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“科學(xué)點(diǎn)火人”研習(xí)營(yíng)心得體會(huì)最新
我們心里有一些收獲后，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么要如何寫呢？以下是小編為大家整理的“科學(xué)點(diǎn)火人”研習(xí)營(yíng)心得體會(huì)最新，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
“科學(xué)點(diǎn)火人”研習(xí)營(yíng)心得體會(huì)最新1
這個(gè)夏天，很榮幸在擔(dān)當(dāng)者的邀請(qǐng)下，我縣科學(xué)教師11人與五湖四海的老師相聚在美麗的鷺島，參加了第五屆全國(guó)鄉(xiāng)村兒童“科學(xué)點(diǎn)火人”研習(xí)營(yíng)活動(dòng)。我們有幸遇見、有幸聽見、有幸看見，專家老師們的每一次分享，都精彩紛呈。在交流合作中成長(zhǎng)，在實(shí)踐探索中不斷加深理解，也開啟了我五天的“充電賦能”之旅。
8月2日下午，以“看見、探索、創(chuàng)新”為主題的第五屆“科學(xué)點(diǎn)火人”研習(xí)營(yíng)活動(dòng)正式拉開了帷幕，觀看好玩的科學(xué)秀、聆聽專家老師的分享、研究科學(xué)老師們的案例，此時(shí)在我們的心中已種下了科學(xué)的因子，我們不約而同地吶喊：看見、探索、創(chuàng)新，我們都是科學(xué)點(diǎn)火人！
一、操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器
仔細(xì)聽取了來自舟山南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)周燕娜進(jìn)行了《三生三實(shí)：理想的小學(xué)科學(xué)課堂之所思所行》主題分享，周校長(zhǎng)先從教師、學(xué)生、教材、評(píng)價(jià)與資源設(shè)備四個(gè)方面探討了影響課堂的相關(guān)因素。新課程改革的突出特點(diǎn)就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過動(dòng)眼看、動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)口說及基于實(shí)驗(yàn)、測(cè)量，資料收集與分析等多種形式的科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程和方法。
“知者不如好知者，好知者不如樂知者”，師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要因素，不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生常常是因?yàn)椴幌矚g老師，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡自己是教師最重要的專業(yè)技能，才能在實(shí)踐中體驗(yàn)科學(xué)的價(jià)值。在科學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到科學(xué)無處不在，使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找科學(xué)知識(shí)，科學(xué)源于生活。因此，在教學(xué)時(shí)注意緊密聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)入手，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)周圍事物，用科學(xué)的概念與語言去反映和描述社會(huì)生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題。能讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊，生活中充滿了科學(xué)，從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。
課堂是學(xué)生的課堂，要讓他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上做一個(gè)“樂知者”，是我們每一個(gè)科學(xué)老師責(zé)無旁貸的。作為科學(xué)老師更應(yīng)該不斷探索，用科學(xué)的眼光看待教學(xué)，科學(xué)合理的上好每一節(jié)課，讓學(xué)生快樂的接受知識(shí)。
二、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村
安吉縣第二小學(xué)的蔣穎老師提出，科學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的過程中，逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任。
科學(xué)學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，能夠開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要將“做與思”有效結(jié)合起來，要在一定程度上吸引學(xué)生的注意力。但是目前多數(shù)小學(xué)的科學(xué)教學(xué)忽視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，無論是教學(xué)內(nèi)容還是考核內(nèi)容，都側(cè)重于理論知識(shí)，對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和考察較少。而且教師在開展課堂教學(xué)時(shí)缺少和學(xué)生的互動(dòng)，使原本比較有趣味性的課程變得枯燥，學(xué)生被動(dòng)地接受理論知識(shí)，很容易出現(xiàn)逆反情緒甚至抵觸心理。所以，小學(xué)科學(xué)教學(xué)“做與思”有效融合的具體方法：
