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愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計
愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計（一）：
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會生字新詞，能用書后的詞語造句。
3、透過探究式閱讀，自主理解課文資料，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
設(shè)計特色：探究式課堂教學(xué)設(shè)計
教學(xué)時間：2課時
第一課時
一、猜題導(dǎo)入
1、板書課題
2、讓學(xué)生就題目猜測就應(yīng)寫些什么，想表現(xiàn)誰。
二、初讀感知
1、自由讀文，說明要求：讀通、讀順；能說出課文寫了什么、想表現(xiàn)誰；說出自己最想說的一句話。
2、讀后檢查；讓學(xué)生選讀一段，了解讀通狀況；用一句話說說自己讀后的收獲。
三、鞏固字詞
1、音：指讀生字并組詞，正音辨形（蓄——畜）
2、形：認(rèn)識“裹”的字型規(guī)律（有：哀、衷）
3、義：讀第3題，說說詞義。（注意采用多種方法，不讀解釋）
四、再讀理序
1、分節(jié)指讀
2、找出表示時間的詞語，說說課文是按什么順序?qū)懙摹＃〞r間的先后順序）
3、分段，說說段意。
4、概括小標(biāo)題（板書）
相撞——相遇——相邀——相處
五、作業(yè)
課堂作業(yè)：1、抄寫詞語
2、辨字組詞（自己編題）
3、分段，寫段意。
實踐作業(yè)：找資料，寫一段介紹愛因斯坦的話。
第二課時
一、揭示探究主題
1、名言激趣：愛因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。）老師看大家能否結(jié)合課文，提出一個做有價值的問題呢？（讓學(xué)生自主圍繞課文提問）
2、揭示主題：關(guān)于愛因斯坦是不是“最偉大的人”，父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個小主題，透過閱讀課文、找資料來得出自己的看法。）
3、明確重點：就應(yīng)以哪一個為重點研究主題？（小女孩的看法）
二、自主探究主題
1、先各自讀書，研究重點主題；再研究另一個主題。
2、小組合作：交流、完善結(jié)果，要求有一人說出結(jié)果。
三、交流推進探究
1、父親的看法；認(rèn)為是——引導(dǎo)學(xué)生展示上節(jié)課收集的資料，進行證明。
2、小女孩的看法：認(rèn)為不是——讀第2自然段，說自己的理由——根據(jù)第2、3段，說說自己的理由——辯論：愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊？（潛心科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)）——主角表演，表現(xiàn)、體會愛因斯坦對孩子的關(guān)愛（讓學(xué)生選一個資料表演，評價是否表現(xiàn)出愛因斯坦的兩個品質(zhì)。）——朗讀，表現(xiàn)（選一個部分讀）——引導(dǎo)：你覺得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛，不迷信權(quán)威，與人交往有禮貌，有辦法等。）
3、愛因斯坦自己的看法說明什么；讀有關(guān)句子——說說自己的認(rèn)識（謙虛）——小結(jié)：謙虛是他成為偉大的人的一個原因，謙虛就是偉大的人更偉大。
4、我們的看法：讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。
四、總結(jié)表現(xiàn)結(jié)果
1、學(xué)生小結(jié)：各人的看法都是正確的，因為各人都有自己的看問題的角度。
2、自由表現(xiàn)：選取一個部分，用自己喜歡的方式（感情朗讀、主角表演、邊讀邊演）來表現(xiàn)出你對課文的理解。
五、作業(yè)
課堂作業(yè)：課后練習(xí)4、5
實踐作業(yè)；與人合作，寫成課本劇并進行主角表演。
板書設(shè)計
4、愛因斯坦和小女孩
最偉大的人
父親，我們
愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計（二）：
課時3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面……―面……、“只好”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解人物語言、動作和外貌描述對刻畫人物性格的作用。
4、憑借對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛。
重點難點
1、朗讀課文。
2、體會愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
教學(xué)具準(zhǔn)備
教學(xué)過程
第一課時
一、設(shè)疑激趣，引入新課
1、了解愛因斯坦。設(shè)問：愛因斯坦是誰
�。ǔ鍪疚淖仲Y料：愛因斯坦（1879―1955）德國人，世界著名物理學(xué)家。他的相對論對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻；他的物質(zhì)粒子能夠轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚摚延稍訌�、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎，被確認(rèn)為整個人類歷史上的科學(xué)巨人。）
2、揭示課題。這天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛因斯坦的課文。(板書課題：愛因斯坦與小女孩)
3、設(shè)疑。齊讀課題后提問：看了課題，你有什么疑問嗎？
�。ㄐ∨⑹莻�怎樣的人？他們倆是怎樣認(rèn)識的？世界著名的大科學(xué)家愛因斯坦與一個小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？從中又可看出愛因斯坦是個怎樣的人？）
二、初讀課文，理清思路
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事？
2、檢查自讀狀況：誰愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學(xué)能夠來當(dāng)小評委。
�。ㄖ该止�(jié)朗讀課文，相機正音再讀）
提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。――愛因斯坦
評議：請我們的小評委們作一番評議吧！當(dāng)然，能夠是值得表揚之處，也能夠指出欠缺的地方。
讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽的同學(xué)也真不賴！
3、讀了課文，你明白了什么？大家可自由發(fā)表觀點。
（指名交流課文大意）
4、他們之間有過幾次交往？（三次）請大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。
交流：一遇（1―3）二遇（4―5）三遇（6）
那課文的最后兩個自然段又寫了什么呢？
三、再讀課文，感悟欣賞
1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信你必須會有新的發(fā)現(xiàn)的。（學(xué)生自由朗讀）
�。ǔ鍪舅木湓挘孩�1940年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。
②第二天，女孩又遇上了那老人。
�、鄣谌煜挛�，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
�、軓拇耍」媚锩恳惶旆艑W(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）
指名交流（從“時間先后順序”、“不同狀況下見面”、“關(guān)系越來越密切”等方面交流）。
教師相機評議（如“你讀得很仔細(xì)”、“你很會動腦筋”）
板書如下（用箭頭表示關(guān)系）：
撞
�。◥垡蛩固褂鲂∨ⅲ�
等
聯(lián)系前三句，最后一段的這句話你是怎樣理解的呢？
（出示句子：④從此，小姑娘每一天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）
他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪兒看出來的？（每一天……都……坐坐）你看到他們倆在做些什么呀？
板書：教穿戴
教放東西和布置房間
教數(shù)學(xué)作業(yè)
2、大家真會讀書，能邊讀書邊思考，下面我們要透過朗讀來體會人物的思想感情，透過朗讀表達人物的思想感情。請大家再讀課文，自由選取給你留下深刻印象的一次交往反復(fù)朗讀，看看能讀出哪些新體會？
課文是按什么順序?qū)懙�。（時間的先后順序）
�。▽W(xué)生自找、自讀、自練，準(zhǔn)備交流）
3、咱們來交流一下讀后的體會（指名交流談體會，相機出示有關(guān)句子）
句1：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”
句2：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎樣談得上偉大？”
句3：他穿的衣服又肥又長，，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
句4：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
問題設(shè)計：讀了這句，你體會到了什么？他的目光那么溫柔是因為聽到了小女孩在說（出示句2，引說）小女孩認(rèn)為（引導(dǎo)生為反問句換個說法）對此愛因斯坦感到很欣慰，因為他也需要一種平等的交流，他認(rèn)為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？（衣著整潔，知識淵博，完美無缺的）而眼前的愛因斯坦的裝束卻是（出示圖片，引說“衣衫不整”）能結(jié)合上文說具體些嗎？（出示句3）你能演示一下愛因斯坦當(dāng)時的言行舉止嗎？（指名表演）你認(rèn)為他會對付的又是什么呢？怎樣對付的？（出示句4，補充有關(guān)資料：愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘：年輕時的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了；在橋頭等一位學(xué)生時，掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我此刻只期望有幾個小時時間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）
讀到這，你想對老人說些什么？又想對小女孩說句什么話？
�。ò鍟荷屏伎蓯燮揭捉颂煺婊顫姌酚谥耍�
多么可敬可愛的老人，態(tài)度又是那么的誠懇，讓我們再次來感受一下吧（齊讀這句）。
4、同桌準(zhǔn)備分主角選讀其中一次相遇。
哪一桌愿意讀給大家聽，其他同學(xué)當(dāng)評委。
四、小結(jié)
我們只讀了一節(jié)課，大家就有這么多的感受和體會，相信透過下一節(jié)課的朗讀，定會讀得更好，定會有更多的收獲的。
愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個問題我們放在下節(jié)課討論。
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問
1、板書課題。齊讀課題。說說你對愛因斯坦的了解。
2、一個世界上很有名氣的科學(xué)家和一個12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？
