傾聽(tīng)教育心得
我們有一些啟發(fā)后，寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？以下是小編精心整理的傾聽(tīng)教育心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
傾聽(tīng)教育心得1
最近，我有幸讀了馮衛(wèi)東老師的《教育有必要從傾聽(tīng)開(kāi)始》，讀后感觸頗深。作為一名剛剛走上教師崗位的年輕教師，在很多方面還有所欠缺，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)各位前輩的指導(dǎo)，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)來(lái)自學(xué)生的各種意見(jiàn)
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，對(duì)于為人師者，是一種美德。素質(zhì)教育啟發(fā)式教學(xué)，早已提得很響亮，但我國(guó)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式仍主導(dǎo)著現(xiàn)代的課堂教學(xué)。現(xiàn)實(shí)中的我們一些教師，說(shuō)的太多，聽(tīng)的太少，對(duì)待孩子的述說(shuō)，往往缺少真誠(chéng)關(guān)注。更沒(méi)有聽(tīng)完的耐心，喜歡過(guò)早的，主觀臆斷地，權(quán)威似的作出結(jié)論。教師的言語(yǔ)充斥了整個(gè)課堂教學(xué)。甚至充斥了師生交往的整個(gè)空間。而結(jié)果往往是老師講得口干舌燥，學(xué)生卻聽(tīng)得昏昏欲睡，教學(xué)效果可想而知。這既是學(xué)生的悲哀，也是老師的悲哀，一個(gè)不知道尊重學(xué)生，不會(huì)聆聽(tīng)的老師，又怎能從心靈上贏得學(xué)生的尊重。一個(gè)不善于傾聽(tīng)孩子表述的老師，又怎能聽(tīng)到學(xué)生們最善良，最純真，最澄澈的心靈之語(yǔ)。尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，應(yīng)該成為廣大教育工作者的一種職業(yè)責(zé)任。
記得在一次青年教師培訓(xùn)上，當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)提出，一節(jié)課年輕老師只講15分鐘，講課時(shí)間超過(guò)15分鐘的老師，就有點(diǎn)啰嗦。這話聽(tīng)起來(lái)有些極端。許多教師也不以為然，一笑而過(guò)，但仔細(xì)揣摩起來(lái)，話語(yǔ)中卻真的包含了一種教學(xué)理念。那就是老師不要滿(mǎn)堂灌，要學(xué)會(huì)多聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生去講，去做，去思考。要徹底改變教師的角色，變導(dǎo)演為演員。和學(xué)生共同演繹一堂堂完美的樂(lè)章。變主演為配角，把學(xué)生襯托的光彩照人。
尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的心靈，首先要打造師生之間那種云淡風(fēng)輕的氛圍，在平等民主和諧的`氣氛之中，讓學(xué)生暢所欲言，酣暢淋漓。為此要打破傳統(tǒng)的一日為師，終生為父的思想，把它轉(zhuǎn)變成：一日為師，終生為友。與學(xué)生建立起民主、平等，互相尊重、互相學(xué)習(xí)的關(guān)系。教育家烏申斯基說(shuō)：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人，”其中的要義是說(shuō)，真正的教育是從心與心的對(duì)話開(kāi)始的“。而我認(rèn)為心與心的對(duì)話，又是從真誠(chéng)的傾聽(tīng)開(kāi)始的，不會(huì)做一個(gè)真誠(chéng)的傾聽(tīng)者，就不能理解學(xué)生，不能理解學(xué)生的老師，也很難讓學(xué)生理解你，理解你的教學(xué)。
教學(xué)，教學(xué)，是教與學(xué)雙方的事，而且在這對(duì)矛盾中，學(xué)的一方是主要的，只有學(xué)的一方的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，教的一方的知識(shí)方可發(fā)揮作用，學(xué)的一方的積極性越高，教的一方的才能就發(fā)揮的越好。面對(duì)著一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)靈性的教育對(duì)象，老師應(yīng)該時(shí)刻提醒自己。我是誰(shuí)，為了誰(shuí)，是否把學(xué)生的收獲，學(xué)生的發(fā)展放在首要的位置，是否做到了一切為了學(xué)生，是否能對(duì)學(xué)生的行為及時(shí)做出合理的評(píng)價(jià)。教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而形成良好的生生，師生互動(dòng)過(guò)程，更好地完成課堂教學(xué)。而這所有的一切，都要先從傾聽(tīng)開(kāi)始，許多教育工作者，習(xí)慣了滔滔不絕的說(shuō)，而不習(xí)慣與安安靜靜的聽(tīng)，習(xí)慣與嚴(yán)詞正色的訓(xùn)導(dǎo)，而不習(xí)慣與自由平等地與學(xué)生交流，很顯然，在新形勢(shì)下，這是不利于教學(xué)工作的，我們教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)朋友，當(dāng)做獨(dú)立的個(gè)體去尊重他們，理解他們，不能把學(xué)生視為一架只會(huì)接受的機(jī)器，一群張開(kāi)嘴巴等待喂飼的小鴨子，他們是一群有著自己頭腦，有著自己的經(jīng)驗(yàn)，有著自己個(gè)性的鮮活的人。他們對(duì)一首詩(shī)，一篇文章，都會(huì)有著自己的理解與看法，我們老師備課，講課都要從這樣的實(shí)際出發(fā)。以學(xué)生為立足點(diǎn)，學(xué)著去傾聽(tīng)學(xué)生的心靈。激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。盡量給每一個(gè)學(xué)生表演的機(jī)會(huì)，傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)作。我們有理由相信。這樣一定能提高學(xué)習(xí)效率。也一定能提高教師的教學(xué)效果。
魏書(shū)生說(shuō)：“一件事情有一百種做法，一句話有一百種說(shuō)法”。作為教師要允許學(xué)生暢所欲言。發(fā)表不同的觀點(diǎn)。并及時(shí)給予鼓勵(lì)，一個(gè)熱情鼓勵(lì)的目光。一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)的給予，都可以樹(shù)立他們的自尊，自信，幫助他們驅(qū)逐心靈上的陰云。使整個(gè)教學(xué)沉浸于一種和諧，純潔，友好的氛圍之中。這樣的氣氛才能使得學(xué)生去思考，去創(chuàng)新。曾讀過(guò)一篇文章說(shuō)，在一次課堂之上，有一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生問(wèn)老師，我想發(fā)明一個(gè)放屁消聲除臭器，你看行不行？下面是一片嘩然，接著便是哄堂大笑，值得驚訝的是那位教師并沒(méi)有大動(dòng)肝火，而是心平氣和地說(shuō)，那你說(shuō)說(shuō)看，待那位同學(xué)說(shuō)完后，老師說(shuō)，你的想法很好，你想搞的這個(gè)發(fā)明要充分考慮人們的生理特點(diǎn)，不能太大，要舒適，還要便于攜帶。這里，我們姑且不去考慮這個(gè)玩意兒能不能發(fā)明出來(lái)，有多大的可行性，實(shí)用性，但至少有兩點(diǎn)值得肯定，第一，就是那個(gè)學(xué)生的大膽奇特的想象，第二，就是那位教師的涵養(yǎng)，他能尊重學(xué)生，有耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)。
