小學(xué)語文教學(xué)心得
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)語文教學(xué)心得，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文教學(xué)心得1
小學(xué)語文教師是教學(xué)程序的實(shí)施者，實(shí)驗(yàn)教材的操作者，課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行者，是對新一代的發(fā)展具有最廣泛影響的人物。因此，要想成為一名稱職的小學(xué)語文教師，除了教師要端正心態(tài)，尊重工作，敬業(yè)樂業(yè)，從心底感到對學(xué)生進(jìn)行教育是一種幸福。作為教師首先要忠誠和熱愛教育事業(yè)，這是工作的動(dòng)力，還必須提高自己的教師職業(yè)素質(zhì)，熟練掌握教學(xué)技能。教師應(yīng)具備一定的科研能力和綜合素養(yǎng)，不斷地更新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，用先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)施課堂教學(xué)，提高效率。教學(xué)技能是指在課堂教學(xué)中，教師為完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式的總和。我在新的學(xué)期開學(xué)之前，觀看一些小學(xué)語文教學(xué)技能課堂錄像片段，頗有了一些體會(huì)。
一、教育觀念有了新的認(rèn)識(shí)。
這三天的學(xué)習(xí)教學(xué)技能，讓我越來越覺得自己知識(shí)的狹隘與不足，知識(shí)更新太緩慢，由于平時(shí)忙于上課教學(xué)，對教學(xué)學(xué)的研究探索的意識(shí)不強(qiáng)，在教學(xué)中固守已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和直覺，缺乏與外界的交流，觀念比較保守，教學(xué)方法略顯老化，盡管有機(jī)會(huì)出去參加教研活動(dòng)、公開課等，但時(shí)間有限，不能很好地吸收一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。這次觀看一些教師的教學(xué)片段為我提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在這里，讓我感受了名師的風(fēng)采，聆聽了精彩的授課，也更新了教學(xué)觀念。他們的教學(xué)方法，深深地吸引著我，他們的教學(xué)技能既有理論的深度，又有具體實(shí)踐的指導(dǎo)價(jià)值。新的理念、新的思想、新的課堂，通過這些教師的演繹，是那樣的精彩紛呈，讓人激動(dòng)萬分。這一次的學(xué)習(xí)，我體會(huì)到了要不斷地學(xué)習(xí)別人的長處，提高自己的教學(xué)技能。
二、學(xué)習(xí)技能可提高課堂教學(xué)效果。
課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是教育教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂效率既是教學(xué)的`生命線。教師的教學(xué)技能和課堂教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)才能提高自己的教學(xué)技能。在課堂教學(xué)中，才能取得良好的教學(xué)效果。為了我們的教學(xué)技能得以發(fā)揮，為了提高課堂教學(xué)效率，我們應(yīng)從備教材、備教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境和準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏這幾個(gè)方面入手來提高自己課堂教學(xué)效率。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)精心準(zhǔn)備、認(rèn)真分析教材，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際和現(xiàn)實(shí)中與生物教學(xué)有關(guān)的例子，對教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行精心編排，設(shè)計(jì)中堅(jiān)持在課堂上以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，營造氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展她們的發(fā)散思維，順利完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生確實(shí)學(xué)到了知識(shí)并提升了能力。高效課堂的實(shí)現(xiàn)，依賴以教師的教學(xué)技能。
三、要有善于反思，提高教學(xué)技能。
反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學(xué)方法正確嗎？”“我的課堂教學(xué)有效嗎？”不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認(rèn)識(shí)，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展；教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識(shí)和實(shí)踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。另外，課下還應(yīng)及時(shí)收集反饋信息，并及時(shí)結(jié)合自己的反思，不斷優(yōu)化。只有這樣教師才能不斷地提高教學(xué)技能，上好每一節(jié)課，實(shí)現(xiàn)高效課堂，完成教學(xué)任務(wù)。
這次培訓(xùn)無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個(gè)很大的提高在教育的過程中教師是引導(dǎo)者，是課堂實(shí)效性的決定因素。教師必須要有扎實(shí)的語文學(xué)科知識(shí)和綜合知識(shí)為教育教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次，教師應(yīng)具備一定的科研能力和綜合素養(yǎng)，不斷地更新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，用先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)施課堂教學(xué)，提高效率。這一次的教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，為我們教師的健康成長又一次指明了方向，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，教師應(yīng)時(shí)時(shí)加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
小學(xué)語文教學(xué)心得2
這學(xué)期我讀了竇桂梅老師的《優(yōu)秀小學(xué)語文教師一定要知道的7件事》一書。最大的感受是，名師仿佛就在身邊，這本書語言樸實(shí)，很實(shí)在，都來自于教學(xué)一線和工作積累，真情實(shí)感，讀來倍感親切。雖離名師差距很大，但能與其共舞感到自豪。
竇老師在此書中講了7件事，今天我要談第三件事，讀書，我們必須的生活。竇老師在寫這件事時(shí)，寫了三個(gè)方面： 一、不讀，不知其可也。
二、為兒童文學(xué)作品保留一個(gè)特殊的位置。
三、和學(xué)生一道在閱讀中呼吸。
一、不讀，不知其可也。
教師是讀書的職業(yè)，教師不讀書怎會(huì)有育人的底氣。語文教師更要讀書。因?yàn)椋闶俏幕膫鞒姓�。教師的工作是教書育人，如果沒有源頭的活水不斷注入滋潤，很快就會(huì)面臨黔驢技窮的窘境。試想一個(gè)學(xué)生讀一本書的話，那么有著40個(gè)學(xué)生的老師，又該讀多少書才能滿足學(xué)生的求知欲呢?如果我們的語文老師能這樣想問題，那課堂不是游刃有余嗎?就簡單的讀書而言，學(xué)生是一個(gè)裝不滿的水桶，自己永遠(yuǎn)是被他們追趕的送水工。要想在課堂上成竹在胸，縱橫馳騁，不斷讀書是一條不錯(cuò)的捷徑。
六年級(jí)語文教幾年了，每年雖有不一樣的收獲和體會(huì)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如果能潛下心來讀幾本書，會(huì)有更精彩的收獲。談讀書很慚愧，沒讀幾本書，有的只是表面，缺少內(nèi)在的積淀。沒讀書時(shí)也不覺得自己缺乏多少知識(shí)，想教小學(xué)足矣了，可讀著讀著，覺得自己太膚淺了，太沒品味了，更慚愧的是一個(gè)不讀書的老師，會(huì)帶出了什么樣的學(xué)生。有時(shí)甚至是在自己點(diǎn)拔下，學(xué)生“自然”地生成了愚昧與偏見都不曉，太可怕了，就像竇老師說的那樣，人胸中如不用古今澆灌，則塵俗人世間，照鏡覺面目可憎，對人亦語言無味。
我讀書最深的感受是，當(dāng)你對一本書、一篇文章，甚至一句話產(chǎn)生深深共鳴的時(shí)候，你會(huì)覺得讀書竟有如此的魅力，竟是如此地陶冶人的性情，凈化人的心靈。你可以把這種感受傳達(dá)給學(xué)生，教育是什么?就是培養(yǎng)終生讀書的人，教師如果不讀書，腦子中的俗事會(huì)越來越多，隨著年齡的增大，終日被這樣那樣的瑣事纏身，不僅不會(huì)進(jìn)步，還要被淘汰，要知道，讀書就是最好的備課啊。
二、為兒童文學(xué)作品保留一個(gè)特殊的位置。
教師不僅自身要讀書，還要利用兒童文學(xué)培養(yǎng)兒童的`母語意識(shí)。如果讓優(yōu)秀的兒童文學(xué)得以普及和推廣，讓兒童從小就認(rèn)同母語，感受母語，母語文化就會(huì)在兒童幼小的心靈里扎下根。如我在給學(xué)生讀《賣火柴的小女孩》時(shí)，讓學(xué)生真正用心用情走進(jìn)主人公，與她一起體驗(yàn)各種情感和經(jīng)歷，以及你獨(dú)自的體驗(yàn)，喚起他們閱讀的興趣，打開思考的閘門，讓孩子的內(nèi)心豐富起來。反思自己以往的做法，過于急功近利———希望孩子讀了書后，馬上可以提高學(xué)習(xí)成績和寫作能力，沒有更長遠(yuǎn)的考慮，缺乏靜待花開的耐心。所以，語文教師一定要在我們的課堂上為兒童保留一塊特殊的位置。
三、和學(xué)生一道在閱讀中呼吸。
讀了竇老師與孩子一道在閱讀中呼吸這篇文章，我想今后自己要補(bǔ)上這一課，就是和學(xué)生一起讀書，很羞愧的是孩子應(yīng)該讀的一些好書，我還沒讀，怎么和孩子一起成長，怎樣走進(jìn)他們的心靈世界。平時(shí)我和孩子談的最多的是《假如給我三天光明》這本書，去年年初我認(rèn)認(rèn)真真地讀完了這本書，感受很豐富，還寫了讀書筆記。當(dāng)時(shí)在和孩子談這個(gè)話題時(shí)，就很有底氣，也有的可談，與孩子有共鳴，也有爭執(zhí)，其實(shí)最重要的是你和孩子都成長了。
讀書現(xiàn)在成了我的一種生活方式，工作累了讀上一段，在浮躁與現(xiàn)實(shí)中尋得一份寧靜平淡，這種感覺是做其它任何事情都難以比擬的。腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)!愿我們與經(jīng)典為友，與博覽同行，讀書吧!享受生活的快樂，擁有詩意的人生。
小學(xué)語文教學(xué)心得3
課內(nèi)比教學(xué)心得體會(huì)
應(yīng)辦二小付艷
課內(nèi)比教學(xué)，構(gòu)建了教師能力展示的新平臺(tái)，加強(qiáng)了教師之間業(yè)務(wù)交流和切磋，更是教師與教師、教師與學(xué)生一場能力與智慧的較量；課內(nèi)比教學(xué)，讓我們感受到了教育方式的再次變革，教學(xué)理念再次更新，課堂教學(xué)過程再次優(yōu)化，學(xué)法指導(dǎo)再次創(chuàng)新的縷縷氣息；課內(nèi)比教學(xué)，是更新課堂教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)效率不高的教學(xué)方法，尋求高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新舞臺(tái)�？傊�，課內(nèi)比教學(xué)，對于構(gòu)建高效和諧的新課堂，有著十分積極的意義。
