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    新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

    時(shí)間:2024-08-05 15:42:26 心得體會(huì)范文 投訴 投稿

    新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得集錦(15篇)

      某些事情讓我們心里有了一些心得后,可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎?下面是小編整理的新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得,歡迎閱讀與收藏。

    新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得集錦(15篇)

    新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得1

      通過幾天的新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到在新的一輪課程改革中,義務(wù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全體學(xué)生的文化素養(yǎng),注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,這不是面向少數(shù)學(xué)生的教育,而是面向全體學(xué)生的普遍性教育,是全面的綜合性教育,從而使學(xué)生在科學(xué)知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到全面的提升。

      首先要建立新的學(xué)生觀。教師和學(xué)生是教學(xué)過程中的兩個(gè)因素,在教育教學(xué)過程中,教師和學(xué)生既相互對(duì)立又自成一體,構(gòu)成了教育教學(xué)過程中的一對(duì)基本矛盾。教師怎樣對(duì)待學(xué)生,構(gòu)成了教師的學(xué)生觀。對(duì)教師來講,樹立正確、科學(xué)、合乎社會(huì)需要和時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)生觀是十分重要的。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中常用的填鴨式、注入式、滿堂灌的教學(xué)方式,折射出教師并沒有以學(xué)生為本,疏忽了學(xué)生自由、獨(dú)立的思想。學(xué)生是有血有肉,有思想感情,有自己特殊內(nèi)心世界和獨(dú)特創(chuàng)造價(jià)值的.能動(dòng)體,認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),對(duì)教育就很有啟發(fā)。教師要尊重學(xué)生,保護(hù)學(xué)生的自尊心。其次新課標(biāo)也要求教師在教育過程中樹立教育民主的思想,確立學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。最后,要建立師生之間良好的雙向交流和互動(dòng)的關(guān)系,充分發(fā)揮情感在教育教學(xué)過程中的作用?傊匀藶楸臼乾F(xiàn)代學(xué)生觀的顯著特點(diǎn),也是現(xiàn)代學(xué)生觀與傳統(tǒng)學(xué)生觀的根本區(qū)別。另外學(xué)生是一個(gè)發(fā)展中的人,也就決定了學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律,并根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律來影響學(xué)生,否則教育效果事倍功半。教師應(yīng)樹立積極、樂觀的學(xué)生觀,對(duì)教育好學(xué)生充滿信心。學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展需要教師的指導(dǎo)和幫助。教師肩負(fù)著教育和培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任。

      其次,隨著課程改革的進(jìn)一步深入,其課程意識(shí)也隋之發(fā)生了一系列的轉(zhuǎn)向。從課程目標(biāo)意識(shí)來看,由單一轉(zhuǎn)向多元。要培養(yǎng)一個(gè)健康的全面發(fā)展的人,僅僅有知識(shí)的發(fā)展是不夠的,教學(xué)還應(yīng)該包括更多的內(nèi)容。正是由于課程目標(biāo)的多元化,課程設(shè)計(jì),課程內(nèi)容,課程課時(shí)等才出現(xiàn)靈活,欣欣向榮的態(tài)勢(shì)。如今,在課堂教學(xué)中,已經(jīng)很少有人把教學(xué)目標(biāo)僅僅限于知識(shí)的傳授上,更多地在于掌握一種方法,學(xué)到一種態(tài)度和精神。從課程內(nèi)容意識(shí)來看,由封閉轉(zhuǎn)向開放。在新課程內(nèi)容意識(shí)的指導(dǎo)下,教師在把握課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際的前提下,創(chuàng)造性地使用課本,表現(xiàn)在:更換內(nèi)容、調(diào)整進(jìn)度、適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容、重組教學(xué)單元,并聯(lián)系其他學(xué)科中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合。課程內(nèi)容走出了課本,走近了科學(xué),走出了學(xué)校,走進(jìn)了教師和學(xué)生的心靈。從整體上來看,在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中,教師的課程意識(shí)已逐漸地從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),從靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài),教學(xué)素質(zhì)相比較以前有了進(jìn)一步的提高,但建設(shè)鮮明的符合時(shí)代發(fā)展的課程意識(shí)仍然是一個(gè)重要話題,只有當(dāng)這種課程意識(shí)真正地內(nèi)化為教師的課堂教學(xué)行為,課堂教學(xué)改革的成功才能得以實(shí)現(xiàn)。

    新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得2

      新課程改革是一場(chǎng)對(duì)話,一座平臺(tái),更是一把邁向成功教育的鑰匙。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)工作中再次給我提出了極大的挑戰(zhàn),作為一名一線的普通教師,接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,自始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中是理所應(yīng)當(dāng)?shù)。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)又給我提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn),怎樣讓自己成為一名合格的語文教師呢?我作為一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革,開始用批評(píng)與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機(jī),構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實(shí)踐的不斷深入,讓我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)充滿生命活力的語文課堂。讓我體會(huì)最深的是:課堂上師生之間的平等對(duì)話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì):

      一、平等對(duì)話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

      著名教育家陶行知先生說:“我們加入學(xué)生生活中,便發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但有力量,而且有創(chuàng)造力。”新課程要求轉(zhuǎn)變教師角色,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對(duì)的權(quán)威,而是與學(xué)生平等的交流者,是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動(dòng)性,對(duì)學(xué)生是否民主、尊重、有親和力,對(duì)教學(xué)過程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,所以要走下講臺(tái),走到學(xué)生中間,拉近與學(xué)生的距離,真正地俯下身子,和學(xué)生心貼著心,聽聽他們心中的疑惑,了解他們的喜怒好惡,幫助解決他們想努力解決的問題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。給學(xué)生真正的欣賞,就要給學(xué)生以心理的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,因?yàn)椤凹词乖谧畛蟮暮⒆由砩希灿行迈r的東西,無窮的希望!痹诮虒W(xué)中,我們要做的是積極地看,積極地聽,設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為,所思所想。隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,尤其是尊重學(xué)生個(gè)性,鼓勵(lì)他們發(fā)表感受,談自己的見解。

      二、共同參與是課堂教學(xué)的靈魂

      “參與”是課堂教學(xué)的靈魂,教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此,要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),就要從課堂教學(xué)改革入手,構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系,使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與,興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展,是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何,直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景,激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn),真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,學(xué)思結(jié)合,樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言,生動(dòng)鮮明的圖畫,具體逼真的實(shí)物,引人深思的提問,根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源,根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇,針對(duì)疑難組織人人參與的辯論等,都能比較有效地激活學(xué)生思維,提起學(xué)生興趣。寫作教學(xué)中教師情真意切的下水文,組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察,開展豐富多彩的活動(dòng)等,會(huì)使學(xué)生覺得寫作也是師生互動(dòng)的過程,是表現(xiàn)生活的手段,是交流的需要。

      總之,教師在組織教學(xué)時(shí),如果能時(shí)時(shí)想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么,何種方法是激活思維的最佳切入點(diǎn),何種手段能使學(xué)生人人積極思考,個(gè)個(gè)樂于參與,教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體,教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍,組織他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中領(lǐng)悟,在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗(yàn)的教學(xué),能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué),能真正做到“以參與求體驗(yàn),以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué),才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

      三、探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓

      在課堂教學(xué)中,要有意識(shí)地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中,逐步提高獨(dú)立探究的意識(shí),增強(qiáng)與人合作的需求感。從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛護(hù)學(xué)生的`好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神!蔽艺J(rèn)為,應(yīng)抓住“學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”,著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野,語文中進(jìn)行探究學(xué)習(xí),對(duì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進(jìn)作用。語文中探究學(xué)習(xí),是學(xué)生在語文實(shí)踐中獲取知識(shí)、方法、情感體驗(yàn)的過程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容,也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美,也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過程!疤骄俊备匾倪不是結(jié)果,而是探究過程本身,然后獲取探究的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識(shí)為探究學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識(shí),并將學(xué)到知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

      作為一名語文老師只有做到了課堂上與學(xué)生平等對(duì)話;共同參與合作探究,才能成為新課程改革后合格的語文教師。“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”,對(duì)學(xué)生的教育不是一朝一夕的事情,需要我們的老師細(xì)心、耐心地引領(lǐng)、教導(dǎo)。我相信隨著新課程改革的不斷深入,教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新,會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光彩,語文教學(xué)才會(huì)真正的姓“語”。

    新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得3

      一、體育教師如何轉(zhuǎn)變角色?

