閱讀心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢？下面是小編整理的閱讀心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
閱讀心得體會(huì)1
作為一名長期處于傳統(tǒng)語言教學(xué)第一線的教師，最近幾年真的挺郁悶�，F(xiàn)在臺(tái)灣那邊又吹來一陣風(fēng)，文章要群讀了！
哎~其實(shí)，群文閱讀就是一種分類對(duì)比的閱讀方式。
通過選擇性的劃分同類型卻不同風(fēng)格水平的文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，使閱讀者形成一定的鑒賞和品評(píng)能力，逐步提高閱讀者自身的文學(xué)造詣。這種閱讀方式在現(xiàn)今高效率、快節(jié)奏的社會(huì)，倒不失為一種快速提高閱讀能力的方法。
呵呵，不發(fā)牢騷了！還是將這段時(shí)間嘗試應(yīng)用群文閱讀于教學(xué)工作中的心得和感悟?qū)懴聛砼c大家分享！當(dāng)然也有一些困惑！反正大家一起思考討論！不吝賜教！
與我預(yù)想的一樣，想在實(shí)際教學(xué)工作中順利實(shí)施群文閱讀，教師的鑒賞能力和文學(xué)底蘊(yùn)必須達(dá)到一定的水準(zhǔn)！文章的選擇和孩子的閱讀感悟是衡量群文閱讀教學(xué)是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
幾篇文字一堂課，不但可以提高孩子的'文學(xué)修養(yǎng)和底蘊(yùn)，甚至能夠陶冶和凈化孩子的內(nèi)心和靈魂。當(dāng)然，這是最理想化狀態(tài)！現(xiàn)實(shí)中的我因?yàn)楦鞣N認(rèn)知差異和條件局限，學(xué)生的感悟與收獲完全取決于我教師的水平！這也是群文閱讀教學(xué)的一個(gè)癥結(jié)！
其實(shí)一線教師或許已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，新編語文教材已經(jīng)嘗試以課文單元為基礎(chǔ)，開始對(duì)孩子進(jìn)行指向性的引導(dǎo)閱讀，這完全可以作為我群文閱讀教學(xué)的分類設(shè)想和構(gòu)思方向。因?yàn)楹⒆訉?duì)文本、探索性教學(xué)。所謂“群文”，顧名思義，就是在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，較短的單位時(shí)間內(nèi)，要呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么從單篇到“群文”，對(duì)閱讀教學(xué)而言，意義究竟何在？從她執(zhí)教的課中，我明白了群文閱讀的意義：首先是讓師生回歸到“閱讀”的本原，其次，群文閱讀是對(duì)真實(shí)閱讀情狀的模擬意義。群文閱讀意味著“教”的改變，意味著你老師不可能講太多話，不可能提太多問題，不能發(fā)起太多討論；意味著老師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求，不可能更深、更細(xì)、更透地講析文章了；意味著你也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實(shí)；意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無限放大�！叭何拈喿x”主要是讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。因此，“群文閱讀”，教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，一定要學(xué)會(huì)放棄。必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。
因此，“群文閱讀”更是對(duì)語文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，如果要讓學(xué)生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，為此，就需要我語文教師要不斷豐富閱讀積累！
此次活動(dòng)，帶給我全新的閱讀形式，隨之而來的還有關(guān)于閱讀全新的思考和探索。這是一場(chǎng)關(guān)于語文閱讀教學(xué)的革命，革命需要堅(jiān)持和嘗試，作為一名一線教師，我是閱讀的探索者和實(shí)踐者，如何將閱讀課上的得效、高效，需要我不斷嘗試和改革。
閱讀心得體會(huì)2
作為家長，我發(fā)現(xiàn)閱讀對(duì)于幼兒的發(fā)展是至關(guān)重要的。通過閱讀，孩子們能夠獲取新的知識(shí)，提高語言能力，增強(qiáng)想象力和創(chuàng)造力。以下是我作為家長在幼兒閱讀過程中的心得體會(huì)和感悟：
閱讀是開啟孩子智慧的鑰匙：閱讀可以幫助孩子們認(rèn)識(shí)新的詞匯和概念，拓展他們的視野，提高他們的理解能力。通過閱讀，孩子們能夠了解更多關(guān)于自然、科學(xué)、歷史等方面的知識(shí)，為未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
閱讀是培養(yǎng)孩子語言能力的關(guān)鍵：閱讀是提高語言能力的途徑之一。通過閱讀，孩子們能夠增強(qiáng)對(duì)語言的感知和理解，提高他們的口語表達(dá)和寫作能力。同時(shí)，閱讀也可以幫助孩子們培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓他們愛上閱讀。
閱讀是激發(fā)孩子想象力和創(chuàng)造力的源泉：閱讀可以激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。通過閱讀，孩子們能夠接觸到不同的故事情節(jié)和人物形象，從而激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，閱讀也可以幫助孩子們培養(yǎng)獨(dú)立思考的`能力，讓他們更加有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。
閱讀是增進(jìn)親子關(guān)系的紐帶：閱讀是一種很好的親子活動(dòng)。通過閱讀，家長可以和孩子們一起分享故事、討論情節(jié)，增進(jìn)彼此之間的了解和溝通。同時(shí)，閱讀也可以幫助家長更好地了解孩子們的想法和需求，為他們的成長提供更好的支持和幫助。
閱讀心得體會(huì)3
親子閱讀是指家長和孩子共同閱讀的一種活動(dòng)。親子閱讀不僅可以增進(jìn)親子間的感情，還可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力和情商。近年來，越來越多的家長開始重視親子閱讀，并給孩子們營造了一個(gè)良好的閱讀氛圍。下面，我將分享我對(duì)親子閱讀的心得體會(huì)。
親子閱讀對(duì)孩子的成長有著重要的影響。首先，親子閱讀可以促進(jìn)親子間的溝通和交流，讓孩子們更好地了解父母的想法和意愿，增強(qiáng)父母對(duì)孩子的關(guān)愛和支持。其次，親子閱讀能夠幫助孩子們學(xué)習(xí)閱讀技能，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀能力，提高語言表達(dá)和思維能力。最后，親子閱讀還可以給孩子們帶來樂趣和享受閱讀的美好，讓閱讀成為孩子們生活中的一部分。
