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專業(yè)理論心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì)中，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編收集整理的專業(yè)理論心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
專業(yè)理論心得體會(huì)1
理論課程在大學(xué)教學(xué)中扮演著重要的角色，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。我在教授理論課程的過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，積累了寶貴的教學(xué)心得體會(huì)。以下是我對(duì)理論專業(yè)授課的心得體會(huì)。
首先，理論課教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。理論課程的學(xué)習(xí)不僅僅在于掌握知識(shí)點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的理論思維能力。我希望學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中，能夠通過發(fā)散思維和邏輯推理，形成自己獨(dú)特的見解。因此，我在課堂上提出問題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和回答，并引導(dǎo)他們進(jìn)行分析和解釋。同時(shí)，通過小組討論、案例分析等教學(xué)方法，讓學(xué)生在互動(dòng)中鍛煉自己的思維能力，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力。
其次，理論課教學(xué)要注重實(shí)踐應(yīng)用。雖然理論課程重在理論知識(shí)的傳授，但實(shí)踐應(yīng)用也是不可忽視的一環(huán)。我通過引入實(shí)際案例和真實(shí)數(shù)據(jù)，將理論知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，幫助學(xué)生理解并應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)。例如，在教授市場(chǎng)營銷理論時(shí)，我以實(shí)際企業(yè)的營銷策略和市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告為基礎(chǔ)，讓學(xué)生分析并提出自己的`解決方案。通過實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生能夠更加深入地理解理論知識(shí)的含義和作用，并且能夠更好地應(yīng)對(duì)實(shí)際問題。
再次，理論課教學(xué)要注重個(gè)性化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和水平都存在一定的差異，作為教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，靈活調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。在理論專業(yè)授課中，我經(jīng)常進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，通過與學(xué)生的交流和思維碰撞，了解他們的學(xué)習(xí)需求，并提供相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和研究，在課后進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和思考，以提高學(xué)習(xí)效果。個(gè)性化教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
此外，理論課教學(xué)要注重跨學(xué)科融合。在現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)的發(fā)展日新月異，學(xué)科之間的交叉融合也日益普遍。理論課程作為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該注重多學(xué)科的融合。我在課堂上經(jīng)常引入其他學(xué)科的知識(shí)，與學(xué)生共同探討和分析問題。例如，在教授創(chuàng)業(yè)管理理論時(shí)，我會(huì)引入經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生能夠從不同的角度思考問題�？鐚W(xué)科融合能夠拓寬學(xué)生的視野和思維，提高他們的綜合素質(zhì)與能力。
最后，理論課教學(xué)要注重反饋和評(píng)估。教學(xué)過程不僅僅是師生之間的單向傳遞，還需要有正確的反饋和評(píng)估機(jī)制。在理論專業(yè)授課中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，提出問題和觀點(diǎn)，并通過及時(shí)的反饋，幫助他們糾正錯(cuò)誤和提高能力。同時(shí)，我也注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，通過考試、小組討論等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。反饋和評(píng)估是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和效果。
綜上所述，我的理論專業(yè)授課心得體會(huì)主要包括注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、注重實(shí)踐應(yīng)用、注重個(gè)性化教學(xué)、注重跨學(xué)科融合以及注重反饋和評(píng)估。通過這些教學(xué)方法和教學(xué)策略的應(yīng)用，我相信學(xué)生能夠更好地理解和掌握理論知識(shí)，提高專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。我將繼續(xù)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的指導(dǎo)和幫助。
專業(yè)理論心得體會(huì)2
物理專業(yè)作為一門對(duì)于自然現(xiàn)象研究的學(xué)科，對(duì)于我們理解自然界和發(fā)展科學(xué)技術(shù)都有著重要的意義。不同于其他學(xué)科，物理專業(yè)研究的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了對(duì)微觀和宏觀的轉(zhuǎn)換，由此給我們提供了更好的解釋和掌握自然現(xiàn)象的方式。在我學(xué)習(xí)物理專業(yè)的過程中，我的理論知識(shí)水平得到了提高，但更為重要的.是我在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到了物理學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，培養(yǎng)了一種科學(xué)思想的素養(yǎng)。
第二段：物理學(xué)是與其他學(xué)科相輔相成的。
在我們對(duì)物理專業(yè)的學(xué)習(xí)中，我們對(duì)物理學(xué)分支和其他學(xué)科建立了聯(lián)系。物理學(xué)與化學(xué)、數(shù)學(xué)、電子工程等學(xué)科在理論上緊密相連，在我們學(xué)習(xí)這些學(xué)科時(shí)，也需要涉及到物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)習(xí)物理學(xué)的過程中，我們可以甚至從物理學(xué)中發(fā)現(xiàn)其他學(xué)科中的重要思想和方法。
物理學(xué)為我們展示了一個(gè)相對(duì)完整和理性的世界觀自我的理論體系，其中包括經(jīng)典物理學(xué)、狹義相對(duì)論和量子力學(xué)等專業(yè)知識(shí)。通過學(xué)習(xí)這些學(xué)科，我們熟悉了物理學(xué)中的各個(gè)定理和公式，以及這些學(xué)科的各種實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，物理學(xué)概念和理論對(duì)我們了解其他研究領(lǐng)域也很有幫助。
第四段：科學(xué)思維的提高。
