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家校協(xié)作教育心得范文(通用10篇)
我們有一些啟發(fā)后,就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢?以下是小編整理的家校協(xié)作教育心得范文(通用10篇),希望能夠幫助到大家。
家校協(xié)作教育心得1
近年來(lái),家校矛盾已經(jīng)成為我國(guó)教育戰(zhàn)線的尋常風(fēng)景。隨著未成年人保護(hù)法的普及,學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益不斷得到保護(hù),與此同時(shí),網(wǎng)絡(luò)的`普及,使得家校矛盾發(fā)生后,相關(guān)的信息很容易通過(guò)各個(gè)網(wǎng)站和新媒體得以傳播。
家校矛盾的案例,通常是學(xué)生違紀(jì)或搗亂,被老師管教,學(xué)生受不了委屈,向家長(zhǎng)訴說(shuō)委屈,于是,家長(zhǎng)就來(lái)學(xué)!皢(wèn)罪”。這種情形下,教師往往會(huì)成為弱者。
家校矛盾中,家長(zhǎng)一方通常的招數(shù)就是鬧。一是跟校長(zhǎng)鬧,鬧得校園不得安定;二是向媒體公布,極力渲染教師的暴戾,夸大孩子所受的委屈;三是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或新媒體,以夸張的語(yǔ)言,搬出“師德”和“法律”的條文,對(duì)相關(guān)學(xué)校潑污水;四是向上級(jí)管理部門(mén)鬧訪,直接堵教育局大門(mén),迫使教育局向?qū)W校施加壓力。
家校矛盾鬧到最后,如果家長(zhǎng)一方顯示出持久的強(qiáng)悍,教育管理部門(mén)或?qū)W校為了息事寧人,往往會(huì)對(duì)涉事教師給予一定的處分。
于是乎,校園里就形成一道扭曲的風(fēng)景線,當(dāng)師生之間產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)后,學(xué)生圍毆老師,只能是批評(píng)教育一番了事。老師被毆打,卻不能還手,一旦與學(xué)生發(fā)生沖突,老師即使是挨了打,也要做出深刻檢查,并且承擔(dān)一定程度的行政處分。
于是乎,一些老師逐漸開(kāi)始微笑著面對(duì)孩子在違紀(jì),在搗亂,在德行上出現(xiàn)污痕。他們并非缺乏師德,而是被家校糾紛的處理結(jié)果弄得膽戰(zhàn)心驚。惹不起,怕得起,你家孩子即便是學(xué)業(yè)無(wú)成、道德敗壞,乃至今后殺人越貨,關(guān)我屁事?我管不了他,今后自然有社會(huì)去管教他。假如我硬要去施加所謂的懲戒,管不好卻惹來(lái)一身臊,挨個(gè)處分,好心遇到驢肝肺,何苦呢?
不要?jiǎng)虞m對(duì)老師們套上師德的枷鎖,老師的崗位其實(shí)就是一個(gè)飯碗而已,誰(shuí)對(duì)老師們進(jìn)行道德綁架,就是在耍流氓。
家校協(xié)作教育心得2
這不,我偶然間在網(wǎng)絡(luò)上讀到一個(gè)奇葩的文件:《中共安定縣教育局黨組關(guān)于給予雷鳴初級(jí)中學(xué)蔡夫新通報(bào)批評(píng)的決定》。安定縣是海南的省轄縣。讓我們先了解一下究竟發(fā)生了什么事情。
20xx年11月16日,雷鳴初級(jí)中學(xué)舉行期中考試,蔡夫新老師監(jiān)場(chǎng),考場(chǎng)上,有部分學(xué)生講話,蔡老師便提出警告。不久,有個(gè)叫黃騰宇的學(xué)生又跟同學(xué)嘀嘀咕咕。蔡老師制止未果,黃騰宇依然不能安靜下來(lái),于是,蔡老師把黃騰宇從座位上拉站起來(lái),告誡他,如果不聽(tīng)話就到辦公室考試。
這本來(lái)是屁大的一點(diǎn)事兒,哪知道,幾天后,黃騰宇的家長(zhǎng)竟然來(lái)到學(xué)校反映情況。蔡夫新見(jiàn)到家長(zhǎng)后,就“在學(xué)校沒(méi)有要求他配合的`情形下”,直接走到辦公室,對(duì)著該家長(zhǎng)說(shuō)“我沒(méi)有打人”之類(lèi)的話。我猜,也許,雙方在言語(yǔ)上發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。
四天后,更奇葩的事情發(fā)生了,蔡夫新在兩位副校長(zhǎng)的陪同下,到黃騰宇家里向家長(zhǎng)道歉。
緊接著,最為奇葩的事情又發(fā)生了。僅僅是涉嫌對(duì)學(xué)生教育的過(guò)程中“方式方法過(guò)于簡(jiǎn)單粗燥”,有用手把學(xué)生拉起來(lái)的動(dòng)作,并且“對(duì)待家長(zhǎng)的態(tài)度不好”,致使該事件沒(méi)有得到及時(shí)妥善處理,安定教育局黨組竟然召開(kāi)會(huì)議討論研究,決定給予蔡夫新通報(bào)批評(píng)。
這種奇葩的通報(bào)批評(píng),令人讀了,真的啼笑皆非。對(duì)一位教師給予通報(bào)批評(píng),必須有站得住腳的理由,不能因?yàn)榧倚C芤坏┊a(chǎn)生,就必須由教師擔(dān)責(zé)。
在整個(gè)事件中,蔡老師根本沒(méi)有任何錯(cuò)誤,不違法,不違紀(jì),更無(wú)損師德。學(xué)生在考場(chǎng)上違紀(jì),自然要制止。制止違紀(jì)行為過(guò)程中,將學(xué)生拉站起來(lái),這是考場(chǎng)的正常之舉。警告學(xué)生,再說(shuō)話,就讓他去辦公室考試,也不是妄言。難道,在對(duì)待學(xué)生考場(chǎng)違紀(jì)的行為時(shí),老師要滿(mǎn)面春風(fēng),以贊賞的口氣去討好學(xué)生嗎?
