（精）課堂教學心得體會15篇
在平日里，心中難免會有一些新的想法，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編幫大家整理的課堂教學心得體會，歡迎大家分享。
課堂教學心得體會1
結合有關的教學內容，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。在這幾年的時間里我對小學教學工作有了一些體會。
一、設計生活實際、引導學生積極探究
有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、注重開發(fā)學生的思維能力又把數學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的'教學模式，達到預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
二、積極提問，貫穿課堂始終
課堂上他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
三、設計質疑教學，激發(fā)學生學習欲望
1、利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。
2、充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
總之，教學過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程。
課堂教學心得體會2
26、27日兩天，我有幸去南寧參加了“20xx前沿課堂——全國小學數學新形態(tài)課堂教學觀摩研訓會”，非常感謝學校給我這次學習和成長的機會。
在本次活動中，授課及作講座的xxx、xxx和xxx3位老師均是全國著名特級教師。他們授課及作講座的內容相當精彩，形式別具一格。這些名師不但給參與的老師們親自示范數學課堂，還給老師們帶來最前沿、最前線的數學思想的講座指導。xxx老師的示范課《優(yōu)化——烙餅問題》給我留下深刻的印象，我感覺收獲很大，不僅讓我感受到了新的教育理念，徐老師深入的講解，更讓我們感受到他課堂的魅力。
感觸深的幾處如下：
首先，徐老師非常尊重學生。尊重在課堂上“會等待�！�
徐老師提出：教師在提出問題后，要等待足夠長的時間，不能馬上重復問題或指定學生回答，學生還在思考�；卮饐栴}后，教師要給學生足夠的等待時間。學生回答問題后，教師要等待一段時間才能評價答案或提出另一個問題，給孩子消化吸收的時間。還有課堂出現(xiàn)亂象的時候，要有足夠的時間等待。這個時候，千萬不要一味的制止，而要用心觀察，看孩子們都在干什么，說什么，也只有這個時候才最容易發(fā)現(xiàn)有價值的問題。
其次，徐老師的課堂語言詼諧、幽默、充滿智慧。
無論是課堂上，還是報告上徐老師都是以幽默、激情的調動學生和聽課老師的激情。徐老師講座里舉的例子，談到學生掌握乘法的分配律時，經常是出錯很多。為了體現(xiàn)教學的實效，徐老師與聽課教師情境演示，用握手的.方式，呈現(xiàn)乘法的分配律的教學，讓我們從中學到情境理解知識的同時，也帶給我們不少的思考。有些問題的出現(xiàn)，我們不能一味的責怨學生，而在老師智慧的思考、引導。
最后，就是徐老師的“簡約教學”。徐老師認為課堂迫切要從繁冗走向凝凍，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃。實現(xiàn)有效的教學，走向——“簡約教學”。簡約不是簡單，那簡約教學簡在何處呢？第一，教學情境應簡約真實，充分聯(lián)系學生已有的知識基礎和學習經驗；第二，教學內容應簡明充實，抓住本質內容建構知識系統(tǒng)；第三，教學過程應簡化，厚實，主線明確，圍繞主要認知矛盾展開多層次教學活動。第四，教學方法應簡樸、多樣，關注差異，滿足不同學生的學習需求；第五，教學評價應簡明。第六，教學媒體要簡單適用，優(yōu)化教學時空，實現(xiàn)效益最大化。第七，教學語言要簡練、深刻，用語言活動喚醒每個思維，實現(xiàn)啟智。
簡約教學要運用一定的教學策略，基于學生裝的知識與學習經驗，圍繞學生困惑之處對課堂教學情境創(chuàng)設、內容選擇、活動細化、結構設計、媒體使用、方法指導等多方面進行簡約處理，以求教學內容和方法最大程度的整合優(yōu)化，用簡潔、明了、易于操作與交流的方式幫助學生于困惑之中生思啟智，這就要求教師要學會取舍、篩選和提煉，學會有選擇地放棄。
簡約教學強調的是“三不講”即，學生會的不講，學生自己能學會的不講，這里強調的就是學生的學習主動權，再就是學生怎么也學不會的不講。
徐老師的課及講座，處處自然中流露真情，幽默中激情生動，生成中啟迪智慧，我將認真學習講座精神，踐行自己的課堂上，讓學生受益。
課堂教學心得體會3
去年12月份，跟隨小學音樂工作坊，團隊共讀了余文森教授的《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》一書。本書分別從“核心素養(yǎng)的意義”、“核心素養(yǎng)導向的教學觀重建”、“核心素養(yǎng)導向的教學基本策略”三個部分對教師進行了專業(yè)理論及實際操作上的指導，是一本非常有使用價值的書籍。
核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。
書中說道，人們在基礎教育階段讀的書會進入血液和神經，會成為精神的一部分，錯過了這一時段，就難以達到這樣的效果了，頓時感到肩上的責任更重了。不論是作為一名小學教師，還是未來作為孩子家長，都有責任和義務，引導和啟發(fā)學生做好自己的人生選擇，讓學生無論是現(xiàn)在還是將來，都過得有尊嚴、有意義、有幸福感。
