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一面五星紅旗教學實錄
一面五星紅旗教學實錄（一）：
一、視頻導入，創(chuàng)設情境
師：同學們看過天安門前的升旗儀式嗎？沒看過的同學不要著急，這天老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，讓我們一齊去感受一下莊嚴的升旗儀式。
�。úシ盘彀查T升旗儀式）
師：看完這段視頻，你有什么感受？
生1：我覺得升旗儀式很莊嚴。
生2：我看完這段視頻覺得很自豪。
生3：我覺得升旗儀式很神圣。
師：是啊，升旗儀式是多么莊嚴神圣��！五星紅旗是我們中華人民共和國的國旗，它是祖國的尊嚴和象征。自從1949年10月1日天安門前升起第一面五星紅旗開始，關于這面紅旗的感人故事就層出不窮。其中有一位身處異地的中國留學生用生命捍衛(wèi)者國旗的尊嚴，這到底是怎樣回事呢？這節(jié)課，我們就一齊來學習26課《一面五星紅旗》，齊讀課題！
生齊讀課題
師：讓我們帶著對國旗的尊重和熱愛，再讀一遍！
生再讀課題
師：聲音真洪亮，慷慨激昂，聽出你對國旗的熱愛了！
二、初讀課文，整體感知
師：下面請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，同時邊讀邊想：課文主要講了誰和誰之間發(fā)生的故事？發(fā)生了怎樣的故事？好，開始吧！
生自由朗讀課文
師：剛才同學們讀得都很認真，此刻誰來說說，課文主要講了誰和誰之間發(fā)生的故事？
生：課文主要講了一位中國留學生和一位外國面包店老板之間發(fā)生的故事。
師板書：中國留學生、外國老板
師：你真會讀書！那在中國留學生和外國老板之間發(fā)生了怎樣的故事呢？
生：課文主要講了一位中國留學生在國外的一次漂流活動中發(fā)生事故，在處境極其艱難的狀況下，寧愿挨餓，也不愿用國旗交換面包的故事。
三、精讀課文，品讀感悟
1、師：你真了不起，這么短的時間就能完整的概括出文章的主要資料。那在漂流遇險之后，我的處境如何呢？請同學們默讀課文第三自然段，邊讀邊用筆畫出描述我當時處境的句子。
生默讀第三自然段，畫出相關語句
出示句子：醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉來轉去。
師：老師也把這個句子找出來了，用心讀一讀，想象一下，他此時的處境如何？
生：我覺得他此時的處境很艱難
師：你是從哪兒看出來的？
生：我從“頭和身子被撞傷了好幾處”“無影無蹤”“荒無人煙”這些描述中看出來的。
師：那你能透過朗讀讓我們感受到他此時的艱難處境嗎？
生有感情朗讀這句話
師：是啊，在這荒無人煙的大山里，我又累又餓！讓我們帶著自己的體會一齊再來讀讀這句話！
生齊讀
2、師：之后，我最之后到一家面包店，遇到了一個怎樣的老板呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀4——11自然段，想一想，老板是一個怎樣的人？
生自由朗讀4——11自然段
師：同學們讀得真認真！有的同學邊讀邊用筆畫出了相關的語句，做到了不動筆墨不讀書，這是一種很好的閱讀方法，我們在課外閱讀中也要做到！好，此刻誰來說說，你覺得老板是一個怎樣的人？
生1：我覺得老板是一個講究平等交易的人。
師：你是從哪個句子中看出來的？
生讀句子：老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”
師：你真會讀書！老師也把這個句子找出來了，一齊讀一讀！
生齊讀
師：你還覺得老板是一個怎樣的人？
生2：我覺得老板是一個樂于助人的人
生3：我覺得老板是一個熱心、善良的人
生4：我覺得老板是一個慷慨大方的人
師：你是從哪個句子中看出來的？
生讀句子：他見我醒了，沖我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費用由我來付。”
師：你找的很準確！同學們，一塊面包可能值多少錢？
生：一元……兩元……兩塊五……
師：那醫(yī)藥費呢？
生：可能幾百元……上千元……幾萬元……
3、師：是啊，剛開始面包店老板連幾元錢的面包都不愿施舍給我，可此刻，他卻愿為我墊付少說幾百元的醫(yī)藥費，是什么使他的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化呢？聯(lián)系上下文想一想，把你想到的和小組內(nèi)的成員說一說。
