【熱】教研培訓(xùn)心得體會(huì)15篇
有了一些收獲以后,寫(xiě)一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢?下面是小編為大家收集的教研培訓(xùn)心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
教研培訓(xùn)心得體會(huì)1
走出大學(xué)校門(mén)后的一年,我有幸通過(guò)考試,成為教師隊(duì)伍中的一員,即將開(kāi)始我人生中的新征程。雖然有過(guò)一年的工作經(jīng)驗(yàn),但這對(duì)于偉大的事業(yè)來(lái)說(shuō),卻是極其渺小的,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教育局考慮的很周全,為了讓我們新教師盡快適應(yīng)教育工作,特地對(duì)我們進(jìn)行了培訓(xùn),培訓(xùn)中幾位校長(zhǎng)為我們做了精彩的講座,講座的內(nèi)容很豐富,包括新教師該如何去努力的成長(zhǎng)、新教師該樹(shù)立怎樣的教育觀念去走好第一步、怎樣做好班主任工作,以及教師職業(yè)生涯規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
幾天的培訓(xùn)下來(lái),自己感觸頗深,收獲頗多,也讓自己對(duì)以后的教師之路有了更深的理解和更遠(yuǎn)的計(jì)劃。
培訓(xùn)中讓自己感受最深的就是,作為一名新教師,該如何去規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,讓自己永遠(yuǎn)保持工作的熱情。我認(rèn)為首先要有一個(gè)明確的目標(biāo)。我的目標(biāo)就是一年適應(yīng),兩年勝任,三年探索自己的教學(xué)風(fēng)格。培訓(xùn)中xx校長(zhǎng)講到,新教師上崗前要找一位自己的師傅,所以我把自己的第一年定為拜師學(xué)習(xí)和模仿的階段。自己的教學(xué)理念和都十分欠缺,需要多聽(tīng)、多看、多請(qǐng)教,更要多講,才能一點(diǎn)點(diǎn)的鍛煉自己,讓自己盡快的融入到教學(xué)工作中,適應(yīng)教學(xué)。在自己度過(guò)“適應(yīng)階段”后,就需要盡快“勝任”,這就要不斷的去充實(shí)自己。
首先就是先提高自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能,包括教師的一般基本功也就是“三筆一畫(huà)”、多媒體教學(xué)的熟練應(yīng)用,和課堂教學(xué)的基本功也就是處理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),以及有一套自己的管理學(xué)生的方法。這個(gè)期間最重要的就是不斷學(xué)習(xí),去掌握新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,并能夠結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn),將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去,力爭(zhēng)早日勝任教學(xué)工作。
一個(gè)教師的標(biāo)志就是有一套自己的教學(xué)風(fēng)格,所以我定的第三年的目標(biāo),便是探索自己的教學(xué)風(fēng)格,能熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法,能夠完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù),達(dá)到優(yōu)秀的教學(xué)成績(jī),在學(xué)生中有較高的威信,這個(gè)目標(biāo)是十分艱巨的,但我會(huì)努力朝著這個(gè)方向去發(fā)展、去努力,并付諸實(shí)際的行動(dòng)!
前面只是自己的一個(gè)短暫的職業(yè)生涯規(guī)劃,對(duì)于以后漫長(zhǎng)的教師之路,我還又一個(gè)更遠(yuǎn)的理想,就是做一個(gè)讓學(xué)生愿意與你交心的.老師。他不管在學(xué)習(xí)或生活上有困難,都愿意和你說(shuō)讓你去幫助他;他有高興地事情也喜歡與你分享,我希望自己在孩子們心里撒下的不僅是知識(shí)的種子,還有陽(yáng)光,有對(duì)生活的熱愛(ài)。也許這個(gè)理想很難實(shí)現(xiàn),但我會(huì)一直為之努力,一生都去追尋!
這幾天的培訓(xùn)里收獲最大的還有一點(diǎn),就是幾位校長(zhǎng)都提到的,做一名型的教師。一句印象最深的話,是校長(zhǎng)說(shuō)的:一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的教學(xué)反思,就有可能成為名師?梢(jiàn)反思是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的最有效的方法。努力去做一名反思型的教師,不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,不僅可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),更可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,提高自己的教學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)自己超越。而且經(jīng)常性的反思也可以讓我們時(shí)刻保持清醒頭腦,清楚自己處的位置,這樣才能有進(jìn)步的可能,才能不斷成長(zhǎng)。
幾位校長(zhǎng)共同提到的還有一點(diǎn),就是讀書(shū)。不斷地讀書(shū)去充實(shí)自己。我們一直認(rèn)為孩子在校園中學(xué)習(xí)成長(zhǎng),而我們教師更應(yīng)該與學(xué)生一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。那我們就需要不斷地去讀名家著作,觀摩名家課例,不斷地補(bǔ)充豐富自己,更能尋找到自己的不足。我想,隨著我們閱讀量的增加,我們會(huì)更輕松的去掌控教學(xué),也會(huì)讓自己的課堂更加生動(dòng),讓自己的學(xué)生更加愛(ài)學(xué)。讀書(shū)不僅可以讓我們的教學(xué)不再死板無(wú)趣,也會(huì)讓我們的生命不再乏味孱弱。所以我會(huì)讓書(shū)籍伴我在今后的教師之路上成長(zhǎng)。
最后還有一點(diǎn)收獲就是熱愛(ài)學(xué)生。教師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,促進(jìn)他們?nèi)娴匕l(fā)展。這種熱愛(ài),首先應(yīng)該是溫暖的,是充滿(mǎn)情感和愛(ài)的事業(yè)。作為教師,應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流,做學(xué)生的知心朋友、這種愛(ài)也需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢?duì)他們給予各方面的關(guān)注,從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、熱愛(ài)、幫助,把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系,變成“我們”的關(guān)系。愛(ài)使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通,共同分享成功的喜悅,分擔(dān)挫折的煩惱。我想這與我的理想是相通的的。
通過(guò)培訓(xùn),我懂得了怎樣去愛(ài)學(xué)生!皭(ài)”是一門(mén)藝術(shù),能愛(ài)是一個(gè)層面,善愛(ài)則是另一個(gè)層面。作為教師,今后我要努力做到能愛(ài)、善愛(ài),去關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”,要愛(ài)他們具有極大的可塑性,要愛(ài)他們?cè)诮逃^(guò)程中的主體能動(dòng)性,要愛(ài)他們成長(zhǎng)過(guò)程中出來(lái)的一串串的成果!皭(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心,以嚴(yán)導(dǎo)其行;愛(ài)要以理解尊重,信任為基礎(chǔ);“愛(ài)”要一視同仁,持之以恒;“愛(ài)”要面向所有學(xué)生。我想,總會(huì)有一天,我會(huì)成為那個(gè)能在學(xué)生心中播撒陽(yáng)光的老師。
新的起點(diǎn)需要新的奮斗,新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo),這次崗前培訓(xùn)就是一面很好的旗幟,不僅讓我們?cè)诶碚摵鸵庾R(shí)上邁上了一個(gè)新臺(tái)階,對(duì)學(xué)校教學(xué)、人事管理方面的有關(guān)規(guī)定,也了解了不少。在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上也給了我切實(shí)指導(dǎo)。通過(guò)參加這次短期培訓(xùn),讓我開(kāi)了眼界,學(xué)到了很多東西。也使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教師這一職業(yè)的特殊性、自己的任務(wù)及肩負(fù)的使命,
“以智慧教書(shū),用情感育人”這是我走上教師這份工作時(shí)的,也將是我為了熱愛(ài)的教師職業(yè)而奮斗一生的追求。以上是我對(duì)本次培訓(xùn)的一些,作為一名新教師我將時(shí)刻準(zhǔn)備著,勤于學(xué)習(xí),樂(lè)于教學(xué),用愉快的態(tài)度去對(duì)待今后每一天的工作。并為自己的理想而去奮斗終身!