當今時代，科技進步日新月異，知識經濟迅猛發(fā)展，全球化、信息化步伐明顯加快，這些變化對人的素養(yǎng)提出了更新、更高的要求。我們很難預測，未來個人發(fā)展和社會生活需要什么樣的品格與能力，個人在受教育期間，唯有發(fā)展關鍵能力（閱讀、思考、表達）與必備品格自律（自制）、尊重（公德）、認真（責任），打好基礎和根基，才能以不變應萬變，從容應對未來發(fā)展的需要。
在“學科教學是立德樹人的主要途徑”一文講道：“每個學科不僅具有自己的符號表達、知識體系和思維方式，也都有自己內含的價值性和道德意義。
這同樣是學科知識的一種內在屬性，是與學科知識相伴隨的內在特征，是人的世界觀、人生觀和價值觀的構成性因素。所以，學科教學最大的道德教育資源就是學科知識本身�！�
作為一名“以美育人”的音樂教師，吃透教材，因材施教，同樣可以時時踐行“立德樹人”。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的特點就在于使教育的整個過程成為教師過問人精神生活的整個過程�！蔽ㄓ羞M入學生情感、生命、靈魂深處的.教學，才能內化為學生高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這樣，學科知識增長的過程也就成為人格健全與發(fā)展的過程。
隨著學科知識的獲得，學生將變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有教養(yǎng)。教育是及其嚴肅的偉大事業(yè)，通過培養(yǎng)，不斷地將新的一代帶入人類優(yōu)秀文化精神之中，讓他們在完整的精神中生活、工作和交往。
書中從“核心素養(yǎng)究竟如何落地？”“課堂教學怎樣培育學生的核心素養(yǎng)？”一線教師最為關注的內容出發(fā)，從理論與實踐相結合的角度入手，系統(tǒng)回應了這些問題，并重點對核心素養(yǎng)導向的課堂教學進行了深入闡述，并提出核心素養(yǎng)導向的六大教學基本策略：整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動化策略、自主化策略、意義化策。
聚焦課堂變革，深度挖掘教材，致力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，是新時期每一位教育教學工作者的重要工作。
作為一名音樂教師，過去我們備課時過多地考慮教學手段，用什么方法把課堂搞活，大家熱熱鬧鬧、高高興興地上完一節(jié)音樂課，至于學生在這節(jié)課里到底學會了什么，掌握了哪些音樂技能，我們很少思考過。
包括我們觀摩公開課時也往往會過多的注重課堂上的一些細節(jié)問題或課堂的表現(xiàn)形式而忽略了我們真正的核心——教師的教學理念，學生在這節(jié)課中學到了什么？你給予了學生什么能力等問題。
對青少年學生而言，美育素質首先是藝術鑒賞力的高下，而并非單純的藝術技能訓練，提高音樂素養(yǎng)，可以加強學生的綜合素質和對外部事物較深層的感悟能力。美育的目標是培養(yǎng)能自由運用自然規(guī)律，以高效造福社會的生產者，而這一目標主要是通過學�；诿烙慕虒W和體驗美育價值的教學來實現(xiàn)，美育不僅是灌輸技藝，更是要培育豐富的靈魂。
為課程，為學生，為未來，課程教學是我們共同的事業(yè)，需要我們每個人的投入，讓我們一起努力�！皶接新非跒閺�，學海無涯苦作舟”，讓我們繼續(xù)為助力學生的全面發(fā)展而加油吧！
課堂教學心得體會4
聯(lián)系自己的教學實踐，我認為：要打造“高效教學課堂”，就應該努力做到以下幾點：
1、目標明確，全面具體。
明確、具體、全面的教學目標是保證教學課堂教學實效的重中之重。在制定教學目標時，要將教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每節(jié)的`小目標，然后完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使教學課堂上能做到有的放矢地進行教學。
2、要“整合學生的問題”進入教學課堂，而不能零散破碎，一一作答。
這樣的教學課堂能包容大量的共同問題，能引起學生的群體探索，針對性強、效率高。
3、巧設活動，落到實處
巧設教學活動，精心設計每一項任務是提高教學課堂教學實效的保障。教師既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。
4、高效教學課堂多樣化的評價形式。
看老師，體現(xiàn)了在教學課堂教學中學生的主體地位，而老師處在引導地位，老師的教學活動要圍繞學生這一主題進行。看學生，以學生來評價老師，在教學活動中首先看學生是否在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效教學課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，教學課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率高。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
總之，高效教學課堂，要努力追求用最簡約的方法和手段，引領學生走近復雜豐富的教學課堂，讓學生學得輕松、扎實、有效。我正朝著這方面努力。
課堂教學心得體會5
研討會內容包括中青年名師的課堂教學展示、交流研討和專家主題講座，來自長郡雨花外國語第一附屬小學的科學教師雷鎮(zhèn)帶來了展示課《不同材料的餐具》，長沙市天心區(qū)教育科學研究中心科學教研員康龍帶來了展示課《熱起來了》，還有來自浙江杭州、湖州、嘉興、麗水等地的科學名師紛紛進行了課例展示。聽了這么多科學教育專家的講座和報告，并進行交流學習，收獲了很多，也有很多感觸：
一、更明確了作為一個科學老師的責任。