此次課內(nèi)比教學(xué)，比的是教師的“能力和業(yè)務(wù)水平”，通過“比”來充分展示教師個(gè)人教學(xué)能力和水平。通過“課內(nèi)比教學(xué)”也可以考察教師在教學(xué)中的備課、說課、評(píng)課等基本教學(xué)技能，結(jié)合教師的互評(píng)，學(xué)生評(píng)價(jià)等手段必將促進(jìn)教師進(jìn)一步錘煉教學(xué)基本功，促進(jìn)教師專業(yè)成長。這次課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們。此次課內(nèi)比教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細(xì)心、耐心和精心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語言的組織??尤其是課件的制作，更是體現(xiàn)出了各年齡段教師的綜合素養(yǎng)和較過硬的基本功。而這一切正是我們構(gòu)建高效和諧課堂的物質(zhì)基礎(chǔ)：有一支專業(yè)過硬，勤鉆苦研、敬業(yè)樂業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)。因此課內(nèi)比教學(xué)，勢在必行，她將是我校推進(jìn)到名校的行列，鑄就新一代名師的重大舉措
課內(nèi)比教學(xué)全員參與了這次活動(dòng)。通過聽課、評(píng)課、講課、說課等活動(dòng)，一方面大開了眼界，認(rèn)識(shí)到了什么樣的課才算是好課，怎樣教學(xué)才能構(gòu)建高效和諧的新課堂；另一方面自己的專業(yè)素質(zhì)又上了一個(gè)新臺(tái)階。這次活動(dòng)讓我看到了我們的課堂是師生互動(dòng)、小組討論、合作交流的熱鬧場面充分展示了學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿與整個(gè)課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲。
一、
精心設(shè)計(jì)教與學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。是在實(shí)施教學(xué)過程中從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，用一種動(dòng)態(tài)生成的課堂觀來指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)。
從這次“課內(nèi)比教學(xué)”的課堂教學(xué)中,能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的`：不僅“備”教材,還“備”學(xué)生,從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo),體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。從授課教師的教學(xué)過程來看,一方面都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的,從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),在知識(shí)深難度的把握上處理得很好,那怕是課堂氣氛的設(shè)計(jì)也非常用心，如何創(chuàng)設(shè)最佳的氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的先決條件。如果只是公式化的教學(xué)，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，課堂就是一潭死水，毫無生氣。環(huán)境包括教學(xué)的設(shè)計(jì)、布局、形式等因素，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，就是創(chuàng)造了學(xué)生良好的心態(tài)，為進(jìn)入角色做好準(zhǔn)備。大家都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。另一方面對于實(shí)施教學(xué)過程中師生教學(xué)活動(dòng)離開或超越了原有的思路和教案；表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是學(xué)生獲得了非預(yù)期的發(fā)展。對于這兩方面的情況，大部分的老師在實(shí)施教學(xué)的過程中，都能夠駕馭課堂處理到位，體現(xiàn)了我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平的過硬。
二、捕捉生成亮點(diǎn)演繹課堂精彩
教育家布魯姆說過:“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍.沒有預(yù)料不到的成教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了.”新課程背景下的課堂教學(xué),不再是教師一成不變地上演“教案劇”,而是師生、生生之間不斷互動(dòng)而生成的精彩華章,是師生積極互動(dòng)、共同交往、共同發(fā)展的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，此次課內(nèi)比教學(xué).‘我們看到教師都能夠處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上,針對課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調(diào)整,追求動(dòng)態(tài)生成,從而讓數(shù)學(xué)課堂在預(yù)設(shè)與生成的融合中煥發(fā)生命活力.:唯有追求課堂的動(dòng)態(tài)生成,才能達(dá)到學(xué)生信心的重塑、情感的綻和個(gè)性的張揚(yáng)。
三、構(gòu)造基本圖形，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)
“注重課堂中與學(xué)生的對話,使課堂成為教師、學(xué)生互動(dòng)交往的場所,成為不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程,使問題不斷產(chǎn)生與整合,使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中,方法不斷選擇與求新,從而使課堂高潮迭起,產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)不曾預(yù)約的精彩”。如果說恰到好處的預(yù)設(shè)與精彩的意外生成是老師高超的專業(yè)素質(zhì)的真實(shí)體現(xiàn)，是課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線，那么構(gòu)造基本圖形，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣則是課堂教學(xué)的一朵艷麗的奇葩。合理運(yùn)用基本圖形的分解、構(gòu)造、變換，對于提高學(xué)生的觀察、分析、重新構(gòu)造組合熟悉的基本圖形進(jìn)行計(jì)算和推理的能力有著十分積極的作用。比如三角形角平分線是三角形的一條重要線段，它在幾何的證明和計(jì)算中起著橋梁作用。利用三角形角平分線構(gòu)造基本圖形，會(huì)給我們解決問題帶來極大的便利。如我們以“角平分線”為對稱軸構(gòu)造全等三角形；以“角平分線、垂線”構(gòu)造全等三角形或等腰三角形；以“角平分線、平行線”構(gòu)造等腰三角形等等，還有平行線在幾何推理論證中有著舉足輕重的地位，運(yùn)用平行線構(gòu)造基本圖形對提高學(xué)生分析問題和解決問題都有一定的幫助。如運(yùn)用平移變換構(gòu)造全等形，可以解決線段或角的和差倍半問題，利用平行線構(gòu)建有關(guān)比例的基本圖形，在證明有關(guān)比例式和相似，由此也可以轉(zhuǎn)化為證明線段和角的相等等會(huì)帶來極大的便利，充分利用構(gòu)造的基本圖形，從而讓復(fù)雜的幾何圖形轉(zhuǎn)變?yōu)閹讉�(gè)簡單的基本圖形進(jìn)而轉(zhuǎn)換為簡單的數(shù)量關(guān)系。
這次“課內(nèi)比教學(xué)”一個(gè)重要的亮點(diǎn)就是我們的老師在課堂上充分合理運(yùn)用基本圖形的分解構(gòu)造來指導(dǎo)教學(xué)，在理性的探索活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
當(dāng)今中考命題的命題指導(dǎo)原則是,有利于高校對人才的選拔,確立了“以能力立意”的命題指導(dǎo)思想,這就加大了對能力的考查�；谶@一點(diǎn)，我們這次“課內(nèi)比教學(xué)”凸現(xiàn)了這一原則。在教學(xué)過程中特別注意了這個(gè)問題：在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,提出問題讓學(xué)生思考,指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié),讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論,從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。
四、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，源于實(shí)際，是對現(xiàn)實(shí)世界的常識(shí)性的認(rèn)識(shí)的精微化和概念化。事實(shí)上，進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體并不是白紙一張，他們對現(xiàn)實(shí)的世界早已有了許多的認(rèn)識(shí)，只不過在這當(dāng)中許多認(rèn)識(shí)不是顯得那么精細(xì)、規(guī)范，那么有條理。然而，正是這些對數(shù)學(xué)常識(shí)性的認(rèn)識(shí)，有些甚至是模糊的、直觀的認(rèn)知結(jié)構(gòu)卻成了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中，遵循學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)構(gòu)成，引導(dǎo)他們在操作、觀察、思考、猜想、概括等活動(dòng)中，構(gòu)建對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和對數(shù)學(xué)問題的再創(chuàng)造，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提高。這次課內(nèi)比教學(xué)，一個(gè)新的亮點(diǎn)就是關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，注重問題解決能力的培養(yǎng)。
總之，課內(nèi)比教學(xué)，一是優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。我們的課堂，是學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)過程；是充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)；是富有個(gè)性化的、多種學(xué)習(xí)需求的過程。二是提升了教師的品位，教育技能的完美化和追求效益的最大化得到了完美的體驗(yàn)。我們經(jīng)歷課內(nèi)教學(xué)比武，聽課，說課，評(píng)課及課后反思等一系列活動(dòng)，使我們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平上了一個(gè)新臺(tái)階，從這次課內(nèi)比教學(xué)的活動(dòng)，我們看到了嶄新的教學(xué)理念，精致的課件作品，先進(jìn)的教學(xué)手段，扎實(shí)的教學(xué)功底，課堂教學(xué)效率的最大化，師生角色的轉(zhuǎn)變；看到了一個(gè)個(gè)熱愛教育事業(yè)，沉潛務(wù)本，愛崗勤奮，遨游在教學(xué)研究中的人；看待了沉醉在更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，探究學(xué)法指導(dǎo)，設(shè)計(jì)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的狀態(tài)下的人；看到了教學(xué)比武帶來了教師專業(yè)素質(zhì)的再磨煉再提高；看到了一個(gè)個(gè)老師對活動(dòng)的積極參與熱情，我們比聽課的感受，比評(píng)課的感悟，比聽課的門道，比談?wù)T發(fā)的思考，比談能激勵(lì)你成長，成功的可借鑒的價(jià)值取向；看到了比教學(xué)的老師談?wù)n堂教學(xué)的得與失，反思教學(xué)過程，更新教學(xué)理念，在嘗試中造就，在造就中提高，在提高中成長，努力鑄就新一代名師。
