生本教育心得體會通用6篇
當我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，馬上將其記錄下來，如此就可以提升我們寫作能力了。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編收集整理的生本教育心得體會，歡迎大家分享。
生本教育心得體會1
閱讀了《教育走向生本》這本書后，使我受益匪淺。
“生本教育”是郭思樂教授通過對傳統(tǒng)教育模式的深刻思考和研究實驗總結(jié)出來的，與“師本教育”相對的一種教育方法，是對“師本教育”全方位、多方面的改革，強調(diào)一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。
作為一位長期從事教學(xué)工作的教師，我深感遺憾，很少意識到學(xué)生是獨立的生命個體。當站在講臺上時，我只把他們視為渴望知識、缺乏學(xué)習(xí)動力和方法的求知者，因此我不斷地傳授知識給他們。考試即將來臨時，我只把他們看作需要驗證的教育產(chǎn)品，不停地修補他們的短處。當學(xué)生違紀時，我只視他們?yōu)樾袨橛袉栴}的學(xué)生，強制進行糾正。但很多時候，我沒有意識到他們內(nèi)心深處隱藏著人類數(shù)千年的經(jīng)驗積累。如果我們把學(xué)生視為真正的生命個體，尊重生命、敬畏生命，這豈不是在釋放我們自身的潛能呢？
每次備課時，我都習(xí)慣上網(wǎng)尋找相關(guān)材料，提前準備好一些素材。似乎這樣做才能成為一名優(yōu)秀的教師，因為在課堂上，我總是以展示自己的材料和學(xué)識為主。這種做法激發(fā)了我的潛力，但對于學(xué)生來說呢？他們甚至連查資料都要反復(fù)向我詢問：“你知道哪里可以找到嗎？能否為我們提供一些現(xiàn)成的？”這樣的結(jié)果更像是嬌慣學(xué)生，每天都會出現(xiàn)衣來伸手、飯來張口的情況。
很多時候我們遇到學(xué)生不理解的地方，常見的做法就是不斷講解、重復(fù)講解和大量練習(xí)。然而，這種形式的訓(xùn)練往往導(dǎo)致學(xué)生厭煩和疲倦，無法提高他們的成績。實際上，智慧的獲得并非通過反復(fù)練習(xí)，而是通過感悟和頓悟來實現(xiàn)。從舉一反三到以點帶面，這樣的教學(xué)方法為什么無法使學(xué)生真正理解呢？因為我們都追求快速、立竿見影的`教育效果，將學(xué)生當作產(chǎn)品來對待，認為只需要經(jīng)過簡單的外部琢磨就能提高他們的能力，卻不知道能力的提高最終要依靠內(nèi)在的變化。因此，每個老師都應(yīng)該耐心一些，將學(xué)生視為獨特的生命個體，讓他們參與活動和實踐中去，通過實踐去感悟、總結(jié)，并最終學(xué)會運用知識，使之成為他們自己的一部分。
作為一名年輕教師，我深知要成為一位真正優(yōu)秀的教育者，學(xué)生取得滿意的成績并不是唯一重要的事情。更重要的是，我是否能讓學(xué)生體驗到教育所帶來的無比快樂，我為提高學(xué)生素質(zhì)做了哪些努力，以及我為學(xué)生的和諧發(fā)展提供了哪些幫助�！督逃呦蛏尽愤@本郭思樂的著作解答了許多令我們困惑的問題。作為教師，我們需要思考教師的觀念、教育態(tài)度和教育境界。只有深入思考這些問題，我們才能在教育方面產(chǎn)生不同的影響和效果。
生本教育心得體會2
20xx年4月13日，我很榮幸參加了一場生本課堂教學(xué)研討觀摩活動。通過這次學(xué)習(xí)，我對生本教育有了全新的認知，深刻地感受到生本教學(xué)的魅力，它不僅能在教學(xué)中播撒人文情懷，喚起生命的激情。生本教育的理念是：通過一種教育方法，教師可以少教，而學(xué)生可以多學(xué)。也就是說，生本教育讓學(xué)生成為課堂的真正主人，而老師則是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。在過去的課堂上，通常是老師滔滔不絕地講解，而學(xué)生們呆坐在那里聽，只是在聽老師說而已，并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來。即便老師設(shè)計了一些“小組合作”環(huán)節(jié)，也只是走馬觀花，幾分鐘而已，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性無法得到真正體現(xiàn)。而生本教育要求教師放棄單純的講解，而是提出有價值的問題，讓學(xué)生互相討論，展現(xiàn)自己的觀點和思考。在課堂上給予學(xué)生充分的空間，讓他們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑。通過合作、交流和質(zhì)疑，學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)、獲取知識和解決問題的能力。他們通過自己的實踐獲得的知識，會感到特別有成就感，自信心也會增強。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生們會很放松，他們釋放了自己，在課堂上表現(xiàn)得很開放，對學(xué)習(xí)更加感興趣。