自20xx年9月開始，小學一、二年級開設科學課。課時更多了，如何把傳統(tǒng)的側重于科學知識傳遞的科學課，轉變成培養(yǎng)和提升學生科學素養(yǎng)的探究的科學課？讓學生在科學課堂上實踐真正有價值的科學探究？這是現(xiàn)階段小學科學教育面臨的現(xiàn)實問題。雖然每一個科學教師的力量很渺小，但是匯聚起來就是一片天地。有了這樣的使命感，職業(yè)才會變成事業(yè)，培育出的學生才會有思想、會學習、人品好，并能夠適應未來，成為未來需要的人。
二、有效的指導學生提出有價值的科學問題，進行深入研究。
問題是科學研究的出發(fā)點，沒有問題就不會有解釋問題的思想方法和知識。學生自主提出問題更是孕育創(chuàng)造能力的基礎和前提，是生長新思想、新方法、新知識的種子。葉軍老師上的《電動機》一課，當學生玩過電動機之后產生了許多有趣的問題，例如：電動機為什么會動？為什么要撥到中間才會動？與旁邊的磁鐵有什么關系？老師將這些問題一一梳理，引導學生聚焦到電動機怎么才會轉起來？是什么力使它轉起來？這兩個問題上來，引導學生進行進一步探究，使學生更加關注電動機的構造和工作原理。還有一節(jié)錢軍紅老師的《電磁鐵》也讓我眼前一亮，非常重視提出學生的問題和想法，問題來源于老師不如直接來源于學生，他們通過自主探究解決自己的問題，最后認識一項新的事物，非常值得我學習！
三、注重學生的自主探索活動。
注重學生的自主探索活動，這也是我本次學習最大的體會�？茖W的學習是學生自主探索獲取知識的過程，這次學習在這方面體會最深刻的一節(jié)課是康龍老師的《熱起來了》，這是教科版五年級下冊的內容，趙老師把基于感覺的經歷轉化成測量，用一堆棉花導入新課，吸引了學生的注意力，每一個學生都在積極認真的思考：把一個從冰塊取出的銅管放在棉花里，會發(fā)生什么變化？把一個暖袋放進棉花里，會發(fā)生什么變化？整個的教學活動完全由學生自己掌握，教師為其提供充足的教具和時間，讓學生在玩的過程中提出問題、解決問題收獲知識。《電磁鐵》這一課，葉老師全程放手讓孩子們自主探究，尋找證據來驗證自己的觀點，學生就在這種開放式的交流討論中，思維的火花得到了碰撞，科學研究更加地深入和完善。
非常感謝學校給我的這次寶貴的外出學習的'機會，通過這次學習，使我更深刻的理解到，作為一個科學老師，要把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體，讓學生自主去探索，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，老師多參加鼓勵，適當引導。尤其要注意引導學生注意觀察身邊的事情，從身邊的科學現(xiàn)象開始，將學生較為熟悉的生活經驗作為探索活動的導火索。讓學生置身于探索問題的情境之中，自覺的發(fā)問，圍繞問題，主動探究。培養(yǎng)學生敢于質疑的學習習慣，讓課堂成為了展示個性和思維的平臺。希望以后自己能守住課堂，把教學研究的根本放在課堂中，真正的讓學生有效的動手動腦，向有思維有深度的探究課邁進，這才是我不斷進步的基石和方向。
課堂教學心得體會6
我區(qū)實行了高效課堂教育，從根本上減輕了教師和學生的課業(yè)負擔，帶來了教育的春天。隨著上課時間的減少，如何在有限的時間內提高教學效果？和諧高效，思維對話”型課堂的內涵是豐富的，它關涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價值的共建、品質的提升。學生在課堂上是積極存在還是消極存在，學習效率高還是低，對學生的成長具有重大影響。作為一名教師，如何把上述精神貫徹落實，我認為應從以下幾方面做起：
一是深入學習相關知識，在理論上充實自己，深刻領會上級精神，學習先進的理念和方法，并親自體驗實踐，活學活用，融會貫通。
二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時間還給學生。學校要求教師講課時間不得超過30分鐘，留下足夠的時間給學生鞏固練習。同時應該深入了解學生的'實際情況及接受能力，制定切實可行、和諧高效的教案。
三是在課堂教學中，積極探索新形勢下的教育教學方法，以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生自己構建知識
體系，給學生展示的舞臺；把實踐帶進課堂，培養(yǎng)學生的動手操作能力，了解和探究自然的科學方法；把鼓勵帶進課堂，鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，鼓勵學生從不同的角度思考問題，鼓勵學生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學生別出心裁；把競爭帶進課堂，提倡互助、合作學習，使課堂更加和諧。從各個方面提高學生學習的積極性，讓學生體會到探索知識的樂趣，讓學生真心的投入到學習中去。
同時我們教師要提高教學藝術，激發(fā)學生的學習興趣，做到教師“樂教”，學生“樂學”；并注重提高學生活動的思維品質，創(chuàng)設開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
總之，只要我們努力學習深化素質教育的內涵，正確認識，全面實現(xiàn)“高效課堂，”型課堂。
課堂教學心得體會7
歷史學科的期中考試中，我們高二年級文科班共169人參考，其中90分以上累計為39人，80分以上累計為93人，70分以上累計為124人，60分以上累計為139人，及格率為83．4%，優(yōu)秀率為55．02%，實現(xiàn)了預期的教學目標，是我們準確理解和把握重建課堂教學的精神實質，克難奮進、努力工作的必然結果。
開學初，全校教師就汪校長提出的重建課堂教學的教育思想進展了熱烈的討論，大家暢所欲言，集思廣益，推動了學校教學工作的前進。我們對重建課堂教學的教育理念進展了認真的思考和研究，通過實踐，收到了一些實效，形成了一些共識。主要表現(xiàn)為以下四點，請大家批評指正。
