí)部分設(shè)計(jì)得合理且條理，使學(xué)生容易接受。合作探究時(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)也是由淺入深，讓學(xué)生在獨(dú)立的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，為學(xué)生提供更多參與討論的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生充分展示自己的需要。通過(guò)互動(dòng)，使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思和批判，從而構(gòu)建起新的不同層次的理解。這樣，通過(guò)生生間的合作交流，思維的碰撞，就產(chǎn)生了火花，培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，活躍了課堂，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和對(duì)能力的培養(yǎng)。在當(dāng)堂訓(xùn)練部分，讓學(xué)生搶答，既加深了對(duì)知識(shí)的鞏固，又可以激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更好的`加以鞏固和深化。很好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
其次，感覺(jué)到兩位教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，方法得當(dāng)，駕馭課堂能力強(qiáng)。課堂上，既有對(duì)舊知識(shí)的鞏固與檢查，又有對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。課堂節(jié)奏適中，條理清晰，使學(xué)生達(dá)到溫故知新的效果。
再次、注重語(yǔ)言的過(guò)渡。教師的課堂語(yǔ)言精練，富有感染力，語(yǔ)氣親切自然，教師情緒飽滿、熱情，為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境中思維開(kāi)闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。
總之，兩位老師的授課都非常精彩，真正做到了“授之以魚，不如授之以漁”，改變了以往陳舊的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的思維和能力，值得我認(rèn)真的探究和學(xué)習(xí)。
同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì) 13
作為一名課改教師，我有幸參加了民和“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們供給了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對(duì)需要研究的教學(xué)資料，由四個(gè)教師來(lái)共同開(kāi)展制訂計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)、檢驗(yàn)效果和改善提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽(tīng)課，能夠經(jīng)過(guò)聽(tīng)課和聽(tīng)課后的教師在此次的課題方面提出的問(wèn)題及對(duì)問(wèn)題的分析和研討，來(lái)改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽(tīng)課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅僅將聽(tīng)課具體化，還為今后的研究分析供給了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴供給了自己提高自己反思的材料。
同課異構(gòu)”即同一教學(xué)資料，不一樣的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過(guò)海，各顯其能”。這就構(gòu)成了同一資料不一樣結(jié)構(gòu)的課�！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不一樣的教師對(duì)同一教材資料的不一樣處理，不一樣的'教學(xué)策略所產(chǎn)生的不一樣教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。真“同課異構(gòu)”的教研方式，能夠引發(fā)參與者智慧的碰撞，能夠長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。經(jīng)過(guò)教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，構(gòu)成大體的框架和思路，已經(jīng)是團(tuán)體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過(guò)程，這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長(zhǎng)，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自己，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，找到自己的差距。
在聽(tīng)課期間，我不僅僅能認(rèn)真去聽(tīng)、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽(tīng)著教師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在那里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂化的思考。經(jīng)過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這四節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上教師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情景采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！
新課改新理念，同課異構(gòu)教學(xué)，各校之間的交流讓每位教師都受益，同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念�？傊课唤處煾骶咛厣�，但又互相包容。。作為教師不僅僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自己。
