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挫折心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時(shí),將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?下面是小編為大家收集的挫折心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。
挫折心得體會(huì) 篇1
一、挫折無(wú)處不在
不能從挫折中站起來
筆者朋友的孩子小鵬(化名)今年上初中二年級(jí),最近因?yàn)橐钟舳チ藢I(yè)的心理咨詢中心求助于心理醫(yī)生。這件事情令朋友很郁悶,曾經(jīng)那個(gè)開朗熱情、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的小鵬不見了,取而代之的是終日郁郁寡歡的小鵬。事情的原委要追溯到孩子上小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候,每每考試成績(jī)都能排在前三名、文體活動(dòng)贏得掌聲無(wú)數(shù)的小鵬在一次知識(shí)競(jìng)賽中失利,由于他的個(gè)人成績(jī)影響了班級(jí)的整體成績(jī),一時(shí)間同學(xué)的指責(zé)和埋怨向他襲來,在知識(shí)競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng),小鵬奪門而出。
采訪中,從不抬眼看對(duì)方的小鵬坦言,當(dāng)時(shí)他只是疏忽答錯(cuò)了一道題,可是當(dāng)他看到臺(tái)下那么多失望的目光時(shí),他亂了方寸,頓時(shí)覺得自己是世界上最沒用的人,又緊張又自責(zé),接下來就根本不在參賽的狀態(tài)中,失敗在所難免。知識(shí)競(jìng)賽都過去很久了,其他同學(xué)幾乎都忘了那次緊張的競(jìng)賽,然而小鵬卻深深地陷入了自己給自己設(shè)置的泥潭中,加之有一次大家無(wú)意中提起那次競(jìng)賽時(shí),說起小鵬臨陣脫逃,又深深地刺痛了小鵬的自尊心。也許就是從那時(shí)起,小鵬的學(xué)習(xí)成績(jī)跟著一落千丈,而且漸漸地不愛和同學(xué)們做游戲,不愛和家長(zhǎng)溝通。直到今年,小鵬的父母發(fā)覺孩子的精神狀況似乎出了問題,于是他們想到了帶孩子去看心理醫(yī)生,經(jīng)過檢查,發(fā)現(xiàn)小鵬患有輕度抑郁癥。
可憐天下父母心
前一段時(shí)間,此事見諸報(bào)端:東北某省一對(duì)夫婦家財(cái)萬(wàn)貫,但是為了讓孩子從小就樹立勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣,他們對(duì)孩子隱瞞了自己真實(shí)的經(jīng)濟(jì)狀況。在同學(xué)中間,孩子由于囊中羞澀而引得其他孩子的歧視和嘲笑,孩子受到了挫折的打擊,而更讓孩子驚愕的是他發(fā)現(xiàn)了自己的父母竟然是百萬(wàn)富翁。于是,孩子產(chǎn)生了嚴(yán)重的報(bào)復(fù)念頭,他開摩托車撞傷人、放火燒了自己家的房子,給他的`父母經(jīng)濟(jì)上造成了很大損失,這時(shí)父母才明白孩子已經(jīng)知道了他們隱瞞的情況,而這些行為都源于報(bào)復(fù)。
二、挫折教育要適度
5月18日,青海教師教育學(xué)院教育系王建民老師接受了記者采訪。王建民老師認(rèn)為挫折在社會(huì)學(xué)的范疇里是指?jìng)(gè)體在從事有目的活動(dòng)中遇到的障礙、干擾,致使個(gè)人動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn),個(gè)人需要不能滿足而引發(fā)的一種消極的心理狀態(tài),也就是俗話說的“碰釘子”。人生的航程不總是一帆風(fēng)順的,會(huì)遇到各種困難和阻礙,因此,挫折在所難免。中學(xué)生無(wú)可避免地會(huì)遭受挫折,受過挫折的學(xué)生,對(duì)即將發(fā)生的事情有一種恐懼不安的情緒體驗(yàn),表現(xiàn)為緊張,過于敏感,精力不集中,心情郁悶。這種焦慮,輕者影響正常的學(xué)習(xí)、生活,重者則嚴(yán)重影響身心健康,阻礙學(xué)生健康成長(zhǎng)。
王建民老師說,任何事物都具有兩面性,挫折教育也不例外,因此,她既不排斥挫折教育,也不主張可以設(shè)置的挫折教育。
第一個(gè)事例我們只看到了學(xué)生經(jīng)受挫折,而沒有接受及時(shí)正確的疏導(dǎo)教育,造成了不良的后果。在日常的教育中,首先讓學(xué)生看到挫折并不可怕,生活中的挫折和磨難,會(huì)給人以
打擊,帶來悲傷和痛苦,但也能使人奮起、成熟、變得堅(jiān)強(qiáng)起來。英國(guó)作家薩克雷有句名言:“生活是一面鏡子,你對(duì)它笑,它就對(duì)你笑,你對(duì)它哭,它也對(duì)你哭!逼浯,遭受挫折時(shí),不要盯住它不放,挫折已經(jīng)發(fā)生,就應(yīng)當(dāng)面對(duì)它,解決它,擺脫它,如果始終糾纏,久久不能放下,那么痛苦的感受就會(huì)猶如泥濘的沼澤地,你越是不能很快從中脫身,它就越可能把你陷住,而且越陷越深,直到不能自拔。