重建課堂教學，是不是對過去課堂教學經歷的否認？我們的答案是否認的，因為極端的做法，只會造成在教育思想上的困惑不解和在教育行為上的裹足不前，不利于課堂教學重建工作的順利開展。因此，準確理解和正確把握重建課堂教學的精神實質，就顯得十分的必要和十分的重要。我們認為重建課堂教學，就是通過調節(jié)、整合與優(yōu)化師生之間的教學關系，形成教學資源的合理配置，最大限度地調動教學雙方的積極性，最大限度地提高教學工作的正效應。走出了認識上的誤區(qū)，思想上的障礙得以去除，課堂教學的重建工作便成為我們的自覺行動。教學實踐中，我們十分注意經�？偨Y和反思，不斷地克服工作中的缺乏，不斷優(yōu)化教學過程中的各種關系。
有時候，教師“恨鐵不成鋼”的心態(tài)可能會扭曲教育教學活動中主體和客體的關系，師生之間的權利義務關系出現(xiàn)了，學生的學習積極性可能因此而受到沉重的打擊，厭學甚至是逃學的現(xiàn)象時有發(fā)生。
實際上，每個學生都有特定的權利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要。作為教育工作者，有義務創(chuàng)設良好的環(huán)境和條件，讓學生充分地發(fā)現(xiàn)自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。為此，重建課堂教學的過程，就是要進一步弘揚師生關系中民主平等的優(yōu)良傳統(tǒng)，它既是新課程實施與教學改革的需要，也是推進課堂教學重建工作的重要策略。
在教學實踐中，我們充分尊重學生的人格，關心保護每一個學生，公平地對待每一個學生，尤其是對于學習成績不夠理想的學生，更是多加鼓勵、多加關心，激發(fā)他們的學習興趣。在平常的訓練中，老師經常在學習成績不夠理想的同學的作業(yè)本上，寫下一些勉勵性的批語，使他們心中的希望之火始終不滅。
在這次期中考試中，為了鼓舞士氣，引導學生狠抓根底落實，狠抓課本落實，試題的命題過程中沒有參考任何參考資料，而是拿著課本制作的，試題的難度值為0.747，大部分同學因為按照科任老師的布置，注重對根底知識的掌握，因而考出了水平，增強了學習的信心，領略了成功的喜悅，明確了努力的方向，也就進一步改善了我們的教學環(huán)境，有利于后段教學工作的開展。
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺興旺的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林。而現(xiàn)狀是，我們的課堂教學中或多或少、有意無意地存在著無的課堂教學中或多或少、有意無意地存在著無視發(fā)揮學生的主體作用的現(xiàn)象，注入式、一言堂、滿堂灌，嚴重地束縛著學生的創(chuàng)新思維的產生。久而久之，養(yǎng)成的盡是人云亦云的惰性，創(chuàng)新思維的火花泯滅得蕩然無存、煙消云散。這不能不說是課堂教學的悲哀。因此，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神，成為重建課堂教學工作的核心內容。
我們反對注入式教學，主張啟發(fā)式教學；我們反對一言堂、滿堂灌，主張多給學生思考問題的.時間。以《隋唐文化的繁榮》的教學過程為例。隋唐時期，中華文化輝煌燦爛，光照四鄰。這時候文化興旺的主要原因是什么？我們不急于給出全部的答案，而是要求學生結合此前所學秦漢文化興旺的原因加以分析和推導，展開課堂討論；然后，有幾位同學大膽地走上講臺發(fā)表自己的觀點。大家你一言，我一語，七嘴八舌，集思廣益，逐漸形成了比較系統(tǒng)的結論，收到了比老師直接告知答案要點好得多的教學效果。
令我們感到欣慰的是，同學們除了總結出課本上指出的國家統(tǒng)一強盛，經濟繁榮；統(tǒng)治者推行開明、兼容的文化政策；國內國際文化交流頻繁；繼承以前朝代文化成就等開展原因之外，還提出了一些課本中沒有提到的新觀點，諸如隋唐科舉制度推動教育興旺，人才輩出以及廣闊人民的辛勤勞動，等等。我們被學生這種創(chuàng)新思維的積極性所感動，我們?yōu)檫@種充分發(fā)揮學生自主創(chuàng)新精神的教學嘗試而倍受鼓舞。
從平常布置的作業(yè)，到期中考試的試題，我們也經常引進具有爭鳴性質的問題，十分注意對學生的獨立個性的接納和寬容，十分注意對學生的創(chuàng)新思維的肯定和鼓勵，使他們在寬松的氣氛里，寓學習于研究當中，寓研究于學習當中，收獲著研究性學習的無窮樂趣。比方我們有道涉及到對漢武帝的評價的訓練題，學生當中，有的對漢武帝予以了充分的肯定，有的對漢武帝予以了完全的否認，有的對漢武帝進展了一分為二的評價，孰是孰非，孰對孰錯，我們評判沒有墨守成規(guī)，而是對于能夠較好地自圓其說的答案，都給予充分的肯定，使學生的創(chuàng)新意識得到了鼓勵�，F(xiàn)在，在我們的學生當中，有的已經對教材的科學性提出了置疑，指出了教材編寫中的假設干失誤，有的問題甚至是老師都未注意到。如果說學生沒有一種自主創(chuàng)新的精神，這一切幾乎都是不可想象的事情。
百年大計，教育為本；百年教育，教師為本。教師隊伍素質的上下，是課堂教學重建工作成敗的關鍵所在。教師要得到學生的愛戴，必須要有內在的人格魅力，努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優(yōu)秀品質。
為此，我們始終在自覺地提高自身的修養(yǎng)，加強教學研究，拓寬知識視野，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人，成為重建課堂教學工作的積極實踐者。
總之，我們認為，重建課堂教學，就是要準確理解重建課堂教學的精神實質，就是要真正建立民主平等的師生關系，就是要大力培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神，就是要不斷提高教師自身的思想和專業(yè)素質。做好了這些，相信我們的課堂教學質量一定會再上一個新臺階！
