幼兒教育心得15篇
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。怎樣寫好心得體會(huì)呢？下面是小編為大家收集的幼兒教育心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒教育心得1
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)在第一部分“總則”、第三部分“組織與實(shí)施”和第四部分“教育評(píng)價(jià)”中，對(duì)教師的工：作提出了各項(xiàng)具體的要求。
要達(dá)到這些具體要求，教師不可能在一次、兩次的培訓(xùn)中完成，而是要通過不斷的工作實(shí)踐，并且在工作實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思才能完成。
下面結(jié)合《綱要》的學(xué)習(xí)，談?wù)劷處煂I(yè)成長(zhǎng)中的幾個(gè)問題。
一、對(duì)幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)的理解
《綱要》在“總則”中強(qiáng)凋，幼兒教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，要使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，要尊重幼兒的人格和權(quán)利，并促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。
在“組織實(shí)施”中強(qiáng)調(diào)，教育活動(dòng)的組織，要結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，教育活動(dòng)目標(biāo)的確定要結(jié)合本班幼兒發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要，教育活動(dòng)的內(nèi)容要考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。
這里所倡導(dǎo)的是一種新的對(duì)幼兒發(fā)展的認(rèn)識(shí)和對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的理解，滲透了更多的人性的東西，體現(xiàn)了對(duì)幼兒權(quán)利的尊重;對(duì)幼兒個(gè)性、能力和學(xué)習(xí)的尊重;對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重。
過去我們較多地強(qiáng)調(diào)幼兒園教育要為幼兒人小學(xué)做準(zhǔn)備，而忽略了幼兒現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)有的幸福、快樂，以至于我們過多地強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)幼兒要學(xué)會(huì)什么、掌握了什么，而不顧幼兒的實(shí)際能力與需要。
而實(shí)際上，幼兒不僅是為將來活著，更重要的是他們是為現(xiàn)在而生活。
幼兒應(yīng)有時(shí)間慢慢地渡過他們的童年。
在幼兒階段，學(xué)習(xí)是一種經(jīng)驗(yàn)的積累、擴(kuò)展和提升，它需要與周圍環(huán)境中的人、物等相互作用。
對(duì)幼兒來說，學(xué)習(xí)的東西應(yīng)當(dāng)是對(duì)他們的生活有意義的，而能學(xué)的東西并不代表是他們一定要學(xué)的。
要落實(shí)《綱要》中所提出的上述要求，不僅要求教師重新確立自己的幼兒觀、幼兒教育觀、幼兒學(xué)習(xí)觀，而且要求教師具有較多、較深的關(guān)于幼兒發(fā)展的知識(shí)和幼兒如何學(xué)習(xí)的知識(shí)。
教師要對(duì)幼兒這個(gè)群體的特點(diǎn)有相當(dāng)多的了解，了解他們的交往、溝通特點(diǎn)，了解他們認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，了解他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
同時(shí)也要求教師對(duì)每個(gè)幼兒有相當(dāng)多的了解，了解他們各自應(yīng)付外界環(huán)境的方式，也了解他們各自獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，他們的家庭，他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)。
一個(gè)幼兒園能否提供高質(zhì)量的幼兒教育，關(guān)鍵在于教師是否具有較深厚的關(guān)于幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)的知識(shí)，是否對(duì)幼兒個(gè)體有較充分的了解，以及教師在教育實(shí)踐中應(yīng)用這些知識(shí)、信息的能力。
然而目前在相當(dāng)多的幼兒園中，教師對(duì)幼兒發(fā)展的了解只停留在一些條文式的年齡特點(diǎn)上，而對(duì)幼兒在身體、情感、社會(huì)及認(rèn)知的發(fā)展并無整體的把握，反映在課程中，就是教師無法根據(jù)幼兒一定年齡階段典型發(fā)展?fàn)顩r的知識(shí)去準(zhǔn)備學(xué)習(xí)環(huán)境和安排合適的經(jīng)驗(yàn)。
在對(duì)待幼兒個(gè)體上，教師對(duì)幼兒所處的家庭環(huán)境、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、特殊的學(xué)習(xí)方式了解得很少，從而導(dǎo)致了課程中反映幼兒個(gè)體興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容較少，更缺乏對(duì)幼兒具有挑戰(zhàn)性的課程內(nèi)容。
因此，作為教師的專業(yè)成長(zhǎng)(無論是對(duì)在職教師，還是對(duì)正在學(xué)校學(xué)習(xí)的教師)，首要的是加強(qiáng)教師的幼兒發(fā)展知識(shí)的學(xué)習(xí)，具體地說，就是要加強(qiáng)教師的兒童發(fā)展心理學(xué)、兒童教育學(xué)以及特殊兒童教育學(xué)的學(xué)習(xí)。
幼兒教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)提供給教師更多、更好的關(guān)于兒童社會(huì)的、情感的行為知識(shí)，提供給他們關(guān)于兒童思維發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展的知識(shí)。
當(dāng)然，作為幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)的、科學(xué)的、文學(xué)的等方面的內(nèi)容。
另外教師還要有指導(dǎo)孩子進(jìn)行各種活動(dòng)的知識(shí)。
通過學(xué)習(xí)，教師要能夠?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)和不同年齡階段幼兒的行為有正確的理解，要能對(duì)幼兒個(gè)體成長(zhǎng)中表現(xiàn)出的獨(dú)特的價(jià)值給予重視，要能幫助所有的幼兒克服遇到的障礙，獲得更好的發(fā)展。
幼兒教師只有以關(guān)于幼兒發(fā)展的知識(shí)為基礎(chǔ)和幼兒相處，和幼兒一起工作，才能真正體現(xiàn)出他們的專業(yè)發(fā)展水平。
二、建立一個(gè)適合幼兒發(fā)展的課程
幼兒的學(xué)習(xí)，是在與周圍環(huán)境、與人、與事件相互作用的過程中進(jìn)行的，因此，在幼兒園創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境是課程的一個(gè)重要方面。
教師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供真實(shí)的、具體的以及與他們生活有關(guān)的活動(dòng)材料，而且這些活動(dòng)材料應(yīng)當(dāng)是變化的，具有挑戰(zhàn)性的。
同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)給幼兒足夠多的時(shí)間去自由擺弄、操作這些活動(dòng)材料。
在幼兒與各種活動(dòng)材料相互作用的過程中，教師還應(yīng)提供幼兒相互交流、溝通(包括幼兒與教師交流、溝通)的機(jī)會(huì)。
但我們現(xiàn)在的幼兒園，能真正提供給幼兒足夠真實(shí)、具體以及與他們生活有關(guān)活動(dòng)材料的并不多。
很多時(shí)候，教師只是將一些并無挑戰(zhàn)性的材料交給幼兒，而并不考慮這些東西的真實(shí)、具體性以及是否與幼兒的生活有關(guān)，這就造成了幼兒并不喜歡教師所提供的材料。
在相當(dāng)多的幼兒園中，教師給幼兒提供的活動(dòng)材料十分的少，以至于幼兒無法進(jìn)行自發(fā)性的探索性學(xué)習(xí)，他們大多數(shù)時(shí)間只能在教師的組織下活動(dòng)。
幼兒園的課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是具有挑戰(zhàn)性的，同時(shí)應(yīng)當(dāng)讓所有的幼兒都能獲得成功。
課程的設(shè)計(jì)應(yīng)包括幼兒所有領(lǐng)域的發(fā)展，因?yàn)檫@些方面是以綜合形式對(duì)幼兒施加影響的，并非狹義的學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。
但目前我們相當(dāng)多幼兒園的課程只限于一些學(xué)科領(lǐng)域，并且這些學(xué)科領(lǐng)域是不相關(guān)聯(lián)的。
教師注重的是某些技能的訓(xùn)練，或是如何將計(jì)劃中設(shè)定的內(nèi)容教給幼兒。
這樣的結(jié)果，既沒有考慮貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又無助于拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和視野，同時(shí)也忽視了幼兒在興趣上和能力亡的個(gè)體差異。
幼教的改革已經(jīng)進(jìn)行了十多年，盡管“促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上得到充分發(fā)展”已成為廣大幼教工作者的共同追求，但應(yīng)當(dāng)看到，這些年的改革，較多的是在教學(xué)方法上的改革，并沒有觸及到實(shí)質(zhì)――課程。
因此，我們必須認(rèn)真考慮如何建立適合幼兒發(fā)展的幼兒園課程問題。
1.關(guān)于各領(lǐng)域發(fā)展幼兒園的課程應(yīng)當(dāng)包括幼兒所有領(lǐng)域的發(fā)展：身體的、情感的、社會(huì)的以及認(rèn)知的，它是以綜合的方式對(duì)幼兒施加影響的。
在課程實(shí)施中，一方面教師要傳授一些領(lǐng)域的基本技能(如美術(shù)活動(dòng)中工具、材料的使用技能等);另一方面，教師也要理解各領(lǐng)域的`工具性質(zhì)，將各領(lǐng)域作為幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境、事物的工具(如語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)等)來處理。
2.關(guān)于研究性學(xué)習(xí)幼兒園的研究性學(xué)習(xí)，正是幼兒在教師的引導(dǎo)下，對(duì)周圍環(huán)境中的人、物、事件作深入、細(xì)致的研究性過程，它是幼兒將學(xué)習(xí)、掌握的各種技能綜合地運(yùn)用到對(duì)實(shí)際問題的處理上，同時(shí)也是他們獲得更多的經(jīng)驗(yàn)、技能的過程。
這種研究性學(xué)習(xí)(有稱“主題研習(xí)活動(dòng)”、“主題探究活動(dòng)”等)與以往的“主題”活動(dòng)是不同的，它強(qiáng)調(diào)的是問題的研究，在相當(dāng)多的情況下，領(lǐng)域僅僅作為研究問題的工具、手段，而不是相反。