令人費(fèi)解的是,僅僅是孩子在期中考試中被老師批評(píng)了幾句,家長(zhǎng)就找到學(xué)!胺从城闆r”。不知道這種家長(zhǎng)護(hù)犢子到了何種地步。黃騰宇的家長(zhǎng)來(lái)學(xué)!胺从城闆r”時(shí),蔡夫新見(jiàn)狀,主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通,說(shuō)明當(dāng)時(shí)“沒(méi)有打?qū)W生”也是正常之舉。即便是他與家長(zhǎng)產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí),身為老師,此舉不違紀(jì),不違法,也損師德。
在安定縣教育局黨組的文件中,提到蔡老師“在學(xué)校沒(méi)有要求他配合的情形下”就主動(dòng)找家長(zhǎng)溝通。這怎么是蔡老師的過(guò)錯(cuò)呢?“法無(wú)禁止即可為”,沒(méi)有哪項(xiàng)規(guī)定,要求老師見(jiàn)到家長(zhǎng)來(lái)反映情況就必須回避啊。文件把此視為蔡老師的過(guò)錯(cuò),簡(jiǎn)直是強(qiáng)詞奪理。
通讀這一份奇葩的處理決定,我們都會(huì)感到,蔡夫新遇到了很窩囊很惱火的處境:一個(gè)暴戾護(hù)犢子的家長(zhǎng),向教育局進(jìn)行鬧訪,幾位領(lǐng)導(dǎo)為了息事寧人,以維護(hù)本地教育界的良好形象,不惜丟車(chē)保帥。一紙文件,給一個(gè)對(duì)工作負(fù)責(zé)且有點(diǎn)性格的蔡老師,進(jìn)行了處分。
家校協(xié)作教育心得3
這種奇葩的處理決定,想來(lái)想去,總是令人覺(jué)得哪個(gè)環(huán)節(jié)很憋悶。蔡夫新老師受了窩囊氣,倘若知道批評(píng)黃騰宇會(huì)導(dǎo)致自己通報(bào)批評(píng),干嘛非要拉站學(xué)生呢?不如笑瞇瞇地找到校長(zhǎng),反映問(wèn)題,讓他出面去制止黃騰宇的違紀(jì);蛘撸纱嗳螒{學(xué)生考場(chǎng)違紀(jì),只要不與他們發(fā)生沖突,自己總歸不會(huì)挨處分。
在這場(chǎng)家校矛盾中,安定縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)們也是窩囊得夠嗆,按照北方人的口氣講,這些領(lǐng)導(dǎo)有點(diǎn)慫。明擺著家長(zhǎng)在無(wú)理取鬧,卻沒(méi)有拿出足夠的勇氣和正氣,去直面家校糾紛,為麾下的教育工作者伸張正義,反而為了一己之利和“評(píng)估驗(yàn)收”大形勢(shì),生硬地處分老師。俗語(yǔ)道,當(dāng)官不為民做主,不如回家賣(mài)紅薯。這樣的教育局領(lǐng)導(dǎo),又憑仗什么去激勵(lì)老師們敬業(yè)奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)呢?
家校矛盾一旦產(chǎn)生,教師就處于弱勢(shì)。家長(zhǎng)一旦與老師產(chǎn)生對(duì)抗,老師就會(huì)被處分。可是,無(wú)論學(xué)生怎么辱罵老師,怎么違紀(jì),家長(zhǎng)無(wú)論怎么鬧,都不會(huì)被處分。自然而然的問(wèn)題就是,老師要怎么做,才能不被處分?
自然而然的答案就是,老師不作為,不干事兒,不惹事,永遠(yuǎn)不會(huì)被處分。學(xué)生違紀(jì),關(guān)我屁事,我去制止,萬(wàn)一學(xué)生家長(zhǎng)跟我產(chǎn)生糾紛呢?學(xué)生寫(xiě)不完作業(yè),關(guān)我屁事,我去批評(píng)學(xué)生,萬(wàn)一學(xué)生向家長(zhǎng)告我罵學(xué)生呢?學(xué)生上課玩手機(jī),關(guān)我屁事,他升學(xué)考試的時(shí)候考零蛋,會(huì)影響我少掙一分錢(qián)嗎?學(xué)生惹事生非,關(guān)我屁事,在校園里他無(wú)法無(wú)天,等走上社會(huì),自會(huì)有公檢法教育他,我犯得著去懲戒他嗎?他把我打一頓,誰(shuí)又替我出氣呢?
久而久之,老師們的頭腦和手腳都被拴住了。調(diào)皮搗蛋的'孩子沒(méi)人管了,校園秩序越來(lái)越亂了。教育局領(lǐng)導(dǎo)們要求的政績(jī),也難以輝煌了。
誰(shuí)都喜歡拿著道德的標(biāo)尺去要求別人。老師也是普通人,趨利避害是人類(lèi)本能,老師跟其他人一樣,上有父母下有妻兒,都要養(yǎng)家糊口,保住飯碗畢竟是第一位的。如果為了懲戒學(xué)生而惹禍上身,卻沒(méi)有人為他們找回公道,那么,他們選擇明哲保身,又有什么不可?
正如安定縣教育局這一紙奇葩的處理決定,那幾個(gè)教育局的黨組成員,難道不是為了明哲保身?
家校協(xié)作教育心得4
養(yǎng)不教,父之過(guò),教不嚴(yán),師之惰。在學(xué)校,對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的懲戒和強(qiáng)制,是必不缺少的教育措施?墒,時(shí)下的社會(huì)環(huán)境和校園氛圍,剝奪了學(xué)校和老師進(jìn)行懲戒和規(guī)訓(xùn)的權(quán)利。一旦老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行很輕的懲戒,都容易被視為“打罵學(xué)生”,當(dāng)家校矛盾一旦爆發(fā),教育管理部門(mén)就容易為了息事寧人,給教師們處分。
10多年前,南京彭宇案發(fā)生后,其判決結(jié)果引發(fā)了國(guó)人道德觀的大滑坡。有了前車(chē)之鑒,人們遇到老人跌倒時(shí),就不敢前去攙扶。
如今,一個(gè)又一個(gè)老師,因?yàn)閷?duì)學(xué)生嚴(yán)格管理而挨了處分。這就導(dǎo)致教育界的彭宇案,一次又一次地產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。老師們?cè)趯?duì)學(xué)生的管教中,會(huì)自覺(jué)地采取明哲保身的態(tài)度。久而久之,我們的.教育,會(huì)因?yàn)槿狈ψ銐虻膽徒,而?dǎo)致某種意義的德育淪喪。
在今后較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi),類(lèi)似的奇葩處分決定,恐怕難以絕跡。這里,只能衷心祝愿那些敢于管教學(xué)生、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)睦蠋焸冞\(yùn)氣好一些。再就是,我們這些學(xué)生家長(zhǎng),請(qǐng)對(duì)孩子的老師給予足夠的尊重,不要?jiǎng)虞m告狀鬧訪。家長(zhǎng)鬧訪,貌似占了上風(fēng),其實(shí)到頭來(lái),坑害的依然是自家的孩子。
至于安定縣教育局的黨組成員們,數(shù)年后,想起這一紙荒唐的處理決定,我真想知道,他們的臉會(huì)不會(huì)紅一陣子。
家校協(xié)作教育心得5
上周,學(xué)校舉行了開(kāi)學(xué)初第一次家長(zhǎng)會(huì)。周二下午放學(xué)后是我們高年級(jí)舉行家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間。家長(zhǎng)們挺配合學(xué)校的教育教學(xué)工作,除了極個(gè)別家長(zhǎng)有特殊原因不能如期到校開(kāi)會(huì),絕大部分家長(zhǎng)都按時(shí)來(lái)了。家校互動(dòng)的多些,會(huì)更有利于我們開(kāi)展工作,會(huì)更有利于孩子的成長(zhǎng)。
家長(zhǎng)會(huì)的整個(gè)過(guò)程持續(xù)了一個(gè)多小時(shí)。語(yǔ)數(shù)英三科教師分別針對(duì)各科學(xué)期初學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及本學(xué)期的規(guī)劃和家長(zhǎng)進(jìn)行了交流,之后班主任做了總結(jié)。通過(guò)這次家長(zhǎng)會(huì),家長(zhǎng)不僅了解到孩子最近兩周的在校表現(xiàn),還增長(zhǎng)了知識(shí):孩子各個(gè)年齡階段的需求是不一樣的,如果錯(cuò)過(guò)了最佳時(shí)機(jī),可能再也難以彌補(bǔ);最好的教育,就是幫助每個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)最佳的天賦,找到自己的生命價(jià)值......