我親身經(jīng)歷了生本教育對老師角色的巨大改變。以前，在課堂上，我總是像個嘮叨的大媽一樣，害怕學(xué)生聽不懂，一遍又一遍地重復(fù)講解。自從接觸到“生本教育”理念后，我才意識到自己過于強勢。我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中，我們常常自作多情，承擔了太多責(zé)任，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向發(fā)展，但最后往往自己失敗了。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑是不知道在課堂上應(yīng)該說什么，不應(yīng)該說什么。起初，我總覺得課堂上的知識點應(yīng)該由學(xué)生自己生成，盡量少說話。但后來我才明白，老師應(yīng)該學(xué)會恰當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生。
做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的
快樂的時光能夠促進人們的智力發(fā)展，激發(fā)心理上的愉悅感和身體上的活力。在這種愉悅中，人們能夠達到最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)結(jié)果。通過學(xué)習(xí)郭教授提出的“生本教育”理念，對我們的課堂改革起到了很好的指導(dǎo)作用。如今社會變化迅速，教育改革已經(jīng)成為時代教育的.重要議題。只有及時改變傳統(tǒng)的教育思維，積極參與教育改革，才能使我們的教育有所突破。
在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入繼續(xù)推進，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自主探索和發(fā)現(xiàn)，在不斷驗證的過程中獲得知識，快樂地成長。讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。同時，我們也要努力成為有魅力的教師，使自己的課堂更加吸引人！
生本教育心得體會3
寒假期間，我學(xué)習(xí)了郭思樂教授提出的生本教育理念，對這一陌生的概念有了更深入的感性認識。所謂生本教育即以生命為中心的教育，它的目標不是控制和束縛生命，而是要喚起生命的活力，讓學(xué)習(xí)成為生命的內(nèi)在追求，讓學(xué)生自主行動。傳統(tǒng)的教學(xué)方式則被稱為“師本教育”，但令人感慨的是，我們早在幾年前就意識到這種教育方式已經(jīng)過時了。值得慶幸的是，我們學(xué)校也開始積極推進課程改革，朝著更符合時代需求的教育方向邁進。
在郭思樂教授的博客中給我們列舉了幾個實例，看完后我想，究竟怎樣才會出現(xiàn)這樣的課堂，老師究竟做了哪些工作，學(xué)生又是如何完成的呢？我相信，剛接觸生本教育的`老師肯定都有這樣的困惑，尤其要說的是“生本教育”可是適用于所有年齡段的學(xué)生。在我還沒接觸“生本教育”之前，我對“素質(zhì)教育”這個詞可不陌生，可是如果讓我說出“素質(zhì)教育”的真正內(nèi)涵，我還真說不準確，但是讀了郭教授的“生本教育”之后，我認為，“生本教育”和“素質(zhì)教育”是相通的，而我們現(xiàn)在進行的素質(zhì)教育，無非就是增添了不少活躍的課外活動，也常常將以學(xué)生為主掛在嘴邊。但究其實際，它到底在多大程度上起了作用，仍值得懷疑。
在現(xiàn)實中，我們常常能夠看到這樣的情景：老師機械地照本宣科，學(xué)生們無聲無息地坐在座位上，直到下課前，老師才小結(jié)并問道：“大家都聽明白了嗎？”如果有學(xué)生回答：“不明白”，老師必然會憤怒地說：“我已經(jīng)講得非常詳細了，這么簡單的問題你居然還不會，真是太愚蠢了�！边@個情景正好反映了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的一貫現(xiàn)狀。而在生動教學(xué)課堂里，我們將看到完全不同的場景：學(xué)生們互相提問、小組成員積極討論、小組之間激烈爭辯，整個課堂充滿活力。現(xiàn)在讓我們換個角度思考一下，如果你是一個學(xué)生，你會選擇怎樣的課堂呢？
我們所有的教育愿景和理想，都能夠以生命為基礎(chǔ)而實現(xiàn)。生本教育便是將教育與人的生命自然地結(jié)合起來的方式。它正在改變教育的生態(tài)環(huán)境，摒棄繁瑣復(fù)雜的教學(xué)方法，通過保護教育的生態(tài)系統(tǒng)，讓每個人都能享受到生命奇跡所帶來的美好教育。它是一種高尚的理念，雖然前途艱辛，但絕非遙不可及的夢想。郭教授一直在研究“生本教育”的議題，以下是該議題的主要理念，希望能給我們帶來共同的啟發(fā)。
當然，生本教育也存在一些弊端，但我們會逐漸找到解決方法，一一克服。生本教育的核心理念是以學(xué)生為本，一切都是為了學(xué)生。在課堂上，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，他們可以自主地學(xué)習(xí)、探究、合作和展示，甚至參與評價。老師應(yīng)該盡量減少講述的時間，而是引導(dǎo)學(xué)生進行自主發(fā)現(xiàn)的過程。這就是我對于生本教育的理解。