      1、知識(shí)技能的傳授者變化

      我想這方面的變化應(yīng)該做到四個(gè)轉(zhuǎn)變:由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變;由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變;由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變;由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變等。

      2、教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

      教師在教學(xué)中要做到積極地旁觀;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略給學(xué)生心理支持;注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

      3、教師成為研究者參與者

      教師不再是機(jī)械執(zhí)行者、法官和權(quán)威,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的好合作伙伴,幫助找研究的起點(diǎn),收集資料,分析資料,形成行動(dòng)的`策略,實(shí)施與檢驗(yàn)行動(dòng)等。

      二、如何創(chuàng)造條件讓學(xué)生有資源,有時(shí)間地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)?

      1、發(fā)揮體育器材的多種功能

      體育器材一般都具有多種功能,例如:欄架可以用來跨欄,也可以用作投射門,還可以用作鉆越的障礙等;利用跳繩可以做繩操、斗智拉繩等。只要轉(zhuǎn)換視角和思維方式,就可以開發(fā)出常用器材的許多新功能。

      2、制作簡(jiǎn)易器材

      各地學(xué)?梢越Y(jié)合本校實(shí)際,制作簡(jiǎn)易器材,改善教學(xué)條件。例如:用廢舊的鐵锨桿、鋤把等制作接力棒,用廢舊的竹竿和橡皮筋制作欄架,用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實(shí)心球,用廢舊的棕墊、帆布制作沙袋,用木塊制作起跑器,用樹樁制作"山羊",用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺(tái),用磚頭、木板、竹竿代替球網(wǎng)等。

      3、改造場(chǎng)地器材,提高場(chǎng)地利用價(jià)值

      可以把學(xué)校成人化的場(chǎng)地器材改造成適合中小學(xué)學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)地器材,例如:降低籃球架高度,降低排球網(wǎng)高度,縮小足球門,縮小足球、排球、籃球的場(chǎng)地等。

      4、合理布局學(xué)校場(chǎng)地器材

      學(xué)校場(chǎng)地器材的布局,應(yīng)當(dāng)既要滿足教學(xué)的需要,還要滿足課外體育活動(dòng)和校內(nèi)比賽的需要;既要方便組織,又要方便教學(xué)活動(dòng);既要確保安全,又要保證學(xué)生有地方活動(dòng);要形成相互依托、互為補(bǔ)充的多功能活動(dòng)區(qū)。

      5、合理使用場(chǎng)地器材

      應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校和周邊環(huán)境,合理規(guī)劃、充分利用空地,使學(xué)生能進(jìn)行安全、適宜的體育活動(dòng)。學(xué)校要加強(qiáng)場(chǎng)地器材和周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)、管理工作,安全地、最大限度地提高場(chǎng)地器材使用率,同時(shí)要加強(qiáng)場(chǎng)地器材的保養(yǎng)工作,合理地使用有限的財(cái)力、物力,使每一件設(shè)施都能起到盡可能大的作用。例如:在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生開放體育場(chǎng)地,安裝多向籃球架,因地制宜設(shè)計(jì)自然地形跑道等。

      場(chǎng)地和器材解決了,我想時(shí)間就更不用說了,學(xué)生每天都有一小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間,我想只要我們體育教師和學(xué)生們共同努力一定會(huì)讓學(xué)生“體質(zhì)健康”下滑的現(xiàn)實(shí)得到根本改變的。

    新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得4

      說真的,新課程實(shí)施已經(jīng)多年,但我并沒有認(rèn)真地去研讀過新《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》,在教學(xué)上也是渾渾霍霍,憑著十幾年的老經(jīng)驗(yàn)不知誤了多少子弟。去年第二個(gè)學(xué)期以來,我擺正了心態(tài),揮手告別過去,認(rèn)認(rèn)真真,真真正正地研究教學(xué),以求自我專業(yè)的發(fā)展。我開始學(xué)習(xí)其他教師的論文,學(xué)習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象:這些教師的論文中都不約而同地談到了新的《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》。因此,帶著疑問,我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了這個(gè)新課標(biāo),再結(jié)合自己具體的教學(xué)實(shí)踐,我有了以下幾點(diǎn)心得體會(huì):

      一 、教師要成為終身學(xué)習(xí)者

      教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo),教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。

      1、要學(xué)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,理解新課程的目標(biāo),準(zhǔn)確把握課程功能、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià),把握新課程的精髓。例如:新的課程標(biāo)準(zhǔn)與以往使用的思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)比較,其體例、結(jié)構(gòu)、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改進(jìn)。新的思想品德課程設(shè)計(jì)以心理、道德、法律和國(guó)情教育等內(nèi)容為橫坐標(biāo),以成長(zhǎng)中的我、自我與他人、自我與社會(huì)為縱坐標(biāo),作為內(nèi)容整合的邏輯。

      2、教師要以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。在新課程目標(biāo)下,教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代信息素質(zhì),形成多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu);有開闊的視野,善于分析綜合信息,有創(chuàng)新的教學(xué)模式,創(chuàng)新的教學(xué)方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。因此,為了適應(yīng)教學(xué),教師應(yīng)通過自學(xué)或培訓(xùn)等方式,提高自己的專業(yè)理論水平。其次,通過報(bào)刊,雜志等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料,充實(shí)知識(shí)?偠灾,教師一定要通過學(xué)習(xí)后以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。

      3、教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)上,學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí),還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí),構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己不僅會(huì)教,而且有自己的教育追求與風(fēng)格,F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

      二、師生之間和教師之間要積極主動(dòng)合作

      教育家陶行知說過:“真教育是心心相印的活動(dòng)”。

      1、師生合作

      在新課程中,傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍,創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境,使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺的意識(shí)、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系,以達(dá)到共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的。

      2、教師與教師之間的合作

      例如,在新的課程中要開設(shè)思品綜合實(shí)踐活動(dòng)課,由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課包括的知識(shí)的內(nèi)容很廣,有信息技術(shù)、各種專業(yè)知識(shí)、科研方法等。因此,對(duì)絕大多數(shù)教師而言,是不能包打天下的,幾乎很難獨(dú)自一人很好地完成該課程的教學(xué)指導(dǎo)工作。這就要求教師從個(gè)體走向合作,從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其它相關(guān)學(xué)科,從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他同志合作完成對(duì)學(xué)生的活動(dòng)課指導(dǎo)。在教育學(xué)生學(xué)會(huì)合作的同時(shí),教師首先學(xué)會(huì)合作。

      三、教師要成為學(xué)生的促進(jìn)者

      教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者有五大內(nèi)涵:知識(shí)體系的構(gòu)建者,學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者,學(xué)習(xí)過程的激勵(lì)者,學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念

      新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)(2) 告訴我們:教育的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的角色轉(zhuǎn)變到“促進(jìn)人的發(fā)展”上,一切為了每位學(xué)生的發(fā)展。所以教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的`促進(jìn)者是與新課程的理念相適應(yīng)的。

      1、在思想品德課堂上,當(dāng)學(xué)生在觀察、討論時(shí),教師并不是清閑的,而是積極地看,積極地聽,真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采用各種適當(dāng)?shù)姆绞,給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,熱情更加高漲。

      2、在教學(xué)過程中,教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,尤其是智力發(fā)育低下的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和生理缺陷的學(xué)生,教師不僅要尊重每一位學(xué)生,還要學(xué)會(huì)激勵(lì)每一位學(xué)生,面對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果,教師應(yīng)喜出望外、贊嘆不已:“科學(xué)的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強(qiáng)探索的人”;面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法,教師應(yīng)不恥下問:“這么新奇的想法你是怎么想出來的?”面對(duì)學(xué)生的暫時(shí)失敗,教師應(yīng)熱情引導(dǎo):“換個(gè)角度想想,說不定會(huì)柳暗花明呢。”同時(shí)還特別應(yīng)處理好和自己意見不一致的學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的知識(shí)的質(zhì)疑和對(duì)老師的超越。這樣,學(xué)生始終處于被激勵(lì)的氣氛中,能夠激發(fā)他們的求知欲,讓學(xué)生煥發(fā)出生命的活力。

      3、新的課程標(biāo)準(zhǔn)完全改變了以往課標(biāo)“知識(shí)——能力——情感”的梯級(jí)認(rèn)知目標(biāo)體系,而是以情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為首,兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)。更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法,尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。因此,教師在使用新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中,主要也應(yīng)關(guān)注,如何利用各門學(xué)科所特有的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展,而不是僅僅關(guān)心學(xué)生對(duì)某個(gè)結(jié)論是否記住,記得是否準(zhǔn)確?不是僅僅關(guān)心學(xué)生對(duì)某項(xiàng)技能是否形成,并且運(yùn)用起來是否得心應(yīng)手?