由于研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)和積極參與，強(qiáng)調(diào)他們的自主性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)他們運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決某些問題，并且研究性學(xué)習(xí)還能使幼兒獲得更多新的經(jīng)驗(yàn)。
對(duì)相當(dāng)多的幼兒來說，研究性學(xué)習(xí)同時(shí)還具有一定難度和挑戰(zhàn)性，因而這種學(xué)習(xí)活動(dòng)也越來越受到許多幼兒園的重視。
3.關(guān)于課程計(jì)劃的制訂以往教師制訂課程計(jì)劃，多以學(xué)科方面的知識(shí)作為主線，很少考慮幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，尤其是較少考慮幼兒的個(gè)體差異。
而且幼兒園的課程計(jì)劃往往是一成不變的。
一個(gè)年齡班幼兒的課程計(jì)劃，除了在某些學(xué)科內(nèi)容上作一些調(diào)整外，每學(xué)年的變化是不大的。
因此，要使幼兒園現(xiàn)有的課程計(jì)劃方式有一個(gè)較大的改變，教師就必須對(duì)幼兒個(gè)體的需要、天賦和興趣進(jìn)行定期觀察和評(píng)估，并根據(jù)幼兒的實(shí)際情況(家庭/文化背景、表達(dá)方式、相互作用方式、興趣差異、能力差異等)制訂課程計(jì)劃，以使課程適合于所有幼兒。
在制訂課程計(jì)劃中，要考慮動(dòng)態(tài)問題，即課程計(jì)劃不是一成不變的，它是根據(jù)環(huán)境、幼兒以及幼兒所接觸到的事件的變化而發(fā)生改變的。
當(dāng)然這并不是說，幼兒園課程計(jì)劃無確定的要求，對(duì)于具體幼兒園來說，幼兒的某些領(lǐng)域的發(fā)展是可以作事先考慮的，如動(dòng)作發(fā)展，可以按其規(guī)律(從大肌肉到小肌肉，從大動(dòng)作到小動(dòng)作)進(jìn)行某些活動(dòng)內(nèi)容的安排，但只能是根據(jù)具體年齡班的幼兒的實(shí)際情況來訂。
4.關(guān)于教師與幼兒相互作用在課程的實(shí)施過程中，教師與幼兒如何相處是一個(gè)十分重要的問題。
因?yàn)檎n程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幼兒身體、情感、社會(huì)和認(rèn)知的發(fā)展在相當(dāng)程度上要依賴于教師如何與幼兒相互作用。
現(xiàn)在有一定數(shù)量的幼兒園不太注意教師與幼兒相處方式以及相處的質(zhì)量，許多幼兒園在教師與幼兒如何相處方面并沒有具體的要求，因而這在相當(dāng)程度上影響了課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也影響了幼兒各方面的發(fā)展。
教師與幼兒相處，我們過去習(xí)慣稱之為教育技巧，也有人稱之為教育策略，實(shí)際上教師與幼兒相處問題涉及到教育觀、兒童觀，也涉及到兒童發(fā)展觀、學(xué)習(xí)觀，它并不是一個(gè)單純的教育技巧或教育策略問題。
因此，在幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)過程中，這一問題應(yīng)當(dāng)引起十分的重視。
教師與幼兒相互作用涉及到以下幾個(gè)問題：
(1)教師應(yīng)當(dāng)直接、迅速對(duì)幼兒的需要、愿望以及發(fā)出的有關(guān)信息作出反應(yīng)，并努力使自己的反應(yīng)適合幼兒的特點(diǎn)和水平。
(2)教師要提供給幼兒各種不同的交流機(jī)會(huì)(包括傾聽并作出反應(yīng)、集體語(yǔ)言活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng)、一對(duì)一的交流、小組學(xué)習(xí)討論等)。
(3)教師要通過支持和鼓勵(lì)(包括通過注意或靠近)來促使幼兒成功地完成任務(wù)(允許幼兒在學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)誤)。
(4)教師要注意幼兒行為中出現(xiàn)的精神緊張信號(hào)(如新來園的幼兒對(duì)環(huán)境不熟悉、有的幼兒擔(dān)心自己的玩具被別的孩子搶走等)，并進(jìn)行一些消除緊張的活動(dòng)(如身體接觸安慰或語(yǔ)言安慰、傾聽幼兒訴說等)。
(5)教師要接受、理解幼兒出現(xiàn)的各種行為(如游戲中搶玩具、打人，做錯(cuò)事后撒謊等)，教師要杜絕自身的一些不正確行為(冷落、笑話他們，當(dāng)他們做錯(cuò)事后對(duì)他們吼叫等)。
幼兒教育心得2
“安全第一”這樣的標(biāo)語(yǔ)隨處可見，這樣的口號(hào)隨處可聽。在各行各業(yè)中，安全都是作為工作中的重中之重來抓，對(duì)于我們以孩子為中心的教育行業(yè)來說，安全工作不僅是首要工作，更是永恒的主題。
翟園長(zhǎng)講座中指出的幼兒安全管理中所存在的問題和解決措施，內(nèi)容詳盡，面面俱到。在聽的過程中讓我反思到，我們平時(shí)的工作中有沒有注意到這些問題，比如在講課中提到的食品衛(wèi)生安全，幼兒上課和游戲活動(dòng)安全，對(duì)于幼兒突發(fā)疾病的防控等安全問題，平時(shí)老師們可能經(jīng)常掛在嘴邊說，但落到實(shí)處的卻很少。聽了領(lǐng)導(dǎo)講的問題和一些園校已發(fā)生的事故，讓我感覺自己肩上的責(zé)任更重了，但也有了工作的方向。首先要了解我們園幼兒的'家庭環(huán)境特點(diǎn)，對(duì)條件特殊的幼兒采取特殊的舉措；盡可能的改善幼兒園本身設(shè)備問題；加強(qiáng)教師的責(zé)任感，端正其工作態(tài)度。第二，安全管理中的重點(diǎn)問題：
1、日常教學(xué)中要對(duì)幼兒過馬路時(shí)的安全多做教育；
2.傳染病的防控，每天晨檢要求老師認(rèn)真對(duì)待，做好記錄，一有異常及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，嚴(yán)重的需向上級(jí)匯報(bào)；
3.食品衛(wèi)生安全，園內(nèi)做好環(huán)境衛(wèi)生，加強(qiáng)消毒，除“四害”等工作，食堂工作人員要培訓(xùn)和持證上崗。園外要加強(qiáng)教育，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通合作。
4.設(shè)備設(shè)施安全，首先嚴(yán)禁幼兒攜帶危險(xiǎn)物品入園，園內(nèi)隨時(shí)檢查安全隱患。
5.突發(fā)疾病，在幼兒入學(xué)時(shí)詳細(xì)了解和掌握幼兒情況，建立健康檔案，隨時(shí)關(guān)注幼兒情況，給予特殊幼兒特殊關(guān)照。
6.園外安全要對(duì)幼兒進(jìn)行教育，演練，讓其了解其危險(xiǎn)性。
在幼兒安全管理要素中，翟園長(zhǎng)為我們總結(jié)了幾個(gè)大點(diǎn)，讓我感觸很深——認(rèn)清形勢(shì)；強(qiáng)化管理；狠抓重點(diǎn)；有效處置；加強(qiáng)配合。特別是狠抓重點(diǎn)中的“心”“物”“事”：狠抓思想教育“心”；狠抓隱
患排查“物”；狠抓果斷處置“事”，讓我有很深的體會(huì)，將安全管理中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)明了的展現(xiàn)在我們眼前。
幼兒園安全衛(wèi)生保健工作任務(wù)是艱巨的，責(zé)任是重大的。是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的問題，我們一定要持之以恒，長(zhǎng)期不懈的把它做好。認(rèn)真為孩子服務(wù)，切實(shí)保障孩子的安全，讓家長(zhǎng)放心。
幼兒教育心得3
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間已進(jìn)入20xx年暑假期，回看前一年的教育，好象就在眼前閃過，時(shí)間過的好快，我從事幼兒教師也有幾個(gè)年頭了，這當(dāng)中的酸甜苦辣真的很多�，F(xiàn)借此研修機(jī)會(huì)，和其他老師們一起談?wù)勑牡谩?/p>
我認(rèn)為：
幼兒的安全問題是現(xiàn)在我最關(guān)注的問題，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的幼兒越來越活潑了，時(shí)常就會(huì)發(fā)生摔倒及碰撞的事情，一個(gè)不防，有幼兒就要摔倒在地了，因此我對(duì)于幼兒的安全問題時(shí)時(shí)關(guān)注，一刻都不敢離開他們，我在想只要我好好來觀察孩子們的舉動(dòng)，他們就可以少發(fā)生摔倒的現(xiàn)象了！有時(shí)想想，要一直看著他們感覺好累，真的一刻都不能停，但是想到孩子們的安全問題，他們能夠開開心心的在幼兒園度過每一天，我覺得這些都是值得的！
幼兒在幼兒園里，我發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)會(huì)了很多老師教的知識(shí)，我覺得心里很甜，一種小小的成就感在我心里跳來跳去。我知道這只是開頭的，困難一直等著我，每次都會(huì)準(zhǔn)備好教具，打算給幼兒好好的上堂好課，但是發(fā)現(xiàn)幼兒適應(yīng)環(huán)境之后，就不肯聽我的上課了，偶爾特別吸引他們的課，他們才能停下來好好的聽，其余的時(shí)間都是很活躍的，這使我非常的苦惱。思考了很久我想是我的教學(xué)方法有問題，在經(jīng)過很搭班老師的探討，我明白幼兒喜歡自己回答，不需要老師總是插嘴說話，再者通過看了很多老師的課，使我學(xué)會(huì)了很多上課的方法。我在想只要一直用心的去對(duì)待，一定可以學(xué)到東西的。
都說任何工作越做越熟練，我也發(fā)現(xiàn)自己比以前得心應(yīng)手了，最最不足的'是，自己的動(dòng)手方面有很多的欠缺，最近和搭班老師一直在弄環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我搭班老師的心靈手巧使我佩服，而我很笨手笨腳的，我在想如果我有一天可以和她一樣就好了，但是我知道這些都是需要努力的，從一個(gè)一點(diǎn)也不懂的外行，進(jìn)入這個(gè)職業(yè)，我覺得自己是幸運(yùn)的，但是我會(huì)好好把握好這份幸運(yùn)，用心去學(xué)的，我知道，只要用心的去做，隨著時(shí)間的推移，我一定也可以和搭班老師一樣棒。
在幼兒園的日子總是開心的，幼兒與我之間已經(jīng)有了感情，突然有一天，有個(gè)幼兒拿著一塊巧克力跑過來和我說：“老師，這是我?guī)Ыo你吃的！”我好開心，說明孩子們還是喜歡我，記著我的！每天早上孩子們來幼兒園時(shí)都在在門外躲著，來個(gè)突然出現(xiàn)，我并覺得這樣他們就不乖，反而想是幼兒一種打招呼的方式！孩子們還喜歡在我背后躲，他們是想和我一起玩鬧，我就盡量配合他們！因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)這樣他們會(huì)很開心！
幼兒教育使我過的很充實(shí)，有苦有甜，每天都在為孩子的開心而做著很多東西，弄到手酸，但是他們的一句開心就能讓我很肯定的，很堅(jiān)信的把自己的這份工作好好干下去！我希望自己每天可以給孩子們帶來新意！讓孩子們真的覺得幼兒園是個(gè)快樂的大家庭！
幼兒教育心得4
最近，我認(rèn)真閱讀了《教育新理念》這本書，通過閱讀袁先生關(guān)于素質(zhì)教育的論述，使我對(duì)素質(zhì)教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)。書中從課堂教學(xué)、學(xué)科教育、素質(zhì)教育、理想教育、教育研究等方面進(jìn)行了深入的思考，提出了亟需更新的教育新理念，我常常被典型的事例而吸引，對(duì)書中闡述的觀點(diǎn)，我更是覺得大受啟發(fā)，這的確是一本融理論與實(shí)踐于一體，用生動(dòng)的故事講深刻道理的可親可愛之作。
當(dāng)今教師迫切需要不斷更新教育理念，提高將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，將理論轉(zhuǎn)化為 方法的
能力，增強(qiáng)理解學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生道德，學(xué)識(shí)和個(gè)性全面發(fā)展的自覺性。
學(xué)習(xí)了教育新理念，使我開闊了視野，增長(zhǎng)了不少的知識(shí)。下面是我對(duì)這次學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)：1.讓問題成為知識(shí)的紐帶