國(guó)外句諺語(yǔ)：懶惰的教師培養(yǎng)勤快的學(xué)生，其要義也是，老師要放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成，把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，把老師的講臺(tái)變成學(xué)生表演的舞臺(tái)�！昂ｉ煈{魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛，“魚(yú)躍，鳥(niǎo)飛的前提是海要闊，天要高，對(duì)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展而言。我們教師就要給學(xué)生提供這樣的天空與大海，也就是為學(xué)生營(yíng)造密切配合，融洽，云淡風(fēng)輕，的氛圍，激發(fā)他們的潛能，解放學(xué)生的眼睛，讓他們仔細(xì)地去觀察，解放學(xué)生的嘴巴，讓他們酣暢的去表述，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)到真正的生“動(dòng)”有趣。
作為一名青年教師，需要學(xué)習(xí)的東西還有很多，走上了講臺(tái)，拿起了教鞭，揮起了粉筆，肩頭就有了一份沉沉的責(zé)任，每節(jié)課面對(duì)四十幾雙求知的眼睛，更是感到自身的還有很多欠缺。但在港中這樣一個(gè)大家庭里，我就像回到了自己的家一樣，這里有我學(xué)生時(shí)代的老師，他們給了我無(wú)微不至的關(guān)懷，正如我在拜師會(huì)上所說(shuō)一樣，十年后，我仍然是一名學(xué)生。
傾聽(tīng)教育心得2
讀完《傾聽(tīng)著的教育》，我深有感觸。書(shū)中用一百個(gè)故事的形式，把我們娓娓道來(lái)的教育教學(xué)實(shí)錄如行云流水的故事，讓人感到親切，使我們?cè)谂c孩子們的相處中，更容易理解，使自己更易接受。
這本書(shū)是作者傾聽(tīng)著的，他的每件事都是他對(duì)教育的理解和體會(huì)，他的每個(gè)故事都蘊(yùn)藏著深刻的道理，每一個(gè)故事都能讓人們受到教育，更能讓人們學(xué)到很多。
我們要做一個(gè)傾聽(tīng)者，傾聽(tīng)孩子們的心聲，了解孩子們的想法和感受。在傾聽(tīng)的過(guò)程中不僅要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，還要學(xué)會(huì)理解。
教育孩子要有一個(gè)健康的.心理。我們要讓孩子有一個(gè)快樂(lè)的童年，我們要學(xué)會(huì)理解和體貼他。讓他們感受到我們對(duì)他們付出的愛(ài)，我們要給予他們的是一種寬容，一種關(guān)愛(ài)。在我們的班里有很多這樣的學(xué)生，有的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，有的學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，有的學(xué)習(xí)成績(jī)差一點(diǎn)，有些老師甚至有的家長(zhǎng)也有一些老師也有一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)。如果我們能讓他們能像書(shū)中作者一樣，能學(xué)會(huì)理解和體貼他人，他們的心情就會(huì)很愉快，他們的自尊心也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，這樣的學(xué)習(xí)效果就會(huì)越好。
傾聽(tīng)孩子的心聲，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一種高貴的藝術(shù)。傾聽(tīng)孩子的心聲，讓我們從自己做起，學(xué)會(huì)理解，用心傾聽(tīng)孩子心聲，理解孩子心聲，我們的孩子會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。
傾聽(tīng)教育心得3
很高興，一開(kāi)學(xué)上級(jí)就配發(fā)了這么多的好書(shū)。拿到這本書(shū)，真想一口氣讀完。但因里面值得研究的知識(shí)太多，不得不細(xì)嚼慢咽。真是一本值得老師認(rèn)真學(xué)習(xí)的好書(shū)。
因?yàn)槲覀儾粌H教育學(xué)生，而且也是家長(zhǎng)，更直接在教育自己的孩子的過(guò)程中從中獲得有益的方法。
該書(shū)序言中說(shuō)，“最好的教育是‘無(wú)為’的教育：它不為感知，卻又深深影響著人心靈的教育�！蔽艺J(rèn)為，最好的教育應(yīng)是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育，是因材施教，因人而異的教育，但在我們的班級(jí)制授課的教育體制下，又是很難針對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的，我們教師應(yīng)該在日常教學(xué)中努力去解決這對(duì)矛盾。
“無(wú)為”教育，需要我們教師親身垂范；需要我們用心傾聽(tīng)、寬容、尊重與理解；需要我們智慧激勵(lì)；需要我們有效引導(dǎo)學(xué)生親歷體驗(yàn)，更需要我們從細(xì)節(jié)入手身體力行。
俗話說(shuō)，“做人難，育人更難”，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)真正的人，做一個(gè)高尚的人，做一個(gè)堂堂正正的人。”是我們教育工作者的最終目標(biāo)。我認(rèn)為，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生都能成為一個(gè)高尚的人，可能是比較難于實(shí)現(xiàn)的，但我們卻要努力去培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生做一個(gè)堂堂正正的人，這應(yīng)該是我們孜孜以求的。
教育的靈魂，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是民族、國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，我們不僅教給學(xué)生書(shū)本上的'知識(shí)，更應(yīng)該教給學(xué)生分析新問(wèn)題，解決新問(wèn)題的能力，這才是好的教育目標(biāo)。
書(shū)中還說(shuō)，獲得成功的第一秘訣是勤奮，然而現(xiàn)實(shí)中，一些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)不能取得進(jìn)步，并不是因?yàn)橹橇σ蛩�，其最終原因就是不勤奮，沒(méi)付出，因此我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力爭(zhēng)在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生取得進(jìn)步，但是這并非對(duì)所有的學(xué)生都起作用，對(duì)于部分學(xué)生，我們有這樣的主觀愿望，而無(wú)實(shí)際效用，因?yàn)樗麄儧](méi)有學(xué)習(xí)的愿望。
成功源自腳踏實(shí)地，而我們的一些學(xué)生，就是缺乏這樣的精神，因此我們的說(shuō)教，有時(shí)顯得蒼白無(wú)力，這是客觀事實(shí)，我們無(wú)法改變，但作為教師，我們明知不可為卻更要努力去改變現(xiàn)狀，力求更大范圍地去影響學(xué)生的發(fā)展。
尊重別人，受人尊重。尊重是人際關(guān)系的起點(diǎn)，我們要努力營(yíng)造一種讓學(xué)生知道尊重別人的勞動(dòng)，尊重別人的學(xué)習(xí)氛圍，讓所有的學(xué)生共同進(jìn)步。
培養(yǎng)學(xué)生感念師恩。無(wú)論是小學(xué)生、中學(xué)生還是大學(xué)生，甚至是步入社會(huì)功成名就的人，除了感謝父母和朋友，對(duì)于那些教育過(guò)自己的老師，都應(yīng)該有發(fā)自?xún)?nèi)心的感謝，但現(xiàn)實(shí)社會(huì)是紛繁蕪雜的，我們又能如何呢？