      4、學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期,社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會(huì)受教師潛移默化的影響。作為思品教師的言傳身教,決定了其人格對(duì)學(xué)生人格的形成有“潤(rùn)物細(xì)無聲”的功效。這就要求思想品德課教師按公民的道德原則和規(guī)范去塑造自我,實(shí)現(xiàn)“超我”。

      四、 以學(xué)生為主體,注重能力提高

      新的思想品德課標(biāo)強(qiáng)調(diào),教學(xué)“要面向豐富多彩的社會(huì)生活,開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),選取學(xué)生關(guān)注的話題,圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題,幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范,提高社會(huì)適應(yīng)能力!蔽覀冎纼(nèi)因是事物變化的根據(jù),學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力非常重要,以學(xué)生為主體是獲得好的教學(xué)效果的根本保證,任何脫離學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特征的教學(xué)行為都是事與愿違的。本著“人的思想品德是通過對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的”這一理念,新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化了過程性、體驗(yàn)性目標(biāo),以期引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究,改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

      五、教師要有創(chuàng)新意識(shí)

      創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。新課程中,增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來組織教學(xué),因此,要求教師具有創(chuàng)新精神,要能夠推崇創(chuàng)新,追求創(chuàng)新,要善于打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性?傊處熞袆(chuàng)新的教學(xué)模式,創(chuàng)新的教學(xué)方法,靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇,以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”,為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地,指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。

      總之,課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實(shí)施,而教材和教師是新課程實(shí)施中的重要角色,新教材僅提供一些簡(jiǎn)單的素材,因此,還要我們教師細(xì)心揣摩發(fā)現(xiàn)與思品教學(xué)背景相關(guān)的素材,挖掘思品課程資源,使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富,日漸完善,同時(shí)教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),新方法充實(shí)自己,不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué),改變教學(xué)方法,才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。新課程的實(shí)施中出現(xiàn)一些問題在所難免,只要我們勇于實(shí)踐,不斷探究,我們就能克服前進(jìn)道路上不斷發(fā)生的問題,真正做到“用科學(xué)深思的目光、追求真理的激情去感染學(xué)生,用聰明智慧的火花點(diǎn)燃每一位學(xué)生”。

    新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得5

      在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中,越來越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。尤其是美育列入教育方針以后,美術(shù)教育受到了空前的重視,迎來了新的發(fā)展機(jī)遇,進(jìn)入了重要的發(fā)展時(shí)期。

      通過學(xué)習(xí)美術(shù)課標(biāo),再一次深入的理解了美術(shù)教育的核心內(nèi)容。已不僅僅停留在技能教育上,而是如何參入人文意識(shí),在教學(xué)中應(yīng)注意哪些呢?其實(shí),人文性質(zhì)就是美術(shù)課程的基本性質(zhì)!美術(shù)是文化最重要的載體之一,不能脫離文化情景,美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一,凝聚著濃郁的人文精神,課程改革是讓我們從單純的技術(shù)傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注人的理想、愿望、情感、意志、價(jià)值、道德、尊嚴(yán)、個(gè)性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛、自由等等。通過美術(shù)教育,我們可以有效的促進(jìn)形成和發(fā)展學(xué)生的人文意識(shí)。這首先我們就要努力通過各個(gè)方面的'學(xué)習(xí)形成和發(fā)展自己的人文意識(shí),豐富自己的人文素養(yǎng),如果我們老師不具備人文意識(shí)和素養(yǎng),就不可能在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育,其實(shí),不要將美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓(xùn)練,不要將美術(shù)從豐富的人文背景中剝離出去,再次要高度重視美術(shù)作品的鑒賞,理解發(fā)掘人文內(nèi)涵。這一活動(dòng)一般在教學(xué)欣賞、導(dǎo)入上運(yùn)用,在課堂中盡可能讓學(xué)生接觸感受最大限度的信息量,課堂中所學(xué)的任何東西,都應(yīng)視為浩瀚的人文海洋中的幾個(gè)小島,通過這些小島,他們接觸的應(yīng)該是人文精神的海洋。但在不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程中要注意時(shí)間的安排,在“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域及“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域中不能放棄對(duì)學(xué)習(xí)技能的探究性學(xué)習(xí)及技能訓(xùn)練。

      新課程的另一重大舉措就是該以往的授之于魚為授之于漁。轉(zhuǎn)換課堂角色,改變往昔以師為主生為輔的教學(xué)模式為以生為主,師為輔的過程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的導(dǎo)地位。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主,培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,和增強(qiáng)學(xué)生主體人格。而美術(shù)學(xué)科本身的性質(zhì)決定了本學(xué)科更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式:自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)過程中,我們首先要尊重和愛護(hù)學(xué)生,要承認(rèn)每個(gè)人都是獨(dú)一無二的存在,差異無好壞之分,它代表的是人的多樣性,在課堂上,差異是一種資源,不同是一種財(cái)富,這在課堂交流討論中得到了充分的運(yùn)用。當(dāng)然,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,并不是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)采取放任自由的態(tài)度,我們應(yīng)該作為主導(dǎo),起向?qū)В檰栕饔,指?dǎo)學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。

    新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得6

      《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是《語文教學(xué)大綱》修訂之后,教育部頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》),這是面對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)作出的積極回應(yīng)。面對(duì)語文教學(xué)的重要變革,讓我們一線教師作出應(yīng)答,是每一個(gè)語文教師面前的現(xiàn)實(shí)課題。

      通過學(xué)習(xí)我們明確了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果,對(duì)語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。新的理念對(duì)于富有膽識(shí)、敢于創(chuàng)新的人來實(shí)踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋,以新型的教學(xué)方式完美實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代教師。

      當(dāng)代,具有鮮明個(gè)性特征的學(xué)生,他們渴望著有著獨(dú)特個(gè)性和人格魅力的教師給他們一個(gè)全新的解讀,渴望闡釋自己的獨(dú)特體驗(yàn),渴望師生間的平等對(duì)話,在觀點(diǎn)的碰撞交流中去共同完成對(duì)那一個(gè)個(gè)文本的理解。順應(yīng)這一潮流,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。個(gè)性必須靠個(gè)性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個(gè)性,能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。只有這樣,我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆,走向自由的天地,才能充滿生命的活力和獨(dú)特的魅力。也只有這樣,才能讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中體驗(yàn)到人的自尊和自豪,我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師。

      讓“學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率”,是現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”

      這要求我們教師必須具有淵博的知識(shí),能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有效的整合,還要能夠運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù),改變以往語文教師的教學(xué)行為和習(xí)慣。

      教育教學(xué)的變革意味著重組。同樣,在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》面前,對(duì)每個(gè)教師來說,既是一個(gè)挑戰(zhàn),更是一個(gè)機(jī)會(huì),也為我們?cè)谑聵I(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新,我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學(xué)生崇拜的`偶像、受人尊敬的名師。

      教師不僅是一種職業(yè),還是一項(xiàng)事業(yè),更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過程應(yīng)是我們不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)的過程,應(yīng)是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學(xué)習(xí)觀念不僅是我們自身的需要,也是語文教育對(duì)我們的期盼。

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀,要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用,要求教師“通過報(bào)刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國(guó)內(nèi)外重要事件,通過考察、訪問挖掘本地蘊(yùn)藏的自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源”,它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響,我們語文教師首先應(yīng)該善于鉆幽探微,透徹理解文本的深刻內(nèi)涵,把教科書中直接呈現(xiàn)的(即顯性的)價(jià)值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價(jià)值取向,都能呈現(xiàn)給學(xué)生,在師生共同探究的過程中和學(xué)生一起體驗(yàn)語文的美。

      現(xiàn)代社會(huì)媒體技術(shù)的發(fā)展,使學(xué)生獲得知識(shí)的渠道已不再僅僅限于課堂。因此,我們教師要重新認(rèn)識(shí)自己,向?qū)W生學(xué)習(xí),要真正在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行我們的語文教學(xué),和學(xué)生一起成長(zhǎng)。

      總之,《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī),當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學(xué)語文教師,我最大的感受就是教學(xué)方法多元化了,教學(xué)目標(biāo)更加明確化了。

      我認(rèn)為以前單純傳授知識(shí)逐步向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變,弘揚(yáng)人文精神。語文教學(xué)內(nèi)容上堅(jiān)持知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學(xué)方法上堅(jiān)持讀、寫、聽、說的綜合訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求和規(guī)定,還有量化的標(biāo)準(zhǔn)。

      《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運(yùn)用,正如旭日東升,陽光下一片蓬勃之景,新成果、新經(jīng)驗(yàn)、新思路、新方法那可謂百花齊放,百家爭(zhēng)鳴。“新課標(biāo)”的實(shí)施確實(shí)給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在一次次的合作探究交流中,我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃,越發(fā)變的活潑、可愛了,更多表現(xiàn)在對(duì)生活的熱愛、對(duì)知識(shí)的追求,同時(shí)也感受著知識(shí)的滋養(yǎng)。