第三段：親子閱讀的方法和技巧。
在進(jìn)行親子閱讀時(shí)，應(yīng)該注意使用適合孩子年齡的書籍，一般分為啟蒙讀物和兒童文學(xué)。啟蒙讀物可以幫助孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)閱讀技能，而兒童文學(xué)則能夠培養(yǎng)孩子的想象力和思維能力。在閱讀過程中，家長需要與孩子共同探討書中內(nèi)容，鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己的看法和想法，并幫助孩子加深對(duì)故事情節(jié)和人物角色的`理解。此外，在閱讀中可以利用聲音、手勢(shì)等方式來增強(qiáng)故事的生動(dòng)性，讓孩子更好地沉浸在故事情節(jié)中。
經(jīng)過一段時(shí)間的親子閱讀，孩子們能夠有明顯的進(jìn)步。在閱讀能力方面，孩子們的閱讀速度和理解能力會(huì)得到提高；在語言表達(dá)和思維能力方面，孩子們會(huì)更有自信地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，更容易理解和解決問題；在情感和人際關(guān)系方面，親子閱讀可以讓孩子們更好地理解家庭成員和朋友的內(nèi)心想法，增加彼此的互信和情感紐帶。
第五段：結(jié)語。
親子閱讀是一項(xiàng)良好的親子活動(dòng)，不僅能夠加強(qiáng)親子間的感情，還可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和能力，提高他們的情商和語言表達(dá)能力。通過親子閱讀，家長和孩子們能夠在閱讀的過程中享受親密、輕松、愉快的時(shí)光，增進(jìn)彼此的了解和信任，相信在未來的人生路上，孩子們能夠更加自信和勇敢地邁向美好的未來。
閱讀心得體會(huì)4
丑小鴨因?yàn)樽约洪L得丑陋，沒有人喜愛它，起先四處流浪。
它白天不敢出來，晚上才出來找吃的。獵人們來打獵時(shí)，一只獵狗發(fā)覺了它。但因它實(shí)在是長得太丑了，連狗也不敢咬它。它又起先流浪了。
有一天，它來到一座小屋子，在前面的院子里住下了。其次天，屋子的主子---一位老婆婆，她養(yǎng)的貓和老母雞發(fā)覺了它。老婆婆讓它下蛋，但它不會(huì)，只好又逃走了。它來水塘里游泳，因?yàn)槎炜斓搅耍锖芾�，差點(diǎn)把它給凍僵了。一位好心的農(nóng)夫把它帶回家，救活了它。農(nóng)夫家的`小孩兒想和它玩，可它很膽怯 ，所以又逃出去了。
春天到了，小鴨子飛到公園里游泳。突然它發(fā)覺水里的自己變成了一只漂亮的白天鵝。
丑小鴨，它一生下來就很丑，全部的摯友都排斥它、訕笑它�？墒呛髞硭鼌s靠著自己堅(jiān)持不懈地努力，歷經(jīng)千辛萬苦，最終成了一只漂亮的、能夠在藍(lán)天上自由翱翔的白天鵝。這個(gè)故事告知我們，只要心中有幻想，只要不放棄，丑小鴨也會(huì)變成白天鵝。讀了《丑小鴨》之后，我收獲的不僅僅是一個(gè)感人的故事，而是它那堅(jiān)持不懈的精神，明白了只有努力才能勝利的道理。
閱讀心得體會(huì)5
《簡愛》是十九世紀(jì)英國女作家夏洛蒂·勃朗特的一部經(jīng)典小說。這部小說以濃郁的情感和深刻的哲理打動(dòng)了無數(shù)讀者，成為了英國文學(xué)史上的不朽之作。
閱讀《簡愛》的過程，是一次對(duì)人性、愛、自我價(jià)值等主題的深入探索。夏洛蒂通過簡·愛的經(jīng)歷，揭示了人性的復(fù)雜性和生命的艱辛，同時(shí)也展示了愛和自我犧牲的力量。簡·愛的獨(dú)立、堅(jiān)韌和自尊自愛，深深地觸動(dòng)了讀者。
情感體驗(yàn)方面，我為簡·愛的悲慘遭遇感到同情，為她的堅(jiān)韌和勇氣感到敬佩，也為她的愛情生活感到喜悅。每一次閱讀，都仿佛能感受到簡·愛對(duì)愛情的執(zhí)著和自我追求的勇氣，以及她如何用愛去克服生活中的困難。
在主題理解上，我深感《簡愛》的哲學(xué)深度。夏洛蒂通過簡·愛這個(gè)角色，對(duì)貧窮、教育、社會(huì)階級(jí)、愛情等問題進(jìn)行了深入探討，揭示了當(dāng)時(shí)英國社會(huì)的種種問題。同時(shí)，簡·愛的獨(dú)立精神和追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也讓我對(duì)現(xiàn)代女性的自我意識(shí)有了更深的理解。
對(duì)于這部作品，我給予了很高的評(píng)價(jià)。夏洛蒂的.筆觸細(xì)膩而深沉，情感真摯而動(dòng)人。她成功地塑造了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的、獨(dú)立的女性簡·愛，讓讀者深入地感受到了人性的復(fù)雜和生命的真諦。
總的來說，閱讀《簡愛》讓我更深入地理解了人性和愛情，同時(shí)也讓我對(duì)現(xiàn)代女性的角色和價(jià)值有了更深的理解。這部作品不僅是一部文學(xué)經(jīng)典，也是一部對(duì)人生、愛情、女性價(jià)值的深刻探討。
閱讀心得體會(huì)6
親子閱讀是家庭教育的有效方式，是培養(yǎng)親子關(guān)系的重要途徑，可以使家長和孩子很好地溝通和交流，拉近與孩子的距離，提高他們的興趣和熱情，同時(shí)也是一起享受親情、分享快樂的過程。通過親子閱讀，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達(dá)能力有了很大的提高。例如他在玩車時(shí)會(huì)說到“看我的車一排一排的，真多�！薄巴廴�，五顏六色的真好看”“我喜歡…我更喜歡…等等還有許多。
所以我們都比較重視和孩子一起閱讀，下面是我的一些點(diǎn)滴心得與大家分享。
一、選擇適合自己孩子的書
書的選擇很重要。孩子由于年齡尚小的關(guān)系，應(yīng)該選擇一些圖畫比較多文字較少、色彩比較鮮艷、語言比較規(guī)范，能正確運(yùn)用語言，從而提倡“完整語言”的教育。
同時(shí)也可以根據(jù)孩子的興趣選擇讀書。如，兒子最喜歡看車書。所以我有選擇性的給孩子買了幾本認(rèn)識(shí)各種名車的書。他也很津津有味的給你講述“我將來買：阿斯頓 馬丁賽車，給媽媽買：邁巴赫……。這也是孩子的一種成長。
二、培養(yǎng)孩子的'閱讀興趣
1 . 每天都要堅(jiān)持讀書。用各種辦法去引導(dǎo)他去讀書。（故事游戲法、角色扮演法）一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)孩子的興趣。（大家建議一般在晚上睡覺之前，因?yàn)?幼兒在睡覺的淺睡眠時(shí)期最容易進(jìn)行總記憶）
2、言傳不如身教。家長本身就要喜歡讀書，給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。
3. 從幾個(gè)字、幾行字開始逐步成長，慢慢增加。讓她感覺有熟悉感，從而喜歡它。同時(shí)，我個(gè)人覺得親子閱讀中還要注意一些細(xì)節(jié)。
1、要和孩子互動(dòng)，跟著孩子興趣走。如果孩子喜歡提問題是再好不過的事情，對(duì)于他的問題不能應(yīng)付，反而要激發(fā)他繼續(xù)提問。
2、重復(fù)講述對(duì)于一個(gè)幼兒來說至關(guān)重要。孩子通過不斷重復(fù)聽故事，不斷產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和更深入的理解，我們要不厭其煩。