我們的課堂教學(xué)是“問題教學(xué)”，學(xué)生沒有問題走進(jìn)課堂，教師提出問題學(xué)生解決，學(xué)生沒有問題走出課堂，學(xué)生的頭腦只是一個(gè)儲(chǔ)存知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，這不由得使人們對(duì)教育的真正功能產(chǎn)生了深思，在文中，袁教授對(duì)此給予了明確回答，他提出教育的真諦在于“將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，使文明積淀成人格”。其中包括兩層含義，其一：對(duì)教師而言，教會(huì)學(xué)生致知的方法，求知的渠道，學(xué)會(huì)判斷知識(shí)和信息，要比教給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)重要得多。因?yàn)橹R(shí)本身是多變的，不斷更新的。其二：現(xiàn)代文明的成果并不能通過傳授內(nèi)化成為人格，人格需要人格魅力的感召。那么，教師的教學(xué)行為直接影響到學(xué)生智慧、人格形成與發(fā)展。問題的能力在于學(xué)生，能不能以問題貫穿教學(xué)在于教師，讓問題成為知識(shí)的紐帶吧！
2.過程比結(jié)果更重要
知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)無疑是必要的，但我們太注重認(rèn)識(shí)結(jié)果的教學(xué)了，我們不僅希望學(xué)生掌握知識(shí)，更希望學(xué)生掌握分析知識(shí)，選擇知識(shí)、更新知識(shí)的能力。在科學(xué)課堂上教師要帶領(lǐng)學(xué)生去親身經(jīng)歷、體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，這種經(jīng)歷的過程比得出的結(jié)果更重要。教學(xué)中能夠把結(jié)果變成過程，才能把知識(shí)變成智慧。
3.加強(qiáng)自身修養(yǎng)
教師必須十分注意自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，把做人與育人統(tǒng)一起來，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的良好榜樣，以大方得體的儀表，穩(wěn)重端莊的舉止，親切和藹的態(tài)度，文明禮貌的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無聲無形的教育動(dòng)力，去感召學(xué)生，啟迪學(xué)生，最終達(dá)到為人師表，教書育人的目的。
《教育新理念》這本書在我今后的工作中一定還會(huì)給我們不少的啟迪。我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，不斷發(fā)展和豐富素質(zhì)教育的新理念。
學(xué)習(xí)《教育新理念案例解析》心得體會(huì)
從事了十年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，越來越覺得要給每一位學(xué)生更多的發(fā)展空間。讀了《教育新理念案例解析》，更堅(jiān)定了自己的信心，其中對(duì)教育觀的闡述給我留下了深刻的印象。
一、“促進(jìn)人和諧發(fā)展的教育是理想的教育”
花草需要季節(jié)和等待，不能拔苗助長(zhǎng)，孩子需要寬容和時(shí)間，不能急功近利。傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育，都有各自的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)。我們應(yīng)批判昨天，但不反對(duì)昨天；憧憬理想，又承認(rèn)現(xiàn)實(shí)。在矛盾中找到一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，讓我們的教育更和諧，把空間還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。 你是否把學(xué)生的課堂的全占了？你是否把學(xué)生的課外時(shí)間全規(guī)劃了？你是否把學(xué)生要知道的東西全講光了？你是否把學(xué)生應(yīng)該做事全代勞了？今后，我想要做個(gè)“懶”教師。
二、“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”
課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，將光投向每一個(gè)孩子，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂，都能獲得成功的喜悅。
哈佛大學(xué)350年校慶時(shí)，有人問校長(zhǎng)：“學(xué)校最值得你自豪的是什么？”校長(zhǎng)回答：“哈佛最引以自豪的，不是培養(yǎng)了6位美國(guó)總統(tǒng)，不是造就了36位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，而是給予每個(gè)學(xué)生以充分選擇和發(fā)展的`空間，讓每一塊金子都閃閃發(fā)光，讓每一個(gè)從哈佛走出來的人都創(chuàng)造成功�！�
校長(zhǎng)說得很棒，也在理。因?yàn)槟苓M(jìn)哈佛的都是精英人才。對(duì)于面向大眾的基礎(chǔ)教育，我覺得基礎(chǔ)與空間得并重，為學(xué)生的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)。過去我們習(xí)慣于“帶著知識(shí)走向?qū)W生”，
而現(xiàn)在，我們更強(qiáng)調(diào)“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主地發(fā)展。 給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去探求；給學(xué)生一種條件，讓他們自己去磨煉；給學(xué)生一片空間，讓他們自己去拓展；給學(xué)生一片陽(yáng)光，讓他們自己去燦爛。
師德培訓(xùn)心得學(xué)習(xí)體會(huì)
經(jīng)過學(xué)校的師德培訓(xùn)，以及對(duì)《教學(xué)綱要》的解讀，心里頗有感觸。切合實(shí)際，適時(shí)而為是我們當(dāng)前教育教學(xué)中所面臨的首要任務(wù)。
高尚的德行是教師為人師之核心，一些道德失范的教師實(shí)際上是失去了教師本質(zhì)的人。雖然中西方的師道存在較大的差異，但對(duì)教師職業(yè)道德都很重視。在我國(guó)，自古以來對(duì)教師的職業(yè)道德都有很高的要求，強(qiáng)調(diào)為人師表、以身立教，以及對(duì)學(xué)生的人格感化。西方則一貫強(qiáng)調(diào)通過教師的道德、人格感化學(xué)生。赫爾巴特指出：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段”，這要求教師的日常教育教學(xué)行為要具有“教育性”。現(xiàn)代教育的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了很大的變化，要求教師不僅要做到“傳授知識(shí)”，而且還要通過傳授知識(shí)去實(shí)現(xiàn)學(xué)生“人格的建設(shè)性變化”，這就意味著教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)有更全面的責(zé)任。因此，對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的要求不只是知識(shí)與技能的發(fā)展，還要提高教師內(nèi)在的專業(yè)品質(zhì)，即實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體專業(yè)技能與專業(yè)精神在知行范疇和道德范疇的高度統(tǒng)一�？梢�，做教師難，做一個(gè)符合標(biāo)準(zhǔn)師德的教師更難。官方給予教師的稱號(hào)是“人類靈魂的工程師”、“園丁”，已經(jīng)到了神的境界，其實(shí)我們壓根兒就是人。
師德建設(shè)作為提高教師道德的系統(tǒng)工程，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是具有特殊而重要的意義。從師德建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展的密切關(guān)系來看，實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展的一體化是必要的。現(xiàn)在，教師在專業(yè)發(fā)展中技術(shù)至上的傾向仍占優(yōu)勢(shì)，加以社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，現(xiàn)實(shí)如此殘酷，如何使師德建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，是我們一直探討的話題。
教師的專業(yè)發(fā)展是具有階段性，在不同的階段教師面臨不同的發(fā)展任務(wù)，其發(fā)展水平、需求、心態(tài)、信念也各不相同。所以，我覺得教師專業(yè)道德的發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展的階段特征也應(yīng)該是有階段性的，同時(shí)也受到教師專業(yè)實(shí)踐與整體專業(yè)水平所制約。比如，新入職的教師和學(xué)生發(fā)生“矛盾與沖突”，很可能是由于教師專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力不足引起的。因此，師德建設(shè)要適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的階段特征，確定師德建設(shè)的目標(biāo)，在內(nèi)容、方法上也要有所側(cè)重。
因此，師德教育作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)與教師專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。盡管教師專業(yè)發(fā)展的途徑眾多，但是都不能代替教師在學(xué)校教育教學(xué)場(chǎng)景中的日常專業(yè)實(shí)踐。師德主要表現(xiàn)在教師的專業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，專業(yè)實(shí)踐也是教師師德建設(shè)的重要途徑。教師的許多優(yōu)良品質(zhì)是在專業(yè)實(shí)踐中形成與發(fā)展的，專業(yè)道德規(guī)范只有在專業(yè)實(shí)踐中才能內(nèi)化為教師的專業(yè)品質(zhì)。道德具有實(shí)踐性與情境性的特征，不同的教育教學(xué)情境會(huì)呈現(xiàn)出不同的道德現(xiàn)象與道德問題，教師在實(shí)際工作中究竟會(huì)如何做，在專業(yè)實(shí)踐中能不能主動(dòng)按照教師專業(yè)道德規(guī)范履行自己的職責(zé)，這與他本人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有著極大的關(guān)系。因此，師德教育要與教師日常的專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，讓教師在專業(yè)實(shí)踐過程中，通過對(duì)道德現(xiàn)象、道德問題，甚至是道德沖突的認(rèn)識(shí)、解釋與詮釋來提高師德修養(yǎng)與能力。脫離教師專業(yè)實(shí)踐的師德教育難以深入教師心靈，更難以激起教師內(nèi)在的道德需要。所以師德培訓(xùn)不能這樣的說教，更不能一刀切，一培訓(xùn)就一哄上，其實(shí)現(xiàn)實(shí)已經(jīng)告訴我們這樣的師德培訓(xùn)是沒有效果的，這樣做有自欺欺人，掩耳盜鈴之嫌疑。
目前的師德教育還沒有從根本上改變內(nèi)容片面、方法單一的弊端，主要表現(xiàn)為偏重