傍晚了,家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束了。有些家長(zhǎng)還沒(méi)有回去,或想了解更多自己孩子的情況,或想向老師反映孩子的近況......我也是在這期間,通過(guò)和家長(zhǎng)的談心,了解到自己班級(jí)里個(gè)別孩子的一些情況,而這些信息,僅僅通過(guò)孩子的在校表現(xiàn)是觀察不到的`。比如,其中一個(gè)孩子,一直品學(xué)兼優(yōu),卻連續(xù)幾天都不能及時(shí)完成任務(wù),都是后來(lái)補(bǔ)上的。問(wèn)到原因,支支吾吾,撓撓頭,說(shuō)是家里有事。家長(zhǎng)會(huì)后,他媽媽和我說(shuō)了最近家里發(fā)生的事,我又了解到更多信息:看來(lái)是由于沒(méi)有足夠的溝通,我差點(diǎn)兒誤解孩子,還以為孩子說(shuō)謊呢。班里另外一個(gè)孩子,平時(shí)一起作業(yè)經(jīng)常不能及時(shí)完成,自從上學(xué)期后半學(xué)期成績(jī)下降了不少。由于平時(shí)都是和爺爺一起生活,這次家長(zhǎng)會(huì)也是爺爺來(lái)參加的。通過(guò)交流才知道孩子父母最近離異,父親賺錢(qián)養(yǎng)家,顧不上帶孩子。孩子的事情只好由爺爺代管。爺爺年紀(jì)大了,在教育孩子方面有欠缺,再加上孩子自制力差等原因,導(dǎo)致孩子表現(xiàn)不如以前。有了對(duì)孩子們進(jìn)一步的了解,我覺(jué)得更能針對(duì)性地開(kāi)展教育教學(xué)工作了。
感謝這次家長(zhǎng)會(huì),它讓我收獲了很多,明白了更多。溝通的重要性不能忽視。
家校協(xié)作教育心得6
首先非常感謝開(kāi)發(fā)區(qū)一小在我們的孩子即將踏入小學(xué)校門(mén)之際為我們家長(zhǎng)帶來(lái)這樣一場(chǎng)如及時(shí)雨般的培訓(xùn),聆聽(tīng)之后,原本忐忑的內(nèi)心稍稍安定下來(lái)。
那么我們家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)如何在孩子六年的小學(xué)生涯中,做好陪伴和監(jiān)督的雙重角色呢?通過(guò)本次培訓(xùn),我認(rèn)為家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)著重做好以下幾點(diǎn):
一、要做孩子的良師益友。
所謂良師,并不是要求孩子完全按照家長(zhǎng)的意愿學(xué)習(xí)和生活,作為家長(zhǎng)我們必須承認(rèn)孩子是獨(dú)立的個(gè)體,他有自己的想法和個(gè)性,在這些方面,我們應(yīng)當(dāng)充分尊重孩子,另一方面認(rèn)真對(duì)待孩子的每個(gè)問(wèn)題,孩子會(huì)提問(wèn),證明他在思考,作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)大力鼓勵(lì)這種思考行為,即使不能引導(dǎo)孩子進(jìn)行更深層次的探索,也要盡自己所能給予相對(duì)客觀的答復(fù);但充分尊重個(gè)性不代表放任不管,我們家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)努力配合學(xué)校讓自己的孩子高質(zhì)量地完成學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù),這是一切自由的前提。所謂益友,就要求我們家長(zhǎng)摒棄那種高高在上的姿態(tài),站在孩子的角度思考問(wèn)題,高質(zhì)量地陪伴玩耍和學(xué)習(xí),充分肯定孩子的長(zhǎng)處,鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步。
二、努力營(yíng)造家庭的學(xué)習(xí)氛圍。
我們的孩子恰好生活在這樣一個(gè)電子產(chǎn)品泛濫的時(shí)代,即使在家庭生活中,夫妻之間,父母與子女之間都因?yàn)槭謾C(jī)和平板電腦的存在大幅減少了相互之間的交流,但不可否認(rèn)這也是一個(gè)好時(shí)代,借由電子產(chǎn)品的平臺(tái),我們擁有更多的學(xué)習(xí)資源,因此電子產(chǎn)品可以用,但要引導(dǎo)孩子把它作為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)工具,要做到這一點(diǎn),家長(zhǎng)就要以身作則,不能沉迷于游戲和肥皂劇,我們可以學(xué)習(xí)自己的.專(zhuān)業(yè)知識(shí)也可以陪伴孩子學(xué)習(xí),這樣都有助于家庭學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。
三、從孩子踏入小學(xué)的第一天起。
培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,作為家長(zhǎng),應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性,因?yàn)檫@關(guān)系到孩子長(zhǎng)達(dá)十幾年的學(xué)習(xí)生活,有了良好的習(xí)慣,孩子在今后的學(xué)習(xí)中將會(huì)更加高效,但好的習(xí)慣不是一兩天就能養(yǎng)成的,需要我們家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和監(jiān)督。
總之,首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性,然后做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。
家校協(xié)作教育心得7
一、前言
1、班主任溝通的重要性