3、要真正樂意陪孩子閱讀，不是應(yīng)付式，要始終保持一個(gè)樂于閱讀的心情。
以上是我對(duì)于親子閱讀的理解，以及在與孩子親子閱讀過程中的一些體會(huì)，與大家共勉，希望共同給孩子留下無形的財(cái)富。
閱讀心得體會(huì)7
3月30日至4月2日，我跟張老師來到深圳市黃田小學(xué)參加主題閱讀學(xué)習(xí)。這所小學(xué)是一所打工仔子弟和村民子女的村小，學(xué)生的家庭條件較差，家長文化水平偏低，也拿不出太多的時(shí)間、精力與物力投入學(xué)生的課外閱讀。面對(duì)這樣的情況，黃田小學(xué)的教師在用好語文教科書的同時(shí)，進(jìn)行校本課程和教材的開發(fā)。語文課程實(shí)現(xiàn)一主兩翼，打工仔的孩子同樣享有優(yōu)質(zhì)教育資源，該校學(xué)生由于大量閱讀，語文素養(yǎng)得到了很大提高。四天的學(xué)習(xí)時(shí)間很短，黃田小學(xué)的師生帶給我們的震撼卻深遠(yuǎn)悠長
一、確立從教材出發(fā)的兒童閱讀理念
教材的每一個(gè)單元，從單元導(dǎo)讀，到課文選編，從資料袋的素材，到語文園地的設(shè)計(jì)，都緊緊圍繞著單元的一個(gè)特定主題。它的意義在于：引領(lǐng)學(xué)生有主題的讀書，使閱讀文本相對(duì)集中，就更能震撼學(xué)生心靈，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，升華情感，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，在一定主題引領(lǐng)下的閱讀，更能盡早、盡快地培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，提升閱讀速度，以實(shí)現(xiàn)好讀書，讀好書，讀整本書的閱讀目標(biāo)。
二、建構(gòu)一主兩翼的閱讀課程體系
在精讀每一篇講讀課文后，將學(xué)生的閱讀視點(diǎn)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)到與教材配套的《同步閱讀》中來，進(jìn)一步提升兒童的閱讀質(zhì)量和品位。然而隨著時(shí)間的推移，這些閱讀量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足兒童日益增長的閱讀需求了，經(jīng)過幾年的潛心研究，他們建構(gòu)了一主兩翼的校本課程體系。一主，即以人教版教材和《同步閱讀》為主體；兩翼：一翼是學(xué)校開發(fā)的與教材配套的《新語文主題閱讀》；另一翼是與閱讀讀本配套的《主題式經(jīng)典誦讀》。
《新語文主題閱讀》所選內(nèi)容均是中外現(xiàn)代經(jīng)典散文，這些散文描寫的景物、記錄的事情，和現(xiàn)在的兒童生活比較接近，孩子們可以運(yùn)用批注式閱讀的方法，進(jìn)行自讀、自學(xué)。
《主題式經(jīng)典誦讀》，一是題材以詩歌、韻文為主，洗煉明快、瑯瑯上口，更具語言美、音律美、意境美。二是在內(nèi)容選取上更加經(jīng)典，注重了教育與文化的共生。所選的詩文都是在歷史的長河中長期積淀下來的文學(xué)精粹，是人類文化和智慧的瑰寶。學(xué)生如果在童年就能背誦下來，必將終生受益。例如，四年級(jí)下冊(cè)主題單元 誠信是花，他們選取了《陳太丘與友期》《曾子殺豬》《論語學(xué)而》等古代名篇，以及普希金的《假如生活欺騙了你》、汪國真的《思想者》等中外近現(xiàn)代詩文，讓學(xué)生從不同國度、不同文化視點(diǎn)、不同文體、不同情感語境中感悟到誠信之美、誠信之可貴。
在教學(xué)中，他們遵循整體性原則組織教學(xué)。最大的`特點(diǎn)是以單元為單位組織教學(xué)，而不是一篇課文一篇課文地去教。單元主題好比一根藤，文章好比藤上的瓜，以藤串瓜，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。例如，教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元時(shí)，按傳統(tǒng)的教法，一般要用14個(gè)課時(shí)才能完成對(duì)教材文章的講讀。我們則以痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平為主題，組織單元主題教學(xué)，先讓學(xué)生采用批注式閱讀的方法用4課時(shí)自讀教材中的《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》《一個(gè)中國孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》這四篇文章，《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》這兩篇文章記錄著戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期兒童的智慧與勇敢，是孩子們非常喜愛的作品，所以在閱讀教學(xué)過程中，要用文本本身的魅力吸引學(xué)生，教師要少一些講解，學(xué)生要多一些自主閱讀；而《一個(gè)中國孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》這兩篇文章，就要在讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上，圍繞哪篇文章、哪個(gè)段落、哪個(gè)句子、哪個(gè)詞語讓你痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平這一問題，讓學(xué)生進(jìn)行主題閱讀，從而深化情感，分享認(rèn)識(shí)。然后再以哪篇文章、哪個(gè)段落、哪個(gè)句子、哪個(gè)詞語讓你痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平這一問題為核心進(jìn)行以借鑒語言為導(dǎo)向的深入閱讀。利用6課時(shí)分別閱讀《同步閱讀》中的《今天是兒童節(jié)》《雞毛信》等文章及《新語文主題閱讀》中的《功勛》《請(qǐng)把我埋得淺一點(diǎn)》等8篇文章。再利用一課時(shí)進(jìn)行閱讀分享。最后利用兩課時(shí)進(jìn)行吟誦展示、背誦《主題式經(jīng)典誦讀》中的《鄉(xiāng)愁》《祖國啊，我親愛的祖國》等詩歌，用1課時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。這樣，學(xué)生在不增加課時(shí)的情況下，采用多種方法，閱讀了22篇文章，相當(dāng)于原閱讀量的五倍。這種閱讀，看似簡單，實(shí)則是讓兒童在自主實(shí)踐中自能理解文本內(nèi)容，自悟文本語言和文章寫法，自覺積累讀書方法；是讓學(xué)生在涵泳精思中進(jìn)行價(jià)值判斷、意義篩選，最有個(gè)性的賞評(píng)。正如清代陸世儀所說：悟處皆出于思，不思無由得悟；思處皆緣于學(xué)，不學(xué)則無可思。
三、探索主題式閱讀方法
（一）主題式批注閱讀