�。ㄈ蜗嘤觯L期相處，成了好朋友）
二、精讀訓(xùn)練
（一）：快速通讀全文，用“――”畫出描述他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>
1、根據(jù)學(xué)生的交流出示：
1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
�。�1）讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現(xiàn)。
（2）“撞”――“遇”――“等待”說明什么？
（從不熟悉到熟悉）
�。�3）“一天下午――第二天――第三天下午”說明什么？
�。〞r間在推移）
“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的資料說一說。
（4）指導(dǎo)朗讀這三個句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。
2、讀到那里，你還想明白什么呢？
�。◥垡蛩固购托」媚锶蜗嘤�，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？）
（二）精讀第一次相遇部分
1、指名朗讀第一段。
�。�1）用“――”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。
出示：
老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
A、照樣貌寫詞語：短而硬________________________________
B、你覺得這是怎樣的一個人？
（2）用“～～”畫出寫愛因斯坦動作的句子。
A“一邊……一邊……”表示一個動作跟另一個動作同時進行，說說你從中體會到了什么。
B、齊讀。
（3）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎樣會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”？讀課文，用“因為……所以……”說說原因。
（4）學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。
出示：
女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
A、照樣貌寫詞語：又肥又長________________________________
B、從這段描述中你體會到了什么？
�。w會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）
C、指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。
2、當(dāng)小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢？教師引讀父親的話。
3、什么叫“納悶”？（因為疑惑而發(fā)問）小女孩為什么“納悶”？
4、根據(jù)回答出示：
這個連衣服也穿不整齊的人，怎樣能是“最偉大的人”呢？
把反問句換一個說法（這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）
5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。
6、分主角朗讀這一段。（由三名同學(xué)分別讀愛因斯坦、小女孩、父親的話）
7、小結(jié)：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。
愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。
小女孩天真好奇和訥悶不解
父親對愛因斯坦的由衷贊嘆
�。ㄈ�、精讀第二次相遇部分
1、過渡：小女孩第一天遇到愛因斯坦，第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？
2、找出課文中有兩個“仍是”的句子。
出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
�。�1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）
�。�2）、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”）
�。�3）說說“一面……一面……”體現(xiàn)了什么？（都是表示一個動作跟另一個動作同時進行）
3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分主角讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么？
�。◥垡蛩固蛊揭捉耍怀姓J(rèn)自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真）
找出有關(guān)的語句進一步體會。
4、分主角讀第二段。
5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。
這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。
�。ㄋ模�、精讀第三次相遇部分
1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的狀況。寫了哪兩點？
�。◥垡蛩固勾┐鞯谜R齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）
2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？
（從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）
3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）
愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？
4、分主角讀第三段
5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。
“仍”字說明了什么(說明過去就是這樣)
有詳有略
注意避免重復(fù)的寫法
愛因斯坦是一個謙遜和平易近人的人
偉大而又平凡
第三課時
一、學(xué)習(xí)第四段
�。�、聽本段課文錄音。
�。�、討論主要寫了什么？（概括寫兩個人的交往）
�。�、為什么小女孩的母親會好奇地問？引導(dǎo)學(xué)生讀出“好奇”，愛因斯坦的回答讓人想到了什么？（抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句，進行進一步體會愛因斯坦的謙遜。）
�。�、指導(dǎo)用“只好”造句。
二、總結(jié)全文，升華情感
讓學(xué)生讀出文中感受最深的語句，暢談心中的愛因斯坦。
三、理解人物語言、動作和外貌描述的作用。
四、作業(yè)
1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體狀況。
2、想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？
3、在小女孩與愛因斯坦的對話中，她用的都是“你”，可她母親稱愛因斯坦為“您”，這是不是小女孩對愛因斯坦不尊敬呢？
（剛開始，小女孩與愛因斯坦并不熟悉，不明白他的偉大。當(dāng)愛因斯坦按照小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊時，他們開始產(chǎn)生了“忘年之情”，小女孩覺得這個老人很搞笑，竟然那么聽自己的話，在心里，她可能已經(jīng)把愛因斯坦當(dāng)作朋友了！
小姑娘與愛因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐漸加深成了忘年交，交往十分隨便，所以用“你”。平時我們朋友之間，就不用“您”。而小姑娘的母親只明白愛因斯坦創(chuàng)立了許多理論，作出了很大的貢獻，對他十分敬仰，所以要用“您”。）
成功=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話――愛因斯坦
當(dāng)人們贊譽他對人類做出巨大貢獻時，愛因斯坦笑著說：“學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個方法成為科學(xué)家的。”
板書設(shè)計
5愛因斯坦與小女孩
潛心科學(xué)研究天真可愛
不拘生活小節(jié)有禮貌
謙虛好學(xué)
第一次撞（相撞）
第二次遇（相遇）
第三次等待（相邀）
相處
教學(xué)札記
愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計（三）：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會12個字，認(rèn)識6個字。
2、分主角朗讀課文。用自己的話講一講這個故事。
3、引導(dǎo)學(xué)生明白“朋友”的第二類含義：如果互相關(guān)心和互相幫忙，即使年齡、地位、學(xué)識的差異很大，也能夠成為朋友。
教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。
教學(xué)難點：理解朋友的第二類含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。
一、揭示探究主題
1、名言激趣：愛因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。）老師看大家能否結(jié)合課文，提出一個有價值的問題呢？（讓學(xué)生自主圍繞課文提問）
2、揭示主題：關(guān)于愛因斯坦是不是“最偉大的人”，父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個小主題，透過閱讀課文、找資料來得出自己的看法。）
二、自主探究學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┳x讀議議————父親心中的“偉大”
1、讀讀
�。�1）自讀課文第一段，找出最能證明愛因斯坦身份的一句話。
出示：“孩子，你這天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦！”
�。�2）指名多人讀，讀出父親的興奮。
（3）全班齊讀。
2、議議
�。�1）小女孩的父親為什么如此興奮？
�。�2）小女孩父親心中的“偉大”是什么？
師引導(dǎo)：為人類做出貢獻的，在社會上有名望地位的。
�。ǘ┫胂雴枂�————小女孩心中的“偉大”
出示句子：“女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎樣能是‘最偉大的人’呢？”
1、想想
�。�1）想想小女孩會對她父親或者其他人說些什么。
（2）想想小女孩的認(rèn)為有道理嗎？
2、問問
（1）一個衣服也穿不整齊的人，他會是最偉大的人嗎？
�。�2）在小女孩心目中，“偉大”的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？
師引導(dǎo)：講究穿著，文質(zhì)彬彬，風(fēng)度翩翩，很有紳士的味道。
�。ㄈ┰u評悟悟————愛因斯坦心中的“偉大”
自讀課文第二段
1、評評
�。�1）愛因斯坦為什么衣衫不整？
出示：“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思”
�。�2）愛因斯坦有一顆童心嗎？
出示1：“愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光.......做了個鬼臉。”
出示2：“但愿你肯教我”，“能記住嗎”？“也許能”。
2、悟悟
（1）愛因斯坦覺得自己偉大嗎？
出示：“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”