讓孩子學(xué)會(huì)自己處理好沖突，這是很重要的，如果我們每個(gè)人都具備了這種修養(yǎng)與能力，我們努力營(yíng)造的和諧社會(huì)也就不遠(yuǎn)了。
教育是一種心靈的溝通，這需要有良好的契機(jī)，機(jī)不可失，我們要在日常的教育教學(xué)中努力把握那稍縱即逝的機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果，讓學(xué)生獲得進(jìn)步。
總之，我覺(jué)得，我們既是教育工作者，又是父母家長(zhǎng)，因此無(wú)論是對(duì)于教育、教學(xué)工作，還是對(duì)于家庭、孩子的教育、成人及發(fā)展來(lái)說(shuō)，這本書(shū)對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是很值得認(rèn)真研讀的。
傾聽(tīng)教育心得4
傾聽(tīng)者教育是一種重要的教育方法，通過(guò)傾聽(tīng)者的耐心傾聽(tīng)和積極反饋，可以幫助被傾聽(tīng)者提高自主思考和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在我長(zhǎng)期從事這一教育工作的過(guò)程中，我深深感受到傾聽(tīng)者教育的積極意義和有效性。以下是我對(duì)傾聽(tīng)者教育的心得體會(huì)。
首先，傾聽(tīng)者教育有助于樹(shù)立信任和溝通的基礎(chǔ)。作為傾聽(tīng)者，我充分傾聽(tīng)被傾聽(tīng)者的意見(jiàn)和想法，不打斷或做出過(guò)多評(píng)價(jià)，從而建立起雙方的信任關(guān)系。通過(guò)傾聽(tīng)真誠(chéng)的關(guān)注，我能夠更好地理解他們的需求和困惑，幫助他們尋找解決問(wèn)題的路徑。同時(shí)，傾聽(tīng)者教育也鼓勵(lì)被傾聽(tīng)者表達(dá)真實(shí)的感受和看法，從而加強(qiáng)雙方之間的溝通和理解，為進(jìn)一步的工作打下良好的基礎(chǔ)。
其次，傾聽(tīng)者教育能夠激發(fā)被傾聽(tīng)者的.自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)傾聽(tīng)和追問(wèn)，我能夠引導(dǎo)被傾聽(tīng)者自我反思和自我發(fā)現(xiàn)，從而幫助他們從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。例如，在一次傾聽(tīng)者教育中，我遇到了一個(gè)沉默寡言的學(xué)生。通過(guò)詢(xún)問(wèn)他的困惑和期望，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，認(rèn)為自己無(wú)法取得好成績(jī)。在傾聽(tīng)他的發(fā)言后，我鼓勵(lì)他認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和潛力，并幫助他建立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最終，他愿意接受我的幫助，逐漸展現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。
第三，傾聽(tīng)者教育有助于提高被傾聽(tīng)者的解決問(wèn)題的能力。在傾聽(tīng)者的引導(dǎo)下，被傾聽(tīng)者得以全面考慮問(wèn)題的各個(gè)方面，并探索不同的解決方案。例如，在一次傾聽(tīng)者教育中，我遇到了一個(gè)遇到數(shù)學(xué)難題無(wú)法解決的學(xué)生。通過(guò)仔細(xì)傾聽(tīng)和提問(wèn)，我?guī)椭业絾?wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，并引導(dǎo)他思考解決問(wèn)題的不同方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，他學(xué)會(huì)了自主思考和解決問(wèn)題的能力，不再依賴(lài)于他人的幫助。這個(gè)例子證明了傾聽(tīng)者教育的有效性，它能夠培養(yǎng)被傾聽(tīng)者的解決問(wèn)題的能力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第四，傾聽(tīng)者教育有助于促進(jìn)被傾聽(tīng)者的自我反思和成長(zhǎng)。通過(guò)傾聽(tīng)者的反饋和建議，被傾聽(tīng)者能夠更深入地思考自己的行為和表現(xiàn)，并尋找自我改進(jìn)的途徑。例如，我曾經(jīng)遇到一個(gè)學(xué)生，他在班上表現(xiàn)不佳，與同學(xué)關(guān)系緊張。通過(guò)與他的傾聽(tīng)者交流，他認(rèn)識(shí)到自己缺乏領(lǐng)導(dǎo)和合作的能力，從而影響了自己的學(xué)習(xí)和生活。通過(guò)傾聽(tīng)者的引導(dǎo)和幫助，他意識(shí)到需要提高自己的溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力，并主動(dòng)參加課外活動(dòng)，提升自己的綜合素質(zhì)。這個(gè)例子充分證明了傾聽(tīng)者教育的積極影響，它能夠促進(jìn)被傾聽(tīng)者的自我反思和成長(zhǎng)，提高他們的人格素質(zhì)。
最后，傾聽(tīng)者教育提醒我們，每個(gè)人都需要被傾聽(tīng)并獲得關(guān)愛(ài)和支持。在現(xiàn)代社會(huì)，人們普遍存在情感焦慮和心理困擾。通過(guò)傾聽(tīng)者教育，我們能夠提供一個(gè)安全的交流平臺(tái)，幫助人們釋放內(nèi)心的壓力和痛苦，重新建立對(duì)生活和學(xué)習(xí)的信心。因此，傾聽(tīng)者教育不僅僅是一種教育方法，更是一種情感撫慰和心靈疏導(dǎo)的方式。無(wú)論在家庭、學(xué)校還是社會(huì)，我們都應(yīng)該重視傾聽(tīng)者教育的意義和價(jià)值，積極推動(dòng)其應(yīng)用和發(fā)展。
總之，傾聽(tīng)者教育具有重要的教育意義和積極的實(shí)踐成果。通過(guò)傾聽(tīng)者的耐心傾聽(tīng)和積極反饋，被傾聽(tīng)者能夠樹(shù)立信任和溝通的基礎(chǔ)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)自我反思和成長(zhǎng)。同時(shí)，傾聽(tīng)者教育也提醒我們，每個(gè)人都需要被傾聽(tīng)并獲得關(guān)愛(ài)和支持。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該更加注重傾聽(tīng)者教育的應(yīng)用和推廣，為人們提供更好的心理和教育支持。
傾聽(tīng)教育心得5
教育是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基石，而傾聽(tīng)則是教育中不可忽視的一環(huán)。傾聽(tīng)不僅僅是聽(tīng)到聲音，更是需要傾注心思和關(guān)注，去理解對(duì)方的言語(yǔ)和表達(dá)。我最近在教育領(lǐng)域的實(shí)踐中，深刻認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)的重要性。下面我將結(jié)合實(shí)例，談?wù)勎业捏w會(huì)。
第一段：理解傾聽(tīng)的內(nèi)涵。
傾聽(tīng)教育，是一種能幫助學(xué)生感受到被重視的教育方式。傾聽(tīng)并不是簡(jiǎn)單地聽(tīng)到聲音，而是將自己的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)方身上，認(rèn)真聽(tīng)取對(duì)方的言語(yǔ)和思想。傾聽(tīng)需要用心、用意，要避免隨意打斷對(duì)方的發(fā)言和思考。只有當(dāng)我們真正傾聽(tīng)時(shí)，才能真正理解和回應(yīng)對(duì)方的需求與情感。