《新語文主題閱讀》，不僅與人教版教材單元主題一脈相承，其文體與教材也非常接近，都是中外現(xiàn)代的短篇名作，以記敘文、散文為主，可以說是人教版教材的延伸與補(bǔ)充，與《同步閱讀》是姊妹篇。教學(xué)這套教材，他們主推批注式閱讀法。批注式閱讀，是以自學(xué)為主線，以思維為核心，以畫、注、批為載體，以理解文本、提高自學(xué)能力為目的的一種閱讀方法。這種讀書方法，就是徐特立先生提倡的不動(dòng)筆墨不讀書。在教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己讀書的情形進(jìn)行畫、注、批，遇到精彩處，或是引起自己的共鳴，或是與自己的看法相悖，都讓學(xué)生自覺地畫上一些記號(hào)，注上一些想法，批上自己的心得體會(huì)。這樣讀書，眼到、心到、情到，真正走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行深層次的對(duì)話。
在研究中，他們發(fā)現(xiàn)：沒有依托教材，立足課堂的閱讀指導(dǎo)，就沒有課外閱讀的高效。方法是在課堂上得到的（這叫得法于課內(nèi)），而閱讀能力則是在大量的課外閱讀中最終形成的（這叫得益于課外）。
實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課外閱讀一體化，要具備四個(gè)要素：一是閱讀素材；二是閱讀環(huán)境；三是閱讀的主題；四是閱讀的方法。前兩個(gè)要素可以是多元的、多變的、不同的，而后兩個(gè)要素是穩(wěn)定的、貫穿始終的。具體說，就是無論我們讀哪些內(nèi)容，讀哪本書，采用什么樣的課型，組織什么樣的閱讀活動(dòng)，圍繞一個(gè)主題總比毫無目的的泛讀要好，而在學(xué)生自讀的過程中批注式閱讀的方法又是貫穿始終的。
主題式批注閱讀，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，感受到主題的思想，主題的精神，主題的情感。這一閱讀過程，經(jīng)歷了從形式到內(nèi)容，再從內(nèi)容到形式，從文到道，再從道到文，從理解到吸收，再從吸收到表達(dá)的思維加工過程。比如，學(xué)生在自讀《大禹治水》《虎門銷煙》時(shí)，也許沒有足夠概括能力批注出準(zhǔn)確的主題，也許還不能用一個(gè)詞語、一個(gè)句子概括出歷史英雄是怎樣的偉大，但是學(xué)生在自己的圈圈點(diǎn)點(diǎn)中，欣賞崇敬大禹、林則徐這樣的人，被他們的故事所感動(dòng)，應(yīng)該說主題閱讀研究的初步意義就得以實(shí)現(xiàn)了。如果我們能及時(shí)地由《大禹治水》《虎門銷煙》，引導(dǎo)兒童去讀整本的《歷史名人故事》《林則徐傳記》，在這個(gè)過程中，學(xué)生受到了情的激勵(lì)，美的熏陶，心靈的凈化，學(xué)到了作者運(yùn)用語言文字表達(dá)思想感情的方法和技巧。主題式批注閱讀，真正是塑造心靈的閱讀，學(xué)習(xí)閱讀的閱讀。
（二）主題式經(jīng)典誦讀
誦讀是通過視覺接受文字信息，經(jīng)過大腦加工，轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)出來，是將無聲的文字，轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程，是 閱讀思考表達(dá)的遞進(jìn)過程；是吸收轉(zhuǎn)化輸出的信息傳導(dǎo)過程，是與文本深層對(duì)話、藝術(shù)再創(chuàng)造的過程，是讓主題情感滲透學(xué)生心靈，主題精神融入學(xué)生骨髓的生命過程。在主題式經(jīng)典誦讀中，我們主要采用三種方式：
一是先誦讀后反芻的鯨吞誦讀法。這種方法是利用小學(xué)生記憶的黃金時(shí)期，把一些內(nèi)容淺顯易懂、讀起來瑯瑯上口的經(jīng)典，吞下去，背誦下來，快速記憶，高效積累。如《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》。這些吞下去的經(jīng)典，隨著孩子們年齡和閱歷的增長，會(huì)化成涓涓細(xì)流，不斷地滋潤孩子們的心田，從中開出智慧之花，結(jié)出成功之果。
二是先理解再誦讀的蠶食誦讀法。要讓學(xué)生運(yùn)用字典、詞典等工具書進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把不懂的學(xué)懂了，在讀正確、流利的基礎(chǔ)上，慢慢品味、咀嚼、體味、感悟�？砂凑兆x正確、讀明白、讀出感情、讀出色彩這四個(gè)一一遞進(jìn)的層次入手，運(yùn)用以氣帶聲、以聲傳情、心領(lǐng)神會(huì)、寓情于聲的技法讓學(xué)生放聲朗讀，在讀得正確、流暢，抑揚(yáng)頓挫中將語言形象化，將情感美化、深化。使閱讀過程成為精神的洗禮、情感的回蕩、心靈的旅行、生命的涅槃的過程。這種方法適合那些內(nèi)涵豐富、意義深遠(yuǎn)的篇目。如，岳飛的《滿江紅》，毛澤東的《沁園春雪》等經(jīng)典。
三是不求內(nèi)容同一的鳥鳴誦讀法。這種方法，是圍繞一個(gè)主題，在一定的范圍內(nèi)，讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，留給孩子自主閱讀的空間，你讀我聽，你聽我讀，進(jìn)行散文式的形散而神不散的個(gè)性化閱讀。不求讀的內(nèi)容統(tǒng)一，但求讀出個(gè)性特點(diǎn)。在讀中，要求讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字；并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生或批，或注，或講，或議，使如歌的文字如春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足般浸潤到兒童的心田里。讀書的過程是書聲瑯瑯，議論紛紛，其樂融融。
閱讀心得體會(huì)8
近段時(shí)間來，為了配合老師陪孩子一起閱讀的建議，刻意的每天晚飯后安排一定的時(shí)間陪兒子一起閱讀，收獲頗豐。在讀的過程中對(duì)孩子的行為習(xí)慣和思想性格有了更深入的了解，也發(fā)現(xiàn)在父母非常認(rèn)真的陪讀一段時(shí)間后孩子的讀書專注度也有明顯的提高，自己對(duì)孩子的一小點(diǎn)成長的希望也被滿足了。喜悅之余，也對(duì)該如何和孩子一起學(xué)習(xí)成長做了一些思考，在這里與大家分享。
學(xué)前兒童的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)該循序漸進(jìn)，不能急于求成。作為父母應(yīng)該把每天抽出一小點(diǎn)時(shí)間陪孩子一起閱讀當(dāng)做一種樂趣，這種樂趣既是家長發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點(diǎn)的樂趣，也應(yīng)該是孩子探索書中世界的奧妙的樂趣。陪讀時(shí)應(yīng)當(dāng)主要以孩子為中心，家長只需做好書與孩子的媒介這一角色，而切忌主觀的把家長自己對(duì)所讀內(nèi)容的理解強(qiáng)行灌輸于孩子。尤其是學(xué)齡前兒童，他們內(nèi)心保有著對(duì)知識(shí)、對(duì)世界無限的好奇心，對(duì)世界和書中內(nèi)容有自己的天真美好的感受，而這一切都是吸引他們?nèi)ヌ剿髑笾膭?dòng)力，切不能因家長的盲目引導(dǎo)而破壞了這種美好的天真的感受。