生本教育心得體會4
很高興我們接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，我們共同參與了一場專家報告和一節(jié)生本數(shù)學(xué)示范課，初步體驗了生本課堂的魅力。隨后，通過觀摩課堂、集體學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育相關(guān)書籍以及上網(wǎng)查找資料，我和其他老師一起開始學(xué)習(xí)如何進行生本課堂的教學(xué)。通過結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，我想簡單談一下我自己的學(xué)習(xí)感受。
一、學(xué)生們得到了釋放
生本教育的理念是：尋找一種教育方法，使教師能少教而學(xué)生能多學(xué)。在生本教育中，學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，而教師則充當他們自主發(fā)展的導(dǎo)師和引領(lǐng)者。以前，在我們的課堂上，老師通常滔滔不絕地講課，而學(xué)生們只是乖乖地坐在那里聽，他們并沒有真正地參與到學(xué)習(xí)中去。即使老師設(shè)計了一些“小組合作”的環(huán)節(jié)，也只是走過場，幾分鐘而已。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并未得到真正的體現(xiàn)。而生本教育要求教師放棄傳授知識，而是提出有價值的問題，讓學(xué)生通過互相討論來解決問題，從而體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。在課堂上，給予學(xué)生充足的空間，讓孩子們自由交流、展示成果、互相質(zhì)疑。在合作、交流、質(zhì)疑中，學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獲取知識和解決問題的能力。通過實踐獲得的知識，學(xué)生會感到特別有成就感，自信心也會增強。在這種氛圍下，學(xué)生感到放松，他們可以充分發(fā)揮自己，在課堂上展現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在我們班上，韓子健和韓世紀同學(xué)的變化尤為明顯。以前，他們兩個在課堂上屬于不太積極回答問題的學(xué)生，對學(xué)習(xí)的參與度也不高。但是自從我們開始讓學(xué)生們以小組為單位進行討論和探究，并且讓他們走上講臺當小老師為大家講解題目之后，他們倆就像換了一個人一樣，變得非常積極。課下他們經(jīng)常向我提問，看到他們的變化，我感到非常高興和激動，甚至有些難以置信。通過觀察他們的變化，我更加堅信生本教育能夠拯救每個孩子，解放每位教師。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點，我曾經(jīng)也有過同樣的經(jīng)歷，在課堂上總是表現(xiàn)得像個嘮叨的老師，生怕學(xué)生聽不懂。我總是反復(fù)講解，生怕他們錯過任何一個細節(jié)。然而，自從我接觸到“生本教育”理念后，我才意識到自己這種做法太過強勢。同時，我也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們過于主觀臆斷，經(jīng)常將很多任務(wù)都自行承擔，渴望學(xué)生按照我們設(shè)計的方向發(fā)展，但最終結(jié)果往往是我們自己失敗了。
郭教授指出：“教育的本質(zhì)就是兒童在教師的幫助下得以發(fā)展�！睆倪@句話中可以看出，郭教授對于教師角色進行了重新定位。教師的職責(zé)就是幫助學(xué)生，而這種幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用了蘇霍姆林斯基的`觀點：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我教育的教育才是真正有效的教育�！薄吧窘逃彼枷氩⒉灰蠼處熅邆涑鰧I(yè)要求的高水平知識，而是要求教師具備指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力以及學(xué)會學(xué)習(xí)方法的能力。教師對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力需要通過平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗和反思來提高。在一段時間的實踐中，我遇到了一個困擾，即不知道在課堂上應(yīng)該說什么、不應(yīng)該說什么。一開始，我總覺得課堂上的知識點應(yīng)該由學(xué)生自己產(chǎn)生，盡量減少自己的發(fā)言。然而后來，我才明白，作為教師，應(yīng)該學(xué)會適度地引導(dǎo)學(xué)生、做出小結(jié)，而不是一味地保持沉默。在課堂上需要把握好言傳身教的平衡，這需要在今后的課堂實踐中不斷努力學(xué)習(xí)。