挫折教育在教育學(xué)里沒有明確的界定,只是在教育水平不斷提高的時(shí)候引入了以人為本的思想,進(jìn)而提出了對(duì)孩子心志的培養(yǎng)、毅力的鍛煉和要讓孩子經(jīng)歷挫折等教育方式,而目的就是為了讓孩子能經(jīng)得起逆境的歷練而堅(jiān)強(qiáng)起來。很重要的一點(diǎn),在孩子感受到挫折時(shí),家長(zhǎng)和老師要注意孩子的變化,選擇適當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)有效地疏導(dǎo)孩子的悲觀情緒,從而讓孩子在磨礪中長(zhǎng)大,并且保持樂觀積極的心態(tài)。
第二個(gè)事例無(wú)疑是一個(gè)失敗的挫折教育案例,挫折教育不是為了讓孩子感受挫折而設(shè)置挫折,而且孩子正處在心志嬌嫩、人格未成型的階段,過分的挫折不僅不會(huì)有益,而且過猶不及,給孩子的心理造成很大陰影,不利于他們健康成長(zhǎng),因此,挫折教育要適度。
挫折教育應(yīng)注意幾個(gè)問題
在家庭生活中和教學(xué)過程中,利用一些困難情境對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育時(shí),應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題:
必須注意適度和適量。選定的情境有一定的難度,能引起孩子的挫折感,但又不能太難,應(yīng)是孩子通過努力可以克服的。同時(shí),孩子一次面臨的難題也不能太多。適度和適量的挫折能使孩子自我調(diào)節(jié)心態(tài),正確地選擇外部行為,克服困難,追求下一個(gè)目標(biāo);過度的挫折會(huì)損傷孩子的自信心和積極性,使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感、恐懼感,最后喪失興趣和信心。
在孩子遇到困難而退縮時(shí)要鼓勵(lì)孩子,讓他認(rèn)識(shí)到人的一生會(huì)遇到很多挫折,關(guān)鍵在于我們?nèi)绾握_地認(rèn)識(shí)和對(duì)待它,只有鼓起勇氣努力向前,才能最終克服困難。另外,在孩子做出很大努力取得一定成績(jī)時(shí),要及時(shí)肯定,讓孩子看到自己的能力,從而更有信心地去面對(duì)新的困難。
對(duì)陷入嚴(yán)重挫折情境中的孩子要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。如幫助孩子分析遭受挫折的主、客觀原因,找出失敗的癥結(jié)所在等。在必要時(shí)可幫助孩子一步步地實(shí)現(xiàn)目標(biāo),讓孩子體會(huì)只有戰(zhàn)勝了困難才能前進(jìn)一步,而進(jìn)步、達(dá)標(biāo)的全過程就是不斷戰(zhàn)勝困難的過程。在平時(shí)則要善于觀察孩子的活動(dòng),把握其發(fā)展趨勢(shì),如果孩子在克服困難時(shí)幾經(jīng)嘗試均告失敗,就應(yīng)及時(shí)給予具體幫助。
要多為孩子創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會(huì)。與同伴交往可以使孩子發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn),從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自己,克服以自我為中心的心理。在與同學(xué)交往中,孩子往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折,如觀點(diǎn)不一致、屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等,這樣他必然要在不斷的磨煉中學(xué)會(huì)如何友好相處,如何合作,從而更好地在同伴中保持自己的地位。而這種磨煉有助于提高幼兒的耐挫力。另一方面,同伴之間的相互交流和指導(dǎo),也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。
挫折心得體會(huì) 篇2
小草之所以青翠欲滴,是因?yàn)榻?jīng)歷了暴雨的沖刷;大樹之所以枝繁葉茂,是因?yàn)榈挚沽丝耧L(fēng)的侵襲;人類社會(huì)之所以不斷進(jìn)步,是因?yàn)榻?jīng)歷了無(wú)數(shù)次挫折與磨難!
挫折,沒有人能避免,但積極的面對(duì)挫折,勇敢克服,就能讓挫折“開花”!
挫折之花,來自與現(xiàn)實(shí)的抗?fàn)。屈原在“?lián)齊抗秦”的政治主張中未被采納,陷入了“忠而被謗”的苦難中,然而他仍能“哀怨托離騷”,終于“孤忠報(bào)楚國(guó)”。
挫折之花,綻放于與命運(yùn)的抗衡。司馬遷因秉筆直書,“不溢美,不隱惡”,而遭受腐刑,然而他在獄中卻堅(jiān)強(qiáng)的.與命運(yùn)作斗爭(zhēng),面對(duì)挫折,他選擇了勇敢;面對(duì)挫折,他選擇了發(fā)憤;面對(duì)挫折,他選擇了秉筆直書。終于,他“著成信史照塵寰”,留下了千古美名!讓挫折之花綻放了兩千年!挫折之花,因堅(jiān)持和勇敢而綻放!20xx年河南省美德少年”之一梁朝輝,他的姐姐小時(shí)候腿就癱瘓,年幼的梁朝輝不怕家境的困窘、生活的艱難,勇敢地推著姐姐,堅(jiān)持了十幾年!如果說他的命運(yùn)殘傷的花,那么因?yàn)樗膱?jiān)強(qiáng)意志,別的繁花似錦,光艷照人!
屈原,司馬遷、梁朝輝等人,他們不是在時(shí)光的流逝中淡化苦難,而是用全部的熱情和才智與命運(yùn)進(jìn)行不屈的斗爭(zhēng),升華了自己,綻放了挫折之花!勇敢地面對(duì)挫折,挑戰(zhàn)困難,就一定能讓挫折“開花”!就像鉛筆經(jīng)歷了刀削的疼痛,才寫出了美麗的文字;就像毛毛蟲經(jīng)歷了破繭的疼痛,才化為漂亮的蝴蝶,凌飛于天空!朋友,讓挫折“開花”,讓人生抵達(dá)成功彼岸!