堅(jiān)持每天抽出一點(diǎn)時(shí)間陪孩子一起閱讀，這能夠更好的在家長和孩子中間搭建一座溝通的橋梁。身為父母每天抽出一點(diǎn)時(shí)間陪孩子一起閱讀應(yīng)是一種樂趣與幸福，但對(duì)大多數(shù)家長來講，這種樂趣卻不是常有的。除了睡前給孩子讀個(gè)故事、背首故事或是兒歌之外，懷著輕松的心情陪孩子一起探索書中的樂趣和培養(yǎng)閱讀的興趣卻成為了孩子們的奢侈之事。當(dāng)下的上班一族班們下班后每每以累為由婉言拒絕了孩子們一起學(xué)習(xí)的請(qǐng)求，表面上看孩子被拒絕后會(huì)表現(xiàn)得若無其事，但長此以往，孩子的求知欲望卻被慢慢的磨滅了，最后弄得家長們對(duì)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)成為了無稽之談，這種潛移默化值得家長們反思與防范。孩子的學(xué)習(xí)不能只交給老師，父母在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程中扮演的角色更為重要。抽出一定的時(shí)間與孩子一起學(xué)習(xí)，一起讀書既能使孩子汲取知識(shí)又能構(gòu)建良好的親子關(guān)系，更能讓孩子感受到學(xué)習(xí)是一種美好的事物。
要把閱讀當(dāng)做是一種樂趣，而不是求知的工具。當(dāng)下的家長們一提孩子起看書寫字，就會(huì)炫耀自家的`孩子會(huì)被多少古詩，會(huì)講多少國學(xué)故事，會(huì)從1數(shù)到上千上萬，孩子讀書的過程被當(dāng)做了一種炫耀的資本。但很少有家長去反思一下我的孩子累不累，厭不厭倦。其實(shí)，從孩子的智力發(fā)育、身心成長來看這是不正常的�？燎笪辶鶜q的孩子去干那么多大人都力不能及的事，只不過是在透支孩子未來的學(xué)習(xí)欲望而已，事實(shí)一再證明孩子的成長成才是一場(chǎng)馬拉松而不是百米沖刺，起點(diǎn)發(fā)力過猛換來的只是短時(shí)間的“神童”稱號(hào)，終將泯然于眾人，而不是孩子長久的未來�？傊�，多花點(diǎn)時(shí)間陪孩子一起讀讀書、寫寫字，多給孩子講幾個(gè)故事，多陪孩子一起做做手工，既能培養(yǎng)感情，又能幫助孩子打開智慧之門、探索科學(xué)的奧秘，對(duì)于孩子的成長是極為有益的。但孩子的成長需遵從科學(xué)、不能主觀、不能盲從，孩子身體健康，心里快樂才最重要。
閱讀心得體會(huì)9
童年，美好而又純真；童年，珍貴而又令人難忘；童年，更是人生的啟蒙……
寒假里，我翻開了《草房子》這本書，立刻就被它深深地吸引住了。這是部充滿美感的校園長篇小說，作品寫了男孩桑�？坦倾懶模K身難忘的六年小學(xué)生活。里面有天生禿頂?shù)亩d鶴對(duì)尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守，有蔣輪與白雀那感人的愛情故事，有秦大奶奶舍己救人的`故事，有出身紅門的杜小康成長的故事，有桑桑得鼠瘡，在他人的關(guān)心和鼓勵(lì)重拾信心的故事……
在《草房子》這本書中，令我最難忘的人物是陸鶴。他原本是個(gè)活潑開朗的男孩，卻因?yàn)橛兄w與眾不同的腦袋而被同學(xué)們嘲笑。同學(xué)們給他起了個(gè)外號(hào)叫”禿鶴”。為此，禿鶴感到自卑和無助，為了能長出頭發(fā)，他還忍受生姜擦頭的刺痛。直到在次表演上，他不怕大家嘲笑，成功地扮演了個(gè)“大禿瓢”的角色，他勇敢地把自己最不愿意展現(xiàn)給人家看的面“搬”到了舞臺(tái)上。他正視自己，戰(zhàn)勝了自己，最終取得了成功，換來了大家欽佩的目光和熱烈的掌聲，更為學(xué)校增添了榮譽(yù)。
我從陸鶴的身上想到許多：世界上沒有個(gè)完美無缺的人，要相信自己、對(duì)自己有信心，不要因?yàn)樽约旱膫�(gè)小缺點(diǎn)就過分敏感，這樣反而使自己變得越來越自卑。而對(duì)像陸鶴樣身體有缺陷的同學(xué)或者是生活中不如自己的同學(xué)，我們大家應(yīng)該關(guān)心、愛護(hù)他們，而不是歧視和嘲笑他們。在我們班中的林妹妹，同學(xué)們不僅不嘲笑她，而且熱情地幫助她。每天，顧承依攙扶林怡雯上下樓梯，幫助她步步的走，生怕林怡雯摔倒；下課時(shí)，曹朱莉就會(huì)教她寫作業(yè)，只要林怡雯不會(huì)的都題題的耐心地教她；放學(xué)時(shí)，薛雨宸又會(huì)留下來幫助她補(bǔ)作業(yè)……
瑪麗居里說過：“生活對(duì)于每個(gè)人都非易事，我們必須有堅(jiān)忍不拔的精神。最要緊的還是我們自己要有信心。”《草房子》讓我明白，別人遇到困難時(shí)，我們要伸出援助之手，給予別人適當(dāng)?shù)膸椭瑤椭麄儤淞⒆孕攀欠浅Ｖ匾�。讓自信永遠(yuǎn)留在我們身邊，讓自信伴我成長！
閱讀心得體會(huì)10
很有幸，11月份我參加了在深圳舉行的全國主題閱讀教學(xué)研討會(huì)。之后又在課題組的精心安排下參觀了兩所實(shí)驗(yàn)校，并聆聽了幾節(jié)實(shí)驗(yàn)教師的課，和實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)學(xué)校、課題組的老師們進(jìn)行了較深入的溝通，為我們能夠盡快領(lǐng)會(huì)課題實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵并順利開展實(shí)驗(yàn)打下了基礎(chǔ)。十幾天的深圳之行，有很多感觸，以點(diǎn)滴體會(huì)的方式記錄下來：
1、閱讀和主題閱讀教學(xué)
我校師生的閱讀史可以說是由來已久，早在20xx年就在小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了課外閱讀實(shí)驗(yàn)，并列為河北省重點(diǎn)課題。從那時(shí)候開始，逐步在全校展開了廣泛的師生閱讀活動(dòng)，學(xué)校也因此被命名為區(qū)書香校園，在20xx年學(xué)校還被命名為全國語文特色校。而學(xué)校的語文老師呢?也在組織學(xué)生廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，努力上好每一堂語文課：基礎(chǔ)知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練，閱讀能力也有條不紊的提升，很多老師還有意識(shí)的在課堂上針對(duì)文本進(jìn)行拓展閱讀。學(xué)校的語文成績也是非常優(yōu)秀。
但是，像主題閱讀教學(xué)這樣，把主題閱讀和主題教學(xué)結(jié)合起來，并為語文老師配合教材(人教版)的主題分別編輯成配套的閱讀材料《主題閱讀》《經(jīng)典誦讀》兩冊(cè)書，把那些立志于讓孩子們真正熱愛語文、發(fā)展語文能力，但又為大海撈針?biāo)频暮Y選合適的文本耗時(shí)費(fèi)力的語文老師們解放出來，把精力更多的用于精心設(shè)計(jì)如何科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)上來。可以說，主題閱讀教學(xué)課題，為全國的語文老師做了一件大好事，往廣了說，是為我國的語文教育事業(yè)做了一件大好事。
2、關(guān)于教師閱讀
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓孩子們做一個(gè)熱愛閱讀的人，首先教師要做一個(gè)愛書、愛讀書的人�？墒�，現(xiàn)在的教師閱讀現(xiàn)狀真的不容樂觀，老師們每天埋身于大量的事務(wù)性、實(shí)踐性的工作中，無閑暇、也無心境進(jìn)行閱讀，再加上，學(xué)校推薦的、購買的都是那些專業(yè)的、理論的書籍較多，漸漸的，老師的閱讀興趣真的慢慢退化，老師們的身邊，除了作業(yè)本、教科書，好像很難發(fā)現(xiàn)其他的書了。
那么如何提升老師的閱讀興趣呢?
