教師教材培訓(xùn)心得體會(huì)范文
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編精心整理的教師教材培訓(xùn)心得體會(huì)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師教材培訓(xùn)心得體會(huì)范文1
一、素質(zhì)教育與教師素質(zhì)。
要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，首先得抓教師素質(zhì)。擔(dān)當(dāng)素質(zhì)教育重任的中小學(xué)教師，其素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包括政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力素質(zhì)及健康向上的身心素質(zhì)。
要提高教師的思想素質(zhì)，尤其是創(chuàng)新素質(zhì)。
第一、要自覺更新觀念，增強(qiáng)時(shí)代的使命感和責(zé)任心；
第二、要勇于實(shí)踐，在開展創(chuàng)造教育的嘗試中磨練創(chuàng)新的膽識(shí)；
第三、積極鼓勵(lì)青年教師勇闖新路，勇挑重?fù)?dān)，切實(shí)抓好對(duì)年青教師的培養(yǎng)與提高。
提高教師的思想素質(zhì)，特別要發(fā)揚(yáng)三種精神：
一是吃苦奉獻(xiàn)精神。要不斷使教育水平登臺(tái)階，必須有一支甘于吃苦、樂于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍；
二是勤儉持“教”精神，要從一支粉筆、一張稿紙做起，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的工作習(xí)慣；
三是勇爭(zhēng)一流精神，要樹立敢為人先、勇爭(zhēng)一流的決心和信心，教學(xué)有目標(biāo)、工作有動(dòng)力、措施過得硬、任務(wù)完得成。
要提高教師科學(xué)文化素質(zhì)，鼓勵(lì)教師參加合格學(xué)歷和高學(xué)歷進(jìn)修，學(xué)歷不達(dá)標(biāo)教師不準(zhǔn)晉級(jí)。要求教師堅(jiān)持教研論文，人人接受微機(jī)培訓(xùn)等，多渠道地提高教師科學(xué)文化素質(zhì)。
要提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，扎實(shí)開展基本功訓(xùn)練，提高教師科研水平。發(fā)揮教師進(jìn)修院校的作用，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍；加快培訓(xùn)骨干教師的步伐，采取教育深造、競(jìng)教說課等方式，建立一支學(xué)科結(jié)構(gòu)合理，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍。
要提高教師身體素質(zhì)，讓教師善于工作、學(xué)習(xí)、生活和休息，勤于鍛煉身體，永葆教學(xué)青春。
只有教師素質(zhì)提高了，教育教學(xué)水平才能真正地得到提高，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)的教育新環(huán)境、新秩序，才能得到切實(shí)營(yíng)造和建立。
二、讓學(xué)生精神世界更美好。
物質(zhì)文明和精神文明是社會(huì)主義高度發(fā)展的標(biāo)志，被喻之為中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)的“兩手”。
學(xué)校是培養(yǎng)青少年健康成長(zhǎng)的主要陣地。青少年的成長(zhǎng)如何，將于國(guó)家的前途、民族的命運(yùn)息息相關(guān)。他們能不能承擔(dān)“兩個(gè)文明”建設(shè)的重任，以及在其中作用的大小，直接取決于他們的思想狀況和道德水平。所以學(xué)校應(yīng)大力加強(qiáng)對(duì)青少年的教育，幫助他們樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)，按照“愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義”的基本要求，將他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。
作為培養(yǎng)和造就社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要陣地——學(xué)校，責(zé)無旁貸地肩負(fù)著精神文明建設(shè)的重?fù)?dān)。首先，每一個(gè)教育工作者都應(yīng)凈化自己的精神世界，增強(qiáng)自身的“免疫能力”，抵制社會(huì)上與精神文明不相容的腐朽思想、不良風(fēng)氣的侵蝕，加強(qiáng)自身思想修養(yǎng)，提高思想水準(zhǔn)和政治素質(zhì)，以培養(yǎng)世紀(jì)之交合格公民和可靠接班人為己任。要加強(qiáng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的改造，規(guī)范職業(yè)言行，自覺地做文明教師，作好學(xué)生的'表率，牢記“學(xué)校無小事，事事是教育；教師無小節(jié)，處處是楷�！�。用文明的言行去陶冶青少年，使他們?cè)谖拿鞯沫h(huán)境里茁壯成長(zhǎng)。