（2）在愛因斯坦心目中什么才是真正的“偉大”？
師引導(dǎo)：愛因斯坦一向以為，他只是和平常人一樣做了自己就應(yīng)做的事情，他覺得自己很普通。在他看來，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，或許偉大就是另一種平凡。
�。ㄋ模┱f說寫寫————我心中的“偉大”
1、說說
�。�1）你讀到過哪些偉大的人或者偉大的事？
�。�2）你是怎樣理解偉大的？
2、寫寫
�。�1）用一句話表達出你對“偉大”的理解。
�。�2）試著描述一個片段，要突出“偉大”這一主題。
三、總結(jié)
1、學(xué)生小結(jié)：各人的看法都是正確的，因為各人都有自己的看問題的角度。
2、自由表現(xiàn)：選取一個部分，用自己喜歡的方式（感情朗讀、主角表演、邊讀邊演）來表現(xiàn)出你對課文的理解。
愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計（四）：
目標(biāo)：
知識：正確、流利、有感情的朗讀課文。
潛力：認(rèn)識8個生字，主動積累課文中的好詞佳句。
情感：感受生活中的愛因斯坦平易近人、謙和慈祥、虛心好學(xué)的品質(zhì)。
重、難點：感受生活中的愛因斯坦平易近人、謙和慈祥、虛心好學(xué)的品質(zhì)。
教法：讀中感悟，自讀自悟。學(xué)法：自主探究。
教具：資料
流程：
一、談話引入，讀讀交流
自由默讀課文，邊讀邊想，課文寫了愛因斯坦的一件什么事？
二、自讀體會：
1.生活中的愛因斯坦給你留下了什么印象？
2.找出課文中描述愛因斯坦與小女孩交往時的語言、外貿(mào)、神情的句子，體會到了什么？
三、總結(jié)課文：引導(dǎo)學(xué)生交流，從生活中的愛因斯坦身上我們能夠得到哪些啟發(fā)？
四、積累內(nèi)化：認(rèn)識課文中的8個生字，自選課文中的好詞佳句。
五、實踐活動：
課外搜集一些愛因斯坦在科學(xué)研究發(fā)明和生活中的故事和魚肚有關(guān)科學(xué)家的書籍。
板書：
相撞
愛因斯坦和小女孩兒相遇偉大
相邀執(zhí)著追求
夸小孩兒
教學(xué)反思：
愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計（五）：
[教學(xué)要求]
1．學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面…—面……、“只好”造句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解人物語言、動作和外貌描述的作用。
4．結(jié)合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人’”，體會說話作務(wù)必做到言之有據(jù)。
[教具準(zhǔn)備]
愛因斯坦畫像。
[教學(xué)時間]三課時。
第一課時
一、介紹人物，導(dǎo)人新課
1．出示愛因斯坦畫像，簡介愛因斯坦。
愛因斯坦(1879．3．14—1955．4．18)世界著名物理學(xué)家，他的相對論對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻。他的物質(zhì)粒子能夠轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚�，已由原子彈、氫彈的威力得到確證，被確認(rèn)為整個人類歷史上的科學(xué)巨人。
2．一個是世界上很有名氣的科學(xué)家，一個是12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢讓我們來讀讀《愛因斯坦與小女孩》吧。
(板書：5愛因斯坦與小女孩)
二、初讀指導(dǎo)
1．自學(xué)生字詞。
2．(1)默讀課文，畫出生字詞。
要求掌握的：蓄裹嘛呵啥
二會字：(一)撮踱(步)噢
(2)讀準(zhǔn)字音。
(3)聯(lián)系上下文，有哪些詞語的意思你已經(jīng)懂了
蓄：留著而不剃掉；裹：(用紙、布或其他片狀物)纏繞、包扎。
(4)字形分析重點：蓄(中間部分是“玄”字)；裹(“衣”拆開分為上下兩個部分，中間加“果”字，表音)；噢(右上方里面是個“米”字)。
(5)“嘛、呵、啥”在閱讀中理解掌握。
2．理清文章層次。
(1)各自輕聲讀課文。畫出文中愛因斯坦與小女孩的三次交往的起止。
(第一次：第1—3自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段)
(2)最后兩個自然段寫的什么
(愛因斯坦和小女孩互相幫忙，成了好朋友)
(3)填空練習(xí)。
第一段是(自然段，寫
第二段是(自然段，寫
第三段是(自然段，寫
第四段是(自然段，寫
在課本上做段落劃分記號。
3．指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利。
三、作業(yè)
1．用鋼筆描紅、臨寫。
2．完成課后作業(yè)題。
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問
1．讀拼音，寫詞語。
xǜ(胡子guǒ(被子péng(
2．課文分為哪幾段說說各段的主要資料。
二、精讀訓(xùn)練
1．指名朗讀第一段。
(1)畫出寫愛因斯坦外貌的句子。
(2)提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎樣會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”
(3)學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。
(樣貌：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)衣著：穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里腳下趿著一雙臥室里穿的拖鞋)
體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。(著重抓住頭發(fā)“蓬亂’’穿的衣服“又肥又長”腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”)
(4)什么叫“納悶”(因為疑惑而發(fā)悶)“這個連衣服也穿不整齊的人，怎樣能是‘最偉大的人’呢”是一個反問句。你能把它換一個說法嗎(這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人)
(5)分主角即興表演這一段的情景。(由三名同學(xué)分別飾)
(6)小結(jié)：小女孩一遇愛因斯坦。
2．閱讀第二段。
(1)過渡：上面一段寫的是小女孩一遇愛因斯坦，第二天她巧遇上了。
(2)讀課文中兩個“仍是”的句子。請用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍：—面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說的哪句話(‘‘他一：埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”)
(3)體會“一邊……一邊……，，(‘一面……一面……，’在運用時的規(guī)律。
(都是表示一個動作跟另一個動作同時進行)口頭練習(xí)用“一面…一面……”造句。
(4)分主角讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么
(愛因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真)
找出有關(guān)的語句進一步體會。
(5)小結(jié)：這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。
3．理解第三段。
(1)默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的狀況。寫了哪兩點
(愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間)
(2)從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。
(3)什么叫“一塌糊涂”(亂或糟到不可收拾)工作室內(nèi)：樣亂
4．以上三段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往說說這幾次交往的具體狀況。
5．最后一段概寫兩人的交往。
三、作業(yè)
1．朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體狀況。
2．想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”為什么
（愛因斯坦、小女孩、父親）
第三課時
一、聽寫
蓬亂納悶踱步冷不丁衣衫不整
蓄著溫柔穿戴手把手一塌糊涂
結(jié)合聽寫狀況，指導(dǎo)正確書寫。
二、討論
愛因斯坦是不是“最偉大的人”為什么
1．書面準(zhǔn)備發(fā)言提綱。
2．組織討論。
小結(jié)：愛因斯坦是一個最偉大的人。他不把時間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，而是把精力完完全全地放在搞科學(xué)研究上。
三、研究將反問句改為陳述句
1．用小黑板(或用幻燈片)揭示下列句子：
(1)這個連衣服也穿不整齊的人，怎樣能是“最偉大的人”呢
(2)穿衣服還不會呢，怎樣談得上偉大
(3)這還不簡單!
L提問：這些都是反問句，能換一個說法嗎
學(xué)生回答后小結(jié)：(1)上述三句可分別改為：①這個連衣服也不整齊的人，不可能是“最偉大的人”。②穿衣服還不會呢，談不上偉大。③這很簡單!(2)反問句改為陳述句的一般做法是：
原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。學(xué)生如果對“肯定”、“否定”的意思不理解，能夠先舉例講—講“肯定”表示承認(rèn)正面的；“否定”表示否認(rèn)反面的。
四、研究寫對話的形式
1．小黑板揭示下面的資料，提問：這兩段話都是寫人物對話，形式上有什么不同
(1)他沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”“這還不簡單!”女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領(lǐng)一口氣說了出來。“能記住嗎”她問。“也許能。”
(2)父親說：“你們愛吃花生嗎”
我們爭著答應(yīng)：“愛!”
“誰能把花生的好處說出來”
姐姐說：“花生的味兒美。”
哥哥說：“花生能夠榨油。”
我說：“花生的價錢便宜，誰都能夠買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”
2．討論后小結(jié)：這兩段話都是寫人物對話的。在形式上的不同點是：(1)把兩個人說的話連著寫；(2)各個人說的話獨立成自然段。
五、作業(yè)指導(dǎo)
1．出示下面的句子，重點研究(2)，用“只好”造句。
(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
(2)我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。
讀句子，理解“只好”的意思：別的沒有，這是惟一的，不得不這樣做。
口頭造句。
2．書面作業(yè)。
(1)用“一面……一面……”、“只好”造句。
(2)把課文中的反問句改為陳述句。
愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計（六）：
教學(xué)目標(biāo)
�。保_、流利、有感情地朗讀課文。
�。玻詫W(xué)生字，理解新詞，能用“一面……一面”，“只好……”造句。
�。常斫庹n文資料，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，謙遜和平易近人的思想品格。
教學(xué)過程
一、設(shè)疑激趣，引入新課
�。保私鈵垡蛩固�，設(shè)問：愛因斯坦是誰?