個(gè)人認(rèn)為，要提升教師的閱讀興趣，也可以用培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的方法：從教師喜歡讀的書入手，從文學(xué)書籍開始。為老師們推薦小說、詩歌、名著;提供文摘、雜文、隨筆讓老師們?cè)谶@種看似消遣的文字中慢慢喚醒過去的閱讀樂趣，并在這樂趣中培養(yǎng)閱讀興趣，營造一種人人捧著書、離不開書的氛圍，最終對(duì)文字產(chǎn)生依賴感。這教師閱讀不就蔚然成風(fēng)了嗎?
3、做什么樣的校長?
一個(gè)名校長，就是一所名校。很有幸參觀了幾所學(xué)校，又認(rèn)識(shí)了幾位很有見識(shí)的校長。滿校長就是其中一位。和滿校長的一席話，使我又想起了附小李校長的話：校長不能停留在只轟轟烈烈的做幾件大事，更要靜悄悄做一件小事這就需要校長關(guān)注課堂而不是官場(chǎng)。
幾乎一個(gè)下午的交談，從滿校長的口中感受到的是她那顆為了教師幸福、為了孩子的成長的負(fù)責(zé)的心。滿校長給我的啟發(fā)就是：學(xué)校的'發(fā)展，激發(fā)教師的能動(dòng)性最重要。發(fā)揮老師們的特長，由各學(xué)科教師從自身特長出發(fā)，真正挖掘每個(gè)學(xué)科、每位教師的特點(diǎn)，確定發(fā)展特色。根本原則是：以最小成本提升學(xué)生素質(zhì)。
另外，滿校長在帶領(lǐng)學(xué)校老師進(jìn)行學(xué)校建設(shè)的過程中，不迷信、不盲從上級(jí)管理部門的行政安排，而是從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，適合學(xué)校發(fā)展的、學(xué)校可以承擔(dān)的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)校就接下來，并認(rèn)真實(shí)施;對(duì)于那些對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展無太大益處或?qū)W校沒有此方面的人力物力可以承擔(dān)的任務(wù)，學(xué)校就果斷放棄，而是從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，開發(fā)實(shí)踐自己的項(xiàng)目。到目前為止，學(xué)校各個(gè)學(xué)科都有自己的拳頭項(xiàng)目，有些還在國際上產(chǎn)生了相對(duì)的效應(yīng)。而學(xué)校也在這不斷的提升中在區(qū)域教育部門、在一定社會(huì)范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的良好效應(yīng)，社會(huì)聲譽(yù)越來越大，家長認(rèn)可度也越來越高。
感嘆滿校長的魄力的同時(shí)，也為該教育行政部門叫好!他們都是從學(xué)生的成長需要出發(fā)，而不是以某些人的個(gè)人政績需要出發(fā)，真正是一切為了孩子!
閱讀心得體會(huì)11
不知不覺小朋友已經(jīng)入園兩個(gè)月了，除了生活習(xí)慣的改變，我發(fā)現(xiàn)宜宜大的變化就是“讀書”。當(dāng)然，她不識(shí)字，每每都是“看圖說話”，從簡單的“烏鴉喝水”到冗長的“賣火柴的小女孩”，你總能聽見她一個(gè)人在喃喃自語，并且樂享其中。而這些變化都來自于閱讀，而且多數(shù)功勞來自于園內(nèi)的“閱讀悅美故事分享會(huì)”與每周的“漂流書”閱讀。為什么這么說呢？因?yàn)槠綍r(shí)工作繁忙，作為家長的我們也很少讀書了，更別說陪伴孩子一起讀書，自從宜宜入園，我發(fā)現(xiàn)自己讀書的次數(shù)明顯增加，雖然多數(shù)是一些兒童讀物，我也從中受益匪淺。
在我看來，親子閱讀可以豐富我們的`知識(shí)。
同時(shí)，親子閱讀也可以增進(jìn)家長與孩子之間的交流，讓家長更細(xì)微的體會(huì)到孩子的內(nèi)心世界，比如宜宜在讀《賣火柴的小女孩》時(shí)她看到小女孩光著腳丫走在雪地里，她會(huì)提出把自己的鞋子送給小女孩。所以，親子閱讀不只是簡單的“陪讀”，在這個(gè)過程中家長扮演的“導(dǎo)讀”角色很重要，我們要做到互換角色，以孩子的立場(chǎng)去看待問題，這樣我們就能更好的與孩子交流，更容易產(chǎn)生共鳴。
在平日忙碌的工作中，親子閱讀也成為了我和孩子之間放松的好方式之一。現(xiàn)在美好的事情就是睡前和小家伙一起讀繪本，你聽著她給你講述書中的各種情景故事，你會(huì)覺得小朋友瞬間長大了，她會(huì)有自己的想法與思維，她會(huì)有自己看待問題和解決問題的方法。在宜宜這個(gè)年齡段的小朋友對(duì)所有新奇的事物都充滿好奇，我們要滿足他們每天的“十萬個(gè)為什么”，我想閱讀無疑是好的鑰匙了。
當(dāng)然，親子閱讀重要的不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是愛的表達(dá)，在閱讀的過程中，小朋友可以體會(huì)到我們溫暖的陪伴與關(guān)愛。每一個(gè)小朋友的成長都離不開我們的陪伴，在信息快速更迭的這個(gè)時(shí)代，我們與孩子的內(nèi)心接觸越來越少，而親子閱讀恰好可以給我們提供機(jī)會(huì)。讓我們多給孩子一些愛的陪伴，那就從閱讀開始做起吧！
閱讀心得體會(huì)12
因?yàn)榧彝サ雀鞣矫娴脑�，到了芯羽一歲多的時(shí)候我發(fā)覺孩子不是特別愛說話，與同齡人相比語言表達(dá)能力明顯落后。這時(shí)候我召開家庭會(huì)議、咨詢各種專家，決定先從孩子的磨耳朵開始。于是我買來“故事書”樓上樓下各放一個(gè)，一有空的時(shí)候就放三字經(jīng)、小故事給她聽�？珊⒆娱_始幾天還感興趣，沒幾天就不理它們了。于是我又買來有聲書，讓孩子自己按著讀，還可以鍛煉手指的精準(zhǔn)度和協(xié)調(diào)能力。沒了三天又不玩了。去書店買來書，和她一起讀，慢慢地才開始了我們的閱讀之路。
現(xiàn)在就將我們的閱讀歷程與大家共同分享。
親子閱讀，首先是要激發(fā)孩子閱讀的興趣。對(duì)于四歲多的孩子，拿到一本書照本宣科地讀給她聽，她不一定會(huì)買你的賬。但我發(fā)現(xiàn)她對(duì)畫面豐富的“情有獨(dú)鐘”，于是我專挑一些圖文并茂的甚至是圖畫多于文字的繪本。讓她先看，引導(dǎo)她觀察，再適當(dāng)和她討論幾個(gè)小問題，引導(dǎo)她說，最后再把這些畫面連成一個(gè)小故事講給她聽。
親子閱讀，選擇適合孩子的書。為了教育芯羽做一個(gè)誠實(shí)的孩子，我決定給她講“小木偶匹諾曹”的故事，為的是通過這個(gè)比較長的故事引起她的好奇心讓她延續(xù)閱讀的想法。可是上面太多文字，孩子聽著聽著就不感興趣了。反倒是關(guān)燈后，我為孩子自編的“狼來了”的故事，她卻聽得津當(dāng)有味。同樣的題材，孩子不一樣的反應(yīng)，也就達(dá)到不一定的效果。名著的長篇大論還抵不過短小精悍的民間故事，再一次證明“適合才是的”。