最近，我參與了一次家長(zhǎng)會(huì)。在會(huì)上，我主動(dòng)詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)們對(duì)于孩子教育的期望和成長(zhǎng)的困惑。我不僅注意傾聽(tīng)他們的發(fā)言，還主動(dòng)回應(yīng)并給予積極的建議。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到傾聽(tīng)對(duì)雙方的關(guān)系和問(wèn)題解決起到了積極的作用。傾聽(tīng)不僅使對(duì)方感受到被理解和尊重，還可以更好地解決問(wèn)題，促進(jìn)溝通和合作。
傾聽(tīng)教育在學(xué)校中尤為重要。作為教師，我們傾聽(tīng)的時(shí)候，會(huì)更好地了解學(xué)生的需求、疑惑和問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)不同的情況采取相應(yīng)措施，給予他們更有針對(duì)性的引導(dǎo)和教育。而對(duì)于學(xué)生而言，在傾聽(tīng)教育中，他們能夠更加自信地表達(dá)自己，從中培養(yǎng)自信和合作的能力。傾聽(tīng)教育的實(shí)施，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
第四段：傾聽(tīng)教育中需要注意的問(wèn)題。
傾聽(tīng)的過(guò)程中，我們也需要注意一些問(wèn)題。首先，我們需要克服自己的主觀意識(shí)和偏見(jiàn)，盡量不對(duì)他人發(fā)表的觀點(diǎn)進(jìn)行斷言和批判。其次，我們應(yīng)該更多地采用開(kāi)放式的問(wèn)題，激發(fā)對(duì)方的思考和表達(dá)，而不僅僅是被動(dòng)地接受對(duì)方的意見(jiàn)。最后，我們還需要尊重對(duì)方，真誠(chéng)地對(duì)待對(duì)方的每一個(gè)疑問(wèn)。
傾聽(tīng)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的情商和溝通能力，提高他們的`學(xué)習(xí)態(tài)度和自我管理的能力。同時(shí)，傾聽(tīng)教育也能改善與他人之間的交往和合作，從而促進(jìn)良好的人際關(guān)系。因此，傾聽(tīng)在教育中是至關(guān)重要的，我們必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并將其運(yùn)用于日常的教育實(shí)踐中。
總結(jié)：
傾聽(tīng)教育是一種重要的教育方式，它可以幫助我們更好地理解和回應(yīng)他人需求，從而促進(jìn)教育的有效實(shí)施。通過(guò)實(shí)際的實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)對(duì)于教育的重要性，也發(fā)現(xiàn)了傾聽(tīng)對(duì)雙方的好處。我們應(yīng)該在教育中不斷地實(shí)踐和倡導(dǎo)傾聽(tīng)教育，為學(xué)生提供更好的發(fā)展平臺(tái)。
傾聽(tīng)教育心得6
傾聽(tīng)是一種重要的溝通技巧，在我們的日常生活中扮演著至關(guān)重要的角色。通過(guò)傾聽(tīng)，我們可以更好地理解他人的需求和表達(dá)，增進(jìn)彼此之間的互信與理解。最近，我參加了一次傾聽(tīng)者教育培訓(xùn)，對(duì)于傾聽(tīng)的重要性和技巧有了更深入的認(rèn)識(shí)。以下是我在培訓(xùn)中的一些體會(huì)。
首先，傾聽(tīng)是一項(xiàng)能力。與許多人所認(rèn)為的不同，傾聽(tīng)不僅僅是“聽(tīng)取”對(duì)方的話語(yǔ)，而是要全神貫注地聆聽(tīng)、理解和接納他人的觀點(diǎn)。在這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，我們往往更習(xí)慣于表達(dá)自己，獨(dú)占話語(yǔ)權(quán)，卻忽視了與他人真正的交流。通過(guò)培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了如何給予他人充分的注意力，不打斷對(duì)方，不做評(píng)判性的評(píng)論，而是真正傾聽(tīng)他們所說(shuō)的話。這樣不僅能夠更好地理解他人的需求，也增進(jìn)了我們之間的溝通和關(guān)系。
其次，傾聽(tīng)需要用心。在培訓(xùn)中，老師告訴我們，傾聽(tīng)是一種主動(dòng)的態(tài)度。不僅要用耳朵去聽(tīng)，還要用心去感受對(duì)方說(shuō)話的真實(shí)目的和情感。通過(guò)眼神交流、肢體語(yǔ)言、肯定的肢體反饋，我們可以傳達(dá)給對(duì)方自己的'真誠(chéng)和關(guān)注。用心傾聽(tīng)的人，不僅能更好地理解對(duì)方的需求，也能幫助對(duì)方釋放壓力，達(dá)到有效的溝通和解決問(wèn)題的目的。
此外，在傾聽(tīng)的過(guò)程中，我們也要學(xué)會(huì)如何提問(wèn)。提問(wèn)是傾聽(tīng)的重要環(huán)節(jié)之一，可以幫助我們更深入地了解對(duì)方的意圖和見(jiàn)解。通過(guò)提問(wèn)，我們可以引導(dǎo)對(duì)方更詳細(xì)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更好地理解問(wèn)題的本質(zhì)，并給出更合適的建議和解決方案。培訓(xùn)中，我們學(xué)到了一些開(kāi)放性的問(wèn)題技巧，如“你能詳細(xì)告訴我更多嗎？”“你認(rèn)為問(wèn)題的關(guān)鍵是什么？”這些問(wèn)題能激發(fā)對(duì)方的思考，促進(jìn)對(duì)話的深入。
另外，要成為一個(gè)好的傾聽(tīng)者，我們需要培養(yǎng)自己的耐心和同理心。傾聽(tīng)并不僅僅只是關(guān)注對(duì)方的發(fā)言，更重要的是理解對(duì)方的情感和所表達(dá)的意思。有時(shí)候，人們會(huì)用比較模糊的方式來(lái)表達(dá)自己的需求或困惑，這就需要我們有足夠的耐心去聆聽(tīng)、解決問(wèn)題。同時(shí)，同理心也是傾聽(tīng)的重要組成部分。通過(guò)真正理解和感同身受對(duì)方的情緒和體驗(yàn)，我們能夠更好地滿(mǎn)足對(duì)方的需求，建立更好的關(guān)系。
最后，我們要善于反思和總結(jié)傾聽(tīng)的過(guò)程。傾聽(tīng)并不是一項(xiàng)技術(shù)活，而是一種需要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的能力。在傾聽(tīng)過(guò)程中，應(yīng)該經(jīng)常反思自己的表現(xiàn)和效果，尋找改進(jìn)的空間。我們要關(guān)注自己的問(wèn)題行為，如打斷對(duì)方發(fā)言、過(guò)早給出解決方案等，不斷努力提高傾聽(tīng)的質(zhì)量和效果。
總的來(lái)說(shuō)，參加傾聽(tīng)者教育培訓(xùn)是一次非常有收獲的經(jīng)歷。通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)于傾聽(tīng)的重要性和技巧有了更深入的認(rèn)識(shí)。傾聽(tīng)不僅僅是將對(duì)方的話聽(tīng)進(jìn)耳朵，更是一種給予他人關(guān)心和理解的態(tài)度。我相信，在今后的生活和工作中，我將更加注重傾聽(tīng)的技巧，并成為一個(gè)更好的溝通者和傾聽(tīng)者。
傾聽(tīng)教育心得7
我們常常抱怨孩子不聽(tīng)話，并為此苦惱。其實(shí)，我們應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)孩子的話。
記得一天中午，中央六套正播放一部電影，叫《拉丁生活》，我趕緊喊兒子：“快，小家伙，是跳拉丁舞的片子，和你有關(guān)！”
兒子這兩年一直學(xué)拉丁舞，很是感興趣，認(rèn)真的看起來(lái)。
