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應(yīng)試教育心得
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，好好地寫一份心得體會(huì)，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編精心整理的應(yīng)試教育心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
應(yīng)試教育心得1
一、應(yīng)試教育已經(jīng)變成了一種簡(jiǎn)單勞動(dòng)，研究的意義不大。
應(yīng)付考試的是當(dāng)前教育的終極目標(biāo)，所以叫做應(yīng)試教育�？荚嚨姆�?jǐn)?shù)是應(yīng)試教育的核心�，F(xiàn)實(shí)中的教育人，都很現(xiàn)實(shí)，只關(guān)心考試，只重視分?jǐn)?shù)。所以現(xiàn)實(shí)中的教育止不住地一再降格（墮落）。
現(xiàn)實(shí)中教育先降格為學(xué)科教學(xué)。學(xué)校教育在學(xué)科分工的過程中，先把人的諸如價(jià)值觀、世界觀、道德修養(yǎng)、公民素養(yǎng)等成為人的教育功能先丟去，當(dāng)然本來在教育中這部分功能本來占的比例就不大，關(guān)于成為人的教育又不考試，所以現(xiàn)在就徹底放棄吧，可以遺憾地說我們的學(xué)校正在教書，但不育人。
其次、學(xué)科教學(xué)再次降格為學(xué)科知識(shí)的教學(xué)。每個(gè)不同的學(xué)科教學(xué)除了特有的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容外，還有特有的學(xué)科能力與學(xué)科方法，及其對(duì)學(xué)科的情感與興趣的教學(xué)功能。以物理學(xué)科為例，它的學(xué)科方法有：邏輯推理，綜合與歸納等，這些物理方法只有講究教法，在物理過程中才能體現(xiàn)。然而這要消耗很多的教學(xué)時(shí)間，更何況課上得再好，學(xué)科方法也未必學(xué)得會(huì)，否則豈非人人都能成物理學(xué)家了。
現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)吧，學(xué)生只要多做一些有關(guān)物理方法的習(xí)題，反復(fù)地做能應(yīng)付類似的考題才是實(shí)惠。又如物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，學(xué)物理的人都知道沒有物理實(shí)驗(yàn)就沒有物理學(xué)，不具備物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜丝梢哉f根本不懂物理，可現(xiàn)實(shí)中，考試無法實(shí)際地考查出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，上課時(shí)做實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)激動(dòng)一點(diǎn)，紀(jì)律難以控制，還浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，所以實(shí)驗(yàn)不會(huì)做，沒關(guān)系，實(shí)驗(yàn)題會(huì)做就可以了。至于說學(xué)習(xí)的興趣那更是有些不著邊際的事，以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，誰(shuí)能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)之美，簡(jiǎn)直天方夜譚。而學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)好，興趣自然就來了。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)、能力與方法、興趣與價(jià)值觀。能力與方法、興趣與價(jià)值觀因?yàn)椴恍琛皯?yīng)試”毫不猶豫地被舍棄了�，F(xiàn)在的學(xué)科教學(xué)和學(xué)科知識(shí)教學(xué)是可以用等號(hào)連接的。
我們的教育即便已經(jīng)降格為學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，居然還沒有停止下降的步伐。從應(yīng)付考試的角度來考慮問題，關(guān)于知識(shí)的講解可以從輕處理，概念的引入，與形成，規(guī)律的來龍去脈太消耗教學(xué)時(shí)間。會(huì)做題目才是關(guān)鍵，題目做多了，知識(shí)自然就記住了，理解似乎也會(huì)深刻起來。會(huì)用知識(shí)來解題了，知識(shí)就上升到了應(yīng)用的層次。所以為了考試，教學(xué)工作就是不斷地做習(xí)題和講習(xí)題，學(xué)科知識(shí)教學(xué)最終變?yōu)閷W(xué)科習(xí)題的教學(xué)，教育本來是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，終于變成了簡(jiǎn)單習(xí)題訓(xùn)練。
從教育到學(xué)科教學(xué)再到學(xué)科知識(shí)教學(xué)，再到學(xué)科習(xí)題教學(xué)，教師只要會(huì)做習(xí)題就足以應(yīng)付了，我們的工作這樣簡(jiǎn)單，這樣的工作還需要研究嗎?