所以我們說課內(nèi)比教學(xué)，是構(gòu)建高效和諧新課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦名師名校的一項(xiàng)行之有效的活動(dòng)。
小學(xué)語文教學(xué)心得4
小學(xué)語文教師教學(xué)心得：對教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練
朗讀訓(xùn)練是一項(xiàng)不容忽視的閱讀基本訓(xùn)練，是眼、耳、腦多種感官共同參與的活動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，有助于訓(xùn)練學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的智力，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。朗讀訓(xùn)練最主要的要素是訓(xùn)練內(nèi)容、方法、訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練主體（即學(xué)生）等。優(yōu)化訓(xùn)練過程，就是在對這些要素進(jìn)行合理優(yōu)化、調(diào)配管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，合理地安排讀的訓(xùn)練，把讀書訓(xùn)練因素有效地整合，使學(xué)生在單位課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，盡可能地獲得朗讀的技能技巧，從而形成言語能力。如何對朗讀訓(xùn)練過程進(jìn)行優(yōu)化呢？
1.范讀引路，點(diǎn)撥先行。朗讀訓(xùn)練是師生參與的雙邊活動(dòng)。教師的示范朗讀，可以融情于聲，把書面語言變?yōu)榭陬^語言，聲情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，從而提高學(xué)生的朗讀水平。教師的范讀與聽錄音不同，教師可根據(jù)教材的情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在讀時(shí)給學(xué)生以提示、暗示。當(dāng)范讀到要求學(xué)生掌握的字詞時(shí)，在這些詞前稍微停頓一下，或讀重一點(diǎn)，以引起學(xué)生注意，強(qiáng)化記憶。當(dāng)范讀到新詞及難理解的詞、句、段，教師可以用平緩稍低的語調(diào)給予適當(dāng)提示、解釋，幫助學(xué)生揣摩教師是怎樣讀的，感情是怎樣變化的。
2.循序漸進(jìn)，逐步提高。循序漸進(jìn)是教學(xué)的一般原則，朗讀教學(xué)也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況逐步提高要求。各個(gè)年段的要求也各不相同。教師在指導(dǎo)時(shí)要根據(jù)學(xué)生朗讀能力的形成規(guī)律，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，考慮到學(xué)生在各個(gè)年齡層上表達(dá)能力的.差別，給予適當(dāng)指導(dǎo)。另外，在對學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也不能以成人化標(biāo)準(zhǔn)來衡量。
3.授之以“漁”，舉一反三。在朗讀訓(xùn)練中，教師指導(dǎo)要“精”，學(xué)生的練習(xí)須“多”，這樣才能真正達(dá)到“教是為了不教”的目的。教師的精心指導(dǎo)主要反映在三個(gè)方面：A、選取指導(dǎo)的訓(xùn)練點(diǎn)要精；B、訓(xùn)練要求細(xì)致、精要，每次訓(xùn)練應(yīng)有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，不可貪多求全；C、訓(xùn)練的過程需精心設(shè)計(jì)，盡量避免朗讀的隨意性。
小學(xué)語文教學(xué)心得5
近期，我參加了小學(xué)語文教學(xué)公開課活動(dòng)，聆聽了不同年級(jí)、不同學(xué)科老師的課，收獲良多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？我要向她們學(xué)的地方還有很多。
贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲？
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽著教師們的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文中，如《從現(xiàn)在開始》一課，學(xué)生自己成為森林中的小動(dòng)物們，融于大森林中。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。如《淺水洼里的小魚》等。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新 。新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué) ，既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的�！鞍褑栴}拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念。看似平常的.提問，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。如《地震中的父與子》《跨越海峽兩岸的生命橋》。讓學(xué)生自己提出問題，通過學(xué)習(xí)，感悟，最后解決問題，學(xué)生成為課堂的
我想這些老師的課如此有魅力，都做到了以下幾點(diǎn)：
1.吃透教材是最根本的。老師的語文功底要扎實(shí)，語文素養(yǎng)要高，深入研讀教材。
2.駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。
3.簡簡單單教語文，靜下心來鉆課文。
在以后的教學(xué)中，不斷向各位老師學(xué)習(xí)，根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。這是我下一步要努力的。
小學(xué)語文教學(xué)心得6
聽了劉潔老師關(guān)于小學(xué)語文拼音教學(xué)策略的報(bào)告后，使我受益匪淺。通過這次學(xué)習(xí)，我對語文知識(shí)的教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對我以后的教學(xué)有很大的幫助。我知道新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，對老師的自身發(fā)展也有了更高的要求。下面我針對拼音教學(xué)這一方面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
漢語拼音教學(xué)是低年級(jí)教師靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段，使學(xué)生活潑主動(dòng)地獲取知識(shí)、求得發(fā)展的多邊活動(dòng)。要想提高漢語拼音教學(xué)的效果與效率，取得教學(xué)的整體優(yōu)化，就必須遵循漢語拼音教學(xué)規(guī)律。
一、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到樂趣
在教學(xué)單個(gè)拼音字母時(shí)，由于大部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)有限，課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲，正確的發(fā)音，非正確的發(fā)音，充斥耳旁。此時(shí)，我們一個(gè)問題（是怎樣發(fā)出這個(gè)音的？）拋下去，學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來。他們會(huì)用心地聽老師的發(fā)音，仔細(xì)地觀察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音，去體會(huì)發(fā)音過程，探索發(fā)音的方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點(diǎn)，從而產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)的欲望。
例如，我們在教學(xué)aoeiu時(shí)，嘗試著讓學(xué)生自己看圖編兒歌體驗(yàn)發(fā)音的方法。當(dāng)然，學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要做個(gè)示范，講清一些編寫要領(lǐng)，讓學(xué)生在本來感覺到?jīng)]什么可學(xué)時(shí)，接受新的挑戰(zhàn)。在教單韻母a時(shí)，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大aaa，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)編兒歌。學(xué)生通過看圖觀察，體驗(yàn)發(fā)音，編出了兒歌：
公雞打鳴，嘴巴圓圓ooo。
白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee。
媽媽晾衣，上下對齊iii。
烏鴉銜食，嘴巴小小uuu。
二、讓學(xué)生把現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和新的事物聯(lián)系起來
在教學(xué)拼音部件的字形時(shí)，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物。他們有的`說“i”像高爾夫球桿，有的說“y”像媽媽晾衣的撐桿，還有的說“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記，“n”像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記……當(dāng)單調(diào)的拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結(jié)合起來時(shí)，學(xué)生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學(xué)拼音第二課整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用音節(jié)組詞，學(xué)生組出了阿姨、鱷魚、五一等詞，他們在學(xué)習(xí)拼音第二課時(shí)，一下子就學(xué)會(huì)了7個(gè)音節(jié)詞，他們的成就感會(huì)是多么的強(qiáng)烈。
三、充分利用情境圖豐富學(xué)生語言和內(nèi)心感受
在教學(xué)中，我們充分利用情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力，豐富學(xué)生的語言并把它有機(jī)地與學(xué)習(xí)漢語拼音聯(lián)系起來。學(xué)生在看圖學(xué)拼音說話中，由一個(gè)詞發(fā)展到一個(gè)短語，由一個(gè)短語發(fā)展到一個(gè)長句，由一個(gè)長句發(fā)展到一個(gè)句群。如我在教學(xué)gkh時(shí)，在學(xué)完字母和規(guī)定的音節(jié)后，出示了以下幾個(gè)詞和短語：“鴿子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壺”。任意貼在黑板上，讓學(xué)生看圖猜一猜，連線并說明為什么這樣連。這個(gè)問題有一定的難度，教室里安靜了好一會(huì)兒，學(xué)生們茫然地望著我。很明顯他們不知道該怎樣做。這時(shí)，老師做了個(gè)示范，把“鴿子”——“咕”連在一起，說：鴿子咕咕叫。霎時(shí)，孩子的眼睛一亮，小手紛紛舉起。一個(gè)孩子走上臺(tái)，把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說：“哥哥和我坐在椅子上喝水�！庇忠粋�(gè)孩子上臺(tái)，把“渴”和“湖”連在一起，說：“小蝌蚪快活地在湖里游來游去�！边@種學(xué)習(xí)活動(dòng)給學(xué)生們帶來的刺激頗大，使他們感到學(xué)習(xí)是一種有趣的活動(dòng)。
四、找出合作點(diǎn)，初建合作意識(shí)
課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)？我們邊教邊進(jìn)行探索。通過實(shí)踐，我們漸漸明白，拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。