可是等電影結(jié)束，他卻似心情沉重的樣子，哭喪著小臉，問(wèn)什么也不答話，悶悶不樂(lè)的躺在床上，不一會(huì)兒睡著了。
等快到上舞蹈課的時(shí)間，我輕聲叫醒了他，為他換好衣服，他突然說(shuō)：“媽媽?zhuān)也幌肴W(xué)跳舞了！”
“為什么？是覺(jué)得太苦太累了嗎？”我暗壓心中的吃驚和急切，柔聲的問(wèn)道。
他搖搖頭，居然流下了眼淚，就是一副不想去的樣子。眼看時(shí)間快到了，我內(nèi)心很是著急，但一想，他從來(lái)都沒(méi)有說(shuō)過(guò)不去，今天一定是有原因的。就耐著性子又哄又勸，好不容易弄到學(xué)校，已是晚了。
他默默的融到隊(duì)伍中，剛開(kāi)始動(dòng)作有些機(jī)械，好在一會(huì)就活躍了，用心的做起來(lái)。
課間時(shí)，他似乎已忘了一切，和同學(xué)們嬉笑打鬧，快樂(lè)的跑來(lái)跑去，我頓時(shí)松了一口氣。
媽媽?zhuān)钑?huì)死的
放學(xué)后，像平時(shí)一樣，他笑著和同學(xué)老師說(shuō)“再見(jiàn)”。這時(shí)，我才問(wèn)道：“兒子，跳舞不開(kāi)心嗎？”
他說(shuō)：“開(kāi)心！”
“那你剛才怎么不想來(lái)呢？媽媽很想知道是什么原因，現(xiàn)在，你可以告訴媽媽了吧！”
他想了想，不好意思的說(shuō)：“媽媽?zhuān)钑?huì)死的，電視里的老師就死了！”
哦！我恍然大悟，原來(lái)我們看的《拉丁生活》里有一位教舞蹈的李老師，在生命的最后時(shí)刻，仍在教人們跳舞。兒子一定誤認(rèn)為跳舞會(huì)讓人失去生命的。
我輕笑一聲說(shuō)：“傻孩子，跳舞是一項(xiàng)讓人健康的運(yùn)動(dòng)，怎么會(huì)死呢？李老師本來(lái)就有病，可他太愛(ài)跳舞了，舞蹈其實(shí)是他生命延續(xù)的良藥，沒(méi)有舞蹈他不會(huì)快樂(lè)，所以他就是死也要跳舞，這正說(shuō)明他對(duì)舞蹈的極度熱愛(ài)，是一種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。跳舞是不會(huì)讓人死的，李老師是因?yàn)榧膊〔湃ナ赖摹！?/p>
兒子瞪大眼晴聽(tīng)完，然后如釋重負(fù)的`開(kāi)朗起來(lái)，他摟著我說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙矔?huì)熱愛(ài)跳舞的，我們回家吧！”
個(gè)人心得
試想，如果我不聽(tīng)他的任何分辨，因?yàn)樗蝗ヌ杈蜕鷼獠⒂?xùn)他一頓，結(jié)果又會(huì)是什么樣子呢？
所以，我們要細(xì)心觀察孩子的申請(qǐng)變化，耐心傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的真實(shí)想法。孩子如果不聽(tīng)話，一定是有原因的，我們不妨先聽(tīng)聽(tīng)他到底說(shuō)些什么，然后給予解釋、引導(dǎo)，再做出相應(yīng)的措施，而不應(yīng)該一見(jiàn)孩子逆反、固執(zhí)、任性就拿出家長(zhǎng)的威風(fēng)發(fā)脾氣，采用簡(jiǎn)單粗暴的方式是不可取的。
當(dāng)孩子不聽(tīng)話時(shí)，正是我們溝通的好時(shí)機(jī)，說(shuō)明孩子有了不同的想法，或是我們的提議沒(méi)有道理讓他無(wú)法接受。這時(shí)我們就認(rèn)真的聽(tīng)聽(tīng)孩子的話，才能了解他的真實(shí)想法、內(nèi)心變化，才能搞好親子關(guān)系，拉近彼此的關(guān)系。
因此，多聽(tīng)聽(tīng)孩子的話吧！打開(kāi)他心靈深處大門(mén)的鑰匙就在你手中，慢慢的插入扭轉(zhuǎn)，會(huì)很順利的打開(kāi)。切記：勿撞門(mén)、跺門(mén)。否則，不易修復(fù)。
傾聽(tīng)教育心得8
我讀了一本好書(shū)，名叫《傾聽(tīng)著的教育》，這是由著名教育家、社會(huì)活動(dòng)家、教育家、兒童文學(xué)作家、社會(huì)活動(dòng)家、兒童文學(xué)家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家、中國(guó)大學(xué)出版社和教育原創(chuàng)，作品是著名的教育家、思想家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家，中國(guó)教育協(xié)會(huì)會(huì)員，教育思想家、教育家，社會(huì)活動(dòng)家，社會(huì)活動(dòng)家。
《傾聽(tīng)著的教育》這本書(shū)的作者是意大利作家亞米契斯。這本書(shū)主要寫(xiě)了一位叫“小紅”的女孩，她在小學(xué)時(shí)就已經(jīng)讀過(guò)許多教育書(shū)籍，并且她在一所中學(xué)讀書(shū)時(shí)成績(jī)優(yōu)異，考入了美國(guó)著名的哈佛大學(xué)，并開(kāi)始了她的教育生涯。
這本書(shū)的'第一章節(jié)講了這樣一個(gè)故事：安利科在一個(gè)學(xué)期里遇到了一位名叫安第科的孩子，安利科很喜歡他，就給他講了很多關(guān)于安利科身邊的故事，安利科的身邊有一位好老師，他是一位好老師，安利科是一位善良的好孩子，他們兩個(gè)人之間發(fā)生了很多的故事，安利科的老師就像安利科的爸爸一樣，安利科的爸爸教安利科知識(shí)、學(xué)習(xí)、品德、智力等都很好，安利科成績(jī)好，也很聰明，但是有一點(diǎn)是很不好的，就是安利科的媽媽對(duì)孩子很兇，安利科的奶奶對(duì)安利科說(shuō)：“孩子，不要再打你了，我是一個(gè)壞孩子，我不可以對(duì)別人發(fā)脾氣，不能打你，我只能讓你學(xué)習(xí)，不過(guò)這不公平，我要讓你認(rèn)識(shí)一個(gè)好老師，就得聽(tīng)我的話，不會(huì)對(duì)別人發(fā)脾氣的�！边@位好老師對(duì)安利科很關(guān)心，安利科也喜歡上了這位好老師。
讀了這本書(shū)以后，我明白了一個(gè)道理：人人都要有愛(ài)心，只要每天給別人關(guān)心，別人也會(huì)幫助你，這個(gè)道理，我一定會(huì)銘記在心的！
傾聽(tīng)教育心得9
教育的真諦在于愛(ài)。但愛(ài)孩子是動(dòng)物也會(huì)做的事，怎么愛(ài)則是人類(lèi)迥異于動(dòng)物的高明之處了。
初為德育導(dǎo)師，新鮮，充滿(mǎn)熱情，于是抓緊夾縫的空隙，循循善誘，苦口婆心。為孩子們，把心都操碎了。可是，多數(shù)時(shí)候孩子們?cè)谀忝媲暗兔柬樁⑽ㄎㄖZ諾，一轉(zhuǎn)身又無(wú)動(dòng)于衷、恢復(fù)原生態(tài)。個(gè)別時(shí)候，還在你背后嘀咕……挺煩的。唉﹗真是“屢教不改”﹗難道這些孩子的心腸是石頭做的嗎？靜下心反思自己的言行，也許，是我們表達(dá)愛(ài)的方式出了問(wèn)題。
年歲逐增，也豐富了我們的情感體驗(yàn)。和新朋友會(huì)談人生哲學(xué)，談讀書(shū)立業(yè)，和老朋友卻只話家常，柴米油鹽，細(xì)細(xì)碎碎，種種瑣事。孩子們，我們的心靈對(duì)話呢？就讓心靈與心靈的相知相融順其自然、水到渠成吧。
回憶平日的自己，面對(duì)學(xué)生，往往先入為主，眉飛色舞，口若懸河，喋喋不休，你方唱罷我登場(chǎng)，輪番上演著一幕幕獨(dú)角戲。你是否有細(xì)想過(guò)站在你面前的孩子們真正的需要？想得不多。那么，孩子們真正需要什么呢？不甚了解。那么，你又是如何開(kāi)方子治病的呢？或許，該到我們靜默的時(shí)候了。
愛(ài)，有時(shí)就是默默的傾聽(tīng)，傾聽(tīng)孩子的.心聲。
美國(guó)著名節(jié)目主持人林科賴(lài)特一天訪問(wèn)一個(gè)小朋友，問(wèn)他說(shuō)：“你長(zhǎng)大后想要當(dāng)什么呀？”小朋友回答說(shuō)：“我要當(dāng)飛機(jī)的駕駛員。”林科賴(lài)特接著問(wèn)：“如果有一天你的飛機(jī)飛到太平洋上空，所有的引擎都熄火了，你會(huì)怎么辦？”小朋友想了想：“我會(huì)先告訴坐在飛機(jī)上的人綁好安全帶，然后我掛上降落傘跳出去。”