二、應(yīng)試之下，研究教學(xué)有害無益。
應(yīng)試教學(xué)固然是簡(jiǎn)單勞動(dòng)，那么我們把他作為復(fù)雜勞動(dòng)來研究進(jìn)行，效果難道不會(huì)更好嗎？結(jié)論是否定的。教研活動(dòng)一般研究的是課堂教學(xué)，諸如：新課的引入、情景的創(chuàng)設(shè)、實(shí)驗(yàn)的研究、提問的藝術(shù)等教學(xué)藝術(shù)的問題。研究這樣的問題或許上課的質(zhì)量和水平會(huì)有提高。但是要是認(rèn)為上課有藝術(shù)。學(xué)生考試的成績(jī)會(huì)有提高，那就錯(cuò)了。筆者自己的經(jīng)歷就很好地證明了這個(gè)事實(shí)，本人教齡十五年，教研組長(zhǎng)，教學(xué)能力即便說不上好，自然也不會(huì)差，更何況每次上課我都當(dāng)回事，我平時(shí)上課的樣子，就是我開課的樣子。但是班級(jí)的考試成績(jī)卻不如使用題海戰(zhàn)術(shù)的老師的班級(jí)成績(jī)好。
說實(shí)話一開始我一直不相信會(huì)是這樣的結(jié)果，只是多次的事實(shí)教訓(xùn)，我不得不承認(rèn)題海戰(zhàn)術(shù)，投入時(shí)間大量地扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練習(xí)題，比高質(zhì)量的課堂教學(xué)，更能取得好的應(yīng)試成績(jī)，更適合當(dāng)前的教育形勢(shì)。應(yīng)試教學(xué)很簡(jiǎn)單，只要能應(yīng)付考題就行了，簡(jiǎn)單的事情簡(jiǎn)單地做，簡(jiǎn)單的事情做復(fù)雜了效果當(dāng)然不會(huì)好，就像用大炮打蚊子，效果不如用手一個(gè)一個(gè)地打。
教師要在應(yīng)試教學(xué)中如魚得水，關(guān)鍵是看習(xí)題練得怎么樣，而不是看課上得好不好，習(xí)題做了一遍有一遍，就像謎語(yǔ)猜了一遍又一遍，雖然不會(huì)猜，但是把謎底記住了，就得分的'，然而偏偏不實(shí)際花費(fèi)了很多的時(shí)間教猜謎語(yǔ)的方法和知識(shí)，則未必能猜出來的，教學(xué)成績(jī)未必好。這樣的例子不勝枚舉，多少教學(xué)藝術(shù)高超、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，所教班級(jí)的成績(jī)總是架不住年輕而精力充沛的題海轟炸式教學(xué)，多少發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，講教法、講理念，可結(jié)果考試成績(jī)總不如教學(xué)上訓(xùn)練扎實(shí)，死纏爛打的學(xué)校，這些事實(shí)都在說明考試的成績(jī)與教學(xué)的水平相關(guān)性不大，與教研活動(dòng)開展的好壞也無關(guān)。應(yīng)試之下，教師都很現(xiàn)實(shí)的，“教研活動(dòng)”既然無用，被認(rèn)為是花架子，參加了又如何，即便教學(xué)水平提高了，也不能出成績(jī)。教師們當(dāng)然沒有興趣參加什么教研活動(dòng)了。
三、應(yīng)試之下，教研活動(dòng)開展實(shí)質(zhì)性的活動(dòng)很難。
什么是有效教學(xué)，現(xiàn)實(shí)地說能出考試成績(jī)的教學(xué)就是有效教學(xué)。在現(xiàn)實(shí)中，教師們很現(xiàn)實(shí)，教研活動(dòng)都能敷衍了事已經(jīng)很給面子了。情人眼里出西施，在無情人的眼里教研活動(dòng)自然是一個(gè)花架子可有可無的。教研活動(dòng)要安排得皆大歡喜，難，難于上青天。聽課是完成任務(wù)，可以帶著試卷來，這樣邊聽課邊批改一下，或者做一下練習(xí)，也不放過備課的時(shí)間。若是要評(píng)課，那就無關(guān)痛癢的說幾句吧，要是輪到開課，那是較麻煩的事，眾目睽睽之下，總不能用5-6分鐘背一下基本概念，40分鐘用來做練習(xí)。只好勉為其難，創(chuàng)設(shè)情景、引入新課、概念講授、難點(diǎn)突破、知識(shí)鞏固來上這么一遍。