在學(xué)習(xí)物理學(xué)的過程中，我們需要反復(fù)解決各種各樣的物理問題。在解題過程中，我們必須理性思考，全面考慮問題，這培養(yǎng)了我們?cè)诒O(jiān)測(cè)問題和處理信息上的能力，同時(shí)提高了我們觀察、分析和解決問題的能力。通過掌握這些技能，我們將能夠更好地為未來的研究或工作中積累更多的基礎(chǔ)。
第五段：總結(jié)。
綜上所述，對(duì)于物理專業(yè)學(xué)習(xí)的理論心得體會(huì)，我們需要深入學(xué)習(xí)獨(dú)立思考、領(lǐng)悟科學(xué)思想、理性思考等方面的能力，了解物理學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，以及全面掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，這能夠體現(xiàn)在我們未來的學(xué)業(yè)以及工作中取得成功的能力。
專業(yè)理論心得體會(huì)3
新的基礎(chǔ)教育課程改革，倡導(dǎo)新的教育理念。然而，盡管接受了許多新課程改革的教育理念，許多教師在實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐中還是出現(xiàn)了“穿舊鞋走新路”的現(xiàn)象，課堂教學(xué)還是達(dá)不到預(yù)想的效果，其實(shí)這些現(xiàn)象著實(shí)反映出我們教師專業(yè)能力的欠缺，反映出我們與“教師專業(yè)化”還存在著一定的差距。為此，在“以學(xué)生發(fā)展為本”的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大潮下，在改革對(duì)教師提出更高要求的環(huán)境下，教師需要重新審視自己，審視自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，找出自己存在問題的原因，提高相應(yīng)的專業(yè)化素質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的專業(yè)化發(fā)展。
讀了《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》這本書，結(jié)合四年來教英語的經(jīng)驗(yàn)，讓我覺得要上好一堂課，選擇合適教材，積極認(rèn)真?zhèn)浜谜n是關(guān)鍵。
一、選好教材備好課，實(shí)施最佳途徑
明確設(shè)課目的、性質(zhì)及教學(xué)大綱的基本要求。
選用最新版本教材，并多選幾本參考書進(jìn)行備課。
備課要認(rèn)真細(xì)致，要熟悉、精通、深刻理解教材內(nèi)容，突出課程重點(diǎn)和難點(diǎn)。做到所選內(nèi)容新穎，反映時(shí)代新潮流。
新上課教師一定要寫較詳細(xì)的教案，明確講課順序、步驟、方式及方法。
備課中要注意課程之間、內(nèi)容之間的縱向及橫向聯(lián)系及銜接。
備課時(shí)要考慮好如何進(jìn)行互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)。
教案內(nèi)容要具有針對(duì)性。根據(jù)課程性質(zhì)不同及教學(xué)對(duì)象不同，要求、內(nèi)容、方式、方法均有所不同，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化備課。
備課教案要突出知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)提綱的連接點(diǎn)、知識(shí)的交匯點(diǎn)。以完整知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)單元，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。備課教案書寫規(guī)范、完整、標(biāo)準(zhǔn)、正確。
備課要細(xì)、嚴(yán)、寬。一分耕耘一分收獲，高投入必然得到高產(chǎn)出、高速度、高效益、高質(zhì)量等多重效果和目的。
二、制作好優(yōu)秀電子課件
利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，與利用黑板上課的效果已截然不同，這正是多媒體輔助教學(xué)的魅力所在。其教學(xué)效果好壞主要決定于電子課件的質(zhì)量，對(duì)于優(yōu)質(zhì)電子課件而言應(yīng)具有四性：
1.教育性
要有明確教學(xué)目的，符合大綱要求。針對(duì)不同的教育對(duì)象選擇課件內(nèi)容，要充分利用多媒體教材，使教學(xué)形式生動(dòng)活潑，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2.科學(xué)性
教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要符合教學(xué)規(guī)律。要做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范正確，通俗簡(jiǎn)明、活潑，實(shí)用新穎。
3.藝術(shù)性
教學(xué)是門藝術(shù)，頁面制作要精細(xì)，醒目。色彩協(xié)調(diào)搭配，鮮艷奪目。形象構(gòu)思及創(chuàng)意有親近感，把寓教于“樂”變?yōu)樵⒔逃凇扒椤�，要有情感，要師生互�?dòng)，使學(xué)生情感共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.技術(shù)性
教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體軟件有關(guān)知識(shí)，用好軟件開發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件。有友好的操作界面，嚴(yán)格的邏輯結(jié)構(gòu)，圖文并茂，聲象俱全，能激發(fā)學(xué)生感觀刺激，激發(fā)靈感從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)及最大效果的目的。
三、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
為了適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，必須本著寬口徑，厚基礎(chǔ)，廣交叉，重能力，倡創(chuàng)新，興人文等原則進(jìn)行教學(xué)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力，可持續(xù)發(fā)展能力和國際競(jìng)爭(zhēng)力。
(一)在教學(xué)中突出“新”、“合”兩字
“新”“合”兩字的'交匯，重點(diǎn)體現(xiàn)在全方位創(chuàng)新。如果施教，必然會(huì)培養(yǎng)出素質(zhì)高，能力強(qiáng)獨(dú)具全面創(chuàng)新的復(fù)合型人才。
突出“新”字：即新理論、新思維、新教材、新模式、新體系、新成果、新領(lǐng)域、新概念、新技術(shù)、新方法、新工藝、新詞匯、新標(biāo)準(zhǔn)。
突出“合”字：即教學(xué)與科研結(jié)合，將科研成果及實(shí)踐引入課堂，用科研成果推動(dòng)教學(xué)，提高質(zhì)量;教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身于社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合;消化吸收與創(chuàng)新相結(jié)合，大力培養(yǎng)自主創(chuàng)新的能力;知識(shí)與智慧結(jié)合，在信息社會(huì)中，最重要的資源則是知識(shí)和智能、個(gè)人聰明才智成了新的價(jià)值源泉;點(diǎn)面結(jié)合、粗細(xì)結(jié)合，貫徹講清難點(diǎn)兼顧一般內(nèi)容，突出重點(diǎn)，強(qiáng)干削枝;知識(shí)與經(jīng)濟(jì)結(jié)合;知識(shí)與應(yīng)用結(jié)合;教與學(xué)結(jié)合;中文與外文結(jié)合等。
(二)應(yīng)用、發(fā)展多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教育信息化、現(xiàn)代化，培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、創(chuàng)新人才的最佳途徑。對(duì)于學(xué)校面臨教學(xué)人數(shù)相對(duì)減少、班級(jí)多、規(guī)模較大的情況下，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是用來補(bǔ)充教師隊(duì)伍和提高其能力的可行途徑。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)最顯著的特點(diǎn)是：
1.集成性