通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我體會(huì)到人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，給了我們教師教學(xué)創(chuàng)造的空間，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材這個(gè)載體中，教師、教材、學(xué)生是一個(gè)有機(jī)的自主、合作、探究的整體。
小學(xué)語文教學(xué)心得7
教學(xué)主線是教者在反復(fù)鉆研教材的基礎(chǔ)上形成的比較成熟的教學(xué)思路�？梢赃@樣說：凡是成功的課堂教學(xué)必定有一條十分清晰的教學(xué)主線，凡是不成功的課堂教學(xué)也必定是主線不明或思路混亂。課堂中明晰的教學(xué)主線就好比一條精品旅游線，把學(xué)生帶進(jìn)一處處風(fēng)光秀麗的景點(diǎn)，使一堂課顯得有條有理、環(huán)環(huán)相扣，而且重點(diǎn)突出、精彩紛呈。既然教學(xué)主線如此重要，那么我們該如何設(shè)計(jì)組織呢？這是我最近一直在思考的問題，以下是我針對自己的課堂所做的和所想的：
一、摳“文眼”——由課題設(shè)計(jì)主線
課題是文章的“眼睛”、文章的“靈魂”，抓住了課題也就抓住了文章的核心。利用課題來組織教學(xué)主線可以突出重點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。例如《一個(gè)中國孩子的呼聲》就可以緊扣題目中的“呼聲”來設(shè)計(jì)教學(xué)主線：為什么要有呼聲？呼聲的內(nèi)容是什么？呼聲的結(jié)果如何？你對呼聲有何看法？像這樣可以抓住課題來設(shè)計(jì)教學(xué)主線的文章還有很多，如其他年級(jí)的：《草船借箭》可以抓住“借”字來設(shè)計(jì)教學(xué)主線；《十里長街送總理》可以抓住“送”字來設(shè)計(jì)教學(xué)主線；《狼牙山五壯士》可以抓住“壯”字為線索開展教學(xué)。
二、理“脈絡(luò)”——由文路設(shè)計(jì)教學(xué)主線
“作者思有路，遵路思斯真�！备鶕�(jù)文路來設(shè)計(jì)教學(xué)主線，可以使文路、教路、學(xué)路和諧統(tǒng)一。例如《萬年牢》的文路是：父親做糖葫蘆認(rèn)真——父親賣糖葫蘆為人實(shí)在——父親對我的教導(dǎo)讓我一生受益。學(xué)生的學(xué)路一般是由淺入深、由袁廈里。根據(jù)文路和學(xué)路，我設(shè)計(jì)的教學(xué)主線是：通過“父親做事”和“父親為人”先了解爸爸，在學(xué)生心目中樹立起爸爸的形象，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中最后一段爸爸的心愿理解“萬年牢”意思，這樣“三路”和諧統(tǒng)一，教師、學(xué)生和作者如同共乘一舟，披文入情，探幽覽勝。
三、牽“一發(fā)”——由關(guān)鍵句設(shè)計(jì)教學(xué)主線
文章中往往有一些牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子，這些句子在文章中統(tǒng)領(lǐng)全文，或揭示中心，或蘊(yùn)含深意。教學(xué)中如果能抓住這些句子設(shè)計(jì)教學(xué)主線，能起到高屋建瓴、綱舉目張的作用。例如：《鳥的天堂》一文中的最后一句“那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”在全文中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教學(xué)中就可以圍繞這句話來組織教學(xué)：第一步，引導(dǎo)學(xué)生弄清句中兩處“鳥的天堂”各指的是什么；第二步，引導(dǎo)學(xué)生感受大榕樹的特點(diǎn)；第三步，通過作者對自己親眼所見到的鳥兒活動(dòng)場景的生動(dòng)描述，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么把大榕樹稱為鳥的天堂；第四步，由鳥兒與人類的和諧相處，引發(fā)學(xué)生熱愛大自然、關(guān)愛動(dòng)物的情感。好多課文都有這樣的關(guān)鍵句子，如《草船借箭》中結(jié)尾一句“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他”；《詹天佑》中的開頭一句“詹天佑是我國杰出愛國的工程師”；《頤和園》中的開頭第一句“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園”等等。
四、抓“串聯(lián)”——由過渡段設(shè)計(jì)教學(xué)主線
過渡段在文中起到承上啟下的作用。過渡段的文字雖然不多，就一小段甚至一句話，但它在全文的結(jié)構(gòu)中卻絕不能少。正由于過渡段在文中的特殊作用，我們就可以利用它來設(shè)計(jì)教學(xué)主線。例如《將相和》一文中就有這么兩句話“藺相如立了功，趙王封他做上大夫”、“藺相如在澠池會(huì)上又立了功，趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高”。這兩句話在文中三個(gè)小故事中就起到穿針引線的過渡作用。我們可以很好地利用它，設(shè)計(jì)出如下的教學(xué)線索：第一步，請問，藺相如立了什么功，分別是怎么立的？第二步，課文中為什么要有這兩句話，如果刪去這兩句話行嗎？通過學(xué)習(xí)討論。學(xué)生終于明白：原來這兩句話看似不起眼，其實(shí)在課文中起到連貫全文的作用。正是因?yàn)樘A相如在“完璧歸趙”這個(gè)故事中的出色表現(xiàn)，才贏得了趙王的信任，才會(huì)讓他隨自己出行澠池會(huì)見泰王；也正是因?yàn)樵跐瞥貢?huì)上，藺相如憑借自己出眾的膽識(shí)與大無畏的氣概，鎮(zhèn)服了霸氣十足的秦王，為趙王挽回了一國之君的面子，才使得趙王對他贊賞有加，封他做了上卿，職位超過了廉頗，使得廉頗心理失衡，從而引出了“負(fù)荊請罪”這個(gè)故事。
五、賞“題圖”——由插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線
課文中的插圖是編者為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增加課文的形象性而精心繪制的�？稍诮虒W(xué)中，它往往被教師所忽視，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。其實(shí)我們可以充分利用插圖來設(shè)計(jì)教學(xué)主線，這樣會(huì)使課堂教學(xué)顯得新穎別致。例如教學(xué)《小音樂家揚(yáng)科》時(shí)，我首先掛出放大的.插圖問學(xué)生：跪在小提琴前面的是什么人？當(dāng)學(xué)生回答是揚(yáng)科后，我又問：揚(yáng)科是個(gè)怎樣的孩子呢？帶著這個(gè)問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一部分，了解到揚(yáng)科是一個(gè)窮苦人家的孩子，但酷愛音樂，大自然的一切響聲在揚(yáng)科聽來都是音樂聲。接著我又回到了插圖上，問：揚(yáng)科為什么跪在小提琴前面？這把小提琴是誰的？他把雙手伸向小提琴想干什么？帶著這些問題。師生共同學(xué)習(xí)課文第二部分。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道揚(yáng)科太愛小提琴了，要是能有一把小提琴，他愿意用自己的一切去交換。在這強(qiáng)大的力量的驅(qū)使下，他情不自禁地來到地主的食具間，想摸一摸主人的小提琴，結(jié)果挨了一頓毒打。最后，我又回到了圖上，問：為什么揚(yáng)科僅僅摸一摸這小提琴，就挨了幾次毒打？揚(yáng)科的悲慘結(jié)局說明了什么？這樣學(xué)生就水到渠成地理解了課文最后的難點(diǎn)——是剝削制度的不公造成了揚(yáng)科的悲劇。可見，利用插圖來組織教學(xué)，能增加教學(xué)的形象性、新穎性。符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。課本中有插圖的課文很多，利用它來組織教學(xué)主線是一片廣闊的天地，大有可為。
小學(xué)語文教學(xué)心得8
導(dǎo)學(xué)生寫好作文？小學(xué)作文該如何教？是當(dāng)下語文老師們最頭疼的問題。怕上口語交際課，怕上作文課是大多數(shù)小學(xué)語文老師的心聲。為此，州教育局專門組織舉辦了“全國著名教育專家小學(xué)語文、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展示與研討會(huì)”特地邀請了全國著名的特級(jí)教師于永正、閆學(xué)、賈志敏、為我們舉辦專題講座，并進(jìn)行口語交際及作文指導(dǎo)的示范教學(xué)，還邀請了現(xiàn)任山西省教科所語文教研主任崔云宏為我們解讀20xx版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)。我有幸參加了這次活動(dòng)，獲益良多。
首先聽的是于永正老師上的作文指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫人物對話。于老師雖然64歲了，但上起課來依然飽富激情。于老師以與同學(xué)們課前交流的信息為引子，教學(xué)生怎么寫人物的對話，掌握引用人物對話的三種方式，并在教學(xué)中自然的進(jìn)行文明禮貌的教育，教育學(xué)生用禮貌語言進(jìn)行對話。之后于老師以小猴子跟媽媽要桃吃的情境設(shè)計(jì)對話，讓學(xué)生通過多種方式的讀和演，使學(xué)生在歡快和諧的氣氛中對話的內(nèi)容，揣摩人物的動(dòng)作、神態(tài)等。然后，于老師讓學(xué)生展開豐富的想象，加上時(shí)間、地點(diǎn)、根據(jù)事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫出一篇
記事的作文，寫好之后，讓學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的作品，于老師一邊傾聽，一邊及時(shí)地給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，提出改進(jìn)的方向，之后讓學(xué)生之間互讀、互改，再讓寫得好的學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的作品，老師給予肯定，表揚(yáng)寫的好的地方，然后讓同學(xué)們再次進(jìn)行修改，直至成文。整堂課過渡自然，氣氛活躍，學(xué)生積極參與，教師引導(dǎo)適時(shí)有效，語言風(fēng)趣幽默，讓人耳目一新。
其他兩位教師分別上了一節(jié)口語交際課和一堂作文指導(dǎo)課，都上得非常精彩，在設(shè)計(jì)提問和引導(dǎo)分析方面都有自己的獨(dú)到之處。
通過幾位名師的示范教學(xué)和講座，我感受到，要教學(xué)生寫好作文不是一朝一夕的事�？谡Z交際與作文息息相關(guān)，上好口語交際課是上好作文課的前提，而上好口語交際課則要抓實(shí)平時(shí)的語文課堂教學(xué)，課文教學(xué)與作文教學(xué)不是孤立的兩項(xiàng)工作，而是相互聯(lián)系，互為依促的。如果在平時(shí)的課文教學(xué)中不注重學(xué)生的口語表達(dá)，不注重詞句的積累與運(yùn)用，學(xué)生沒有深厚的語言基礎(chǔ)，教師的教學(xué)水平再高也是教不好作文的。所以，作文教學(xué)要從一年級(jí)的說話訓(xùn)練抓起，重視學(xué)生的字、詞、句的積累與運(yùn)用，多抓口頭造句、口頭說話，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多背、多抄寫，鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書等。豐富學(xué)生的語言信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感；掌握必要的修辭方法，學(xué)習(xí)一些作文構(gòu)架的方法等，才能從根上解決作文難的`難題。
而作為語文老師的我們來講，更應(yīng)加強(qiáng)自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高語
文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)理念。要提高學(xué)生的作文水平，不是光靠某個(gè)年級(jí)、某個(gè)老師的努力就能實(shí)現(xiàn)的，需要靠1——6年級(jí)的語文老師的共同努力，從最基礎(chǔ)的語言抓起，從最基本的說話寫話抓起。一步一步，夯實(shí)基礎(chǔ)，才會(huì)有萬丈高樓的平地而起。在此，我愿與各位同仁共勉，為改變作文教學(xué)之窘狀而努力。
小學(xué)語文教學(xué)心得9