�。玻沂菊n題。這天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛因斯坦的課文。(板書課題：愛因斯坦與小女孩)
�。常O(shè)疑：讀了課題，你想明白些什么(愛因斯坦作為當(dāng)時一位偉大的科學(xué)家，他與小女孩之間會發(fā)生一個什么故事呢)?
二、初讀課文，整體感知
１．自讀課文：用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。玻x后交流：讀了課文，你都明白些什么?
�。常砬寰�索：愛因斯坦與小女孩有過幾次相遇讓學(xué)生找出有關(guān)語句說說，幾次相遇有何不同(越來越親近，由偶然相遇的路人成為忘年交的朋友。)教師相機板書：相撞→相遇→相邀→相處
三、研讀課文，感悟人品
學(xué)習(xí)第一段
�。保牨径握n文錄音，學(xué)生圈畫描述愛因斯坦的語句。
�。玻〗M合作學(xué)習(xí)。要求：
�。幔x出愛因斯坦的語句。
Ｂ．這些語句中，體會出愛因斯坦的什么品質(zhì)為什么?
ｃ．課文中哪些寫法值得你學(xué)習(xí)?
�。常鹘M學(xué)生代表匯報學(xué)習(xí)狀況。投影儀相機出示有關(guān)語句，練讀悟?qū)憽?/p>
�。矗@一段還寫了誰(小女孩及其父親)引導(dǎo)學(xué)生讀出有關(guān)語句。
教師引導(dǎo)：你覺得這些語句應(yīng)怎樣讀。(讓學(xué)生讀中感悟出小女孩天真好奇和訥悶不解；小女孩父親對愛因斯坦的由衷贊嘆，進而培養(yǎng)學(xué)生語感。)
學(xué)習(xí)第二段
１．聽本段課文錄音。
２．設(shè)問：第二天小女孩遇到的愛因斯坦是什么樣貌?
投影儀出示：
仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
�、�“仍”字說明了什么(說明過去就是這樣)
�、诘谝欢文男┚渥右矊懗�“衣衫不整”學(xué)生回顧讀，透過前后兩句比較指導(dǎo)學(xué)生注意有詳有略的寫法。
�、鄣谝欢沃杏幸欢挝淖值囊馑己�“仍是一面踱步，一面埋頭沉思”差不多，哪一句?
�。幔高^前后兩句比較指導(dǎo)學(xué)生在注意避免重復(fù)的寫法。
�。拢笇�(dǎo)造句：“一邊……一邊……”和“一面……一面……”一般在什么狀況下用呢請你造幾個句子給大家聽一聽。
�。常瑢W(xué)們自由組合(三人一組，分別是愛因斯坦、小女孩、旁白)，分主角表演本段資料。(教師提示學(xué)生注意揣摩人物語言，神態(tài)、動作等。)
�。矗x出一組表演好的向全班表演。
�。担w評議：表演好在哪兒，把人物的哪些方面給演出來了還有需要改善的嗎?
學(xué)習(xí)第三段
１．聽本段課文錄音，討論聽懂了什么本段主要寫了哪兩個方面(愛因斯坦穿戴的變化；小女孩教愛因斯坦收拾房間。)
２．教師引導(dǎo)：
�。幔�(lián)系文中“嚇了一跳”“整個變了一個人”“穿戴得整整齊齊”來體會愛因斯坦穿戴的變化。為什么變?
�。猓∨⒃鯓咏虨槭裁葱枰�?
�。常異垡蛩固故且粋�謙遜和平易近人的人，從這一段中哪些語句也能夠看出來教師相機指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第四段
�。保牨径握n文錄音。
�。玻懻撝饕獙懥耸裁�？（概括寫兩個人的交往）
�。常疄槭裁葱∨⒌哪赣H會好奇地問?引導(dǎo)學(xué)生讀出“好奇”，愛因斯坦的回答讓人想到了什么？（抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句，進行進一步體會愛因斯坦的謙遜。）
�。矗笇�(dǎo)用“只好”造句。
四、總結(jié)全文，升華情感
讓學(xué)生讀出文中感受最深的語句，暢談心中的愛因斯坦。
愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計（七）：
教學(xué)資料：小學(xué)語文“注音識字，提前讀寫”實驗教材第八冊。
設(shè)計意圖：教師將設(shè)計設(shè)疑討論、情感交流、自主匯報等多個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對語文有更深層的理解，并用心開發(fā)利用豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，追求民主和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造展示才能的機會，尊重學(xué)生的獨特體驗，引導(dǎo)學(xué)生體驗成功的快樂。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：理解課文資料，學(xué)習(xí)本課透過外貌、語言、動作的描述，層層深入地表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。
過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的潛力；透過分主角表演，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
態(tài)度情感價值觀：學(xué)習(xí)偉大的科學(xué)家愛因斯坦謙虛、誠懇、尊重別人的高尚品質(zhì)和小女孩天真、直爽、熱情助人的美德；培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、團結(jié)協(xié)作的精神。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本課透過外貌、語言、動作的描述，層層深入地表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。
教學(xué)難點：關(guān)于人物性格特點的體會。
課前準(zhǔn)備：
�。保異垡蛩固沟膾靾D
２．收集關(guān)于愛因斯坦的資料
�。常n前預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙
教學(xué)流程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們明白愛因斯坦嗎？介紹一下你所明白的愛因斯坦。
師：（出示愛因斯坦掛圖）愛因斯坦與小女孩之間究竟發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們來共同學(xué)習(xí)第十一課《愛因斯坦和小女孩》（板書課題）
二．初讀課文，整體感知
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，同時思考：課文寫了愛因斯坦和小女孩的幾件事？課文是按什么順序?qū)懙�？能夠分為幾部分？（生把握課文主要資料及弄清課文寫作思路）
師：能不能用最簡練的語言概括一下每部分資料？（生：路遇、重逢、做客、結(jié)友）
三．精讀課文，深入理解
（一）授生以“漁”，學(xué)習(xí)第一部分
師：讓我們先來學(xué)習(xí)“路遇”這一部分。請大家看自學(xué)提示：
１．默讀“路遇”這一部分，用橫線和橫曲線分別畫出描述愛因斯坦和小女孩的句子。
�。玻伎迹哼@些句子分別是從哪幾方面描述愛因斯坦和小女孩的？
�。常畯倪@些描述中能夠看出愛因斯坦是個怎樣的人？小女孩是個怎樣的人？
�。▽W(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)，有困難同桌互助。）
教師指導(dǎo)學(xué)生用畫一畫的方法找出描述人物外貌、語言、動作、心理的語句，思考分別是從哪幾方應(yīng)對人物進行的描述？再品味愛因斯坦和小女孩分別是怎樣的人。本段的學(xué)習(xí)，教師重點教授學(xué)習(xí)方法，個性是關(guān)于愛因斯坦優(yōu)秀品格的總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生用心開動腦筋，尋找最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>
�。ǘ┰O(shè)疑討論，深入學(xué)習(xí)作者對人物的寫法
師提問：第二、三自然段對愛因斯坦的外貌和衣著的描述，沒有把兩處為什么描述放在一齊，或先寫衣著，再寫外貌？
�。ㄉ_展討論，各抒己見）
師介紹正面描述與側(cè)面的方法，點明在此處作者之所以運用這種寫法是為了使文章顯得很有層次，而且還能使所揭示的人物性格一層比一層更加深刻。
�。ㄈ┗仡櫡椒ǎ瑢W(xué)習(xí)以下幾部分
學(xué)生總結(jié)了剛才的學(xué)習(xí)方法，用“畫一畫”、“思一思”、“品一品”的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)課文二、三、四、五部分，深入品味人物思想性格。
五．總結(jié)全文
師：透過學(xué)習(xí)這篇課文，我們更近距離地接觸了愛因斯坦，明白了他不光是一位偉大的科學(xué)家，同時具有“偉大的人格”。
學(xué)了本課，你有什么收獲？
板書設(shè)計：
11．愛因斯坦和小女孩
愛因斯坦小女孩
謙讓路遇、重逢、做客天真
謙虛直爽
虛心結(jié)友熱情
誠懇友好
愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計（八）：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們想成為成功人士嗎？那么，請記住這條秘訣吧�。ǔ鍪久陨R讀“成功=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話”）明白這句名言出自哪位名人之口嗎？（板書：愛因斯坦）能向大家簡單介紹一下你所了解的愛因斯坦嗎？（生介紹）
師簡介“愛因斯坦”（出示文字資料：愛因斯坦（1879—1955）德國人，世界著名物理學(xué)家。他的相對論對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻；他的物質(zhì)粒子能夠轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚�，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎，被確認(rèn)為整個人類歷史上的科學(xué)巨人。）
2、這天，我們就來學(xué)一篇有關(guān)他的文章。
�。ò鍟暾n題：愛因斯坦與小女孩）
齊讀課題后提問：看了課題，你有什么疑問嗎？（小女孩是個怎樣的人？他們倆是怎樣認(rèn)識的？世界著名的大科學(xué)家愛因斯坦與一個小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？從中又可看出愛因斯坦是個怎樣的人？）