從學(xué)生獲取信息來看：學(xué)習(xí)聽覺得到11%;學(xué)習(xí)視覺得到83%;視聽為主獲94%。從記憶和感觀來看：閱讀10%;聽20%;看30%;看加聽為50%;交談為70%�？梢姸嗝襟w計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提供了視聽并用的條件，有效提高積極性和學(xué)習(xí)效率。
2.交互性
課件的輸入輸出多樣化，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中去或成為教學(xué)的主體，最大限度發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，進(jìn)行啟發(fā)式及互動(dòng)性最有效途徑，使重點(diǎn)內(nèi)容突出、醒目。
3.自適應(yīng)性
根據(jù)不同條件(水平)而自行選擇聽課內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(三)建立新型師生關(guān)系，開展啟發(fā)式、互動(dòng)性教學(xué)
新型師生關(guān)系是在自主合作、探索創(chuàng)新的教學(xué)過程中形成的，它使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，使“大眾化”行為向更加自由和個(gè)性化方向發(fā)展，有利于獨(dú)立思考、分析問題與解決問題能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。建立新型師生關(guān)系，必須建立以學(xué)生為主體的思想，一切為學(xué)生服務(wù)和怎樣服務(wù)好的思想，把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，為了一個(gè)共同目標(biāo)形成一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)，更有利于學(xué)生在和諧條件下全面發(fā)展和提高綜合素質(zhì)。新型師生關(guān)系是互動(dòng)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，啟發(fā)式互動(dòng)教學(xué)是傳統(tǒng)模式(填鴨式)教育最大的打擊者，是提高教學(xué)質(zhì)量根本所在。
(四)加強(qiáng)雙語教學(xué)
雙語教學(xué)有利于消化、理解、引進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)資源，使學(xué)生能夠接觸到更多的專業(yè)前沿技術(shù)，對(duì)于面向現(xiàn)代化及教育信息化，提高師生業(yè)務(wù)水平及外語水平能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起巨大作用。
加強(qiáng)外語教學(xué)有利于提高英語交流能力，并讓學(xué)生得到一個(gè)國際接軌的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生在外企工作就業(yè)率，提高了學(xué)校服務(wù)能力，擴(kuò)大了服務(wù)范圍，對(duì)提高學(xué)校聲譽(yù)也會(huì)產(chǎn)生巨大影響。
要使雙語教學(xué)快速發(fā)展，應(yīng)多使用原版教材，多聘請(qǐng)外籍教師任課，以不斷完善和提高外語水平及學(xué)術(shù)水平。
(五)加強(qiáng)數(shù)字技術(shù)教學(xué)
當(dāng)今，我們正處于數(shù)字世界，數(shù)字技術(shù)代表著最新實(shí)用技術(shù)，代表著未來，代表著最大效益，代表各個(gè)領(lǐng)域及各個(gè)方面的最新發(fā)展及最高水平。在教學(xué)中，應(yīng)該牢記我們擁有一個(gè)數(shù)字地球村，要特別注意和加強(qiáng)數(shù)字技術(shù)內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)把它放在最突出的重要地位，時(shí)刻都要銘記并貫徹于教學(xué)過程的始終。
專業(yè)理論心得體會(huì)4
在千佛山醫(yī)院進(jìn)行臨床藥師培訓(xùn)的第一個(gè)月，我們首先開始了理論課的學(xué)習(xí)，離開校園多年的我們又一次進(jìn)入充滿學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)校，在多位老師的耐心講解下豐富我們的理論知識(shí)，受益良多。
臨床內(nèi)科總論，著重介紹內(nèi)科醫(yī)生問診的全部過程，各器官部位的常見病種，多種輔助檢查、實(shí)驗(yàn)診斷和病歷書寫等內(nèi)容。能夠使我們初步的了解診斷學(xué)的大致內(nèi)容并對(duì)建立正確的診斷思路有較大幫助。但是，我認(rèn)為還有幾部分可以改進(jìn)：
第一，由于各部分由不同老師分別授課，連貫性較差，各個(gè)老師來自不同的醫(yī)院，省立醫(yī)院的兩個(gè)老師可能年齡較輕，基本上是照本宣科，平鋪直敘，沒有重點(diǎn)，聽課后記憶不深;而千醫(yī)的老師基本上配備的均是教授級(jí)，講課生動(dòng)，印象深刻，可學(xué)到很多東西。
第二，整個(gè)科目主要是從醫(yī)生的角度講述如何對(duì)疾病進(jìn)行診斷，對(duì)于藥師來說很多知識(shí)可以一帶而過，比如體格檢查等內(nèi)容，而對(duì)于我們臨床應(yīng)用較多的多種常見病的病因、癥狀、病理現(xiàn)象等內(nèi)容最好詳細(xì)講解，比如就內(nèi)分泌專業(yè)而言，可介紹下丘腦、垂體、甲狀腺和胰島的結(jié)構(gòu)及功能，激素調(diào)節(jié)和常見疾病等內(nèi)容。最好各專業(yè)均有較系統(tǒng)的介紹，對(duì)今后臨床工作會(huì)有很大幫助。
第三，在講課內(nèi)容有重點(diǎn)突出之后，可對(duì)診斷學(xué)的課時(shí)相對(duì)延長，在總共的95學(xué)時(shí)中，可80%為診斷學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣可以更好的豐富我們的理論知識(shí)。
藥學(xué)文獻(xiàn)檢索、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)和醫(yī)學(xué)法學(xué)這四門課分別由9、9、9和6個(gè)學(xué)時(shí)組成，這些課程的老師均是山東大學(xué)的專職老師，對(duì)理論課的講解有非常多的經(jīng)驗(yàn)，分別從學(xué)科的起源、發(fā)展和分類等內(nèi)容講起，很有連貫性和系統(tǒng)性。但是對(duì)臨床藥師而言，在有限的學(xué)習(xí)課程中，我們更注重對(duì)職業(yè)發(fā)展有用或有直接作用的.知識(shí)。比如，文獻(xiàn)檢索可以直接講我們經(jīng)常使用的中西文數(shù)據(jù)庫的檢索方法;心理學(xué)和倫理學(xué)可以重點(diǎn)舉例，使我們對(duì)這一學(xué)科有一大體的認(rèn)識(shí)即可;醫(yī)學(xué)法學(xué)著重講解一些在醫(yī)療過程中相關(guān)的法律，提高我們的法律意識(shí)及自我保護(hù)意識(shí)。以上課程我認(rèn)為有其開展的必要性，但課時(shí)可以相應(yīng)縮短，分別各3-4學(xué)時(shí)即可，作為科普性質(zhì)，節(jié)約更多的課程時(shí)間講述診斷學(xué)等專業(yè)知識(shí)。
交流與溝通技巧，這門課使我獲益很多，從最開始的抵觸、不接受、懷疑，到最后的積極參與、提問、思考，充分調(diào)動(dòng)了大家的積極性，同時(shí)在互動(dòng)的學(xué)習(xí)中使我們掌握了很多與醫(yī)生、與患者交流的方法及需要注意的問題，對(duì)今后開展臨床工作有很大幫助。
最后，衷心的感謝千醫(yī)的各位老師能給我們進(jìn)行理論課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，只有具有豐富的理論知識(shí)才能更好的結(jié)合實(shí)際、結(jié)合臨床合理用藥，值得其他各培訓(xùn)基地借鑒學(xué)習(xí)。
專業(yè)理論心得體會(huì)5
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，各行各業(yè)都面臨著巨大的變革和挑戰(zhàn)，而專業(yè)建設(shè)的重要性也日益凸顯。近日，我有幸參加了一次專業(yè)建設(shè)報(bào)告會(huì)，并在會(huì)后有了一些深刻的感悟。以下是我對(duì)專業(yè)建設(shè)報(bào)告的心得體會(huì)。