班主任是班集體的組織者,教育者和領(lǐng)導(dǎo)者,是溝通學(xué)校與學(xué)生、家庭和社會(huì)的橋梁。而所謂溝通,即指師生之間,家校之間互相理解,互相信任、互相尊重,達(dá)到一種和諧狀態(tài)。目前、班主任的溝通方式多種多樣,但面對(duì)的家長(zhǎng)、家庭也更復(fù)雜了,現(xiàn)在的家長(zhǎng)職業(yè)多樣,文化層度、個(gè)人修養(yǎng)、心理差異都很大,學(xué)生的家庭形形色色,對(duì)學(xué)生的影響也是復(fù)雜、深遠(yuǎn)的。班主任只有有效地進(jìn)行溝通,才能在師生之間、家校之間架起一座溝通的“心橋”,讓每一位學(xué)生感受到老師的愛(ài),讓每一位家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的擁護(hù)者和支持者。
2、溝通現(xiàn)狀
作為孩子朝夕相處的老師,忙忙碌碌中卻很少與孩子好好溝通。有時(shí),面對(duì)孩子,我們很慚愧,因?yàn)槲覀儾⒉涣私夂⒆,更不知道他們(cè)谙胧裁矗覀冎皇前阉麄儺?dāng)作學(xué)習(xí)的工具,讓他們學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。
場(chǎng)景一:教室里,老師趁下課10分鐘在講臺(tái)旁整理著作業(yè)本,按慣例老師清點(diǎn)著本子的數(shù)量,座位上一位學(xué)生緊張地看著老師,欲言又止,這時(shí)老師清點(diǎn)完畢,大聲詢(xún)問(wèn)誰(shuí)沒(méi)交作業(yè),那位學(xué)生低著頭慢慢走過(guò)來(lái),原來(lái)他把本子落在家里了,可是孩子怕老師,大概想如果老師不查本子或許可以混過(guò)去。難道向老師承認(rèn)自己小小的過(guò)失就這么難嗎?
我曾對(duì)學(xué)生做過(guò)一次調(diào)查,大部分學(xué)生對(duì)老師的溝通有意見(jiàn),孩子們討厭老師喋喋不休的嘮叨,討厭用責(zé)怪的語(yǔ)氣批評(píng),更討厭命令式的說(shuō)教,有4位孩子甚至對(duì)老師的溝通有抵觸情緒。面對(duì)這些現(xiàn)狀,我們不禁要問(wèn):是什么讓我們的老師與孩子、家長(zhǎng)走得這么遠(yuǎn)呢?
3、探究溝通障礙的原因
(1)家長(zhǎng)對(duì)教育工作的不理解;
。2)教育者溝通的耐心不夠;
。3)緊張的生活節(jié)奏成了溝通的障礙;
我們?cè)趺醋霾拍茏龅接行贤,讓師生和諧、家校和諧。
二、班主任溝通方式的再認(rèn)識(shí)
為了更好的教育孩子,讓孩子能健康地成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)的友好合作關(guān)系。我校會(huì)定期給班主任和科任老師多次進(jìn)行“家校合作”方面的培訓(xùn),同時(shí)也利用家長(zhǎng)會(huì)或其他方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系。家長(zhǎng)也積極地參與其中,部分家長(zhǎng)的教育觀念有所更新和提高。作為班主任的我也不例外,重新審視家校溝通這門(mén)學(xué)問(wèn)。
1、傳統(tǒng)溝通方式
作為班主任我無(wú)時(shí)不刻地在與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通,最常用的方法就是個(gè)別交流?梢允敲嬲劊部梢源螂娫。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤后,與他促膝相談的總是班主任,在孩子的座位旁、教室的走廊上、辦公室里……耐心傾聽(tīng)孩子的心聲,消除孩子心中的疑惑。每天放學(xué),趁來(lái)接孩子回家的機(jī)會(huì),家長(zhǎng)也會(huì)與老師聊上幾句,問(wèn)問(wèn)孩子在學(xué)校的近況,告知孩子在家的表現(xiàn)。隨意地聊天,拉近了老師與家長(zhǎng)、孩子的距離。當(dāng)然也有家長(zhǎng)在適當(dāng)時(shí)候來(lái)學(xué)校拜訪,與老師就孩子最近的狀況做個(gè)別交流。除此之外,每學(xué)期必開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)也是學(xué)生、家長(zhǎng)、老師溝通的'好平臺(tái)。
2、信息化溝通方式
隨著社會(huì)發(fā)展,班主任與家長(zhǎng)的溝通更為密切了,學(xué)校各班級(jí)建立了家長(zhǎng)微信群,便于家長(zhǎng)和教師及時(shí)溝通,讓家長(zhǎng)及時(shí)了解子女在校情況,教師了解學(xué)生的問(wèn)題。
三、班主任有效溝通的實(shí)踐
1、用心呵護(hù)——有效個(gè)別交流
班級(jí)工作的好壞,很大程度上取決于老師,尤其是班主任和學(xué)生溝通的效果,和學(xué)生進(jìn)行一次卓有成效的談話,可以消除師生之間的隔閡,增進(jìn)師生情感,從而促進(jìn)班集體的建設(shè),建設(shè)和諧班級(jí)。特別是對(duì)待班級(jí)的一些特殊孩子,其實(shí)每個(gè)問(wèn)題學(xué)生背后都有特殊的家庭,特殊的生活經(jīng)歷。這些孩子更需要老師的耐心、關(guān)心與愛(ài)心,尊重他們,用有效的方式與孩子進(jìn)行溝通。
我個(gè)人認(rèn)為事件發(fā)生后,老師并沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng)孩子,而是寬容地與孩子溝通,用心去呵護(hù),相信孩子,最終保護(hù)了孩子,這種教育可能會(huì)影響孩子的一生。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“一個(gè)好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人,他熱愛(ài)孩子,感到和孩子交往是一種樂(lè)趣,相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人。善于和他們交朋友,關(guān)心孩子們的快樂(lè)和悲傷,了解孩子的心靈!