挫折心得體會(huì) 篇3
不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹,溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的,只有在風(fēng)雨中傲然挺立,才有機(jī)會(huì)長(zhǎng)成一棵蒼天大樹。挫折,好比煉鋼的火焰,讓他變得無(wú)比堅(jiān)硬。挫折,好比阻擋我們前進(jìn)的坎,只有盡全力跨過這一道坎,才會(huì)使我們不怕生活的艱難。有了挫折,才使我們的生活更值得回味;蛟S許多人都怕挫折,但是當(dāng)挫折真正來臨的時(shí)候,你不能用消極的態(tài)度去面對(duì),遇到挫折,有的人會(huì)不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí),從而變得頹廢沮喪,失去了生命的活力。而有的人正視挫折,把挫折看作磨練自己的一次機(jī)會(huì),用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝它,克服它,從而走上了成功之路。
生活中是不可能一帆風(fēng)順的,如果一個(gè)人的生命中沒有挫折,那么他就承受不起社會(huì)的風(fēng)風(fēng)雨雨,就像從小在蜜罐里的孩子一樣,豐衣足食,當(dāng)面對(duì)挫折的時(shí)候,只懂得逃避,沒有面對(duì)的'勇氣。
你們還記得貝多芬嗎?,他雙耳失聰這對(duì)一個(gè)音樂家是個(gè)多么大的打擊啊,但沒有沮喪下去,努力彈奏音樂,盡管他面臨極大的難度,但他沒有向命運(yùn)低頭,創(chuàng)作了著名的《命運(yùn)交響曲》,為音樂界做出了巨大貢獻(xiàn),造就了他一生的輝煌,試想,如果他一直沉溺在他殘疾帶來的痛苦中,就沒有他令人紀(jì)念的結(jié)果。
有句俗話說得好:“玉不琢,不成器!辈唤(jīng)歷挫折,怎么能成材呢?只有經(jīng)歷了“山重水復(fù)疑無(wú)路”的困惑,才有“柳暗花明又一村”的開闊;只有經(jīng)歷了“會(huì)當(dāng)臨絕頂”的艱辛,才有“一覽眾山小”的豪邁。只有經(jīng)歷了挫折,人生能才更加富有意義。
挫折心得體會(huì) 篇4
我依稀記得,小時(shí)候跌倒,阿婆總是扶起我,然后問我為什么跌倒。
我抽噎著說道:”腿和腿拌著了!
阿婆總是和藹的笑著說:“那下次要小心!
挫折,并非是它本身所具有的。而是因?yàn)槲覀兊姆N種行為而積累在一起的結(jié)果。
我們無(wú)意識(shí)做出的行為會(huì)給我們帶來挫折,我們無(wú)法知道在挫折還未到來前有一波磨難要襲來。我們只有看見挫折在眼前時(shí)才后悔自己曾經(jīng)的行為。這是每個(gè)人都幾乎會(huì)有的事。就像我小時(shí)候那樣,總是搖搖晃晃走路時(shí),腿和腿拌著,跌倒了,然后后悔沒有好好學(xué)走路,當(dāng)然,這是閑話。常常有人說,要積極面對(duì)挫折,用微笑面對(duì)挫折。然而,盲目的`積極樂觀,會(huì)使我們掉下淵谷。雖已微笑面對(duì),卻只是把它藏在心中,用塵土掩埋。你確定你不會(huì)在某一時(shí)刻突然面具被破壞,所有曾經(jīng)的傷痛都撕裂開來?正確地對(duì)待挫折才能夠使我們更堅(jiān)強(qiáng)。
我們需要的不是不停的給自己灌輸心靈雞湯,而是給自己一些時(shí)間,去回首自己曾遇到的挫折,以及正在面對(duì)的挫折。它們有沒有共同點(diǎn),我能夠做什么來使其變得不用再讓我有所顧慮。我們所需要的笑,是從內(nèi)心發(fā)出的對(duì)挫折感謝的微笑。我們所需要的積極是找到引起失敗挫折的漏洞后的對(duì)癥下藥。
只有正確對(duì)待挫折,才能夠在人生路上看見更為絢爛的陽(yáng)光
挫折心得體會(huì) 篇5
“挫折,就好比是在攀登人生山峰時(shí)遇到的狂風(fēng)驟雨,你若迎向風(fēng)雨,還有到達(dá)山峰的希望;若是往山下走,那迎接你的恐怕就是被山洪吞淹的命運(yùn)!边@是一個(gè)比喻十分貼切的句子,能直面挫折的人,就能有獲勝的機(jī)會(huì),而逃避挫折的人,擁有的只是失敗。
當(dāng)你最孤單無(wú)助的`時(shí)候,如果遇到挫折,相信我,這是上天給你的機(jī)會(huì),勇于去面對(duì)它,你的人生路就會(huì)有一個(gè)很大的轉(zhuǎn)彎;當(dāng)你正沉浸在一切順利并無(wú)阻礙之中時(shí),如果遇到挫折,相信我,這是上天給你的考驗(yàn),勇于去面對(duì)它,你之后的人生路將一切順風(fēng)。
挫折,是最好的東西也是最壞的東西。它能使你從巔峰墮入萬(wàn)丈深淵,也能把你從萬(wàn)丈深淵拉到巔峰。其實(shí)有時(shí)候,只要你抓住了那個(gè)挫折,并勇敢的戰(zhàn)勝了它,或許,你現(xiàn)在就不會(huì)抱怨造物主的不公,而是感謝上帝智慧,讓你懂得了人生艱難困苦。有時(shí)候,家境平庸的人更能勇于面對(duì)挫折,戰(zhàn)勝它。因?yàn)樗麄儽饶切└患易拥芨蒙畹钠D難。他們的意志遠(yuǎn)遠(yuǎn)比那些富家子弟要堅(jiān)強(qiáng)得多————他們懂得去面對(duì),去挑戰(zhàn)。
每一個(gè)人都會(huì)遇到挫折,都必須學(xué)會(huì)面對(duì)挫折。上帝給了每個(gè)人機(jī)會(huì),成敗與否取決與每個(gè)人自我的表現(xiàn)。敢于去面對(duì)的人就抓住了這個(gè)機(jī)會(huì),而逃避的人就等于讓機(jī)會(huì)從自己手里溜走了。朋友們,請(qǐng)記。河赂业拿鎸(duì)挫折=勇敢的改變命運(yùn)!