宣傳說教，與教師專業(yè)實(shí)踐相脫離。這種狀況不僅造成師德教育的低效，而且也使師德建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展一體化的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。要改變這種情況，首先，要形成師德教育以人為本的意識(shí)，要充分考慮教師的實(shí)際情況，尊重教師的個(gè)性化要求，使教師成為師德建設(shè)的主體，而非僅僅作為工具性的建設(shè)對(duì)象。其次，要建構(gòu)開放、靈活、多樣的師德教育模式。師德教育不只是為教師專業(yè)道德的發(fā)展提供理論依據(jù)，更重要的是要為教師道德思想力和行為力的提高奠定基礎(chǔ)。因此要提倡教師間的合作討論與教師個(gè)體的實(shí)踐反思，特別是教師個(gè)體的實(shí)踐反思對(duì)教師專業(yè)道德的提升具有重要的意義。教師將自己的專業(yè)實(shí)踐過程作為反思的對(duì)象，思索復(fù)雜的教學(xué)背景和教學(xué)過程中的專業(yè)問題，通過自我觀察、自我體驗(yàn)、自我反思，以達(dá)到自我改進(jìn)、自我更新與自我完善。
幼兒教育心得5
幼兒教育是小朋友成長(zhǎng)的關(guān)鍵，尊重幼兒從點(diǎn)滴做起，寓教于樂，與幼兒共成長(zhǎng)是幼兒教師的一項(xiàng)基本素質(zhì)。4月26日上午，我校三名教師有幸參加了在南壩鎮(zhèn)機(jī)關(guān)幼兒園舉行的南壩片區(qū)幼兒教育校本培訓(xùn)同，并觀摩了張向麗、李丹兩位老師的幼兒音樂活動(dòng)課。兩位教者的教態(tài)自然大方，肢體語(yǔ)言豐富，并且以幼兒為主體、教師為主導(dǎo)的方式，寓教于樂，達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)。
《綱要》中提出教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在此次學(xué)習(xí)中，我們看到兩位老師以不同的切入方式，引導(dǎo)幼兒，并一步一步貫穿到活動(dòng)中來，我受益匪淺。例如：教師以提問的方式“小朋友，喜歡什么季節(jié)？歌曲中有什么？”等。這種方式勾起幼兒的思維能力，幼兒參與的積極性高；其次呢？幼兒的'回答，不僅大膽地描繪出了歌曲中的意境，而且感知到春天里的美。另外，發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，滲透了語(yǔ)言學(xué)科領(lǐng)域。
音樂教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣，讓幼兒享受音樂、重視自己的感知體驗(yàn)，使幼兒得到美的熏陶和培養(yǎng)。張向麗教師在活動(dòng)中利用圖畫、圖譜結(jié)合的方式來讓幼兒直觀的感知歌詞和音樂旋律。圖畫，讓幼兒從直觀感知春天的美，激發(fā)幼兒的審美觀；圖譜，讓幼兒感知音樂中節(jié)奏的關(guān)系變化以及優(yōu)美旋律帶來心靈的享受和熏陶。
當(dāng)天大班音樂活動(dòng)《春天里來》、中班音樂游戲《趕走小怪獸》，我看到幼兒在活動(dòng)中輕松愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正的達(dá)到學(xué)中玩、玩中學(xué)。在我以后的幼教生涯中，我要學(xué)會(huì)掌握不同多變的教學(xué)方法，敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。特別是在音樂活動(dòng)的教學(xué)中，可以嘗試對(duì)歌詞或者旋律進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木巹?chuàng)新。如果將音樂與美術(shù)整合，既可以提高審美情趣，又可以使幼兒在學(xué)的過程中更加快樂。
幼兒教育心得6
從事了多年的幼教工作，各種類型的幼兒園都去過，見到了許多幼兒教育的形式，下面簡(jiǎn)單的談一談我對(duì)一線幼兒教育工作的見解和心得體會(huì)。
一、幼兒教師的選擇問題
幼兒園是人的一生中接受教育的第一個(gè)階段，它是為以后接受更高級(jí)教育打基礎(chǔ)的重要階段。作為幼兒教師是非常重要的，你是孩子的啟蒙老師，不僅要有很強(qiáng)的教育教學(xué)能力，教導(dǎo)孩子們知識(shí)，還要有愛心和耐心，面對(duì)孩子的哭鬧和無理要求，要熱情開朗、活潑善良，要像個(gè)大孩子一樣和孩子們?cè)谟螒蛑型嫠＃惨獪厝狍w貼像母親一樣照顧孩子飲食起居。這些都是最基本的要求，我要強(qiáng)調(diào)的是作為一個(gè)幼兒教師要知道你的形象、行為、習(xí)慣甚至說話的語(yǔ)氣對(duì)孩子都有著很大的影響。俗話說“三歲看到老”，三歲的幼兒是學(xué)習(xí)和模仿能力最強(qiáng)的時(shí)期，但卻不具有太高的思考能力，他們分辨不出什么是好習(xí)慣什么是壞習(xí)慣。
二、 幼兒教育的問題
幼兒教育具有其特殊性，其教育重心不是知識(shí)教育，而是重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和良好的心理與個(gè)性，要根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)和生理發(fā)育特點(diǎn)把教育融入于日常的生活和游戲中。在教育中要與幼兒保持平等的關(guān)系，讓他們享受到尊重、自由，建立一種合作的氣氛，給予幼兒表達(dá)自己能力的欲望和機(jī)會(huì)。在教育中要以朋友的身份與幼兒溝通，了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，了解他們喜歡什么、需要什么，以便在以后的教育中做出改變。要注意教學(xué)的方式是引導(dǎo)而不是強(qiáng)制，幼兒也是有權(quán)利的，強(qiáng)制的讓幼兒完成什么有時(shí)會(huì)起到反作用。幼兒教育不是死板的，對(duì)于每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)給予不同的幫助，有的孩子活潑可愛，見到人能主動(dòng)打招呼，聽到音樂就會(huì)隨著節(jié)奏舞動(dòng)起來，這種孩子我們要給予鼓勵(lì)和掌聲，讓這種開朗的性格得到好的發(fā)展。而有的孩子則比較膽怯內(nèi)向，見到人也不愛說話，如果這種性格形成就會(huì)因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì)和表現(xiàn)自己的勇氣而影響一生的發(fā)展。對(duì)于這種孩子我們要為其提供說的機(jī)會(huì)，給他一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)并給予大力的鼓勵(lì)，慢慢地讓其建立自信心，一點(diǎn)點(diǎn)的加強(qiáng)與孩子們的交流。
幼兒教育注重幼兒智力和人格培養(yǎng)，大量的研究表明5歲以前是智力發(fā)展最快的時(shí)期，也是大腦發(fā)育最快的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期要特別注意智力和大腦的開發(fā)，適當(dāng)?shù)脑黾右恍╅喿x時(shí)間，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)孩子一生的智力發(fā)育和以后的學(xué)習(xí)都很重要。通過老師的閱讀孩子們可以從中分析思考，做出自己的理解，從自己的復(fù)述孩子可以鍛煉記憶力和說話能力，一些手指操和積木游戲也是大腦發(fā)育的重要手段。開發(fā)智力并不是需要刻意地去學(xué)些什么，在幼兒和同伴一起游戲、一起活動(dòng)都是對(duì)智力的一種開發(fā)。要注意孩子平常的行為和提出的千奇百怪的問題，這都是孩子自身智力發(fā)展的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)鼓勵(lì)，你可能培養(yǎng)了一個(gè)小的愛因斯坦。在人格方面幼兒時(shí)期是人格形成的萌芽階段，其可塑性很強(qiáng)，幼兒自我評(píng)價(jià)的意識(shí)還沒有建立，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)往往通過外界給予的評(píng)判和認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)和老師說“好”就是“好”。所以在這個(gè)階段要注意良好、健全人格基礎(chǔ)的建立，要好好教育引導(dǎo)，讓他們對(duì)人對(duì)事的好壞有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為以后形成良好品德打下基礎(chǔ)。
對(duì)幼兒的教育要以愛為主，但也不能過分寵愛，更不能打罵孩子，把自己的意志強(qiáng)加于孩子身上。不要事事都依著孩子，什么都幫他做好，要培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、生活自理能力和社交能力。要鼓勵(lì)孩子做一些力所能及的小事，在其完成的時(shí)候及時(shí)給予肯定。鼓勵(lì)其與小朋友們分享玩具一起游戲，讓他們感受到集體的快樂，慢慢培養(yǎng)孩子獨(dú)立自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)友愛的性格。盡量滿足孩子提出的合理要求，在孩子提出無理要求得不到滿足實(shí)時(shí)，要聰明的對(duì)待孩子采用的戰(zhàn)術(shù)，比如打滾、哭鬧等。我們要軟處理，可以把他放放在床上，等他累了再告訴他為什么不滿足他的`要求，好好的解釋給他聽，并告訴他打滾是沒用的。孩子是懂事的，解釋通了他就再也不會(huì)隨便打滾了。如果一旦成功他的小腦袋里就會(huì)覺得這是一個(gè)好辦法，下次還會(huì)再用，到一發(fā)不可收拾的地步。
三、 幼兒園方面
這里說的主要是幼兒園的硬件設(shè)施。從孩子來幼兒園乘坐的校車開始，就要是正規(guī)的校車，保證孩子們?cè)诼飞系陌踩�。在飲食上要注意飲食衛(wèi)生安全，飯菜的材料和廚房要有專人經(jīng)管，飯菜要即可口，孩子愛吃，又要保證孩子的生長(zhǎng)發(fā)育需要的營(yíng)養(yǎng)。孩子在幼兒園游戲玩耍的器具符合幼兒活動(dòng)的特點(diǎn)，而且要經(jīng)常維護(hù)，防止破損器械對(duì)幼兒造成傷害。要有一個(gè)完善的安全保障制度，并完全遵守執(zhí)行，保證幼兒在幼兒園的安全。
四、家庭方面
對(duì)幼兒的教育不僅僅是幼兒園老師這里的事情，家長(zhǎng)也要承擔(dān)一定的責(zé)任和義務(wù)。在進(jìn)入幼兒園之前，孩子或多或少都會(huì)受到家庭教育的影響。教師要與家長(zhǎng)時(shí)常溝通，把幼兒最近的飲食情況、學(xué)習(xí)情況和游戲情況及時(shí)地說給家長(zhǎng)聽。家長(zhǎng)要積極地參與幼兒園組織的家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)誼會(huì)、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，多多了解老師們的職業(yè)能力，了解幼兒園教育的方式方法和教學(xué)目的。
現(xiàn)在有一種說法叫不讓孩子輸在起跑線上，但這個(gè)線也不能太早了，幼兒階段是游戲玩耍、唱歌跳舞、四處淘氣、有著各種古怪想法的階段。而不是過早的背上升學(xué)的壓力，坐下來學(xué)那些本該小學(xué)2年級(jí)學(xué)的數(shù)學(xué)題，背誦很多古詩(shī)，寫很多字。讓他們?cè)谶@個(gè)年齡下長(zhǎng)時(shí)間坐下來讀書寫字，對(duì)他們來說是一種枯燥無味的事。
家庭環(huán)境也要和諧，不要在孩子面前吵架，大人的事大人私下解決，不要在家中有一種壓抑的氣氛。孩子是敏感的，他們知道發(fā)生了什么，不要讓大人的錯(cuò)誤讓孩子承擔(dān)。
以上是多年以來我從事幼兒教育的心得體會(huì)，幼兒教育決定了人一生的命運(yùn)與成就。我要在這個(gè)重要的崗位上繼續(xù)努力，在其人生最重的階段作出正確的引導(dǎo)，保證每個(gè)孩子有個(gè)健康的、快樂的、有意義的幼兒園生活。
幼兒教育心得7
我從教二十余年，但作為一名幼兒教師我才上路，這一路來我付出了很多，但也取得了家長(zhǎng)們的認(rèn)可。我只是做了我份內(nèi)的事，只是真誠(chéng)相待我的孩子和家長(zhǎng)們，只是多付出了一點(diǎn)點(diǎn)的耐心和愛心。
——題記