1、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，是提高科學(xué)教學(xué)效率的重要手段。教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，如課堂實(shí)驗(yàn)、多媒體展示、實(shí)地觀察等多種方式，豐富課堂的教學(xué)模式。特別是多媒體技術(shù)的發(fā)展，給科學(xué)教學(xué)提供了極大地便利，教師可以利用圖片、視頻、案例等形式展示相應(yīng)知識(shí)，刺激學(xué)生的多種感官，促進(jìn)“做”與“思”的有機(jī)融合，較大限度發(fā)揮課堂效用。豐富的教學(xué)情境需要教師具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能選取巧妙的.角度切入教學(xué)內(nèi)容。例如在講解《溫度不同的物體相互接觸》內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生出示熱牛奶的情境，讓學(xué)生討論“這節(jié)課要研究什么”，教師適時(shí)做出引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生認(rèn)知給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，將教學(xué)很自然地過度到教材的學(xué)習(xí)中。通過這種形式，不僅快速激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)習(xí)呈現(xiàn)了多元化的特征。
2、加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)
要想在科學(xué)教學(xué)中更好地將“做”與“思”有機(jī)融合，教師可加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)則是加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)的重要選擇。教師在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，可以充分考慮不同學(xué)生之間的個(gè)體差異，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)相應(yīng)的科學(xué)形成個(gè)性化的認(rèn)知。學(xué)生通過親身實(shí)踐獲得了豐富的體驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中引發(fā)了思考，從思考中形成了對(duì)科學(xué)理論的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)了“做”與“思”的有效融合。
3、聯(lián)系生活實(shí)際
小學(xué)科學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，教材內(nèi)容與生活的聯(lián)系較為緊密，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，可以聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)科學(xué)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用效果。由于學(xué)生的生活環(huán)境、生活背景、生活認(rèn)知不同，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要充分考慮個(gè)體差異，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。如在講解《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備大米、筷子、杯子、書等材料，讓學(xué)生自己動(dòng)手感受摩擦力，討論生活中那些情況下需要增大摩擦力，那些地方需要減少摩擦力，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、勤于思考、勤于動(dòng)手的習(xí)慣。總之，教師要深度挖掘小學(xué)科學(xué)教材中的內(nèi)容，積極探討“做”與“思”融合的具體策略，以促使學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀、世界觀。
三、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行
1、對(duì)自我的重新認(rèn)識(shí)。通過這次培訓(xùn)，使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在科學(xué)的探究過程中，教師不再把科學(xué)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。
2、對(duì)科學(xué)課堂全新的認(rèn)識(shí)。科學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)從問題入手�？茖W(xué)課最重要的一個(gè)理念就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從問題入手，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問題入手，使學(xué)生帶著渴望知識(shí)的愿望去學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生從提出問題到解決問題中間要經(jīng)過一大段過程，沒有過程和方法，解決問題也是一句空話。
課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主�！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，”這意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識(shí)傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價(jià)值，通過“做科學(xué)”來“學(xué)科學(xué)”并獲得答案。
3、今后科學(xué)教學(xué)的思路