挫折心得體會(huì) 篇6
曾幾何時(shí),"失敗是成功之母",被我們?cè)S多人視為自己的座右銘,這固然有一些自我安慰的因素,不過,這樣的自我安慰,甚至是自我欺騙,也從另一個(gè)側(cè)面,讓我們看到,面對(duì)失敗,面對(duì)挫折,我們還是能夠坦然接受的。也正因?yàn)槲覀兡軌蛱谷幻鎸?duì)失敗,接受挫折,所以,一兩次失敗與挫折,根本不會(huì)擊垮我們。就像《老人與!分械哪俏粷O夫所說的那樣,"你可以消滅我,但就是打不敗我"。然而,時(shí)過境遷,今天的孩子們,卻一點(diǎn)也不敢面對(duì)挫折了。老師的一句批評(píng),能夠讓他們黯然神傷;學(xué)校的一項(xiàng)禁令,能夠讓他們傷心欲絕;而一次考試的失敗,則會(huì)讓他們中的許多人,更是喪失了整個(gè)人生的希望乃至生命。一言以蔽之,今天的孩子,太脆弱了,脆弱得就像是玻璃娃娃,稍有碰撞,輕則體無(wú)完膚,重則粉身碎骨。而他們之所以如此脆弱,一個(gè)關(guān)鍵的前提就是,他們的成長(zhǎng)過程中,幾乎沒有遭遇過任何挫折。相比之下,歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的挫折教育,卻是孩子成長(zhǎng)過程中的必修課。
資料顯示,英國(guó),從家庭到學(xué)校,都十分重視"接受失敗"的學(xué)習(xí),英國(guó)的家長(zhǎng)們,甚至將"給孩子失敗的機(jī)會(huì)"這句話掛在嘴邊。就在我們?yōu)楦呖嫉脑囶}難倒了眾多考生而咬牙切齒的時(shí)候,英國(guó)《每日郵報(bào)》24日?qǐng)?bào)道,英國(guó)一所頂級(jí)中學(xué)推出了一套極富挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)考試試題,校方坦言這份試題的難度遠(yuǎn)超過中學(xué)生的解題能力,聲稱考生"不可能拿滿分"。據(jù)稱,此法是為了讓學(xué)生從小就擺脫完美主義思想,了解"失敗是完全可以接受的"。在開展挫折教育方面,我們的近鄰日本,也毫不遜色。日本人信奉這樣的理念:只有讓孩子經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練,而不是滿足他們的.各種要求,才能培養(yǎng)兒童獨(dú)立克服困難的能力,形成堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)。這不是空談,若干年前,孫云曉先生所寫的《夏令營(yíng)中的較量》一文,就讓我們看到,日本的挫折教育所產(chǎn)生的巨大作用。
其實(shí),道理很明白,溫室的花朵是禁不起風(fēng)雨的洗禮,當(dāng)然,如果這些花朵一直都是呆在溫室中,那也無(wú)關(guān)緊要,問題是,我們的孩子,畢竟不是花朵,更不可能一生都在溫室之中,或者說,一生都呆在溫室中的孩子,是沒有希望的,是難以取得成功的。而孩子是我們民族的未來,通過挫折教育讓他們接受失敗,也就是為我們民族的未來,提供了保障。遺憾的是,我們今天的教育,幾乎不敢提及"挫折"二字了。至于懲罰,更是成了教育中的雷區(qū)。在這樣一個(gè)環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子,只能聽得下表?yè)P(yáng)與贊美,一次小小的失敗,就會(huì)讓他們一蹶不振。對(duì)此,全國(guó)先進(jìn)工作者、北京市資深法官尚秀云在《不可缺少的挫折教育》一文中指出,"小時(shí)候沒經(jīng)受過挫折的孩子,長(zhǎng)大后會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)雜多變的社會(huì)而深感痛苦"而對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育的要點(diǎn)之一就是,"自作必須自受","應(yīng)當(dāng)讓孩子懂得做錯(cuò)事必須承擔(dān)后果"。
讓孩子們接受一些挫折教育吧。當(dāng)然,面對(duì)孩子的失敗,也需要我們整個(gè)社會(huì)的理解與寬容,有了理解與寬容,他們才不會(huì)視挫折為滅頂之災(zāi),他們也才能從挫折的陰影中走出,并且一步一步走向勝利與成功。
挫折心得體會(huì) 篇7
人生經(jīng)歷挫折是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象,對(duì)每個(gè)人來說挫折感是人一生中必然經(jīng)歷的心理體驗(yàn)。從兒童到老年,其生活、學(xué)習(xí)、工作等整個(gè)人生都會(huì)在不同階段、不同方面經(jīng)歷失敗、疼苦和不如意等情況,其發(fā)生在不同的年齡、不同的性別、不同人的身上表現(xiàn)的結(jié)果也不相同。有的人能承受挫折并用自己的智慧戰(zhàn)勝,有的人由于連續(xù)遭受打擊自暴自棄,有的人能正確認(rèn)識(shí)變挫折為動(dòng)力使自己變得更堅(jiān)強(qiáng),更成熟起來。但挫折發(fā)生在中小學(xué)生身上往往會(huì)使學(xué)生心靈受到創(chuàng)傷而承受不了,甚至發(fā)生悲劇。因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐挫折教育已是迫在眉捷,必須給予高度重視。對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行耐挫折教育談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折。
挫折具有普遍性和必然性,存在于社會(huì)和人生之中。中國(guó)的發(fā)展歷程中經(jīng)歷過無(wú)數(shù)次的挫折,外來的戰(zhàn)爭(zhēng)侵略、文化侵略、經(jīng)濟(jì)的侵略,國(guó)人經(jīng)歷了種種的磨難。因此,我們要自強(qiáng)要發(fā)展。20多年的改革開放, 我們?nèi)〉昧司薮蟪煽?jī),我國(guó)在世界的地位、競(jìng)爭(zhēng)力、綜合國(guó)力都得到了很大提高。人生也亦如此,經(jīng)歷一些小小的挫折并不可怕,關(guān)鍵是要正確對(duì)待,要善于發(fā)現(xiàn)挫折中存在著價(jià)值,挫折的到來是對(duì)人生的挑戰(zhàn),是鍛煉人的契機(jī),要勇敢地面對(duì),用自己的智慧戰(zhàn)勝它,成為勇者。
二、開展活動(dòng),磨練學(xué)生意志。