其次，清理校園內(nèi)不健康的文化垃圾，在校園內(nèi)開展豐富多彩的活動(dòng)，寓政治思想教育于課堂內(nèi)外，凈化校園語言、行為，造就良好的育人氛圍，將社會(huì)上的文化垃圾拒之于校門之外，拒之于學(xué)生心靈之外，用英雄模范人物的偉大形象地置換那些所謂的“歌星舞星”。用共產(chǎn)主義理想道德占領(lǐng)學(xué)生的思想陣地，使他們能吮吸成才的營(yíng)養(yǎng)，呼吸文明的空氣，成為健康、文明的一代新人。
三、多研究些問題。
教育教學(xué)研究本身就屬于應(yīng)用科學(xué)的范疇，基層教研更不能脫離教育教學(xué)實(shí)踐孤立存在，它是教師工作的有機(jī)組成部分。教育永遠(yuǎn)承擔(dān)著培養(yǎng)合格的未來成員的社會(huì)接班人，社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，每時(shí)每刻都在產(chǎn)生新的期待，我們的教育對(duì)象也每時(shí)每刻都在發(fā)生新的變化，社會(huì)期待與教育現(xiàn)狀之間的差異，就構(gòu)成了現(xiàn)實(shí)的教育、教學(xué)問題，如果我們不能及時(shí)、準(zhǔn)確、深刻地把握這些問題，不斷探索適應(yīng)這些問題、解決這些問題的途徑，就將難以出色地完成自己的工作，這是基層教研的基本任務(wù)、目標(biāo)、價(jià)值之存在。
發(fā)現(xiàn)問題就需要有“問題”意識(shí)，要善于從社會(huì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步二特點(diǎn)出發(fā)，從教育教學(xué)二現(xiàn)狀出發(fā)，切實(shí)把握社會(huì)發(fā)展與教育教學(xué)現(xiàn)狀的差異。前不久，有關(guān)人員對(duì)300名教師進(jìn)行開放性閱卷調(diào)查，要求教師列舉出當(dāng)前教學(xué)中最困難、最期待解決的問題，盡管對(duì)教師中的問題進(jìn)行了歸納，最終依然有幾個(gè)方面，其中前3個(gè)是：
�、佟⒃u(píng)價(jià)方式落后，師生面臨的壓力大，素質(zhì)教育難以落實(shí)；
②、教育投入不足，教育設(shè)備落后；
�、�、學(xué)生學(xué)習(xí)分化問題嚴(yán)重。從這表明教育教學(xué)中值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決問題很多，我們需要有發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，也要有發(fā)現(xiàn)問題的理論修養(yǎng)，當(dāng)然這但該有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感。從這個(gè)意義上看，教研也是教師從人格的自我需要，他需要我們多一點(diǎn)問題意識(shí)，多一點(diǎn)奉獻(xiàn)精神、批判精神和憂患意識(shí)，少一點(diǎn)趨炎附勢(shì)、隨波逐流，板凳坐得十分冷，梅花香自苦寒來。
四、體罰不是教育。
體罰和變相體罰是新中國(guó)成立以來早就廢止的教育方式，但在共和國(guó)成立了幾十年的今天，體罰和變相體罰卻依然存在。為何會(huì)出現(xiàn)屢禁不止的現(xiàn)象呢？私下認(rèn)為體罰和變相體罰之所以有它的市場(chǎng)而屢見不鮮，是因?yàn)橛心切w罰和變相體罰學(xué)生的教師心目中有下列誤區(qū)：
1、你娃子不聽話，打了你是為了你好；
2、師父，天地君親師，香火上占個(gè)字，打也無妨；
3、嚴(yán)師出高徒，打就是嚴(yán)。
xx小學(xué)x校長(zhǎng)的一句話卻不得不讓我們深思：“體罰是教師無能的體現(xiàn)”。
教師教材培訓(xùn)心得體會(huì)范文2
新的學(xué)期，學(xué)校安排我擔(dān)任五年級(jí)的語文教學(xué)工作。本次新教材培訓(xùn)給予了我極大的幫助，它讓我系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)五年級(jí)教材的編排及意圖。特別是聽了馬神廟小學(xué)老師講解的“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教材解讀”，我反思了自己這兩年來對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)。
到了五年級(jí)，由于有了前面的基礎(chǔ)，教材對(duì)“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容、呈現(xiàn)特點(diǎn)，及具體的目標(biāo)都有了較大的變化：從過去的與課文、口語交際、習(xí)作及單元主題的整合發(fā)展到既有整合，又有分離而獨(dú)立為一個(gè)單元組。如五年級(jí)上冊(cè)第五單元《遨游漢字王國(guó)》，這是一個(gè)以綜合性學(xué)習(xí)為全部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)單元，其要求與過去的綜合性學(xué)習(xí)差別很大。無疑，這是對(duì)《課標(biāo)》重視“綜合性學(xué)習(xí)”的最好詮釋，對(duì)老師的教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)。確實(shí)，在新一輪基礎(chǔ)教育語文課程改革實(shí)驗(yàn)中，語文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語文教學(xué)改革的熱點(diǎn)，更是語文教學(xué)改革的難點(diǎn)，其中有許多問題亟待我們深入研究、切實(shí)解決。在教學(xué)中，我們對(duì)小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)教學(xué)上確實(shí)有諸多困惑。