2、家長(zhǎng)會(huì)——有效家校溝通
家長(zhǎng)會(huì)是教師與家長(zhǎng)、學(xué)校與家長(zhǎng)溝通、交流的平臺(tái),家長(zhǎng)的理解與支持,是學(xué)校抓好教學(xué)質(zhì)量,提高教育教學(xué)水平的有力保證。
我們學(xué)校每學(xué)期都要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),家長(zhǎng)會(huì)形式多樣,有校長(zhǎng)培訓(xùn),有家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹,學(xué)生才藝表演,家長(zhǎng)評(píng)議學(xué)校工作、家長(zhǎng)開(kāi)放日等,就如我們一年級(jí),新生報(bào)到前一天,校領(lǐng)導(dǎo)向每位家長(zhǎng)介紹了每班的班主任,告訴家長(zhǎng)學(xué)生入學(xué)常規(guī),教師定期與家長(zhǎng)溝通自己的孩子在校的情況。偶爾也會(huì)邀請(qǐng)家庭教育方面的專(zhuān)家來(lái)做講座。我們還請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參加家長(zhǎng)開(kāi)放日,觀摩老師上課,檢查學(xué)校的教學(xué)常規(guī),觀看學(xué)生才藝表演和師生互動(dòng)節(jié)目。沒(méi)過(guò)多久,秋假到了,學(xué)校組織了活動(dòng),在大自然的懷抱中,班主任既是老師,又像是家長(zhǎng)的朋友,親密地像似一家人。當(dāng)然更多的家長(zhǎng)會(huì),是老師把學(xué)校一學(xué)期的活動(dòng)以及學(xué)生在校的表現(xiàn),希望家長(zhǎng)配合之處與家長(zhǎng)做溝通。因?yàn)橛辛诵问蕉鄻拥穆?lián)系,家長(zhǎng)體會(huì)到老師教育孩子的誠(chéng)心與決心,也就更樂(lè)意協(xié)助老師共同教育孩子。尊重、溝通、合作,始終體現(xiàn)在我們與家長(zhǎng)的溝通之中。
形式多樣的家長(zhǎng)會(huì)不僅能幫助家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的情況,老師還可以借家長(zhǎng)會(huì)促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的溝通。
3、家長(zhǎng)開(kāi)放日——有效監(jiān)控溝通家長(zhǎng)開(kāi)放日對(duì)于家長(zhǎng)和我說(shuō)并不陌生,班主任都是自己班級(jí)的主人,家長(zhǎng)開(kāi)放日是家長(zhǎng)參與學(xué)校話題討論的平臺(tái)、更是家長(zhǎng)暢所欲言的好去處。我們學(xué)校在每次開(kāi)放日后,發(fā)給家長(zhǎng)反饋表,對(duì)與學(xué)校的工作提出意見(jiàn)和建議。
四、班主任有效溝通的成效
教育界有句俗話,教育好一個(gè)孩子,帶動(dòng)一個(gè)家庭,影響整個(gè)社會(huì)。如何帶動(dòng)一個(gè)家庭,需要學(xué)校、教師積極主動(dòng)、有效地與家長(zhǎng)溝通,溝通好了,才會(huì)取得事半功倍的教育效果。
我現(xiàn)在任教六年級(jí),由于有效地與家長(zhǎng)、孩子溝通,收獲很大,我覺(jué)得家長(zhǎng)對(duì)我的態(tài)度親切了很多。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)那會(huì),和家長(zhǎng)很生疏,談來(lái)談去總是孩子的學(xué)習(xí)與表現(xiàn),不僅狹隘,而且很難深入,現(xiàn)在,卻可以自如地和家長(zhǎng)一起探討、交流家教問(wèn)題了,有的家長(zhǎng)甚至把家里發(fā)生的事也毫無(wú)保留地告訴我,我和家長(zhǎng)的聯(lián)系也越來(lái)越密切了。和諧的師生溝通、家校溝通,讓我感覺(jué)自己成了孩子與家長(zhǎng)的一座橋梁。
家校溝通方式多多,以上僅僅是筆者在實(shí)際工作中常用的一些方法,我會(huì)牢記:無(wú)論采取何種方式,家校溝通的目的一是為了學(xué)生的發(fā)展,二是為了開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)家長(zhǎng)的教育資源。在今后的工作中,我會(huì)不斷的思索與實(shí)踐,相信,只要多一份耐心,多一份愛(ài)心,從細(xì)節(jié)做起,快樂(lè)溝通,必能架起師生心靈的橋梁。
家校協(xié)作教育心得8
在當(dāng)今時(shí)代,許多國(guó)家采取種種形式溝通社會(huì)與學(xué)校之間的聯(lián)系,家庭參與對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō),具有極大的影響。家長(zhǎng)是否有效的配合,直接決定著學(xué)校教育的效果,1992年美國(guó)城市人壽保險(xiǎn)公司所進(jìn)行的年度調(diào)查,大部分教師認(rèn)為,缺乏家長(zhǎng)參與對(duì)學(xué)校教育是個(gè)“嚴(yán)重的威脅”,家校合作勢(shì)在必行,也理所當(dāng)然。
家校合作關(guān)系中重要人物的角色定位
要建立良好的家校合作,首先要擺正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)各自的位置,因?yàn)樗麄冊(cè)诓煌氖聞?wù)中擔(dān)當(dāng)著不同的角色,凡事絕不能以誰(shuí)為主,要具體問(wèn)題具體分析,明確各自的角色后才能更好地去履行相應(yīng)角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)
(一)家校合作中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的角色定位
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是鼓勵(lì)士氣的組織者,他要對(duì)家校合作進(jìn)行大力宣傳,指導(dǎo),支持和鼓勵(lì),使學(xué)校教職員工對(duì)家校合作充滿(mǎn)信心和熱情,并以積極的姿態(tài)主動(dòng)參與家庭的合作,營(yíng)造出學(xué)校與家庭通力合作的育人氛圍。其次是家校合作的策劃人,他要帶頭參與家校合作的學(xué)校整體計(jì)劃的制訂,主持一些大型的合作活動(dòng)。最后是家校活動(dòng)的實(shí)施者,合作中有和諧的,也有矛盾的方面,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)自身人格魅力和個(gè)人能力能夠機(jī)智地處理家校間的矛盾。總之,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任激勵(lì)教師加強(qiáng)與家長(zhǎng)的參與活動(dòng),同時(shí)也可以通過(guò)協(xié)調(diào)、管理、資金支持以及對(duì)家長(zhǎng)參與活動(dòng)表示贊賞等方式來(lái)幫助學(xué)校。
(二)家校合作中教師的角色定位。
教師是家校合作過(guò)程中的主要人物,是家校合作活動(dòng)的具體策劃人,組織者和參與者;他是家長(zhǎng)的朋友,學(xué)生的知心人;他是活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)人。教師進(jìn)行一次家訪,需要做很多準(zhǔn)備工作,開(kāi)一個(gè)家長(zhǎng)會(huì),要布置會(huì)場(chǎng),請(qǐng)家長(zhǎng)發(fā)言,請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言,讓一部分學(xué)生作好服務(wù)工作,教師準(zhǔn)備匯報(bào)材料等,所以無(wú)論是教師走出去,還是家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)都需要教師去組織實(shí)施。