首先，專業(yè)建設(shè)報(bào)告需要具備前瞻性和創(chuàng)新性。在報(bào)告中，專家們都強(qiáng)調(diào)了專業(yè)建設(shè)的行業(yè)前景和趨勢(shì)，這讓我對(duì)未來的發(fā)展充滿了信心。而且，他們還提出了許多具有創(chuàng)新性的建議和思路，啟發(fā)了我思考如何在專業(yè)領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)突破。因此，專業(yè)建設(shè)報(bào)告不僅要關(guān)注當(dāng)前問題，更要具備前瞻性和創(chuàng)新性，從而為行業(yè)的發(fā)展探索新的路徑。
其次，專業(yè)建設(shè)報(bào)告需要全方位保障人才培養(yǎng)。專家們?cè)趫?bào)告中強(qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng)的.重要性，并指出了現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系中存在的問題和不足。比如，有的專業(yè)培養(yǎng)過程與實(shí)際需求不符，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)；有的專業(yè)缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)等。這些問題的存在讓我深思：作為學(xué)子，我們必須通過實(shí)踐和創(chuàng)新，不斷提高自身能力。同時(shí)，作為教育工作者，就要通過優(yōu)化課程設(shè)置、提供實(shí)踐機(jī)會(huì)等方式，全面保障學(xué)生的人才培養(yǎng)。只有全方位的人才培養(yǎng)，才能順應(yīng)時(shí)代的需求，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的不斷進(jìn)步。
再次，專業(yè)建設(shè)報(bào)告需要注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。專家們?cè)趫?bào)告中普遍認(rèn)為，專業(yè)建設(shè)需要密切與產(chǎn)業(yè)和科研結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效對(duì)接。通過與企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的合作，可以讓專業(yè)建設(shè)更加貼近市場(chǎng)需求和前沿技術(shù)。因此，我認(rèn)為專業(yè)建設(shè)應(yīng)該積極推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，搭建有效的交流平臺(tái)，加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。
然后，專業(yè)建設(shè)報(bào)告需要關(guān)注社會(huì)責(zé)任。在報(bào)告中，專家們多次提到了專業(yè)建設(shè)的社會(huì)責(zé)任。如今，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來越大，而專業(yè)建設(shè)正是培養(yǎng)這些人才的重要環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，也有一些專業(yè)建設(shè)的問題需要引起我們的重視，比如職業(yè)道德問題、環(huán)境保護(hù)等。因此，專業(yè)建設(shè)報(bào)告應(yīng)該關(guān)注社會(huì)責(zé)任，引導(dǎo)教師和學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，強(qiáng)化職業(yè)道德教育，同時(shí)也應(yīng)該積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，履行專業(yè)建設(shè)的社會(huì)責(zé)任。
最后，專業(yè)建設(shè)報(bào)告需要引領(lǐng)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。專業(yè)建設(shè)是行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在報(bào)告中，專家們強(qiáng)調(diào)了專業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略地位和重要作用。他們指出，要想實(shí)現(xiàn)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，必須注重專業(yè)建設(shè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃和持續(xù)推進(jìn)。只有不斷完善專業(yè)體系、提高專業(yè)水平，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，推動(dòng)行業(yè)朝著更加可持續(xù)的方向發(fā)展。
通過這次專業(yè)建設(shè)報(bào)告會(huì)，我深深感受到了專業(yè)建設(shè)的重要性和緊迫性。未來的發(fā)展需要我們勇于創(chuàng)新，關(guān)注人才培養(yǎng)，注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任，引領(lǐng)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。希望今后能夠更加關(guān)注專業(yè)建設(shè)，積極參與行業(yè)的發(fā)展，為社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。
專業(yè)理論心得體會(huì)6
寒假中，我讀了《教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》這本書，這本書是國內(nèi)第一本系統(tǒng)論述教師專業(yè)化的論著，它對(duì)當(dāng)前我國教師的改革將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。作者不僅僅從教師專業(yè)化事實(shí)的角度來理解教師群體的專業(yè)化問題，而且還高屋建瓴，視角廣闊，從社會(huì)發(fā)展、文化進(jìn)步的高度來看待教師的專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展、教師隊(duì)伍整體質(zhì)量提高三者間的辯證關(guān)系。如何提高教師的素質(zhì)，培養(yǎng)和造就能夠滿足全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的教師，是關(guān)系到能否進(jìn)一步深化教育改革，能否實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程的重要工作。它引起了我的一些思索。
首先，《教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》的書名使我思考。在這紛紜的世界里, 教師專業(yè)化究竟是什么?帶著這個(gè)思考,我在書中找到了答案：教師專業(yè)化是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的過程。教師專業(yè)化本質(zhì)上是個(gè)體成長的過程，是教師不斷接受新知識(shí)，增長專業(yè)能力的過程。教師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。一個(gè)精神富裕、專業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡(jiǎn)潔的線條，拉動(dòng)最豐富的信息，以最輕松的方式，讓學(xué)生得到最有分量的'收獲;能從最接近學(xué)生現(xiàn)在的起點(diǎn)，帶領(lǐng)他們直到離自己最遠(yuǎn)的終點(diǎn);能最大限度地尊重每一個(gè)學(xué)生;他不僅能讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透知識(shí)，而且能把教學(xué)過程變成一種富有親和力的情感體驗(yàn)過程，和學(xué)生一起沉浸于其中，熱愛于其中，出神入化地與學(xué)生一起創(chuàng)造于其中，并使學(xué)生的心靈飛翔起來;他有強(qiáng)烈的課程開發(fā)意識(shí)，不僅關(guān)注"跑道"的設(shè)置，面更關(guān)注學(xué)生跑的過程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。只有擁有可持續(xù)發(fā)展能力的教師才能始終站在社會(huì)進(jìn)步的前緣。
其次 ，有一個(gè)問題引發(fā)我的思考：教師專業(yè)化發(fā)展是一帆風(fēng)順的嗎?