親子閱讀，也可以有互動(dòng)。有一次讀完一個(gè)“小毛衣”的故事，我問她：“這件毛衣一開始是誰穿的`？”孩子答不上來，這時(shí)候我在想，孩子剛剛在聽這個(gè)故事的時(shí)候明明很認(rèn)真，為什么答不上來呢？于是我對(duì)里面的故事情節(jié)進(jìn)行了語言和肢體的模仿，在互動(dòng)引導(dǎo)下，芯羽把故事線索回答上來了。在讀第二個(gè)故事之前，我就跟她說，待會(huì)媽媽會(huì)向你發(fā)問的喲。于是，在讀故事的時(shí)候，我繼續(xù)在關(guān)鍵地方加強(qiáng)模仿，有時(shí)也會(huì)讓她模仿，讀完了之后，第二個(gè)故事的關(guān)鍵線索她竟然能回答上來了。我認(rèn)為這樣讀故事，不僅能提升孩子的專注力，還能鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。
閱讀心得體會(huì)13
始終覺得，他營造的氣氛很美麗，很美麗。
童真，在他的書中，被一筆一劃，一字不漏地記錄了下來。他讓我們看到了，鄉(xiāng)野的孩子們，油麻地小學(xué)，童年中雞毛蒜皮的小事，乃至人命關(guān)天的大事，從勤奮自強(qiáng)的陸鶴身上，機(jī)智聰明的`桑桑身上，靈秀和善的紙?jiān)律砩�，一�?duì)苦苦眺望的戀人——蔣一輪教師和白雀姐姐……全書以桑桑的眼光，友情，愛情，親情……擴(kuò)大乃至整個(gè)童年，充分描述出了那點(diǎn)當(dāng)心思，小倔強(qiáng)，小自強(qiáng)，泡沫般的小歡樂……還有那閃著光的生命活力。
曾說過，“我的空間里處處流淌著水，我的作品皆因水而生�！辈莘孔�，也可以說是一個(gè)關(guān)于水的故事。桑桑家四周有條大河，年復(fù)一年，波濤翻滾�！拔壹易≡谝粭l大河邊上。這是我最喜愛的場(chǎng)景，我竟然在作品中不止一次地寫過這個(gè)迷人的（句子）。”桑桑的父親，是油麻地小學(xué)的校長。這讓我不禁有一時(shí)的驚愕，或許，他描述的，就是自己的童年吧，不然怎會(huì)如此傳神，逼真?“我的父親做了幾十年的小學(xué)校長，他的工作是不停的調(diào)動(dòng)的，我們的家是隨他而遷移的�！边@句話，充分證明白我的猜想，可我畢竟是一時(shí)有些傷感。
筆下的童年，如流水般，翻滾著，隨著波濤，在浪花的拍打中，飄流至遠(yuǎn)……
閱讀心得體會(huì)14
幼兒閱讀，是我在育兒道路上的一項(xiàng)重要任務(wù)。每當(dāng)我看到孩子翻開一本新書，那充滿好奇和期待的眼神，我都深感閱讀的力量是無窮的。
在陪伴孩子閱讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)這不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是情感的交流。我們通過故事中的角色，一起體驗(yàn)喜怒哀樂，一起探討是與非。這樣的互動(dòng)，不僅讓孩子學(xué)到了知識(shí)，更讓他們學(xué)會(huì)了如何理解他人，如何表達(dá)情感。
幼兒閱讀，也讓我重新認(rèn)識(shí)了什么是真正的教育。它不只是教會(huì)孩子認(rèn)字、算數(shù)，更重要的是培養(yǎng)他們的`閱讀興趣、思維能力和想象力。當(dāng)孩子沉浸在一個(gè)個(gè)精彩的故事中時(shí)，他們的想象力得到了充分的發(fā)揮，思維能力也得到了鍛煉。
此外，幼兒閱讀還能培養(yǎng)孩子的耐心和專注力。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，耐心和專注力是孩子們非常需要的品質(zhì)。而閱讀，正是一個(gè)需要耐心和專注的過程。通過長期的閱讀訓(xùn)練，孩子們可以逐漸培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，幼兒閱讀是一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)。它不僅能讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中暢游，更能培養(yǎng)他們的情感、思維和品質(zhì)。作為家長，我會(huì)繼續(xù)陪伴孩子閱讀，讓他們?cè)陂喿x中成長，享受閱讀的快樂。
閱讀心得體會(huì)15
作為小學(xué)課外閱讀，本課在內(nèi)容和形式上都作了大膽的常識(shí)和有益的開拓，主要有以下三大特色。
1、選材大膽。
本匯報(bào)課，最大膽的設(shè)計(jì)是將閱讀內(nèi)容直接延伸到課外讀物。而非從課本出發(fā)，引申出課外閱讀內(nèi)容。我充分地考慮到，教師死盯教材，死把教材的現(xiàn)象還是學(xué)的常態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)更加廣闊，更加豐富的閱讀世界，這才是我們課題的宗旨。況且，延伸教學(xué)并不是脫離文本，課本中本來就有許多優(yōu)秀的童話故事，選取童話故事《龜兔賽跑》，以童話為主題，使學(xué)生熱愛童話，親切兒童文學(xué)，是一個(gè)很好的嘗試，也是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)突破和創(chuàng)新。事實(shí)證明，對(duì)于這種專題性閱讀，學(xué)生的興趣濃厚，印象深刻，其感悟、理解頗有見地。教材無非是例子，教師要做的是一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子門引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受。
2、讓孩子去“展示自己。
不少老師提出學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》這個(gè)童話故事時(shí)，運(yùn)用了新穎的讀書方法，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的孩子能否順利接受，值得考慮。但學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，簡直是我們難以想象的。課前，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)來考驗(yàn)孩子們對(duì)童話的了解程度，如，歌曲猜童話；影片憶童話；關(guān)鍵詞聊童話，有趣的環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)起學(xué)生原來的閱讀積累，拉近學(xué)生與童話的距離，又以一種新穎的讀書方法“通過你自己的閱讀，對(duì)你感興趣的地方，畫上表情符號(hào)，表達(dá)你閱讀的心情�！眮碚故緦W(xué)生的閱讀收獲，最后以“假如你就是這只烏龜，你會(huì)不會(huì)接受兔子的邀請(qǐng)參加比賽？”來引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)議，閱讀應(yīng)是一種個(gè)性體驗(yàn)，探究和感悟，教學(xué)不僅僅是一種告訴。而學(xué)生的個(gè)性發(fā)言，深刻體會(huì)給我們以非常有益的啟發(fā)：語文教育要真正認(rèn)識(shí)，激活兒童的巨大潛能，萬萬不可小視兒童，在欣賞，理解兒童文學(xué)時(shí)，孩子的審美眼光，感悟能力并不亞于成人。
3、方法的滲透“獨(dú)具匠心”。