總之，這次培訓(xùn)中心教師們組織的同課異構(gòu)活動(dòng)十分有意義有內(nèi)涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我們必須不會(huì)辜負(fù)培訓(xùn)中心的教師們對(duì)我們的期望，牢牢抓住這次課堂改革的春風(fēng)，為槐蔭教育、為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻(xiàn)自己的力量。再次感激培訓(xùn)中心的教師們給我們供給了這次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！
同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì) 14
20xx年11月5日我有幸參加了下站小學(xué)的評(píng)估課聽(tīng)課活動(dòng)。聽(tīng)了兩位老師的課，我感觸很深，收獲頗多。
一、注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
教學(xué)就應(yīng)是源于教材但又要高于教材，尤其在當(dāng)今社會(huì)顯得更重要。教材是但只是一個(gè)范文或者例子，老師在教學(xué)時(shí)要把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。王翠瓊老師在教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的竅門。在學(xué)習(xí)“水也是大自然的音樂(lè)家”時(shí)教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解句子的方法，讓學(xué)生透過(guò)讀句子找出關(guān)鍵詞，由理解關(guān)鍵詞的含義進(jìn)而來(lái)理解整個(gè)句子的意思。
二、尊重學(xué)生的體驗(yàn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄耙湎W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”“對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”。這種新理念，已成為閱讀教學(xué)改革的重要話題，為越來(lái)越多的教師所認(rèn)可。王翠瓊老師充分注重學(xué)生的.閱讀體驗(yàn)。給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀、思考、體會(huì)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍讓學(xué)生交流各自的體驗(yàn)，來(lái)領(lǐng)悟文章的資料與中心思想。
三、語(yǔ)言要具有藝術(shù)魅力。
教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一種藝術(shù)，誰(shuí)能將他演繹好，誰(shuí)就能抓住學(xué)生的心。王翠瓊老師在課堂上能運(yùn)用課文中所蘊(yùn)含的感情調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛；課堂的語(yǔ)言也非常簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，避免一個(gè)問(wèn)題多個(gè)問(wèn)法。在授課過(guò)程中，還善于運(yùn)用多種鼓勵(lì)性的語(yǔ)言及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：“你真會(huì)讀課文，”、“你們肯定比老師讀的好”、“你真棒！理解的真深刻！”等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)讀書的興趣。
通過(guò)這次聽(tīng)課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)很大的幫忙。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
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上次聽(tīng)完第三屆教壇名師的講課后，就一直想找點(diǎn)時(shí)間寫寫自己的感受，卻一直因?yàn)樯钪械默嵤卤粩R置一邊。同時(shí)也怕聯(lián)校的解校長(zhǎng)對(duì)自己失望，她是個(gè)認(rèn)真的人，希望我們這些年輕教師能多思考，多反思，多學(xué)習(xí)。所以到現(xiàn)在都有點(diǎn)小慚愧。
自從生完孩子后，有好一段時(shí)間沒(méi)接觸書本了，甚至懷疑自己是否還會(huì)講課。所以急需充電。言歸正傳，還是談?wù)劼?tīng)課的心得吧。
這次講課的老師一共有11個(gè)，其中給我印象最深的應(yīng)該是3位特崗教師的課。他們講課各具特色，都有自己的亮點(diǎn)。不管是秦軍軍的體育課，張晶的美術(shù)課，還是王芳的英語(yǔ)課，都設(shè)計(jì)的很合理，很精彩。
秦軍軍的體育課讓學(xué)生不僅鍛煉了身體，掌握了基本的體育知識(shí)，更多的是寓教于樂(lè)。通過(guò)游戲，比賽等形式提高了學(xué)生的積極參與性，打破了傳統(tǒng)意義上大家對(duì)體育課是一種枯燥，勞累的印象。張晶的美術(shù)課給人的感覺(jué)就像是在講故事，她的聲音委婉，動(dòng)人，悅耳，再加上美術(shù)課上的那些惟妙惟肖的小人，感覺(jué)整個(gè)課堂都充滿了藝術(shù)氣息，讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)，更多的是感受到美術(shù)課的魅力。王芳的英語(yǔ)課氣氛很活躍，她的嗓門大，動(dòng)作幅度大，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高。她在教授新單詞的同時(shí)也將單詞中的`簡(jiǎn)單音標(biāo)教于學(xué)生，讓學(xué)生在記住單詞的同時(shí)也掌握了簡(jiǎn)單的音標(biāo)知識(shí)，為將來(lái)學(xué)習(xí)音標(biāo)做了一些鋪墊。這點(diǎn)我覺(jué)得可以借鑒。
其他教師中也不乏一些優(yōu)秀的課，但給我最震驚的還是這3位教師的課。聽(tīng)完他們的課后，我想在以后的教學(xué)中，除了要落實(shí)學(xué)生的基本知識(shí)點(diǎn)外，更多的是加一些外在的輔助教學(xué)，如播放英語(yǔ)小短片，聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，做英語(yǔ)小游戲，講英語(yǔ)小故事等等，讓學(xué)生在色彩斑斕的課堂氣氛中完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成一種真正意義上的樂(lè)學(xué)，想學(xué)。
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參加了中心小學(xué)舉行的數(shù)學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)。通過(guò)這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。深切感受到課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，下面我把個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)體會(huì)匯報(bào)如下：