時(shí)間匆匆，站上講臺(tái)的日子已經(jīng)三個(gè)年頭多了。在這幾年年里，我經(jīng)歷了初上講臺(tái)的青澀，到逐漸過渡的適應(yīng)，如今我已經(jīng)不再是初出茅廬的那個(gè)新人教師了。在這期間中，積累了許多經(jīng)驗(yàn)和學(xué)到了知識(shí)讓我感慨頗多。
在教學(xué)的最開始遇到的最直接的問題就是，好像語文課堂就是教學(xué)長長的課文、枯燥乏味沒有趣味，但是隨著在課堂上的摸索思考我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)語文課的趣味不僅僅是需要說教式的闡述來表現(xiàn)，而更應(yīng)該將課堂氛圍調(diào)動(dòng)起來，讓孩子們主動(dòng)地探索尋找語文的趣味，在學(xué)習(xí)中寓教于樂，而這些效果能否達(dá)到全看老師的功力和準(zhǔn)備。
課堂教學(xué)的不斷摸索，有一個(gè)環(huán)節(jié)讓我逐漸的明白了它的重要意義：提問互動(dòng)環(huán)節(jié)。我們知道“人的思想是從想問題開始的”，恰到好處值得思考的問題，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的興趣，因?yàn)閷τ谖粗呐d趣和渴望可以更加積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)腦思考。所以在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，作為教師應(yīng)該避免問是非的回答題，比如“對不對”、“是不是”這類不帶思考性的簡單問題，雖然有了課堂互動(dòng)，但是沒有辦法真正的引導(dǎo)孩子跟上你的思路。在提問時(shí)可以提出帶有暗示性詞語的問題，這樣的問題不僅不能引起學(xué)生的探究興趣，還會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)效果。問題有了啟發(fā)性，不僅孩子可以更跟的緊，課程吸收效果也會(huì)好。
同時(shí)進(jìn)行語文教學(xué)，教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備也是很重要的一環(huán)。雖然我教的是低年級(jí)語文，但是作為最基礎(chǔ)的語文教學(xué)，考驗(yàn)的同時(shí)也是老師個(gè)人深厚的基本功和知識(shí)儲(chǔ)備。對于文學(xué)，對于語文相關(guān)的知識(shí)的充分了解，對于最簡單的字詞的來龍去脈只言片語的積累。更多的語文知識(shí)沉淀和積累，才可以把這門簡單但是重要的學(xué)科語文課講好、講得生動(dòng)有趣深入淺出。如果所學(xué)的東西對于孩子來說沒有任何的興趣，那么肯定是很難真正把它學(xué)好的'，只有讓他們喜歡上語文，對這個(gè)每天都運(yùn)用的學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能逐漸對于語文有全面的了解，有全新的認(rèn)識(shí)，這才是我們進(jìn)行教學(xué)更深的目的。
通過這幾年語文教學(xué)，我在教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)上有了積累，也學(xué)習(xí)到的很多技能和知識(shí)。慢慢的，我心中的目標(biāo)也逐漸清晰：就是要把語文教學(xué)做得更好，更加出色。我會(huì)不斷努力，保持著這份對于教書育人的熱情，用心地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和，更真誠地和孩子們的交流，積極地向前輩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰�。我希望和我的學(xué)生們一起培養(yǎng)對于語文的熱愛，一同成長。
小學(xué)語文教學(xué)心得10
從事小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)有九年了，說實(shí)話，當(dāng)時(shí)師范畢業(yè)后，校長讓我教語文，我打心眼里高興，因?yàn)槲覍φZ文可以說是情有獨(dú)鐘，從小我就喜歡看一些充滿情趣的童話故事、戰(zhàn)斗英雄的故事。記得有一次，我向鄰居借了一本《哪吒》的童話故事書，可鄰居只借給我看一天，我拿到書以后，眼都沒眨的從早上看到晚上，故事里的小哪吒勇敢，有情有義的精神深深感動(dòng)了我。我看《小英雄王二小》時(shí)，當(dāng)看到王二小被日本鬼子殺害了，眼淚會(huì)情不自禁地流下來。我對語文教學(xué)有情，可以說是受小時(shí)候愛閱讀課外書的影響，下面，我談一談自己對小學(xué)語文教學(xué)的一些膚淺體會(huì)。
一、給學(xué)生提供發(fā)展的空間
著名特級(jí)教師于漪說：“教育是愛的事業(yè)，師愛超過親子之愛，因?yàn)樗N(yùn)了崇高的使命感和責(zé)任感，沒有愛就沒有教育�！庇谑俏揖蛧L試著在學(xué)生身上播種愛。著名特級(jí)教師于永正老師說：“要想課上得好，首先就要對學(xué)生有情。”于是我對于班上有特殊發(fā)展?jié)摿Φ暮⒆�，順勢引�?dǎo)，使他們的潛力得到充分的發(fā)揮。班上有一位叫胡若安的女同學(xué)，她的朗讀能力特別強(qiáng)，普通話非常標(biāo)準(zhǔn)，聽她讀課文那真是一種享受。對于這個(gè)孩子，針對她朗讀能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，對她進(jìn)行特別訓(xùn)練。她朗讀時(shí)聲情并茂，桑音特別亮，但對于語速的把握有些欠缺，我建議她每天養(yǎng)成收看中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播的習(xí)慣，仔細(xì)揣摩播音員對新聞稿語速的把握，并借一些中央電視臺(tái)優(yōu)秀節(jié)目主持人的播音光盤給她聽。果然，過了一些日子，她的進(jìn)步很快，也能像模像樣的模仿播音員那樣去播音了。去年班上舉辦迎新年聯(lián)歡會(huì)，我推薦她當(dāng)主持人，她主持得非常成功，得到了與會(huì)同學(xué)的一致稱贊。對班上語文成績不太理想的同學(xué)，我首先讓他們樹立信心，相信自己能夠成功，藍(lán)文鋒同學(xué)就是一個(gè)例子。他的作文寫得很短，老是寫幾句話以后，就再也寫不出來了，要么就胡編亂造。但他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是腦子特靈活，接受能力很強(qiáng)。于是，我就有意的關(guān)照他，讓他積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。有一次，我要教《晏子使楚》這篇課文，準(zhǔn)備針對課文內(nèi)容演一個(gè)課本劇，我讓他參加了，推薦他演晏子這個(gè)角色。經(jīng)過我的指導(dǎo)，他竟然演得惟妙惟肖，到教室里為全班同學(xué)演了一次，得到了同學(xué)們的稱贊，他可高興了。見時(shí)機(jī)已成熟，我對他說：“藍(lán)文鋒，你看，你竟然是這樣的優(yōu)秀，很多同學(xué)都沒有你演得好，可見你是位很有潛力的一位孩子，寫作文，就和做人一樣，只要你是一個(gè)堂堂正正的人，敢說敢做的人，沒有什么寫不好的。”他自信地點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是我就讓他把這次排練課本劇的經(jīng)過寫出來，怎么排練的，老師怎么指導(dǎo)的，我是如何練習(xí)的，寫出來，寫出自己的親身經(jīng)歷和感受。第二天，他交給我的這篇作文，和以前的文章簡直是判若兩人，令我贊嘆不已!可見每位孩子的'發(fā)展?jié)摿κ蔷薮蟮�，看來，我們真的要好好打開學(xué)生的心扉，讓他們充滿自信的去面對每一天，好好鼓勵(lì)他，給他們以關(guān)愛，什么樣的學(xué)生我們都能把他教好，讓他們在我們的呵護(hù)下健康茁壯的成長!
有人說教育的最高境界是和諧，是讓學(xué)生在快樂的氛圍中受到教育。我關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其是關(guān)愛學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。像上面提到的藍(lán)文鋒同學(xué)就是一個(gè)例子。我從不給學(xué)習(xí)有困難的孩子扣上“差生”的帽子，他們不就是暫時(shí)沒有掌握好，干嘛要說人家就很“差”呢。我也從不拿一把尺子來衡量所有的同學(xué)，因?yàn)槊總�(gè)孩子都是具有獨(dú)立個(gè)性的人，每個(gè)人都有自己的潛力，只不過有些學(xué)生暫時(shí)還沒有開竅罷了，也就是人們常說的“早慧”與“遲慧”。在平時(shí)，我都充分尊重每一位學(xué)生，不僅僅讓他們感到我和藹可親，更重要的是我理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要，無論是學(xué)習(xí)上的，心理上的，還是生活上的。中國“文壇祖母”冰心說：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。”只要我們是帶著這樣的眼光去看待每一個(gè)孩子，那么展現(xiàn)在我們面前的不都是一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明、聰明活潑、充滿朝氣的的孩子嗎?那么我們就會(huì)在和諧、關(guān)愛、寬松的環(huán)境中和孩子們一道快樂的成長。
二、營造詩意的語文課堂
于永正老師說：“對語文教學(xué)要有情，上課要有情。”他認(rèn)為上課有情包括兩方面的意思：一是關(guān)注教材，二是關(guān)注學(xué)生。課堂，首先是生活，其次才是教學(xué)。說的話多么富有詩情畫意呀!現(xiàn)在有很多專家都提倡小學(xué)語文的課堂教學(xué)應(yīng)該是“詩意的生活，詩意的教學(xué)�！焙沃^“詩意的生活，詩意的教學(xué)，”通過這些年自己的摸索與實(shí)踐，我是這樣認(rèn)為的：在語文課堂上，能讓孩子自由對話，能聽到孩子充滿個(gè)性的朗讀，并且樂此不疲;能讓孩子充分地與文本、學(xué)生、老師三者之間進(jìn)行對話，特別是生生之間的對話，并能談出自己個(gè)性化的理解，在讀中感悟，讀中感知，提升自己對文本的理解和再創(chuàng)造。這樣的語文課堂教學(xué)，我認(rèn)為就是充滿詩意的教學(xué)。
我上《楓橋夜泊》時(shí)，課前我針對古詩教學(xué)的特點(diǎn)，仔細(xì)琢磨，反復(fù)修改教案，心里更多的想的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在寓情寓樂中去感受古詩的魅力。為了增強(qiáng)同學(xué)們讀古詩的興趣，我充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，采取多種方式的讀，男女聲對吟，同桌對吟，挑戰(zhàn)式吟誦等等，讓他們在讀的氛圍中感受古詩的魅力，體會(huì)古詩的韻律美。最后讓學(xué)生以詩人的身份再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生自己扮演詩人，來描述當(dāng)時(shí)的情境，學(xué)生們表演得惟妙惟肖。只有在讀懂了古詩，了解了古詩的意境，學(xué)生來再現(xiàn)詩人當(dāng)時(shí)的情境時(shí)才能揮灑自如，整個(gè)課堂教學(xué)都突出了以讀為主，讀中感悟。在教這首古詩之前，我仔細(xì)查了資料，本詩的作者張繼是唐朝大歷貞元年間的詩人，正逢安史之亂爆發(fā)，張繼逃難到江浙一帶寫的這首詩，逃難，就不是一般的天涯漂泊，這種逃難的苦悶，就不是一般的鄉(xiāng)愁旅緒所能概括的。當(dāng)我向同學(xué)們說了此詩的背景以后，同學(xué)們再讀此詩時(shí)，明顯地讀出了詩人的感受。在教學(xué)《可愛的草塘》時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以問促讀，拋出學(xué)生感興趣的問題后，讓學(xué)生在讀中尋找答案，“草塘的美體現(xiàn)在哪里?你能用你的讀來告訴老師嗎?”“人們都說北大荒物產(chǎn)豐富，你能用自己的話來向我們描述一下嗎?”學(xué)生只有用心去感悟了文本以后，才能讀出草塘的大、綠、美和水的清凌凌，說出草塘的物產(chǎn)豐富。
三、增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)
著名特級(jí)教師靳家彥說：“學(xué)校與學(xué)之間的競爭，說到底就是文化底蘊(yùn)的競爭;教師與教師的競爭，說到底還是文化底蘊(yùn)的競爭。文化低蘊(yùn)豐富了，上課時(shí)信手拈來，娓娓道出，還怕上不出精彩的課�！蹦仙綄�(shí)驗(yàn)學(xué)校幾乎每個(gè)學(xué)期都要請進(jìn)一些全國知名的特級(jí)教師來進(jìn)行講學(xué)，我從中受益匪淺，聽了諸大家的示范課，我老是在琢磨自己的課，什么時(shí)候我的課也能像他們那樣上得輕松自如，精彩紛呈，那該多好!