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠自覺地從學(xué)習(xí)態(tài)度上重視科學(xué)課，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，特別是實(shí)驗(yàn)操作，要注意觀察每位學(xué)生，使每一位學(xué)生都參與到科學(xué)探究活動(dòng)中，多鼓勵(lì)，多使用恰到好處的評(píng)價(jià)性語言，使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，使科學(xué)課成為孩子們心目中一門有趣、重要的課程。
教而不研則淺，研而不教則空。遇見擔(dān)當(dāng)，遇見美好，不經(jīng)意間，在我的心中已種下了“科學(xué)”的種子。
“科學(xué)點(diǎn)火人”研習(xí)營(yíng)心得體會(huì)最新2
“這是我讀書的窗口，每天都有詩飛出小窗，窗下聽詩的牽�；ㄩ_放了，窗下聽詩的星星草閃亮亮。一朵白云飄下來，掛在窗口不飛了，一陣微風(fēng)飛過來，停在窗口不回來了……”一段稚嫩而清亮的童聲朗誦拉開了培訓(xùn)的序幕，她像第一縷越過海面的陽光，壯麗、緋紅、五彩斑斕，給人以無限的希冀。在這里我看到了力量和擔(dān)當(dāng)，看到了睿智與深邃，看到了熱情與熱愛，看到了鄉(xiāng)村孩子內(nèi)心的豐盈與無限想象，看到了鄉(xiāng)村老師堅(jiān)守與堅(jiān)持……
兩天的閱讀交流沖擊著我對(duì)閱讀的認(rèn)知，三天的研習(xí)營(yíng)活動(dòng)更讓受益匪淺，讓我知道：
一、科學(xué)可以這樣去玩
科學(xué)研習(xí)營(yíng)活動(dòng)中，余贏老師用一個(gè)個(gè)泡泡點(diǎn)燃了我們學(xué)習(xí)的熱情，奇妙的空氣（空氣炮）、大象牙膏、摩擦力等科學(xué)秀節(jié)目讓我們?cè)谝淮斡忠淮蔚囊曈X沖擊中體會(huì)到了科學(xué)的魅力，為我們的今后的課堂教學(xué)帶來了許多靈感。體驗(yàn)式的科學(xué)游園會(huì)，讓我們?cè)谳p松有趣的'環(huán)境中去闖關(guān)，去體驗(yàn)、去探索現(xiàn)象之后的秘密。余老師科學(xué)秀讓我們知道，科學(xué)原來也可以這樣去玩。
二、科學(xué)課可以這樣去教
周燕娜老師在《三生三實(shí)：理想的小學(xué)科學(xué)課堂之所思所行》的主題分享中從教師、學(xué)生、教材、評(píng)價(jià)和資源設(shè)備四個(gè)方面為我們?cè)敿?xì)解讀了影響科學(xué)課堂的因素。從課堂現(xiàn)狀、課堂邏輯、課堂實(shí)踐、課堂愿景四個(gè)方面解讀了新課標(biāo)下課堂的改變：我何為？周老師告訴我們，常態(tài)課中，教師要用課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)，要精準(zhǔn)定位，吃透目標(biāo)，落實(shí)重難點(diǎn)，把教材與生活相聯(lián)系，以提高課堂趣味性，上好實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生用綜合知識(shí)解決其它學(xué)科問題的能力。分享過程中，周老師從《斜面》、《仰望星空》、《電和磁》等多個(gè)經(jīng)典課例解說了如何用常態(tài)課實(shí)現(xiàn)三生三實(shí)的課堂教學(xué)。即：1.以生為本，讓常態(tài)科學(xué)課實(shí)現(xiàn)真實(shí)學(xué)習(xí)；2.生動(dòng)活潑，助常態(tài)科學(xué)課探究扎實(shí)進(jìn)階；3.走向生活，促常態(tài)科學(xué)課鏈接現(xiàn)實(shí)需求�？傊芾蠋煹姆窒碜屛颐靼祝航逃枰覀兟聛�，尊重每一個(gè)人自然的成長(zhǎng)規(guī)律，不違背教育基本常識(shí)扎扎實(shí)實(shí)去做，理解教育、理解自己、理解學(xué)生。用教育的力量改變世界，讓社會(huì)更美好。安吉縣第二小學(xué)的蔣穎老師分享的《實(shí)踐、理解、遷移——科學(xué)素養(yǎng)導(dǎo)向下的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)》從科學(xué)的核心素養(yǎng)以及如何將核心素養(yǎng)落到實(shí)處進(jìn)行解讀，通過《電磁鐵》、《溫度不同的物體相互接觸》、《運(yùn)動(dòng)與摩擦》等多個(gè)經(jīng)典案例和我們一起從不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（學(xué)習(xí)方案）中對(duì)比探討基于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的課型，如何通過實(shí)踐、理解、遷移三個(gè)維度將科學(xué)素養(yǎng)落實(shí)到日常教學(xué)之中。蔣老師指出，學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)要把學(xué)生的學(xué)習(xí)置于學(xué)習(xí)的中心，讓學(xué)生主動(dòng)的聽、看、想、做，讓學(xué)生思維動(dòng)起來，要減少教師在教學(xué)過程中的話語，把時(shí)間留給學(xué)生，要把學(xué)習(xí)任務(wù)整合成學(xué)習(xí)單，驅(qū)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、記錄和小組交流，讓交流成為教學(xué)活動(dòng)的主場(chǎng)。
三、科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以這樣去做