新課標(biāo)教材中的綜合性學(xué)習(xí)主題，有不少與我們這里的學(xué)生生活實(shí)際相距較遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)起來有很大的難度。農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境封閉，視野比較狹窄，致使學(xué)生成功開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)變得非常艱難。有時(shí)，對(duì)于一些綜合性學(xué)習(xí)只能像上閱讀課一樣簡(jiǎn)單地給學(xué)生講講就罷了，根本達(dá)不到語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的要求。所以，在聽完老師的教材解讀后，我收獲頗多。是的，對(duì)于我們農(nóng)村教學(xué)資源缺乏可以采用“替代品”；或者在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)時(shí)將部分主題的活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)化；或者讓學(xué)生自行開發(fā)主題，設(shè)計(jì)他們感興趣的`活動(dòng)內(nèi)容來替換那些陌生的有難度的話題。通過這些方式，離學(xué)生的實(shí)際生活近了，每個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)盡量落實(shí)，讓學(xué)生能積極投身到活動(dòng)中。而且，農(nóng)村小學(xué)開展語文綜合性學(xué)習(xí)面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的問題：學(xué)生搜集資料的渠道非常狹窄，語文綜合性學(xué)習(xí)過程中資源匱乏！我所任的教學(xué)班，只有幾位學(xué)生家里有電腦，超過70%的學(xué)生家中甚至連一份可閱讀的報(bào)紙都沒有，學(xué)校上網(wǎng)的條件也非常差。這也導(dǎo)致一些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)很難開展及落實(shí)。為幫助學(xué)生積累資料，我教給學(xué)生可以從哪些渠道獲得資料。農(nóng)村學(xué)生體驗(yàn)語文與生活的聯(lián)系并不會(huì)比城市里的孩子差，甚至還有許多優(yōu)勢(shì)，如對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，對(duì)農(nóng)民生活的了解，對(duì)父母親情的感受等。通過調(diào)查訪問、觀察體驗(yàn)的方式搜集這類主題的資料，應(yīng)該是非常容易的�；蜷喿x書報(bào)雜志時(shí)，做筆記等。這雖不能完全滿足農(nóng)村中學(xué)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的需要，但也不失為解決困難的一種辦法。
綜合性學(xué)習(xí)是本次語文課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，它出現(xiàn)在我們的教學(xué)生活中，我們還需要大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)它、思考它。上面所述內(nèi)容，是我執(zhí)教綜合性學(xué)習(xí)兩年來的一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)，不足之處，希望能得到更多的指導(dǎo)和幫助。
教師教材培訓(xùn)心得體會(huì)范文3
這兩天參加全縣三、四年級(jí)的教材培訓(xùn)，認(rèn)真傾聽了各鎮(zhèn)代表教師對(duì)單元的分析以及專家團(tuán)對(duì)專項(xiàng)問題的分析，各位老師不僅就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給我們談自己的體會(huì)，還結(jié)合各年級(jí)的實(shí)際內(nèi)容給我們分析，組織我們分組討論，幫助我們更好的理解了新教材和新課標(biāo)的精神。我受益匪淺。下面就是自己學(xué)習(xí)之后的一些膚淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)：