教研培訓(xùn)心得體會(huì)2
20××年“區(qū)培計(jì)劃”小學(xué)教研員培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)于7月23日至29日在廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院舉行,我有幸參加了此次培訓(xùn)。本次培訓(xùn)由廣西教育廳主辦,廣西師范大學(xué)承辦。在這為期7天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我有幸聆聽(tīng)了梧州市萬(wàn)秀區(qū)教研室李國(guó)魂老師主講的《教研員的職業(yè)價(jià)值與職業(yè)追求》和桂平市西山鎮(zhèn)城北小學(xué)楊藝校長(zhǎng)主講的《我們需要什么樣的教研員》。通過(guò)學(xué)習(xí),使我感悟頗多,受益匪淺。他們的報(bào)告帶給我的不僅是知識(shí)上的收獲,更是能力的提升。培訓(xùn)時(shí)間雖短,但給了我強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng),讓我明確了教研員的角色定位,深刻地領(lǐng)悟出一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過(guò)學(xué)習(xí),我有了以下幾點(diǎn)體會(huì):
一、更新觀念
通過(guò)培訓(xùn),使我了解了教研員的發(fā)展歷程,了解了教研員的職業(yè)尷尬,更明白了教研員的職業(yè)價(jià)值與職業(yè)追求。使我對(duì)教研員這個(gè)角色有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教研員不只是聽(tīng)課、評(píng)課、檢查常規(guī)教學(xué)工作這么簡(jiǎn)單,而應(yīng)是老師的老師,是立于天地之間的精靈,定位于研究、指導(dǎo)、服務(wù)、合作、引領(lǐng)、開(kāi)發(fā)等,是專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)者,指導(dǎo)者的角色。在教學(xué)過(guò)程中和教師們一起研究,探討存在的具體問(wèn)題,看到教師們看不到的,想到教師想不到的,有著榜樣作用。
二、提高理論水平
教研員是學(xué)校教研工作的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者,是老師的老師,要想真正成為老師的老師就要學(xué)無(wú)止境。只有在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),才能不斷地提升自己的教學(xué)理念和研究能力,這樣教學(xué)研究才能深入,教學(xué)質(zhì)量才能保障,教學(xué)成果才能豐碩。專(zhuān)家們的精彩講座給了我一次次心靈的撞擊。聆聽(tīng)了有著資深經(jīng)驗(yàn)的教研員和一線骨干校長(zhǎng)的講座,使我了解到一線的學(xué)校和老師需要什么樣的教研員,使我認(rèn)識(shí)到想成為優(yōu)秀的教研員,就必須重視學(xué)習(xí),要不斷提升自己的`文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展,不斷提高研究能力,不斷提升人格魅力;要有底氣、秀氣、靈氣、正氣、大氣,只有這樣,才能成為課程專(zhuān)家,教學(xué)專(zhuān)家,評(píng)價(jià)專(zhuān)家。才能引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
三、提升教學(xué)實(shí)踐能力
有培訓(xùn)就有學(xué)習(xí),有學(xué)習(xí)就會(huì)有收獲,構(gòu)建有效教研,才能提升教學(xué)質(zhì)量。我要結(jié)合自己的實(shí)際,找準(zhǔn)切入點(diǎn),開(kāi)展教研活動(dòng)從五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行:
。ㄒ唬┟鞔_教研活動(dòng)目標(biāo);
。ǘ┱覝(zhǔn)教研活動(dòng)的切入點(diǎn);
(三)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理;
(四)精心設(shè)計(jì)教研活動(dòng)內(nèi)容,滿(mǎn)足教師的實(shí)際需求;
(五)讓教師帶著問(wèn)題,困惑來(lái)明明白白的回去。在每次的教研活動(dòng)后,要認(rèn)真反思,教研員要用自己的智慧去完成每次的教研活動(dòng),既要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教研員,更要做一個(gè)求真務(wù)實(shí)的教研員。
通過(guò)這次學(xué)習(xí),使我的目標(biāo)明確了,理念更新了。今后,我將好好反思,不斷總結(jié),不斷實(shí)踐,運(yùn)用本次所學(xué)知識(shí)引領(lǐng)和指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),提高教育教學(xué)質(zhì)量。
教研培訓(xùn)心得體會(huì)3
非常感恩在暑假期間能夠有學(xué)習(xí)提升的平臺(tái)與機(jī)會(huì),在坊主的推薦下,通過(guò)萬(wàn)千教育平臺(tái),我聆聽(tīng)了周菁教授帶來(lái)網(wǎng)絡(luò)直播講座《學(xué)習(xí)故事是一段……旅程——做探究善反思的兒童研究者》,受益匪淺。
學(xué)習(xí)故事這一詞語(yǔ)。雖然經(jīng)常眼有所見(jiàn),耳有所聞,卻心中不甚了解。在我潛意識(shí)中,一直覺(jué)得學(xué)習(xí)故事是一個(gè)非常高大上的存在,感覺(jué)它來(lái)自于國(guó)外,應(yīng)用于學(xué)前教育前沿地區(qū),需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ),所以望而卻步。同時(shí),理論的缺失讓我產(chǎn)生很多疑問(wèn),如學(xué)習(xí)故事到底是什么?怎樣的故事是學(xué)習(xí)故事?應(yīng)該怎樣寫(xiě)學(xué)習(xí)故事等,這些問(wèn)題與疑惑也讓我從未敢踏上學(xué)習(xí)故事的旅途。
講座中,周菁教授從讀者、兒童研究者等角度對(duì)學(xué)習(xí)故事的概念、關(guān)鍵詞、特點(diǎn)、要素以及實(shí)踐應(yīng)用等方面進(jìn)行了深刻全面的闡述,讓我對(duì)學(xué)習(xí)故事有了更深入的了解,也更有信心踏上學(xué)習(xí)故事這一充滿(mǎn)希望的教學(xué)之旅。以下是自己學(xué)習(xí)的一些收獲與心得。
1、科學(xué)的認(rèn)知理論為學(xué)習(xí)故事旅程做好出發(fā)準(zhǔn)備。
聽(tīng)完周菁教授的講座,深感自己在知識(shí)理論方面的欠缺,僅靠經(jīng)驗(yàn),是看不到孩子日常點(diǎn)滴生活中的學(xué)習(xí)的,也也找不到支持促進(jìn)孩子發(fā)展的策略和方法。教師唯有不斷的學(xué)習(xí),積蓄好科學(xué)的理論基礎(chǔ),才能掌握理解兒童支持兒童的方法,才會(huì)產(chǎn)生有內(nèi)涵,有意義的學(xué)習(xí)故事。
2、正確的兒童觀是學(xué)習(xí)故事旅程的起點(diǎn)。
怎樣看孩子?教師眼里孩子的形象是什么?就會(huì)有怎樣的教育、怎么樣的學(xué)習(xí)故事。周菁教授指出:在個(gè)體層面,兒童是有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者,心理、身體和精神健康。在群體層面,兒童因歸屬感和知道自己在為社會(huì)做出貢獻(xiàn)而安心踏實(shí)。作為教育者,評(píng)價(jià)者,兒童觀是一切教育行為的起點(diǎn)和基點(diǎn),也是理想。
3、四大教育原則為學(xué)習(xí)故事旅程提供實(shí)踐思路。
周菁教授指出:早期教育課程應(yīng)能夠能夠激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的力量,賦予他們主導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的權(quán)利,應(yīng)關(guān)注兒童的整體發(fā)展,應(yīng)重視家庭和社區(qū)教育,關(guān)注基于人與人、人與物關(guān)系中的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在日常教育活動(dòng)中,教師首先要善于發(fā)現(xiàn)能夠激發(fā)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及力量的因素,在關(guān)注兒童整體發(fā)展中發(fā)現(xiàn)優(yōu)長(zhǎng)之處。其次要了解孩子所受的家庭教育及大環(huán)境影響,從而找到故事分析的切入點(diǎn),發(fā)現(xiàn)行為背后的深層原因。還應(yīng)關(guān)注兒童在于他人所處環(huán)境和事物之間所建立的互動(dòng)和互惠關(guān)系中學(xué)習(xí),找到問(wèn)題解決和進(jìn)一步支持發(fā)展的策略。
4、形成性評(píng)價(jià)策略為學(xué)習(xí)故事提供方法指導(dǎo)。
周教授說(shuō),學(xué)習(xí)故事存在于每天的教學(xué)以及教育實(shí)踐之中。注意(即觀察兒童的學(xué)習(xí))、識(shí)別(即盡力去理解它)、回應(yīng)(即利用觀察和分析所得的信息來(lái)理解和支持兒童學(xué)習(xí))是學(xué)習(xí)故事實(shí)踐的三部曲。敘事作為學(xué)習(xí)故事評(píng)價(jià)的載體具有它獨(dú)特的.意義。首先,敘事是有力量的,它能夠呈現(xiàn)、還原、分析和解讀兒童的行為。其次,敘事是有溫度的,能夠建立師幼、幼幼之間的鏈接。同時(shí)敘事作為一個(gè)形式,它是對(duì)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的記錄與回顧,通過(guò)與同伴的相互分享,能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的多元解讀。
5、教師的反思與探索讓學(xué)習(xí)故事旅途充滿(mǎn)挑戰(zhàn)與收獲。
教師的反思與探索與學(xué)習(xí)故事發(fā)生如影隨形,無(wú)論是注意、識(shí)別還是回應(yīng)、記錄回顧,無(wú)論教師作為教育者、觀察者、引導(dǎo)者還是合作者,唯有不斷反思與探索,以小見(jiàn)大,以微見(jiàn)著,尋根溯源,認(rèn)真積極面對(duì)旅途中問(wèn)題與挑戰(zhàn),收獲教師觀察分析引導(dǎo)支持等能力素養(yǎng)的提升。
周教授在講座中說(shuō):教育從看見(jiàn)兒童開(kāi)始。在未來(lái)的日子里,希望自己能夠真正的走上學(xué)習(xí)故事之旅。讓觀察成為自己日常工作的一部分,努力做到心中有兒童、眼中有學(xué)習(xí)、筆下有故事。在學(xué)習(xí)故事的旅途中,不斷的反思與探索,享受學(xué)習(xí)故事過(guò)程中的真善美,享受旅途中的驚喜與收獲,和孩子一起共成長(zhǎng)!