緊張、有一種許久未好好上課的感覺。要是圍坐在一起討論，那總是教研組長(zhǎng)一個(gè)人的事情，他說他的話，你做你的事。討論一些教書育人的事情，你理直氣壯地認(rèn)為那是德育處的事情，提早退場(chǎng)，難道教師不該有育人的作用？講教師和學(xué)生的關(guān)系，認(rèn)為自己水平不高，可又不想學(xué)習(xí)，因?yàn)閳?jiān)信教學(xué)的水平是天生的。要是討論物理教學(xué)論，那理所當(dāng)然是花架子，一臉的鄙夷。要是討論物理習(xí)題，是最實(shí)際的了，卻發(fā)現(xiàn)押軸題終究是壓不住寶的，于是又感乏味。
應(yīng)試之下，教學(xué)研究活動(dòng)的開展難！不知道教學(xué)研究有用否？不知道教學(xué)研究該研究些啥？不知道又有誰(shuí)愿意來參加教學(xué)研究活動(dòng)？這是實(shí)話！實(shí)話不好聽，但實(shí)話總要有人說。
應(yīng)試教育心得2
在中國(guó)教育界，大家都在怨應(yīng)試教育，但另一方面大家都在“擁護(hù)”應(yīng)試教育。大部分人是敢怒而不敢言，特別是真正深受其害的學(xué)生們。即使有些人敢站出來罵兩句，應(yīng)試教育依然如磐石，毫發(fā)無損。
那些學(xué)生在老師的威逼下進(jìn)行魔鬼般的訓(xùn)練，成了應(yīng)試教育的玩偶、傀儡，敢怒不敢言；而那些老師，明明知道應(yīng)試教育的危害，知道這樣的講課形式對(duì)同學(xué)們的天賦是一種扼殺，但在升學(xué)壓力面前不得不做出違背意愿的事，而且年復(fù)一年。學(xué)生們每天不得不把幾乎所有的時(shí)間花在做作業(yè)，背試題上，而那些真正的知識(shí)卻沒時(shí)間去學(xué)。這樣的情形帶來的結(jié)果是現(xiàn)在的大學(xué)生沒幾個(gè)能背《三字經(jīng)》、《論語(yǔ)》的，更別說《千字文》了，學(xué)生們的學(xué)識(shí)越來越淺薄，視野越來越狹隘。前段時(shí)間，《中國(guó)青年報(bào)》上有人說中國(guó)人與諾貝爾獎(jiǎng)失之交臂的原因是國(guó)人的好高騖遠(yuǎn)、急功近利。但我并不這么認(rèn)為，我認(rèn)為國(guó)人得不到諾獎(jiǎng)的根本原因是中國(guó)的教育制度的問題。這也是應(yīng)試教育制度的一個(gè)病例。
就拿諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)來說，不僅需要作者淵博的知識(shí)、非凡的文字功底還要有相當(dāng)不錯(cuò)的想象能力，而在應(yīng)試教育制度下的中國(guó)學(xué)生似乎都缺乏。在進(jìn)入大學(xué)之前，他們忙于應(yīng)付考試，除了考試的內(nèi)容他們什么都不顧，成了“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管它冬夏與春秋”的書呆子。他們唯課堂是命，想象力在孩童時(shí)代就被扼殺了。而西方的學(xué)校非常重視小孩想象力的鍛煉與培養(yǎng)。所以，在應(yīng)試教育制度下中國(guó)人缺乏那種靈氣。
我覺得應(yīng)試教育的.改革應(yīng)先從高考制定改起，高考制度不改，一切努力等于白搭。雖然素質(zhì)教育在中國(guó)已提倡了多年，是個(gè)老生常談的問題了，但除了某些學(xué)校做做樣子應(yīng)付檢查外，在高考的壓力面前，誰(shuí)敢怠慢？學(xué)生為了自己的前途，老師為了獎(jiǎng)金、紅利，學(xué)校為了自己的名聲，攜手打著“素質(zhì)教育”的幌子拼命給孩子們補(bǔ)課、讓他們開夜車。雖然教育部明文規(guī)定不準(zhǔn)老師利用節(jié)假日給學(xué)生補(bǔ)課，但這些都只是一紙空文，隔靴搔癢，不能從根本上解決問題。中國(guó)教育制度改革雖已有多年歷史，但從來都沒觸及到其根本，與西方國(guó)家開放式教育懸殊也實(shí)在太大。不是要把中國(guó)教育制度西方化，只是“擇其善者而從之，擇其不善者而改之�！痹钢袊�(guó)教育制度的改革能從高考制度改起，深入骨髓，釜底抽薪，希望中國(guó)的教育事業(yè)會(huì)有根本性的改觀。
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