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早教蒙氏教育教師心得
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？下面是小編為大家整理的早教蒙氏教育教師心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
早教蒙氏教育教師心得1
蒙臺(tái)梭利的一系列教育著作與其教育主張對(duì)世界各國(guó)的幼兒教育工作產(chǎn)生了巨大的影響，越來(lái)越多的幼兒教師在學(xué)習(xí)蒙臺(tái)梭利幼兒教育的理念和方法。然而，在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中，想要成為一名優(yōu)秀的蒙氏幼兒教師是十分不容易的，需要有堅(jiān)持不懈的意志，通過(guò)科學(xué)地去學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀理論，不斷朝著既有的目標(biāo)前進(jìn)。
蒙臺(tái)梭利對(duì)教師的要求相當(dāng)嚴(yán)格，她強(qiáng)調(diào)教師要把觀察者的角色放在首位。因?yàn)橥ㄟ^(guò)觀察能了解幼兒的發(fā)展水平，從而結(jié)合自己的已有學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，決定如何正確并有效地對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行示范和指導(dǎo)，總之，要成為一名合格的幼兒教師，就必須做幼兒活動(dòng)的觀察者。
蒙臺(tái)梭利認(rèn)為觀察是幼兒教師必須具備的重要素質(zhì)。她指出，“生命本身在運(yùn)動(dòng)，為了研究它，探索它的秘密，指導(dǎo)它的活動(dòng)，就必須觀察它，不帶先入為主地去了解它。”我們可以從這一理念中認(rèn)識(shí)到：要良好地實(shí)施教育就必須去觀察，只有通過(guò)觀察才能從諸多幼兒活動(dòng)、發(fā)展的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)最本質(zhì)、最真實(shí)的東西，從而察覺(jué)到幼兒發(fā)展的內(nèi)在需求。只有當(dāng)教育者洞察到幼兒內(nèi)在需求的.時(shí)候，才能根據(jù)這些內(nèi)在需求創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、提供適合的材料、給與恰當(dāng)、合理的指導(dǎo)，從而促進(jìn)幼兒良好的發(fā)展。
觀察是我們認(rèn)識(shí)、研究幼兒發(fā)展的重要手段，最初的觀察靠的是比較單一的感官，僅僅是用眼睛看、用耳朵聽(tīng)等，獲得的信息是表面的，比較零散，因此對(duì)于不同幼兒的了解和區(qū)分也停留在表面階段。但是，要想對(duì)不同幼兒有更進(jìn)一步的了解，我們就必須運(yùn)用思維來(lái)整合多種感官，不斷將觀察深入下去，只有這樣才能為不同幼兒制定出不同的教育方式，真正地做到因材施教。
早教蒙氏教育教師心得2
今天早上，我們有幸請(qǐng)到了新概念的專家給我們做了一次關(guān)于“蒙氏”數(shù)學(xué)的講座，有些許感想與大家分享。
一、重視幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。
這是本次活動(dòng)給我的最大感受，除了講課老師一直在強(qiáng)調(diào)外，在活動(dòng)展示中，我又一次意識(shí)到了這一點(diǎn)。一開(kāi)始的準(zhǔn)備活動(dòng)中，有大約5分鐘的時(shí)間是老師帶著孩子跟音樂(lè)走線，在走的過(guò)程中自己拿泡沫墊，跟著老師做動(dòng)作，在這中間，老師不用說(shuō)一句話。讓我覺(jué)得可以借鑒的是常規(guī)在無(wú)形中形成，不用老師用語(yǔ)言去表達(dá)，但令我疑惑的就是一個(gè)活動(dòng)中用那么長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，而且似乎與活動(dòng)的主題沒(méi)有多大關(guān)聯(lián)，這在我們的`活動(dòng)中是否可行？我覺(jué)得形成常規(guī)其實(shí)還是很重要的，可以讓老師覺(jué)得很輕松，不需要說(shuō)太多的話，保護(hù)我們的嗓子。但是在時(shí)間上我覺(jué)得可以相對(duì)減少，大概用2分鐘的時(shí)間就差不多了，只要孩子們靜下心來(lái)就可以了，不需要做那么多的動(dòng)作。