生本教育心得體會5
很高興我們接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，我們共同參與了一場專家報告和一節(jié)生本數(shù)學(xué)示范課，初步體驗了生本課堂的魅力。隨后，通過觀摩課堂、集體學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育相關(guān)書籍以及上網(wǎng)查找資料，我和其他老師一起開始學(xué)習(xí)如何進行生本課堂的教學(xué)。通過結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，我想簡單談一下我自己的學(xué)習(xí)感受。
一、學(xué)生們得到了釋放
生本教育的目標是尋找一種教育方法，使得學(xué)生能夠更多地參與學(xué)習(xí)，減少教師的講解時間。在這種教育模式下，學(xué)生成為課堂的主人，而教師則充當學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以往的課堂上，老師通常滔滔不絕地講課，學(xué)生們只是坐在那里聽講，沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來。即使老師設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，也只是走過場，時間很短，學(xué)生的積極性很低。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性得不到真正的體現(xiàn)。而生本教育要求教師放棄傳授知識，而是提出有價值的問題，讓學(xué)生進行討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓他們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，通過合作、交流和質(zhì)疑來主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)解決問題的能力。通過實踐獲得的知識，學(xué)生們會感到成就感和自信心的增強。在這種氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生們感到放松，對學(xué)習(xí)更加感興趣。在我班上，韓子健和韓世紀同學(xué)的變化非常明顯。以前他們不太積極回答問題，對學(xué)習(xí)的參與度也不高。但是自從我們開始讓學(xué)生們以小組為單位進行討論、探究，并走向講臺當小老師為大家講題之后，他們倆就像換了一個人一樣，特別積極，課下還經(jīng)常詢問問題�？吹剿麄兊淖兓�，我非常高興和激動，甚至難以相信。通過觀察他們的變化，我更加堅信生本教育能夠拯救每個孩子，解放每個教師。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點，我曾經(jīng)也有過同樣的經(jīng)歷，在課堂上總是表現(xiàn)得像個嘮叨的老師，生怕學(xué)生聽不懂。我總是反復(fù)講解，生怕他們錯過任何一個細節(jié)。然而，自從我接觸到“生本教育”理念后，我才意識到自己這種做法太過強勢。同時，我也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們過于主觀臆斷，經(jīng)常將很多任務(wù)都自行承擔，渴望學(xué)生按照我們設(shè)計的方向發(fā)展，但最終結(jié)果往往是我們自己失敗了。
郭教授指出：“教育的'本質(zhì)就是兒童在教師的幫助下得以發(fā)展�！睆倪@句話中可以看出，郭教授對于教師角色進行了重新定位。教師的職責(zé)就是幫助學(xué)生，而這種幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用了蘇霍姆林斯基的觀點：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我教育的教育才是真正有效的教育�！薄吧窘逃彼枷氩⒉灰蠼處熅邆涑鰧I(yè)要求的高水平知識，而是要求教師具備指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力以及學(xué)會學(xué)習(xí)方法的能力。教師對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力需要通過平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗和反思來提高。在一段時間的實踐中，我遇到了一個困擾，即不知道在課堂上應(yīng)該說什么、不應(yīng)該說什么。一開始，我總覺得課堂上的知識點應(yīng)該由學(xué)生自己產(chǎn)生，盡量減少自己的發(fā)言。然而后來，我才明白，作為教師，應(yīng)該學(xué)會適度地引導(dǎo)學(xué)生、做出小結(jié)，而不是一味地保持沉默。在課堂上需要把握好言傳身教的平衡，這需要在今后的課堂實踐中不斷努力學(xué)習(xí)。