教研培訓(xùn)心得體會(huì)4
園本教研是幼兒園教師學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要陣地。近年來(lái),我們南麻五小幼兒園立足本園開(kāi)展,加強(qiáng)園本培訓(xùn),F(xiàn)將工作總結(jié)如下:
一、以科學(xué)的開(kāi)展觀為指導(dǎo),高度重視園本教研工作
如果說(shuō),教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵,那么,我們認(rèn)為,面對(duì)今天我園幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀,園本培訓(xùn)及開(kāi)展園本教研應(yīng)是我園保教工作開(kāi)展的關(guān)鍵所在。所以,我們的辦園理念就是:“自主、協(xié)作、探究、創(chuàng)新”。通過(guò)園本教研,讓教師成長(zhǎng)于學(xué)習(xí)之中,開(kāi)展于工作之中。在施教的同時(shí),為自己不斷積累知識(shí)和才能,不斷地提升自身的價(jià)值和品味。從合格教師逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師、專(zhuān)家型教師,從而更好的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
二、加強(qiáng)園本培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo),明確分工,責(zé)任到人
首先,園長(zhǎng)親自抓幼兒園工作,由她牽頭成立了以園長(zhǎng)為首的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作,其他的成員分工明確,責(zé)任到人。其次,我們把園本工作列入幼兒園每周活動(dòng)設(shè)計(jì)中;每學(xué)期,我們還定時(shí)召開(kāi)園本培訓(xùn)園本培訓(xùn)活動(dòng),及時(shí)解決培訓(xùn)工作中遇到的問(wèn)題,對(duì)園本培訓(xùn)工作進(jìn)行及時(shí)的調(diào)度,加強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性、時(shí)效性。
三、建立健全各項(xiàng)制度和方案,確保培訓(xùn)落實(shí)到位
為確保園本培訓(xùn)落到實(shí)處,制定了園本培訓(xùn)工作的方案,列出培訓(xùn)的內(nèi)容和安排,教師再依據(jù)總的方案制定出本班的園本活動(dòng)方案。這樣既指導(dǎo)了教師的學(xué)習(xí),又明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓老師們知道了學(xué)什么,什么時(shí)間學(xué),統(tǒng)一了步驟,保證了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對(duì)性,催促教師自覺(jué)的.完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、采用靈活多樣的園本教研形式,激發(fā)教師主動(dòng)參與的熱情,促進(jìn)教師成長(zhǎng)。
一是開(kāi)展各種比賽活動(dòng),讓人人都有參與和施展才能的時(shí)機(jī)。教師通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐,進(jìn)一步理解了園本教學(xué)的重要性。
二是,為讓教師能很好的從經(jīng)驗(yàn)中去反思、積累、升華,我們要求每人每月必須寫(xiě)二篇教育敘事,內(nèi)容可以是孩子的追蹤記錄、可以是對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的思考、想法與體會(huì),可以是工作中遇到的問(wèn)題,也可以是抒發(fā)自己的思想、感情等等,但必須是教師的真情實(shí)感。記得上海的特級(jí)教師應(yīng)彩云說(shuō)過(guò)這樣一句話:“走進(jìn)孩子的世界,你會(huì)變得越來(lái)越豐富,我們會(huì)從這里收獲快樂(lè)與支持”,這也就是幼兒教育的內(nèi)涵所在。
另外,我們從幼兒一日活動(dòng)入手,引導(dǎo)孩子動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,自己從操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)著解決問(wèn)題,通過(guò)教師預(yù)設(shè)和幼兒生成的一個(gè)個(gè)主題,營(yíng)造出一個(gè)與幼兒生活本身密切相關(guān)的高度整合的課程模式,逐漸完成由單一知識(shí)向跨學(xué)科知識(shí)、由學(xué)習(xí)知識(shí)向體驗(yàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)變,真正符合了新大綱提出的讓孩子主動(dòng)開(kāi)展的要求。
五、下一步工作思路:
1、進(jìn)一步加強(qiáng)各層次教師培訓(xùn):
我們將以提高教師思想水平、理論水平、實(shí)際操作水平為目標(biāo),實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)——探索——操作(靈活性、創(chuàng)造性)——總結(jié)”一體化的路子,并針對(duì)每一個(gè)教師的具體情況,有針對(duì)性的 進(jìn)行輔導(dǎo),使教師盡快掌握?qǐng)@本課程的精華所在。同時(shí),我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的根本功培訓(xùn),爭(zhēng)取教師全部達(dá)標(biāo)。
2、繼續(xù)積極有效開(kāi)展園本教研活動(dòng),進(jìn)一步做到有方案、有目標(biāo)、有記錄,有總結(jié)。注重形式多樣,講究方法。
在今后的征程上,我們將繼續(xù)不斷到改良,不斷創(chuàng)新,用我們的實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)全園教師保教工作的提高。為使我園成為全區(qū)最優(yōu)秀最具實(shí)力的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園而努力。
教研培訓(xùn)心得體會(huì)5
5月24日我有幸參加了相城區(qū)舉辦的中小學(xué)教師教科研培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn),給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)是一筆永久的財(cái)富。本次培訓(xùn),主講老師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵,給了我們具體的操作指導(dǎo),使我的教科研觀念進(jìn)一步得到更新,受益匪淺。下面是我聆聽(tīng)了楊向紅所長(zhǎng)和呂林海教授講座的點(diǎn)滴體會(huì):
作為一個(gè)走上工作崗位才六年的青年教師,一聽(tīng)到別人提及“搞科研”這三個(gè)字,總感覺(jué)它離自己的職業(yè)生涯還很遠(yuǎn)?傆X(jué)得自己業(yè)務(wù)都尚未嫻熟,又哪有搞科研的能力呢?但當(dāng)我聽(tīng)完楊向紅所長(zhǎng)的講座后才發(fā)現(xiàn),自己對(duì)“教育科研”存在深深的誤解,并明白了一個(gè)道理:科研,離不開(kāi)實(shí)踐,離不開(kāi)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究。只有在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)生活中注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,注重反思,注重記錄,注重閱讀,做個(gè)有心人,就會(huì)慢慢積累起屬于自己的第一手資料,也就為教育研究提供了無(wú)盡的素材。因此,搞教育科研,要從現(xiàn)在做起!把我對(duì)體現(xiàn)教育的愛(ài),執(zhí)著,困惑,幸福,方法,技巧的故事進(jìn)行些思考,并把他們一點(diǎn)一滴地記載下來(lái),一定會(huì)積累成寶貴的教育財(cái)富。
聽(tīng)完講座,使我明白了幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。第一,我們?yōu)槭裁匆憬逃蒲?很多教師經(jīng)常把自己當(dāng)成是一個(gè)雇員,自己的工作是一種等價(jià)交換;大部分的老師在做著一種知識(shí)販子的工作,美其名曰“教書(shū)匠”;而其實(shí)教師職業(yè)最高的一種境界是做一個(gè)研究型教師。我認(rèn)識(shí)到教師只有參與教育科研,才能夠提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平,才能真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)要求。
第二,我們應(yīng)怎樣搞教育科研?中小學(xué)教師研究的選題應(yīng)該直接來(lái)自一線教育教學(xué)實(shí)踐,直面現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題,選擇的研究問(wèn)題切實(shí)來(lái)自一線教育教學(xué)情景,是亟須解決的;題目的特點(diǎn)應(yīng)該微小、具體,具有可行性,而不能一味地求大、求全。
在研究方法的選擇上,任何教育研究方法都可以為一線教師開(kāi)展研究所用。但具體方法的選擇,必須依據(jù)研究的內(nèi)容、研究者的能力來(lái)決定。考慮到教師研究的選題一般比較小而具體,所研究的問(wèn)題一般是班級(jí)教育教學(xué)情境中的,或者幾個(gè)班級(jí)場(chǎng)景中的`,較為適用于大樣本量的問(wèn)卷、量表等則不大適合,而諸如觀察、訪談、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、反思等方法則更具有信度和效度。反思應(yīng)該成為教師開(kāi)展研究的主要方法之一。結(jié)合教育教學(xué)原理和理論、他人的研究成果、自己的經(jīng)驗(yàn)積累等,進(jìn)行深入、全面的反思,開(kāi)發(fā)緘默知識(shí),變緘默知識(shí)為顯性知識(shí),總結(jié)實(shí)踐性知識(shí),對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),其作用非常明顯。
參加這次培訓(xùn)使我受益匪淺,我也認(rèn)識(shí)到教師參與教育科研,是教育發(fā)展的需要,是發(fā)展教育科學(xué)的需要,也是我們教師自身發(fā)展的需要。在以后的工作中,我們要積極參與教育科研和培訓(xùn),消除浮躁心情,靜下心來(lái)教學(xué),潛下心來(lái)研究,從而不斷提高自己的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
教研培訓(xùn)心得體會(huì)6
培訓(xùn)是一種提升個(gè)人能力和知識(shí)的方式,而個(gè)人教研培訓(xùn)則是針對(duì)教育行業(yè)從業(yè)者的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課程。在個(gè)人教研培訓(xùn)中,我學(xué)到了許多重要的理論知識(shí)和實(shí)踐技巧,也領(lǐng)悟到了教學(xué)工作的意義和價(jià)值。在這個(gè)過(guò)程中,我體會(huì)到了勤奮和耐心的重要性,也發(fā)現(xiàn)了自己的不足和需要改進(jìn)之處。我認(rèn)為有以下五個(gè)方面的歷練和收獲。