20 世紀(jì)80年代以后，世界上形成了一場(chǎng)教師專業(yè)化的運(yùn)動(dòng)。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人;不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人;不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家。從目前看，教師的專業(yè)性發(fā)展遇到這樣幾個(gè)問題：教師只專注于自身專業(yè)的局限思考;在觀念和經(jīng)驗(yàn)上有錯(cuò)覺;將質(zhì)量問題歸因于學(xué)生、同行乃至外界;處理問題時(shí)專注于個(gè)別事件，缺乏整體、動(dòng)態(tài)的思維方式;文化水平高，比較主觀，滿足于現(xiàn)狀等，這些都需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中努力克服。
再次，那么怎樣有效實(shí)施教師專業(yè)化?
學(xué)校應(yīng)為營造"學(xué)習(xí)化、專業(yè)化"的教師群體而努力，將教師發(fā)展列為重要議事日程，營造集體備課、相互聽課的互學(xué)互助氣氛，改善教師的心智模式。形成師帶徒、聽課指導(dǎo)，示范課與研究課的教研制度。有組織地開展教科研活動(dòng)。
專業(yè)化水平的提高關(guān)鍵在于教師自己。作為一名優(yōu)秀教師，要做到將教學(xué)生涯視為生命歷程的重要部分，增強(qiáng)使命感，不斷超越自我，活出生命的意義。(三種教學(xué)生涯觀：生存、生活、生命)要不斷更新教育觀念，重新審視教學(xué)過程中的師生關(guān)系，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。自己努力把握學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行自我反思、博采眾長，形成風(fēng)格，爭(zhēng)做專家。
20世紀(jì)80年代以來，教師的專業(yè)發(fā)展成為了教師專業(yè)化的方向和主題。人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到，提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。只有不斷提高教師的專業(yè)水平，才能使教學(xué)工作成為受人尊敬的一種專業(yè)，成為真正的"人類靈魂的工程師"。
專業(yè)理論心得體會(huì)7
物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它探究宏觀世界、微觀世界以及它們之間的相互關(guān)系。在物理專業(yè)學(xué)習(xí)期間，我深刻體會(huì)到了物理學(xué)科的深度和廣度，也收獲了許多寶貴的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，本文將就此作一些總結(jié)和體會(huì)。
入門課程中，我學(xué)習(xí)了最基礎(chǔ)也最重要的牛頓力學(xué)，它讓我感受到力學(xué)領(lǐng)域的廣闊，掌握了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和相互作用力的基本規(guī)律。接下來我學(xué)習(xí)了電磁學(xué)和熱學(xué)。這兩個(gè)領(lǐng)域是我認(rèn)為最具挑戰(zhàn)性的，尤其是電磁場(chǎng)理論，如電場(chǎng)、磁場(chǎng)、電動(dòng)力學(xué)等課程讓我感到了真正的難度，需要付出更多的精力和耐心才能理解和掌握。
第三段：實(shí)驗(yàn)探究。
物理理論是需要和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的，學(xué)習(xí)過程中我也進(jìn)行了許多有趣的實(shí)驗(yàn)，從中汲取寶貴的經(jīng)驗(yàn)。比如，我在學(xué)習(xí)電學(xué)課程時(shí)，我們進(jìn)行了電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)，讓我更具體地了解電磁感應(yīng)的`產(chǎn)生機(jī)理和工作原理。在學(xué)習(xí)光學(xué)課程時(shí)，我們進(jìn)行了雙縫干涉實(shí)驗(yàn)，從而深入探究了光的波動(dòng)本質(zhì)。
第四段：數(shù)學(xué)技能。
作為一門數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很強(qiáng)的學(xué)科，物理專業(yè)需要我們掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)技能。微積分、矩陣運(yùn)算、偏微分方程等數(shù)學(xué)工具在學(xué)習(xí)物理過程中起到至關(guān)重要的作用。因此，我學(xué)習(xí)了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，從初步的代數(shù)和三角函數(shù)到高深的微積分和矢量分析。雖然數(shù)學(xué)不是我的優(yōu)點(diǎn)，但我還是努力學(xué)習(xí)并提高了自己。
第五段：結(jié)論。
學(xué)習(xí)物理專業(yè)讓我獲益頗多，不僅有理論的啟迪，還有實(shí)驗(yàn)的探究和數(shù)學(xué)技能的提高。這項(xiàng)學(xué)科涉及范圍廣泛，需要我們有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備和扎實(shí)的技能水平。學(xué)習(xí)物理專業(yè)不僅滿足我的求知欲，還讓我更深地理解了生活中存在的物理現(xiàn)象和技術(shù)應(yīng)用，因此我將繼續(xù)學(xué)習(xí)探索并在物理學(xué)科方面做出更多的貢獻(xiàn)。
專業(yè)理論心得體會(huì)8
我讀了《教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》這本書，如何提高自身的素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成能滿足全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的教師有了深刻的認(rèn)識(shí)。隨著社會(huì)的進(jìn)步、教育的發(fā)展，人才素質(zhì)問題也越來越引起人們的關(guān)注和重視。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開教育，當(dāng)然也離不開教師。教育改革對(duì)教師群體、教師個(gè)人及教師這一職業(yè)都提出了新的要求，同時(shí)在新課程實(shí)施過程中，不斷地形成了適應(yīng)當(dāng)前教育改革的一系列教師發(fā)展理論，正如本文所討論的教師發(fā)展觀就是一個(gè)較為寬泛的概念，它既有社會(huì)大眾對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和要求，也有學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度和期望，更有教師自己的角色觀念。