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程的實施，而課程實施的根本途徑是課堂教學。新課程對傳統(tǒng)教學提出了嚴峻挑戰(zhàn)。我們必須用新的教育理念，新的課程意識去改革傳統(tǒng)的課堂教學，才能適應新課改的要求。
課堂教學心得體會8
本學期開學初，學校聚攏領導班子和骨干教師代表，環(huán)繞怎么進一步提升我校教學質量召開了專題會議。借此機會，教導主任傳達了中心校會議精神，明確本學期的重點工作將環(huán)繞學習和嘗試“五步三查”教學模式，打造高效課堂，全面提升教學質量。班子會議上，我們分析了近幾年學校教學質量忽高忽低的重要原因：其一是教學質量比較好的班級，這些輔導老師屬于典型的包班進展，在教學上盡管沒有自己的特色，卻起早貪黑，勤勤懇懇，培優(yōu)補差抓的比較實在，教學質量得到了保證，屬于典型的功夫型。其二是教學質量別高或者下落較為明顯的班級，這些班級的輔導老師多數為年輕教師，對教學充滿激情，但因為經驗別腳，對課標把握別夠準確，教學辦法單一，駕馭和治理課堂的能力欠佳，沒有自己獨特的教學風格，教學質量無法得到提高甚至較之前有所下落。隨著課堂的規(guī)范，我們假如還采納過去包班制差不多是別可能了，現(xiàn)現(xiàn)在惟獨規(guī)范課堂教學，努力打造高效課堂，加強家校合作，方能全面提升學校教學和育人質量。最終班子一致決定學習和嘗試新的教學模式，我們別僅能夠借力來提升質量，在某些方面我們還占有很大優(yōu)勢：班額別大，家長支持，教師隊伍年輕，同意新事物較快，又恰逢上級提出學習“五步三查”教學模式，對我們來說可謂是機遇難求！
一、提高教師學習力，用理論作導向
1、集中學習，共同嘗試
孔文權教務主任帶領全體班子先學習“五步三查”教學模式的具體內容，并結合學校實際事情談談各自的理解事情，并且要求教師利用課余時刻先在絡上自學，利用每周教研時刻談談各自對所學內容的理解和所教學科的感覺。
2、采購書籍，吸收智慧
赴安陽殷都中小學學習，特意為老師們采購了《導學案的編制與使用》《怎么樣讓課堂展示更精彩》《課堂檢測與堂堂清》《高效課堂走進殷都低年級》《考試大變臉》《殷都特色的教育教學評價》等書籍，書中將理論知識和課堂實錄有機結合，給每一位教師指明了課改勢在必行的大形勢。書中有三句話給了我啟發(fā)，也給老師們以啟迪：一是把孩子交給我們3年、6年，我們就要為孩子30年奠基，為民族100年負責！——這是教育人的胸懷。二是孩子等別得，教育等別得，我們要先行在路上，在行動中解決一切可能遇到的困難�！@是教育人的氣勢。三是改革算是破與立的協(xié)調，我們必須遵循教育規(guī)律，足踏實地地走好課改的每一步�！@是教育人的智慧。
二、激發(fā)教師內動力，向實踐求真知
1、與其兩難，別如挑選痛
興許是大伙兒對“五步三查”教學模式學習的別夠透徹，還擔心嘗試之后會可不能事與愿違，造成邯鄲學步。導致剛開始班子成員和部分教師還有為難情緒，都覺得別嘗試新的教學模式將來的路也很難走，嘗試新的教學模式路也不行走，與其很難走還別如大膽的學習、嘗試“五步三查”教學模式。于是語數英教研組長、和骨干教師逐步大膽嘗試，并別斷反思，每次教研的主題均環(huán)繞“五步三查”來研討交流，及時總結再實踐。
2、廣開渠道，借助于外力
孔主任在絡上搜找到個別“五步三查”教學模式視頻資料，組織教師觀摩、研討交流。摸著石頭過河來嘗試新的教學模式的味道不行受，領導班子陷入沉思，惟獨空洞的理論卻沒有實質性的經驗，這關于學校經驗別深的年輕教師來說無非是一種挑戰(zhàn)。有幸安排了部分骨干教師傾聽了哺育小學舉辦的專家說座，內容是對于構建小組文化和導學案的編寫和使用。為此我們對這次活動進行了錄制，為的算是讓每一具未能參與的老師再次學習，仿效。
3、督查與完善評價機制有機結合
經過摸底排查，實際教學中數學學科老師向來堅持嘗試，語文學科和英語學科教師有個別教師在嘗試，有個別老師的課堂卻是穿新鞋走老路，學生聽課積極性別高，教學進度推別動，造成課堂質量耗時低效。為此我們組織班子，出謀劃策，積極推進嘗試教育模式的力度，班子成員對使用“五步三查”教學模式的老師采納了跟蹤、引導、談話、鼓舞、抽查、反饋等多種形式和辦法，效果依然有的。別管是何種原因，學校還要加大查看教師備課力度，降實導學案的編寫，重視小組建設的培訓和指導，逐步完善課堂教學評價機制等，敢于向低效課堂亮劍，以表我們嘗試“五步三查”教學模式，打造高效課堂的決心和魄力。
三、提升教師反思力，以創(chuàng)新孕希翼
我們主張高效課堂的'實施需要記憶“臨帖——入帖——破帖”的時期。經過“臨帖”，規(guī)范和矯正教師的教學行為，轉變教師的教育教學觀念，培養(yǎng)學生良好的學習適應和學習能力。從那個角度說，高效課堂教學模式是推行初期時期必須記憶的一具過程，且別能夠教學是個性化的藝術為由，而否定模式在那個時期推行的必要性和重要性，否則又誤入經驗教學的泥潭，導致課改別倫別類，直至最終失敗�！白呷肽Ｊ健笔菫榱烁玫亍白叱瞿Ｊ健�、“生成模式”，這種建立在熟能生巧的技術之上的教學行為，方為真正的制造，直至最終形成本土化的教學特色或者個性化的教學藝術。
“一所農村學校，別僅想著讓學生考出高分，還想著讓學生“學會學習”，還想著讓教師留下來待得住，更讓教師在這個地方尋到了工作的激情，學會了研究，別滿腳維持現(xiàn)狀，敢于朝自己“動刀”，用改革贏得進展先機……”山林學校用20年的探究，走出了一條適合師生進展的教育之路�！渡搅謱W校的鄉(xiāng)村教育路》讓孩子歡樂而別是痛苦地學習；讓學校在改革中敢于承擔壓力、破除阻力，看到希翼；讓教師別僅是教知識更要在工作中收獲幸福。作為教育工作者，要提升教學質量，我們必須要記憶刮骨療傷之痛，改變原有的、陳舊的教學方式，別斷創(chuàng)新，別斷實踐、別斷反思，別斷完善，才干習慣和滿腳現(xiàn)代學生學習的需求。