在我國(guó),許多家長(zhǎng)都不肯接受對(duì)孩子進(jìn)行艱苦磨練的教育,這是家庭教育中存在的誤區(qū)之一。在國(guó)外,許多豪門子弟從小就不允許躺在家長(zhǎng)創(chuàng)造的安樂窩里,讓孩子去擦皮鞋、撿破爛,去打工掙錢。中國(guó)的家庭這種情況幾乎很少,除非是流浪兒,特別是當(dāng)前的獨(dú)生子女,家長(zhǎng)唯怕孩子吃一點(diǎn)苦,受一點(diǎn)累。如某個(gè)學(xué)校組織一次校園勞動(dòng),本想培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和吃苦精神,可勞動(dòng)時(shí)孩子在一邊吃東西、玩耍,爸爸、媽媽、爺爺、奶奶在一邊勞動(dòng),讓教師哭笑不得,本是一次很好的勞動(dòng)教育機(jī)會(huì)卻在家長(zhǎng)“幫助下”而適得其反。盡管社會(huì)上存在著偏見,作為學(xué)校除向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳、教育外還應(yīng)該積極地創(chuàng)造、設(shè)計(jì)一些活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉。如學(xué)校每學(xué)期可搞一次軍訓(xùn)、拉練、遠(yuǎn)足、登山等;利用假期組織學(xué)生到艱苦的農(nóng)村去生活,到農(nóng)民家中去勞動(dòng),體驗(yàn)一下貧困生活的感受,讓學(xué)生體會(huì)到什么叫苦,什么叫累。孩子因?yàn)榭嗬鄱鳒I時(shí),這種效果在他一生中也許都不會(huì)忘掉(當(dāng)然這不是摧殘青少年)。學(xué)校還可以利用主題班隊(duì)會(huì)開展各種主題活動(dòng),不同年齡段可確定不同內(nèi)容,小學(xué)低年級(jí)可開展“每周學(xué)會(huì)2件事兒”,高年級(jí)可開展“我是家長(zhǎng)好幫手”“自己的事情自己做”,初高中可開展“雙休日我當(dāng)家”等活動(dòng)。既鍛煉了學(xué)生的自理能力、處理問題能力,也能讓學(xué)生體會(huì)到如何生活和生存,為學(xué)生在成長(zhǎng)過程中做好迎接各種挫折的心理準(zhǔn)備,會(huì)避免一個(gè)高才生不會(huì)生活,承受不了壓力上吊自殺的悲劇發(fā)生。
三、注重典型作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行耐挫折教育。
每個(gè)生活群體都存在著可學(xué)的各種榜樣,自立、自強(qiáng)和生活的磨難做斗爭(zhēng)的英雄少年隨處可見。作為教育工作者要善于挖掘和發(fā)現(xiàn),把他的事跡作為集體的亮點(diǎn),尋找有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,其真實(shí)性、可見性效果更為顯著。還可選些具有影響力的科學(xué)家、歷史上著名英雄的成長(zhǎng)中的典型范例為榜樣,讓學(xué)生明白任何一名有成就的人都不是一帆風(fēng)順的,他們的學(xué)生時(shí)代遠(yuǎn)比現(xiàn)在艱苦,之所以能取得成功就是在學(xué)習(xí)過程中不斷克服各種困難,知難而進(jìn),不斷進(jìn)取而取得的,特別是那些家庭出身貧困的成功者,受別人欺負(fù),遭別人白眼,受他人嘲笑,他們就是頂著難以承受的心理壓力,頑強(qiáng)拼搏最后取得成功。他們就是在艱苦的條件和環(huán)境中磨練了自己的意志,形成了堅(jiān)強(qiáng)的意志和優(yōu)良的品質(zhì),這是他們成功的關(guān)鍵。相反,如果人的意志品質(zhì)薄弱,遇到困難就退縮或感到束手無(wú)策,不敢面對(duì),即使有超常的智力也難以有所作為。因此,人從小就應(yīng)該向科學(xué)家、英雄及同齡英雄少年學(xué)習(xí),努力培養(yǎng)不怕困難、鍥而不舍、始終如一的`堅(jiān)強(qiáng)的意識(shí)品質(zhì),這是人生走向成功的基石。
四、 幫助學(xué)生提高對(duì)挫折的應(yīng)變力和戰(zhàn)斗力
人生中遇到的挫折是來自多方面的,有來自社會(huì)的、自然的和人為的等。無(wú)論來自何方都要冷靜的正確分析,以一種什么心態(tài)和方式方法對(duì)待,勇敢的迎接挑戰(zhàn)。當(dāng)高考落榜時(shí),對(duì)每個(gè)考生來說都是一個(gè)巨大的打擊,根深蒂固的觀念只有考上大學(xué)才有出路,落榜后,來自家長(zhǎng)、親朋、同學(xué)等各方面的壓力會(huì)使考生喘不過氣來,意志薄弱的人一下會(huì)垮下去,一蹶不振,自暴自棄甚至毀了一生。如果能這樣去想,考生不可能百分之百都上大學(xué),且考大學(xué)并不是唯一出路或從零開始重新樹立信心,大學(xué)夢(mèng)仍會(huì)實(shí)現(xiàn),即使考不上大學(xué),學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)同樣對(duì)社會(huì)做貢獻(xiàn)。有許多企業(yè)家,他們本身并不是走出大學(xué)校門后而當(dāng)上企業(yè)家和經(jīng)理的,他們是靠自己的奮斗和拼搏取得的業(yè)績(jī),又在工作中不斷地學(xué)習(xí)積累了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),使自己更加成熟和完整。
有的挫折是來自自然的。自然現(xiàn)象對(duì)人類的環(huán)境的破壞有的無(wú)法抗拒,1998年的洪水是全國(guó)性的,許多地區(qū)的百姓家破人亡,一個(gè)全國(guó)皆知的小女孩的家被洪水沖走了,親人沒了,她自己憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志摟著一棵大樹頑強(qiáng)地活了下來。如果大家遇到了這種情況結(jié)果又能怎樣,這么好的教育事例引導(dǎo)學(xué)生分析小女孩具有這種頑強(qiáng)的意志品質(zhì)的根本原因,除組織學(xué)生向?yàn)?zāi)區(qū)獻(xiàn)一份愛心活動(dòng)外,讓學(xué)生知道大自然帶來的人類所不能及的破壞也應(yīng)該有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)和心理準(zhǔn)備,也屬正常,要正確面對(duì)迎接挑戰(zhàn)。