3、過渡：就讓我們帶著這些問題來讀讀課文，找找答案吧！
二、初讀課文，理清思路
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事？
2、檢查自讀狀況：誰愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學(xué)能夠來當(dāng)小評委。（指名分節(jié)朗讀課文，相機正音再讀）
評議：請我們的小評委們作一番評議吧！當(dāng)然，能夠是值得發(fā)揚之處，也能夠指出欠缺地方。
讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽的同學(xué)也真不賴！
3、讀了課文，你明白了什么？大家可自由發(fā)表觀點。（指名交流課文大意）
4、他們之間有過幾次交往？（三次）請大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。
交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）
那課文的最后兩個自然段又寫了什么呢？
三、再讀課文，感悟欣賞
1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信聰明的你必須會有新的發(fā)現(xiàn)的。（學(xué)生自由朗讀）
�。ǔ鍪舅木湓挘孩�1940年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。④從此，小姑娘每一天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）
指名交流（從“時間先后順序”、“不同狀況下見面”、“關(guān)系越來越密切”等方面交流），師相機評議（如“你讀得很仔細(xì)”、“你很會動腦筋”）
板書如下（用箭頭表示關(guān)系）：
撞
�。◥垡蛩固褂鲂∨ⅲ�
等
聯(lián)系前三句，最后一段這句話你是怎樣理解的呢？（出示句子④從此，小姑娘每一天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）
他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪看出來的？（每一天……都……坐坐）你看到了嗎？都看到他們倆在做些什么呀？
板書：教穿戴
教放東西和布置房間
教數(shù)學(xué)作業(yè)
2、大家真會讀書，能邊讀書邊思考，下面我們要透過朗讀來體會人物的思想感情，透過朗讀表達人物的思想感情。請大家再讀課文，自由選取給你留下深刻印象的一次交往反復(fù)朗讀，看看能讀出哪些新體會？（學(xué)生自找、自讀、自練，準(zhǔn)備交流）
3、咱們來交流一下讀后的體會（指名交流談體會，相機出示有關(guān)句子）
句1：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”
句2：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎樣談得上偉大？”
句3：他穿的衣服又肥又長，，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
句4：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
問題設(shè)計：讀了這句，你體會到了什么？他的目光那么溫柔是因為聽到了小女孩在說（出示句2，引說）小女孩認(rèn)為（引導(dǎo)生為反問句換個說法）對此愛因斯坦感到很欣慰，因為他也需要一種平等的交流，他認(rèn)為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？（衣著整潔，知識淵博，完美無缺的）而眼前的愛因斯坦的裝束卻是（出示圖片，引說“衣衫不整”）能結(jié)合上文說具體些嗎？（出示句3）你能演示一下愛因斯坦當(dāng)時的言行舉止嗎？（指名表演）你認(rèn)為他會對付的又是什么呢？怎樣對付的？（出示句4，補充有關(guān)資料：愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘：年輕時的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了；在橋頭等一位學(xué)生時，掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我此刻只期望有幾個小時時間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）讀到這，你想對老人說些什么？又想對小女孩說句什么話？
�。ò鍟荷屏伎蓯燮揭捉颂煺婊顫姌酚谥耍�
多可敬可愛的老人，態(tài)度又是那么的誠懇，讓我們再次來感受一下吧（齊讀這句）。
4、同桌準(zhǔn)備分主角選讀其中一次相遇。
哪一桌愿意讀給大家聽，其他同學(xué)當(dāng)評委。
四、小結(jié)
我們只讀了一節(jié)課，大家就有那么多的感受和體會，相信透過下一節(jié)課的朗讀，定會讀得更好，定會有更多的收獲的。那么，愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個問題我們放在下節(jié)課討論。
愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計（九）：
教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會用“一面……一面……”、“只好”造句。
3．理解人物語言、動作和外貌描述的作用。感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子樂于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)提問
1．板書：愛因斯坦（？）說說你對他的了解。齊讀課題。
2、一個世界上很有名氣的科學(xué)家和一個12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？
（三次相遇，相處，成了好朋友）
二、精讀訓(xùn)練
�。ㄒ唬嚎焖偻ㄗx全文，用“——”畫出描述他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>
1、根據(jù)學(xué)生交流課件出示：
1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
�。�1）讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現(xiàn)。
（2）“撞”——“遇”——“等待”說明什么？（從不熟悉到熟悉）
�。�3）“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？（時間在推移）“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的資料說一說。
�。�4）指導(dǎo)朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。
2、讀到那里，你還想明白什么呢？引導(dǎo)讓學(xué)生自由提問。（愛因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？）
（二）精讀第一次相遇部分
1．指名朗讀第一段。
（1）用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。
課件出示：老人蓄著一棒短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
A、照樣貌寫詞語：短而硬________________________________
B、你覺得這是怎樣的一個人？
�。�2）用“～～”畫出寫愛因斯坦動作的句子。
A“一邊……一邊……”表示一個動作跟另一個動作同時進行，說說你從中體會到了什么。
B、齊讀。
�。�3）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎樣會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”？讀課文，用“因為……所以……”說說原因。
�。�4）學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。
課件出示：
女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下足及拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
A、照樣貌寫詞語：又肥又長________________________________
B、從這段描述中你體會到了什么？（體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）
C、指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。
2、當(dāng)小女孩把這見事告訴父親后又怎樣呢？師引讀父親的話。
3、什么叫“納悶”？（因為疑惑而發(fā)問）小女孩為什么“納悶”？
4、根據(jù)回答出示：
這個連衣服也穿不整齊的人，怎樣能是“最偉大的人”呢？
把反問句換一個說法（這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）
5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。
6、分主角朗讀這一段。（由三名同學(xué)分別讀愛因斯坦、小女孩、父親）
7、小結(jié)：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。
（三）、精讀第二次相遇部分
1、過渡：小女孩一遇愛因斯坦，第二天她又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？
2、找出課文中有兩個“仍是”的句子。
課件出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
�。�1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）
�。�2）、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”）
（3）說說“一面……一面……”體現(xiàn)了什么？（都是表示一個動作跟另一個動作同時進行）