對(duì)于“如何保護(hù)和培養(yǎng)孩子們的問題意識(shí)”這個(gè)問題，從我的角度看，學(xué)生的問題意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)。陶行知先生說：“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰，應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系�！睘榇耍處熞εc學(xué)生溝通，拉近師生的心理距離，尊重學(xué)生的人格，學(xué)生的選擇，學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生，而不在學(xué)生中人為的劃分等級(jí)。在彼此的交往中，不僅要給予學(xué)生更多的言語表揚(yáng)，而且要用微笑、點(diǎn)頭、注視、肯定的手勢(shì)以及關(guān)懷性的接觸方式進(jìn)行鼓勵(lì)。而我們有些老師戴著有色眼鏡看后進(jìn)生，但他們提出一個(gè)很幼稚或者與教學(xué)內(nèi)容不符的問題時(shí)，一個(gè)討厭的眼神，一個(gè)不在意的手勢(shì)，都會(huì)壓制孩子內(nèi)心的質(zhì)疑能力的發(fā)揮，讓他們的自卑心理在課堂肆意生長(zhǎng)。還有，但后進(jìn)生出錯(cuò)時(shí)，其他學(xué)生的譏笑、諷刺，而老師又不能正確引導(dǎo)，這也會(huì)給后進(jìn)生帶來一些負(fù)面影響。
我曾經(jīng)對(duì)我的學(xué)生說做學(xué)生時(shí)的故事：我上學(xué)的時(shí)候很調(diào)皮，每天的主要工作除了學(xué)習(xí)以外，就是從課本中找難題來難住老師，我每天都能找到我解決不了或者我的理解與答案不符的問題來難為老師，那是我一天里最喜歡做的事情。結(jié)果老師不但不討厭我，反而很喜歡我。我問學(xué)生：知道老師為什么反而喜歡我嗎？學(xué)生們想了想說：可能是因?yàn)槟阆矚g動(dòng)腦筋吧。我告訴他們：每個(gè)人都有聰明的大腦，沒有笨與聰明之分，對(duì)于同一個(gè)問題，每個(gè)人考慮的角度不同，所以會(huì)提出不同的問題，我們不應(yīng)該嘲笑別人的問題，如果這個(gè)問題你能回答，你應(yīng)該做個(gè)小老師幫助他才對(duì)�，F(xiàn)在我們班的孩子們?cè)谟^察信息窗中的信息后，會(huì)提出各種各樣的問題，我都是先讓他們?cè)谛〗M內(nèi)討論解決，然后把有難度的共同分析。這樣既維護(hù)了后進(jìn)生的自尊心，激發(fā)了他們的問題意識(shí)，又通過小組中優(yōu)生的榜樣作用引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)提出問題、分析問題、解決問題。我感覺我這樣做的效果不錯(cuò)。
作為老師，對(duì)于后進(jìn)生的.問題意識(shí)的培養(yǎng)還要在課外下功夫。要多找他們談心，或者提前輔導(dǎo)他們預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。我班有個(gè)孩子很內(nèi)向，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，不管在課堂上還是在課外都很難看到他張口說話。于是我放學(xué)后和他一塊往家走，問他為什么不愿意表達(dá)自己的想法，還邊走邊看的課本，對(duì)于新內(nèi)容，我問他自己能看懂哪些，哪里存在疑問，然后我對(duì)他的問題做了一一解答，但我留了一個(gè)有難度的問題沒有幫他解決，然后告訴他，回家自己看看書，能不能自己根據(jù)老師教的學(xué)習(xí)方法或者請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙解決，并且要求他明天上課的時(shí)候把這個(gè)問題說出來。我對(duì)他說：這個(gè)問題肯定能難住很多同學(xué)。
第二天上課的時(shí)候，我出示信息“種植6平方米的玉米，需要50克種子，大約有100粒�！碑�(dāng)我讓孩子根據(jù)信息提問題時(shí)，我就用眼神示意他站起來，他小心翼翼的舉起手，我立刻就叫起了他，剛開始他都不敢抬頭，話都結(jié)巴了，其他學(xué)生一陣哄笑，我鼓勵(lì)他繼續(xù)說下去，他好不容易把話說完。我把問題“種植900平方米的玉米，需要多少克玉米種子？”（其實(shí)這個(gè)問題是課本上的，我上課習(xí)慣讓孩子們不看課本）寫在黑板上，立刻問：誰能回答？孩子們都靜下來，大多拿出筆在本子上做著，一會(huì)有些學(xué)生說老師這個(gè)算式不對(duì)，除不盡。
學(xué)生們都做成了：50÷6×900。然后我又讓那個(gè)孩子起來說說自己怎么解決，看來他晚上請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙分析了，站起來說的頭頭是道，他列的式子是：900÷6×50孩子們都用新奇的眼光看著他，我看到他從心底浮上來的喜悅。在以后的課堂上，他一次比一次積極，敢說，敢問了，成績(jī)也趕到了中上游，家長(zhǎng)打電話給說孩子現(xiàn)在好像變了個(gè)人，回家做完作業(yè)就預(yù)習(xí)下課找問題。聽了我這話，我感到很欣慰。
我們都說“十個(gè)指頭不一樣齊”，每個(gè)孩子都存在差異，在問題意識(shí)的培養(yǎng)上，我們老師應(yīng)該對(duì)孩子因材施教，對(duì)問題因題示叫。給每個(gè)孩子一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都順著自己方向發(fā)展。
教師教材培訓(xùn)心得體會(huì)范文4