一、通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：范德俊老師上的五年級(jí)的《確定位置》，范老師在課件里呈現(xiàn)了其情境的內(nèi)容和形式的'選擇都符合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是范老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合高年級(jí)的學(xué)生。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究興趣
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！崩罾蠋熖岢鲆蓡�(wèn)，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識(shí)，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
總之，范教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
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這篇課文以季節(jié)的變化，按照石榴的生長(zhǎng)過(guò)程（抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果）來(lái)描寫石榴，文章用詞用句非常生動(dòng)，特別是多處采用擬人句，使得石榴花，石榴果實(shí)，都顯得可愛(ài)無(wú)比。整堂課，王老師精心的真情導(dǎo)讀，石榴的美麗在品讀中慢慢地?zé)òl(fā)出來(lái)。
王老師的教學(xué)值得我學(xué)習(xí)的地方有：
一、注重朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。
王老師給予學(xué)生較多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧x書中生疑，在讀書中求解，在讀書中品味，在讀書中生情。她抓住了文本中精美的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如，石榴花不但顏色美，而且開(kāi)得茂盛，充滿生氣，富有情趣。她先引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行品味：“一朵朵”、“密”、“盛”、“越……越……”這些詞句形象地寫出了石榴花的美麗動(dòng)人，生氣盎然。接著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞讀，進(jìn)一步感受石榴花的動(dòng)人。
二、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
《石榴》這篇課文詞語(yǔ)非常豐富，如作者用“紅白相間”、“晶瑩透亮”、“瑪瑙般”等詞語(yǔ)描寫出了石榴子兒的樣子和色彩美；用“酸溜溜”、“甜津津”寫出了石榴的味道。王老師采用多種手段，幫助學(xué)生理解這些優(yōu)美的詞語(yǔ)，讓學(xué)生內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。在說(shuō)話訓(xùn)練中，學(xué)生能自然地運(yùn)用這些詞語(yǔ)進(jìn)行描述，可見(jiàn)教學(xué)效果明顯。
三、學(xué)法遷移，強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用。
本堂課王教師引導(dǎo)學(xué)生以讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，讀中悟法，如第四自然段介紹了石榴果實(shí)里面的樣子、顏色、味道，用詞優(yōu)美。教學(xué)時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味好詞佳句后，又帶領(lǐng)學(xué)生回憶了文章的寫作手法，指導(dǎo)學(xué)生仿照這樣的寫法，學(xué)寫一種水果。在理解內(nèi)化語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上要求學(xué)生運(yùn)用積累，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的`遷移，增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐性與可操作性。這一作業(yè)布置，具有針對(duì)性，使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，而集體講評(píng)學(xué)生的寫話，又是訓(xùn)練學(xué)生自主修改習(xí)作的方法。
王老師的課使我受益匪淺，再次感謝王老師的辛苦付出。
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3月13號(hào)，我非常榮幸參加了由開(kāi)平區(qū)教育局組織的體育學(xué)科優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課活動(dòng)，作為一名新教師，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次非常寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，聽(tīng)了三位主講老師的課和專家的講解后更是受益匪淺，下面談一下聽(tīng)課后我的一點(diǎn)心得體會(huì)。
在這次優(yōu)質(zhì)課展示中，課程內(nèi)容有：跪跳起、瑜伽、三門球。跪跳起課中，陳老師通過(guò)清晰的技術(shù)講解和規(guī)范的技術(shù)示范、層次分明的教學(xué)方法、把不同體質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，很巧妙的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，把學(xué)生帶到課堂里，并收到了很好的教學(xué)效果。瑜伽課中，宋老師把當(dāng)前流行的騎馬舞進(jìn)行改編并引入到課堂帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行熱身，通過(guò)親切自然的語(yǔ)言和舒展的技術(shù)展示，很好的抓住學(xué)生的心里，激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與運(yùn)動(dòng)練習(xí)。蔣老師突破了教材本身的'限定，開(kāi)拓發(fā)展教材內(nèi)容，選取了三門球進(jìn)行教學(xué)。