聽支玉恒老師的課，他妙語連珠，娓娓道來;聽竇桂梅老師的課，她激情飛揚(yáng)，聲請并茂地朗讀，令人潸然淚下，在課堂上是那樣揮灑自如;聽于永正老師的課，他是那樣善于激勵(lì)學(xué)生，胸有成竹的駕馭課堂，對課堂上的生成處理得是那樣恰如其分，令所有聽課者贊嘆不已!所要學(xué)的東西太多太多，不是三言兩語所能說清的，于是增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)就成了我來南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校后要做的第一件頭等大事。課余我拜讀了支玉恒、于永正、竇桂梅的著作，我反復(fù)思考，他們的課堂教學(xué)為什么要這樣設(shè)計(jì)，如果是我，我會(huì)怎樣設(shè)計(jì)，有時(shí)為了準(zhǔn)備一個(gè)教案，我反復(fù)琢磨，反復(fù)修改，看怎樣設(shè)計(jì)才最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。記得我教唐詩《別董大》時(shí)，課快上完時(shí)，一位學(xué)生說：“老師，這首詩的作者高適和詩人王之渙、王昌齡是非常要好的朋友，他們?nèi)酥g還流傳著一個(gè)有趣的故事呢，故事的名字叫旗亭畫壁�！蔽乙宦牐瑏砹伺d趣，就問：“那你說說旗亭畫壁講了一個(gè)什么故事?”那位學(xué)生說：“旗亭畫壁講的是在唐朝時(shí)期，高適、王昌齡、王之渙他們?nèi)耸欠浅Ｒ玫呐笥�，都是著名的邊塞詩人。一天，他們�(nèi)藖淼揭粋�(gè)叫旗亭的地方喝酒，這時(shí)正好有一群唱歌的藝人也來此會(huì)宴，這時(shí)候王昌齡提議說：“人們都說我們?nèi)说拿麣夂艽�，今天正好借這一群唱歌的藝人之口，看她們唱誰的詩歌多，誰的名氣就最大�！钡谝粋�(gè)人唱的是王昌齡的“一片冰心在玉壺，”王昌齡在壁上為自己畫了一道。第二個(gè)唱的是高適的“開篋淚沾臆”，高適也為自己畫了一道。隨后王昌齡又添得一道。這時(shí)高適和王昌齡都看著王之渙，王之渙說：“剛才這幾位是普通歌女，唱的都是鄉(xiāng)下人聽的歌曲。我們應(yīng)看那位最佳的歌女唱的是誰的詩。若唱的不是我的詩，我將終身不敢與你們二位爭衡了�！贝歉枧獣r(shí)，果然是王之渙的詩，三人不覺開心地笑起來�！甭犃诉@個(gè)故事，我既高興又慚愧，高興的是自己的學(xué)生竟然如此上進(jìn)，博覽群書，慚愧的是自己太孤陋寡聞了。后來我查了一下資料，發(fā)現(xiàn)在歷史上確實(shí)有這么一個(gè)旗亭畫壁的文壇掌故。教唐詩，我自己對唐詩了解多少，自己有多少東西可以交給學(xué)生，像這么一個(gè)有名的文壇掌故我還是從學(xué)生嘴里得知，可見自己的文化底蘊(yùn)有多么膚淺。從此以后，我開始仔細(xì)研讀祖國詩歌，終于了解唐詩并不像我想象的那樣膚淺，唐朝除了有獨(dú)絕千古的李白、杜甫這樣的大詩人外，還出現(xiàn)了很多稱雄一世的詩人，王維、王昌齡、李商隱、白居易、王之渙，他們和李白比肩而視、相視而笑，各自以斑斕的色彩裝點(diǎn)著盛唐的百花園，呈現(xiàn)出不同風(fēng)格的詩派，像以寫山水詩而聞名于世的王維和孟浩然，也稱王孟詩派;以寫朦朧詩而名噪一時(shí)的李商隱，世稱朦朧詩派;唐朝大歷時(shí)期的“大歷十才子”;以寫奇崛險(xiǎn)怪的詩而聲名遠(yuǎn)播的韓愈，還有初唐時(shí)期的“初唐四杰”等等，研讀唐詩使我明白了，只有自己的文化底蘊(yùn)豐富了，才能在課堂上處變不驚，才能揮灑自如，當(dāng)然也就能上出令自己的滿意的課來。
新課程改革任重而道遠(yuǎn)，我們只有在不斷的學(xué)習(xí)中來充實(shí)自己。新課程的實(shí)施，給了我們施展各自才華的大舞臺(tái)，我們只要跟上時(shí)代的發(fā)展，不斷地吸收新思路、新理念，更需要正確地把握課改新理念，扎實(shí)地開展語文教學(xué)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這樣我們就無愧于小學(xué)語文教師這個(gè)職業(yè)了。
小學(xué)語文教學(xué)心得11
我是一名小學(xué)低年段的語文教師。通過讀《小學(xué)語文課堂教學(xué)的55個(gè)細(xì)節(jié)》一書，我深深地體會(huì)到新課程理念被越來越多的語文教師所接觸和接受，現(xiàn)行的課堂教學(xué)過程中不時(shí)閃爍體現(xiàn)新課堂理念亮麗的火花，這種火花是新舊課堂理念沖撞下自然生成，是我們廣大教師每次接受新理念并轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為過程中的必然現(xiàn)象。新課程所倡導(dǎo)的教育理念思想要完全被廣大的教師所接納并轉(zhuǎn)為行動(dòng)尚需時(shí)日，因?yàn)椋F(xiàn)行的課堂教學(xué)無論是教育思想，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，師生角色的定位，還是教學(xué)過程中的一些具體細(xì)節(jié)方面都存在著大量的問題有些甚至是于新的課程理念格格不入。處于對教育事業(yè)的熱愛和使命感，我們需要對這些問題進(jìn)行探究，梳理并尋求解決的辦法，需要對目前的課堂教學(xué)重新審視與思考，構(gòu)建高效的語文課堂，才能達(dá)到我們的教學(xué)目的。
通過學(xué)習(xí)，使我懂得了，要想有高效的課堂。首先注重教學(xué)細(xì)節(jié)。從某種意義上來說，教學(xué)活動(dòng)是由一個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié)構(gòu)成，細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。所以，成功的教學(xué)必定離不開對細(xì)節(jié)的研究與雕琢。比如，我們知道，課堂提問是教師在組織、引領(lǐng)和實(shí)施教學(xué)過程中不可或缺的教學(xué)行為。有價(jià)值的提問是促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果、增進(jìn)師生感情、活躍課堂氣氛以及激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本控制手段。但是，有的課堂上是一問到底！不可否認(rèn)，大量的問題固然能帶動(dòng)學(xué)生的積極思考，但數(shù)量過多，學(xué)生忙于應(yīng)付，根本就無暇思考。試問，這樣能有多少效果呢？所以，在提問過程中我們一定要做到靈活。課堂上提問應(yīng)掌握火候，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧設(shè)疑難。具體來說，提問要注意：置問于教材的關(guān)鍵處；置問于教材的疑難處；置問于教材的矛盾處；置問于教材的含蓄處。
通過學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到以小組合作為代表的合作學(xué)習(xí)被教師廣泛采用。那種人人參與，組織互動(dòng)，競爭合作常常有思維碰撞，讓意識(shí)達(dá)成共識(shí)，讓火花閃現(xiàn)的課堂，能確實(shí)給人以享受和啟迪。實(shí)際教學(xué)中部分教師僵化的理解合作學(xué)習(xí)，也包括我，淺自的追求小組學(xué)習(xí)的形式，將小組合作小組合作等于小組討論，有的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有價(jià)值，有的合作學(xué)習(xí)成了隨意的“拉郎配”，有的合作學(xué)習(xí)缺乏深入自主和個(gè)體體驗(yàn)，有的合作時(shí)間不足，沒有反饋交流等等情況出現(xiàn)。這樣都不會(huì)有好的教學(xué)效果。低年級(jí)學(xué)生自學(xué)能力差，因此，可以根據(jù)他們的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，把學(xué)生分成若干小組，推行“以優(yōu)帶差，互助學(xué)習(xí)”的.機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步，這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。
通過學(xué)習(xí)，使我懂得了，在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)采取什么樣的教學(xué)方法。教學(xué)方法的多樣化，也是提高語文課堂的一個(gè)很重要的方面。我認(rèn)為，在小學(xué)低年級(jí)的課堂中，趣味性很重要。低年級(jí)孩子的注意力容易分散，注意集中的時(shí)間短。只有教師積極想辦法，換著花樣，變著招數(shù)設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。
通過學(xué)習(xí)，我知道課堂上只要我們將學(xué)生作為我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生的全面發(fā)展作為自己的第一需要，將反思作為自己的必修課，將實(shí)效作為自己教學(xué)的落腳點(diǎn)，讓我們關(guān)注課堂中的細(xì)節(jié)，將理念與教學(xué)行為有效融合。走向真正的高效課堂。
小學(xué)語文教學(xué)心得12
XXX實(shí)驗(yàn)小學(xué)張XX小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)立足訓(xùn)練學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫能力，養(yǎng)成熱愛母語、學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生愛美的情趣，健康的個(gè)性，良好的意志品格和豐富的想象能力。筆者從事小學(xué)語文教學(xué)28年，在不斷的摸索中尋求好的教學(xué)方法，得出的結(jié)論是“以讀為主精講多讀”。
（一）朗讀課文培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力
小學(xué)語文教學(xué)低年級(jí)主要是識(shí)字；中年級(jí)是詞語、句子；高年級(jí)是段、篇、章。大量的識(shí)字，詞語、句子的教學(xué)，段、篇、章的講解都要在閱讀中進(jìn)行，故小學(xué)語文課又稱之為閱讀課。朗讀是閱讀教學(xué)的精髓，小學(xué)語文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)就是引導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文，讀出韻味，讀出感情，從讀中體會(huì)到祖國語言文字的優(yōu)美，學(xué)會(huì)說話，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，老師范讀課文很重要。要用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀得響亮，讀出感情來，不可錯(cuò)一字，不可多一字，不可少一字，不可倒一字。老師的朗讀要讓學(xué)生有如見其人，如聞其聲，如臨其境地感覺，真正起到示范