為進(jìn)一步優(yōu)化和整合教育教學(xué)資源，了解人教版教材的編寫特點(diǎn)及使用方法，促進(jìn)各單位、各學(xué)段教師的教學(xué)水平的平衡，每學(xué)期開學(xué)前都會(huì)組織各年級(jí)段的數(shù)學(xué)教材教法培訓(xùn)，這次培訓(xùn)包括教師對(duì)單元教學(xué)的解讀、專家團(tuán)隊(duì)的專題報(bào)告、視頻對(duì)專題知識(shí)探討、分組討論等環(huán)節(jié)，通過培訓(xùn)我深深感受到了教育局及教研員老師對(duì)我們教師的教學(xué)水平與個(gè)人綜合素質(zhì)的關(guān)注。本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認(rèn)識(shí)，而且對(duì)我今后如何實(shí)踐新課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用�，F(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)如下：
一、對(duì)教材有了更加深刻的整體認(rèn)識(shí)。
人教版教材的總體特點(diǎn)是情境串引發(fā)問題串，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)情境中問題的過程中引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到的新知識(shí)又作為解決新問題的工具，讓學(xué)生把解決問題與知識(shí)學(xué)習(xí)融合在同一過程中。同時(shí)在情境圖的解讀過程中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育和情感教育。盡管每學(xué)期我們都對(duì)所教教材進(jìn)行了解讀，但我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)僅停留在本冊(cè)教材上，只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教材處理等進(jìn)行淺層次理解。對(duì)其他年級(jí)各冊(cè)教材與本冊(cè)教材之間的關(guān)系，知識(shí)結(jié)構(gòu)，目標(biāo)體系知之甚微。通過學(xué)習(xí)，對(duì)人教版教材有了新的認(rèn)識(shí)，新的理解，每單元的知識(shí)基礎(chǔ)是什么，在教材中的地位是什么，通過學(xué)習(xí)都已經(jīng)做到了心中有數(shù)。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中，如何做好與前面知識(shí)的銜接，如何向后續(xù)知識(shí)延伸和拓展。起到了很好的指導(dǎo)作用。
二、明確了每單元、每課教材的教學(xué)策略
1、每一個(gè)單元的教學(xué)，要樹立單元教學(xué)思想，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，弄清學(xué)生每一個(gè)單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，為哪些后續(xù)知識(shí)做準(zhǔn)備。
2、每一課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。并且一定要把問題寫在黑板上。在解決問題的過程中讓學(xué)生經(jīng)歷操作觀察——形象感受——抽象概括等過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。重視解題方法和解決問題策略的比較和提升。教師要加大對(duì)學(xué)生的解決問題思維方式的引領(lǐng)和指導(dǎo)力度，給學(xué)生留下自主探索的時(shí)間和空間，進(jìn)一步拓寬學(xué)生解決問題的渠道，提高學(xué)生的解決問題的能力，提高學(xué)生的自主探索能力，提高學(xué)生的知識(shí)遷移學(xué)習(xí)能力，滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的'作用，幫助學(xué)生有效地開展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。重視自主練習(xí)的處理，對(duì)每一道練習(xí)題目，不僅要能正確解答，而且要更深層次的挖掘練習(xí)的含義，有些新知識(shí)的學(xué)習(xí)就放在一些練習(xí)題目中。
三、知道特殊版塊的的教學(xué)方向。
這里的特殊版塊指的是實(shí)踐活動(dòng)、我學(xué)會(huì)了嗎、總復(fù)習(xí)、教材總體分析、豐收?qǐng)@等，這些板塊是教師在平常教學(xué)中容易忽視或者說教法差異最大的環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)中韓國(guó)萬老師抓住了教師在這里的困惑，重點(diǎn)讓教師分析解讀從而讓教師不再茫然。讓他們知道從何入手，從何教學(xué)。我非常有幸對(duì)一年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)進(jìn)行教材解讀，通過自己與團(tuán)隊(duì)成員的努力對(duì)總復(fù)習(xí)教學(xué)有了深入的研究，明白了教學(xué)中的策略，掌握了復(fù)習(xí)的方法，并對(duì)知識(shí)有了整體的、系統(tǒng)的掌握。
四、掌握了五種課型的基本模式