      在教育教學(xué)規(guī)律的推動(dòng)之下, “新課標(biāo)”的指導(dǎo)之下,我們的教育教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運(yùn)用等方面發(fā)展。

    新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得7

      通過暑假對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí),本人對(duì)新課程有了更深層次的理解,從理論上得到了充實(shí)和提升,開拓了我們的視野。作為高中數(shù)學(xué)教師,新課程的實(shí)施對(duì)我們來說更有著非同一般的意義。

      一、更新觀念,轉(zhuǎn)變角色。

      數(shù)學(xué)屬于全體大眾,教師和學(xué)生是平等的。因此,教師要由課程知識(shí)的施與者變?yōu)榻逃龑W(xué)意義上的交往者。教師要改變使原來內(nèi)涵豐厚、品位高雅的課程異化為以復(fù)制系統(tǒng)知識(shí)為目的的大工業(yè)生產(chǎn)式的流水作業(yè)的做法,不能再以課程知識(shí)的擁有者和權(quán)威自居。應(yīng)將“教程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)程”,將“知識(shí)施與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃煌。教師作為全人格和全心靈的交往者,既不視學(xué)生為承納知識(shí)的容器,也不被學(xué)生視作獲取知識(shí)的對(duì)象和手段,應(yīng)具有民主理念與生本理念。教師要從“一切為了學(xué)生的終身發(fā)展”出發(fā),在課程的每個(gè)環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)出以生為本、“全人”發(fā)展的課程理念。

      二、不斷實(shí)踐,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。

      在實(shí)際教學(xué)過程中,由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想以及考試壓力的影響,我們?cè)谪瀼匦抡n程上面可能或多或少打些折扣,這是我們需要警惕的,只有不斷實(shí)踐,努力將新課程理念運(yùn)用到實(shí)踐中,才能不斷地提高學(xué)生各方面的能力。首先在課堂上,教師的教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生能夠主動(dòng)地建構(gòu)他們的知識(shí),促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。在整個(gè)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程中,教師是組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。如:創(chuàng)設(shè)生活情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí),數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣。同時(shí),在現(xiàn)實(shí)問題的解決中表現(xiàn)數(shù)學(xué)概念,掌握數(shù)學(xué)方法,形成數(shù)學(xué)思想,更能促進(jìn)在以后遇到相關(guān)問題時(shí)自覺地動(dòng)用有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)去思想、去解決問題。還有如:多做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)。以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練,而很少讓學(xué)生動(dòng)手,實(shí)踐。實(shí)踐證明,若要讓學(xué)生積極參與,勤于實(shí)踐,數(shù)學(xué)上的很多問題還是能夠得到很好解決的。特別是在應(yīng)用題的教學(xué)中尤為顯得重要,學(xué)生普遍反映:聽來的容易忘,看到的記不住,只有親自動(dòng)手才能學(xué)得會(huì)。

      三、注重形成過程,突出激勵(lì)機(jī)制。

      新課程強(qiáng)調(diào)過程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗(yàn)。對(duì)于教師而言,課堂教學(xué)就應(yīng)該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,把開展探究性學(xué)習(xí)和研究作為貫穿于課堂教學(xué)始終的一條線。同時(shí)要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師要從學(xué)生的.全面發(fā)展和終身發(fā)展著眼,使評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的潛能,要將評(píng)價(jià)重點(diǎn)由終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性與形成性,引導(dǎo)學(xué)生不僅求“知”,更要求“德”,不但“學(xué)好”,更要“好學(xué)”,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,教師要以自己其獨(dú)具的眼力和襟懷來悅納學(xué)習(xí)個(gè)體之間的多樣性與差異性,要以心靈擁抱心靈,以激情點(diǎn)燃激情,放飛生命的靈思和才情。

      四、 存在的一些問題:

     。ㄒ唬╆P(guān)于初高中教材內(nèi)容的銜接問題。

      現(xiàn)行初中教材中,對(duì)于一些常用的知識(shí)和方法有許多遺留的內(nèi)容,如韋達(dá)定理、分母有理化、十字相乘法以及三角形四心問題等,而這些內(nèi)容是我門在高中階段必須用到的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于這些內(nèi)容應(yīng)如何處理?應(yīng)該安排何時(shí)補(bǔ)充這些內(nèi)容比較合適?是放在所有新課之前單獨(dú)講授還是在講授有關(guān)內(nèi)容時(shí)穿插進(jìn)來?這些都是在新高一教學(xué)中不可避免會(huì)碰到的問題。

      (二)關(guān)于新教材該如何把握難度的問題。

      新課標(biāo)實(shí)施不久,對(duì)新教材的了解和把握還有所欠缺,課程內(nèi)容要求高,難點(diǎn)集中,習(xí)題配置較少;信息技術(shù)要求太高,師生負(fù)擔(dān)較重。加上對(duì)應(yīng)的參考資料比較缺乏,現(xiàn)存的資料對(duì)教材難度的把握不甚明確,如新舊教材中對(duì)于函數(shù)定義域和值域這塊內(nèi)容的要求有較大的差別。因此在對(duì)教學(xué)和考試中的難度的確定的尺度不易把握。

      總之,通過本次學(xué)習(xí),使我們認(rèn)識(shí)到,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,以人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步為需求,使每個(gè)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,提高空間想象、抽象概括、運(yùn)算求解、推理論證、數(shù)據(jù)處理等基本能力。使學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)視野,逐步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值,形成批判性的思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征,改變?cè)械膯渭兘邮芊绞降膶W(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式,自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。專家認(rèn)為,從教育心理學(xué)角度來講,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種:在接受學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的,學(xué)生是知識(shí)的接受者;在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題間接呈現(xiàn)出來的,學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值,彼此是相輔相成的關(guān)系。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。因此,強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí),成為本次課改的亮點(diǎn)。從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度來講,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的,換言之,要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式,要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越,贊賞富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。

    新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得8

      讀了新課程標(biāo)準(zhǔn),讓我深切感悟到:只有學(xué)習(xí)新課標(biāo),才能把握新知識(shí)體系和學(xué)生實(shí)際,提高課堂效益,達(dá)到新課標(biāo)設(shè)計(jì)理念的基本要求;只有大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中,努力落實(shí)新課標(biāo),才能讓學(xué)生接受英語知識(shí)的同時(shí),感受到學(xué)習(xí)英語帶來的快樂。《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)我們教師提出了新的挑戰(zhàn)。

      細(xì)讀《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》,讓我知道了基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)及目標(biāo),同時(shí)還明白新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)觀念、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、策略與評(píng)價(jià)等方面有了新的改革與創(chuàng)新,體現(xiàn)了當(dāng)前教育教學(xué)與時(shí)代的發(fā)展的新趨勢(shì)。

      《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念是:

      (一)面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。英語課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力,提高人文素養(yǎng),增強(qiáng)實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

     。ǘ┱w設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈活開放。基礎(chǔ)教育階段英語課程的`目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力,保證國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性。

     。ㄈ┩怀鰧W(xué)生主體,尊重個(gè)體差異。學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。

     。ㄋ模┎捎没顒(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

      (五)注重過程評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主,注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展;促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平;促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善。

      《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國(guó)主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

    新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得9

      解讀了語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,讓我認(rèn)識(shí)到語文新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重要性及改革的實(shí)質(zhì)性,在新教學(xué)理念的支配下,作為語文教師,我們?cè)鯓硬拍軇?chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及尊重學(xué)生個(gè)人的感受,一改以往語文教學(xué)孤立,封閉,僵化的局面,下面,我就這幾方面淺談自己的體會(huì)。

      一、改變觀念,樹立全新的人才觀。

      課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神是“新課標(biāo)”賦予教育工作者的使命。教師就應(yīng)該激活學(xué)生的情感,營(yíng)養(yǎng)學(xué)生的德性,并用自己的航標(biāo)之燈,去照亮學(xué)生的希望之路,使他們的心靈世界也通明透亮。孕育著這樣的心靈,一切美好的事物才能從外部走向內(nèi)部,從客體走向主體,一句話,才能內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。

      二、創(chuàng)設(shè)情境,輕松學(xué)習(xí)。

      《新課標(biāo)》更重視語文知識(shí)與能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化語言實(shí)踐便是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要組成部分,而培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐的能力,其主要途徑是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。一個(gè)成功的教育工作者,他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終,既能讓學(xué)生充分閱讀,又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的'作用。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”,營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境,有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練,提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性;適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法,有意識(shí)地強(qiáng)化活用,加強(qiáng)能力遷移。