現(xiàn)場(chǎng)的觀眾笑的東倒西歪，林科賴(lài)特繼續(xù)注視著這個(gè)孩子，沒(méi)想到孩子的熱淚奪眶而出，于是，林科賴(lài)特繼續(xù)問(wèn)：“為什么要這樣做？”小孩的答案透露出孩子真摯的想法：“我要去拿燃料，我還要回來(lái)！�。 �
在故事中，孩子回答的前半句讓我們捧腹大笑，而后半句則讓我們潸然淚下。如果我們不能傾聽(tīng)孩子的心聲，不能虔誠(chéng)地了解孩子真實(shí)的愿望，也許，我們將錯(cuò)過(guò)與孩子心靈的親密接觸，也將會(huì)缺乏真正的心靈感動(dòng)！是的，感動(dòng)源自于傾聽(tīng)。
初為德育導(dǎo)師，我知道了我要學(xué)會(huì)默默的傾聽(tīng)，傾聽(tīng)鮮花在緩緩地開(kāi)放，傾聽(tīng)寬廣的大地在安詳?shù)睾粑瑑A聽(tīng)樹(shù)葉兒在吸吮著空氣的清新……傾聽(tīng)孩子們發(fā)出的那聽(tīng)不見(jiàn)的聲音。
是的，默默的傾聽(tīng)，意味著平等，意味著尊重，意味著欣賞，欣賞孩子們的歡顏和燦爛，也欣賞孩子們的傷痕和丑陋。
愛(ài)，有時(shí)就是默默的傾聽(tīng)﹗
傾聽(tīng)教育心得10
第一段：
《傾聽(tīng)者教育》是一本怎樣的書(shū)籍？這本書(shū)是一本關(guān)于溝通和傾聽(tīng)的教育讀物，是目前為止被廣泛應(yīng)用于傾聽(tīng)和溝通領(lǐng)域的書(shū)籍�！秲A聽(tīng)者教育》的第五章讓我有了很大的收獲，也讓我對(duì)傾聽(tīng)的定義有了新的認(rèn)識(shí)。
第二段：
在這一章中，作者強(qiáng)調(diào)了傾聽(tīng)和溝通的重要性，并向讀者傳遞了一個(gè)非常重要的信息：每個(gè)人都需要傾聽(tīng)和被傾聽(tīng)。有時(shí)，我們被聽(tīng)眾中的一員所包圍時(shí)，需要找到一種方法來(lái)讓他們停下來(lái)，并嘗試通過(guò)傾聽(tīng)和理解對(duì)他們的`需求進(jìn)行響應(yīng)。作者提供的工具和方法對(duì)于開(kāi)展這種傾聽(tīng)和溝通過(guò)程非常關(guān)鍵。
第三段：
在《傾聽(tīng)者教育》的第五章中，作者還介紹了“反轉(zhuǎn)角色法”，這是一種可以用來(lái)鼓勵(lì)別人傾聽(tīng)自己的方法。也就是說(shuō)，如果不能讓別人聽(tīng)你，那么你可以試著假裝你正在傾聽(tīng)別人。這種方法可以幫助我們溝通更加順暢，并幫助我們建立更加深入的關(guān)系。
第四段：
在閱讀完本章之后，我也發(fā)現(xiàn)自己的很多錯(cuò)誤和不足，因?yàn)樵谂c別人溝通的過(guò)程中，我常常不能真正地傾聽(tīng)別人所說(shuō)的話。通過(guò)閱讀這一章，我開(kāi)始認(rèn)識(shí)到了傾聽(tīng)和溝通的重要性，并領(lǐng)悟到傾聽(tīng)是一種非常重要的技能，需要我們不斷地學(xué)習(xí)和提高。
第五段：
《傾聽(tīng)者教育》這本書(shū)讓我明白，傾聽(tīng)其實(shí)是一種溫暖的表現(xiàn)，是一種關(guān)心和關(guān)注，也是一種展開(kāi)更深層次關(guān)系的技能。在今后的人生中，我會(huì)努力鍛煉自己的傾聽(tīng)能力，并嘗試將這個(gè)技能融入到我的日常生活中，以此來(lái)幫助自己和他人達(dá)到更好的交流與溝通。
傾聽(tīng)教育心得11
冬日溫暖的午后，我從書(shū)架上取下一本名為《傾聽(tīng)著的教育》的書(shū)，作者是李政濤。書(shū)的封面上寫(xiě)道，“教育從傾聽(tīng)開(kāi)始”，這引發(fā)了我對(duì)“傾聽(tīng)在教育中的重要性”、“如何傾聽(tīng)”等問(wèn)題的深思。在閱讀完這本書(shū)后，我找到了答案——
教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程。當(dāng)這一過(guò)程被阻斷或者處于混亂狀態(tài)時(shí)，師生之間的'交往和溝通便陷入困境，教育危機(jī)隨之出現(xiàn)。作為新教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要注意傾聽(tīng)學(xué)生的需求、情感、疾病、學(xué)生間的差異和區(qū)別、學(xué)生與他人之間的關(guān)系等。在傾聽(tīng)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)多種傾聽(tīng)方式：第一，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色。教師以何種角色進(jìn)入課堂并與學(xué)生交往對(duì)話，會(huì)影響甚至決定教師所傾聽(tīng)的內(nèi)容、方式和質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)將自己的角色從“教”者轉(zhuǎn)為“聽(tīng)”者，才能有效捕捉、判斷學(xué)生的話語(yǔ)和信息，排除局部障礙并基于學(xué)情進(jìn)行課堂進(jìn)程的靈活調(diào)度。第二，學(xué)會(huì)問(wèn)題導(dǎo)向。教師需要帶著問(wèn)題在課堂現(xiàn)場(chǎng)中傾聽(tīng)。例如，可以帶著“如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)”、“如何對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行回應(yīng)和提煉”等問(wèn)題去聽(tīng)課，學(xué)習(xí)其他教師的處理方式，以改善傾聽(tīng)效果。第三，學(xué)會(huì)提問(wèn)質(zhì)疑。在聽(tīng)課時(shí)，聚焦于其他教師的傾聽(tīng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)他們是如何傾聽(tīng)與回應(yīng)學(xué)生的。第四，學(xué)會(huì)捕捉提煉。教師需要向同行教師學(xué)習(xí)，要捕捉不同的觀察、傾聽(tīng)和思考的視角，要提煉他們的表達(dá)方式，從而拓寬自己的眼界，提升自身的思維開(kāi)闊度。第五，學(xué)會(huì)反思重建�！胺此肌笔前褜�(duì)他人的傾聽(tīng)過(guò)程，轉(zhuǎn)化為傾聽(tīng)自我的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)傾聽(tīng)他人與傾聽(tīng)自我的融會(huì)貫通，從中發(fā)現(xiàn)自身存在的劣勢(shì)和優(yōu)勢(shì)。此外，教師在對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行多次反思后，還要不斷揣摩，并進(jìn)行及時(shí)的重建和轉(zhuǎn)化，以提升教學(xué)質(zhì)量。
傾聽(tīng)，是教育的原點(diǎn)，也是教育能否成功的關(guān)鍵。學(xué)會(huì)以接納和平等的態(tài)度去傾聽(tīng)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師與他同在，才能感染學(xué)生、改變學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，充分展現(xiàn)出教育的偉大力量！
傾聽(tīng)教育心得12
第一段：引言
傾聽(tīng)，是一種積極主動(dòng)地用心聆聽(tīng)他人的言語(yǔ)和情感的能力。在教育中，傾聽(tīng)起到了極其重要的作用。在我多年的教育經(jīng)驗(yàn)中，我深刻體會(huì)到傾聽(tīng)對(duì)于培養(yǎng)師生和諧關(guān)系、提高教育效果的重要性。本文將通過(guò)分享個(gè)人的傾聽(tīng)教育心得體會(huì)，探究?jī)A聽(tīng)在教育中的作用和價(jià)值。
第二段：傾聽(tīng)?zhēng)熒楦行枨?/p>