3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分主角讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么？
（愛因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真）
找出有關(guān)的語句進一步體會。
4、分主角讀第二段。
5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。
這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。
�。ㄋ模⒕x第三次相遇部分
1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的狀況。寫了哪兩點？
（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）
2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？
�。◤�“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）
3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？
4、分主角讀第三段
5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。
三、作業(yè)
1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體狀況。
2．想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？
板書：
第一次相遇撞
愛因斯坦與小女孩第二次相遇遇
第三次相遇等待
愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計（十）：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面…一面…”、“只好”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解人物語言、動作和外貌描述的作用。
4、結(jié)合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人’”，體會說話、習(xí)作務(wù)必做到言之有據(jù)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)提問。
1．默寫詞語。
2．課文分為哪幾段，說說各段的主要資料。
二、精讀訓(xùn)練
1．指名朗讀第一段。
1）畫出寫愛因斯坦外貌的句子。
2）結(jié)合課文插圖，提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎樣會想到"這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的"？
3）學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。
�。用玻豪先诵钪话舳潭驳男『右浑p棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)
衣著：穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張火被單里腳下穿著一雙臥室里穿的拖鞋）
體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。（著重抓住頭發(fā)"蓬亂"穿的衣服"又肥又長"腳下穿著"臥室里穿的拖鞋"）
4）什么叫"納悶"？（因為疑惑而發(fā)問）"這個連衣服也穿不整齊的人，怎樣能是"最偉大的人"呢？"是一個反問句，你能把它換一個說法嗎？（這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）
5）分主角即興表演這一段的情景。（由三名同學(xué)分別飾愛因斯坦、小女孩、父親）
6）小結(jié)：小女孩一遇愛因斯坦。
2、閱讀第二段。
1）過渡：上面一段寫的是小女孩一遇愛因斯坦，第二天她又遇上了。
2）讀課文中兩個"仍是"的句子。請用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的，衣衫不整"。（他穿的衣服……拖鞋）"仍是一面踱步一面埋頭沉思"也就是上文所說的哪句話？（"他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。"）
3）體會"一邊……一邊……""一面……一面……"在運用時的規(guī)律。（都是表示一個動作跟另一個動作同時進行）口頭練習(xí)用"一面……一面……"造句。
4）分主角讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么？
�。◥垡蛩固蛊揭捉耍怀姓J(rèn)自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真）
找出有關(guān)的語句進一步體會。
5）小結(jié)：這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。
3．理解第三段，
1）默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的狀況。寫了哪兩點？
�。◥垡蛩固勾┐鞯谜R齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）
2）從"小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲"等語句體會愛因斯坦"穿戴整整齊齊"。
3）什么叫"-塌糊涂"？（亂或糟到不可收拾）工作室內(nèi)怎樣亂？
4）以上三段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往？，說說這幾次交往的具體狀況。
4．最后一段概寫兩人的交往。
三、交流收集到的愛因斯坦的文字資料及圖片。
四、作業(yè)
1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體狀況。
2．想一想：愛因斯坦是不是"最偉大的人"？為什么？
愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計（十一）：
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、透過閱讀，理解課文資料，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、透過上節(jié)課的了解，你能用一、二句話來介紹一下愛因斯坦嗎？
愛因斯坦是世界著名物理學(xué)家。
他的相對論遠(yuǎn)比牛頓物理學(xué)先進，對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻。
他的物質(zhì)粒子能夠轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚�，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。
1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎，被確認(rèn)為整個人類歷史上的科學(xué)巨人。
小結(jié)：愛因斯坦是繼牛頓以來最偉大的科學(xué)家。
難怪文中小女孩的父親稱他為“最偉大的人”
板書：“最偉大的人”
2、這天我們學(xué)的這篇課文，它沒有從科學(xué)成就的這一方面來介紹愛因斯坦，而是寫了他與一個小姑娘之間發(fā)生的故事。這節(jié)課，我們將從他與小姑娘的交往之中來感受愛因斯坦人性的偉大。
二、理清課文脈絡(luò)
1、文中講了愛因斯坦與小姑娘哪幾次交往？
根據(jù)學(xué)生的回答歸納小標(biāo)題
板書：相撞——相遇——相邀——相處
2、過渡：課文詳寫了愛因斯坦與小姑娘的三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？
三、自學(xué)要求
出示：
快速地通讀課文，自由選取給你留下深刻印象的一次交往，細(xì)細(xì)地讀一讀。思考：這次相遇小姑娘對愛因斯坦有怎樣的印象？你從中又體會到愛因斯坦是一個怎樣的人？同桌能夠互相討論。并練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、交流
（一）相撞
1、能夠哪這句話來概括小女孩對愛因斯坦外貌的印象：
“嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。”小女孩這么想。
聯(lián)系上文來理解這句話：
老人蓄著一撮（ｚｕǒ）短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿（ｔ�。├浑p臥室里穿的拖鞋。
（愛因斯坦打扮顯得與眾不同，“短而硬”“深陷”“蓬亂”等詞讓人看到了這人衣冠不整的模樣；
“又肥又大”“裹”“趿拉”，衣著的隨意透露出他在生活中的不拘小節(jié)，他多么像童話里的巫師。細(xì)膩的外貌描述，讓我們認(rèn)識了一位活生生的科學(xué)“怪人”——愛因斯坦。）
2、為什么愛因斯坦不拘小節(jié)、不修邊幅呢？
先板書：不拘小節(jié)
全身心地投入到科學(xué)研究中，滿腦子只明白研究科學(xué)問題。
文中那些描述表現(xiàn)了這一點？
他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。……說完，又低頭向前走去。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
3、小結(jié)
愛因斯坦全身心地投入到科學(xué)研究中，潛心研究科學(xué)，不拘生活小節(jié)。
板書：為了科學(xué)事業(yè)不拘小節(jié)
4、你還能說說愛因斯坦投入地研究科學(xué)的例子嗎？
年輕時的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了。
在橋頭等一位學(xué)生時，愛因斯坦掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察。
躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我此刻只期望有幾個小時時間把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