三門球?qū)W(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)陌生的體育運(yùn)動(dòng)，但針對(duì)一些場(chǎng)地條件差、器材比較貧乏、學(xué)生人數(shù)多的學(xué)校來(lái)說(shuō)既豐富了學(xué)校體育教育，又豐富了學(xué)生課余體育生活。蔣老師通過(guò)投射、傳接球和比賽規(guī)則的講解，并通過(guò)以賽代練的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在掌握基本的技、戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的快速反應(yīng)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。三位老師的構(gòu)思都非常巧妙，巧妙的設(shè)計(jì)和新穎的創(chuàng)意使我看到了他們確實(shí)認(rèn)真的在“備教材、備學(xué)生、備場(chǎng)地”上下了一番苦功。在教師儀表、心里、語(yǔ)言、動(dòng)作示范等方面都表現(xiàn)出了良好的素質(zhì)。
最后授課教師、聽(tīng)課教師和教育局請(qǐng)來(lái)的三位體育教育專家還進(jìn)行了研討，三位專家還分別為我們講解了如何備好一節(jié)課、上好一節(jié)課和在哪些方面去評(píng)價(jià)一節(jié)課。使我學(xué)到了寶貴的體育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。從此次活動(dòng)中，我深刻的認(rèn)識(shí)到，我作為一名新教師，看到了和其他教師的差距，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)還有很多。我會(huì)在以后的教學(xué)工作中努力學(xué)習(xí)，不斷汲取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，虛心向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，努力完善自己，使自己早日成為一名合格的教師。
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在象山區(qū)聽(tīng)課，與老師們談了幾個(gè)原則：
一是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們自己的情境，或者說(shuō)回到學(xué)生自身的情境之中，而不要將學(xué)生超拔到一個(gè)不屬于他們的情境。
比如老師讓六年級(jí)學(xué)生給老師寫一封信，結(jié)果老師給出的范文卻是老師自己當(dāng)了老師后給當(dāng)年的小學(xué)老師的一封信，這封信的內(nèi)容顯然與六年級(jí)學(xué)生的可能寫的內(nèi)容不一樣，做范文是不合適的。提供范文要充分考慮學(xué)生的身份、學(xué)生的情境。就這篇文章而言，老師的范文是回憶的，是多年以后回過(guò)頭來(lái)想老師。學(xué)生因?yàn)樘幵诩磳㈦x開(kāi)小學(xué)進(jìn)入中學(xué)的臨界點(diǎn)上，心情顯然不同與已經(jīng)離開(kāi)小學(xué)多年的老師。
二是對(duì)待一堂課，究竟是創(chuàng)意結(jié)構(gòu)重要細(xì)節(jié)基礎(chǔ)重要?
我認(rèn)為細(xì)節(jié)基礎(chǔ)可能更重要，因?yàn)閯?chuàng)意結(jié)構(gòu)是比較容易模仿的，有老師想出了一個(gè)創(chuàng)意，會(huì)被很多人克隆，反過(guò)來(lái)，對(duì)文章的理解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反應(yīng)這些突發(fā)性的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，卻很考驗(yàn)教師的基本功，教師不應(yīng)舍本逐末，老是想在教法上想奇求新，而是應(yīng)該在基本功上下功夫。這種功夫是真功夫，如果下了，終生管用，不像新奇的教法，可能會(huì)對(duì)比賽有用，但往往只是用于一時(shí)。因此，我們還是應(yīng)該尊重人類已經(jīng)用了幾百年幾千年的教學(xué)方法。
三是語(yǔ)文課一定要突出語(yǔ)文的特點(diǎn)，現(xiàn)在許多教師大量使用多媒體，大量利用畫面來(lái)上課，這對(duì)語(yǔ)文的特點(diǎn)是有損害的。
語(yǔ)文需要形象，但語(yǔ)文的形象不是直觀的圖畫的'形象，而是想象思維的形象。這種想象思維的形象是與文字聯(lián)系在一起的，所以，語(yǔ)文教師要高度重視語(yǔ)言文字，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的想象，而不是用圖畫將語(yǔ)言文字可能具有的豐富的想象內(nèi)容縮減為一幅圖畫或幾幅圖畫。
具體到昨天的課，我以為，教師更應(yīng)該將學(xué)生講的那些詞匯分門別類寫到黑板上，而不宜讓圖畫占據(jù)太多的黑板空間。語(yǔ)文課應(yīng)該讓文字成為黑板以及多媒體的主要內(nèi)容而不是讓畫面成為主要內(nèi)容。
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縱觀整節(jié)課，無(wú)論是教師后教環(huán)節(jié)的循循善誘還是學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的激烈討論都恰到好處，學(xué)習(xí)氣氛濃烈，可以說(shuō)聽(tīng)這樣一節(jié)課是一種享受。
一、楊老師的課堂充滿激情，學(xué)生也總是學(xué)習(xí)熱情高漲
只有充滿激情才能喚起孩子們內(nèi)心的共鳴，才能讓原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)而有趣，變得有滋有味。
二、教師教學(xué)環(huán)節(jié)銜接得當(dāng)，教學(xué)語(yǔ)言干脆利落
特別是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)十分巧妙，兩道同分母分?jǐn)?shù)加減法學(xué)生直接進(jìn)行口算，然后相繼出示兩道異分母分?jǐn)?shù)加減法的題，通過(guò)對(duì)比的方式引出課題，既使得導(dǎo)入干脆利落，毫不拖泥帶水，又注重了新舊知識(shí)的銜接，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)起到了良好的鋪墊作用。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定準(zhǔn)確
可謂是既精準(zhǔn)又簡(jiǎn)潔，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單8個(gè)字——掌握方法，正確計(jì)算，就把本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和需要掌握的程度顯現(xiàn)出來(lái)。
四、自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確