在培訓(xùn)中萬老師就對(duì)課的教學(xué)模式提出了自己的見解，并結(jié)合縣組織的系列達(dá)標(biāo)課對(duì)數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式進(jìn)行研究探討。那時(shí)我已經(jīng)了解了基本的教學(xué)模式，但對(duì)于這種課到底怎樣上還存在困惑，這次的培訓(xùn)不但讓我了解了課如何上，更加深入的掌握了五種課型的教學(xué)模式及教育理念，對(duì)其中的教學(xué)策略、注意問題更明確。
�。ㄒ唬┯�(jì)算課
計(jì)算課在解決問題這一環(huán)節(jié)的具體流程為：列算式———說意義———試做———匯報(bào)交流———算法優(yōu)化。
對(duì)于計(jì)算教學(xué)我們研究的較多，而且每位教師都有自己的獨(dú)特見解。但往往我們更加重視計(jì)算的真確率，從而忽視了計(jì)算的過程以及對(duì)算理的研究，特別是計(jì)算課在解決問題這一環(huán)節(jié)更容易忽視學(xué)生對(duì)題意的理解也就是學(xué)生對(duì)自己所列算式的解說。我感覺對(duì)學(xué)生來說列算式不難，難在說題意上，我們發(fā)現(xiàn)我們的新課型注意了這點(diǎn)讓學(xué)生“說意義”，只有真正理解了題意才能更好的解決問題。
�。ǘ┙鉀Q問題
解決問題的具體流程為：自主探索（整理信息——列式——理由——解答）——合作交流（交流——匯報(bào)）——總結(jié)提升（優(yōu)化）。對(duì)于解決問題這種課型我想從我聽過的兩節(jié)課談起：一節(jié)是高春霞老師講的相遇問題，一節(jié)是吳正憲老師講的二年級(jí)兩步運(yùn)算的問題，這兩節(jié)課都很好的運(yùn)用了我們的新課型。他們都把重點(diǎn)放在了自主探索中的整理信息上。因?yàn)橹挥邪研畔⒄淼轿灰簿褪菍W(xué)生真正的了解題意|——理解題意——掌握題意，才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。兩位教師利用讀題、說題、直觀演示、畫題等不同的方法深入的對(duì)題意進(jìn)行解析，而且吳正憲老師還利用辯論會(huì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，明確解題的入手點(diǎn)。兩位教師的做法為我們以后上這種課型提供了很好的素材。
�。ㄈ┨骄空n
探究課的具體流程為：猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論。
我們的教材中許多課是非常適合用探究課的模式教學(xué)的。如長(zhǎng)方形和正方形的特征、平行四邊形的面積、長(zhǎng)方體和正方體的特征等，這種課讓學(xué)生真正的融入課堂，讓他們感到他們就是課堂的主人。通過自己的猜測(cè)、驗(yàn)證，直至得出結(jié)論。讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)家探討知識(shí)的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)的神秘。
�。ㄋ模┙y(tǒng)計(jì)課
統(tǒng)計(jì)課的具體流程為：產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的必要性——探索統(tǒng)計(jì)方法——分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
統(tǒng)計(jì)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性、經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。新的課型就是從這三方面進(jìn)行解讀的，讓我們的學(xué)生經(jīng)過這三個(gè)教學(xué)流程把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，讓生活更加的有目標(biāo)。
（五）概率課
概率課的具體流程為：猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論（三步）
猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)——分析——推斷——結(jié)論（五步）五步教學(xué)模式一般用在等可能性的教學(xué)中。我們知道生活中有許多事情發(fā)生的可能性是不一樣的，有的是0，還有的是1，更多的是0——1之間的某一個(gè)數(shù)。教會(huì)學(xué)生猜測(cè)才能更了解生活，教會(huì)學(xué)生驗(yàn)證才能體會(huì)事件發(fā)生的概率有大有小，教會(huì)學(xué)生根據(jù)結(jié)論來決策，這樣的教學(xué)模式才有利于學(xué)生在社會(huì)上更好的生存�？傊�，無論哪種課型模式只有我們教師真心去研究，去探索，才能使我們的教學(xué)落到實(shí)處，才能更好的為學(xué)生服務(wù)。
五、體會(huì)到備課實(shí)效的重要性。
從培訓(xùn)的分組討論中我了解到現(xiàn)在各鎮(zhèn)，各學(xué)校都有各自的備課形式，甚至一個(gè)學(xué)校也存在多種備課形式，有電子備課、備課本備課、活頁紙備課、教參書或課本圈點(diǎn)備課等。那么這么多的備課形式是否滿足了備課的實(shí)效性呢？我想備課形式多樣并不一定備課實(shí)效就高。因此，如何提高備課的實(shí)效才是重中之重。
教師教材培訓(xùn)心得體會(huì)范文5