是�。垡蛩固咕褪沁@么一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘。
5、除了對愛因斯坦特殊的外表深有體會外，你還有什么體會嗎？
愛因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的狀況下，“抬起頭，友好地沖小女孩一笑：‘對不起，小姑娘，是我不留意。’”他有著平易、寬容、坦蕩的胸懷。作為一個大科學(xué)家完全沒有傲慢、無理的態(tài)度。
被撞了，竟友好一笑，向小姑娘道歉，透出老人的平易、慈愛、寬容和若有所思；
板書：平易、寬容
6、引讀第3小節(jié)
在父親的心中，愛因斯坦為人類的科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻，是當(dāng)今世界上最偉大的人，所以聽后十分興奮。
指導(dǎo)朗讀。
小女孩卻很納悶，引讀。
練習(xí)把反問句改成陳述句。
7、小結(jié)：不經(jīng)意地一次相撞，讓小姑娘認(rèn)識了不修邊幅的愛因斯坦，可內(nèi)心卻很納悶，這個衣衫不整的人，怎樣能是“最偉大的人”呢？。
過渡：那愛因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢？我們繼續(xù)交流。
（二）相遇
1、仍……仍……
愛因斯坦與往常一樣，還是不注重打扮，只明白潛心研究科學(xué)。
能夠用哪句話來概括小女孩對愛因斯坦的印象：
“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎樣談得上偉大？”
小女孩認(rèn)為（引導(dǎo)生為反問句換個說法）
小女孩是說：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，談不上偉大。”
試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？
小女孩認(rèn)為偉人就應(yīng)是講究穿著，文質(zhì)彬彬，風(fēng)度翩翩，很有紳士的味道。
而眼前的愛因斯坦的裝束卻是——衣衫不整。怪不得小姑娘會這么說呢。
讀了小姑娘的這句話，我們也感受到了小女孩的天真直率。
板書：天真直率
2、讀了這部分資料，愛因斯坦又給小姑娘留下了怎樣的印象呢？
�、賽垡蛩固褂X得自己偉大嗎？
出示：“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”
愛因斯坦一向以為，他只是和平常人一樣做了自己就應(yīng)做的事情，他覺得自己很普通。在他看來，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，或許偉大就是另一種平凡。愛因斯坦的這句話充分表現(xiàn)出他的謙遜誠懇。
板書：謙遜誠懇
�、诔鍪揪渥樱郝犃诉@話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”
讀了這句，你體會到了什么？
他會對付的又是什么呢？物理難題、科學(xué)上的疑難雜癥。
他的目光那么溫柔是因為聽到了小女孩說的話，對此愛因斯坦并沒有感到生氣，而是感到很欣慰，因為他覺得小姑娘的天真直率打動了他，他認(rèn)為自己碰到了知音。也說明愛因斯坦幽默、友善、有一顆童心，讓人感到十分親切。
板書：有一顆童心、樂于與孩子交往
其實，表現(xiàn)愛因斯坦愛孩子，有樂于與孩子相處的童心的故事還不少呢。
《僅僅是一把糖果》一個上午，愛因斯坦剛要走出辦公室，助手過來告訴他：“有人想請你周末去做一次演講，報酬是一萬美金。”愛因斯坦沒有絲毫猶豫，便一口回絕：“我周末有安排，沒時間。”“難道你不能少為蘇菲補一次課嗎？”助手明白他每個周末都去給讀初中的小女孩蘇菲輔導(dǎo)數(shù)學(xué)。“不能，我還想著她的糖果呢！”愛因斯坦笑瞇瞇地說道。“她的糖果就那么甜嗎？”助手想不明白。這一天，助手看到愛因斯坦從蘇菲那里回來，助手忍不住好奇地問他為什么那樣高興。愛因斯坦告訴助手：“這天，蘇菲的老師夸獎了她的進步，說她找了一個優(yōu)秀的家庭教師。小姑娘也個性高興，獎勵了我一把糖果，這讓我感到個性的愉快。”原先，在這位大科學(xué)家眼里，小女孩燦爛的笑容和一把普通的糖果，就是甜潤生命的最好的甘泉。多少年過去了，許多驚天動地的大事已經(jīng)被人們漸漸淡忘了，但那一把糖果，那份一塵不染的真愛純情，卻穿過滄桑歲月，向我們傳來依然甜潤心靈的縷縷芬芳。
3、人們常說擁有一顆童心，就是一個天使。愛因斯坦的童心感染了我們，更感染了文中的小姑娘，一齊讀一讀描述小姑娘的句子。
瞧，小姑娘是多么樂于助人，教得一本正經(jīng)，學(xué)生學(xué)得也很認(rèn)真。
板書：樂于助人
4、讓我們再來讀讀課文，感受
愛因斯坦：友善、調(diào)皮、童心
小女孩：天真、一本正經(jīng)
5、小結(jié)：第二次相遇，愛因斯坦的謙遜誠懇、富有童心，給小姑娘留下了完美的印象。
�。ㄈ┫嘌�
1、小女孩對愛因斯坦的印象：
小姑娘看見他時簡直嚇了一跳，他整個變了一個人，按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊。“愛因斯坦先生，你比昨日年輕了20歲。”
從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？
�。◤�“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）
謙虛，虛心地理解小女孩的教導(dǎo)，樂意與小姑娘交往。
指導(dǎo)朗讀
2、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？
從中你又體會到什么？為了科學(xué)事業(yè)不愿意把時間放在整理房間上。
3、“呵，小教授，請你在教教我。”
板書：平易、樂于與孩子相處
4、這一部分中，對小姑娘的描述也很搞笑
小姑娘：“你得學(xué)會自己照顧自己。”
小姑娘已經(jīng)把愛因斯坦當(dāng)作朋友和“大孩子”了。
“手把手地教”
板書：認(rèn)真負(fù)責(zé)
5、小結(jié)：小女孩不僅僅天真率直，還有一顆美麗勤勞的心，她用自己的真情建立了與愛因斯坦的深厚友誼。
6、指導(dǎo)朗讀
五、學(xué)習(xí)第四段
1、引讀
2、你從愛因斯坦的話中體會到了什么？
理解“只好”的意思：別的沒有，這是惟一的，不得不這樣做。
互交互學(xué)、各得其所、樂在其中，活象一對忘年交，愛因斯坦真是以為慈祥可敬的老人。
3、指導(dǎo)朗讀
六、總結(jié)
1、經(jīng)歷了小姑娘與愛因斯坦交往的過程，我們不僅僅看到他們由不熟悉到熟悉，還看到他們已成為一對互較互學(xué)、樂在其中的忘年交。此刻，讓我們再來思考一下：愛因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢？
2、寫作方法總結(jié)
本文不僅僅讓我們認(rèn)識了偉大而又平凡的愛因斯坦，還讓我們認(rèn)識了天真直率、樂于助人、認(rèn)真負(fù)責(zé)的小女孩。從全文看，我們所看到的愛因斯坦，也是從小女孩的眼中所折射出來的。能夠說，兩個形象缺一不可。所以本文的題目是：愛因斯坦與小女孩。“與”字也說明這兩個人物就應(yīng)是相提并重、相輔相成。
七、拓展延伸
1、除了書上描述的愛因斯坦，你還了解他的哪些故事呢？
2、古今中外，偉大的人不計其數(shù)，你讀到過哪些偉大的人或者偉大的事？你是怎樣理解偉大的？
愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計（十二）：
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，能用“一面……一面……”和“只好……”造句。
3、感悟愛因斯坦?jié)撔难芯靠茖W(xué)事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格，以及關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。
教學(xué)過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、（出示名言生齊讀“我沒有什么個性的才能，是但是喜歡尋根刨底罷了。”）明白這句名言出自哪一位名人之口嗎？（板書：愛因斯坦）讀了這句名言，你覺得愛因斯坦是一個怎樣樣的人？
師簡介“愛因斯坦”（出示文字資料：愛因斯坦是世界著名物理學(xué)家。他的相對論遠(yuǎn)比牛頓物理學(xué)先進，對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻。他的物質(zhì)粒子能夠轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚�，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎，被確認(rèn)為整個人類歷史上的科學(xué)巨人。）
2、這天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和他有關(guān)的文章。
�。ò鍟暾n題：愛因斯坦和小女孩）
齊讀課題后質(zhì)疑：看了課題后你有什么疑問嗎？（小女孩是個怎樣的人？他倆是怎樣認(rèn)識的？世界著名大科學(xué)家愛因斯坦和小女孩之間發(fā)生了怎樣的故事呢？愛因斯坦是怎樣的人？）
3、過渡：就讓我們帶著滿心的疑問走進課文，從文中尋找答案吧！
二、初讀課文，理清思路
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事？
2、小組交流前置性作業(yè)：（1）七彩詞語
�。�2）朗讀課文
3、讀了課文，你明白課文到底講了一件什么事嗎？
4他們之間有過幾次交往？（三次）請大家快速讀課文，找出愛因斯坦和小女孩三次交往的起止。
交流：相撞（1-3）相遇（4-5）相邀（6）
那課文最后兩個自然段寫了什么呢？相交（7-8）
5、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信聰明的你必須會有新的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生自由朗讀）
�。ǔ鍪舅木湓挘�(1)1940年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。(2)第二天，女孩又遇上了那老人。(3)第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。(4)從此，小姑娘每一天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）