做到了有內(nèi)容，有方法，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度，學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，為學(xué)生的自學(xué)起到了良好的'輔助作用。自學(xué)指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航標(biāo)，正確合理的自學(xué)指導(dǎo)能使學(xué)生的自學(xué)變得更加輕松更加有的放矢。特別是教師心思縝密，把自學(xué)過(guò)程中重要的字詞用不同的顏色標(biāo)記出來(lái)，既醒目又能為學(xué)生的自學(xué)起到點(diǎn)撥的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有法可依，有法可行。
五、建議
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生做以簡(jiǎn)潔明了的詮釋。
雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)以精簡(jiǎn)為主，但教師的適時(shí)解釋能使學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向更為明確。所以我想教師何不妨浪費(fèi)半分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)做簡(jiǎn)要的詮釋。
2、后教環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生的放手力度不夠。
學(xué)生自學(xué)檢測(cè)后雖然能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題，但是出于對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，不敢相信學(xué)生，以至于頻頻的講解，頻頻引導(dǎo)。
3、合理整合時(shí)間。
本節(jié)課的后續(xù)練習(xí)部分處理的過(guò)于浮躁，如果能合理整合時(shí)間，相信不會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象。
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20xx年1月21日，市教研員來(lái)我校觀摩指導(dǎo)，對(duì)我們進(jìn)行了新課改下的教學(xué)指導(dǎo)，我受益匪淺。
做好本職工作，創(chuàng)新教學(xué)，高效課堂就是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、方法，形成歷史思維，主要有以下幾個(gè)方面：
一、指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)讀”，提高其閱讀概括能力
教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看教科書，主要是教給學(xué)生查找、閱讀歷史材料的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，懂得如何利用書，怎樣從閱讀中獲取大量的歷史信息，把書本看“薄”，然后再由“薄”到“厚”。
二、指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)”，提高其聽(tīng)課效率
教師應(yīng)重視學(xué)生聽(tīng)課能力的培養(yǎng)，爭(zhēng)取在每節(jié)課上最大限度地獲取信息，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，要聽(tīng)關(guān)鍵語(yǔ)、聽(tīng)重音、聽(tīng)提示語(yǔ)、聽(tīng)重復(fù)語(yǔ)；怎樣做到當(dāng)堂領(lǐng)會(huì)和鞏固，嘗試記憶等。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，要積極思考，勇于提出問(wèn)題和回答問(wèn)題；如何進(jìn)行課堂討論，積極發(fā)言和聽(tīng)取他人的見(jiàn)解等。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記好課堂筆記，如記教師講課提綱對(duì)理解、掌握、記憶新課內(nèi)容有較大幫助；
三、指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)問(wèn)”，提高其質(zhì)疑能力
讓學(xué)生懂得提出問(wèn)題，善于提出問(wèn)題，并在教師指導(dǎo)下討論和解決問(wèn)題，學(xué)生才能真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的`轉(zhuǎn)化。
四、指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)總”，提高其綜合歸納能力
歷史注重時(shí)間、事件等橫向、縱向線索的聯(lián)系，因此，歷史教學(xué)中要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、概括和總結(jié)，找出歷史的規(guī)律和分析歷史現(xiàn)象的方法，幫助他們構(gòu)筑起整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，變學(xué)生被動(dòng)地吸收為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，變機(jī)械的知識(shí)傳授為一種能動(dòng)的能力訓(xùn)練。 給教師的幾點(diǎn)建議：
1、積極關(guān)注學(xué)生，恰如其分的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感覺(jué)到指導(dǎo)關(guān)懷。
2、教師要接觸新史觀。
3、多讀書、讀好書。
4、必修落實(shí)三維目標(biāo)。
5、構(gòu)筑邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系。
6、善于選擇材料、積累材料、認(rèn)識(shí)材料，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。
同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì) 22
3月16日上午，我有幸去夾河鎮(zhèn)中心小學(xué)參加了鄖西縣第三協(xié)作區(qū)語(yǔ)文教研活動(dòng)。觀摩了四節(jié)精彩的語(yǔ)文課堂教學(xué)、一次說(shuō)課，及最后的專家點(diǎn)評(píng)。此次聽(tīng)課收獲很大，受益匪淺，每一節(jié)課都有亮點(diǎn)，都讓我耳目一新，豁然開(kāi)朗。不僅讓我領(lǐng)略到了各位語(yǔ)文教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的不足。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì)。