在家校合作中,教師與家長(zhǎng)必須是平等的關(guān)系,教師不應(yīng)該利用自己特殊的地位和尊嚴(yán),去影響孩子在家長(zhǎng)心目中的`地位或家長(zhǎng)在孩子心里的地位,教師要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)告訴家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)感到榮幸,教師也要幫助孩子在心中樹(shù)立起父母的偉大和無(wú)私,教師是家長(zhǎng)和孩子聯(lián)系的紐帶,是家長(zhǎng)的朋友,學(xué)生的知心人。
教師的工作是一個(gè)創(chuàng)造性的工作,家校合作的渠道隨時(shí)隨地因人而宜,許多活動(dòng)在活動(dòng)中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中發(fā)展。例如:一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽得了獎(jiǎng),如何告知家長(zhǎng),是打電話?發(fā)短信?帶口信?如果把喜報(bào)寄給社區(qū)或單位領(lǐng)導(dǎo)再轉(zhuǎn)交給家長(zhǎng),或許效果會(huì)更好。教師用真誠(chéng)去對(duì)待家校合作,一定會(huì)開(kāi)發(fā)出更多更好的活動(dòng)來(lái)。
。ㄈ┘倚:献髦屑议L(zhǎng)的角色定位。
美國(guó)學(xué)者蘭根布倫納和素恩伯格把參與學(xué)校教育過(guò)程中家長(zhǎng)角色分為三類(lèi)
1、作為支持者和學(xué)習(xí)者。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)家長(zhǎng)的這種角色參與學(xué)校教育時(shí),他們能成為其孩子有效的家庭教育者,家長(zhǎng)的自信心以及家長(zhǎng)對(duì)其孩子和自身的教育期望都能隨著參與有所提高。
2、作為學(xué);顒(dòng)自愿參與者,自愿為學(xué)校提供無(wú)償服務(wù)。家長(zhǎng)可作為班主任的輔助人員幫助教育學(xué)生,可就某門(mén)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),可就自身經(jīng)歷給學(xué)生做非正式報(bào)告等。
3、作為學(xué)校教育決策的參與者。家長(zhǎng)參與學(xué)校教育決策的全過(guò)程,即決策形成、決策執(zhí)行和決策監(jiān)督。
蘭根布倫納和素恩伯格只是把參與學(xué)校教育過(guò)程中家長(zhǎng)分成上述三種角色的。我認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)階段家長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)的角色是:
1、學(xué)校教育的合作者而不是指責(zé)者。學(xué)校教育在改革過(guò)程中遇到了許多困難和挫折,一旦出現(xiàn)問(wèn)題,家長(zhǎng)要密切配合,多合作少指責(zé),為教育的健康發(fā)展出謀劃策。
2、學(xué)校教育的智慧者而不是觀察者。學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的參與,要用智慧,用真誠(chéng)來(lái)支持教育,很多家長(zhǎng)只是形式上的而不是實(shí)質(zhì)上的參與者,成了一名觀察員。
3、學(xué)校教育的鼓勵(lì)者而不是批評(píng)家。學(xué)校教育的發(fā)展還需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和宣傳,特別是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的家長(zhǎng)的積極參與,友情配合。
四、家校合作關(guān)系建立的關(guān)鍵
在學(xué)校管理者、家長(zhǎng)、教師這三者中,他們之間的角色轉(zhuǎn)換,換位思考,是建立良好家校合作的關(guān)鍵之一,大家都站在對(duì)方的立場(chǎng)上想想,可以彼此諒解,達(dá)成共識(shí)。
關(guān)鍵之二是創(chuàng)建良好的家校合作氣氛。營(yíng)造合作氣氛的因素有兩個(gè):一是積極的態(tài)度,學(xué)校教職員工積極主動(dòng)地接納家長(zhǎng)為合作伙伴。教職員工度量要大,要能接納家長(zhǎng),有時(shí)教師會(huì)受到家長(zhǎng)的批評(píng),責(zé)怪,威脅。和家長(zhǎng)的合作不是很愉快,我們還是要把家長(zhǎng)看作是我們的上帝,彼此信任,消除隔閡,要以積極的態(tài)度接納家長(zhǎng),成為合作伙伴,那么一定會(huì)為孩子的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。二是實(shí)際的行動(dòng),能夠讓家長(zhǎng)真正介入學(xué)校事務(wù)的合作中來(lái)。
關(guān)鍵之三是與家長(zhǎng)合作離不開(kāi)語(yǔ)言的交流,老師要有誠(chéng)心和富有愛(ài)心,講話要注意方式,要多表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步,下列幾種方式能更好地與家長(zhǎng)溝通:
1、認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方講話,體會(huì)其中所表達(dá)的情感和內(nèi)涵。
2、全神貫注于對(duì)方,與對(duì)方進(jìn)行視力接觸,通過(guò)相應(yīng)的身體語(yǔ)言(如身體前傾,面露微笑,點(diǎn)頭,握手)表明你的注意力和興趣,都集中在對(duì)方所講的內(nèi)容上。
3、用開(kāi)放式的陳述句對(duì)對(duì)方所表達(dá)的意見(jiàn)和情感作反應(yīng)。
4、尊重對(duì)方,承認(rèn)對(duì)方的意見(jiàn)對(duì)解決問(wèn)題的至關(guān)重要。
五、家校合作的途徑
家校合作的有效建立,必須教師要深入到學(xué)生家庭中去,同樣家長(zhǎng)要參與到學(xué)校管理和改革中來(lái),實(shí)現(xiàn)真正的溝通與互動(dòng),下面介紹幾種家校合作的常用途徑和方法。
(一)家訪。家訪是學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)系的重要渠道,初中三年內(nèi)教師對(duì)每位學(xué)生要家訪一次,班主任每年對(duì)學(xué)生要家訪一次,家訪過(guò)程中要作好家訪記錄,要求家長(zhǎng)簽字,面對(duì)面分析問(wèn)題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不埋怨、不指責(zé)、不批評(píng),切實(shí)尋找問(wèn)題,解決問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,同時(shí),家訪要了解家庭背景,人員結(jié)構(gòu),家訪過(guò)程中要有禮有節(jié),不能告狀式家訪,家訪時(shí),一定要讓孩子在場(chǎng),教師要有誠(chéng)心和愛(ài)心要多表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步,真正起到教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間建立合作關(guān)系。