指明交流：（從“時間先后順序”、“不同狀況下見面”、“關(guān)系越來越親密”等方面交流）相機評議。
三、再讀課文，感悟欣賞
過渡：課文詳寫了愛因斯坦和小女孩的三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？
細(xì)細(xì)地讀一讀愛因斯坦和小女孩第一次交往的情形，思考：這次相遇小姑娘對愛因斯坦有怎樣的印象？你從中體會到愛因斯坦是一個怎樣的人？讀完后小組內(nèi)能夠互相討論。
�。ㄒ唬┫嘧�
1、能夠用那句話來概括小女孩對愛因斯坦外貌的印象：
出示：“嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。”小女孩這么想。
你覺得當(dāng)時小女孩看到愛因斯坦是什么樣的情緒？（奇怪）
聯(lián)系上下文來理解這句話：
老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
2、指名朗讀，這是一個怎樣的老人？
�。◥垡蛩固勾虬顼@得與眾不同，“短而硬”“深陷”“蓬亂”等詞讓人看到了這人衣冠不整的模樣；“又肥又大”“裹”“趿拉”，衣著的隨意透露出他在生活中的不拘小節(jié)，他多么像童話里的巫師。細(xì)膩的外貌描述，讓我們認(rèn)識了一位活生生的科學(xué)“怪人”――愛因斯坦。）
3、除了外貌怪，還有哪些地方也很奇怪？（板書：行為）為什么被撞還要致歉？
先板書：專注工作全身心地投入到科學(xué)研究中，滿腦子只明白研究科學(xué)問題。
文中哪些描述表現(xiàn)了這一點？
他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。說完，又低頭向前走去。
4、在聯(lián)系愛因斯坦的外貌描述，你還會奇怪嗎？讀一讀，你有說明新的體會呢？（愛因斯坦全身心地投入到科學(xué)研究中，潛心研究科學(xué)，不拘小節(jié)）
5、除了對愛因斯坦的外表和行為深有體會外，你還有什么體會呢？
思考：誰撞誰？又是誰道歉？他是怎樣說的？(語言)
愛因斯坦在“冷不丁被小姑娘一撞”的狀況下，抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不留意。”
從中你體會到什么？（他有著平易、寬容的胸懷，作為一個大科學(xué)家完全沒有傲慢、無禮的態(tài)度。被撞了，竟友好一笑，向小姑娘道歉，透出老人的平易、慈愛、寬容和若有所思；
板書：平易、寬容
6、齊讀第二自然段，帶著仰慕、崇敬的感情。
7、引讀第3小節(jié)
�。�1）對于愛因斯坦，爸爸和小女孩的意見有什么不同？
�。�2）分主角朗讀，體會從父親的話中你聽出了什么？從小女孩的話中尼聽出了什么？
�。ㄔ诟赣H的心中，愛因斯坦為人類的科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻，是當(dāng)今世界上最偉大的人，所以聽后十分興奮。）指導(dǎo)朗讀。
�。ㄐ∨s很納悶）引讀。
練習(xí)把反問句改成陳述句。
學(xué)習(xí)到此刻，你認(rèn)為愛因斯坦是一個偉大的人嗎？
8、小結(jié)：不經(jīng)意地一次相撞，讓小姑娘認(rèn)識了不修邊幅的愛因斯坦，可內(nèi)心卻很納悶，這個衣衫不整的人，怎樣能是“最偉大的人”呢？。
四小結(jié)：不經(jīng)意的一次相撞，讓小姑娘認(rèn)識了不修邊幅的愛因斯坦，可內(nèi)心卻很納悶，這個衣衫不整的人，怎樣能是“最偉大的人呢”？那愛因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)交流。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了愛因斯坦和小女孩第一次相遇的故事，從中了解到愛因斯坦是一個這樣的人呢？這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)他們之間發(fā)生的故事。
二、讀悟課文，體會人物品格
�。ㄒ唬┫嘤�
1、小姑娘和愛因斯坦第二次相遇，愛因斯坦有什么變化嗎？
仍……仍……愛因斯坦與往常一樣，還是不注重打扮，只明白潛心研究科學(xué)。
2、能夠用哪句話來概括小女孩對愛因斯坦的印象：
“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎樣談得上偉大？”
小女孩認(rèn)為（引導(dǎo)生為反問句換個說法）
小女孩是說：”我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，談不上偉大。”
試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？
小女孩認(rèn)為偉人就應(yīng)是講究穿著，文質(zhì)彬彬，風(fēng)度翩翩，很有紳士的味道。
而眼前的愛因斯坦的裝束卻是--衣衫不整。怪不得小姑娘會這么說呢。
讀了小姑娘的這句話，我們也感受到了小女孩的天真直率。
板書：天真直率
3、讀了這部分資料，愛因斯坦又給小姑娘留下了怎樣的印象呢？
�、賽垡蛩固褂X得自己偉大嗎？
出示：“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”
愛因斯坦一向以為，他只是和平常人一樣做了自己就應(yīng)做的事情，他覺得自己很普通。在他看來，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，或許偉大就是另一種平凡。愛因斯坦的這句話充分表現(xiàn)出他的謙遜誠懇。
板書：謙遜誠懇
�、诔鍪揪渥樱郝犃诉@話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”
③讀了這句，你體會到了什么？
他會對付的又是什么呢？物理難題、科學(xué)上的疑難雜癥。
他的目光那么溫柔是因為聽到了小女孩說的話，對此愛因斯坦并沒有感到生氣，而是感到很欣慰，因為他覺得小姑娘的天真直率打動了他，他認(rèn)為自己碰到了知音。也說明愛因斯坦幽默、友善、有一顆童心，讓人感到十分親切。
板書：友善、調(diào)皮、童心
其實，表現(xiàn)愛因斯坦愛孩子，有樂于與孩子相處的童心的故事還不少呢。
多媒體出示:《僅僅是一把糖果》一個上午，愛因斯坦剛要走出辦公室，助手過來告訴他：“有人想請你周末去做一次演講，報酬是一萬美金。”愛因斯坦沒有絲毫猶豫，便一口回絕：“我周末有安排，沒時間。”“難道你不能少為蘇菲補一次課嗎？”助手明白他每個周末都去給讀初中的小女孩蘇菲輔導(dǎo)數(shù)學(xué)。“不能，我還想著她的糖果呢！”愛因斯坦笑瞇瞇地說道。“她的糖果就那么甜嗎？”助手想不明白。這一天，助手看到愛因斯坦從蘇菲那里回來，助手忍不住好奇地問他為什么那樣高興。愛因斯坦告訴助手：“這天，蘇菲的老師夸獎了她的進步，說她找了一個優(yōu)秀的家庭教師。小姑娘也個性高興，獎勵了我一把糖果，這讓我感到個性的愉快。”原先，在這位大科學(xué)家眼里，小女孩燦爛的笑容和一把普通的糖果，就是甜潤生命的最好的甘泉。多少年過去了，許多驚天動地的大事已經(jīng)被人們漸漸淡忘了，但那一把糖果，那份一塵不染的真愛純情，卻穿過滄桑歲月，向我們傳來依然甜潤心靈的縷縷芬芳。4、人們常說擁有一顆童心，就是一個天使。愛因斯坦的童心感染了我們，更感染了文中的小姑娘，一齊讀一讀描述小姑娘的句子。
出示：“這還不簡單？”女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領(lǐng)一口氣全說了出來。“能記住嗎？”她問。“也許能。”
瞧，小姑娘是多么樂于助人，教得一本正經(jīng)，學(xué)生學(xué)得也很認(rèn)真。
板書：樂于助人、天真、一本正經(jīng)
5、讓我們再來讀讀課文，感受愛因斯坦：友善、調(diào)皮、童心
小女孩：天真、一本正經(jīng)
6、小結(jié)：第二次相遇，愛因斯坦的謙遜誠懇、富有童心，給小姑娘留下了完美的印象。
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1、小女孩對愛因斯坦的印象：
小姑娘看見他時簡直嚇了一跳，他整個變了一個人，按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊。“愛因斯坦先生，你比昨日年輕了20歲。”
從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？
�。◤�“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）
謙虛，虛心地理解小女孩的教導(dǎo)，樂意與小姑娘交往。
指導(dǎo)朗讀
2、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？
從中你又體會到什么？為了科學(xué)事業(yè)不愿意把時間放在整理房間上。
3、“呵，小教授，請你在教教我。”
板書：平易、樂于與孩子相處
4、這一部分中，對小姑娘的描述也很搞笑
小姑娘：“你得學(xué)會自己照顧自己。”
小姑娘已經(jīng)把愛因斯坦當(dāng)作朋友和“大孩子”了。“手把手地教”
板書：認(rèn)真負(fù)責(zé)
5、小結(jié)：小女孩不僅僅天真率直，還有一顆美麗勤勞的心，她用自己的真情建立了與愛因斯坦的深厚友誼。
6、指導(dǎo)朗讀
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1、引讀“她教我怎樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。”
2、你從愛因斯坦的話中體會到了什么？
理解“只好”的意思：別的沒有，這是惟一的，不得不這樣做。
互交互學(xué)、各得其所、樂在其中，活象一對忘年交，愛因斯坦真是一位慈祥可敬的老人。
3、指導(dǎo)朗讀
三、總結(jié)升華
1、經(jīng)歷了小姑娘與愛因斯坦交往的過程，我們不僅僅看到他們由不熟悉到熟悉，還看到他們已成為一對互較互學(xué)、樂在其中的忘年交。此刻，讓我們再來思考一下：愛因斯坦到底是不是”最偉大的人”呢？
2、寫作方法總結(jié)
本文不僅僅讓我們認(rèn)識了偉大而又平凡的愛因斯坦，還讓我們認(rèn)識了天真直率、樂于助人、認(rèn)真負(fù)責(zé)的小女孩。從全文看，我們所看到的愛因斯坦，也是從小女孩的眼中所折射出來的。能夠說，兩個形象缺一不可。所以本文的題目是：愛因斯坦與小女孩。“和”字也說明這兩個人物就應(yīng)是相提并重、相輔相成。
四、拓展延伸
1、除了書上描述的愛因斯坦，你還了解他的哪些故事呢？
2、古今中外，偉大的人不計其數(shù)，你讀到過哪些偉大的人或者偉大的事？你是怎樣理解偉大的？孩的教導(dǎo)，樂意與小姑娘交往。
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