二、讓幼兒在游戲中操作。
老師在活動(dòng)中一般都會(huì)創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓孩子們?cè)谟螒蛑袊L試進(jìn)行操作，每個(gè)孩子都有操作材料，教師可以分組指導(dǎo)。在今天老師組織的活動(dòng)中，孩子們顯得特別的安靜，似乎完全融入到了老師所創(chuàng)設(shè)的游戲情境中，我們覺(jué)得似乎過(guò)于安靜的活動(dòng)，但卻從孩子們的嘴里發(fā)出：“太好玩了！”“真有趣！”的感嘆聲，不禁又讓我思考：是否只有轟轟烈烈的操作活動(dòng)才能引起孩子的興趣？是否有時(shí)候比較安靜的活動(dòng)也能夠達(dá)到同樣的效果？我不禁想到，有時(shí)教師在創(chuàng)設(shè)游戲情境，提供操作材料的時(shí)候，不一定要熱熱鬧鬧的，有時(shí)候比較安靜的活動(dòng)可能更加適合邏輯性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，也能讓孩子學(xué)到更多的知識(shí)，同時(shí)滿足他們的興趣。
三、提供每位幼兒一套操作材料。
我覺(jué)得這是“蒙氏”數(shù)學(xué)比較好的一點(diǎn)，每個(gè)孩子都有一套配套的操作材料，不僅可以省去教師自制學(xué)具的時(shí)間，而且可以讓孩子們?cè)诮處熤v解后進(jìn)行實(shí)踐操作，在操作中掌握知識(shí)。
早教蒙氏教育教師心得3
記得蒙特梭利有這樣一句話給我印象特別的深，那就是“我聽(tīng)到了，但隨后就忘了；我看到了，也就記得了；我做了，我就理解了�！痹谂嘤�(xùn)時(shí)老師說(shuō)，不知道這句話就等于沒(méi)有學(xué)過(guò)蒙氏，這句話是蒙氏的精華。
當(dāng)時(shí)聽(tīng)了也沒(méi)把它當(dāng)一回事，可接下來(lái)的學(xué)習(xí)卻讓我更加深刻領(lǐng)悟了這句話的內(nèi)涵，只有短短8天的時(shí)間要把蒙氏88套教具的操作方法學(xué)完，真是很辛苦的一件事情，老師從早上8點(diǎn)開(kāi)始講課（除中午吃飯休息一個(gè)小時(shí)）一直到下午5點(diǎn)下課，每天要演示八九個(gè)教具，我們一邊看一邊記錄，老師要求我們課后自己重新操作一遍。當(dāng)時(shí)我想：都記在筆記本上了，沒(méi)這個(gè)必要。第二天上課，老師請(qǐng)我們把昨天所操作的教具再自己操作一遍，卻怎么也弄不來(lái)不，洋相大出。從此每聽(tīng)完一天課，我都要把當(dāng)天老師演示的內(nèi)容自己再操作一遍，以免再出洋相。
我們都是如此，何況那些小孩？正處在發(fā)展智力的時(shí)期，我們讓他們自己動(dòng)手操作，不僅讓他們的思維得到了發(fā)展，也培養(yǎng)了他們動(dòng)手的'能力，增加了他們的興趣，使他們各個(gè)方面都得到協(xié)調(diào)發(fā)展。記得在一次學(xué)習(xí)打蝴蝶結(jié)的活動(dòng)中，我首先示范了打的方法，可沒(méi)等我演示完，許多孩子都說(shuō)很簡(jiǎn)單，我就讓他們自己嘗試，可試下來(lái)，一大半的孩子都不會(huì)，于是我再次配以兒歌進(jìn)行示范，并讓孩子們?cè)谧约旱男∫巫由嫌冒櫦y紙進(jìn)行練習(xí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試，孩子們都學(xué)會(huì)了。由此可見(jiàn)，只有讓孩子去親自動(dòng)手做，并在做的過(guò)程中思索，才能完全正真地了解和掌握。
早教蒙氏教育教師心得4
近幾年，蒙臺(tái)梭利教育吸引了越來(lái)越多的幼兒園教師和家長(zhǎng)的興趣。期望能把孩子培養(yǎng)成為獨(dú)立自主、有一定的秩序感、有所作為的人。但老師及家長(zhǎng)都遇到了同樣的困惑：為什么孩子在園里表現(xiàn)得獨(dú)立、有秩序感，在家里表現(xiàn)卻不一樣呢？家庭中如何進(jìn)行蒙氏教育呢？經(jīng)過(guò)六年的實(shí)踐與探索，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一、改變觀念，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)蒙氏教育理論。