三、生本過程中遇到的問題
通過觀察教學(xué)視頻，我發(fā)現(xiàn)在我們班上的孩子們都表現(xiàn)出自信和快樂。有時候，我也能體會到這一點，當學(xué)生們通過自己的探索和研究找到解決問題的方法和規(guī)律時，我感到非常驚喜和開心。但更多時候，我會感到有些沮喪，總是在想：為什么孩子們不擅長合作？為什么他們的語言表達能力還不夠好？為什么每次總結(jié)時總是離題并且啰嗦？實際上，他們目前的狀態(tài)是正常的，因為在之前的課堂上，我們并沒有有意識地培養(yǎng)孩子們這些方面的良好習(xí)慣�，F(xiàn)在我們剛剛接觸到生本教育，作為老師，我們都是新手，很多地方做得還不夠好，更何況孩子們呢？然而，通過觀察他們的變化，我發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上充滿了激情，具有較強的自主意識，慢慢地也開始意識到合作的重要性，更重要的是他們在學(xué)習(xí)上展現(xiàn)出了創(chuàng)新意識。我深深地意識到，孩子們的潛力是無限的。
通過深入了解生本教育，我認識到了一位杰出的教師。你教導(dǎo)的學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得了令你滿意的成績，但這并不是完全成功的唯一標準。成功還需要看你是否能讓學(xué)生體驗到你的教育所帶來的無限快樂，以及你為提高學(xué)生素質(zhì)所做的努力，以及你對學(xué)生未來和諧發(fā)展的幫助。郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)�？鞓返娜兆邮谷寺斆�，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。”
在未來的教學(xué)中，我將持續(xù)深入學(xué)習(xí)生本教育理念，并將其廣泛應(yīng)用于實踐當中。我致力于真正賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，引導(dǎo)他們獨立探索和發(fā)現(xiàn)知識，在不斷驗證的過程中不斷成長。
學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
生本教育心得體會6
通過參加生本培訓(xùn)，我對于"生本教育"理念有了更深入的了解，并逐漸形成了自己獨特的學(xué)習(xí)體會。下面我將簡單談一下我的學(xué)習(xí)感悟。在生本培訓(xùn)中，我意識到教育不僅僅是傳授知識，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造力。生本教育強調(diào)個體差異，注重學(xué)生的興趣和潛能，以及他們在學(xué)習(xí)中的自主性和主動性。這種教育理念使我對傳統(tǒng)的教育方式產(chǎn)生了質(zhì)疑，并開始思考如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。在實踐過程中，我開始嘗試引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，給予他們更多的選擇權(quán)和決策權(quán)。我發(fā)現(xiàn)，當學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)活動中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力時，他們的學(xué)習(xí)效果明顯提高。同時，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也變得積極向上，更加主動地去追求知識和技能。除了注重學(xué)生的興趣和潛能，我還開始關(guān)注他們的情感需求。我發(fā)現(xiàn)，只有在一個溫暖、支持和尊重的環(huán)境中，學(xué)生才能真正獲得成長和發(fā)展。因此，我在課堂上注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，尊重他們的個體差異，理解他們的情感變化，并及時提供幫助和支持。通過生本教育的學(xué)習(xí)和實踐，我對于教育的目標和方法有了更深入的思考。我相信，在未來的教育中，我們應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和綜合能力，讓他們成為自主學(xué)習(xí)和積極進取的人才。
一、 它讓我重新思考教育的本質(zhì)是什么？
“生本教育”首先是教育觀的.問題，教育不應(yīng)該只圍繞著分數(shù)、升學(xué)而轉(zhuǎn)，而應(yīng)該回歸到教育的根本目標：促進學(xué)生的成長與發(fā)展。我們要反思今天我們強加給學(xué)生的一切，這些東西真正符合他們的需求嗎？對他們一生有沒有真正的幫助？盡管其中少數(shù)人可能取得了成功，但他們也付出了過于沉重的代價。郭教授提出了一種新的教育思路，即依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們能夠掌握、獨立、自由地獲取知識，這是一種自然而然的合理教育方法。
