我?guī)蚄evin做作業(yè)

　　每周五下午放學(xué)后，Kevin都會(huì)帶回幼兒園老師布置的家庭作業(yè)，一般是2-3頁(yè)，Kevin只需五、六分鐘就可以獨(dú)立完成，然后接著他的下一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目。從上中班開始，我便給Kevin安排了作息時(shí)間表，并把它張貼在墻上最明顯地位置。當(dāng)然，作息時(shí)間表上的所有安排都是由我們和Kevin商量而制定的，包括家里張貼的“好媽媽標(biāo)準(zhǔn)”、“好爸爸標(biāo)準(zhǔn)”、“好孩子標(biāo)準(zhǔn)”，都是我們商議后制定，第一是為了體現(xiàn)家長(zhǎng)民主、第二是預(yù)防Kevin耍賴。自從有了作息時(shí)間表后，Kevin每天的時(shí)間基本安排得妥妥的，碰到特殊情況下就靈活應(yīng)變，比如家里來(lái)了客人或一家要外出。

　　作息時(shí)間表上的活動(dòng)安排有學(xué)習(xí)、有電子游戲、還有親子活動(dòng)等等，我們?cè)诨顒?dòng)安排上盡量考慮到“動(dòng)靜結(jié)合”，比如做完作業(yè)后可以玩半小時(shí)電子游戲，游戲后下飛行棋，晚飯后可以下圍棋、玩紙牌，睡前看書等等，這樣可以讓Kevin從小培養(yǎng)良好的作息習(xí)慣。

　　作息時(shí)間的合理安排，讓Kevin懂得珍惜時(shí)間的可貴，如果作業(yè)沒(méi)及時(shí)完成，可能就會(huì)影響下一個(gè)游戲環(huán)節(jié)。由于Kevin很早就認(rèn)識(shí)很多字，會(huì)做很多形形色色的數(shù)學(xué)題，當(dāng)然這些都是他在平時(shí)生活中、紙牌游戲中等提前學(xué)習(xí)到的，所以老師布置的很多家庭作業(yè)對(duì)他來(lái)說(shuō)特別簡(jiǎn)單，從來(lái)不需要我們?cè)谂赃吔o他讀題什么的，做完作業(yè)后他只需要告訴我們“作業(yè)全部做好了”就行。

　　但有時(shí)候，Kevin面對(duì)在他看來(lái)是如此簡(jiǎn)單的題目時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出極度的厭煩。一個(gè)周五的下午，Kevin放學(xué)回到家后，像往常一樣第一時(shí)間做老師布置的作業(yè)，5分鐘過(guò)去了，10分鐘過(guò)去了，20分鐘過(guò)去了，Kevin的作業(yè)還沒(méi)有做完，我走過(guò)去問(wèn)Kevin今天的作業(yè)是不是很多，為什么還沒(méi)做完，Kevin趴在桌上，一臉的不悅。

　　“我真的不想做這種作業(yè)了。”

　　“為什么啊，你不會(huì)做嗎？”我關(guān)切的問(wèn)。

　　“不是，是太簡(jiǎn)單了，還要做這么多，畫得我的手都快疼死了。”

　　我拿過(guò)題目一看，是一道走迷宮類題：“小熊不小心被困在了密室里，請(qǐng)你按規(guī)律給地板涂色，幫助小熊逃出密室”，游戲的目的是加深孩子對(duì)形式排列的理解，培養(yǎng)孩子的推理能力。這道題就是要求孩子給地板涂色，按照兩格紅、兩格黃的規(guī)律涂色，可是由于迷宮很深，格子太多，這讓Kevin顯得有些厭煩，細(xì)數(shù)了一下，總共需要涂上64格才能幫助小熊走出迷宮，面對(duì)這樣一個(gè)“大費(fèi)功夫”的題目，Kevin沒(méi)勁了。

　　我想了想，問(wèn)Kevin這道題是不是已經(jīng)理解了，并已經(jīng)找到了規(guī)律，Kevin說(shuō)：“就是兩格紅兩格黃，很簡(jiǎn)單，就是太多了，我的手都疼了。”

　　“剩下的我來(lái)幫你涂色吧。”