第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。李文丹老師在教學(xué)《鹿角和鹿腿》時(shí)，她能指導(dǎo)學(xué)生快速地找出最能體現(xiàn)課文道理的一句話，精準(zhǔn)地體會(huì)小鹿在不同情況下心情的變化。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。這幾位老師都做到了這點(diǎn)。例如梁彬老師在上《看圖作文》時(shí)，通過(guò)對(duì)畫面的豐富描述，引發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、巧說(shuō)，由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而說(shuō)出了許多優(yōu)美生動(dòng)的.句子。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但絕不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如蘭老師在上《元日》時(shí)，首先讓學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，再讀古詩(shī)、抓住重點(diǎn)詞句朗讀，帶著節(jié)奏讀，讓學(xué)生聲情并茂地體會(huì)春節(jié)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)氣氛。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言那么貼切、到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明!”“你真是個(gè)寶，你的眼睛已經(jīng)告訴我答案！”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì) 23
這次中心學(xué)校組織全鎮(zhèn)教師到大灣小學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，對(duì)于我這樣一個(gè)年輕教師來(lái)說(shuō)是個(gè)很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)這次中心學(xué)校組織的聽(tīng)課活動(dòng)，讓我看到課堂上上課的那些老師從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和深厚豐富的教學(xué)語(yǔ)言，這些深深地折服了我，我感覺(jué)到了自己的不足，更感覺(jué)到要提高自身素質(zhì)，趕上新課改步伐的緊迫性。通過(guò)聽(tīng)課我感受到要上好一堂課必須要做好這么幾點(diǎn)：
一、 必須要有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。教師的工作對(duì)象不同于一般的工作，他們的工作對(duì)象是一些有思想有生命的小孩子，課堂上孩子們天真的語(yǔ)言往往會(huì)讓你大吃一驚。課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是必須的，還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)空課堂的能力要強(qiáng)，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
二、 必須要有對(duì)教材的充分理解。對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。
三、 必須作好充分的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備包括備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的準(zhǔn)備，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)上課的老師都對(duì)教學(xué)的內(nèi)容都進(jìn)行了充分準(zhǔn)備。
四、 必須要對(duì)所教的學(xué)生有一定的了解。我們說(shuō)教師教的是一群活生生的小朋友，那么人自然要有感情，我們?cè)诮虝芯蛻?yīng)該投入自己的.感情。因?yàn)橹挥杏辛烁星榈慕虒W(xué)才會(huì)擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得精彩。但同時(shí)我也覺(jué)得我們新教師自身存在著一些缺點(diǎn)如：體態(tài)語(yǔ)不夠豐富，不能和孩子充分溝通，在臨場(chǎng)發(fā)揮上也不能象老教師一樣揮灑自如。
總得來(lái)說(shuō)，通過(guò)這次的聽(tīng)課，它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。聽(tīng)課是教師的必修課，是教師成長(zhǎng)的一條捷徑。今后我將通過(guò)這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)幫助我更好地完成教學(xué)工作。
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這學(xué)期，我參加了聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽(tīng)了幾位老師的課，我感觸很深，收獲頗多。
“授人以魚，不如授人以漁”這是我最深的體會(huì)�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，也就是方法比知識(shí)更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)習(xí)效率的高低。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們不但能學(xué)會(huì)，而且能“會(huì)學(xué)”，即:掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，發(fā)展思維，構(gòu)成潛力，能獨(dú)立解決問(wèn)題。許多老師在課的開(kāi)始運(yùn)用復(fù)習(xí)舊知引入新知的方法導(dǎo)入新課，這本身滲透了“溫故而知新”的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生應(yīng)對(duì)材料中的問(wèn)題時(shí)，老師又告訴學(xué)生閱讀說(shuō)明文要講究知識(shí)性、文學(xué)性，“先思考再動(dòng)筆”這種很好的學(xué)習(xí)方法。
個(gè)別老師的課思路清晰，環(huán)節(jié)流暢，從整體到部分合理過(guò)渡，再之后重點(diǎn)切入到品讀詩(shī)句上;課扎實(shí)有效，注重訓(xùn)練，板塊清晰，值得我深刻學(xué)習(xí)!