(二)家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合的有效途徑,形式可以由家長(zhǎng)進(jìn)校舉行家長(zhǎng)會(huì),家長(zhǎng)會(huì)每學(xué)期舉行兩次,期初一次,期中一次,各年級(jí)組長(zhǎng)主持,班主任了解學(xué)生情況,匯報(bào)學(xué)生成績(jī),指出學(xué)生問(wèn)題,介紹班級(jí)現(xiàn)狀,溝通家長(zhǎng)意見(jiàn)。
。ㄈ┘议L(zhǎng)參與教育。請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校參與學(xué)校教育活動(dòng),以了解學(xué)校,認(rèn)識(shí)學(xué)校與學(xué)校保持一致。每個(gè)年級(jí)都要建立家長(zhǎng)理事會(huì),作為家長(zhǎng)代表參與學(xué)校方針、政策的制定,參與學(xué)校后勤的管理,在教學(xué)過(guò)程中,我們隨時(shí)讓家長(zhǎng)進(jìn)教室聽(tīng)課,家長(zhǎng)與子女相互交流,使教育教學(xué)更透明。
。ㄋ模┟芮杏H子關(guān)系,為家庭教育創(chuàng)造良好的條件。學(xué)校安排學(xué)生做“三個(gè)一”即:幫家長(zhǎng)洗一次腳、做一次飯、說(shuō)一句悄悄話。家長(zhǎng)安排子女為教師也做“三個(gè)一”即:幫教師做一張賀卡、打掃一次辦公室、提一條意見(jiàn),通過(guò)學(xué)生這個(gè)紐帶把家長(zhǎng)和學(xué)校聯(lián)系起來(lái)。
。ㄎ澹┩ㄟ^(guò)家校聯(lián)系卡、電話、短信、電子郵件等及時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)、思想品德、體育健康、獲獎(jiǎng)處分、重大活動(dòng)、調(diào)整作息時(shí)間、臨時(shí)加班或放假等信息反映給家長(zhǎng),同時(shí)也可以了解學(xué)生在家的情況。
一個(gè)深刻、全面和真實(shí)的教育,必須是教師要了解家庭,作好與家長(zhǎng)合作的心理準(zhǔn)備,并且要積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為學(xué)校的密切伙伴;家長(zhǎng)要承擔(dān)應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù),積極參與學(xué)校事務(wù),本著對(duì)教育的負(fù)責(zé),用積極的態(tài)度成為學(xué)校的智囊,為孩子的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。
家校協(xié)作教育心得9
教育孩子需要家校合力,在協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系時(shí),教師起著至關(guān)重要的作用。但要做好這個(gè)工作,很是不容易。很多教師一提起家長(zhǎng),就搖頭嘆息,通常以一句帶有情緒色彩的話道出自己的無(wú)奈:“現(xiàn)在的家長(zhǎng),無(wú)法溝通……”;另一方面,家長(zhǎng)同樣充滿(mǎn)無(wú)奈:“現(xiàn)在的老師,不說(shuō)也罷……”,似乎家長(zhǎng)也有一肚子不得不訴的委屈。在家校溝通中,我們通常遇到如下問(wèn)題:
其一,對(duì)家校溝通的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為,與家長(zhǎng)溝通就是告訴家長(zhǎng)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題,或者是在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)向家長(zhǎng)告狀,這種方式雖然能引起家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視,但是很容易引起家長(zhǎng)的反感,這當(dāng)然無(wú)法把家長(zhǎng)的力量納入到教育合力中來(lái)。而一些家長(zhǎng)也不能正確地理解家校溝通,認(rèn)為溝通無(wú)非就是問(wèn)問(wèn)孩子的身體狀況、學(xué)習(xí)情況,往往不重視孩子的心理健康、同伴相處。甚至認(rèn)為溝通應(yīng)該是學(xué)校的事,與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)。學(xué)校教育是教育的全部,家長(zhǎng)不必參和,更不必主動(dòng)積極地參與到教育管理工作中來(lái)。
其二,家校溝通形式大于實(shí)質(zhì)。由于家長(zhǎng)的興趣、需求、動(dòng)機(jī)和利益各不相同,家長(zhǎng)在與學(xué)校進(jìn)行溝通的形式、層次也各不相同。家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通主要集中在表層化的參與層次,通常是學(xué)校主宰著這類(lèi)活動(dòng)。這一層次的參與形式主要有家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)放日、學(xué)生作品展、家長(zhǎng)聯(lián)系薄、家長(zhǎng)報(bào)告等。
其三,單向灌輸取代雙向溝通。家校溝通方面,很多學(xué)校仍然以單向灌輸為主,缺少雙向溝通。家長(zhǎng)會(huì)、電話聯(lián)系和約見(jiàn)家長(zhǎng)是教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通合作的最普遍方式,而在這些溝通方式中,學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)只是一味的灌輸,很少聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)或建議,使得家長(zhǎng)參與學(xué)校教育仍然停留于比較表面化的層面。
其四,隨意性大于針對(duì)性。大多數(shù)學(xué)校只是在學(xué)期初或?qū)W期末以班級(jí)為單位統(tǒng)一召開(kāi)一兩次家長(zhǎng)會(huì),多數(shù)是在同一時(shí)間,面向全體家長(zhǎng)進(jìn)行。其余時(shí)間均是為了解決孩子出現(xiàn)的問(wèn)題與個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,隨意性較強(qiáng)。種活動(dòng)缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性,家長(zhǎng)不能從活動(dòng)中學(xué)習(xí)到較系統(tǒng)、較穩(wěn)固的家庭教育觀念、知識(shí)和方法,難以形成時(shí)間上和效果上的強(qiáng)化。這即使給予家長(zhǎng)家庭教育知識(shí),家長(zhǎng)所獲得的也只是一些簡(jiǎn)單的.技能和零碎的知識(shí),無(wú)法從根本上形成一套相對(duì)完整的家庭教育觀念和方法體系。缺乏針對(duì)性,無(wú)法滿(mǎn)足家長(zhǎng)個(gè)體需求