二、只有能夠激發(fā)學(xué)生主動探索的教育，才是真正的教育。
在教育中，我們強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，而不是要求教師具備超出專業(yè)需求的高知識水平。教師應(yīng)該具備引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的能力。這種對學(xué)生學(xué)情的洞察力是通過教學(xué)實踐中不斷積累經(jīng)驗和反思得到的。以前，我常常不知道在課堂上應(yīng)該說什么、不應(yīng)該說什么，總是認為學(xué)生應(yīng)該自己來生成本節(jié)課的知識點，所以盡量減少自己的發(fā)言。但現(xiàn)在我意識到，作為老師，我應(yīng)該學(xué)會適時地引導(dǎo)學(xué)生、進行小結(jié)，而不是完全保持沉默。
三、“生本教育”理念下我們?nèi)绾伍_展教學(xué)？
郭思樂教授在教學(xué)中提出了一種新的學(xué)習(xí)方法，該方法包括前置性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和班級討論。前置性學(xué)習(xí)是指教師提供一個最基礎(chǔ)、最簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。而小組合作學(xué)習(xí)則是指學(xué)生在小組內(nèi)相互交流、分享自己的學(xué)習(xí)成果，并協(xié)作解決問題。最后，班級討論是指整個班級共同參與的討論活動，通過互相交流和分享，進一步深化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。這種綜合運用了前置性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和班級討論的教學(xué)方法，可以促使學(xué)生更主動地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)模式的四個步驟是：引導(dǎo)學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、提出深入問題和鞏固學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中扮演著設(shè)計者的角色，他們引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠接觸到知識，并給予學(xué)生一定的空間。教師在設(shè)計過程中要抓住知識的重點，同時也要考慮整體的情況。教師還是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，也是激勵者。郭教授指出，只有正確處理教與學(xué)的關(guān)系，才能使教學(xué)走向生本，而不僅僅停留在師本。先進行實踐再進行學(xué)習(xí)，或者先學(xué)習(xí)再進行教學(xué)，在教學(xué)中盡量減少教師的講解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，直至完全不需要教師的講解。
四、創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。
郭教授在他的著作《教育走向生本》中指出：“快樂的情感是人們更好地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)�？鞓返娜兆邮谷俗兟斆�，激發(fā)心理和生理上的活躍。在興奮的狀態(tài)下，人們能夠達到最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。”通過學(xué)習(xí)郭教授提出的“生本教育”思想，對于我的課堂改革提供了有益的指導(dǎo)�，F(xiàn)今社會變化迅速，教育改革已經(jīng)成為時代教育的重要議題。及時調(diào)整傳統(tǒng)的教育觀念，積極參與教育改革，才能使我們的教育有所突破和進步。
自我校開始實行生本教學(xué)以來，我的課堂一直沒有放開，沒有大膽的放手給學(xué)生，學(xué)習(xí)生本以后，深深認識到生本益處，所以，我打算在未來的教學(xué)中，我將持續(xù)深入學(xué)習(xí)生本教育理念，并將其廣泛應(yīng)用于實踐當中。我致力于真正賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，引導(dǎo)他們獨立探索和發(fā)現(xiàn)知識，在不斷驗證的過程中不斷成長。學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人，同時讓自己成為一名幸福的老師。
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