新課程的實(shí)施更新了教師的教育觀念，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在課改實(shí)驗(yàn)的課堂上呈現(xiàn)了一道道亮麗的風(fēng)景線，煥發(fā)了生命的活力。通過學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)校本培訓(xùn)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，由于老師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中教育理念的認(rèn)識(shí)還存在一些偏差和模糊。我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
我們?cè)搹氖裁闯霭l(fā)去導(dǎo)入新課？
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理咨詢規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。這就要求數(shù)學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，要從學(xué)生出發(fā)去導(dǎo)入新課，而不是從教材出發(fā)，在課堂教學(xué)中，如果總是先復(fù)習(xí)鋪墊到了新知識(shí)的"前沿陣地"，然后在新舊題的對(duì)比中很自然、順理成章地進(jìn)入新課教學(xué)。這種僅從教材知識(shí)體系，從教師主觀愿望出發(fā)，看似設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?dǎo)入，不僅難以馬上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的狀態(tài)，而且難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體會(huì)到學(xué)習(xí)新知的必要性。久而久之，極易激發(fā)學(xué)生自覺地用數(shù)學(xué)的思維方式來觀察和解決生活中的實(shí)際問題。
課堂上盲目表揚(yáng)好嗎？
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。這就需要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定與表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，使他們享受成功的愉悅，樹立信心。于是，課堂上出現(xiàn)"好"聲一片，不管學(xué)生的思考是否到位，也不管學(xué)生的回答是否有可取之處，便盲目地進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。由于教師理解上的偏差，認(rèn)為課堂上不大張旗鼓地進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，就是與新的教育理念相違背。甚至有的'教師認(rèn)為，只要對(duì)學(xué)生肯定了、表揚(yáng)了、獎(jiǎng)勵(lì)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動(dòng)起來了。其實(shí)表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)也應(yīng)有個(gè)"度"，千萬不可濫用。如果濫用表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，那么表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)喪失其應(yīng)有的意義和價(jià)值，會(huì)讓學(xué)生"迷失自我"。
"做數(shù)學(xué)"與"說數(shù)學(xué)"誰更重要？
你做過的你記住了，你說過的卻忘記了。正如美國(guó)數(shù)學(xué)家哈爾莫斯指出的"學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方法就是做數(shù)學(xué)。"在數(shù)學(xué)教學(xué)中無論知識(shí)或技能的形成都離不開學(xué)生"做數(shù)學(xué)"的活動(dòng)。目前，許多課堂教學(xué)學(xué)生發(fā)言熱烈，一節(jié)課學(xué)生都在搶著說，有的甚至不翻書本一下，筆不動(dòng)一下，課堂熱熱鬧鬧，課后反饋卻不盡人意。因此，在課堂上要講究節(jié)奏，該動(dòng)眼觀察時(shí)就不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，該動(dòng)腦思考時(shí)就給足時(shí)間安靜思考，該動(dòng)手時(shí)就給足空間讓學(xué)生動(dòng)手操作，該動(dòng)筆練習(xí)時(shí)就要求學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手有機(jī)結(jié)合，使課堂思看結(jié)合，說寫結(jié)合，動(dòng)靜搭配，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
總之，新一輪課程改革給課堂教學(xué)注入了新的活力，我們期盼著新課程背景下的課堂教學(xué)越來越精彩。
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