首先,個(gè)人教研培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到了教學(xué)工作的重要性。在這個(gè)培訓(xùn)中,我學(xué)習(xí)了許多關(guān)于教育理論和教學(xué)方法的知識(shí),也看到了一些優(yōu)秀的教師的教學(xué)實(shí)踐。這些都讓我明白了教師是一個(gè)怎樣的責(zé)任和使命。我們的工作不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì),塑造他們的人生價(jià)值觀。通過(guò)個(gè)人教研培訓(xùn),我對(duì)教學(xué)工作有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí),并且對(duì)自己的責(zé)任和使命感到更加強(qiáng)烈。
其次,個(gè)人教研培訓(xùn)讓我意識(shí)到了勤奮和耐心的重要性。在這次培訓(xùn)中,我不僅要學(xué)習(xí)海量的理論知識(shí),還要進(jìn)行實(shí)踐操作和反思總結(jié)。這需要我付出大量的時(shí)間和努力,同時(shí)也需要我保持足夠的耐心和堅(jiān)持。有時(shí)候?qū)W習(xí)和實(shí)踐中會(huì)遇到困難和挫折,但只要我保持勤奮和耐心,不斷努力,就一定能夠取得進(jìn)步。通過(guò)這次培訓(xùn),我意識(shí)到了勤奮和耐心的重要性,也學(xué)會(huì)了如何克服困難和挫折,遇到問(wèn)題時(shí)更加樂(lè)觀和堅(jiān)定。
第三,個(gè)人教研培訓(xùn)讓我發(fā)現(xiàn)了自身的不足和需要改進(jìn)之處。在這個(gè)培訓(xùn)中,我除了學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,還要進(jìn)行自我評(píng)估和反思。通過(guò)反思,我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在一些不足之處,比如缺乏靈活應(yīng)變的能力、知識(shí)溝通的技巧等。這讓我認(rèn)識(shí)到了自己的局限性和需要改進(jìn)之處。為了彌補(bǔ)這些不足,我積極尋求反思和自我評(píng)估的機(jī)會(huì),不斷反思和總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐,優(yōu)化自己的教學(xué)策略和方法。
第四,個(gè)人教研培訓(xùn)讓我提升了專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水平。在這個(gè)培訓(xùn)中,我不僅學(xué)到了許多優(yōu)秀的教學(xué)理論和方法,還通過(guò)實(shí)踐操作和反思總結(jié),逐漸提高了自己的教學(xué)水平。培訓(xùn)中的實(shí)踐操作讓我對(duì)教學(xué)方法有了更深入的了解和掌握,通過(guò)反思總結(jié),我也逐漸摸索出適合自己的教學(xué)策略和方法。通過(guò)個(gè)人教研培訓(xùn),我的專(zhuān)業(yè)能力得到了提升,教學(xué)水平也有了明顯的進(jìn)步。
最后,個(gè)人教研培訓(xùn)讓我體會(huì)到了教育事業(yè)的樂(lè)趣和成就感。通過(guò)這次培訓(xùn),我不僅學(xué)到了實(shí)用的教學(xué)技巧,也發(fā)現(xiàn)了教育事業(yè)的樂(lè)趣和成就感。在我的教學(xué)工作中,我能夠和學(xué)生們一起進(jìn)步,看到他們的.成長(zhǎng)和努力,這給了我很大的滿(mǎn)足感和成就感。通過(guò)個(gè)人教研培訓(xùn),我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了教育工作的價(jià)值和意義,也深深體會(huì)到了教育事業(yè)的樂(lè)趣和成就感。
總之,個(gè)人教研培訓(xùn)是一次寶貴的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì),通過(guò)這個(gè)過(guò)程,我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)工作的重要性,也意識(shí)到了勤奮和耐心的價(jià)值。培訓(xùn)讓我發(fā)現(xiàn)了自身的不足和需要改進(jìn)的地方,也提升了我的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水平。最重要的是,個(gè)人教研培訓(xùn)讓我體會(huì)到了教育事業(yè)的樂(lè)趣和成就感。我深信,在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)繼續(xù)努力,不斷提升自己的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)水平,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
教研培訓(xùn)心得體會(huì)7
近年來(lái),隨著教育體制的改革和教師素質(zhì)的提升,教研寫(xiě)培訓(xùn)逐漸受到關(guān)注。作為一名教師,我有幸參與了一次關(guān)于“教研寫(xiě)培訓(xùn)”的學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)。通過(guò)這次培訓(xùn),我深刻認(rèn)識(shí)到教研寫(xiě)對(duì)于教師的重要性,并在實(shí)踐中汲取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。下面我將結(jié)合個(gè)人實(shí)踐和感受,分享我對(duì)于教研寫(xiě)培訓(xùn)的心得體會(huì)。
首先,教研寫(xiě)培訓(xùn)為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了重要的支持。教研寫(xiě)可以幫助教師更好地了解教育領(lǐng)域最新的研究成果和教學(xué)方法,從而提高自己的教學(xué)水平。在這次培訓(xùn)中,我們學(xué)習(xí)了很多與課堂教學(xué)相關(guān)的最新理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),如合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等。通過(guò)聽(tīng)講座、觀摩課以及與其他老師的討論,我了解到了教育領(lǐng)域的一些先進(jìn)理念和方法,并嘗試將其應(yīng)用到自己的教學(xué)中。這不僅提高了我的教學(xué)效果,也加強(qiáng)了我與同事的交流合作,促進(jìn)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的互助互補(bǔ)。
其次,教研寫(xiě)培訓(xùn)能夠激發(fā)教師的專(zhuān)業(yè)熱情和創(chuàng)新能力。在這次培訓(xùn)中,我意識(shí)到作為一名教師,我們應(yīng)當(dāng)持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷提高。僅僅依靠以往的經(jīng)驗(yàn)和教材是不夠的,我們需要根據(jù)學(xué)生的需求和時(shí)代的變化不斷進(jìn)行教學(xué)的改進(jìn)和更新。培訓(xùn)中的案例分享和實(shí)踐演示激發(fā)了我對(duì)于教學(xué)的興趣和熱情,也讓我意識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性。于是我嘗試通過(guò)引入互動(dòng)游戲和實(shí)踐項(xiàng)目,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,在教學(xué)中注入更多的活力和激情。這不僅提高了教學(xué)的趣味性和吸引力,也讓學(xué)生在實(shí)踐中深入理解知識(shí),提高了學(xué)習(xí)效果。
再次,教研寫(xiě)培訓(xùn)使得教師能夠更好地與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和幫助。培訓(xùn)中,我們學(xué)習(xí)了一些有效的教學(xué)溝通技巧,如傾聽(tīng)、提問(wèn)和反饋等。通過(guò)這些技巧,我們能夠更好地聽(tīng)取學(xué)生的聲音和理解他們的需求,從而更好地滿(mǎn)足學(xué)生的.學(xué)習(xí)需求。在我回到課堂后,我主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生的反饋,開(kāi)展了師生對(duì)話,通過(guò)與學(xué)生的深入交流,我發(fā)現(xiàn)了他們的疑惑和困惑,并及時(shí)進(jìn)行了解答和幫助。這種有效的溝通不僅加深了我與學(xué)生之間的關(guān)系,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
最后,教研寫(xiě)培訓(xùn)促使教師反思自身,不斷提高自我管理和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在培訓(xùn)中,我們學(xué)習(xí)了一些提高自己的方法和策略,如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、建立學(xué)習(xí)檔案和參加教研活動(dòng)等。這些方法和策略的運(yùn)用,讓我們不斷反思自己的教學(xué)方式和效果,找到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足,并通過(guò)教研活動(dòng)來(lái)與他人進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和互相學(xué)習(xí)。在我參與這次教研寫(xiě)培訓(xùn)之后,我意識(shí)到自己在溝通、管理和創(chuàng)新方面還存在一些不足,于是我開(kāi)始從這些方面著手進(jìn)行改進(jìn)和提高。通過(guò)培訓(xùn)的指導(dǎo)和實(shí)踐的錘煉,我逐漸完善了自己的教學(xué)管理體系,提高了自身的教育能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
綜上所述,教研寫(xiě)培訓(xùn)對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)起到了重要的推動(dòng)作用。通過(guò)這次培訓(xùn),我不僅學(xué)習(xí)到了許多先進(jìn)的理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),也激發(fā)了我的專(zhuān)業(yè)熱情和創(chuàng)新能力。同時(shí),培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的教學(xué)溝通技巧和自我管理方法也讓我更好地與學(xué)生進(jìn)行有效的交流和幫助,提高了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我相信,在今后的教育實(shí)踐中,我將繼續(xù)運(yùn)用這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),不斷提高自己的教育能力,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