20xx年是我教書生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是我教育工作新的開始。當(dāng)年秋季，我從小學(xué)調(diào)入幼兒園，懷著滿滿自信的我，一來就接手托班的工作。面對(duì)新入學(xué)的幾十個(gè)整天哭鬧的孩子，說實(shí)話，那陣的我頭都大了，這樣下去豈不是每天就只有哄孩子不哭的份兒？我的教育夢(mèng)想難道就是這樣嗎？自認(rèn)為曾經(jīng)擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能彈唱點(diǎn)歌曲的我不會(huì)就此罷休。
著急歸著急，我去虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老教師。他們對(duì)我講，首先，你得沉下心來，耐心地觀察孩子，真心地對(duì)待孩子。通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)一部分幼兒在入園時(shí)不是抱著爸爸媽媽的脖子不放，就是拽著爺爺奶奶的衣服、袖子不松手，嘴里還會(huì)不停地念叨：“媽媽別走！”“媽媽不要我了嗎？”。甚至在家長(zhǎng)離開后，也會(huì)黏上一位老師或一名身邊小朋友，反復(fù)詢問一句話“媽媽啥時(shí)來接我？”對(duì)這一部分的幼兒，我們幾位老師先是一個(gè)一個(gè)地抱著對(duì)他們不厭其煩地說、哄，一天天過去，孩子總算好多了。由此我體會(huì)到，學(xué)會(huì)聆聽幼兒的心聲，安慰孩子的重要性。
還有一部分幼兒雖不愿離開家長(zhǎng)，但他們也許知道即使哭鬧，爸爸媽媽還是會(huì)送自己上幼兒園的，也就停止了“反抗”。但是他們心里還是不開心，甚至有的幼兒在園內(nèi)看起來很“乖”，很適應(yīng)，而在家里往往會(huì)在睡夢(mèng)中驚醒，喊著 “我不上幼兒園”。這一部分的幼兒對(duì)我們老師來說，相對(duì)省心了一些，我們就騰出手來給她們放動(dòng)畫片，聽音樂，或帶著一起在教室里面玩玩具。但為了幼兒心理的健康成長(zhǎng)，為了孩子晚睡少些驚悸，作為老師，要給孩子溫暖和愛心，讓他們覺得在幼兒園如同家里一樣有安全感、溫馨感，甚至比家里還好玩。
最折騰人的是還有一大部分幼兒常常一到幼兒園門口就開始情緒波動(dòng)，一見到老師或一進(jìn)入教室門口就大哭大鬧起來，聽不進(jìn)去任何人的勸說，當(dāng)老師來安慰時(shí)還會(huì)又推又攘，更有甚者拳打腳踢，嘴里還會(huì)憤憤地說著“我討厭你！”面臨這樣的幼兒，常常傷透我們的腦筋，即使氣血敗壞也還是要想法讓孩子融入大家庭中。我們會(huì)拿出絕招， 轉(zhuǎn)移他的注意力， 給孩子講動(dòng)聽的童話故事，唱他們喜歡聽的兒歌，帶他們一起到大操場(chǎng)“瘋”，一起踢足球，一起做游戲……讓他們參與到喜歡的活動(dòng)中去， 在他喜歡的活動(dòng)里再滲透教育，告訴他們，爸爸媽媽要上班，幼兒園也就像家里一樣溫馨，老師就像爸爸媽媽一樣愛他們。
想想每天早上孩子入園的那會(huì)兒，我們幾位老師個(gè)個(gè)就像“壞人”一般，掰開孩子稚嫩的小手，從家長(zhǎng)懷里“奪”過孩子。雖然我們有些狠，但都面帶笑容，也是為了幼兒能學(xué)會(huì)暫時(shí)離開父母，學(xué)會(huì)新的生活。
最讓我記憶猶新的是有一個(gè)家長(zhǎng)，曾經(jīng)也是我的學(xué)生，他在派出所工作，開學(xué)初，每天再忙都和愛人，還有孩子的爺爺奶奶四人一起他女兒來上學(xué)。他的女兒在這樣一群家長(zhǎng)面前是哭鬧最厲害的一個(gè)，爺爺奶奶不肯離開，就連孩子的爸爸也常常從單位偷跑出來，來到教室外觀望。記得有那么一次，在我們的安撫下女兒終于不哭了，這時(shí)孩子爸爸又來到了離我們教室最近的圍墻邊，小姑娘可能是原本注意力就還在找自己的家長(zhǎng)上，所以很快就發(fā)現(xiàn)了她的爸爸，響亮的哭聲又從在教室響起。當(dāng)時(shí)，我很氣憤，走到這位家長(zhǎng)面前原想狠狠地訓(xùn)他幾句（也因?yàn)樗俏业膶W(xué)生，所以說話就隨便了點(diǎn)），我說：“你還不放心我嗎？你這樣會(huì)讓孩子永遠(yuǎn)無法獨(dú)立的！”隨即對(duì)他笑出了聲。面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，我們不僅僅要哄孩子，還要利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪活動(dòng)以及其他渠道和家長(zhǎng)交流溝通，交給他們教育孩子的正確方法，以形成家園共育的合力，引導(dǎo)孩子健康快樂成長(zhǎng)。
為了進(jìn)一步加強(qiáng)家園聯(lián)系，現(xiàn)在我們每個(gè)班都建立了自己的QQ群和微信群，家長(zhǎng)們也都加入了進(jìn)來。我根據(jù)我們班的情況，在開學(xué)的第二周就在群里組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、分析幼兒入園焦慮產(chǎn)生原因。我把自己學(xué)習(xí)的體會(huì)分享給他們。第二天，在接送孩子的過程中，家長(zhǎng)們都笑著對(duì)我說，“現(xiàn)在才知道孩子們來幼兒園哭鬧是很正常的事，每個(gè)幼兒都有這樣一個(gè)過程，我們不再擔(dān)心了！”看到辛勤的工作收到了這么好的效果，我的幼兒教育夢(mèng)又被點(diǎn)燃。接下來，我們就在班級(jí)QQ群里隨時(shí)上傳孩子們?cè)趫@里活動(dòng)的照片。這項(xiàng)工作讓家長(zhǎng)們很滿意，可我們的事又出來了。
一些家長(zhǎng)說，“前兩天沒有我家寶寶的照片？”還有的說，“我家寶寶的照片好少呀，能不能多拍一些？”還有的家長(zhǎng)也提出要求，“我們?cè)谕獾卮蚬ぃ⒆恿艚o老人在帶，我們?cè)谕夂苁遣环判�。前幾天聽老人說孩子天天上學(xué)在哭，我們心很是著急，能不能拍一些孩子吃飯，睡覺的照片？”我在QQ上回復(fù)：“教師除了前期對(duì)幼兒的安撫工作外，后面還有很多很重的教學(xué)任務(wù)，其實(shí)你們的心情我們都能理解，但請(qǐng)放心，我們會(huì)盡量把幼兒每次活動(dòng)的照片及時(shí)上傳�！笨吹搅死眠@一平臺(tái)帶來的良好效益，我又在在群里上傳了兩篇自己事先整理好的文章：《家長(zhǎng)的焦慮情緒帶給幼兒的`負(fù)面影響》《應(yīng)對(duì)幼兒入園焦慮的建議》。一個(gè)月下來，我們小四班的孩子們完全沒有上學(xué)再哭鬧的現(xiàn)象了。
凡是有果必有因。當(dāng)個(gè)別孩子的行為跟不上集體的步伐時(shí)，我們首先要做的不是責(zé)怪孩子，也不是一味地提要求，而是要仔細(xì)地觀察、耐心地傾聽，努力尋找隱藏在現(xiàn)象背后的原因，這樣才能及時(shí)、有效地幫助孩子解決問題，促進(jìn)孩子健康快樂地成長(zhǎng)。誠(chéng)誠(chéng)是我在教育中印象頗深的一位孩子。
自從上了幼兒園，誠(chéng)誠(chéng)總是一到吃飯時(shí)間就開始躲在一邊小聲地哭泣。起初是不會(huì)自己動(dòng)手吃飯，每次都是保育員老師喂他，他才能把一碗飯菜很慢地吃下去。后來老師們天天手把手教他使用勺子，他能自己吃飯了，看到此景，我有了一點(diǎn)欣慰。
有一天中午，孩子們吃完飯跟著老師出去散步了，餐桌上又只留著誠(chéng)誠(chéng)一個(gè)人。他微微地低著頭，使勁地咀嚼著，小臉蛋一鼓一鼓的。從他學(xué)會(huì)自己吃飯一來，每天吃飯都是班上最后一名。無論我用什么方法鼓勵(lì)他，都沒有什么用。我注意到誠(chéng)誠(chéng)吃飯時(shí)并沒有像有的孩子那樣?xùn)|張西望，不動(dòng)飯勺。相反，他每次都是一口一口地使勁咀嚼著。會(huì)不會(huì)有其他的原因呢？我心里嘀咕著。眼看著天越來越冷了，誠(chéng)誠(chéng)可能會(huì)每天都會(huì)吃得慢而吃逐漸變冷的飯菜。想到這里，我的心變得沉重起來。
晚上，我在QQ里和孩子的媽媽聊起了這件事，盡管我說得很委婉，但誠(chéng)誠(chéng)的媽媽還是一下子急了起來：“老師，說起這件事，我就一肚子的氣。我以前還為此事揍過他，但打也沒有用，罵也沒有用，現(xiàn)在只能不管他了。老師，他吃飯一直都這樣，我們沒有辦法，爺爺奶奶就慣著他，給他奶喝。你隨他好了，我們不會(huì)怪你的�！甭犞⒆�?jì)寢尩穆裨梗肫鸷⒆愚抢男∧X袋，那瘦小樣子顯得有幾分孤單。
第二天午餐時(shí)，我輕輕地走到誠(chéng)誠(chéng)身邊問他：“誠(chéng)誠(chéng)，今天的飯菜好吃嗎？要不要再給你加點(diǎn)？”誠(chéng)誠(chéng)搖頭拒絕了。我對(duì)他說：“如果實(shí)在不想吃，就剩下來吧，真的沒有關(guān)系�！薄袄蠋煟@些飯菜我能吃完，可就是我吃不快，我使勁吃也吃不快�！睘榱讼蛭易C明，孩子又使勁地咀嚼著。孩子誠(chéng)懇的話語(yǔ)，認(rèn)真的動(dòng)作觸動(dòng)了我。會(huì)不會(huì)孩子的牙齒有問題呢？午餐后，我把誠(chéng)誠(chéng)摟在懷里，仰著他的頭，仔仔細(xì)細(xì)地觀察他的牙齒。原來，他的幾顆犬齒全部壞掉，有的甚至只剩下牙根，門牙也稀稀疏疏的幾顆全變成黑色，這樣吃飯全靠門牙來咀嚼了，難怪吃飯的速度如此之慢。
放學(xué)那會(huì)兒，我打電話把孩子的媽媽請(qǐng)到幼兒園，給她說了孩子的牙齒情況，也再一次分析了孩子吃飯慢的原因。恰巧我們班有家長(zhǎng)是醫(yī)生，我和誠(chéng)誠(chéng)媽媽一起向這位家長(zhǎng)詢問了一些孩子牙齒的問題，醫(yī)生建議帶孩子去醫(yī)院給孩子醫(yī)治并矯正牙齒。孩子的父母都是做生意的，整天由爺爺奶奶照顧孩子，老人不善于觀察。這時(shí)誠(chéng)誠(chéng)媽媽對(duì)我說了很多感激的好，慶幸問題發(fā)現(xiàn)得早，還沒有錯(cuò)過最佳治療時(shí)間。誠(chéng)誠(chéng)終于摘掉了“吃飯慢”的帽子。這時(shí)，我們才知道一切不是誠(chéng)誠(chéng)的錯(cuò)。
幼兒園的工作不是常人想象的：沒有教學(xué)壓力，只是看管好孩子就行。對(duì)此，我來到幼兒園才有了深刻的感悟。家長(zhǎng)的支持、理解、配合也是我們的核心工作。
記得在托班的第二學(xué)期，我們班轉(zhuǎn)來一名外地幼兒。因?yàn)榕R時(shí)沒有床位，這位孩子也很安靜，我便把他安排和另一個(gè)個(gè)子小巧的小林小朋友同住一張床。我當(dāng)時(shí)考慮來兩個(gè)孩子個(gè)子都小，也聽話，就住一塊兒吧。沒有想到的是，第三天，周玉林的家長(zhǎng)，爺爺、奶奶、媽媽都來到幼兒園來了，特別是爺爺，一來就怒氣沖沖地質(zhì)問我們的保育員老師：“我家的孩子一個(gè)人睡得好好的，你們?yōu)槭裁匆o他安排一個(gè)小朋友和他擠在一起，還給我們孩子傳染上了��！”
說著，他把我們拉在一邊，脫下周玉林的褲子讓我們看。不看不知道，一看嚇一跳。孩子的下身長(zhǎng)了很多的紅點(diǎn)。對(duì)傳染病知識(shí)我懂得太少，這樣的事也從沒有遇見過，所以我一時(shí)也不知道該如何向家長(zhǎng)解釋，只好向家長(zhǎng)道歉說：“真的很對(duì)不起！具體什么情況我們?cè)谶M(jìn)一步了解，先去醫(yī)院看看孩子的病。”這位爺爺越說越生氣，聲音高出平日的幾倍。頓時(shí)讓我這個(gè)雖然教齡二十幾年，但對(duì)幼兒教育這一塊還不是很熟悉的老師來說感覺很是無助和尷尬。整個(gè)晨間的接待時(shí)間就被吵架一樣的氣氛包圍著。
恰巧和小林一起住的孩子當(dāng)天沒有到校，我打電話詢問了孩子沒有到校的原因，是去醫(yī)院了。這一下，小林的家長(zhǎng)就更是憤怒了，嚷道：“如果是什么嚴(yán)重的病傳染給了我家孩子，你們老師、學(xué)校要負(fù)責(zé)任的。”我想：到底是什么��？我們都不是很清楚，由著家長(zhǎng)這樣吵鬧下去也不是辦法。于是，我們老師立即聯(lián)系去醫(yī)院的孩子家長(zhǎng)，讓他們看完了病，先不忙著回家，在醫(yī)院等我們一會(huì)兒。同時(shí)，老師們又聯(lián)系車，將小林和家長(zhǎng)一同送到這家醫(yī)院。來到醫(yī)院，醫(yī)生告訴我們，這位同學(xué)是從省外轉(zhuǎn)來的，可能剛來這邊，有些水土不服，所以身上長(zhǎng)了皰疹，不嚴(yán)重，過幾天就好了。
聽到這兒，我們幾位老師終于松了口氣。雖然這樣，我還是一直向家長(zhǎng)道歉，是我們的工作疏忽造成這樣的。每天的晨檢，我們只是看看來園孩子有沒有感冒，身上帶沒帶危險(xiǎn)物品等等。當(dāng)?shù)弥×值臓敔斠捕靡恍┽t(yī)學(xué)常識(shí)，加上他這段時(shí)間也不是很忙后，我真誠(chéng)的邀請(qǐng)他，早上送孩子來，在班里多呆一會(huì)兒，幫我們對(duì)孩子進(jìn)行細(xì)致地晨間，我們幾位老師會(huì)認(rèn)真的向他學(xué)習(xí)請(qǐng)教。這位爺爺也這樣堅(jiān)持了幾天。