鄉(xiāng)村教育家王山林校長說得好“任何一種教學模式都別是盡善盡美的，惟獨別斷創(chuàng)新，才會富有活力，才會更遠更久�！苯涍^短暫的學習和實踐，盡管我們做的還別夠精彩，但是我們仍然堅信，課改之路，只要走就會越來越寬；教學質量的提升，只要努力，就會看到希翼。
課堂教學心得體會9
“林花謝了春紅，太匆匆”。轉眼間，踏上工作崗位已有6個年頭了。六年多以來，從學生到老師，此中有失落的痛苦，有收獲的喜悅，也有未來盟動的希望。回想起六年前剛參加工作時那段情景，我的心久久不能平靜下來。
那年我大學畢業(yè)，對未來的憧憬在我的心中猶如一團圣火。當我告別了培養(yǎng)我四年的大學，背起行囊走向工作單位時，我發(fā)現(xiàn)事情并非我所想想的那樣好。校園是那么破敗不堪，生活是那么艱難，我心中那團圣火瞬間被熄滅了。每天早上六點起床，晚上十點多拖著疲憊的身體回家。整天面對著一群孩子和繁忙瑣碎的工作，讓我非常后悔，后悔不該來這里。時間長了，我的心里慢慢平靜下來，但我已下定決心，從這里走出去。
終于，幸運降臨在我的身上。我將要告別我的教學生涯，走向一個新的工作崗位。
但當我準備把這個消息告訴給孩子們的時候，可我左右為難。因為我和他們畢竟相處有半年多了，有一點于心不忍。但用人單位又不停地給我打電話，告訴我他們單位工作條件有多好，薪水高于教師的幾倍。在矛盾的.斗爭之下，我選擇了后者，于是我下定決心把這個事情告訴給孩子們。令我難以置信的是：教室里竟然有幾個孩子哭了，起初聲音很小，后來聲音越來越大。47個孩子都哭了起來，他們的哭聲匯成了一片。眼前的情景，讓我不知如何是好，我的眼淚在眼眶里打轉。我只好對他們說：“等過幾天再說吧。”
晚上，我走進教室。班長站起來說：老師，在你離別之前，給我們寫幾句留言吧。我爽快的答應了，于是我在他們本子上寫下了告別之類和鼓勵他們好好學習的話語。當我給所有的孩子寫完之后，班長又站起來說：“老師，我們給你唱一首《祝你平安》，祝你一路順風。”此時的我再也不能控制自己，眼淚奪眶而出。我怎么也下不了決心說：“我走了，再見了孩子們！”晚上回到家里，我輾轉難眠，想想今后的人生，我的心里又開始斗爭了。
第二天來到辦公室，翻開作業(yè)本準備批改作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)所有的孩子的作業(yè)本中都夾有一張紙條。上面寫著：“老師你要走了，我們非常舍不得你；老師你別走，我們喜歡你；老師你別走，我們不會再惹你生氣了……”當我翻開最后一本作業(yè)本的時，我看到了這樣一張紙條：“老師，你是一個好老師，你走了我們怎么辦！”當時我內心一震，我不由得捫心自問：“我是一個好老師嗎？難道我的選擇錯了嗎？”我不由得反復檢討自己，我忽然覺得我太自私了，我怎么能棄他們而不顧呢！
靈心的譴責，讓我重新做了選擇，留了下來。當我把留下來的消息告訴給孩子們的時侯，孩子們非常高興，在教室里歡呼雀躍，并對我說：“老師你真好！”在那年教師節(jié)，我收到了學生們送來的一束夾著紙條的鮮花，上面寫著：“老師您辛苦了！祝你節(jié)日快樂！”
六年的教學生涯，一晃而過。在這段時間里，我在工作中兢兢業(yè)業(yè)、勤奮認真。認真?zhèn)浒�，批改作業(yè)。關心學生，愛護學生。遇有調皮搗蛋學生總是耐心教育，直到轉化為好學生為止。雖然有時會到難以想象到困難，但我都能克服，而且在教學中我也得到無比的樂趣。同時讓我明白了一個道理：“人其實可以換個活法。
課堂教學心得體會10
時間關系，沒有說完，今天我們繼續(xù)來談談跟感受相關的內容。
我們一再強調感受的精細化，那么，到底如何獲得精細化的感受呢？對于這個問題，張頌老師引用了袁守定的話說：“文章之道，遭際興會，抒發(fā)靈性，生于臨文之頃者也，然需平日參經饋史，霍然有懷，對景感物，曠然有會，……得之在俄頃，積之在平日�！边@一段話是說積累，但是積累什么并沒有提到。此外，僅僅是積累也是不夠的。除了積累之外，我們還需要形成一種意識，或者說養(yǎng)成一種習慣。
這種習慣就是朗讀中的形象思維。
形象思維人人都有，比如說，我現(xiàn)在問你小時候家里住的房子是什么樣的？你的父母長什么樣子？當你開始思考這個問題的時候，頭腦當中出現(xiàn)的一定是畫面而不是文字，這就已經在啟動自己的形象思維了。不過，我們這里所說的形象思維是特指有聲語言二度創(chuàng)作時的形象思維。這種形象思維的特點是與作家寫作時的'形象思維方向正好相反。寫作時的形象思維是從形象到文字，比如唐代大詩人王維的詩作被人比喻為詩中有畫，就是說透過文字能看到后面的形象，而朗讀朗誦時的形象思維是從文字到形象，再從形象到聲音。但是，恰恰因為朗讀朗誦是二度創(chuàng)作，而且文字本身就具有音聲性，所以很多人從小就習慣了見字出聲。即使長大之后學習了一些朗讀朗誦的技巧，也往往是在聲音的形式上下功夫，或者只是把文字同聲音形式關聯(lián)起來。比如，我經常在學生，尤其是低年級學生的稿件上看到很多符號，有的是文字寫著快、慢、高、低，有的是箭頭，向上或者向下。當他們拿著稿件開始朗讀的時候，看到的只有眼前的符號和文字上的箭頭，忘記應該在文字背后看到豐富多彩，變幻多端的大千世界。
所以，感受的第一步就是要形成一種從讀到看的意識。這里的讀當然是說讀文字，看則是代指所有的感受類型。不僅有視覺感受，還有聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、運動覺、空間覺等等。上述這些都是通常所說的形象感受，另外一大類則是邏輯感受。像是并列、遞進、轉折、總括等等。
《朗讀學》第六章里講朗讀者由作品的文字語言中感受到形象，可以看到、聽到、嗅到、嘗到、觸到文字符號所代表的客觀世界中的種種事物，也可以感知時間發(fā)展，空間移動、事物運動，這是記憶聯(lián)想和再造想象的過程。