在教育中，人與人之間的情感交流至關(guān)重要。作為教育者，我們需要傾聽(tīng)學(xué)生的情感需求，體察他們的內(nèi)心世界。通過(guò)傾聽(tīng)，我們可以更好地了解學(xué)生的困惑、疑問(wèn)和阻礙，幫助他們解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的自信心和勇氣。當(dāng)學(xué)生感受到被傾聽(tīng)和理解，他們將會(huì)更積極地投入到學(xué)習(xí)中，相信自己能夠克服困難，并成為更好的自己。
第三段：傾聽(tīng)促進(jìn)知識(shí)傳授
除了關(guān)注學(xué)生的情感需求，傾聽(tīng)還在教育中扮演著傳授知識(shí)的重要角色。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在傾聽(tīng)教育者講解時(shí)更容易理解和吸收知識(shí)。通過(guò)傾聽(tīng)，教育者可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整講解的方式和內(nèi)容，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，傾聽(tīng)也能夠激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的勇氣，促進(jìn)他們與教育者的互動(dòng)，讓知識(shí)的傳遞更有趣、更有效。
第四段：傾聽(tīng)培養(yǎng)師生關(guān)系
傾聽(tīng)不僅有助于師生之間的情感交流和知識(shí)傳授，還有助于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。在我與學(xué)生的交流中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和建議，我和學(xué)生之間的信任和親近感得到了大幅提升。當(dāng)學(xué)生感受到被重視和被傾聽(tīng)時(shí)，他們對(duì)教育者的'話語(yǔ)也更加敏感和接受，從而形成更良好的互動(dòng)和溝通。在這樣的良好關(guān)系中，師生之間的合作和共同成長(zhǎng)得到了最佳發(fā)揮。
第五段：結(jié)論
綜上所述，傾聽(tīng)在教育中是一項(xiàng)不可忽視的重要技巧和態(tài)度。通過(guò)傾聽(tīng)，教育者能夠更好地了解學(xué)生的情感需求，滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。同時(shí)，傾聽(tīng)也能提高教育者的教學(xué)效果，讓學(xué)生更加融入學(xué)習(xí)，更接受和理解知識(shí)。因此，我相信，傾聽(tīng)對(duì)于教育的價(jià)值將會(huì)在未來(lái)得到更廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用。
傾聽(tīng)教育心得13
“一朵花開(kāi)的美麗，是花兒在花叢中歡樂(lè)地怒放；一只小鳥(niǎo)從樹(shù)梢飛到樹(shù)梢，是鳥(niǎo)兒的天性在歡愉地翱翔；一朵花、一葉子，是花兒的情感在綻放；一滴淚，也是花兒對(duì)花兒的熱情地綻放……”一本好書(shū)，會(huì)讓你感動(dòng)、流淚，甚至潸然淚下。而我在暑假中讀的一本書(shū)，更是讓我受益匪淺，那就是《傾聽(tīng)著的教育》。
這本書(shū)的作者是意大利著名的教育家貴。貴是我國(guó)當(dāng)代著名的現(xiàn)實(shí)主義教育家和作家，他在書(shū)中說(shuō)：“一個(gè)教師只要在他一生中真正的使他自己的人格得到升華，就是一種幸福�！辟F的一生是豐富多彩的，是有血有肉的。但也有一個(gè)人是讓人感動(dòng)的，這就是貴的《傾聽(tīng)著的教育》。貴的《傾聽(tīng)著的教育》是一本關(guān)于教育教學(xué)反思的書(shū)，它不像有些教學(xué)書(shū)籍，只是一本教育教學(xué)專(zhuān)著，而它卻是一本教育教學(xué)論著，教育論著。作者從“孩子們喜歡的那一刻起，我便不再恐懼他們的冒險(xiǎn)的旅途”“在孩子的眼里，教師的生命價(jià)值就被賦予教師的意義和義務(wù)”三個(gè)方面闡述“傾聽(tīng)”教育是一種教育，“教師的職責(zé)是教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，是為了學(xué)生，而學(xué)生不是學(xué)的對(duì)象，他們的一舉一動(dòng)都有教師的職責(zé)和義務(wù)”這四個(gè)方面闡述了“傾聽(tīng)”教育的重點(diǎn)。讀著這本書(shū)，我的心久久不能平靜，書(shū)中那個(gè)個(gè)鮮活的教育案例、那個(gè)個(gè)鮮活的班級(jí)、那個(gè)個(gè)鮮活的學(xué)生的教師，給我的眼前一亮，他們的教育理念和思想，給我的內(nèi)心一陣陣震撼，一陣陣感動(dòng)。作為教師，我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
在這本書(shū)中，貴是教育學(xué)校的老大學(xué)者，在他的.教育思想里面，我看到了“教師”的職責(zé)和義務(wù)。貴在書(shū)中指出教師是“人”的靈魂，是“人類(lèi)靈魂的工程師，是一切教育活動(dòng)的組織者，是學(xué)生的導(dǎo)師和引路人”。這不僅指的是教師要有教育教學(xué)的智慧，更指的是教師必須有教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)生共同成長(zhǎng)的心，才能成為教育家，教育家。在書(shū)中，貴提出：教師要成為一個(gè)有心的教師，應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)有心的學(xué)者，教師必須擁有一顆童心。“一個(gè)有心教師，必定是一個(gè)會(huì)學(xué)會(huì)思考和學(xué)習(xí)的教師，必定是一個(gè)真正的教育家，一個(gè)善于總結(jié)反思的教育家。”我們的教育是一個(gè)充滿(mǎn)智慧的教師。我們要成為一個(gè)有思想的教師，應(yīng)該擁有一顆童心。
貴教師在《傾聽(tīng)著的教育》這本書(shū)里說(shuō)：“我們教師的心是一個(gè)小天使，我們的心里永遠(yuǎn)有一顆童心，我們的心靈永遠(yuǎn)是最美麗的�！辟F的教育生涯中，他遇到過(guò)許多有趣的事情，但他的童心，卻是我們所不曾遇及的，是我們所沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，也是我們所沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)的，我們不能不感動(dòng)。
貴在書(shū)中指出：“教師必須具備的一些特質(zhì)”。他認(rèn)為：“一個(gè)教師要做個(gè)什么樣的人，就應(yīng)當(dāng)具備怎樣的教育素質(zhì)”。這也給了我一種心靈的震撼，作為一名教師，我更應(yīng)該具備怎樣的教育素質(zhì)？
貴的《傾聽(tīng)者》這本書(shū)中，有很多感人的片段令我久久不能忘懷。貴的《傾聽(tīng)者》，它的主題是：我能做什么，我能教什么》。我們都希望自己能擁有孩子般的笑容，擁有孩子般的眼睛，擁有孩子般的心靈：“我能做什么，我能教什么？”
“我能教什么？”我想我能像貴一樣，做一位幸福的教育家，做一個(gè)幸福的教育家，做一位幸福的教育家。
傾聽(tīng)教育心得14
開(kāi)學(xué)初，教導(dǎo)找我找小A，說(shuō)他姑姑和姑父也是小學(xué)里的老師，問(wèn)是否跟初中老師有對(duì)立情緒。一聽(tīng)這話，很是讓我吃驚。因?yàn)樾是個(gè)對(duì)老師熱情的學(xué)生，見(jiàn)面或放學(xué)每次必定會(huì)與老師打招呼、道別，去年一學(xué)期從未發(fā)生過(guò)與他人鬧矛盾的事情，而且也是認(rèn)真聽(tīng)從老師的教育。作業(yè)完成，上課認(rèn)真聽(tīng)講，并且在剛進(jìn)入初一時(shí)，上課是非常積極，樂(lè)于表現(xiàn)的。盡管他家父母有些事，沒(méi)有時(shí)間照顧小A，小A卻很要強(qiáng)，給老師留下的印象是積極進(jìn)取，樂(lè)觀開(kāi)朗的。怎么會(huì)過(guò)一個(gè)寒假就大變樣了呢?