      三、拓寬外延,夯實(shí)基礎(chǔ)。

      新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求,還有量化標(biāo)準(zhǔn)。如(七~九年級(jí))認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè),其中3000個(gè)左右會(huì)寫;背誦優(yōu)秀詩文80篇。但同時(shí)又要求,基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該充分結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。如錯(cuò)別字改正和病句的訂正,可以從廣告、招牌、標(biāo)語、報(bào)刊文章中選取新鮮活潑的材料進(jìn)行命題,使學(xué)生通過考試真正體會(huì)到語文與社會(huì)生活息息相關(guān)。這就提醒我們必須繼續(xù)由封閉向開放轉(zhuǎn)變,堅(jiān)持生活化、社會(huì)化、信息化的大語文教育觀。語文課本的選文是一部小百科全書,無所不有,無所不包,要把教材作為培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個(gè)范例,堅(jiān)持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式;同時(shí)以課堂教學(xué)為主,開辟第二課堂,挖掘隱性課程,融通學(xué)校、社會(huì)、家庭多種語文教育渠道,形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境。語文教師應(yīng)像導(dǎo)演、像領(lǐng)航員,課外閱讀、社會(huì)調(diào)查、書法訓(xùn)練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學(xué)內(nèi)容。就課堂而言,“天地閱覽室,萬物皆書卷”,而教學(xué)手段更應(yīng)該是“語言+普通教具+現(xiàn)代媒體”。

      四、注重評(píng)價(jià),提升語文素養(yǎng)。

      語文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說,我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì),社會(huì)上的人說“這個(gè)人的語文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí),我們的評(píng)價(jià)才沒有出問題,F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的,除了這兩點(diǎn),現(xiàn)代社會(huì)要求一個(gè)公民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力。基于這些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語交際的水平,也沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫能力,更沒有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開展語文活動(dòng)的實(shí)踐能力。既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力,我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。

      綜上所述, 新理念的確立,給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀,要求教師提高自身素質(zhì),掌握新理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。由于舊觀念的痕跡很深,教育觀念的轉(zhuǎn)變是很艱難的、有時(shí)甚至是很痛苦的。人們常說,在歷史的轉(zhuǎn)折關(guān)頭,有人被飛馳的時(shí)代列車拋棄;同樣,在教育理念的轉(zhuǎn)變時(shí)刻,也有人由于因循守舊而被時(shí)代洪流所淘汰,這就是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。在實(shí)踐中提高,在探索中前進(jìn)。

    新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得10

      “新課標(biāo)”的施行確實(shí)是給日常教育帶來了生機(jī)與生機(jī)。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在一次次的協(xié)作探求溝通中,咱們的學(xué)生越而的生動(dòng)與心愛,并且不乏思維上一次次的靈光閃現(xiàn)、不乏更多了一些對(duì)日子、社會(huì)的深層思考,一起也在渾然不覺之中感受著常識(shí)的滋補(bǔ)。本學(xué)期,有幸參與市教研室安排一次《新課程規(guī)范的學(xué)習(xí)》。以下是我學(xué)習(xí)新課標(biāo)的幾點(diǎn)體會(huì):

      一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。教師要走進(jìn)新課程,完成課程方針,其本身必須有先進(jìn)的、與新課程相習(xí)慣的教育理念。為達(dá)到這一方針,教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)常識(shí)基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研討前沿的最新成果最新常識(shí),還要學(xué)習(xí)與進(jìn)步對(duì)人的認(rèn)識(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研討等方面的常識(shí),構(gòu)建多元化的常識(shí)結(jié)構(gòu),使自己不僅僅會(huì)教,并且有自己的教育追求與風(fēng)格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”,“裝滿一桶水,享受一輩子”的思維已不習(xí)慣現(xiàn)代社會(huì)的開展。

      二、面向全體學(xué)生,重視日子數(shù)學(xué),實(shí)在進(jìn)步數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在應(yīng)試教育面前,咱們的數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生,忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象,這即不貼合素質(zhì)教育的要求,也嚴(yán)重影響著全體數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)步,在平常的`教育中,必需求面向全體學(xué)生,重心下移,從最后一名學(xué)生抓起,才干做到“水漲船高”,學(xué)生智力存在著差異這是客觀的,咱們要分層要求,使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步,取得成功。新課標(biāo)提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能取得必須的數(shù)學(xué)。”強(qiáng)調(diào)了群眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的材料的使用價(jià)值――能習(xí)慣未來社會(huì)日子的需求。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終意圖是使用。數(shù)學(xué)來源于日子,又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐,所以數(shù)學(xué)教育除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)常識(shí)的教育外,還應(yīng)密切聯(lián)絡(luò)日子實(shí)際,調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)材料,做到日子需求什么樣的數(shù)學(xué)材料,就教育什么樣的數(shù)學(xué)常識(shí),讓日子中學(xué)生所必須的常識(shí)與技術(shù)成為數(shù)學(xué)教育的方針與追求,使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在__常日子中。這樣,一方面學(xué)生會(huì)主動(dòng)聯(lián)絡(luò)身邊的實(shí)際問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),另一方面也可以使用數(shù)學(xué)處理實(shí)際問題,使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

      三、學(xué)習(xí)模式的多元化。教育家陶行知說過:“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中,傳統(tǒng)好處上被認(rèn)為是常識(shí)教授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓坐落師生互教互學(xué),彼此將構(gòu)成一個(gè)真實(shí)的“學(xué)習(xí)一起體”,建立起教師和學(xué)生之間的相等的朋友式的關(guān)系,營(yíng)造和諧的教與學(xué)的空氣,創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境,使學(xué)生體會(huì)相等、自在、民主、尊重、信任、同情、了解和寬恕,構(gòu)成自主自覺的認(rèn)識(shí)、探求求知的欲望、開拓立異的激情和用心進(jìn)步的人生態(tài)度。這就需求教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成相等而又密切協(xié)作的關(guān)系,以抵達(dá)一起協(xié)作完成常識(shí)建構(gòu)的意圖。創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮作用。在教育實(shí)踐中,可以從正常日子入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從日子經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研討現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué),一起把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)常識(shí)使用到日子實(shí)際,使學(xué)生接近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,初步表現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)日子的聯(lián)絡(luò)。

      在新課程中,咱們深深地體會(huì)到,新課程已不僅僅僅是新課標(biāo)、新理念,它現(xiàn)已與協(xié)作、立異、探求、協(xié)作、?、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)絡(luò)在一齊,讓咱們與新課程一齊生長(zhǎng),為孩子們每一天的生長(zhǎng)而快樂著,愿咱們的講堂呈現(xiàn)思維生命火花的碰撞與展示,成為情不自禁的從心靈深處,淌出不斷潤(rùn)澤精神之園的絲絲甘泉。

    新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得11

      教師需要具備廣泛的知識(shí)背景,能夠有效整合不同學(xué)科的知識(shí),并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),改變以往的教學(xué)方式。

      教育教學(xué)的變革意味著需要進(jìn)行重組。在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》面前,每個(gè)教師都面臨著挑戰(zhàn),但也有機(jī)會(huì),為我們的事業(yè)提供了更廣闊的空間。只要我們不斷努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新,就可以成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學(xué)生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。

      教師不僅是一種職業(yè),還是一項(xiàng)事業(yè),更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。我們應(yīng)該不斷研究、充實(shí)自己,自我完善、自我超越。樹立終身研究觀念不僅是我們自身的需要,也是語文教育對(duì)我們的期望。

      語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀,要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用,要求教師通過各種媒體了解國(guó)內(nèi)外的重要事件,并挖掘本地的多種語文課程資源。要想讓語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,語文教師首先應(yīng)該善于鉆研、探究文本的深刻內(nèi)涵,將教科書中顯性和隱性的價(jià)值取向呈現(xiàn)給學(xué)生,與學(xué)生一起體驗(yàn)語文的美。

      現(xiàn)代社會(huì)媒體技術(shù)的發(fā)展,使學(xué)生獲得知識(shí)的渠道已不再僅限于課堂。因此,我們教師要重新,向?qū)W生研究,真正進(jìn)行師生平等對(duì)話的語文教學(xué),與學(xué)生一起成長(zhǎng)。

      在小學(xué)語文教學(xué)中,需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和研究方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的研究方式。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是主要矛盾,一旦轉(zhuǎn)變,研究方式也會(huì)隨之轉(zhuǎn)變。課改實(shí)踐告訴我們,沒有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。我們需要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)研究和教材教法研究,鉆研材、理解和把握材,重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集,并牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中,我將努力打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,采取以下幾點(diǎn)作法:

      首先,我們需要認(rèn)真研究新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),轉(zhuǎn)變觀念,注重學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神的培養(yǎng),避免過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng),真正正確立語文教育的新理念。同時(shí),我們要通過教學(xué)任務(wù)的完成全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的研究方法,拓寬研究和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的'研究和探究式研究,使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

      其次,我們需要在講授新課程時(shí)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。同時(shí),我們要采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式,積極開發(fā)課堂研究資源和課外研究資源,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握研究方法,提高基本技能,養(yǎng)成良好的研究慣。

      最后,我們需要鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握研究方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的研究慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。最終,我們要確立學(xué)生在研究中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生研究方式的轉(zhuǎn)變。

      為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,并促進(jìn)師生互動(dòng)。作為一名小學(xué)語文教師,我將致力于提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì),推動(dòng)語文課程呈現(xiàn)方式和學(xué)生研究方式的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過程中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,一旦教的方式轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。

      為了證明教師新理念的真正樹立,我將結(jié)合課標(biāo)研究和教材教法研究,認(rèn)真研究新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念。通過教學(xué)任務(wù)的完成,我將全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的研究方法,拓寬研究和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,跨學(xué)科的研究和探究式研究,使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

      同時(shí),我將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為,弘揚(yáng)人文精神。語文教學(xué)內(nèi)容上要堅(jiān)持知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學(xué)方法上要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。

      新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的研究和掌握,對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求,還有量化標(biāo)準(zhǔn)。因此,我將在教學(xué)實(shí)踐中努力打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生的自主、合作和探究式研究方式,幫助他們?nèi)嫣岣哒Z文素養(yǎng),為未來的研究和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得12

      參加工作已經(jīng)有20多年了,但高中語文新課程在中學(xué)的實(shí)施情況卻并不樂觀,好多教師仍是一頭霧水,而且經(jīng)常能夠聽到老教師這樣說:“真是不知道怎么教才好,越改越迷茫啦”,其實(shí),并不是改革不好,而是好多人還沒有徹底地去改變自己頭腦中的老觀念,以至覺得無從下手。下面談?wù)勛约涸谶@次學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)體會(huì)。

      心得一:高中語文因該把教學(xué)的目標(biāo)定位在學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高和旨在為學(xué)生的“可持續(xù)發(fā)展”打好基礎(chǔ)上。

      新課程理念指導(dǎo)下,語文課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)努力挖掘課文中的人文因素,教學(xué)目標(biāo)從單純地提高聽說讀寫能力,轉(zhuǎn)向情感、能力、審美情趣的同步發(fā)展。語文課堂既訓(xùn)練學(xué)生的語言能力,又有利于形成學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。著眼于學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和語文學(xué)習(xí)興趣的提高,使學(xué)生的智力因素和非智力因素得到均衡發(fā)展,因此我們要敢于“跳出”語文看語文。

      心得二:建立融洽的師生關(guān)系。師生關(guān)系民主、平等、和諧,教師和學(xué)生在自由愉悅的心態(tài)下積極參與教學(xué)就能最大限度地發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

      教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情景,建立融洽的師生關(guān)系,體現(xiàn)“教師是‘教’的主體,學(xué)生是‘學(xué)’的主人”的現(xiàn)代師生關(guān)系觀,教師的角色定位要準(zhǔn)確,在自己全身心“投入”教學(xué)的同時(shí),盡量發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的.主體地位。允許學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,允許學(xué)生用自己特有的方法學(xué)習(xí)課文,通過學(xué)生的自主探究,不斷把教學(xué)引向深入。教師在教學(xué)組織形式上力求有所創(chuàng)新。使用同桌伙伴學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的組織形式,提高課堂上師生交往和生生交往的效率。

      心得三:以讀為本,讀中感悟,讀中積累,讀與寫相結(jié)合。

      我們語文教師要把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為閱讀教學(xué)的首要目標(biāo),用“以讀為主、自悟自得、讀法滲透”為特色的現(xiàn)代閱讀新模式代替以“內(nèi)容分析、煩瑣提問、寫法分析”為特征的閱讀教學(xué)舊模式,使閱讀教學(xué)返璞歸真,成為真正的閱讀能力訓(xùn)練課,語言文化修養(yǎng)課。教師在閱讀指導(dǎo)上,要從漢語言文字的特點(diǎn)出發(fā),注重誦讀、感悟和積累,引導(dǎo)學(xué)生用各種形式表達(dá)自己對(duì)課文的獨(dú)特理解。

      心得四:培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。

      開放語文課堂,實(shí)施課內(nèi)外結(jié)合,拓展閱讀教學(xué)的深度和廣度。要提高學(xué)生的閱讀能力,首先要搞好課堂閱讀教學(xué)改革,“向40分鐘要質(zhì)量”。但是我們不能因此把發(fā)展學(xué)生閱讀能力的希望全部寄托于課堂教學(xué),把學(xué)生的閱讀視線限制在課本上,F(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代,課堂上所獲得的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到廣泛閱讀的標(biāo)準(zhǔn),所以閱讀課堂教學(xué)必須是開放性的,要利用一切可以利用的語文教學(xué)資源,跳出教材,放大閱讀范圍,把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。引導(dǎo)學(xué)生讀書報(bào)雜志、“電子書”(電腦、網(wǎng)絡(luò)、光盤)和“無字書”(自然萬物、人情世故等),讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習(xí)閱讀、積累感悟、提高能力。心得五:恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),使音像材料和文字材料互相補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)超文本閱讀,提高閱讀教學(xué)效率。但多媒體在語文課堂上要慎用。曾看過這樣一事例:一堂優(yōu)質(zhì)課《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》,一開課教師就讓媒體展示了故事的動(dòng)畫,師復(fù)述內(nèi)容,生提問,就是不讓學(xué)生讀書,用多媒體取代了對(duì)文本的解讀。閱讀,就是把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成圖象,多媒體運(yùn)用得不當(dāng),剝奪了學(xué)生轉(zhuǎn)換語言符號(hào)的訓(xùn)練。

      語文教學(xué)的核心目標(biāo)是提高學(xué)生語言能力,學(xué)生其他素養(yǎng)的發(fā)展必須通過理解和運(yùn)用語言來實(shí)現(xiàn),我們語文教師應(yīng)不斷提高自身的語文修養(yǎng),堅(jiān)守屬于自己的那塊領(lǐng)地。讓我們一起共勉。

    新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得13

      著名教育家張?zhí)锶粝壬f:“閱讀教學(xué),第一是讀,第二是讀,第三還是讀!毙≌Z宗師賈志敏說:“閱讀教學(xué),要七分讀。”課標(biāo)要求“朗讀要讀準(zhǔn)確,讀流利,讀出感情”。因此,語文教學(xué)必須在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上狠下功夫。

      一、朗讀好關(guān)鍵詞

      詞不離句,句不離詞。在指導(dǎo)朗讀時(shí),如果老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語去朗讀,往往事半功倍。請(qǐng)看下面的幾個(gè)教學(xué)片斷:

      片段一

      生:“簾子一起,只聽‘咔嚓’一聲,鬼子兵應(yīng)聲倒地。鬼子軍官‘哇呀’一叫,回頭就跑。說時(shí)遲,那時(shí)快,嘎子見他要跑,急忙‘咣當(dāng)’把門一關(guān),鬼子軍官身子才竄出半截,便夾住了后退,栽在臺(tái)階上,來了個(gè)嘴啃地!边@兩句話寫出了鬼子的機(jī)智勇敢。

      師:大家同意嗎?如果讀得再好一些會(huì)更好。這兩句話連續(xù)用了三個(gè)象聲詞,讀好這三個(gè)象聲詞,你的朗讀就吸引人了。自己先練一練。

      生:自由練讀。

      生:(指名有感情地朗讀,這位男生故意把象聲詞讀得重,還拉長(zhǎng)了聲音,讀后同學(xué)們不約而同地鼓掌。)

      師:其實(shí)這一段的象聲詞還有兩個(gè)——“咔咔”“啪”,一段話里,連用5個(gè)象聲詞,這在我們學(xué)過的課文中是沒有的,讀好這些象聲詞,會(huì)使我們的朗讀很生動(dòng),很有趣。來,同學(xué)們共同齊讀一遍這段話,再體會(huì)一下象聲詞的妙用。

      生:齊讀。

      片段二

      生:“這時(shí),有兩行濁淚從老羚羊的眼眶里涌出來,然后,它緩緩地站起來,一步一回頭往草坡上走!边@句話很感人,我體會(huì)到老羚羊很感激司機(jī)和那位科考隊(duì)員。這里的“涌”“一步一回頭”用得很恰當(dāng)。聯(lián)系下文我知道“一步一回頭”其實(shí)是老藏羚羊?yàn)樗緳C(jī)和科考隊(duì)員帶路。

      師:你讀書真細(xì)心。那“涌”怎么好了?