教研培訓(xùn)心得體會(huì)8
20xx年4月27日和28日,我和學(xué)校的幾位教師有幸參加了云南省科教院培訓(xùn)中心組織的《校本教研策略培訓(xùn)》的學(xué)習(xí),不但使我加強(qiáng)了對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí),而且讓我有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)校本教研的新理念和校本教研的具體實(shí)施。
在昆明理工大學(xué)新迎校區(qū)大禮堂兩天的學(xué)習(xí)中,我們分別聽(tīng)了上海市教育科學(xué)研究院教師教育中心王潔主任的《高效教研活動(dòng)的策劃與實(shí)施》、《有效校本教研活動(dòng)開(kāi)展的問(wèn)題與解決》兩個(gè)講座,云南省教科院中學(xué)研究室方貴榮主任的講座《聚焦問(wèn)題,提高質(zhì)量》,江蘇省如皋市教育局教研室袁玥副主任的《教師微型課題的生成和研究方案的制定》、《教師微型課題的研究方法》兩個(gè)講座,還聽(tīng)了昆明市盤(pán)龍小學(xué)李紅校長(zhǎng)作盤(pán)龍小學(xué)校本教研的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流。
聽(tīng)了王潔主任《高效教研活動(dòng)的策劃與實(shí)施》、《有效校本教研活動(dòng)開(kāi)展的問(wèn)題與解決》兩個(gè)講座后,是我認(rèn)識(shí)到:有意義的校本教研必須做到心中有規(guī)則,手上有技術(shù),腦中有智慧。還讓我充分意識(shí)到校本教研的目的.不僅僅是培養(yǎng)教師去傳遞課堂或者完成書(shū)本,而且確保為具有不同需要的學(xué)生而學(xué)習(xí)。
在方貴榮主任的講座《聚焦問(wèn)題,提高質(zhì)量》中,方主任冷靜分析了制約課堂教學(xué)改革的原因:學(xué)校沒(méi)有成為真正的學(xué)習(xí)型組織;教學(xué)研究的思路有問(wèn)題;教學(xué)研究的方法不得其門(mén)而入。還了解了深化校本教研的基本路線是:自我反思→同伴互助→專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。從中總結(jié)出:教學(xué)即教研,成長(zhǎng)即成果。
聽(tīng)了江蘇省如皋市教育局教研室袁玥副主任的《教師微型課題的生成和研究方案的制定》、《教師微型課題的研究方法》兩個(gè)講座后,使我知道了什么叫微型課題,微型課題是一種應(yīng)用性研究,即運(yùn)用教育理論解決實(shí)踐中具體問(wèn)題的研究。俗話說(shuō):“工欲善其事,必先利其器”,完成一項(xiàng)工作,科學(xué)的方法是成功的一半。對(duì)于教育科研來(lái)說(shuō),針對(duì)研究課題的不同類(lèi)型,采用恰當(dāng)?shù)姆椒,同樣顯得十分重要。它不僅有助于我們便捷、有效的完成科研課題,而且使我們的研究顯得更具有科學(xué)性和實(shí)效性。一般來(lái)說(shuō),中小學(xué)教育科研常采用的方法主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、個(gè)案研究法和行動(dòng)研究法等。當(dāng)然,這并不是教育科研方法嚴(yán)格意義上的科學(xué)分類(lèi),而是因?yàn)檫@些方法跟日常科研工作聯(lián)系緊密而被經(jīng)常采用。同一研究課題,往往會(huì)交叉采用幾種不同方法,這在研究過(guò)程中要是具體情況靈活處理。
聽(tīng)了昆明市盤(pán)龍小學(xué)李紅校長(zhǎng)作盤(pán)龍小學(xué)校本教研的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流后,是我深有感觸。聯(lián)系我校校本教研的開(kāi)展,發(fā)現(xiàn)我校校本教研的開(kāi)展存在諸多不足。李校長(zhǎng)從四方面介紹了他們學(xué)校校本教研的開(kāi)展情況:
首先,創(chuàng)建一個(gè)生機(jī)勃勃的校本教研保障體制,讓校本教研滋生活力。1、領(lǐng)導(dǎo)班子理念創(chuàng)新,步子堅(jiān)實(shí);2、校本教研網(wǎng)絡(luò)清晰,職責(zé)明確;3、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)舍得投入,合理使用。
第二,完善一套全面規(guī)范的校本教研管理體制,為校本教研注入活力。1、制定校本教研遠(yuǎn)景規(guī)劃,明確學(xué)校實(shí)施校本教研的目的性;2、建立校本教研管理獎(jiǎng)勵(lì)體制,激發(fā)教師參與校本教研的積極性。
第三,建立一個(gè)富有成效的校本教研工作模式,使校本教研富有活力。1、加強(qiáng)研究,不斷反思,促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng);2、利用優(yōu)勢(shì),積極承辦教研活動(dòng),成為校本教研的起點(diǎn);3、全面參與,積極開(kāi)展課題研究,成為校本教研的焦點(diǎn)。
第四,走出一條持續(xù)發(fā)展的校本教研特色之路,使校本教研充滿(mǎn)活力。1、在課堂教學(xué)上,堅(jiān)持“一個(gè)理念,積極發(fā)展”的課堂態(tài)勢(shì);2、在教學(xué)研究上,堅(jiān)持“課題研究,全員參與”的教研機(jī)制;3、在師資培訓(xùn)上,堅(jiān)持“重點(diǎn)切入,全面提高”的培養(yǎng)方法。
從幾位專(zhuān)家、老師的匯報(bào)交流,我受益匪淺,特別是在課堂教學(xué)上。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中,提出了語(yǔ)文教學(xué)的基本理念,即:面向全體學(xué)生,立足學(xué)生發(fā)展,體現(xiàn)語(yǔ)言本質(zhì)。
課堂教學(xué)要有梯度,照顧好各層次的學(xué)生,是語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生的關(guān)鍵。從備課開(kāi)始,就應(yīng)該考慮到學(xué)生差異的問(wèn)題。只有這樣,才能在課堂上讓各個(gè)層次的學(xué)生都能施展身手,各顯神通,讓能力強(qiáng)的學(xué)生得到提高,基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生增強(qiáng)自信。記得讀書(shū)時(shí)代的我,非常內(nèi)向,害怕回答問(wèn)題,因?yàn)槲覜](méi)有自信啊。其實(shí),基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生一般是能主動(dòng)參與課堂的,但基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就不同,他覺(jué)得自己不會(huì),怕錯(cuò),怕被笑話,等等。這些心理都嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)。所以,我想,在課堂教學(xué)中,在不挫傷學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上,要特別照顧基礎(chǔ)薄弱的同學(xué),給他們參與的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們加入活動(dòng),增加他們的自信。
還要抓好課后作業(yè)、課外輔導(dǎo),是語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生的保證。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生課堂效率一般都不高,這會(huì)影響到他作業(yè)的完成率和準(zhǔn)確率。因此,需要老師關(guān)注課后的他們,對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)跟蹤和課外的輔導(dǎo)。這些工作可以是老師親自去做,但是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生較多的話,不妨調(diào)動(dòng)學(xué)生力量。讓基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生一起完成課后作業(yè),有問(wèn)題可以互相討論。在這一過(guò)程中,基礎(chǔ)好的學(xué)生鞏固的知識(shí),基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生解決了問(wèn)題,對(duì)課堂知識(shí)可以基本掌握,一舉兩得,共同進(jìn)步。我曾經(jīng)在班級(jí)開(kāi)展過(guò)一幫一活動(dòng),但由于自己跟蹤不足,致使效果不夠明顯。僅僅做好課后作業(yè)跟蹤是不夠的,對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生還應(yīng)該做好糾錯(cuò)講解、定期單獨(dú)復(fù)習(xí)的工作。
面向全體學(xué)生中的培優(yōu)工作這一步不可丟。在科組討論過(guò)程中,有老師就反映了,培優(yōu)補(bǔ)差工作中,大部
分老師都慢慢將重點(diǎn)放在補(bǔ)差這方面,而忽略培優(yōu)工作的開(kāi)展。我自己在這方面也是做的嚴(yán)重不夠,課堂上給基礎(chǔ)好的學(xué)生準(zhǔn)備的挑戰(zhàn)問(wèn)題不夠新穎、不夠尖端,有時(shí)只是完成了教學(xué)任務(wù)而已。課外呢,只是給基礎(chǔ)好的學(xué)生推薦了一些資料,在他們買(mǎi)回資料后沒(méi)有做跟蹤和具體的輔導(dǎo),因此,在教學(xué)過(guò)程中,出現(xiàn)了“高分不高,高分不多”的情況。
總之,教學(xué)要面向全體學(xué)生,培優(yōu)補(bǔ)差,這是一件長(zhǎng)期的細(xì)致的工作,只有抓早、抓細(xì)加堅(jiān)持,才能真正將這項(xiàng)工作抓好。在這次的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我認(rèn)識(shí)到自己做得不足,我會(huì)爭(zhēng)取在以后的工作中認(rèn)真做到不放棄任何一個(gè)學(xué)生,面向全體學(xué)生,用自己的“愛(ài)心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心”使每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步,使自己的每一項(xiàng)工作都有所收獲。我相信,付出過(guò),努力過(guò),一定會(huì)有收獲。抓好校本教研工作和提高教育教學(xué)質(zhì)量是相互促進(jìn)的,所以,搞好校本教研工作是非常有必要的。
教研培訓(xùn)心得體會(huì)9
這個(gè)學(xué)期,我有機(jī)會(huì)參加了這次區(qū)組織的教研組長(zhǎng)培訓(xùn)班,為期三個(gè)月的學(xué)習(xí),想起來(lái)還是有一定收獲的。在繁忙的教學(xué)工作之余,讓自己有時(shí)間坐下來(lái)聽(tīng)?zhēng)讏?chǎng)有水平的講座,也是一種很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。盡管培訓(xùn)安排了好幾次培訓(xùn)時(shí)間都是在周末進(jìn)行的,培訓(xùn)地點(diǎn)又路途遙遠(yuǎn),大部分老師都感到很累很累,但是回過(guò)頭看看,這樣的累,換來(lái)的是一次次認(rèn)識(shí)的提高,一次次地促使自己也更多地對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行審視和思考,應(yīng)該說(shuō),還是值得的。