幾天下來，這位家長(zhǎng)對(duì)我說：“我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)你們幼兒園老師真了不起，真的太辛苦了。以后有什么需要我們家長(zhǎng)幫忙的盡量開口，我們一家全力支持！”從這件事，使我認(rèn)識(shí)到，面對(duì)幼兒園里孩子們的很多突發(fā)事件，我們要和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，坦然面對(duì)，正視自己的不足，用真誠(chéng)去感動(dòng)家長(zhǎng)。只有這樣，我們的工作才能得到家長(zhǎng)、社會(huì)的理解、支持與配合。家長(zhǎng)的信任，是我工作的最大滿足。
五年的幼教工作，讓我深深認(rèn)識(shí)到，作為一名幼兒老師，必須要有愛心和耐心。工作繁忙，無暇休息，無暇娛樂，甚至逛街購(gòu)物都擠不出時(shí)間，一切為了孩子；盡管教育孩子十分操心，且操碎了心，有時(shí)讓你哭笑不得，有時(shí)讓你氣得發(fā)瘋，但你必須忍耐、忍耐、再忍耐。靜下心來，想一想，他們才是個(gè)不懂事的孩子，就不必大動(dòng)肝火，一切風(fēng)平浪靜，一切都會(huì)水到渠成。
每當(dāng)我看到身邊活潑可愛的孩子們簇偎著我嬉笑、游玩，我的心中就有份踏實(shí)感，有份快樂感。我會(huì)為羌鄉(xiāng)幼兒教育夢(mèng)努力奮進(jìn)，縱然歲月消逝了我的青春，我依然無怨無悔！
幼兒教育心得8
每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，是獨(dú)一無二的，沒有任何單一或成套的教育方式適合所有孩子，幼兒教育心得。我們要了解每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，采取適合幼兒的教育方法。在我們的日常教育活動(dòng)中，懂事聽話的孩子總是得到老師的關(guān)愛，而那些喜歡調(diào)皮、搗亂的孩子往往得到的是批評(píng)，但往往又事與愿違。細(xì)想起來，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛。
楊琪浩是我們班個(gè)子最高，長(zhǎng)得最結(jié)實(shí)的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡�？伤质前嗌系湫偷恼{(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小朋友游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，明明其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中，他都積極的.參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。但它與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。針對(duì)這種情況，我有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，告訴他如何與小朋友相處，鼓勵(lì)他多關(guān)心同伴，與同伴互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂，心得體會(huì)《幼兒教育心得》。
由于楊琪浩小朋友唱歌很棒、手工制作非常好，因此在活動(dòng)中，我有意請(qǐng)他在同伴前面唱歌，拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的，明明小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。
教學(xué)反思：“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外�！币磺袨榱撕⒆�，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛心，多一些賞識(shí)，多關(guān)愛一下調(diào)皮的孩子吧!你肯定會(huì)有意想不到的收獲。
幼兒教育心得9
在幼兒園里每天都演繹著不同版本的小故事，或平凡或瑣碎，或喜或悲，但都折射著生活的斑斕色彩。作為幼兒教師，我“日出而作，日落而歸”，每天為孩子們忙碌著。肩負(fù)使命的我，在工作中不敢有半點(diǎn)松弛和懈怠，打起十二分的精神努力做好幼教工作的編劇，讓劇本中的小主人公們享受生活的美好，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂和幸福。在幼兒教學(xué)中也總結(jié)了一些小竅門，在此，和各位教育同仁來分享：
一、恩威并施，把握尺度
教師對(duì)“恩”和“威”的尺度由孩子的狀況來定。小班孩子剛?cè)雸@，這時(shí)候教師對(duì)孩子的“恩”占100﹪，要全身心的去愛孩子，以母親的身份讓剛剛離開媽媽處于膽怯中的孩子有一種安全感，盡快適應(yīng)新環(huán)境。待入園的孩子漸漸適應(yīng)園內(nèi)生活，可以對(duì)過于依賴?yán)蠋煹暮⒆臃攀�，�?duì)他們的“恩”降到90﹪，讓他們轉(zhuǎn)移視線，試著和伙伴交流、相處，慢慢融入大集體中。
二、規(guī)則意識(shí)，日益強(qiáng)化
在幼兒感受愛的同時(shí)，也要讓幼兒樹立規(guī)則意識(shí)。小班下學(xué)期，剛一開學(xué)，就有好多幼兒相繼轉(zhuǎn)來，由于他們的加入，班里的一切都被搞得一塌糊涂，上課哭鬧，注意力分散，下課亂翻，帶的上學(xué)期已初步養(yǎng)成良好習(xí)慣的孩子也不聽話，教學(xué)秩序一片混亂，令我和搭班的王老師很是頭疼。兩人靜靜地反思之后，覺得一味的哄著膩著根本解決不了問題，得想辦法慢慢讓孩子有規(guī)則意識(shí)。首先每節(jié)課上課之前，給孩子們講道理，什么能做，什么不能做，提高他們明辨是非的能力。其次，給予孩子更多的關(guān)注，多發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，在集體面前大力表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的孩子，開展“看看誰是乖寶寶”、“我最棒”、“好孩子就是我”、“書是我們的好伙伴”等一系列的活動(dòng)，激發(fā)幼兒搶先爭(zhēng)優(yōu)的積極性，在日益強(qiáng)化的攻勢(shì)下，慢慢的.孩子們樹立了規(guī)則意識(shí)，班里出現(xiàn)互幫互助的好氣象，教學(xué)秩序一片井然。
三、家園共育，促進(jìn)成長(zhǎng)
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此，我特別注重和家長(zhǎng)的交流工作，利用接送時(shí)間用心和每位家長(zhǎng)有效的進(jìn)行溝通。以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待每位家長(zhǎng)，笑臉相迎，熱情周到，讓他們感受到我作老師的為孩子的一切在努力，心甘情愿的跟你談話交流，出謀劃策。通過“預(yù)約家長(zhǎng)”、“家園指南”、“親子活動(dòng)”、“家園聯(lián)誼”等一系列的活動(dòng)家園共育，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。在我和家長(zhǎng)的不懈努力下，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們長(zhǎng)大懂事了，語(yǔ)言發(fā)展緩慢的孩子開始講話了，“與世無爭(zhēng)”不愿與人交流相處的孩子，開始有了新朋友，慢慢融入集體生活了；毫無規(guī)則可言，長(zhǎng)期溺愛在家長(zhǎng)溫暖懷抱的孩子開始學(xué)會(huì)獨(dú)立了，知道自己的事情自己做了……，看到不同層次的孩子有了不同程度的提高，作為和孩子們朝夕相處的我，看在眼里，喜在心里。時(shí)不時(shí)的讓同事們欣賞班里孩子的變化，與家長(zhǎng)共享孩子成長(zhǎng)的快樂。
幼兒教育心得10
有一句話說得好"合適就是最好的"，就象我們不能讓剛出生的嬰兒吃他們不可消化的大魚大肉一樣，幼兒的學(xué)習(xí)也有適合他的內(nèi)容、方法、途徑。尊重幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒快樂發(fā)展。幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是由與其相關(guān)心理特點(diǎn)決定的。
與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理特點(diǎn)主要有：
1．行為的有意性低。即幼兒的許多行為處于無意狀態(tài)，如無意注意、無意記憶、無意想象等。有意注意在3歲階段只能維持3—5分鐘。
2．情緒性強(qiáng)。即幼兒的許多行為受情緒控制，這件事愿意干就干，不愿意干就不干，或者是感興趣就干，不感興趣就不干，只有到了5歲以后才逐漸理智起來。這與幼兒思維的自我中心化、注意的廣度比較窄有關(guān)。
3．感知覺是主要的信息輸入渠道。感知覺的發(fā)展始于胎兒6個(gè)月，而語(yǔ)言的發(fā)展始于1歲左右，即幼兒的語(yǔ)言發(fā)展要大大落后于他的.感知覺發(fā)展，因此，幼兒認(rèn)識(shí)事物的信息渠道是感知覺為主，語(yǔ)言為輔。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，特別是兒童入小學(xué)后的不斷"鍛煉"，語(yǔ)言信息逐漸成為其認(rèn)識(shí)事物的主要信息源，感知覺退為輔助信息。
4．思維的具體形象性。因?yàn)橛變涸~匯貧乏，語(yǔ)言能力不夠發(fā)達(dá)，所以他們?cè)谒季S的時(shí)候往往以頭腦中的表象進(jìn)行思維，而非如成人以語(yǔ)言、概念的形式進(jìn)行思維。而且幼兒也不能理解許多概念。
幼兒以上心理特點(diǎn)決定了幼兒的學(xué)習(xí)過程有其特質(zhì)。
1．學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)：幼兒感興趣的內(nèi)容是學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。然后成人把他向教育目標(biāo)方向引導(dǎo)，使他獲得合目的的發(fā)展。
2．學(xué)習(xí)的途徑：在生活、游戲中學(xué)習(xí)。因?yàn)橛變旱淖⒁舛嗍菬o意注意，因此你就不能讓他坐好了、注意力集中了以后再開始學(xué)習(xí)，只能在生活、游戲中進(jìn)行滲透式學(xué)習(xí)。
3．學(xué)習(xí)的層面：獲得豐富的感知、體驗(yàn)，而非能夠用語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確知識(shí)。
4．學(xué)習(xí)的內(nèi)容：發(fā)展各種能力，而非書本知識(shí)。5大領(lǐng)域，既健康領(lǐng)域（身體、心理健康；養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；提高生活自理能力；發(fā)展基本動(dòng)作；提高安全意識(shí)和自我保護(hù)能力）、語(yǔ)言領(lǐng)域（養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣；提高語(yǔ)言的理解、表達(dá)能力；喜歡閱讀；養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；）、社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（情緒積極；會(huì)與他人交往；遵守能理解的行為規(guī)則；初步認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境）、科學(xué)領(lǐng)域（有好奇心和求知欲；會(huì)表達(dá)和交流探索的過程和結(jié)果；認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)物、植物及生活用品；體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣；有初步的環(huán)保意識(shí)）、藝術(shù)領(lǐng)域（感受和喜愛環(huán)境、生活、藝術(shù)中的美；用自己喜歡的方式表達(dá)、表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)）。學(xué)習(xí)內(nèi)容極為豐富。尊重了幼兒的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幼兒才能在學(xué)習(xí)中不斷體會(huì)到成功感和勝任感，逐漸建立起對(duì)自己的信心和對(duì)周圍的信任。反之，如果成人一味地以小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如認(rèn)字、讀拼音、做算術(shù)題等要求幼兒，幼兒能夠體會(huì)到的只能是學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的枯燥無味和學(xué)習(xí)后的挫敗感，這對(duì)兒童的終身發(fā)展不利。退一步說，即使幼兒階段認(rèn)識(shí)了不少字，會(huì)做數(shù)學(xué)題，也很難說這些學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)是有促進(jìn)作用。因?yàn)槿A東師范大學(xué)李季湄教授的追蹤研究結(jié)果表明：幼兒階段是"高識(shí)字群"的孩子，小學(xué)階段的想象力較差。而想象力與理解力、創(chuàng)造力都有關(guān)。