楊君老師在《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材優(yōu)化的實(shí)踐探索》的分享讓我受益匪淺，實(shí)驗(yàn)器材是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，孩子們的探究需要合適的科學(xué)器材，我們?cè)诮虒W(xué)過程中常會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)器材的缺失與教學(xué)目標(biāo)的矛盾，如何解決矛盾就需要教師積極優(yōu)化實(shí)驗(yàn)思路。楊君老師展示的多個(gè)自制或改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材讓我們明白實(shí)驗(yàn)器材不是制約科學(xué)教學(xué)的決定性因素，善于利用常見生活用品、新技術(shù)、新材料去完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)是考驗(yàn)教師能力的重要方面。分享過程中讓我印象最深的是《夏季星空》這節(jié)課，我們上課時(shí)多半是通過視屏讓學(xué)生了解星座，好一點(diǎn)的會(huì)讓家長(zhǎng)晚上帶著孩子去觀察星座，但楊老師引導(dǎo)我們?cè)诩埍咨洗虺鲂亲鶊D樣的小孔，然后用手電筒的光投射到天花板上、桌面上，讓我們?cè)诓怀鼋淌揖湍芨惺艿叫亲�。不一樣的思路讓培�?xùn)的老師都嘖嘖稱贊，更何況我們的孩子哪？提到《八顆行星》這節(jié)課，楊老師提到了實(shí)驗(yàn)建模，我們可以按照比例做出八顆行星，給星行排序后就能直觀的比較各個(gè)星行的大小。在《不同的物體相互接觸》這節(jié)課，楊老師用網(wǎng)紅產(chǎn)品雙飲杯讓實(shí)驗(yàn)操作難度一下子簡(jiǎn)單了許多�？傊瑮罾蠋煹姆窒碜屛宜悸芬幌伦哟蜷_了，原來科學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以這么去做。
四、科學(xué)繪本可以這樣去讀
王平老師分享的《淺談科學(xué)閱讀的組織與帶領(lǐng)》讓我找到了閱讀的靈感。王老師從你怎么教？我怎么教？你還有什么問題、疑惑、建議、評(píng)論？三個(gè)問題入手，帶我們了解了如何帶著學(xué)生閱讀《中國(guó)第一代航天人》、《乘著一束光》和《揭開黃土的秘密》這三本科學(xué)繪本的方法。王老師告訴我們科普閱讀是一個(gè)讀者、作者、作品以及環(huán)境之間的互動(dòng)，一個(gè)繪本可以從多個(gè)不同角度去教學(xué)，教師要聚焦教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)各種問題、和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓孩子處在這樣的氛圍中，就會(huì)慢慢地養(yǎng)成學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和形成提問的習(xí)慣，有了問題就會(huì)驅(qū)動(dòng)孩子去尋找答案，這就是科學(xué)的真諦。總之，我覺得科學(xué)閱讀的范圍更廣，不受課標(biāo)、年級(jí)的限制，學(xué)生可以根據(jù)愛好自由選擇，更能體現(xiàn)閱讀的積極性與主動(dòng)性。
五、科學(xué)老師的故事還可以這樣去講
一人一故事這個(gè)節(jié)目應(yīng)該是最令人感動(dòng)的，廈門貓兒島戲劇的演員們把老師們的故事一個(gè)個(gè)呈現(xiàn)出來，老師的困難和彷徨、無奈和無助、追尋與堅(jiān)持、愛與不舍、理想與信念重新回蕩在耳邊，展現(xiàn)在眼前，我看到有老師沉思了，有老師哭了，但更多的是眼神中流露出的堅(jiān)定，那一刻，我們被整個(gè)夜晚的故事感動(dòng)著，因?yàn)楣适轮杏心�、有他，也有我…�?/p>
“科學(xué)點(diǎn)火人”研習(xí)營(yíng)心得體會(huì)最新3
20xx年8月1日至8月5日，我有幸赴廈門參加了擔(dān)當(dāng)者公益組織舉辦的第五屆“科學(xué)點(diǎn)火人”教師研習(xí)營(yíng)活動(dòng)，活動(dòng)主題為“看見、探索、創(chuàng)新”�；顒�(dòng)中，我聆聽了專家講座、優(yōu)秀教師說課和專題報(bào)告，獲益匪淺。通過學(xué)習(xí)，我的教育觀念得到了洗禮，教育教學(xué)理論得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟，許多日常教學(xué)中存在的諸多困惑、迷茫得到了啟發(fā)解決。在一位位老師的分享中我堅(jiān)信：在科學(xué)路上只要勇于探索、創(chuàng)新，成功定會(huì)屬于我們。
一、閱讀激發(fā)求知欲望，讓學(xué)生看見科學(xué)之光
科學(xué)課給學(xué)生搭建了一個(gè)重要的探究平臺(tái)，其意義主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的科學(xué)知識(shí)，在具備一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，激發(fā)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。兒童時(shí)期接受科學(xué)啟蒙意義非凡，所有的兒童都具有學(xué)習(xí)語言、數(shù)學(xué)和科學(xué)的智力，并具有一定的因果推理能力。而且，兒童有著與科學(xué)家一樣強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和探索欲望，也非常喜歡體驗(yàn)新鮮事物。在所有的課程領(lǐng)域中，科學(xué)可能是表明發(fā)現(xiàn)問題和解決問題之重要性的最為顯而易見的一個(gè)領(lǐng)域。科學(xué)對(duì)兒童來說具有其特殊的作用，因?yàn)榭梢詮纳钆c自然中很巧妙地利用孩子們內(nèi)在的好奇心和生活經(jīng)歷來了解周圍世界。
科學(xué)不僅包含科學(xué)實(shí)驗(yàn)還包含科普閱讀�？破臻喿x不僅可以拓寬青少年的知識(shí)面，更能保護(hù)和啟發(fā)孩子的好奇心，培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神，同時(shí)對(duì)青少年建立正確的世界觀也大有裨益。王平老師以《中國(guó)第一代航天人：梁思禮的故事》《揭開黃土的奧秘：劉東升的故事》等繪本為例，給參訓(xùn)的老師展現(xiàn)了科學(xué)閱讀教學(xué)的示例，也引出了另一個(gè)重要的話題，就是在現(xiàn)代科學(xué)教育之下，要以科學(xué)閱讀作為核心去引導(dǎo)孩子們理解科學(xué)知識(shí)和科學(xué)原理，培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
科學(xué)閱讀，這不僅事關(guān)兒童的語言和文字表達(dá)能力的培養(yǎng)，而且也與兒童科學(xué)素養(yǎng)的形成與提升密切相連。特別是通過科學(xué)閱讀，兒童的認(rèn)知能力、想象能力和創(chuàng)造能力等都能得到滋養(yǎng)和發(fā)展，可為未來的學(xué)習(xí)打下良好的智力基礎(chǔ)。