僅僅有了感受的意識還遠遠不夠，我們還必須有感受的能力。上周六我在分享的時候舉了一個例子，也就是《春》當中的一段話：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的�！笔潞笥信笥言谌豪飭枺瑘@子與田野怎么區(qū)分？這其實就是一個“看”和“看到”的問題�！翱础敝皇莻�過程，看了一眼，得到的只有模糊的輪廓，而看到不一樣，不僅有過程，還要有結果，不僅有結果，還要有反應。不僅看到輪廓，更要看到細節(jié)，不僅看到相似，更要看到特征，不僅要看到靜止，更要看到運動。就上面那句話為例，園子里和田野里，粗粗地看，非常接近，都是綠色的，都是眼光所及的范圍。但是仔細研究一下，你會發(fā)現(xiàn)，區(qū)別還是非常明顯的，是朗讀者為中心，園子是近的，田野是遠的；園子是小的，田野是大的；園子有界限，可能還有圍欄，田野則是開闊廣闊的。如果細細分辨下去，這樣的差別還能找出很多很多。試想，一個人站在自己家門口，先看到自家園地的景象，再抬起頭往遠處看，看到更廣闊的天地，一大片一大片滿是的，那豈不是非常的興奮？于是，那個“瞧”字就不會只是靜態(tài)的看一眼，而是充滿了生活激情的，跳躍式的張望。有了這種感受，“瞧”字的聲音方式就變成了一種彈發(fā)式的感覺。
說到這里呢，我想再談一點感受與聲音匹配的問題。所謂工欲善其事必先利其器。我們建立了感受之后，還得用自己的聲音把感受描繪出來。這里涉及到一個聲音彈性的問題。聲音彈性，也就是聲音的可塑性，它是指朗讀者的聲音與他運動著的思想感情之間的匹配，或者說是聲音對運動變化的思想感情的適應能力，具體表現(xiàn)形式就是虛實、明暗、高低、大小、收放等等方面的對比呈現(xiàn)能力。通常來說，聲音的彈性都是通過復合對比的方式來呈現(xiàn)。比如說有高就會有低，有明也會有暗。獲得聲音彈性的基本方法有這樣幾句口訣，在這里跟大家分享一下：情感體驗是基礎，氣息變化是橋梁，發(fā)聲能力是條件，從情到聲是途徑。
課堂教學心得體會11
《故鄉(xiāng)》是魯迅先生的代表作之一，收入魯迅的小說集《吶喊》。這部小說集里的作品，用魯迅自己的話來說，是“聽將令”的作品。也就是說，從大的主旨來看，是與五四新文化運動的整體基調相契合的。
《故鄉(xiāng)》一文無論是從內容到形式，從人物塑造到環(huán)境描寫，從歷史意義到現(xiàn)實價值等，可講可學可探究的內容太多了，如何進行有效的教學，讓學生在能接受理解的范圍內探究，需要對教學內容進行取舍。
不得不說，教學中做“減法”對我來說真的不是一件容易的`事。因此在備課過程中也走了不少彎路。
當我初次構思時，還是走了“介紹背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子，但是在我試講的過程中會發(fā)現(xiàn)，這樣設計教學完全就是辜負了這篇文章的深意。
一節(jié)課下來，學生們無法把握文章的感情基調，未能深入文本，讀出自己的感受。因為閱讀文本有所欠缺，在后續(xù)講解時也沒有引導學生真正進入文本，而始終是浮于表面。這不僅使課堂時間浪費，更使整個教學流程堵塞。
當出現(xiàn)了以上問題時，我就覺得我的教學設計需要做一定的調整了。正巧在學校教育家書院組織的“教學能手比賽經歷分享”活動中，有幸聽了張璐老師的備課感受，令我恍然大悟。張璐老師提到，經過這次比賽，她在備課的時候發(fā)生了一些變化。
首先就是備課的順序發(fā)生了轉變——起初是查看各種名家的分析，對教材內容進行整合、加工，再到從導語到結語完整的教學環(huán)節(jié)設計。但是經過多次比賽，張老師的備課發(fā)生了變化——首先從文本出發(fā)，熟讀成誦，要有自己的理解、發(fā)現(xiàn)和情感體悟；接著確定教學內容，即這節(jié)課要“教什么”；最后依據“教什么”確定“怎么交”。
張璐老師備課順序的變化給我?guī)砗艽蟮母形颍乙苍囍M行轉變，果然有令人欣喜的收獲。
課堂教學心得體會12
我是一名新任的五年級數學老師，在這短短的一年教學過程中，我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，在繼續(xù)推進我�！白灾鳌獎�(chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
一、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。
我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。數學源于生活，生活中處處充滿數學。數學是對客觀世界數量關系和空間關系的一種抽象。因此，在教學中一方面要盡可能讓抽象的數學概念在生活中找到原形；另一方面要創(chuàng)造條件，使學生能夠用學到的知識去解決日常生活中有關數學現(xiàn)象，并能解決一些數學問題。
二、創(chuàng)設的情景要充滿趣味性。
興趣是學習之最重要的動力，沒有興趣是不可能學好數學的。所以我們要根據小學生的特點為他們創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的`心態(tài)，促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。
三、創(chuàng)設的情景要生活化。
數學來源于生活，生活中處處有數學。數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯(lián)系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗，這不僅有利于學生理解問題情境中的數學問題，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，還有利于使學生體驗到生活中的☆☆數學是無處不在的，并體會學習數學是大有用處的。
四、創(chuàng)設的問題情境應該是開放的。
富有探索性的教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能讓學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用。