首先，社會(huì)的發(fā)展對(duì)教師職業(yè)的要求越來越高，隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容隨著社會(huì)發(fā)展不斷提高，原來的某些教育內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，許多新的教育內(nèi)容又在不斷地涌現(xiàn)，這就要求教師自覺跟上時(shí)代的步伐，不斷進(jìn)行自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的新陳代謝，要求現(xiàn)代教師具有不斷更新自己教育技術(shù)的意識(shí)，不斷追求新知，并有意識(shí)地運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)，必須具備終身學(xué)習(xí)的觀念和濃厚的科研意識(shí)。因此，“教師即研究者”是時(shí)代對(duì)教師的要求。
其次，三級(jí)課程的實(shí)施意味著原來屬于國家的課程開發(fā)的權(quán)力部分地下放給學(xué)校和教師，從而使課程開發(fā)不再僅是學(xué)科專家和課程專家的專利，教師也成為校本課程開發(fā)的主體之一。這樣，教師不再僅僅是課程的消費(fèi)者和被動(dòng)的實(shí)施者，而在某種程度上成為課程的生產(chǎn)者和主動(dòng)的設(shè)計(jì)者。這要求教師作為一個(gè)研究者的身份進(jìn)入課堂教學(xué)實(shí)踐，并成為一個(gè)對(duì)自己實(shí)踐不斷反思的 “反思實(shí)踐者”。
第三，教師的工作，包括教學(xué)工作是富有創(chuàng)造性的工作，教師要使自己在職前培養(yǎng)中初步奠定的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)能在以后的教師工作中發(fā)揮作用，就要在保持知識(shí)結(jié)構(gòu)的開放性的同時(shí)，還必須學(xué)習(xí)和提高自己“轉(zhuǎn)識(shí)成智”的能力，即用智慧去駕馭信息和知識(shí)的能力。這就要求教師不僅轉(zhuǎn)換知識(shí)觀，而且了解不同學(xué)科、不同場(chǎng)合、不同目的所使用的不同知識(shí)形態(tài)，采取不同的傳遞方式，指導(dǎo)和幫助學(xué)生能夠在這些知識(shí)面前善于判斷、選擇、取舍，并能夠進(jìn)行不同知識(shí)的組合、轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，學(xué)習(xí)著手解決問題。
第四，在現(xiàn)代社會(huì)的知識(shí)理論中，由于知識(shí)本身與人的關(guān)系越來越密切，知識(shí)的含義已經(jīng)發(fā)生了一定的變化，成了人們進(jìn)行思維的原料，教學(xué)是通過作為思維系統(tǒng)的知識(shí)來增進(jìn)人的自由，發(fā)掘人的創(chuàng)造力，所以知識(shí)在教育過程中發(fā)揮作用的重要機(jī)制在于理解，而不在于認(rèn)知與回憶。根據(jù)這種新的知識(shí)觀，教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)本身也是一個(gè)創(chuàng)造新知識(shí)的活動(dòng)和過程。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生都是作為主體而進(jìn)入教育過程的，他們通過協(xié)商、互動(dòng)的方式共同對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和建構(gòu)，這就意味著對(duì)教師素質(zhì)、能力方面的要求提高了，即教師必須是一個(gè)研究者，才有資格、有能力擔(dān)負(fù)起建構(gòu)性知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一種開放的、有助于師生合作及學(xué)生獨(dú)立探究的學(xué)習(xí)情境，在積極的、主動(dòng)的、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍和背景中，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非包辦他們。
教師成為研究者是教師自身成長的必要。首先，教師的知識(shí)是教師專業(yè)化的基礎(chǔ)。就教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，以知識(shí)的功用出發(fā)將教師知識(shí)分為本體性知識(shí)(即教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí))條件性知識(shí)(即教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí))和實(shí)踐性知識(shí)(即關(guān)于課堂情境及與之相關(guān)的知識(shí))。已有的研究表明，教師的本體性知識(shí)與學(xué)生的成績(jī)之間幾乎不存在統(tǒng)計(jì)上的關(guān)系，且并非本體性知識(shí)越多越好。同時(shí)，條件性知識(shí)也只有在具體實(shí)踐的情境中才能發(fā)揮功效，更為重要的是實(shí)踐性知識(shí)。而這類知識(shí)的獲得，因?yàn)槠涮赜械膫�(gè)體性、情境性、開放性和探索性特征，要求教師通過自我實(shí)踐的反思和訓(xùn)練才能得到和確認(rèn)，靠他人的給予似乎是不可能的`。從這個(gè)角度看，教師成為研究者是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。其次，從普通教師到優(yōu)秀教師或教育專家，大致需要經(jīng)歷掌握學(xué)科知識(shí)、獲得教學(xué)技能、探索教育教學(xué)規(guī)律等三個(gè)階段。知識(shí)是通過職前和職后的學(xué)習(xí)獲得的，技能的提高主要靠自我的悟性與經(jīng)驗(yàn)的積累。但如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，不管其實(shí)際教齡有多長，其真正價(jià)值也只是經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)，充其量也只是一個(gè)“教書匠”。要想成為優(yōu)秀教師或教育專家，需要的是像科學(xué)家那樣的探索精神，要帶著理性的目光，審視自己的昨天和今天，審視從他人那里學(xué)習(xí)來的經(jīng)驗(yàn)，審視一切正在使用的方法與正在講授的知識(shí)，他會(huì)自己設(shè)定活動(dòng)的目的，自己把握教學(xué)的過程，并會(huì)根據(jù)整體的需要去調(diào)整自己，會(huì)主動(dòng)地、超前地意識(shí)到教育教學(xué)中的各種可能出現(xiàn)的問題，會(huì)走在改革的最前沿，有創(chuàng)造性地改進(jìn)自己的工作，并在更高的層次上拓寬自己的知識(shí)、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成自己的教學(xué)技能，使自己成為一個(gè)學(xué)者型、專家型的教師。第三，教師成為研究者是教師形成教育信念的必要前提。是支配教育者教育行為的內(nèi)驅(qū)力，教育思想和教育理想一旦上升為教師的教育信念，就會(huì)成為其生活、工作的內(nèi)在動(dòng)力和自覺愉快的追求。教育信念使平凡的工作得以升華，變得更富有價(jià)值的關(guān)鍵所在。形成教育信念，是教師專業(yè)發(fā)展的最高境界，但教師的教育信念不是教師頭腦里固有的，它除了受理論指導(dǎo)，經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，更是通過對(duì)已有教育思想和教育實(shí)踐的審視、反思和辨析，經(jīng)過自己潛心的理論鉆研和探索，敢于堅(jiān)持自己深思熟慮的教育觀念，并不懈地確信、恪守、實(shí)踐，才能形成自己成熟的教育信念。
我會(huì)不斷的朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，努力、努力、再努力!