二、實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)探索能力，讓學(xué)生觸摸科學(xué)之門
在新課改的背景下，新的課改標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)科學(xué)教學(xué)要積極地順應(yīng)新的教育形勢(shì)，由傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)換到“以人為本”的教育方式。然而，由于受學(xué)生學(xué)識(shí)水平的.限制，僅僅看到了一些皮毛，所以在日常學(xué)習(xí)研究中，仍然存在著很多問題沒有得到很好的處理。所以小學(xué)科學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生突破條條框框，達(dá)到思考與探索的發(fā)展。
楊君老師的分享分為三個(gè)部分：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材優(yōu)化的意義；小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材優(yōu)化的思路；小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材優(yōu)化的成效。楊老師首先肯定了科學(xué)課堂器材的重要性，他說：“一套好的器材可以成就一節(jié)好課，而一整套好的器材可以成就一門好課程，孩子的科學(xué)探究需要合適的科學(xué)器材！”科學(xué)教學(xué)一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)好的情景開展實(shí)驗(yàn)，以巧妙的提問引起學(xué)生的思考，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。學(xué)生很快以強(qiáng)烈的探究欲投入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，述說自己的發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真做好記錄。通過探究活動(dòng)同學(xué)們獲得了新知識(shí)。這知識(shí)不是老師傳授給他們的，而是學(xué)生通過探究自己獲得的。
實(shí)驗(yàn)中器材的選取尤為重要，楊老師以巖石、沙和黏土為例證，說明了即使是同樣的物質(zhì)，選取這些實(shí)驗(yàn)材料也仍然有著其影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異性。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材優(yōu)化的思路中，楊老師給出了眾多科學(xué)器材示例，通過8個(gè)實(shí)驗(yàn)器材的材料展示，讓老師們知道了這些器材的可得性，往往并沒有想象中那么困難。與此同時(shí)，楊老師也通過對(duì)新技術(shù)、新材料等的解讀，讓老師們明白，探究的過程，是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力的過程，讓學(xué)生形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，從而不斷地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，做好學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育。
三、創(chuàng)新提升科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)價(jià)值
首先，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，做學(xué)生科學(xué)探索的支持者。青少年學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富，只有教師堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛能，積極鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，才能讓學(xué)生形成敢于探索、樂于挑戰(zhàn)、獨(dú)立自信的創(chuàng)新人格。其次，教師應(yīng)給予學(xué)生開放、平等、自由的探索空間，做學(xué)生探究實(shí)踐活動(dòng)的合作者。注重探究實(shí)踐是此次科學(xué)課程的一大亮點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)、學(xué)中思。此時(shí)的科學(xué)探究，不是一種“對(duì)照菜譜做菜”的流程，而是一種把科學(xué)知識(shí)與推理、思維結(jié)合起來的學(xué)習(xí)方式，整個(gè)探究過程是動(dòng)態(tài)、不可預(yù)測(cè)、充滿挑戰(zhàn)的。為此，教師在教學(xué)上可通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、跨學(xué)科的復(fù)雜生活情境，陪伴學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中獲取新知。最后，教師要以身作則，在思想言行上做學(xué)生的引領(lǐng)者。
在科學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如運(yùn)用做游戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與科學(xué)活動(dòng)。
這次培訓(xùn)像一盞指路明燈，為我們指引了前進(jìn)的方向。他山之石，可以攻玉，新學(xué)期，我會(huì)將此次培訓(xùn)中學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過程中去，讓培訓(xùn)的碩果在教學(xué)工作中大放光彩。我們，即將開啟新的旅程。
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