運(yùn)用激勵性心得體會

　　“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在學(xué)生的綜合素質(zhì)評價中，使用評語評價不僅能使學(xué)生正確認(rèn)識自己的優(yōu)勢和劣勢，發(fā)揮長處，彌補(bǔ)不足，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)全面且具有個性的發(fā)展，對于學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長具有不可估量的激勵和推動作用。使用激勵性評語，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，已經(jīng)成為廣大教師教育教學(xué)的重要形式和手段，實際運(yùn)用中，筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下三個方面的問題。

　　一、激勵性評語要尊重個體差異

　　世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全相同的兩個學(xué)生。因為先天的素質(zhì)和所受家庭、社會等環(huán)境的影響不同，加之在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法等方面的差異，學(xué)生在個性、性格等方面都具有程度不同的差異。因此，給學(xué)生下評語既要切合學(xué)生自身實際，又要對學(xué)生具有啟發(fā)和鼓勵作用，盡量做到全面公正地評價，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性，讓每位學(xué)生都可以找到自身優(yōu)勢，用真誠的鼓勵喚起他們奮發(fā)向上的勇氣，讓他們在不同方面和不同層次上感受到學(xué)習(xí)樂趣。要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，尊重他們的差異，并依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點，因人而異，因時而異，做出有較強(qiáng)針對性的、藝術(shù)性的評價，有利于學(xué)生對評語的認(rèn)同和接受，有利于學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。如對于性格較外向的學(xué)生，要用“你天資聰慧，思維敏捷，老師對你的回答感到高興”等激勵語言；對思想偏激、愛鉆牛角尖的學(xué)生適用“你見解獨(dú)到，樂于思考，有自己的想法，具備了刻苦鉆研、勇于質(zhì)疑的求知精神，在思考問題時，要學(xué)會站在多個方位看問題�！睂Σ簧朴诮涣鞯膶W(xué)生，適用“你的回答很準(zhǔn)確很精彩，快樂要與大家一起分享交流，我們一起來吧！”

　　二、激勵性評語要體現(xiàn)客觀公正

　　在評價中，如果只有批評，學(xué)生易產(chǎn)生逆反心理而不利于接受；只有表揚(yáng)，也不能使學(xué)生全面認(rèn)識自己。肯定優(yōu)點是鼓勵，指出不足、明確方向是激勵，評語不僅要客觀地指出學(xué)生所存在的問題，而且還要給他們指出努力的方向。公平、公正的評語能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，推動學(xué)生個性和創(chuàng)造力的發(fā)揮。反之，當(dāng)老師對學(xué)生的評語不合乎實際或帶有個人偏見，就失去了意義，不僅不能客觀評價學(xué)生、激勵學(xué)生，甚至?xí)��?yán)重挫傷學(xué)生的積極性、破壞學(xué)生的心理平衡，阻礙學(xué)生的進(jìn)步。在教育教學(xué)實踐中，要堅持用發(fā)展的觀點和一分為二的觀點看待每一名學(xué)生，對成績好的學(xué)生存在的不足要適當(dāng)點評、激勵，對成績差的學(xué)生的閃光點不能“一葉障目”要善于發(fā)現(xiàn)其個性發(fā)展優(yōu)勢。學(xué)生C思維敏捷，接受能力強(qiáng)，酷愛籃球運(yùn)動，但自主學(xué)習(xí)能力較差，對班干部的規(guī)勸嗤之以鼻甚至惡言相向。為此，班內(nèi)專門召開了討論會，同學(xué)們不但從他在體育活動中表現(xiàn)出來的勇氣和吃苦精神給予了充分肯定，同時也從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等多個方面對他提出意見和建議。綜合師生的討論，對c給予這樣的激勵：“籃球比賽讓我們看到你不畏困難的勇氣和敢于和強(qiáng)手過招的精神，你的出色是長期積累的結(jié)果。拿出一樣的熱情融入到學(xué)習(xí)中來，你也可以成為一名佼佼者！”該生聽取了老師和同學(xué)們的意見，在以后的學(xué)習(xí)中端正了態(tài)度，課上全力以赴投入學(xué)習(xí)，體育課上認(rèn)真訓(xùn)練，最終學(xué)習(xí)和愛好雙豐收。為對學(xué)生評價的公平、公正，可通過學(xué)生小組成員互評，小組長做總結(jié)點評的方式進(jìn)行，也可通過班主任和任課教師對各個學(xué)生做出綜合評價，真正體現(xiàn)公正、公平、合理且易于接受。評語確立后，組織學(xué)生分組交流感受，剖析問題，促使學(xué)生更深層次地認(rèn)識和提升自己。

　　三、激勵性評語要促使學(xué)生進(jìn)步

　　使用激勵性評語的目的不是區(qū)分優(yōu)秀生和差生，而是通過恰當(dāng)?shù)墓膭钫Z言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在評價過程中反思自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，使自身得到最大限度的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生的自我管理，自我評價，自我提高。s同學(xué)成績偏差而且又常違反校規(guī)。對于他的評語我這樣寫道：你表面上頑皮倔強(qiáng)，玩世不恭，內(nèi)心卻有著向善的愿望，但你缺乏堅強(qiáng)的意志和恰當(dāng)?shù)呐c同學(xué)交流的方式。在今后的學(xué)習(xí)中希望你能提高對自己的要求，以更專注的態(tài)度和更雄健的腳步走向?qū)儆谀愕奈磥�。從老師的評語中，S同學(xué)看到了大家對他的期望，積極融入班集體大家庭中，熱心幫助有困難的同學(xué)，主動參加校內(nèi)班內(nèi)公益活動，和同學(xué)們緊緊的融在了一起。Y同學(xué)機(jī)靈、坦率，精力充沛，每天都有使不完的勁兒，給同學(xué)起外號，故意捉弄同學(xué)，做事毛毛躁躁，作業(yè)馬馬虎虎。對該生的評語我這樣寫道：聰明伶俐用在你身上一點也不夸張，青春活潑是你可愛的內(nèi)在因素。你對一切新事物充滿好奇，如果你能再穩(wěn)重一些，學(xué)習(xí)上再細(xì)心一些，我相信你會在各個方面更加出色。該同學(xué)在全班同學(xué)面前對自己的過錯進(jìn)行了檢討，在后來的學(xué)習(xí)和生活中堅持言行一致，得到了老師和同學(xué)們的稱贊和認(rèn)可。

　　教育實踐雄辯地證明，激勵性評語讓學(xué)生感受到的是富有情趣和人情味的陶冶，極大程度地開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，也為密切師生情誼、同學(xué)感情搭起了溝通的橋梁。

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