從接到培訓(xùn)通知開(kāi)始,就能感覺(jué)到教育局對(duì)這次語(yǔ)、數(shù)、英教研組長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)的高度重視,這種重視甚至于有點(diǎn)讓人受寵若驚,因?yàn),有不少老師也許也有像我一樣的感覺(jué),哪有這么嚴(yán)格的培訓(xùn)活動(dòng)啊,從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。嚴(yán)格的考勤制度讓人就覺(jué)得氣氛的非凡,果然,在培訓(xùn)中我們也深深地感受到了這一點(diǎn),極其嚴(yán)格的簽名、點(diǎn)名、請(qǐng)假制度,是我見(jiàn)過(guò)的最為嚴(yán)格的一次。有了制度的保證,讓大家對(duì)這次培訓(xùn)的重要性有了全新的認(rèn)識(shí)。
應(yīng)該說(shuō),最為難得的是,這次能聽(tīng)到來(lái)自上海的六位專(zhuān)家的高水平的講座。他們有著多年的研究,總結(jié)出來(lái)的思想,既精辟又簡(jiǎn)潔,有不少思想讓我們感到耳目一新。
如第一場(chǎng)周彬博士的《叩問(wèn)課堂:課堂教學(xué)的前因后果》,從多個(gè)角度引領(lǐng)我們思索了現(xiàn)實(shí)中的種種教育教學(xué)問(wèn)題,也讓我們跟著他,能冷靜地思考我們的工作性質(zhì)、工作矛盾,以及種種可以解決或解決不了的問(wèn)題。周老師的演講生動(dòng)活潑、引人入勝,富有感染力,是一場(chǎng)很難得聽(tīng)到的講座內(nèi)容。
再如第二場(chǎng)王建軍博士的《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的`理論與實(shí)踐》,也是一場(chǎng)不可多得的講座,盡管他的普通話聽(tīng)起來(lái)比較不流暢,但是老師們都聽(tīng)得很認(rèn)真,普遍感到他對(duì)于教育教學(xué)的思考非常深刻,專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。廣博的知識(shí)面也讓我們擴(kuò)展了視野。
而最有收獲的應(yīng)該數(shù)王潔老師的《提高課堂教學(xué)的有效性——以課例為載體的校本教研》,盡管這是我筆記記得最少的一次,但是卻是感到最有收獲的一次,王潔老師有著豐富的經(jīng)驗(yàn),尤其是她曾長(zhǎng)期深入課堂,尤其是深入普通學(xué)校的課堂,面對(duì)面地、平等地、友好地、善意地帶著一線的老師,經(jīng)歷了一次次完整的校本教研活動(dòng),讓我們能有機(jī)會(huì)地看到了如何真正進(jìn)行有效的校本教研活動(dòng)的范本,是非常難得的一次示范。我個(gè)人認(rèn)為,王潔老師這樣的研究,這樣的講座,對(duì)于我們教研組長(zhǎng)來(lái)說(shuō),是最為有效的及時(shí)雨,因?yàn)樗拖褚晃恢R(shí)淵博的長(zhǎng)者,手把手地教你干活,教你如何做研究,如何做有效的教學(xué)研究。聽(tīng)完的感覺(jué)就是,如果能真正有機(jī)會(huì)跟著王潔做一次這樣的教學(xué)研究,那將是作為一位老師最為幸運(yùn)的事了。而我們的現(xiàn)實(shí)呢?遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到這樣的境界,因?yàn),沒(méi)有專(zhuān)家的引領(lǐng),只有憑空地編造材料,那樣的研究想起來(lái)也許只能算是偽科研,假研究吧。
另外幾場(chǎng)講座也各有所長(zhǎng),在此不再多講。只一點(diǎn)遺憾就是,經(jīng)過(guò)了這次培訓(xùn),應(yīng)該是有了不少的收獲,但是對(duì)于如何更好地當(dāng)好學(xué)校教研組長(zhǎng),似乎沒(méi)有太大的進(jìn)步,不知道是不是大部分講座的針對(duì)性不太強(qiáng)的原因,這是我個(gè)人的感覺(jué),也算是實(shí)話實(shí)說(shuō)了。
教研培訓(xùn)心得體會(huì)10
回顧學(xué)期教學(xué)工作,本人還是擔(dān)當(dāng)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作,讓我感受最深的是總結(jié)幾年前教學(xué)方法及閱歷,依據(jù)本地區(qū)學(xué)生接受實(shí)力實(shí)際狀況,并且依據(jù)教材大綱、教學(xué)目標(biāo)等總體方針,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持和幫助下,順當(dāng)完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù),以下是本人在這個(gè)學(xué)期當(dāng)中總結(jié)出一些心得體會(huì):
1。課堂教學(xué)的主體性和敏捷性
⑴課堂教學(xué)主體是學(xué)生。依據(jù)新課程的教學(xué)改革,要求每位老師定格不僅要上好每堂課備好每節(jié)課,熟識(shí)和駕馭教材,而且教材設(shè)計(jì)要新奇、敏捷,創(chuàng)設(shè)情景要真實(shí)貼切。這些關(guān)鍵性要素必需在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好基礎(chǔ)上,盡量結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,利用學(xué)生駕馭的學(xué)問(wèn)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力的訓(xùn)練,讓學(xué)生進(jìn)行最真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用。例如,在教授“body”這節(jié)課中學(xué)到“head、arm、hand、leg、foot、eye等身體部位單詞時(shí),學(xué)生剛學(xué)會(huì)這些單詞時(shí)較簡(jiǎn)單遺忘,我采納學(xué)生喜愛(ài)順口遛的特點(diǎn),邊讀單詞邊指身體各個(gè)部位,然后用英語(yǔ)介紹給大家,學(xué)生們?yōu)楸憩F(xiàn)自己爭(zhēng)先恐后表演。這種學(xué)生主體性效果,即達(dá)到教學(xué)目標(biāo),又提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。
、普n堂教學(xué)的敏捷性。在學(xué)校資源缺乏條件下,作為一名老師常常自備一些日常生活教具,課文里的圖片及語(yǔ)言是有極限性的.,而現(xiàn)實(shí)性的物品才能讓學(xué)生感受到真實(shí)的,真正能感受到運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力。
例如,在學(xué)習(xí)“colour”顏色單詞“red、yellow、green、blue、black”時(shí),把日常生活一般用品膠袋作為教具,學(xué)生可以感覺(jué)到四周一切事物都可以用英語(yǔ)來(lái)表達(dá),學(xué)習(xí)起來(lái)較真實(shí)、簡(jiǎn)單。
、沧龊谜n堂教學(xué)反思
雖然在備課、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面力求新奇、敏捷多樣,但是在實(shí)際授課時(shí)沒(méi)有想到存在問(wèn)題。例如,教學(xué)手段單一,傳統(tǒng)教學(xué)方式仍占主流,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng);學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊,加之接受實(shí)力不一,有時(shí)課堂紀(jì)律限制不好,課堂整體教學(xué)效果差;嬉戲把握不到位;對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)于勞碌;在語(yǔ)言拓展和運(yùn)用環(huán)節(jié)中不夠連貫性等等。所以,每個(gè)班每堂課后必需做好教學(xué)反思,總結(jié)好每一個(gè)班每堂課,關(guān)注學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言整個(gè)過(guò)程,注意學(xué)生的個(gè)體差異,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性,使學(xué)生在實(shí)踐、參加和體驗(yàn)中形成良好的學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì),遵循教學(xué)規(guī)律,從學(xué)生的年齡特征和心理特征動(dòng)身,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好和熱忱,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
至此,通過(guò)本學(xué)期的工作閱歷,在現(xiàn)代信息化的教化發(fā)展中,不斷完善自我,提高自我的創(chuàng)新理念,吸取新的學(xué)問(wèn)和總結(jié)閱歷,嚴(yán)格要求自己,從而使自己的思想和業(yè)務(wù)水平更上一個(gè)臺(tái)階。
教研培訓(xùn)心得體會(huì)11
近幾年來(lái),我校也一直立足于校本教研,把校本教研作為育人、立人之源,把校本教研作為塑師、興師之舉,把校本教研作為立校、強(qiáng)校之綱,在校本教研的大道上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
學(xué)校各項(xiàng)校本教研工作在實(shí)施的過(guò)程中周全計(jì)劃,突出重點(diǎn),工作效率得到了提高。
而本人在校本教研活動(dòng)過(guò)程中,收獲頗多,我逐步認(rèn)識(shí)到:不開(kāi)展教學(xué)研究的教師不是合格的教師,沒(méi)有研究的教學(xué)是盲目的教學(xué),沒(méi)有研究的.教育是沒(méi)有靈魂的教育,在校本教研活動(dòng)的過(guò)程中,作為英語(yǔ)組教研組長(zhǎng)的我,本人具體的做法是:
1、定期組織開(kāi)展教育教學(xué)案例研討活動(dòng)
以教研組為單位,每周進(jìn)行一次教育教學(xué)案例研討活動(dòng),每位教師應(yīng)注重平常的教育教學(xué)實(shí)踐中案例(可以是成功的案例,也可以是失敗的案例)的搜集與整理,并在
案例研討活動(dòng)開(kāi)展時(shí)將自己搜集的典型案例提交,大家辯析討論。
2、定期或不定期地組織開(kāi)展教學(xué)診斷活動(dòng)
每位教師應(yīng)樹(shù)立強(qiáng)列的問(wèn)題意識(shí),及時(shí)搜集和整理自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,定期或不定期的組織本組教師圍繞重點(diǎn)問(wèn)題,實(shí)施共同研究和集體診斷,分析問(wèn)題的癥結(jié)所在,找出解決問(wèn)題的方法。
3、開(kāi)展集中型教學(xué)切磋
堅(jiān)持集體備課然后個(gè)人上課,每次上完公開(kāi)課后,組織教師認(rèn)真討論、評(píng)課,深入研究,分析比較教學(xué)觀念對(duì)實(shí)際教學(xué)的指導(dǎo)意義,再?lài)L試實(shí)踐。