我們常說：“不動(dòng)筆墨不讀書�！笨砷喿x應(yīng)該是個(gè)快樂輕松的學(xué)習(xí)過程，不可給學(xué)生過大的壓力，這可能會(huì)打出學(xué)生的閱讀興趣�！坝帽砬榉�(hào)代表我閱讀時(shí)的心情，”是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，做的大膽創(chuàng)新，用這種有趣、簡便的方法留下學(xué)生思考的痕跡，受到學(xué)生歡迎。當(dāng)然，在閱讀推廣初期，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這是一種易于學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方法，隨著閱讀活動(dòng)的推進(jìn)，方法上應(yīng)該向?qū)嵭蕴嵘�，向多樣性發(fā)展。
在教學(xué)過程中，也有些不足之處，如：
一、課前準(zhǔn)備不夠充分，課件中的動(dòng)畫不能播放，沒有檢查好。
二，想讓課堂比較飽滿，其中兩個(gè)環(huán)節(jié)：
一是讓學(xué)生表情讀書的時(shí)間還不夠。
二是讓學(xué)生推薦自己喜歡的一本書這個(gè)環(huán)節(jié)也沒有充分地展開，只是簡單地叫兩個(gè)孩子介紹自己喜歡地故事。
三，在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，做為課堂的主導(dǎo)，我有必要總結(jié)提升出更深層次的情感。
“被愛是一種幸福，施愛更是一種快樂”，這節(jié)課才會(huì)更立體，更豐滿。
《世界之奇》、《安徒生童話選》、《居里夫人》、《董存瑞》、《白求恩》、《劉胡蘭》……旨在向?qū)W生推介古今中外文學(xué)名著及自然、科學(xué)、人物傳記等。讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心——課本以外竟有如豐富多樣的書！從而產(chǎn)生閱讀的沖動(dòng)――我要讀書！接著，我先推出《家》這本書，讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)此書的閱讀權(quán)。為此我設(shè)了一道坎，即誰讀的課外最多就先讓他先讀這本書。因?yàn)樵缭谏稀秾懙奶焯谩芬晃臅r(shí)，我就介紹了巴金的“激流三部曲”。而《家》是三部曲之首。學(xué)生對(duì)此書早已垂涎欲滴、夢(mèng)寐以求了。我之所的這樣做，是為了觸動(dòng)學(xué)生的'競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和勝利者的自豪感。從而以點(diǎn)帶面，激起全體學(xué)生多讀課外書的熱情。
再其次，是將50本課外書全發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生痛快閱讀手中的書。
然后，我就閱讀的方式和怎樣填寫書卡兩方面作了相機(jī)指導(dǎo)。最后，臨近下課時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情感體驗(yàn)給閱讀課外書這項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)廣告。
這堂課課堂層次清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。老師上得很輕松，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。
預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本達(dá)到。確切地說，這是一堂研究實(shí)驗(yàn)課，課的性質(zhì)就定位在“研究”二字上。所謂研究就應(yīng)該有探索的含量。這堂課安排的內(nèi)容有課外讀物推介，有讀書卡設(shè)計(jì)，還有閱讀方式的探索。內(nèi)容廣而雜，而時(shí)間只有40分鐘。這樣我多的內(nèi)容，要在短時(shí)間保質(zhì)保量完成，是不實(shí)際的。因而，這堂課的深度是不夠的。許多內(nèi)容只是蜻蜓點(diǎn)水般一點(diǎn)即過。無探索的味道，更沒研究可言。如果將內(nèi)容掰開分細(xì)，如專作課外讀物推介或?qū)Ｗ髯x書卡設(shè)計(jì)的指導(dǎo)或?qū)ｉT研究閱讀方式。那么，課堂的深度就可以加深，學(xué)生得到悟到的東西也不會(huì)少。“不動(dòng)筆墨不讀書”這是對(duì)閱讀者科學(xué)的指引。
動(dòng)筆墨能記其所得，能抒其所感，能質(zhì)其所疑。一句話，動(dòng)筆墨是提高閱讀質(zhì)量的保證。在課堂中，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)讀書卡，填寫讀書卡的目標(biāo)就在于此。然而，通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生讀前被激發(fā)的高昂的興致隨著讀書的設(shè)計(jì)和邊讀邊填記的動(dòng)筆過程而逐漸削減。
究其原因：
一是讀物拿到手中，很想一睹為快，滿足解讀欲。
可老師卻安排設(shè)計(jì)讀書卡，而且還得邊讀邊玩。這樣的閱讀速度慢，耽誤時(shí)間。
二是增加了負(fù)擔(dān)。
課外閱讀原本是一種輕松、愜意的活動(dòng)。可當(dāng)學(xué)生在興致勃勃地閱讀精彩情節(jié)的時(shí)候，老師又提醒要?jiǎng)庸P抄記，寫感受，搞得他們神疲力倦。問題呈現(xiàn)眼前，在以后的課外閱讀教學(xué)我不得不考慮：要不要設(shè)計(jì)讀書卡？怎樣才能讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)讀書卡？
《課標(biāo)》指出：新課程背景下的老師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)習(xí)行動(dòng)的引導(dǎo)者，是以一個(gè)促進(jìn)者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前。這較以往的《大綱》來說，給我們這些為人師者提出了更高的要求。它不再僅以知識(shí)為本位而讓老師照本宣科，完成“授業(yè)”之任務(wù)。它要以人為本位而關(guān)注人的發(fā)展。這一要求，需要為人師者不僅只是“學(xué)高為師”，而且還得具備足夠的教學(xué)智慧。在課堂上，只有教師用智慧的火花才能點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望及探索的熱情。
而我這堂課就恰恰缺乏這一點(diǎn)：
因缺乏幽默，而使課堂氣氛凝重；
在“潑墨”不足，而使優(yōu)秀的課外讀物沒有再在學(xué)生面前得以淋漓盡致地展現(xiàn)；
因藝術(shù)性不突出，而沒有讓學(xué)生感到言到精彩處，卻“欲知后事如何，請(qǐng)聽下回分解”之戛然而止之藝術(shù)，而讓學(xué)生生非知后事如何之欲望；因不適時(shí)煽情，而沒有讓課外讀物像磁鐵一樣吸別著學(xué)生。
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