的作用。在范讀的同時(shí)教學(xué)生字、新詞，讓學(xué)生在老師的范讀中學(xué)認(rèn)會(huì)生字、在老師的范讀中理解新詞。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，老師點(diǎn)撥迷津很關(guān)鍵。要點(diǎn)在關(guān)鍵處，撥在疑難處。朗讀技巧的訓(xùn)練是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)，老師要結(jié)合文章內(nèi)容具體說明語言的表現(xiàn)形式，如抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，應(yīng)當(dāng)怎么讀，不應(yīng)當(dāng)怎樣讀等。讓學(xué)生既有情感的認(rèn)識(shí)，又有情理的指導(dǎo)，理解地朗讀課文。要讓學(xué)生知道各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的不同時(shí)間的.停頓，知道根據(jù)文章的內(nèi)容或說話的意圖、感情作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)的停頓。還語音、語氣聲調(diào)、速度、節(jié)奏都要根據(jù)課文內(nèi)涵、感情色彩有和語言結(jié)構(gòu)作恰當(dāng)?shù)拿鞔_的指點(diǎn)。學(xué)生容易讀錯(cuò)、讀偏的字、詞、句老師要撥教到位。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生讀正確的、理解的、有感情的朗讀好課文，才能把學(xué)生引入文之中，體會(huì)感悟作者的寫作意圖，才能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中正確運(yùn)用課文中的字、詞、句，表達(dá)自己的意思和情感。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，形式要靈活多樣。小學(xué)語文教學(xué)多安排時(shí)間讀書，這是個(gè)好辦法，但一定要注重讀的方式和方法，不能讓學(xué)生死讀書、讀死書。課堂上除了老師的范讀和引讀外，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生默讀、齊聲朗讀、個(gè)人朗讀、分組朗讀、提問朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用課文的字、詞、句說自己的話，講自己的事，這樣可
以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，激活學(xué)生思維的火花。小學(xué)三年級(jí)語文課本上冊第8課《我不能失信》是篇閱讀課文。筆者教學(xué)時(shí)先提出“《我不能失信》這篇課文講述了宋慶齡小時(shí)候怎樣的一個(gè)故事？”“宋慶齡小時(shí)候的這個(gè)故事使我們懂得了什么？”兩個(gè)問題，范讀了一遍課文，然后作了些朗讀技術(shù)指導(dǎo)，并提醒學(xué)生閱讀時(shí)注意體會(huì)“忘記”和“失信”有什么區(qū)別。
讀后，將這三個(gè)問題提問學(xué)生，幾乎全班的學(xué)生都舉手了。有的說：“這篇課文記述了宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事�！庇械恼f：“這個(gè)故事告訴我們要做一個(gè)誠實(shí)的孩子。”有的說：“‘忘記’是說了的話記不起來了，‘失信’是答應(yīng)別人的事不去做�！睂W(xué)生在閱讀中，該掌握的詞句理解了，該懂得的道理明白了，還能用自己的語言表達(dá)出來，可以文章圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
（二）講讀課文培養(yǎng)學(xué)生理解能力
我國語文教育史上有一句千古名言：“書讀百遍，其義自見”意思是說書讀熟了，文章的意義自然就理解了。小學(xué)語文課本詞語雖不深?yuàn)W，卻用得很到位。老師的講解只能點(diǎn)到為止，講多了學(xué)生接受不了，講深了學(xué)生理解不了，甚至只能是老師越講越糊涂，學(xué)生越聽越朦朧。最好的辦法是通過反復(fù)的朗讀，達(dá)到意會(huì)，引導(dǎo)進(jìn)行言語的感知，使他們懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的豐富。
講讀課文，要以讀為主，精讀多讀�？梢赃@樣說，課文的思想性，教育意義，不是老師講出來的，而是包含在課文中的。老師在講讀課文時(shí)要精講多讀，讀講結(jié)合。讀中有講，講中有讀。要把更多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)。讀中悟意，讀中悟情，讀中悟語。
南宋教學(xué)家朱熹在《朱子家訓(xùn)》中有言：讀書有三到，謂心到、眼到、口到。三到之中，心到最急，心既到矣，眼之豈不到乎？因此，在要求學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該集中注意力，用心思考，把朗讀跟理解相結(jié)合起來。教學(xué)小學(xué)三年級(jí)語文上冊《灰雀》一課時(shí)，筆者沒有過多的講解，只是指導(dǎo)學(xué)生讀。先告訴學(xué)生，《灰雀》一課寫的是列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生的事情。提出列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生了怎樣的事情呢？讓學(xué)生帶著思考，細(xì)聽老師朗讀課文。接
著教學(xué)生字、新詞，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時(shí)如何把握好有關(guān)的字、詞、句，指點(diǎn)哪些地方要用怎樣的語氣，用什么樣的感情讀。布置學(xué)生像老師范讀課文那樣朗讀全文。再就提出從哪些地方可以看出列寧對灰雀的喜愛？從哪些地方可以看出列寧對小男孩的尊重和愛護(hù)？從哪些地方可以看出小男孩的誠實(shí)和天真？這樣三個(gè)問題，讓學(xué)生自讀課文。因這課書對話比較多，為培養(yǎng)學(xué)生的口頭發(fā)表能力，就組織分人物進(jìn)行對話朗讀。通過這些形式的朗讀，學(xué)生掌握了字詞、學(xué)會(huì)了對話，還受到了深刻的思想教育。在老師提出讀了這篇課文有什么感想時(shí)，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說：“愛護(hù)大自然，珍惜生命。”有的說：“誠實(shí)做人，知錯(cuò)就改�！闭n堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。
（三）熟讀課文培養(yǎng)學(xué)生寫作能力
小學(xué)從三年級(jí)起開始習(xí)作，語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這是必須思考的問題。唐代詩人杜甫自有感受“讀書破萬卷，下筆如有神”，后人又有“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”的說法。小學(xué)生“讀書破萬”、“熟讀唐詩三百首”，實(shí)在沒有必要和可能。但熟讀課文，積累一些妙詞佳句，學(xué)會(huì)謀篇布局，為寫作打下基礎(chǔ)是非常必要的。小學(xué)語文課本的每一篇文章都是出自名家之作，是引導(dǎo)學(xué)生入門習(xí)作的最好范文，讓學(xué)生先“吃透一本”，再“觸類旁通”，在理解、感悟的基礎(chǔ)上就能就能觸景生情，就能把文章寫好。
所謂作文就是用筆說話，指導(dǎo)小學(xué)生作文要從培養(yǎng)學(xué)生說話開始，要把讀與說，說與寫有機(jī)結(jié)合起來。閱讀重在吸收，說話重在傾吐，寫作重在運(yùn)用。讀是寫的基礎(chǔ)，讀是寫的前提，讀是寫的培訓(xùn)。葉圣陶先生說過“教材無非是個(gè)例子�！蔽覀円�?jiǎng)?chuàng)造性地使用課文這個(gè)例子，用好例子，用足例子。小學(xué)三年級(jí)語言上冊有課《秋天的雨》，作者用詩的語言，詩的感情，描述了秋天的特點(diǎn)，帶給人們秋天美的感受。教學(xué)時(shí)老師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生帶著課文描寫了秋天哪些特點(diǎn)，是怎樣描寫這些特點(diǎn)的兩個(gè)問題讀好課文，熟讀課文。 篇2：小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)
小學(xué)語文教學(xué)心得13
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！很高興今天有機(jī)會(huì)和各位老師交流小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)心得。下面就我在語文教學(xué)中的幾點(diǎn)做法和老師們交流交流，以便在今后的語文教學(xué)工作中取長補(bǔ)短，改進(jìn)教學(xué)工作。
“興趣是最好的老師”讓學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，所以在課堂教學(xué)中，我重在啟發(fā)學(xué)生思考，以平等對話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，使其學(xué)習(xí)變?yōu)閻蹖W(xué)，樂學(xué)，積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)，課堂效率收到事半功倍的 效果。 在平時(shí)的課堂教學(xué)中我把多讀多練，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力作為教學(xué)重點(diǎn)來訓(xùn)練。因此我對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
第一 ，課前預(yù)習(xí) 開學(xué)初每接一個(gè)新班，我首先教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的 方法， 把預(yù)習(xí)的 具體要求讓學(xué)生逐條逐條地熟記 ，并寫在紙上，貼在語文書的 第一頁，學(xué)生每學(xué)習(xí)新課之前都要嚴(yán)格按這幾條去做：預(yù)習(xí)的第一個(gè)要求：讀書五遍。每遍又都有具體的 要求：第一遍要求，清除文中的生字和不理解的詞義，并將拼音和 查出的詞義工工整整的寫在書的空白處。第二遍，要讀得通順流暢。第三遍，每讀一段時(shí)，想每段寫了什么內(nèi)容，（或者哪幾個(gè)自然段寫了一個(gè)意思）全文主要內(nèi)容是什么？第四遍帶著課后問題邊讀邊思考。第五遍，讀后提出自己不懂 的問題，并把問題寫在卡片上夾在書中，以便上課時(shí)認(rèn)真聽課，參與課堂活動(dòng)。預(yù)習(xí)的第二個(gè)要求：查閱課文有關(guān)的資料，圖片。然后摘抄，粘貼在資料本上，（這是我特別設(shè)計(jì)的，要求統(tǒng)一的16開軟皮的本子）。這項(xiàng)作業(yè)可以自己做，也可以和 家長一塊查閱資料共同完成。