4、開(kāi)展讀書(shū)、認(rèn)真反思
本人自己結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng),定期按時(shí)按質(zhì)寫(xiě)好讀書(shū)筆記及案例和有關(guān)論文及自我反思的撰寫(xiě)情況,確保理論水平的提高。
5、外出學(xué)習(xí),開(kāi)拓眼界
為了吸納外校的經(jīng)驗(yàn),我校屢次派本人參加州級(jí)縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)活動(dòng),屢次參加縣級(jí)賽課以及縣級(jí)、州級(jí)聽(tīng)課活動(dòng)。
通過(guò)以上活動(dòng),我真正認(rèn)識(shí)到:教學(xué)是一種理性的實(shí)踐活動(dòng),教學(xué)需要研究,教師需要參與研究,我們應(yīng)該潛心教育研究,矢志教學(xué)變更,努力推動(dòng)教育質(zhì)量的不斷提高和教育事業(yè)的興盛興旺。
教研培訓(xùn)心得體會(huì)12
研修心得(pang )
首先非常地感謝學(xué)校以及教師發(fā)展在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能給予我們這樣一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓我們有幸聆到聽(tīng)專(zhuān)家出色的課程講授,讓我們能夠不斷地學(xué)習(xí)知識(shí),不斷地發(fā)展自己,促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。
本學(xué)期我為中文系漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)14級(jí)講授語(yǔ)言學(xué)概論課程、為16級(jí)講授現(xiàn)代漢語(yǔ)課程,兩門(mén)課程中都涉及到了文字教學(xué)的部分,日常教學(xué)中,我對(duì)文字的起源、發(fā)展、漢字的演變、造字法等知識(shí)均有介紹,但介紹較少,也未能貫通古今,通過(guò)本次中國(guó)文字的前世今生課程的學(xué)習(xí),我對(duì)文字有了更加深入地認(rèn)識(shí),對(duì)語(yǔ)言和文字的關(guān)系、文字從古到今的發(fā)展演變有了更全面的理解,此次課程讓我理清了古漢、現(xiàn)漢、語(yǔ)言學(xué)中文字部分,并明確了不同課程中文字部分的聯(lián)系,讓我受益匪淺。
文字部分內(nèi)容的講授中,我更多地是從書(shū)本知識(shí)出發(fā),配以圖片、視頻,以幫助學(xué)生掌握教材中的理論、概念等知識(shí),忽視了不同課程中都會(huì)涉及到文字教學(xué)這一問(wèn)題,未能幫助學(xué)生樹(shù)立起立體全面的思維方式,且忽視了對(duì)文字應(yīng)用,沒(méi)有做到把文字理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到,理論、概念等知識(shí)固然非常重要,但更要幫助學(xué)習(xí)者,特別是已經(jīng)學(xué)過(guò)現(xiàn)漢、古漢正在學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)概論的大三學(xué)生樹(shù)立起全面理解文字,貫通古今的研究方式。同時(shí),在講授中,也應(yīng)該適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹對(duì)文字的.應(yīng)用,這樣才能把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生更加全面的了解語(yǔ)言學(xué),作為一名語(yǔ)言學(xué)教師,我堅(jiān)信語(yǔ)言知識(shí)的講授目的絕對(duì)不僅僅是使學(xué)生做到學(xué)有所得,更需要幫助學(xué)生做到學(xué)有所用。在學(xué)習(xí)結(jié)束后,受到課程啟發(fā),我要求學(xué)生完成文字使用調(diào)查報(bào)告,做到學(xué)有所用。
此外,通過(guò)學(xué)習(xí),我也發(fā)現(xiàn)自己對(duì)文字教學(xué)的把握不是很全面,我對(duì)文字教學(xué)的認(rèn)識(shí)只是局限于語(yǔ)言學(xué)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)的一些教材以及相關(guān)的論文,對(duì)文字與音韻學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)的聯(lián)系以及古今文字發(fā)展演變的情況并未深入研究,文字教學(xué)的方法也不是很靈活,通過(guò)本次學(xué)習(xí),我系統(tǒng)的掌握了文字在不同階段的發(fā)展情況,學(xué)到了一些文字教學(xué)的方法,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我意識(shí)到自己在講授文字部分的時(shí)候出現(xiàn)過(guò)一些錯(cuò)誤,在以后的講課過(guò)程中,我將把學(xué)習(xí)結(jié)果運(yùn)用于我的教學(xué),不斷地總結(jié)改正,做到把文字教學(xué)更好地呈現(xiàn)給學(xué)生。
經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我思考了更多的問(wèn)題:如何深入地研究文字,如何寫(xiě)文字方面的論文,如何去設(shè)計(jì)文字教學(xué)的課堂,如何去看待自己的學(xué)生等等。再次感謝學(xué)校以及教師發(fā)展在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為我繼續(xù)學(xué)習(xí)提供幫助,讓我能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足,補(bǔ)充自己的不足。懇請(qǐng)學(xué)校能夠多給我們提供這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),我們一定會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí),不斷提高,為學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的全部力量。
教研培訓(xùn)心得體會(huì)13
培訓(xùn)第三周,也是我們比較期待的有關(guān)評(píng)價(jià)和考試命題的專(zhuān)題講座,分別聽(tīng)取了楊向東教授《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考試命題》,方張松老師《數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)評(píng)價(jià)改革與教育教學(xué)改進(jìn)》兩個(gè)報(bào)告。兩位專(zhuān)家高屋建瓴、鞭辟入里、同中有異,各有側(cè)重,互為補(bǔ)充,專(zhuān)業(yè)性都很強(qiáng)。他們均針對(duì)中高考評(píng)價(jià)、命題的改革提出了問(wèn)題,指出了解決路徑;楊教授側(cè)重于學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的考試命題中的問(wèn)題和方法。方老師則利用大數(shù)據(jù)下的考試評(píng)價(jià)結(jié)果與教育教學(xué)的關(guān)聯(lián),分析了其中的問(wèn)題成因。
兩位專(zhuān)家站位高,理論強(qiáng),具有前瞻性。學(xué)習(xí)起來(lái)頗感吃力。但是,細(xì)細(xì)思考之后,這對(duì)于我們今后的教育教學(xué)是一次引領(lǐng)和啟發(fā),F(xiàn)總結(jié)如下:
一、考試評(píng)價(jià)的指揮棒已發(fā)生變化
根據(jù)《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)和中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系(20xx年)的明確要求,看考試評(píng)價(jià)的改變:以知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)為以核心素養(yǎng)為綱。由傳統(tǒng)的“知識(shí)、能力立意”向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向”評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。
學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)即學(xué)科核心素養(yǎng)測(cè)評(píng),摘錄楊教授的理解就是:“修訂后的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),是以學(xué)科核心素養(yǎng)為綱,整合了特定課程領(lǐng)域的知識(shí)、技能、方法或觀念,對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的整體描述和界定。這種學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)揚(yáng)棄以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)為綱,以識(shí)記、理解和應(yīng)用為質(zhì)量水平,轉(zhuǎn)而采用一種整合的、實(shí)踐取向的學(xué)業(yè)成就觀。
首先,它強(qiáng)調(diào)的不是學(xué)科固定的知識(shí)和技能,而是特定學(xué)段結(jié)束后學(xué)科核心素養(yǎng)表現(xiàn)及其特征。每個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)都是在整合或重組學(xué)科知識(shí),以學(xué)科特有的觀念、思維方式、探究模式應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)情境中形成的。
其次,學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提供了對(duì)各學(xué)科核心素養(yǎng)不同水平及其表現(xiàn)特征的刻畫(huà)。與知識(shí)技能的掌握不同,核心素養(yǎng)的每個(gè)水平都指向現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或任務(wù)的解決。
素養(yǎng)本位的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確了各學(xué)科的育人價(jià)值和質(zhì)量要求,系統(tǒng)闡明了學(xué)生在高中階段素養(yǎng)發(fā)展水平及其表現(xiàn)特征。像身高、體重刻畫(huà)物理屬性的水平一樣,特定學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)刻畫(huà)了該學(xué)段學(xué)生在學(xué)科核心素養(yǎng)上的水平。在設(shè)計(jì)學(xué)科核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)時(shí),要以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),確定考試命題的價(jià)值方向、理論框架和水平依據(jù)!