      生:我也說不出來,反正就是覺得好。

      師:誰來幫幫她?

      生:(這位同學(xué)思維積極,發(fā)言精彩,我和同學(xué)經(jīng)常叫他小老師。)“涌”可以看出它的眼淚流得快,流得多,也可以看出它當(dāng)時(shí)不僅感激,還很感動(dòng)。(其他同學(xué)熱烈鼓掌。)

      師:你讀出了文字背后的含義,太了不起了,難怪大家都叫你小老師。

      師:同學(xué)們,你們讀書讀得投入、細(xì)心,老師很欣慰。其實(shí),這句話里還有一個(gè)詞語用得也很恰當(dāng),找找是哪個(gè)詞。

      生:緩緩。(連找?guī)讉(gè)學(xué)生都說是“緩緩”)

      師:知道為什么好嗎?(在老師的點(diǎn)撥下好像發(fā)現(xiàn)了新大陸,興致特別高漲,紛紛發(fā)言。)

      生:前面說老羚羊受傷了,如果用“很快”就不符合實(shí)際了。

      師:有道理。

      生:“緩緩”也可以看出老羚羊?qū)λ緳C(jī)和科考隊(duì)員很有禮節(jié)。

      師:你的思考很獨(dú)特。

      生:這里的“緩緩”與前面的“飛奔”“撲通”形成了鮮明的對(duì)比,讀起來很感人。

      師:是的。

      生:我覺得這里的“緩緩”也表達(dá)了作者對(duì)老藏羚羊的敬佩。

      師:你們同意嗎?

      生:同意。

      師:請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)老羚羊的敬佩之情再讀讀這句話。

      生:……(先指名,再齊讀。)

      師:同學(xué)們讀得真好。是啊,“緩緩”一詞用得太恰當(dāng)了,它包涵了豐富的內(nèi)容。剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩,但我偏愛最后一個(gè)同學(xué)的發(fā)言,因?yàn)樗f的不是一個(gè)特例,而是這篇文章與其他文章不一樣的地方,文中像這樣的疊詞還有幾個(gè),請(qǐng)同學(xué)們快速找出來。

      生:紛紛、靜靜、悄悄、默默。

      師:除了這樣的疊詞,文中還有abcc和abb形式的'疊詞,看誰找得快。

      生:氣息奄奄、小心翼翼、濕漉漉。

      師:是啊,這些詞語都用得很恰當(dāng),請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀這些詞語所在的句子,看看這些詞語好在哪里。

      片段三

      生:“一過‘黃梅’,菱葉們便爭(zhēng)先恐后地漲滿池塘,把水面擠得密密匝匝。”老師,這句話寫出了菱葉長(zhǎng)得很快。

      師:能不能具體地說說哪個(gè)詞語寫出了菱葉長(zhǎng)得很快?

      生:爭(zhēng)先恐后。

      師:什么是“爭(zhēng)先恐后”?

      生:菱葉爭(zhēng)著長(zhǎng)大,害怕自己落后。

      師:“爭(zhēng)先恐后”僅僅寫出了菱葉長(zhǎng)得快嗎?(無語)

      師:你平時(shí)用“爭(zhēng)先恐后”的時(shí)候一般都是寫誰?

      生:寫人。老師,這句話運(yùn)用了擬人的修辭方法,不僅寫出了菱葉長(zhǎng)得快,還寫出了菱葉的可愛,同時(shí)也表達(dá)出了作者對(duì)菱葉的喜愛。

      師:你真會(huì)讀書,真會(huì)思考。

      師:所以讀這句話的時(shí)候要突出——爭(zhēng)先恐后,語速要——快一些。誰再來讀這句話,讀出菱葉長(zhǎng)得快。

      生:(有感情地朗讀這句話。)

      師:這句話里還有幾個(gè)詞語用得很恰當(dāng)呢,找找看。

      生:漲滿、擠、密密匝匝。

      師:這些詞語也是寫菱葉長(zhǎng)得很快嗎?

      生:不但寫出了菱葉長(zhǎng)得快,還寫出了菱葉很茂密。

      師:是啊。所以,讀這句話的時(shí)候一定要重點(diǎn)關(guān)注——漲滿、擠、密密匝匝。誰再來讀讀這句話?

      生:(一生有感情地朗讀后齊讀。)

      在讀書時(shí),大多數(shù)學(xué)生往往喜歡抓面,說得比較籠統(tǒng),如果老師不及時(shí)指導(dǎo),那些恰如其分、生動(dòng)傳神的詞語常常被學(xué)生視而不見,而這些詞語,恰恰是文章的點(diǎn)睛之處,恰恰是指導(dǎo)朗讀的最好抓點(diǎn),老師在備課時(shí)吃透這些詞語,指導(dǎo)時(shí)會(huì)輕松自如,游刃有余。學(xué)生通過這些詞語理解了句子所表達(dá)的意思,體會(huì)了作者的情感,掌握了朗讀的方法,讀出了感情,就會(huì)受益匪淺。

      二、朗讀好修辭

      小學(xué)課文無論寫人、寫事、寫景都是文質(zhì)兼美的文章。這些文章常常運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭,使文章生動(dòng)吸引人,讀來耐人尋味。在教學(xué)時(shí),教師要指導(dǎo)好修辭的讀法,會(huì)取得很好的效果。

      片段一

      生:我覺得塔木欽草原很大,我是從“它是多么像海啊!”這句話讀懂的。在這里作者把塔木欽草原比作海,說明它很大。

      師:很大用這一課的詞語就是——

      生:廣袤。

      師:對(duì)。用四字詞語可以說——

      生:一望無際、無邊無際、一望無垠。

      師:誰再來讀讀這句話,使人一聽就覺得塔木欽草原像大海。

      生:(一位女生讀,她讀得太溫柔,讀后其他同學(xué)紛紛舉手。)

      師:你讀得很認(rèn)真,但給人的感覺不像大海。誰再來試試?

      生:(一位男生讀,突出了像大海,讀得很有感情。)

      師:你們看,讀這句話的時(shí)候,讀好“像大!,這句話就讀好了。

      片段二

      生:“在書法家的筆下,它們更能發(fā)生無窮無盡的變化,或挺拔如峰,或清亮如溪,或浩瀚如海,或凝滑如脂……”這句話運(yùn)用了排比和比喻的寫法,突出了漢字在書法家的筆下變化無窮,讀起來也朗朗上口,我很喜歡這句話。

      師:你能把這種變化讀出來嗎?

      生:……

      師:好像變化不大,誰再來?

      生:……

      師:你突出了挺拔如峰、清亮如溪、浩瀚如海、凝滑如脂,讀出了山峰、小溪、大海……的特點(diǎn),所以給人以變化無窮的感覺。你讀得真好,請(qǐng)?jiān)僮x一遍。

      生:(剛才的學(xué)生有感情地朗讀后全體學(xué)生齊讀,效果可喜。)

      片段三

      師:“在人類古老的長(zhǎng)河中,有哪一個(gè)民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書法瑰寶呢?”不改變這句話的意思,可以怎么說?

      生:在人類古老的長(zhǎng)河中,沒有一個(gè)民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書法瑰寶。

      師:作者為什么不這樣寫?

      生:反問句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。

      師:你來讀一讀這句話?

      生:……

      師:讀得很有感情。文中這樣的句子還有一處。請(qǐng)畫出來。

      生:看著這些單個(gè)的,有色彩,有聲音,有氣味的字,怎能不誘發(fā)你調(diào)動(dòng)這些語言的情緒呢?

      師:讀得真好。下面大家把這兩句話齊讀一遍,再次體會(huì)作者對(duì)中國(guó)漢字的熱愛之情。

      片段四

      生:“看,太陽露出頭頂了,太陽露出眉毛和笑臉了,太陽,跳起來,跳起來了!花草樹木一下子都睜開眼睛,歡快地唱著歌,搖晃著手臂;小鳥向四面八方報(bào)信:太陽升起來了!快起來吧,快起來,迎接一個(gè)新的黎明!”我很喜歡這段話,這段話把太陽、小鳥、花草樹木當(dāng)作了人來寫,讀起來親切、活潑、生動(dòng)。

      師:可是你剛才的朗讀不夠活潑,好像很成熟,能不能再來讀一遍?

      生:……

      師:比剛才有進(jìn)步,還是成熟了點(diǎn)兒。誰再來讀?我這次找一個(gè)平時(shí)非常活潑的學(xué)生讀。

      生:(這位女同學(xué)平時(shí)愛在我面前撒嬌,讀得有滋有味,贏來了雷鳴般的掌聲。)

      師:掌聲是大家對(duì)她最好的肯定,你們能像她這樣讀嗎?