數學來源于生活，生活中處處有數學。數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯(lián)系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。
課堂教學心得體會13
今天，有幸聽到吉林市中小學教師的師德演講，使我受益匪淺，也非常有利于我今后的工作。在學習中，我對學生教育有了更多的體會與感受。
有一句話說的好：“是金子不管放到哪都會發(fā)亮�！�。因此，作為老師的我，不管什么時候，我都會以一個好老師的標準去展開自己新的舞臺！我認為，自己要有高尚的`道德情操，才能以德治人，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。因此，我和大家交流一下我的幾點想法：
第二，作為教師的我們，要有積極的工作熱情，每天都能以飽滿的熱情投入到工作中，用我的熱情、真情感染身邊的每一個人。
第三，我覺得教師要有無私奉獻的精神，關心每一位孩子，熱愛孩子，尊重孩子，理解孩子以人為本。
第四，要養(yǎng)成終身學習的習慣，教師應該活到老，學到老，才能勝任這一富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。
每當我讀到那句教育名言：“一切為了孩子，為了一切的孩子，為了孩子的一切�！蔽铱側滩蛔「邪ミ@是何等之高的教育境界��！俗話說：“愛自己的孩子，是母雞都有會做的事，但是像母親一樣愛別人的孩子，卻是圣人的行為�！崩蠋煵皇鞘ト耍厥獾穆殬I(yè)卻要求我們像母親一樣愛每一個孩子，因為他們都有是每個家庭的寶貝，因為他們都是國家未來的希望。我想這種愛已經超越了責任，它更是為人師者的一種幸福的奉獻啊。
不要笑我太平凡，也不要說我太清貧，我愿留給這個世界，一枚表綠的橄欖和一個難忘的回憶。老師們，我們是同一條船上的水手，肩負著同樣的使命，讓我們共同努力，為了同一個目標，勇敢地向前航行吧！
課堂教學心得體會14
有幸參加數學課堂教學研討會，受益良多，講課老師給我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)精彩的課。每節(jié)課都讓我感受到老師們深厚的教學功底，以及對教材的深入挖掘。
《長方體正方體的.認識》，課堂容量大，讓學生在充分探索中主動獲取新知，充分體現(xiàn)了學生學習的主體地位。學生在摸一摸，搭一搭、數一數等過程中總結出了長方體正方體的特點，課堂節(jié)奏緊湊、環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，讓學生充分去感知，同時練習設計由易到難，富有層次性，充分體現(xiàn)了課題的高效性，數學課不再枯燥乏味。
《角的認識》，教師平易近人，教學貼合低年級學生的年齡特點，一步一步引導學生走近角、認識角、會畫角，遵循學生的發(fā)展規(guī)律，教師從學生熟悉的生活入手，在生活中找到角，指出角，角有尖尖的頭部，胖胖的身體，多么形象的比喻。一句小眼睛看老師，把學生的注意力緊緊的拉回課堂中來。
數學來源生活，在聽課過程中，老師們都注重從生活中抽象出數學知識，通過“找生活中的長方體和正方體”、“桌角保護套是什么形狀的”、等等，讓學生體會數學就在身邊，增加學習積極性。
課堂教學心得體會15
經過一學期的課堂教學，我感覺收獲頗多！在上一學期的教學過程中，我取得了一定的成績，但仍存在很多問題，現(xiàn)總結反思如下：
首先、從教師方面來看，備課方面：我的個人備課與最終的定案仍然存在很大差距。造成這個問題的原因很多，但最主要的是我個人準備不足，對資料把握不夠透徹，還缺少篩選、整合信息的能力。對教材沒有整體的把握，不能全面掌握重難點。教學方面：我還不能完全掌握駕馭課堂的技巧，在教學的方式、方法等方面仍然需要提高，比如：在教學語言的使用，教學方式多樣化等方面。對學生的管理方面：在上一學期的這個教學過程中，我對學生管理不夠嚴格，沒有真正落實到個人等。
其次、從小組合作學習方面來看，也存在一些問題。我在教學中觀察、體會到，學生聽課注意力不集中有三個方面的原因，一是學生基礎差，聽不懂，沒興趣；二是學生已懂的知識，教師翻來覆去講，學生乏味；三是學生已有知識和思維途徑與教師不“對接”，不能引起學生的思維共鳴。所以，落實學生的交流、合作是關懷與促進學生的發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑。學生能自學懂的知識堅持不講，學生通過交流能理解的堅持不講。圍繞教學目標，教師提出合作的具體要求。學生通過自學，對問題有了自己的見解，但理解的程度不同，這時應組織學生合作、交流個人所得，討論要緊扣教學目標或教師設計的具體問題。在學生討論時，教師要巡回輔導，及時“撥亂反正”，以免自學討論離題太遠或走過場。及時答疑，及時了解學生對教材的理解情況，為精講奠定基礎，有的'放矢。
綜上所述：教師作為學生學習的引導者，最主要的應該懂得調控藝術，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發(fā)學生思維處一定要放，讓學生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當學生的已完成了這個思維過程后，就要及時收，像上面的討論，當學生的描述處于不斷重復時，就要及時進行下一個環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學習任務，又注重了學生合作、探究、交流的體驗過程。在接下來的學期，我會嘗試著在克服以上存在問題的同時，繼續(xù)不斷探索，進一步提高自己各方面的教學能力。
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