專業(yè)理論心得體會(huì)9
《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》是教育部師范教育司組織編寫的一本“專業(yè)化”的教育教師讀本。它的理論構(gòu)建具有科學(xué)性，理論篇包括教師專業(yè)化發(fā)展的歷史進(jìn)程，專業(yè)化發(fā)展的概念辨析，專業(yè)素質(zhì)，專業(yè)發(fā)展與教師教育；政策篇包含教師專業(yè)化的政策保障，教師資格證書制度，教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)可制度，教師教育課程鑒定制度；實(shí)踐篇包括教師教育機(jī)構(gòu)與教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校本位的教師專業(yè)發(fā)展，大學(xué)與中小學(xué)合作的教師專業(yè)發(fā)展。其中，通過暑期閱讀并參看其他報(bào)刊、雜志等相關(guān)的輔助性讀物，我對(duì)理論篇中的“教師專業(yè)化”有了較深的認(rèn)識(shí)。 教師專業(yè)化的基本含義是：第一，教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性。國家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識(shí)，教育能力和職業(yè)道德的要求；第二，國家有教師教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)，專門教育內(nèi)容和措施；第三，國家有對(duì)教師資格和教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度；第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，也是一個(gè)不斷深化的過程。
“良師必學(xué)者”，教師專業(yè)化首先要求教師學(xué)歷應(yīng)達(dá)到文理學(xué)科同等畢業(yè)生的學(xué)術(shù)水平。其次，教師應(yīng)具有哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等方面的知識(shí)。不僅要淵博，而且要“飽學(xué)有識(shí)”，并內(nèi)化為個(gè)體的人文素質(zhì)，從而成為一個(gè)具有崇高的精神境界，健全的人格特質(zhì)的“人類靈魂的工程師”。再次，教師要精通所叫學(xué)科的知識(shí)，對(duì)自己所教學(xué)科的全部?jī)?nèi)容有深入透徹的了解�！百Y之深，則取之左右逢其源”。另外，教師應(yīng)具有教育科學(xué)方面的知識(shí)�！皩W(xué)者未必是良師”。教學(xué)工作是一種培養(yǎng)人的專業(yè)工作，教師要成功地扮演好自己的角色，具備教學(xué)科學(xué)方面的知識(shí)是必須的。
世界各國紛紛開始將教育改革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向教師隊(duì)伍建設(shè)，以教師專業(yè)化作為提高教師素質(zhì)、改善教育質(zhì)量的重要途徑。教育改革對(duì)教師群體、教師個(gè)人及教師這一職業(yè)都提出了新的`要求，同時(shí)在新課程實(shí)施過程中，不斷地形成了適應(yīng)當(dāng)前教育改革的一系列教師發(fā)展理論，正如本文所討論的教師發(fā)展觀就是一個(gè)較為寬泛的概念，它既有社會(huì)大眾對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和要求，也有學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度和期望，更有教師自己的角色觀念。
基于此，現(xiàn)代教師發(fā)展觀應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
1．從教師專業(yè)發(fā)展的外部條件來看，首先，“教師即研究者”是時(shí)代對(duì)教師的要求。其次，教師不再僅僅是課程的消費(fèi)者和被動(dòng)的實(shí)施者，而在某種程度上成為課程的生產(chǎn)者和主動(dòng)的設(shè)計(jì)者。再次，教師創(chuàng)造性的這一特點(diǎn)必然要求教師要研究所傳遞的知識(shí)及其構(gòu)成，研究傳遞知識(shí)的方法與途徑，研究學(xué)生，研究教學(xué)，將知識(shí)、方法、價(jià)值融為一體。
2．從教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)因分析，教師成為研究者是教師自身成長的必要。首先，教師的知識(shí)是教師專業(yè)化的基礎(chǔ)。其次，從普通教師到優(yōu)秀教師或教育專家，大致需要經(jīng)歷掌握學(xué)科知識(shí)、獲得教學(xué)技能、探索教育教學(xué)規(guī)律等三個(gè)階段。第三，教師成為研究者是教師形成教育信念的必要前提。
最后，我想以這樣一個(gè)故事來表達(dá)我的感受。1985年，一位天資聰穎而普通平凡的教師克里斯塔麥克奧利佛被選為美國國家航空和宇宙航行局的空間設(shè)計(jì)教師。當(dāng)被問及她為什么參加這一設(shè)計(jì)時(shí)，她迅速直接而充滿自滿地指出：“難道你們不明白嗎？我是一位教師，每一天，通過學(xué)生，我感觸未來�！�
正如克里斯塔麥克奧利佛所啟示我們的那樣：教育過去是，將來也是決定未來的力量。
拜讀過首都師范大學(xué)出版的傅道春編著的《新課程中教師行為的變化》一書。這本書在教師行為的層面上，讓我們看到了新課程理念的存在，并感受到了它的沖擊力。它的真正來源不是“文本”而是教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華，是教師課堂生活的新感悟，是教師教學(xué)反思后的新變化，在新課程中教育理念的變化是不再過分注重知識(shí)的傳授。學(xué)生獲得知識(shí)，不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書本知識(shí)，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。
作者在本書中采用訪談錄的形式，通過對(duì)優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教學(xué)案例的介紹，將新課程的理念和教與學(xué)的方式作了情境化處理，每一個(gè)案例前有教師小傳，案例后是問答形式的訪談錄�；卮鸬膯栴}鮮活的、切實(shí)的、訪談錄之后還有詳細(xì)的案例分析。書中描述的全國各地優(yōu)秀教師的教育教學(xué)實(shí)例，給我感觸良多。發(fā)現(xiàn)這里每一位有成就的老師都是學(xué)生們所愛戴、尊敬的；都能讓學(xué)生心悅誠服的；都能與同學(xué)們交心的；都能點(diǎn)燃希望的老師。他們的人格是那樣的讓人敬佩，他們的教學(xué)理念是那樣的讓人浮想聯(lián)翩，他們的教育教學(xué)機(jī)智讓人心服口服。
下面談一談我讀后的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)。
首先，我認(rèn)為“新課程”這個(gè)概念，并不是憑空得出來的理念。它是從前輩教師們通過辛勤的勞動(dòng)，在工作中摸索出來的教育經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)心得中吸取精華，而同時(shí)也借鑒了國外教育研究成果，才得出來的。從書中我們可見到，這些教師們的經(jīng)驗(yàn)心得并不是一朝一夕可得到的，也不是在新課程提出后才有的，是通過總結(jié)過去的工作，加上個(gè)人創(chuàng)造性的加工得到的。其實(shí)早在80年代末就已經(jīng)有類似的觀點(diǎn)的文章在報(bào)刊、雜志上刊登過。而新課程正是把這些前輩的經(jīng)驗(yàn)整合起來形成的。