      生:……(齊讀得很有感情。)

      師:如果加上表情和動(dòng)作會(huì)更好。誰先來試試。

      生:……

      師:太陽笑得燦爛,花草樹木的手臂搖晃得可愛,小鳥報(bào)信的姿勢(shì)很傳神,你真棒!大家一起帶著表情和動(dòng)作讀一讀,好嗎?

      生……(讀得繪聲繪色,動(dòng)作做得可愛有趣)

      三、朗讀中展開想象

      在朗讀中,展開合理的想象,與文本和作者對(duì)話,這樣會(huì)讀得更投入,更有感情。

      片段一

      生:“多么美麗的圣誕樹呀,這是她見過的最大最美的圣誕樹。圣誕樹上掛著許多彩色的圣誕卡,那上面掛著各種各樣的美麗圖畫。樹上還點(diǎn)著幾千枝蠟燭,一閃一閃地好像星星在向她眨眼問好!蔽矣X得這幾句話寫得很美,我仿佛看到小女孩很幸福。

      師:你理解得很準(zhǔn)確。如果在讀的時(shí)候想象一下美麗的畫面,相信你讀得會(huì)更好。再來試試,好嗎?

      生:……

      師:有進(jìn)步。老師也想讀讀這幾句話,可以嗎?

      師:……(掌聲)

      師:說說你為什么給老師鼓掌?

      生:聽了老師的朗讀,我仿佛真的看到了美麗的圣誕樹。

      師:我在朗讀的時(shí)候一邊讀,一邊想象著小女孩的心情和她看到的美景,所以就讀得比較好,你們也做到這樣,一定也能讀好的。自由練習(xí)練習(xí)吧。

      生:……(讀得大有進(jìn)步。)

      片段二

      生:“日”這個(gè)字,使我感到溫暖,而“月”卻又閃著清麗的光輝!拜p”字給人飄忽的感覺,“重”字一望而沉墜。“笑”字令人歡快,“哭”字一看就像流淚!八焙孟裆l(fā)出一種寒氣,“幽”字一出現(xiàn),你似乎進(jìn)入森林或?qū)庫(kù)o的院落!矣X得這幾句話都生動(dòng)地寫出了漢字獨(dú)特的性格。

      師:可是聽了你的朗讀,我覺得“日”不是“日”,“月”不是“月”,“哭”不是“哭”,“笑”不是“笑”,成了四不像。(生哈哈大笑)誰能比她讀得好?

      生:……

      師:比剛才的同學(xué)讀得好。如果大家在讀的時(shí)候想象一下每個(gè)字給人的感覺,就會(huì)讀得更好。

      生:……(自由讀。很多學(xué)生讀得很投入。)

      生:……(指明讀。這位同學(xué)平時(shí)情感豐富,每句話都讀得很傳神,他或快,或慢,或輕,或重,或故意拉長(zhǎng)語調(diào),贏來了大家的一致喝彩!)

      師:讀書是要想象的。只有入景入境地朗讀,才會(huì)讀出作者表達(dá)的意思和情感。

      總之,指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法很多,只要我們?cè)诮虒W(xué)中多下功夫,做教學(xué)的有心人,就會(huì)找到很多有效的指導(dǎo)讀書的好方法。

    新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得14

      通過和工作室各位老師對(duì)小學(xué)品德新課標(biāo)的共同學(xué)習(xí)、討論,我對(duì)《品德與社會(huì)》這門課程的教學(xué)常規(guī)工作又有了全新的認(rèn)識(shí),品德與社會(huì)課程是以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)良好品德、樂于探究,熱愛生活為依據(jù)。

      本課程面向兒童的整個(gè)生活世界,重視地方、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng)造性。課程內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義、有興趣的題材;課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及其兒童的其他生活空間;時(shí)間可以在與學(xué)校其他活動(dòng)或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中彈性地延伸;評(píng)價(jià)關(guān)注兒童豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。課程目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn);顒(dòng)是教和學(xué)共同的中介。教師的'主要作用是指導(dǎo)兒童的活動(dòng),而非單純地只講教科書;兒童更多地是通過實(shí)際參與活動(dòng),動(dòng)手動(dòng)腦。

      沒有實(shí)踐作為依托的議論是空洞無效的說辭,品德與社會(huì)這門課程要求學(xué)生積極地參與社會(huì)實(shí)踐,在實(shí)踐中收獲良好的品德。通過學(xué)習(xí),我知道了,道德存在于兒童的生活中 ,道德寓于兒童生活的方方面面,沒有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟,只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。因此,良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中,而非在生活之外進(jìn)行。

      我們都知道,童年是一個(gè)蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段。童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特點(diǎn),它不僅僅是未來生活的準(zhǔn)備或教育的手段,其本身就蘊(yùn)藏著豐富的發(fā)展內(nèi)涵與價(jià)值。學(xué)校生活是童年生活的重要組成部分,參與并享受愉快、自信、有尊嚴(yán)的學(xué)校生活是每個(gè)兒童的權(quán)利。

      作為一名品社教學(xué)的一線教師那就是要全面把握課程目標(biāo)教師的角色和任務(wù)的把握,在本課程中,教師要由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者;其主要的任務(wù)不是講解教科書,而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件,靈活多樣地選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式,結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)兒童的品德和習(xí)慣,保護(hù)兒童的好奇心,引發(fā)兒童探索的欲望,讓他們能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),愉悅健康地成長(zhǎng)。

      通過這次對(duì)于新課標(biāo)的反復(fù)研讀,我感受到了小學(xué)品德課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確性、人文性、前瞻性,它使我們每位思品教師學(xué)有所獲、教有所依,為創(chuàng)造更為精彩的思品課堂提供了必要的條件。

    新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得15

      經(jīng)過了今天的音樂新課標(biāo)研讀學(xué)習(xí),我們學(xué)習(xí)到了許多。隨著課程改革的穩(wěn)步推進(jìn),新的課程目標(biāo)、理念已逐步深入人心,過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,知識(shí)與技能的三維教學(xué)目標(biāo),在音樂教學(xué)中以審美為核心,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)等的教學(xué)理念,讓許多音樂教師在這輪改革的大潮中獲得了新的感受與收獲,學(xué)生的音樂審美、興趣等方面較前有了較大的改觀,音樂教學(xué)呈現(xiàn)出一派春意盎然、生機(jī)勃勃的'景象。

      在貫徹音樂審美為核心理念指引下,音樂教學(xué)中大力提倡音樂感受與鑒賞、音樂創(chuàng)造與表現(xiàn)的內(nèi)容,注重學(xué)生的音樂體驗(yàn),徹底改變了以往“以唱歌為中心,學(xué)習(xí)讀譜”單一的教學(xué)模式。我們都知道“興趣是最好的老師”。為改變應(yīng)試教育中音樂課出現(xiàn)的機(jī)械訓(xùn)練,教學(xué)枯燥、呆板的模式,新的音樂課標(biāo)提出了以“興趣愛好為動(dòng)力”的基本理念。

      新編教材給我們提供的音樂作品在思想、音樂形象方面都是接近學(xué)生的生活,富有較強(qiáng)的參與、表現(xiàn)潛力,這些為我們音樂教師在教學(xué)方法上提供的較大的發(fā)揮空間,我們可以從學(xué)生身邊發(fā)生的事情入手與學(xué)生產(chǎn)共鳴,來提高學(xué)生的興趣。專心傾聽是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,積極思考的基礎(chǔ),也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此,要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣;培養(yǎng)他們合作交流的習(xí)慣,在教學(xué)中,必須使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,樂于思考,勤于思考,善于思考,逐步養(yǎng)成與同伴交流的習(xí)慣;培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現(xiàn)音樂、應(yīng)用音樂的習(xí)慣。音樂來源實(shí)際生活,教師要培養(yǎng)學(xué)生從平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開始,在具體、形象中感知音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂。

      面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切音樂與實(shí)際生活的聯(lián)系,要真正把新課標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)音樂課上,處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系,認(rèn)真鉆研教材,抓住音樂形象,采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,多一些理性的去思考,讓學(xué)生能靜心體驗(yàn)音樂的美,用心去表現(xiàn)音樂的美,使音樂課真正成為學(xué)生美育的途徑,學(xué)生的人格的得到更好的發(fā)展。

      只有心中有“標(biāo)準(zhǔn)”,腳下方有路。新世紀(jì)英才學(xué)校音樂組將秉承新課程的理念,做到在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中運(yùn)用,讓孩子在愉快中學(xué)習(xí)音樂,讓藝術(shù)核心素養(yǎng)真正落地!

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