總之，幾位老師的課處處體現(xiàn)著學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用的教育理念，運(yùn)用多種教學(xué)方法和方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的'學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及它們所體現(xiàn)的語(yǔ)文思想方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
聽(tīng)了他們的課后，我深刻地反思自己這幾來(lái)年的語(yǔ)文教學(xué)歷程，感慨良多。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，自己雖然也算極其敬業(yè)，但跟語(yǔ)文大家相比，差距實(shí)在是太大了!主要表此刻教學(xué)設(shè)計(jì)上，我沒(méi)有到達(dá)必須的高度，很多教學(xué)環(huán)節(jié)的資料設(shè)置沒(méi)有深度，在點(diǎn)撥功夫上還是欠缺得很，尤其是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，我更是單調(diào)，沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)沒(méi)能到達(dá)我意想的效果。聽(tīng)了他們的課，我學(xué)到了很多，今后自己必須將所學(xué)到的教學(xué)新方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中去，盡快地提高自己的教學(xué)潛力，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)學(xué)生的期望。
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為進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，切實(shí)提高教師的備課能力和信息技術(shù)應(yīng)用的綜合能力。我校開(kāi)展“同課異構(gòu)”聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。我也積極參加了此項(xiàng)活動(dòng)，三年級(jí)數(shù)學(xué)教師執(zhí)教的是本學(xué)期第六單元“年月日”一課。我聽(tīng)了我們組兩位王老師的課，我有以下三方面的感悟：
一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)課，兩位王老師都充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備，在引入環(huán)節(jié)精心編排了有關(guān)有意義的日子引入課題。
二、課件在教學(xué)中運(yùn)用的好，有效提高了課堂效率。
兩位王老師都能把多媒體資源充分運(yùn)用于課堂教學(xué)中，通過(guò)形象直觀的圖文引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象和探究。幫助學(xué)生掌握新知識(shí)，課堂教學(xué)效率得到有效提高。特別是閏年的由來(lái)采用動(dòng)畫形式演示即直觀又形象，使學(xué)生一目了然，記憶扎實(shí)。
三、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
在教學(xué)中，兩位王老師都給學(xué)生提供探索與交流的空間，無(wú)論是問(wèn)題的提出、結(jié)論的獲得，盡可能提供探索與交流的空間，讓學(xué)生自主探索。本節(jié)課，王老師提供給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究材料，如對(duì)不同年份的日歷、大月、小月的探索，對(duì)平年、閏年的`認(rèn)識(shí)等，并讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流、總結(jié)、匯報(bào)。讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同層次的發(fā)展和提高。這兩節(jié)課學(xué)生都在輕松愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)新知、感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。激起了學(xué)生的求知渴望。
總之，這次的聽(tīng)課，使我感觸頗深，一節(jié)好課，來(lái)源于生活，也同時(shí)來(lái)源于老師很好的設(shè)計(jì)，也來(lái)自于學(xué)生的猜想與驗(yàn)證。我將以此次活動(dòng)為契機(jī)，要不斷學(xué)習(xí)新理念，要多動(dòng)腦，勤反思。立足研究教材，用活教材，關(guān)注學(xué)情，注重評(píng)價(jià)，在努力提高教學(xué)質(zhì)量方面多探索，力爭(zhēng)為我校的教育教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
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近期，我參與了湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，感受頗深：這樣樸實(shí)，有趣的課，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
1、語(yǔ)文的魅力
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽(tīng)到老師們的課時(shí)，感覺(jué)她們的語(yǔ)言親切，自然，簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中漫游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。
2、自讀感悟，開(kāi)放引導(dǎo)
新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟�！案形颉辟F在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的過(guò)程。我想老師們的教學(xué)過(guò)程，就是這種模式的一個(gè)充沛體現(xiàn)吧。這些課通常教學(xué)有這樣三個(gè)層次：