　　Kevin聽我這樣說(shuō)，目光復(fù)雜地看著我，有驚喜又有懷疑，她有些不相信我的話。

　　“媽媽，你說(shuō)的是真的嗎？”Kevin以為我是故意逗的，引他上當(dāng)?shù)�。因�(yàn)橛袝r(shí)候Kevin也會(huì)偷懶不做作業(yè)，我就會(huì)故意說(shuō)：“不想做是不是要等著媽媽幫你做呢。”在Kevin聽來(lái)，這話只是媽媽的一個(gè)氣話而已。而今天，媽媽卻說(shuō)幫他做作業(yè)，小小的心一定有掙扎，媽媽不會(huì)是故意逗我玩的吧。

　　“是真的，媽媽幫你做剩下的，學(xué)習(xí)是為了學(xué)會(huì)，既然你已經(jīng)會(huì)做了，就不需要浪費(fèi)這么多時(shí)間了。”

　　“太好了，謝謝你媽媽。”Kevin在我臉上親了一口，心情馬上大好。

　　還真別說(shuō)，大人要好好地涂滿這么多小格子也要花一點(diǎn)時(shí)間，何況對(duì)畫畫沒(méi)有丁點(diǎn)興趣的Kevin來(lái)說(shuō)更是要花費(fèi)很多時(shí)間。

　　“好了，完成了。”

　　Kevin又興奮又有些不好意思地看看我，說(shuō)：“謝謝媽媽。”

　　“好了，去玩游戲吧。”

　　“哦，玩游戲去羅。”Kevin又恢復(fù)了輕松樣。

　　每周末下午Kevin都要去上珠心算，每天老師也會(huì)布置作業(yè)，老師說(shuō)Kevin學(xué)習(xí)的速度很快，人家要花半年時(shí)間學(xué)的課程，他用10節(jié)課就上完了，所以每次老師都以適合Kevin的學(xué)習(xí)進(jìn)度安排學(xué)習(xí)。每次老師會(huì)布置一頁(yè)作業(yè)回來(lái)做，如果超額完成，多做幾頁(yè)就能多發(fā)幾張積分卡，十張積分卡就可以兌換一張獎(jiǎng)狀，獎(jiǎng)狀越多，獎(jiǎng)品就越豐厚。剛開始，這樣的誘惑對(duì)Kevin還是挺大的，在做完老師布置的任務(wù)后總會(huì)努力多做幾頁(yè)，但了后來(lái)，Kevin卻不那么積極了。

　　有一次Kevin告訴我，如果這本書題目全部做完的話不僅可以得到十張獎(jiǎng)狀，還可以換一本新書，學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)�？蒏evin只愿意做和老師同步教過(guò)的內(nèi)容，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)而且很簡(jiǎn)單的題目根本就不愿意去做，因?yàn)槊繉W(xué)習(xí)完一個(gè)新內(nèi)容后都有很多的同步練習(xí)，Kevin總是說(shuō)“太簡(jiǎn)單了，不想做。”在我能百分之百確定Kevin的確會(huì)做的前提下，我對(duì)Kevin說(shuō)：“我來(lái)報(bào)，你用心算，我?guī)湍銓懙脭?shù)。如果算錯(cuò)了，你自己來(lái)完成”。果然，Kevin每次都算得又精又準(zhǔn)。

　　剛開始，Kevin的爸爸并不同意我這種做法，說(shuō)我這是在幫Kevin“作弊”，讓Kevin形成依賴的思想。我說(shuō)不用擔(dān)心，首先我會(huì)在我的把握之內(nèi)再確定我是否可以幫助Kevin，如果Kevin這道題不會(huì)做，只要他的一個(gè)不自信的眼神我就能明白，我想，Kevin天生不會(huì)撒謊，更不敢“冒險(xiǎn)”用這招斷了自己的“后路。”

　　漸漸地我發(fā)現(xiàn)，Kevin對(duì)做作業(yè)積極性很高，碰到那些簡(jiǎn)單又很多的題目也不再像之前那樣焦急和厭煩。

　　媽咪小記：首先是不想讓作業(yè)為難孩子，不要為了作業(yè)而作業(yè)，保護(hù)了她的學(xué)習(xí)興趣，讓他在自信的同時(shí)能夠接受更高的挑戰(zhàn)，其次是為了讓孩子知道，學(xué)習(xí)是一個(gè)實(shí)事求是的事，既不是為了為難自己，也不是為了迎合他人，這樣才可以讓孩子的學(xué)習(xí)更高效，把時(shí)間節(jié)省下來(lái)有更多的業(yè)余時(shí)間，比如和同伴兒玩，和家長(zhǎng)一起玩紙牌、打球、下圍棋、看書等。即使是同伴們?cè)谝粔K玩耍打鬧，也是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)相處、學(xué)會(huì)友愛、學(xué)會(huì)分享！

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