報(bào)到那天上午小A沒(méi)有到校，倒是他媽媽來(lái)了。說(shuō)小A躲在被窩里，不肯來(lái)上學(xué)，除非換班級(jí)。換班級(jí)?可不是小事，哪容得一個(gè)學(xué)生想換就換，那學(xué)校豈不亂了套!更讓我百思不得其解的是一個(gè)積極樂(lè)觀的學(xué)生怎么會(huì)不想來(lái)上學(xué)呢?帶著這些疑團(tuán)，我找到了小A家。他還躺在床上看電視呢，看見(jiàn)了我他似乎并不難為情，但至少還有些局促不安。我輕聲問(wèn)他為什不來(lái)學(xué)校啊，他說(shuō)不想去。我說(shuō)哦，那跟老師說(shuō)說(shuō)為什么吧。因?yàn)槲抑浪莻�(gè)愿意與老師進(jìn)行溝通和交流的。我又說(shuō)，不過(guò)我們先把電視關(guān)了，再說(shuō)好嗎?這樣幫助他把注意力集中到正在談?wù)摰脑掝}上來(lái)。他覺(jué)得練鋼筆字太累了，說(shuō)自己一輩子都寫(xiě)不好了。哦，原來(lái)是寒假作業(yè)練字啊。他告訴我：小學(xué)五年級(jí)時(shí)，老師說(shuō)他寫(xiě)的字不好，讓他把家庭作業(yè)重寫(xiě)了七、八遍還是寫(xiě)得不好，他就開(kāi)始放棄了。原來(lái)如此，可你才十四五歲怎么就是一輩子呢。孩子，我們可不能因?yàn)榈缆飞系?挫折而停止我們前進(jìn)的腳步啊。我又問(wèn)，不想上學(xué)嗎?他馬上否認(rèn)，他說(shuō)也不是一定要換班級(jí)，他對(duì)同學(xué)很有感情的，而且覺(jué)得趙老師很好，就是管得太多了，有些羅嗦。聽(tīng)了，我笑了，看樣子我很老了。他說(shuō)，之所以想換班級(jí)，是因?yàn)閯e人說(shuō)我們班級(jí)是垃圾班，就想到好班里去上課。弄清了原委，我讓他下午先去報(bào)到拿書(shū)。
開(kāi)學(xué)后，我也沒(méi)再多找他，讓他繼續(xù)做小組長(zhǎng)的工作。只是在班會(huì)課時(shí)，我給全班讀了些文章，如《凡事靠自己》、《從小立志》等等。另外在班里，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：不可看低自己，要有班興我榮，班衰我恥的班集體觀念。他也是個(gè)聰慧的孩子，學(xué)習(xí)上沒(méi)有拉下些什么，上課也很積極，舉手、回答問(wèn)題。他的作業(yè)我沒(méi)有再說(shuō)字怎么樣，只是有空，我?guī)麄兙毩?xí)寫(xiě)一兩個(gè)字。英語(yǔ)詞組的中文翻譯，我開(kāi)始一天讓一位學(xué)生寫(xiě)到黑板上，他也“有意”被叫到去寫(xiě)。但是我覺(jué)得不用我多說(shuō)，他卻寫(xiě)得比以往更端正了。
傾聽(tīng)教育心得15
這本《傾聽(tīng)著的教育》是由“教育之父”蘇霍姆林斯基所寫(xiě)的。蘇霍姆林斯基的書(shū)籍并非是那些教條式的教條，他是通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的例子，娓娓地講述了教育家、特級(jí)教師的`教育教學(xué)生涯中發(fā)生的一些事。
我們應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)你的看法。傾聽(tīng)是一門(mén)藝術(shù)。
傾聽(tīng)是一門(mén)學(xué)問(wèn)。我們不能把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)模子里的“小孩子”來(lái)看待他們。要尊重他們，尊重他們的想法和做法，不能把學(xué)生帶到課堂上去聽(tīng)。
傾聽(tīng)是一種藝術(shù)。教師的教育思想、教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，在教學(xué)實(shí)踐中都是有效的，在教育教學(xué)過(guò)程中，我們要做到尊重學(xué)生的想法和做法。在教學(xué)過(guò)程中我們要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生的心靈在寬廣的世界里游戲。
傾聽(tīng)是一種藝術(shù)，我們不能把學(xué)生當(dāng)成“小孩子”來(lái)看待。我們要用愛(ài)心去呵護(hù)，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，要用心靈去感受生活，用愛(ài)心去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，用愛(ài)心去感動(dòng)學(xué)生，讓孩子感受到我們對(duì)他的信任、愛(ài)護(hù)。
傾聽(tīng)是一種藝術(shù)。
在教育過(guò)程中，我們都應(yīng)該做到：不能用一成不變的眼光看待一個(gè)學(xué)生，要用心靈去感悟，用愛(ài)心去鼓舞學(xué)生。
這是我讀完這本書(shū)的體會(huì)。
【傾聽(tīng)教育心得】相關(guān)文章：
傾聽(tīng)10-06
傾聽(tīng)的作文04-10
傾聽(tīng)的智慧10-08
傾聽(tīng)自然10-04
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)10-07
傾聽(tīng)歷史10-07
傾聽(tīng)的名言02-11
傾聽(tīng)的作文10-07
傾聽(tīng)的近義詞10-01
傾聽(tīng)造句10-06