有的挫折來自人為的。當(dāng)自已無(wú)辜被冤枉時(shí)內(nèi)心是很痛苦的,這也是生活中經(jīng)常遇到的問題,有的是來自于老師,有的是來自同學(xué),有的當(dāng)時(shí)難以分清事實(shí)對(duì)錯(cuò),甚至不允許辯解,也只能正確對(duì)待,學(xué)會(huì)忍耐,既不能悲也不能怨,要在以后尋找機(jī)會(huì)弄清事實(shí),教會(huì)學(xué)生如何對(duì)待和處理,告戒學(xué)生不懼怕挫折,這也是教育者的職責(zé)。
五、強(qiáng)化教育、提高學(xué)生內(nèi)在力量
挫折教育包含的內(nèi)容很多,教育的方法多樣。在學(xué)校采取相應(yīng)措施進(jìn)行教育的同時(shí),要增加其宣傳力度,提高家長(zhǎng)對(duì)此問題的正確認(rèn)識(shí),讓家長(zhǎng)也有一個(gè)正確的教育觀念,讓學(xué)校和社會(huì)達(dá)成共識(shí),步調(diào)一致,這項(xiàng)工作才不會(huì)打折扣,才能順利開展下去。在教育的過程中讓學(xué)生明白,學(xué)習(xí)的過程就是克服困難、戰(zhàn)勝困難的過程,人的能力和良好的心理品質(zhì)是在人不斷經(jīng)受挫折中鍛煉出來的,從而成為強(qiáng)者。因此,在遇到困難、打擊、不順心時(shí)都應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)面對(duì),勇敢地想出辦法去戰(zhàn)勝,把自己真正地鍛煉成為一個(gè)強(qiáng)者,才能成為二十一世紀(jì)祖國(guó)需要的有用人才。
挫折心得體會(huì) 篇8
很遺憾,我沒能考上理想的中學(xué),而是電腦排位上了現(xiàn)在的學(xué)校,原因是我長(zhǎng)期學(xué)圍棋而沒有像其他同學(xué)那樣去學(xué)英語(yǔ)、奧數(shù),看著很多同學(xué)高高興興地走進(jìn)自己理想的學(xué)校我的心里充滿惆悵。
開學(xué)后,我的心里壓力很大,很長(zhǎng)時(shí)間不能從小升初的陰影中走出來。這時(shí),班主任找到我,她告訴我,我的小學(xué)向?qū)W校介紹了我的情況,并且老師耐心地告訴我,小升初只是我生活的二十分之一或更小,它只是一個(gè)小小的挫折,并且小升初有很多復(fù)雜的因素,可中考是硬碰硬的學(xué)習(xí)成績(jī),你為什么不通過自己三年的努力告訴你的同學(xué)們你的真正的實(shí)力呢?看著老師慈祥而信任的目光,聽著老師耐心的話語(yǔ),我的心里有說不出的感動(dòng);氐郊依,我想了很多。從那天起我開始發(fā)奮努力報(bào)名參加了奧數(shù)網(wǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和新東方的'英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我希望通過自己的努力考上理想的高中,付出總是有回報(bào)的現(xiàn)在的我已經(jīng)在學(xué)習(xí)上有了很大的提高,在這次希望杯的比賽中取得了優(yōu)勝獎(jiǎng),這在別的同學(xué)可能不算什么,可對(duì)于我一個(gè)從沒學(xué)過奧數(shù)的人來說也算是個(gè)進(jìn)步了。我很感謝奧數(shù)網(wǎng)的劉開老師,他用幽默的語(yǔ)言講解很枯燥而深?yuàn)W的知識(shí),讓我對(duì)學(xué)習(xí)奧數(shù)有很大的興趣。現(xiàn)在的我已經(jīng)下定了決心,而且也有了信心,一定在中考時(shí)努力加努力,考出好成績(jī)
挫折心得體會(huì) 篇9
現(xiàn)在的孩子都生活在家長(zhǎng)的氧氣里,過著衣來伸手,飯來張口的生活,家長(zhǎng)怕孩子受傷害,什么事情都是取而代之,連孩子處理問題能力的權(quán)利都給剝奪了,因此許多孩子在遇到困難時(shí)就會(huì)手足無(wú)措,不知道該怎么辦才好,這樣的孩子缺乏自信心,不會(huì)很好的解決問題,不會(huì)很好的自我調(diào)節(jié),而另一種,孩子家長(zhǎng)的賞識(shí)教育讓孩子沒有承受挫折的機(jī)會(huì),更沒有承受挫折的思想準(zhǔn)備,孩子隨著年齡越來越大家長(zhǎng)還是依舊這樣,孩子也不會(huì)很好的自我調(diào)節(jié),遇到的問題往往孩子解決問題的方法,也只有哭或是發(fā)脾氣了,他知道這樣家長(zhǎng)就會(huì)來幫助他,這樣是不利于孩子的成長(zhǎng)的。當(dāng)然賞識(shí)、激勵(lì)教育是很好的,但是一味的夸大孩子的優(yōu)點(diǎn)忽略了孩子的缺點(diǎn),久而久之容易導(dǎo)致孩子承受能力,和處理問題的能力就會(huì)變得極差。和小朋友相處遇到困難問題時(shí)還會(huì)出現(xiàn)偏激的舉動(dòng),他不知道怎樣能很好的'調(diào)節(jié)自己的情緒,因此孩子在小班的時(shí)候賞識(shí)、激勵(lì)的教育可以偏多,但是到了中班和大班孩子就要接受適當(dāng)?shù)拇煺劢逃@是很必要的,只有這樣孩子在慢慢承受挫折的過程中,才可以懂得如何面對(duì)挫折、失敗、困難,從而很好的提高自己解決問題的能力,漸漸學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),具有較強(qiáng)的心理承受能力,他們才會(huì)以積極的態(tài)度去面對(duì)困難,挑戰(zhàn)困難擁有一種迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志,因此擁有良好的自我調(diào)節(jié)能力,有利于孩子形成活潑、開朗、自信、進(jìn)取等良好的心理品質(zhì),減少不必要的心理負(fù)擔(dān),從而獲得身心健康、和諧的發(fā)展,對(duì)于他們將來的適應(yīng)社會(huì)有著非同尋常的意義。因?yàn)樽晕艺{(diào)節(jié)能力不是長(zhǎng)大后突然學(xué)會(huì)的,而是人生在經(jīng)歷種種困難、危險(xiǎn)、挫折、失敗的進(jìn)程中慢慢形成的,因此在幼兒階段我們應(yīng)該有意識(shí)的通過引導(dǎo)教育使幼兒逐漸學(xué)會(huì)在遇到困難失敗時(shí)怎樣有效的自我調(diào)節(jié)。