其五,學(xué)習(xí)問(wèn)題多于成長(zhǎng)問(wèn)題。在應(yīng)試教育的今天,教師和家長(zhǎng)的主要關(guān)注點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題上,而對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題關(guān)注少了。雖然大多數(shù)的教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)要比單一的學(xué)習(xí)成績(jī)更為重要,但是在實(shí)際溝通中,對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的關(guān)注度遠(yuǎn)比其他方面的關(guān)注度要高的多,排在家長(zhǎng)與學(xué)校溝通合作內(nèi)容末位的往往是學(xué)生的身心健康問(wèn)題。
其六,家校溝通的時(shí)間和空間過(guò)于局限。對(duì)于家長(zhǎng)而言,雖然樂(lè)于與學(xué)校溝通,但由于忙于工作,忙起來(lái)甚至不能自己親自接送孩子,很難與老師見(jiàn)面,更抽不出時(shí)間與老師保持聯(lián)系。盡管學(xué)校想出了很多好的溝通途徑,如親子活動(dòng)、家教講座、家長(zhǎng)會(huì)等形式,但總有一部分家長(zhǎng)很難到學(xué)校參加。
面對(duì)林林總總的家校溝通問(wèn)題,家長(zhǎng)和教師必須尋找措施來(lái)解決。首先,學(xué)校與教師密切配合溝通,達(dá)成教育標(biāo)準(zhǔn)的共識(shí),建立起一致的,正確的是非判斷觀念;其次,創(chuàng)建寬松和諧的家校關(guān)系,提高教育工作質(zhì)量。教師應(yīng)該尊重、信任家長(zhǎng),與家長(zhǎng)建立平等合作的伙伴關(guān)系;熱情幫助家長(zhǎng)不斷提高家庭教育水平;學(xué)校與家長(zhǎng)都要樹(shù)立正確的教育觀念,實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校的有效溝通。學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)調(diào)一致,才能促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面健康成長(zhǎng)。
家校協(xié)作教育心得10
隨著教育改革的不斷深入,新的教育形式下,對(duì)教育藝術(shù)、教育方法有了全新的要求,教育不僅僅是一張嘴、一支筆那么簡(jiǎn)單,而是全方位,立體式的全新教育模式去適應(yīng)當(dāng)前教育的需要。其中,學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系是必不可少的,這是對(duì)孩子教育非常重要的組成部分,它可以更真實(shí)、更全面的了解孩子全天候的行為和思想動(dòng)向。誰(shuí)重視了家校聯(lián)系工作,誰(shuí)就掌握了教育的主動(dòng)性。家校聯(lián)系平臺(tái)的建立是符合當(dāng)前教育需要的,是當(dāng)前教育重視的。
學(xué)校是青少年成長(zhǎng)的重要陣地,,但教育不能僅僅只靠學(xué)校,家庭是青少年成長(zhǎng)的第一個(gè)環(huán)境,家長(zhǎng)同樣扮演著重要的'角色。加強(qiáng)家校溝通,形成教育合力,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。蘇霍姆林斯基有句名言:“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育,都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)!币虼耍瑢W(xué)校教育和家庭教育緊密相連,密不可分,家校聯(lián)系的方式多種多樣,可以走出去,當(dāng)然也可以請(qǐng)進(jìn)來(lái)。針對(duì)本校生源復(fù)雜,家長(zhǎng)對(duì)子女的要求層面不同,我覺(jué)得電話聯(lián)系或發(fā)短信比較有針對(duì)性。
下面結(jié)合我的工作實(shí)際,談?wù)勅绾卫谩靶S嵧ㄆ脚_(tái)”建立家校聯(lián)系,提高教育教學(xué)和管理成效。目前全社會(huì)對(duì)教育都十分關(guān)注,作為家長(zhǎng),他們格外關(guān)注學(xué)校、老師對(duì)自己子女的教育情況以及自己孩子在校的學(xué)習(xí)、生活等情況……它是課堂教學(xué)的延續(xù)。
1、家庭作業(yè)完成得如何,直接關(guān)系到孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。家長(zhǎng)只有知道每天的家庭作業(yè),才能更好地監(jiān)督。我經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō):“我每天都問(wèn)孩子家庭作業(yè)是否完成,他總是說(shuō)做完了”但是老師一檢查就說(shuō)忘記做了或者丟在家里了。而“校訊通平臺(tái)”可以徹底解決這種“學(xué)生騙家長(zhǎng)”的問(wèn)題,更有利于學(xué)生形成良好的品質(zhì)。
2、定期發(fā)布考試和測(cè)驗(yàn)成績(jī),讓家長(zhǎng)實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。定期通過(guò)“校訊通平臺(tái)”把學(xué)生的考試或測(cè)驗(yàn)成績(jī)發(fā)給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)更方便快捷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,更好了解孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),給予孩子更多的關(guān)注和鼓勵(lì),提升學(xué)習(xí)的信心,從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
3、及時(shí)通知家長(zhǎng)特殊事情,有利于抓好學(xué)生安全工作。有時(shí)遇到突發(fā)事情或惡劣天氣,,教師可通過(guò)“校訊通平臺(tái)”短信平臺(tái)發(fā)布“緊急通知”通知所有的學(xué)生家長(zhǎng),提前做好應(yīng)急措施,避免了以往逐一打電話通知的煩惱,省時(shí)又省力。例如,在一次上午放學(xué)后,學(xué)校接到上級(jí)的緊急通知:下午有臺(tái)風(fēng)、暴雨經(jīng)過(guò)我市,要求各學(xué)校下午放假半天。學(xué)校立即通過(guò)“校訊通平臺(tái)”及時(shí)通知學(xué)生家長(zhǎng):“由于惡劣的天氣情況,下午放假半天,明天正常上學(xué)”。通知避免了學(xué)生在上學(xué)路上出現(xiàn)安全問(wèn)題。
4、、易于單獨(dú)溝通,不傷害學(xué)生自尊。很多家長(zhǎng)都以工作忙的原因忽略了親子教育,又或者教育方法簡(jiǎn)單、粗暴,于是,反感、敵對(duì)、叛逆、孤獨(dú)、焦慮、偏激等等敵對(duì)行為和心理狀態(tài)就產(chǎn)生了,與上一代人之間的代溝也由此形成。為此,我經(jīng)常利用短信平臺(tái)指導(dǎo)家長(zhǎng)走出家教誤區(qū),掌握科學(xué)的家教方法。我經(jīng)常通過(guò)短信平臺(tái)把學(xué)生在校的點(diǎn)滴進(jìn)步告訴她(他)的家長(zhǎng),她(他)的家長(zhǎng)也能及時(shí)地進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)和教育……
總的來(lái)說(shuō)家校之間坦率而真誠(chéng)的交流是良好的家校合作的基礎(chǔ),學(xué)校和家庭之間都想把自己所想和所做的事情告訴對(duì)方,因此交流勢(shì)在必行。只有家校合作的教育才是完備健康的教育。
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