家長(zhǎng)們來(lái)自各行各業(yè)，教育知識(shí)與個(gè)人修養(yǎng)也各不相同，對(duì)于蒙氏教育大部分家長(zhǎng)還不是很了解。為此
，我們先讓家長(zhǎng)改變觀念，通過(guò)聽(tīng)報(bào)告、書(shū)籍、上網(wǎng)、看光碟等形式讓家長(zhǎng)初步了解蒙氏教育理念。其次讓家長(zhǎng)動(dòng)手觸摸一下孩子的工作，了解蒙氏教具。如：在家長(zhǎng)會(huì)上我們引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)走線，讓家長(zhǎng)來(lái)感受一下走線沒(méi)有想象得那么簡(jiǎn)單，要想走好必須保持平衡，走線不僅能讓孩子們精力集中，而且鍛煉了他們的.平衡感。出示蒙氏教具“三項(xiàng)式”，把工作一件件地從盒子里拿出，再請(qǐng)家長(zhǎng)“幫忙”把工作放回盒子。家長(zhǎng)們擺弄了半天才把第一層擺好，費(fèi)了好大的力氣，終于發(fā)現(xiàn)了個(gè)中的規(guī)律，依次把第二層、第三層擺好。家長(zhǎng)們都感嘆：蒙氏教育真是深?yuàn)W！再次，組織開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)實(shí)踐學(xué)習(xí)蒙氏教育活動(dòng)的組織與教學(xué)。每次邀請(qǐng)5——6名家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)盡可能在不打擾孩子工作的地方觀察，從而能直觀的、形象的學(xué)習(xí)蒙氏教育。
二、實(shí)踐操作，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭蒙氏教育。
有些家長(zhǎng)認(rèn)為在幼兒園里有一整套的蒙氏教具，老師很容易開(kāi)展蒙氏工作，而在家里沒(méi)有蒙氏教具，很難進(jìn)行操作。針對(duì)這個(gè)些問(wèn)題，我們及時(shí)地給予指導(dǎo)。如：生活方面的穿衣、脫鞋子、收放玩具、擰毛巾、倒水、泡茶、舀豆子、抓核桃等等；感官方面的認(rèn)識(shí)彩筆的顏色、比大小、蒙眼猜味道等等；數(shù)學(xué)方面的蘋(píng)果排隊(duì)、分筷子、火柴拼圖等；語(yǔ)言方面的故事會(huì)、點(diǎn)名游戲、生日聚會(huì)等。許多類似這樣的，現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的材料都可以拿來(lái)進(jìn)行操作。
工作材料準(zhǔn)備好了，那該如何和孩子一起進(jìn)行工作呢？首先要給孩子營(yíng)造和諧的家庭氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的活動(dòng)空間。其次，培養(yǎng)孩子良好的秩序感和規(guī)則意識(shí)。任何活動(dòng)都有一定的規(guī)則，進(jìn)行活動(dòng)前必須和孩子建立游戲規(guī)則。比如，準(zhǔn)時(shí)就寢、起床；把使用過(guò)的玩具放回原位，然后才能進(jìn)行其他的活動(dòng)等等。再次，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)等待。在蒙氏工作中，孩子會(huì)反復(fù)地?cái)[弄，也許會(huì)不按父母預(yù)想的那樣去做，也許怎么弄也擺不好。遇到這種情況，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)等待，因?yàn)楹⒆诱趫?jiān)持不懈、積極地探索，這個(gè)反復(fù)擺弄的過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)比最后的結(jié)果重要。只有耐心的等待，才不會(huì)打擊孩子探索的積極性。
三、積極反饋，及時(shí)調(diào)整教育方案
家庭中進(jìn)行一段時(shí)間的蒙氏教育后，要及時(shí)地把教育的內(nèi)容、孩子的表現(xiàn)情況反饋給老師
，老師結(jié)合孩子每天在園的工作記錄，分析其需要加強(qiáng)的方面及其今后要采取的措施和方案，有針對(duì)性地向家長(zhǎng)提供家庭蒙氏工作內(nèi)容及建議，實(shí)施家園共育。
幼兒園與家庭只有同步調(diào)、同方向，蒙氏教育才能充分實(shí)現(xiàn)它的教育價(jià)值，孩子才能自由、快樂(lè)、有序地學(xué)習(xí)和生活。
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