回顧中班的點(diǎn)點(diǎn),孩子的各方面能力都有了極大的提高,進(jìn)入大班以來家長(zhǎng)更是為了增強(qiáng)孩子的能力給孩子開了許多的小課舞蹈、美術(shù)、音樂、蒙氏數(shù)學(xué)、古箏……了孩子自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng),在我們班能力強(qiáng)的孩子不敢展示自己,因?yàn)闆]有自信心,能力強(qiáng)的孩子聽不得一句批評(píng)因?yàn)閺膩矶际琴p識(shí)教育從來沒有經(jīng)歷過挫折,這些孩子因?yàn)闆]有很好自我調(diào)節(jié)能力不能很好的適應(yīng)班級(jí)生活,到了大班這個(gè)重要的年齡階段,我們班針對(duì)這一現(xiàn)象,從自信心的培養(yǎng)和耐挫教育兩方面入手,幫助孩子培養(yǎng)良好的自我調(diào)節(jié)能力。孩子你準(zhǔn)備好了嗎?
挫折心得體會(huì) 篇10
孩子在成長(zhǎng)過程中,既會(huì)有愉快的創(chuàng)造,又會(huì)遇到各種挫折,即所謂“碰釘子”。心理學(xué)上認(rèn)為它是“當(dāng)個(gè)人從事有目的的活動(dòng)受到障礙或干擾時(shí)所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)”,挫折是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生活內(nèi)容之一。世上的事情往往這樣:成果未成,先嘗苦果;壯志未酬,先遭失敗。拒絕挫折,就等于拒絕成功,如果在幼年時(shí)期受到積極的挫折教育,就會(huì)理順受挫折的情緒,給自己開拓出可以容納自己奮進(jìn)的心境;如果在幼年時(shí)期缺乏積極的挫折教育,長(zhǎng)大后一旦遇到高考落榜、招工無(wú)名等挫折時(shí),就會(huì)爆發(fā)“人生危機(jī)”
現(xiàn)在,不少獨(dú)生子女的家長(zhǎng)只重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、衣、食、住等,而忽視了孩子的獨(dú)立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神,而這些“精神上的東西”,正是適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展,培養(yǎng)跨世紀(jì)人才所必須的,也是孩子心理發(fā)展所需要的;因此我們要重視挫折教育。
(一)、真實(shí)感知細(xì)致引導(dǎo), 鍛煉孩子耐挫的個(gè)性
1.孩子對(duì)挫折正確的認(rèn)知和理解是挫折教育的關(guān)鍵,是我們進(jìn)行挫折教育的第一步。幼兒年齡小,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是具體形象的。我們對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育時(shí),可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的影視作品,或者是家長(zhǎng)、教師的親身經(jīng)歷,甚至包括身邊的小朋友經(jīng)過失敗而成功的小故事,幼兒通過這些真實(shí)可感的事實(shí)直觀了解事物發(fā)展的過程,真實(shí)感知挫折,認(rèn)識(shí)到生活有順有逆、有苦有樂,從而對(duì)挫折有初步的認(rèn)識(shí),只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折,正確理解挫折,才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動(dòng)接受新事物,承認(rèn)并敢于面對(duì)挫折的信心。
2. 幼兒挫折教育其次要破除幼兒的依賴性。作為教育者應(yīng)該給孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì),讓他們意識(shí)到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。如有一次,班里要玩球結(jié)果不夠,我請(qǐng)了一向比較膽小的妞妞去其它班借借看,她當(dāng)時(shí)就顯得有些膽怯但還是去了。我用雙眼余光瞥著小家伙只見她徑直往隔壁班走去,快走到門口時(shí),妞妞終于忍不住回過頭來搜尋我。眼看著她幾乎就要退縮了,我故意別過頭去,假裝沒有看見。徐老師滿面笑容地招呼著妞妞,她猶豫了片刻,終于鼓起勇氣說了要借皮球。當(dāng)拿著自己借來的皮球給我時(shí),她呵呵呵地笑了,沒想到平時(shí)與人說話都不敢今天還幫老師做了事。我輕輕拍拍妞妞的頭,隨后又向她豎起大拇指,將她大大地夸獎(jiǎng)了一番。無(wú)論是快樂、失望,還是痛苦,都要讓孩子自己去體驗(yàn)、去經(jīng)歷。孩子畢竟是孩子,他們會(huì)做錯(cuò)事、說錯(cuò)話,那不要緊,我們要告訴他們,人在小時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤,就是那些有名的科學(xué)家小時(shí)候也常犯錯(cuò)誤,他們也會(huì)遭遇失敗、挫折,如愛迪生、愛因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時(shí)候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對(duì)未來各種各樣的挑戰(zhàn),去適應(yīng)日新月異的時(shí)代的變遷。
(二)、創(chuàng)設(shè)情景提供機(jī)會(huì),利用一些困難情境訓(xùn)練幼兒。
幼兒的活動(dòng)范圍有限,許多挫折是現(xiàn)實(shí)生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景進(jìn)行挫折教育的同時(shí),還要注意有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情景和機(jī)會(huì),讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對(duì)挫折承受能力,我們可設(shè)置難度不等的情境,讓幼兒逐步經(jīng)受磨練,有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。比如說遠(yuǎn)足、勞動(dòng)、競(jìng)賽、批評(píng)、延遲滿足等活動(dòng)和手段,可以鍛煉幼兒的意志,增強(qiáng)他們對(duì)惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對(duì)待失敗、打擊的能力。