幼兒教育心得11
幼兒園是實(shí)施保育與教育相結(jié)合的教育機(jī)構(gòu)，它與其它教育機(jī)構(gòu)有著截然不同的教育模式。園長(zhǎng)是幼兒園的最高領(lǐng)導(dǎo)者和策劃者，她把握著幼兒園的教育教學(xué)方向的準(zhǔn)確性及科學(xué)性。人們常說：“火車跑得快，全靠火車頭帶，有什么樣的園長(zhǎng)就有什么樣的幼兒園。在我們接觸的眾多幼兒園中，看到的許多例子，也都印證了這種說法�？删纯捎H的園長(zhǎng)是成功幼兒園的象征，體現(xiàn)了園長(zhǎng)歷盡艱難滄桑創(chuàng)造了令人叫好的教育教學(xué)業(yè)績(jī)，讓人敬佩。更體現(xiàn)了園長(zhǎng)在管理中以人為本，建立和諧社會(huì)的親和力及凝聚力。
如何做一個(gè)可敬的園長(zhǎng) 一個(gè)“敬字，使人不禁聯(lián)想到與之密切相關(guān)的詞語(yǔ)：美德、勤奮、創(chuàng)新、成功等，這也是成功的園長(zhǎng)們所共同具有的品質(zhì)。
（一）具有良好的美德
在《論語(yǔ)》里孔子關(guān)于做事做人的倫理準(zhǔn)則有“仁、義、道、德之說，平常人們也常說“以德服人，“德才兼?zhèn)溥@都說明道德在人們的生活、事業(yè)中的重要性，作為一位園長(zhǎng)更需要有良好的做人道德和職業(yè)道德。
1、熱愛幼兒教育事業(yè)
孔子說“知之者不如善之者，善之者不如好之者，好之者不如樂之者。把為幼兒教育事業(yè)而努力奮斗作為自己最快樂的事情，這就是熱愛幼兒教育事業(yè)的最高境界。在我們身邊也有許多的園長(zhǎng)憑著一顆對(duì)幼教事業(yè)熾熱的愛心，她們決心為幼教事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。因此離鄉(xiāng)背井，單槍匹馬，走南闖北，經(jīng)歷了一番番的挫折，終于把一間間的幼兒園創(chuàng)辦起來。由無到有，由蕭條到興旺，創(chuàng)造了一番事業(yè)。其中她們跨過了一個(gè)個(gè)的坎，沖出了一個(gè)個(gè)困境，是什么力量支撐著她們呢？就是對(duì)幼教事業(yè)由衷的愛。
上世紀(jì)90年代是我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛躍，金光閃閃的年代，一座座大廈拔地而起，各個(gè)城市各條戰(zhàn)線迅速繁榮昌盛。而我們的幼教事業(yè)依然是繁瑣，經(jīng)濟(jì)效益單薄的事業(yè)。但我們的許多園長(zhǎng)都堅(jiān)定信心，成就了教育家陶行知先生的名言：“捧著一顆心來，不帶半根草去，為幼教事業(yè)鞠躬盡瘁。園長(zhǎng)們對(duì)幼兒教育事業(yè)的這種愛，深刻感染和影響著廣大的'幼教工作者，帶動(dòng)她們?cè)谟捉虓徫簧夏ぷ鳎^斗，推動(dòng)著我國(guó)近代幼教事業(yè)的改革和發(fā)展。
2、以身作則
常言道：自身正，不令而行；自身不正，令而不行。所以就要求園長(zhǎng)要具有一身的正氣，不但是執(zhí)行黨紀(jì)國(guó)法和幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度的典范，更需要園長(zhǎng)具備堅(jiān)韌、自信、進(jìn)取、公平、公正、合理、先人后己、艱苦奮斗等等的良好個(gè)人風(fēng)格。因?yàn)�，園長(zhǎng)的風(fēng)格久而久之會(huì)在教職員工的心中根深蒂固，開花結(jié)果，同時(shí)也影響著整個(gè)教師隊(duì)伍的教風(fēng)。我們常說“幼兒是教師的影子和鏡子。那么教師也是園長(zhǎng)的影子和鏡子。例如：如果園長(zhǎng)欠缺艱苦樸素的精神，她就會(huì)花大量的錢去購(gòu)買幼兒操作材料，但盡管花了大量的錢，而幼兒的操作材料還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足，但如果園長(zhǎng)是具有艱苦奮斗的作風(fēng)，她就會(huì)像一個(gè)心靈手巧、持家有道的巧婦，帶領(lǐng)教師充分挖掘幼兒園周邊及社區(qū)的有利資源服務(wù)于教育教學(xué)，想盡辦法把日常生活廢棄但可以再利用的東西，變成大量教育教學(xué)中幼兒的操作材料，使幼兒的操作材料既豐富，幼兒操作興趣又高。這樣，園長(zhǎng)艱苦樸素、勤儉節(jié)約的作風(fēng)，在教師中耳濡目染，漸漸良好的作風(fēng)就在教師中形成。總之，園長(zhǎng)的一言一行都在潛移默化地影響著教職工。
（二）具有勤奮的精神
“勤實(shí)在是難能可貴，是人的崇高品質(zhì)。勤學(xué)習(xí)、勤思考、勤工作、勤做事，人生具有“它就像具有點(diǎn)石成金的本領(lǐng)。關(guān)于勤奮的名人名言有很多，如勤奮是成功之母；天才在于勤奮；業(yè)精于勤，荒于嬉；人生在勤，不索何獲？勤奮和智慧是雙胞胎，懶惰和愚蠢是親兄弟……我們的園長(zhǎng)又該如何在自己的幼教事業(yè)中巧用“勤這個(gè)良好品質(zhì)，令我們的人生熠熠生輝呢？
1、勤學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)是我們園長(zhǎng)管理工作的營(yíng)養(yǎng)品，只有不斷學(xué)習(xí)才能準(zhǔn)確把握好教育教學(xué)的方向，促進(jìn)幼兒園的興旺發(fā)展。第一，認(rèn)真學(xué)習(xí)、探討、體會(huì)教育名家：孔子、陶行知、陳鶴琴、蒙臺(tái)梭利等的教育思想和獨(dú)特的思想體系，從而形成各個(gè)園長(zhǎng)的辦園特色及理念，避免目前幼兒教育中存在的人云亦云、照搬照套、囫圇吞棗的現(xiàn)象。第二，學(xué)習(xí)國(guó)家教育部頒發(fā)的《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等等，以及當(dāng)?shù)厥∈蓄C發(fā)的有關(guān)教育教學(xué)法律法規(guī)，使幼兒園的教育及管理既科學(xué)又合法。第三，從網(wǎng)絡(luò)、教育刊物、不同區(qū)域的幼教動(dòng)態(tài)中吸取幼教信息，不要做自以為是的井底之蛙。這樣有利于準(zhǔn)確判斷自己幼兒園的水平及位置，從而有效提升幼兒園。
2、勤研究
幼兒園是教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，那么教育教學(xué)質(zhì)量就是它們的生命。在許多的教育工作會(huì)議專家學(xué)者等也強(qiáng)調(diào)要狠抓教育教學(xué)質(zhì)量。。但也免不了一些園長(zhǎng)當(dāng)問及她們園的教學(xué)業(yè)務(wù)情況時(shí)就說：“關(guān)于業(yè)務(wù)方面的情況，我不是很了解，我請(qǐng)業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)跟你們說吧。在一些教育刊物中也有說到中學(xué)、小學(xué)的個(gè)別校長(zhǎng)也有類同情況。質(zhì)量是生命，哪能做這樣的園長(zhǎng)呢？也不能說是沒有時(shí)間，因?yàn)槟鞘窃谔颖�，在找借口。不知道是哪位名人曾說：“勤奮的人總是廢寢忘食，懶惰的人總是沒有時(shí)間。我們做園長(zhǎng)的不僅要把握住本園教育教學(xué)的主要脈搏。更要熟識(shí)了解細(xì)節(jié)。要深入研究教育教學(xué)及管理規(guī)律，每學(xué)年要承擔(dān)主持1—2個(gè)研究課題。做園本教研的主人，掌握教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。這樣園長(zhǎng)在管理中就能做到運(yùn)籌帷幄，決策準(zhǔn)確。
3、勤巡查
巡查是園長(zhǎng)管理工作中十分重要的一項(xiàng)，它就像農(nóng)民耕作，要經(jīng)常巡查觀察農(nóng)作物的生長(zhǎng)情況：水分灌溉是否適宜；是否有害蟲侵襲：是否長(zhǎng)有雜草；是否需要松土等等。園長(zhǎng)的巡查，是教師隊(duì)伍成長(zhǎng)的有效保證，是教師成長(zhǎng)的保健品。園長(zhǎng)通過巡查掌握第一線的教育教學(xué)材料及信息，對(duì)于園長(zhǎng)管理是具有十分重要的意義的。
4、勤指導(dǎo)
如果說巡查是教師成長(zhǎng)的保健品，那么指導(dǎo)就是教師成長(zhǎng)的養(yǎng)料和促進(jìn)劑。園長(zhǎng)的指導(dǎo)就像農(nóng)民給莊稼灌溉施肥一樣。園長(zhǎng)通過指導(dǎo)，掌握各個(gè)班各個(gè)教師的情況，從而更加有效地制定教師成長(zhǎng)方案。
5、勤總結(jié)
養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣是園長(zhǎng)的良好品質(zhì)，是成功者的必走之路。總結(jié)就是從某件事或某段時(shí)間的工作分析中，悟出某些道理，得出成功與失敗的原因，發(fā)現(xiàn)做得好的方面或不足的方面，如何讓某件事做得更好，避免在以后的工作中重犯同樣的錯(cuò)誤。例如：幼兒園每個(gè)學(xué)期的教研工作、開放日活動(dòng)、親子活動(dòng)、演出活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)等等，都值得園長(zhǎng)總結(jié)記錄，形成本子。在以后的活動(dòng)中，再拿來看看，哪些方面是值得發(fā)揚(yáng)的，哪些方面是值得改進(jìn)的，使到活動(dòng)得到更完善更進(jìn)一步的發(fā)展。其實(shí)勤總結(jié)也是勤思考的一種表現(xiàn)。
（三）具有創(chuàng)新精神
我們的教育口號(hào)是：培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。在企業(yè)中，“創(chuàng)新是生存之路，否則就會(huì)被新產(chǎn)品革命。以前很多幼兒園里沒有雙語(yǔ)教育，后來隨著時(shí)代的發(fā)展，好多幼兒園相繼實(shí)行雙語(yǔ)教育，“雙語(yǔ)教育這個(gè)創(chuàng)新，給許多幼兒園帶來了不少的甜頭。其實(shí)在我們幼兒園里，“創(chuàng)新不是什么轟轟烈烈的革命。即使是一個(gè)“小改進(jìn)，也會(huì)給幼兒園注入無限生機(jī)。例如：根據(jù)幼兒的年齡，讓幼兒每天都從幼兒園帶一句話回家。這樣既發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言和良好的品德，又增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的情感和了解，更進(jìn)一步提升了幼兒園在社會(huì)中的地位。又如，在幼兒園里形成園訓(xùn)口號(hào)：“我要做到最好！這樣，在教師中，可以激勵(lì)教師力爭(zhēng)上游，把工作做好；在幼兒中，可以增強(qiáng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；在社會(huì)上，也可以體現(xiàn)這所幼兒園的教育文化。
幼兒教育心得12
教育感言:擦亮孩子發(fā)現(xiàn)的眼睛,呵護(hù)孩子探究的天性,讓創(chuàng)造的靈光盡情激蕩!