這樣一個(gè)學(xué)期下來每個(gè)學(xué)生至少能積累兩本資料，同學(xué)之間能資料共享，也為語文總復(fù)習(xí)備好了材料。許多家長打電話，開家長會(huì)都說，和孩子一起查閱資料，和孩子共同學(xué)習(xí)，也 增長 了 不少知識(shí)，使學(xué)生學(xué)到了課本上沒有的知識(shí)。拓寬了孩子的 知識(shí)面。他們的資料本每一頁都像一幅漂亮的內(nèi)容豐富的手抄報(bào)，寫什么樣的標(biāo)題，用什么字體，什么顏色，怎樣排版都按自己喜歡的方式去做，再加上同學(xué)之間交流時(shí)的欣賞與羨慕，使每個(gè)學(xué)生對這項(xiàng)作業(yè)都樂此不疲。這項(xiàng)作業(yè)為課堂教學(xué)做好了充分的`準(zhǔn)備，課堂上老師再抓住課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化理解訓(xùn)練，就能有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性，提高了語文教學(xué)的質(zhì)量。
第二，關(guān)于讀書一是課內(nèi)的，一是課外的，怎么讀？讀到什么程度？先說課內(nèi)的文章，我們教科書上都是精選的經(jīng)典名文，所以我們要很好的運(yùn)用。因此我要求學(xué)生每篇課文至少也要讀20遍，課文中要求背誦的課文，一定要原汁原味的背，不能多一字，不能少一字，更不能走了樣。不要求背誦的課文，不看書也要知道全文共有幾個(gè)自然段？哪是重點(diǎn)段？哪個(gè)詞哪個(gè)句子是老師重點(diǎn)講的？這就要求學(xué)生讀書時(shí)用心讀，聽課時(shí)認(rèn)真聽。對此我又教給學(xué)生復(fù)述課文的方法，復(fù)述課文是學(xué)習(xí)語文的好辦法，既鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。復(fù)述課文就是用自己的語言把課文表達(dá)出來。我 把復(fù)述細(xì)分為三種，第一是詳細(xì)復(fù)述，不是背誦，只是抓住文中重點(diǎn)的詞，句，段和重要細(xì)節(jié)來復(fù)述。第二是簡要復(fù)述，就是抓住文中的主要內(nèi)容進(jìn)行概括復(fù)述。第三種是創(chuàng)造性復(fù)述�？梢宰儞Q人稱復(fù)述，續(xù)編故事復(fù)述。顛倒順序復(fù)述。學(xué)生明白了復(fù)述的不同要求，平時(shí)我就有目的有計(jì)劃的讓學(xué)生復(fù)述課內(nèi)課外的優(yōu)秀文章。這樣，不僅積累了優(yōu)美詞語和段落。還掌握了一些文章的寫作方法。學(xué)習(xí)的過程就是能力轉(zhuǎn)化的過程，一學(xué)期下來，學(xué)生的語言表達(dá)，和習(xí)作能力都有了不同程度的提高。
再說讀課外書，我們知道，要學(xué)好語文必須多讀書，怎么讀？我也迷茫了好久。在不斷的摸索中，我采用了最直接最簡單的方法就是拿起書走進(jìn)教室和學(xué)生一起讀。所以每學(xué)期我采用了兩種方法同時(shí)進(jìn)行，一是師生共同讀一本書，我每天至少要擠出10分鐘的時(shí)間來，給學(xué)生朗讀故事書。從《愛的教育》這本書開始，因?yàn)檫@本書是以一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生日記的形式來寫的，和他們同齡，內(nèi)容也是他們喜歡的，還有利于學(xué)生寫日記。
所以同學(xué)們很喜歡聽，讀完后我畫出文中的好詞好句好段，再讓學(xué)生抄在摘抄本上，再抓住空閑時(shí)間，給學(xué)生講這些詞語段落的好處及用法。給學(xué)生朗讀課外書，不僅鍛煉了老師的朗讀水平，也鍛煉了學(xué)生的聽力，增加了學(xué)生的閱讀量。另一種是學(xué)生每人每天書包里都要有一本課外讀物，有空就看，看完自己的，再和同學(xué)交換著看，每月把自己看的書的內(nèi)容用手抄報(bào)的形式展示出來，手抄報(bào)上有本月所讀的書的主要內(nèi)容，作者簡介，精彩片段及體會(huì)感悟。這就是每月一次的課外讀書筆記交流。
小學(xué)語文教學(xué)心得14
這一星期教學(xué)任務(wù)結(jié)束了，我在一節(jié)語文課上隨堂聽寫了本單元的生字詞以及要求掌握的知識(shí)，有很多學(xué)生出現(xiàn)了有很多的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)效果不是十分的明顯，這不由得使讓我非常生氣，責(zé)怪學(xué)生的笨拙，來解我心中的'怨氣，但過后我總會(huì)后悔。是不是自己太急了，沒有耐心，這不免讓我想起一句話：合適的教育才是最好的教育。對待不同的學(xué)生我們不能按照我們的標(biāo)準(zhǔn)，我們的意愿去要求學(xué)生，更不能當(dāng)孩子做得好時(shí)，我們就心花怒放，當(dāng)孩子做得不好時(shí)，我們就不管不顧的批評(píng)指責(zé)，挖苦呵斥，這是典型的急功近利表現(xiàn)。
世界上沒有完全相同的兩片葉子，每個(gè)人都不能完全一模一樣。當(dāng)然每個(gè)孩子間的差異也是一定存在的，他們都有自身的優(yōu)勢所在，也有自身的弱勢不足。對于不同的學(xué)生，我想我們是不是應(yīng)該制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。對于程度好的學(xué)生我們的要求就稍微高一點(diǎn)，要求稍微嚴(yán)格一些。而對于程度較差的學(xué)生，我們是不是應(yīng)該拉他一把，慢慢的等等他們呢?我想我應(yīng)該多看看學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。發(fā)展學(xué)生的強(qiáng)勢，讓他們最終各得其所，各得其樂，進(jìn)而繼續(xù)發(fā)展下去，我想，這才是教育的內(nèi)涵，是其終極目標(biāo)所在。我們唯有平心靜氣的從容做教育，尊重孩子個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)，讓他們成長著并快樂著。
小學(xué)語文教學(xué)心得15
這次培訓(xùn)為全市的語文教師搭建了一個(gè)同行與同行交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，把自己在工作中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)變成了共同探究，及資源的共享，使以前分散雜亂的教育資源得到優(yōu)化，對新課改教育理念下的教師們是一個(gè)學(xué)習(xí)提升的良好機(jī)會(huì)，是一個(gè)新的教學(xué)理念與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的契機(jī)�，F(xiàn)將這幾天的學(xué)習(xí)體會(huì)整理如下：
一、新的教育理念是提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)
聆聽了特級(jí)教師的理論知識(shí)，每一次的專題講座都是那么精彩，對我都是一次全新的充電。時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當(dāng)今，更需要每一位一線的教育工作者不斷進(jìn)行自我總結(jié)、反思、提煉，使自己站在更高的理論高度去提高自己的語文素養(yǎng)。
二、課堂實(shí)踐探討是提升理論的條件
在說課、上課、評(píng)課的課堂上，老師們的'精彩說、上、評(píng)活動(dòng)，一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對話中，我收獲著各位優(yōu)秀教師們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精髓、理論的精華。讓我進(jìn)一步體會(huì)到了課堂教學(xué)藝術(shù)的靈活性、趣味性、多樣性。其中，教師的語言藝術(shù)尤其重要，語言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因?yàn)樾W(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要有趣的東西來吸引他們，只有他們的注意力集中了，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)，才能收到良好的教學(xué)效果。
三、一節(jié)優(yōu)秀的課堂實(shí)錄來自于教師高超的課堂組織藝術(shù)
聽了《田忌賽馬》、《橋》、《圓明園的毀滅》、口語交際《男孩和女孩》等課堂教學(xué)，每一節(jié)的課堂組織都是那么富有新穎，讓人耳目一新，課堂閱讀是那么的富有感染力。時(shí)時(shí)處處滲透著教師的教育智慧的火花，教師的教學(xué)基本功之扎實(shí)。 那豐厚的教育內(nèi)涵，體現(xiàn)了一堂語文課就是一節(jié)藝術(shù)的展現(xiàn)，名師的語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。 四、在教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提。 他們成長路上的磕磕碰碰是難免的，作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對新時(shí)期的人才要求，我們要準(zhǔn)備什么?做什么?首要的是我們要更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就是我們這次培訓(xùn)的宗旨。我們要牢牢把握住這個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從中汲取營養(yǎng)，為做一個(gè)合格的市級(jí)骨干教師而不懈努力。
總之，通過本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我對小學(xué)語文新的教學(xué)理論有了新的認(rèn)識(shí)。作為語文教師，自身的語文教學(xué)能力是事關(guān)教學(xué)優(yōu)劣的重要因素，因此，我們更應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)能力。首先，我們要豐厚自身的文化底蘊(yùn)，讓自己不再淺薄;其次，要拓寬我們自身的知識(shí)視野，讓自己不再閉塞;最后，要陶冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡單粗暴。所以在今后的日子里，我會(huì)不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，把研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來，使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號(hào)。
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