其次，新課程雖然源于教學(xué)研究中的成果，但不是簡(jiǎn)單地“舊酒換新瓶”，提出了許多先進(jìn)的教學(xué)觀念。在書中提到了，在新課程下“不再過分注重知識(shí)的傳授，學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程�！薄安辉龠^分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書本知識(shí)，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)比被的基礎(chǔ)知識(shí)和技能�！薄案淖兞诉^于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探索”“學(xué)生評(píng)價(jià)體系不再是分出等級(jí)的`篩子`，而是激發(fā)前進(jìn)的`泵`�！钡扔^點(diǎn)，可見新課程以人為本，體現(xiàn)了教育的 “人性化”的理念，教育不應(yīng)該是讓孩子們?nèi)ミm應(yīng)教育，而是教育去適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)孩子，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)終身受益的技能。書中還提到“不需要學(xué)生人人升學(xué)，但要人人成材”，這是教育對(duì)于社會(huì)發(fā)展的一個(gè)使命。我們的教育不一定要把孩子們都培養(yǎng)成“碩士”，“博士”。因?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)需要方方面面，各個(gè)層次的人才，需要的是對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)，有使命感，能推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的人才，而不是掌握了高科技技術(shù)卻用到不法途徑上的“危險(xiǎn)品”。所以，教育要去適應(yīng)社會(huì)需求，重視學(xué)生綜合素質(zhì)，道德品質(zhì)的培養(yǎng)。而新課程要培養(yǎng)的正是這方面的人才。
最后，我認(rèn)為新課程提到的“新課程將改變教師的教學(xué)生活”“，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命�！逼鋵�(shí)，從一個(gè)方面也反映出新課程改革對(duì)教師的要求。我覺得新課程推行最關(guān)鍵的部位——就是教師本身，而我們由于各種原因，造成教師隊(duì)伍總體的水平參差，各地區(qū)發(fā)展不平衡，而師范教育又相對(duì)滯后于新課程的要求，而一線教師隊(duì)伍長期受到以前教育制度的影響。畢竟新事物的出現(xiàn)需要一個(gè)被大眾接受的過程。這就要求我們轉(zhuǎn)變思想，吸收新教程中先進(jìn)的理念，做到文中所說的“脫胎換骨”，“煥發(fā)出新的生命”。
專業(yè)理論心得體會(huì)10
在職場(chǎng)中，不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)理論知識(shí)是非常重要的。由于工作的忙碌和壓力，很多人選擇參加專業(yè)理論培訓(xùn)來提升自己的能力。在參加了一次為期兩天的專業(yè)理論培訓(xùn)后，我深感到這次培訓(xùn)對(duì)我個(gè)人和職業(yè)生涯的幫助，以下是我對(duì)此次培訓(xùn)的心得體會(huì)。
首先，在這次培訓(xùn)中，我深刻體會(huì)到了理論知識(shí)的重要性。在工作中，我們往往只關(guān)注解決問題的方法和效果，而很少去關(guān)注背后的原理和理論。然而，只有具備了扎實(shí)的理論知識(shí)，才能更好地解決問題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。通過這次培訓(xùn)，我學(xué)到了很多我之前并不了解的理論知識(shí)，比如市場(chǎng)營銷中的市場(chǎng)細(xì)分和目標(biāo)市場(chǎng)的選擇。這些理論的學(xué)習(xí)使我能夠更有效地制定營銷策略，并且在實(shí)際操作中取得更好的效果。
其次，培訓(xùn)過程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)讓我受益匪淺。在專業(yè)理論培訓(xùn)中，理論的學(xué)習(xí)只是第一步，更重要的是要通過實(shí)踐運(yùn)用理論。在這次培訓(xùn)中，我們分組進(jìn)行了一個(gè)市場(chǎng)調(diào)研的項(xiàng)目。通過實(shí)際參與這個(gè)項(xiàng)目，我親身體驗(yàn)了理論知識(shí)如何運(yùn)用到實(shí)踐中，也更加理解了市場(chǎng)調(diào)研的重要性和流程。通過團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)際操作的過程，我也更深入地了解了同事的工作方式和思維方式，增加了彼此之間的`溝通和合作的默契。
第三，這次培訓(xùn)給我?guī)砹诵碌乃伎己蛦l(fā)。在培訓(xùn)期間，我們和講師進(jìn)行了一次深入的討論，探討了當(dāng)前行業(yè)的問題和未來的發(fā)展趨勢(shì)。這次討論開闊了我的眼界，也讓我對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃有了更清晰的思路。培訓(xùn)結(jié)束后，我對(duì)自己的未來職業(yè)發(fā)展有了更明確的目標(biāo)，并且開始主動(dòng)地尋求與自己目標(biāo)契合的項(xiàng)目和機(jī)會(huì)。
第四，培訓(xùn)過程中的交流和互動(dòng)給我?guī)砹撕芏嗍斋@。在培訓(xùn)期間，我們有很多機(jī)會(huì)和其他參與培訓(xùn)的人進(jìn)行交流和互動(dòng)。通過和他們的交流，我了解到了不同行業(yè)的情況和問題，也拓寬了自己的知識(shí)面。同時(shí)，我也結(jié)交了一些有共同興趣和目標(biāo)的人，建立了有意義的人脈。這些人脈對(duì)我未來的職業(yè)發(fā)展有著重要的影響，并且我相信在他們的幫助下，我能夠更好地實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
最后，這次培訓(xùn)激發(fā)了我持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過這次培訓(xùn)，我意識(shí)到自己在專業(yè)理論方面的不足，也認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性。我深感到只有持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和提升自己，才能在職場(chǎng)中保持競(jìng)爭(zhēng)力。因此，我立下了一個(gè)自己每天都要學(xué)習(xí)新知識(shí)的目標(biāo)，通過閱讀相關(guān)書籍和參加其他培訓(xùn)來不斷充實(shí)自己的知識(shí)庫。
總而言之，這次專業(yè)理論培訓(xùn)對(duì)我產(chǎn)生了巨大的影響。通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的操作，我不僅對(duì)自己的工作更有底氣，也為自己的職業(yè)發(fā)展制定了更明確的目標(biāo)。同時(shí)，和其他參與培訓(xùn)的人的交流和互動(dòng)，也讓我建立了有價(jià)值的人脈。通過這次培訓(xùn)，我深刻意識(shí)到學(xué)習(xí)和成長是職場(chǎng)中不可或缺的一部分，我將會(huì)繼續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和提升自己，迎接職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)。
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