今天,你問“為什么”了嗎?
孩子,你的腦海中怎么總是有那么多的'“為什么”:科學(xué)館外墻展板的顏色為什么會(huì)逐漸變淡?高樓上的玻璃為什么突然自動(dòng)掉落?為什么流水不腐?諸如此類,往往讓我難以招架,不知該如何回答�？墒�,我的心里是多么高興!
在好問的孩子中,后來獲得校少年諾貝爾獎(jiǎng)的關(guān)給我留下深刻的印象。在課堂、在課間,她總是問,一個(gè)為什么接著一個(gè)為什么。有一次,她問我:“老師,‘迷你菜園’里的蔬菜長(zhǎng)蟲子了,我能不能發(fā)明一種綠色的殺蟲劑?”“綠色的殺蟲剎?好主意!”得到我的肯定與贊揚(yáng),她又高興地一連問了好多問題。古人云,“非學(xué)無以致疑,非問無以廣識(shí)。好學(xué)而不勤問,非真能好學(xué)者也�！弊鳛槔蠋�,我深深地知道,問是多么重要啊!面對(duì)“異想天開”的孩子, 我卻該“腳踏實(shí)地”地幫忙呀!
為了解開一個(gè)個(gè)“為什么”,關(guān)沉浸在“綠色殺蟲剎”家庭實(shí)驗(yàn)中�！袄蠋�,你能幫我找到艾草嗎?”“我很樂意!”我居然成了學(xué)生的助手,這是多么讓人歡喜!
我喜歡問“為什么”的孩子,也希望多多鼓勵(lì)——
孩子,今天你問“為什么”了嗎?
幼兒教育心得13
一、建立新型師幼互動(dòng)關(guān)系
新《綱要》則較多的使用了“體驗(yàn)感受”“喜歡”“樂意”等詞語(yǔ)，這既突出了對(duì)幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視，也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念。
“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，“教育活動(dòng)組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”，是“教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑。
”新型師幼互動(dòng)關(guān)系建立的基礎(chǔ)是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系。
只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中，才能有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)地與教師交往，才能形成互動(dòng)關(guān)系。
二、關(guān)愛、尊重幼兒，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)，為其一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)
每一個(gè)教師都必須真誠(chéng)地關(guān)心和熱愛幼兒，并且是每一名幼兒。
這是作為專業(yè)教育者必備的，也是專業(yè)教育者與非專業(yè)教育者(如家長(zhǎng))的首要區(qū)別。
被尊重是幼兒的權(quán)利與成長(zhǎng)的需要。
幼兒無論怎么不成熟，都是一個(gè)擁有獨(dú)立人格和權(quán)利的主體，他們和成人一樣擁有自己的價(jià)值和尊嚴(yán)、興趣和需求。
以幫助幼兒充分認(rèn)識(shí)自己，鍛煉并增強(qiáng)他們的優(yōu)勢(shì)和信心，促進(jìn)每一名幼兒在原有基礎(chǔ)上富有個(gè)性地發(fā)展。
新《綱要》自始至終貫徹著“以幼兒發(fā)展為本”的精神，而且強(qiáng)調(diào)“幼兒園教育是人一生發(fā)展的基礎(chǔ)”。
因此，作為教師，不僅要把幼兒作為一個(gè)年幼的個(gè)體來培養(yǎng)，而且要把幼兒作為一個(gè)成長(zhǎng)中的個(gè)體、未來的社會(huì)成員來培養(yǎng)，對(duì)幼兒一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展負(fù)責(zé)，為其一生成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。
三、具備全面、正確了解幼兒和有效組織教育內(nèi)容的能力
教師必須具備正確、全面地了解兒童發(fā)展的能力。
這是對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育、取得良好教育教學(xué)效果的首要前提。
如果不具備這種能力，就會(huì)不了解或忽視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)或規(guī)律，易導(dǎo)致教育過程中的失誤或矛盾沖突等，顯然這種教育是失敗的。
教師對(duì)幼兒全面、正確的了解，既可來自書本知識(shí)和聽課，更需要來自于自身工作經(jīng)驗(yàn)的積累，來自于與幼兒共同生活、交往和教育互動(dòng)這一過程。
在此過程中，教師要不斷總結(jié)、反思、改進(jìn)。
教師還應(yīng)具備有效組織教育內(nèi)容的能力。
過去，我們總是在找教材、用教材，卻忽略了孩子們真正需要什么，也忽略了所選所用教材的適宜性--即是否適合本班幼兒發(fā)展的需要。
通過對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，在選擇教育內(nèi)容上我們有了新的認(rèn)識(shí)。
從孩子們的.眸子、興趣和需求中找到了孩子們渴求的知識(shí)。
這正是一名教育者所需要的“眼光”。
但在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣是短暫的，不能更深入地開展主題，只能停留在表面。
四、具備創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境的能力
教師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的、健康的生活和活動(dòng)環(huán)境，以滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，還要為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿關(guān)愛、溫暖、尊重的具有支持性的精神心理環(huán)境，教師要成為幼兒“學(xué)習(xí)和發(fā)展的支持者、合作者和引導(dǎo)者”
《綱要》指出，教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度和每一個(gè)孩子交往，關(guān)注孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，同時(shí)注意積極地調(diào)整周圍人對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，給幼兒積極、健康、支持、溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境。
幼兒教育心得14
進(jìn)入多元、開發(fā)、迅速變化的21世紀(jì)，我們同你一樣面臨挑戰(zhàn)：如何根據(jù)時(shí)代的需要和《綱要》的精神實(shí)質(zhì)，來培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)未來社會(huì)的人？為了指導(dǎo)幼兒園更深入地實(shí)施素質(zhì)教育，我國(guó)頒布了新綱要，這標(biāo)志著我國(guó)幼兒教育改革邁進(jìn)了一個(gè)新的臺(tái)階。認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》，深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》的最新精神。根據(jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展�！毕旅婢汀毒V要》蘊(yùn)涵的幼兒環(huán)境教育來談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)。
《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛主動(dòng)探索周圍環(huán)境，而非被動(dòng)的'學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。
結(jié)合我班開展的主題活動(dòng)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)尤為重要。如：小班主題活動(dòng)《幼兒園真好》，就要求教師為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、溫馨、寬松的心理環(huán)境，使幼兒盡快與教師建立依戀關(guān)系。教師可經(jīng)常抱抱幼兒，與他們交談，參與他們的活動(dòng)。教師經(jīng)常播放歡快的兒童歌曲，作為一日活動(dòng)的背景音樂，使幼兒擁有愉快的心情。在主題墻上布置一幅幼兒園的背景圖，張貼每個(gè)幼兒的照片，題為：“我愛你，幼兒園”，以幫助幼兒建立初步的歸屬感。通過環(huán)境教育，是幼兒喜愛上幼兒園的情感。
《綱要》中指出，幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，老師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。所以，我們努力要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、和諧的、安全的、自由的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)、發(fā)展。《綱要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。的確，家長(zhǎng)的作用也是不小的，我們要認(rèn)真做好家長(zhǎng)的工作，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。
以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí)，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。
幼兒教育心得15
前幾天，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章——“每個(gè)幼兒都是教師的寶貝”，我深受感動(dòng)。
作為一名幼兒教師，我們就應(yīng)該對(duì)孩子負(fù)責(zé)。我們應(yīng)該用“愛滿人間”的胸懷去關(guān)愛每一位幼兒，讓每個(gè)孩子在真誠(chéng)的關(guān)愛中健康成長(zhǎng)!
“愛孩子，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)，能否真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒，并不是件簡(jiǎn)單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師的喜歡;有些幼兒調(diào)皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。記得有一年我在帶學(xué)前班的時(shí)候，班上有個(gè)孩語(yǔ)言表達(dá)能力差，看著這樣一個(gè)孩子，實(shí)在難以讓人喜歡。我剛接觸他的時(shí)候他連“老師”兩個(gè)字都叫含糊不清。導(dǎo)致了他的性格變得越來越內(nèi)向，不愿與人溝通，再加上小朋友不喜歡和他玩。面對(duì)這樣的孩子，我們更應(yīng)關(guān)心、呵護(hù)他。為了能走進(jìn)他的內(nèi)心世界，我經(jīng)常有事沒事的找他說話，一開始往往都是我一個(gè)人在說，他沒有任何反應(yīng)，只是呆呆地看著我，看到這種情況我真有點(diǎn)氣餒，但是我并沒有放棄，而是繼續(xù)和他談心，找他說話，漸漸的他能和我進(jìn)行簡(jiǎn)單的'交流了，上課也能專心聽講了，教的生字也能讀出來了。那時(shí)我的心情是多么的激動(dòng)，雖然工作很平凡，甚至是瑣碎的，但憑著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著，可謂心香一瓣、冰心一片，讓我感到欣慰的是，我的付出終于換來了回報(bào)。
從教三年來，讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。著名作家雨果曾說過:“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的�！卑倌甏笥�(jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本，教師大計(jì)師德為本。幼兒教師不僅要具有知識(shí)與能力的素質(zhì)，更應(yīng)該具有良好的師德修養(yǎng)。作為一個(gè)幼兒教師，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，首先要具備的是什么?可能有人會(huì)說：是扎實(shí)的基本功，但我覺得更應(yīng)該具備的是強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)幼兒的“愛”，沒有強(qiáng)烈的責(zé)任心和“愛”，一切都無從做起。
讓我們用慈愛呵護(hù)純真、用智慧孕育成長(zhǎng)、用真誠(chéng)開啟心靈、用希冀放飛理想，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)!
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