游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動(dòng),在游戲活動(dòng)中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。在游戲時(shí)可設(shè)置一些人為的障礙,讓幼兒自己解決……如讓幼兒到暗房子里去取東西;和小朋友鬧矛盾怎么辦;戶外游戲時(shí)引導(dǎo)幼兒走“獨(dú)木橋”爬障礙物,在角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際關(guān)系沖突中排斥和被排斥的角色,讓他們體會(huì)不同的心理感受,引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等等。
在日常生活中,也可創(chuàng)設(shè)一些挫折情境,如:把幼兒喜愛的玩具藏起來,鼓勵(lì)他們自己去尋找等等;
(三)、樹立榜樣增強(qiáng)信心,樹立孩子必勝的信念
幼兒的思維具有直觀性,生動(dòng)活潑的形象往往更容易打動(dòng)幼兒。因此,要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子,樹立榜樣。如在日常生活中,常常會(huì)遇到幼兒摔傷,擦傷等情況。這時(shí),作為教師應(yīng)盡可能平靜地對(duì)幼兒說:“沒關(guān)系,老師和你一起到保健室包一下好了,下次注意一點(diǎn)就行了。”或者說:“沒關(guān)系,很快就會(huì)好的!崩蠋熯@樣的`行為給幼兒很好的暗示,使幼兒自然而然地學(xué)會(huì)怎樣坦然地對(duì)待挫折,怎樣勇敢地面對(duì)未來。
另外,教師和家長(zhǎng)也要以身作則,以自己的行動(dòng)為孩子樹立榜樣,教育孩子勇于面對(duì)困難,面對(duì)挑戰(zhàn)。游戲走“獨(dú)木橋”時(shí)丁丁會(huì)說:“老師我怕,我不走”。這時(shí)我說“別怕,你可以的,你看能走過去,你也一樣能做好。”或者說“我相信你會(huì)跟張?chǎng)我粯佑赂业!边@樣在榜樣的力量下,孩子會(huì)變得的越來越有信心,越來越勇敢,增添了戰(zhàn)勝困難的自信。這時(shí),我的一句“你真行”就會(huì)變成孩子的“我真行”。
(四)、為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會(huì)
與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn),從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自己,克服自我中心。在同伴群體中,幼兒往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折,如觀點(diǎn)不一致,屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等,這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會(huì)如何友好相處,如何合作,從而更好地在同伴中保持自己的地位,而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另外,同伴之間的相互交流和指導(dǎo),也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。
總之,教會(huì)幼兒面對(duì)挫折,戰(zhàn)勝挫折,并非一朝一夕可得,也并非刻意追求能成,關(guān)鍵是順其自然,順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律。在生活中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的承受挫折的能力,幼兒能獨(dú)立完成的一定使其獨(dú)立完成,使其持之以恒。任何放縱和遷就的行為都會(huì)造成幼兒的依賴思想,要讓幼兒在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)挫折學(xué)會(huì)克服困難,戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。
(五)、把握適度,挫折教育應(yīng)注意的問題
孩子在遇到困難和失敗時(shí),往往會(huì)產(chǎn)生消極情緒,表現(xiàn)出畏縮、退卻、逃避等行為,因此,作為我們就應(yīng)該在平時(shí)有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些有一定難度的,跳一跳就夠得到的任務(wù),讓孩子去完成。在孩子遇到困難退卻、逃避的時(shí)候可以有一些批評(píng),以提高孩子的心理承受能力,而不是因?yàn)椴蝗绦摹⑸岵坏煤⒆邮芪,就不愿意?duì)孩子的行為作出正確的評(píng)價(jià)。當(dāng)然,在孩子承受挫折的時(shí)候,我們還是需要給孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì),給他們面對(duì)挫折的勇氣。
幼兒個(gè)體素質(zhì)的差異是客觀存在的,有些家長(zhǎng)望子成龍心切,給孩子提出過高的要求,人為地設(shè)置陷阱,使孩子在壓力面前產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。如果孩子經(jīng)常遭受這樣的挫折,孩子就會(huì)產(chǎn)生“無(wú)能”的感覺,感到事事失敗而喪失自信心。在實(shí)施挫折教育時(shí),一定要把握好“度”,注意孩子在發(fā)展過程中,沒有挫折不行,挫折過多過大也不行。教育的作用在于引導(dǎo)孩子正視挫折,在遭受挫折時(shí)保持心理平衡,想辦法戰(zhàn)勝挫折,使身心得到健康發(fā)展。
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