初步閱讀階段的自讀感悟；深入課文自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時(shí)，老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數(shù)字圈起來(lái)；第二個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生想；老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語(yǔ)言功底和高超的教學(xué)智慧。
3、處置掌握教材
老師對(duì)教材的`處置和掌握有其獨(dú)到之處，她們都根據(jù)課文的具體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。
4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言
老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師老師運(yùn)用“你最聰明“來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生；”你會(huì)更加努力的“、”我的小朋友，你真是個(gè)寶”、 “你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不時(shí)學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充沛利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自身的教學(xué)生涯。
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今日聽(tīng)了五位教師的課感受很深，他們不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不一樣的教學(xué)構(gòu)思，不一樣的教學(xué)方法，使我真正感受到了數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，五位教師準(zhǔn)備的都很充分，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)思想。
本節(jié)資料是學(xué)生小學(xué)階段第一次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，雖然是第一次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，但學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)有了必須的認(rèn)識(shí)，例如今日的數(shù)學(xué)課中，把一個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人，每個(gè)人分得多少？幾節(jié)課都有學(xué)生提到了二分之一，也就是說(shuō)學(xué)生在進(jìn)入課堂前已經(jīng)不是一張“白紙”了，所以，教學(xué)中，五位教師都能注重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎樣分的，強(qiáng)調(diào)平均分，從而引入一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示所有事物的“一半”，創(chuàng)設(shè)具體的情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及知識(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們有效的開(kāi)展建構(gòu)活動(dòng)。
另外，本節(jié)課幾位教師都能注重組織和引導(dǎo)學(xué)生，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷折一折、涂一涂、想一想、說(shuō)一說(shuō)，并讓學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)展示，給學(xué)生供給一個(gè)展示自我的平臺(tái)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
當(dāng)然，一節(jié)數(shù)學(xué)課能上的十分完美是很難做到的'，多多少少會(huì)有一些遺憾，聽(tīng)了五節(jié)課，我有幾個(gè)觀點(diǎn)，純屬和人的不成熟想法，此刻提出來(lái)與各位共同商榷：
1、根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生要能在教學(xué)活動(dòng)中正確的讀、寫分?jǐn)?shù)，而幾位教師課堂中對(duì)于學(xué)生的寫分?jǐn)?shù)練習(xí)較少，其實(shí)寫分?jǐn)?shù)不必須只是在紙上寫，用手比劃也是能夠的，可是分?jǐn)?shù)寫法的練習(xí)必須要有。
2、姜教師的課，個(gè)人感覺(jué)習(xí)題的設(shè)計(jì)和問(wèn)題的設(shè)計(jì)難度相對(duì)較大，知識(shí)挖掘太深，本節(jié)課只是學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為習(xí)題的設(shè)計(jì)和問(wèn)題的設(shè)計(jì)降低點(diǎn)難度會(huì)更好。
3、李教師的課，設(shè)計(jì)意圖很好，以前對(duì)于一個(gè)物體、兩個(gè)物體.....的數(shù)量，學(xué)生都明白能用整數(shù)1、2......來(lái)表示，那半個(gè)要用什么數(shù)來(lái)表示呢？問(wèn)題促使我們要用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示“半個(gè)”，能夠直接順當(dāng)?shù)囊龇謹(jǐn)?shù)的教學(xué)，但李教師過(guò)分的糾結(jié)在“為什么叫半個(gè)，不叫兩塊”上，這樣反而脫離了原有的設(shè)計(jì)意圖，出示半個(gè)月餅后，“小半個(gè)”、“四分之一個(gè)”其實(shí)不需要出示了，有種畫蛇添足的感覺(jué)。另外，對(duì)于“小半個(gè)”用三分之一來(lái)表示不適宜，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上的，“小半個(gè)”大小太模糊，不能用三分之一表示。
以上就是我的幾點(diǎn)不成熟看法，如有不當(dāng)，還請(qǐng)各位教師批評(píng)指正。
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