也就是說(shuō),以素養(yǎng)本位的考試評(píng)價(jià)取代過(guò)去的知識(shí)本位的評(píng)價(jià)。所以,我們的教育教學(xué)必須要及時(shí)更新理念,積極開(kāi)展新的研究,與時(shí)俱進(jìn),方能順應(yīng)時(shí)代所需。
二、重建素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)觀
余文森教授曾提出:觀念是行動(dòng)的指南,教學(xué)改革必須從改革觀念開(kāi)始。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革首先必須確立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)觀念,這些觀念包括基于立德樹(shù)人的.教學(xué)、基于課程意識(shí)和學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)、基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)三大基本觀念。其中,基于立德樹(shù)人的教學(xué),旨在解決為什么而教的問(wèn)題;基于課程意識(shí)和學(xué)科本質(zhì)的教學(xué),旨在解決教什么的問(wèn)題;基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué),旨在解決怎么教的問(wèn)題。
1、立德是前提,樹(shù)人是目的,培育健康完整的人是課堂教學(xué)的首要任務(wù)和根本使命。人,才是教學(xué)的共同對(duì)象。我們不是教語(yǔ)文、教數(shù)學(xué),而是用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教人。這是培育學(xué)科核心素養(yǎng)必須首要確立的教學(xué)觀念。
2、相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)意識(shí)而言,教師要有課程意識(shí)。教學(xué)意識(shí)是戰(zhàn)術(shù),著眼于學(xué)生的眼前,注重一時(shí)的得失;課程意識(shí)是戰(zhàn)略,面向未來(lái),注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教師的課程意識(shí)是一種教育的專(zhuān)業(yè)意識(shí),是教師教育思想觀念的核心,是教師教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)背后的“假設(shè)”和依據(jù)。教師教得好≠學(xué)生學(xué)得好。從深層次的角度來(lái)說(shuō),教學(xué)改革之中的存在的各種問(wèn)題就是緣于教師只有教學(xué)意識(shí)而沒(méi)有課程意識(shí)。所以,教學(xué)改革的必要前提就是確立正確的課程意識(shí),教學(xué)改革唯有進(jìn)入課程層面,才有可能取得實(shí)質(zhì)性的突破。
3、學(xué)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn),教學(xué)的中心、重心在學(xué)而不在教,教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)來(lái)組織、設(shè)計(jì)、展開(kāi)。檢驗(yàn)一種教是不是好的教,就是看它是不是有助于學(xué)生的學(xué)。所以教學(xué)改革要正本清源、回歸初心,要以學(xué)習(xí)為中心來(lái)重建教學(xué)體系和模式。為了構(gòu)建真正意義的學(xué)習(xí)中心課堂,我們?cè)诮膛c學(xué)關(guān)系的具體操作上要變“先教后學(xué)、以教定學(xué)、多教少學(xué)”為“先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)”。
三、閱讀能力的提高必須要高度重視
方張松老師深入為我們解析了當(dāng)前學(xué)生閱讀能力不足的問(wèn)題。這一點(diǎn),大家都深以為然,但是,實(shí)際生活和教育教學(xué)中,閱讀能力這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有引起足夠的重視,也沒(méi)有采取有效的對(duì)策與措施。那些靠刷題提成績(jī)的方法,是不能夠提高閱讀能力的。方老師還給我們指出了具體的方法:買(mǎi)書(shū),讀書(shū)。還針對(duì)怎樣讓孩子看書(shū)的問(wèn)題,具體進(jìn)行了講解。出門(mén)帶書(shū)的習(xí)慣,經(jīng)常去圖書(shū)館、新華書(shū)店,記下孩子的疑問(wèn)。如何進(jìn)行讀書(shū)的任務(wù)驅(qū)動(dòng),評(píng)價(jià)問(wèn)題。
我們縣教體局大力實(shí)施的“書(shū)香家校一體化星級(jí)建設(shè)”項(xiàng)目,真得需要我們所有教育人的共同關(guān)注和積極實(shí)踐。不僅是小學(xué)生,我認(rèn)為,中學(xué)生更需要來(lái)參與這個(gè)項(xiàng)目。讀書(shū),會(huì)使知識(shí)得到豐富,讀書(shū)的過(guò)程就是提升個(gè)人修養(yǎng)的杰作。一個(gè)人,當(dāng)他熱愛(ài)閱讀,內(nèi)在的精神就會(huì)純凈如水,外露的氣質(zhì)自然而然的讓人感到舒適,淡雅。
學(xué)生有了知識(shí)和能力,有了素養(yǎng)的提升。我想,無(wú)論什么樣的考查方式,都會(huì)從容應(yīng)對(duì)的;有了素養(yǎng),孩子們也才會(huì)更加自信、樂(lè)觀;也定會(huì)獲得一個(gè)幸福、充實(shí)、美好的人生。
教研培訓(xùn)心得體會(huì)14
參加這次培訓(xùn)使我受益匪淺,我也認(rèn)識(shí)到教師參與教育科研,是教育發(fā)展的需要,是發(fā)展教育科學(xué)的需要,也是我們教師自身發(fā)展的需要。在以后的工作中,我們要積極參與教育科研和培訓(xùn),消除浮躁心情,靜下心來(lái)教學(xué),潛下心來(lái)研究,從而不斷提高自己的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
為了使教師樹(shù)立良好的職業(yè)道德,樹(shù)立新時(shí)期教師形象,學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)了《教師行為規(guī)范》手冊(cè),重審對(duì)教師的各項(xiàng)要求,組織座談,交流學(xué)習(xí)心得,并用《教師行為規(guī)范》要求,來(lái)規(guī)范教師行為。下頭就是我的學(xué)習(xí)心得:
雖然做一名職業(yè)教師也十多年了,可每每讀到“教師道德”這一詞語(yǔ),都不免會(huì)驚醒端坐,動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì),使學(xué)生很容易接受并加深理解。
總之,在教學(xué)中,一定注意從學(xué)生的興趣著手,通過(guò)各種手段,使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中享受到學(xué)習(xí)的'樂(lè)趣。
在采取以上各種教學(xué)手段的每節(jié)課的教學(xué)之前,做好集體備課部分,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,隨時(shí)共同探討解決。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)、討論,自己深有啟發(fā),對(duì)于每節(jié)課后,也要寫(xiě)出詳細(xì)的教學(xué)反思,有情景描述、問(wèn)題分析、對(duì)策構(gòu)想,既要針對(duì)教學(xué)的閃光點(diǎn)、失誤點(diǎn)、困惑點(diǎn)進(jìn)行反思,使之具有針對(duì)性,把反思在集體備課結(jié)合起來(lái),再運(yùn)用到課堂教學(xué)中。
通過(guò)學(xué)習(xí),自己認(rèn)為集體備課是是校本教研中各自提升的酵母菌,滋生了教學(xué)火花。是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高不可缺少的部分。
教研培訓(xùn)心得體會(huì)15
所謂園本教研,是以幼兒園存在的突出問(wèn)題為研究課題,以一線教師為研究主題,將幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)與教育研究緊密地結(jié)合在一起,將研究成果直接應(yīng)用于幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐的研究活動(dòng)。關(guān)于園本教研要注意把握三個(gè)特點(diǎn):研究的問(wèn)題來(lái)源于本園的實(shí)際;研究的主體是教師群體;研究成果源于實(shí)踐,作用于實(shí)踐,回歸實(shí)踐。
園本教研“研什么”?園本教研要研究幼兒的個(gè)體差異,原有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要、了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)程;在這一方面沈老師重點(diǎn)推薦了一種三層提問(wèn)的思維方式——即“你發(fā)現(xiàn)了幼兒什么樣的特點(diǎn)和差異?”“這說(shuō)明幼兒在學(xué)習(xí)中需要什么支持?”“根據(jù)幼兒的需要來(lái)判斷,教師應(yīng)該怎樣做?”引導(dǎo)教師關(guān)注幼兒,從幼兒的需要來(lái)推敲教師的行為。園本教研還要深入研究和把握學(xué)科領(lǐng)域的核心價(jià)值、基本特點(diǎn)和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn);研究和創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)策略;研究教師的困惑與需要;研究支持教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的教研過(guò)程和有效的教研方式。
在教研活動(dòng)中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題:
1、教研活動(dòng)前,在日常實(shí)踐中觀察、了解和傾聽(tīng)教師的問(wèn)題和困惑,并針對(duì)教師的問(wèn)題策劃教研活動(dòng)。
2、教研活動(dòng)中,通過(guò)與教師的積極互動(dòng),了解和挖掘教師行為背后的原因及教師的原有經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)調(diào)整教研的方式方法,引導(dǎo)教師通過(guò)個(gè)人反思和集體反思自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并嘗試解決問(wèn)題。
3、教研活動(dòng)后,進(jìn)行管理者之間的反思和個(gè)人反思。認(rèn)真分析在活動(dòng)過(guò)程中的行為表現(xiàn),分析教研主持人的引導(dǎo)效果,分析教研過(guò)程中解決了教師哪些問(wèn)題,還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決,有哪些新的問(wèn)題需要解決。
試想“老師為什么普遍不愿意讓我們進(jìn)班看活動(dòng)?”“為什么老師們很不情愿我們的指導(dǎo)?我們的'指導(dǎo)與老師的感受之間到底出了什么問(wèn)題?我們應(yīng)該如何看待老師,應(yīng)該關(guān)注教師的什么?并以什么角色來(lái)與教師互動(dòng)?”在教研過(guò)程中作為一名管理者要關(guān)注園本教研中的有效互動(dòng),與教師形成積極的對(duì)話關(guān)系。園本教研的目的就是要讓教師成為自身實(shí)踐的研究者和提升幼兒園的保教質(zhì)量。教研活動(dòng)中的學(xué)習(xí)目的不再是通過(guò)“直接告訴”讓教師獲得標(biāo)準(zhǔn)答案,而是利用教師的原有經(jīng)驗(yàn),幫助教師在實(shí)踐的過(guò)程中建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn),獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與能力。所以,在教研活動(dòng)中要尊重教師——旨在幫助教師成為教學(xué)研究的主體。還要支持教師——旨在支持教師學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決自身實(shí)踐中的問(wèn)題。最后要成就教師——旨在使每一位教師獲得專(zhuān)業(yè)成功感和自身的價(jià)值感。
在教研活動(dòng)中業(yè)務(wù)園長(zhǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,業(yè)務(wù)園長(zhǎng)不僅是一名管理者,更應(yīng)成為一名領(lǐng)導(dǎo)者(引領(lǐng)者、引導(dǎo)著),要想引領(lǐng)好教師積極參與教研活動(dòng),園長(zhǎng)就要轉(zhuǎn)變管理者的角色,變指導(dǎo)者為支持者。如何發(fā)揮引領(lǐng)作用呢?首先,要對(duì)教師的教育思想進(jìn)行引領(lǐng),重視教師教育思想的變化和提升。其次,要用先進(jìn)的教育理念和思想來(lái)引領(lǐng)。是教師在正確的教育思想的指引下開(kāi)展教育實(shí)踐。另外,引領(lǐng)者還要以自己的人格力量凝聚人、感染人、帶動(dòng)人、啟迪人、激勵(lì)人,在提高幼兒園教師群體的道德修養(yǎng)方面發(fā)揮引領(lǐng)作用。然后,引領(lǐng)者要注重提升自身的專(zhuān)業(yè)判斷力和與教師有效互動(dòng)的能力,并在研究中不斷完善自己的教育思想。
總之,在本次教研活動(dòng)中我不僅聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家關(guān)于園本教研理論方面的講解,還實(shí)地觀摩了寧夏三幼的教研活動(dòng),本次培訓(xùn)交流活動(dòng)讓我打開(kāi)了思路,開(kāi)闊了眼界和認(rèn)識(shí),引導(dǎo)我換了一個(gè)角度思考幼兒園的園本教研活動(dòng)。
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