生小組討論
師：剛才同學們討論得很熱烈，此刻誰愿意把你們小組討論的結果和全班同學分享？
生1：我認為是中國留學生的行為打動了老板。
生2：我覺得是中國留學生熱愛國旗的行為感動了老板
師板書：感動
師：看來同學們已經(jīng)讀懂了課文，正是因為留學生維護國旗的舉動感動了面包店的老板，才使他的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化。
4、師：那你是從哪兒看出這位中國留學生很愛護國旗的呢？請同學們默讀課文1——9自然段，邊讀邊用筆畫出使你感受到他熱愛國旗的語句。
生默讀課文1——9自然段
師：我看同學們都讀完了，那誰愿意把你找到的句子讀給同學們聽？
生1：收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
師：出門漂流還帶著國旗，多自豪�。�
生2：為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。
師：瞧他多在意呀，把國旗系在脖子上，生怕它丟失了。
生3：我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。
師：老師也找到了這個句子（屏幕出示），用心讀一讀，你體會到了什么？
生1：我體會到他很熱愛國旗
生2：我體會到他不愿意把國旗解下來。
師：你是從哪些詞語中看出來的？
生：猶豫、慢慢
師：你能抓住重點詞語體會人物的內(nèi)心，真會學習！把你的體會讀出來吧！
生有感情地朗讀這句話
師：你讀出了他的猶豫，誰還想讀？
指生讀
師：你讀出了他內(nèi)心的掙扎
師：還有那些句子能讓你感受到他對國旗的熱愛？
生4：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。
師：“凝視”是什么意思？
生1：集中注意力地看
生2：專注地看
師：同學們明白的可真多！“凝視”也是看的動作，那我換成“看”行不行？讀讀這兩個句子，你更喜歡哪一句？為什么？
出示句子：我愣了一下，然后久久地看著手中的五星紅旗
我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗
生1：我更喜歡第二句，因為第二句更具體。
生2：我更喜歡第二句，因為第二句能讓我們體會到留學生專注地神情。
師：是啊，“看”可能只是隨便看一下，而“凝視”是專注地看，帶著感情看，能更準確地體現(xiàn)出留學生對國旗的珍愛。
師：同學們，此時，他久久地凝視著手中的五星紅旗，心中必須很不平靜，想象一下，此時他會想些什么？
生1：他會想，我寧愿餓死，也不能用五星紅旗交換面包。
師：你真是一位愛國的留學生！
生2：他可能會想，我到底要不要把國旗交給他呢？
師：那你會交出國旗嗎？
生：不會！
師：你也是一位有骨氣的留學生！
師：是啊，國旗在我心中的地位太重要了，應對老板用國旗換面包的要求，我——
生接讀：“愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”
師：好一個熱愛祖國，珍愛國旗的小伙子！透過剛才的學習，同學們把課文中所有描述中國留學生熱愛國旗的語句都找了出來，讓我們再來看看這幾句話，仔細找一找，有沒有語言描述？
生：沒有
師：那都是些什么描述？、
生：動作描述
師：是啊，“舉”、“系”、“慢慢解”、“久久地凝視”這些表示動作的詞語讓我真切的感受到了留學生對國旗真摯的熱愛！同學們，原先透過人物的動作一樣能表現(xiàn)人物的內(nèi)情緒感。（板書：動作表現(xiàn)內(nèi)心）這是一種十分好的閱讀和寫作的方法，大家在寫作文時能夠學著運用！
師：同學們，此時此刻，我是多么需要一塊面包來填飽肚子�。】蓱獙习逵脟鞊Q面包的要求，我毅然做出決定：
出示句子：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。
師：讀了這句話，你體會到了什么？
生：我體會到他此時身體很虛弱
師：你是從哪些詞語中看出來的？
生：吃力、趔趔趄趄
師：你能抓住人物的動作來體會他的內(nèi)情緒感，能學以致用，真不錯！那你能讀出他此時的虛弱嗎？
生有感情的朗讀
師：老師聽出來了，他重點強調(diào)了“吃力、趔趔趄趄”兩個詞語，誰還想讀？
指生再讀
師：聽了你的朗讀，讓我們仿佛看到了這位外表虛弱、內(nèi)心堅定的小伙子！在如此虛弱的處境下，是什么使他做出了這樣的選取？
生：對國旗的熱愛！
5、（配樂）師：是啊，盡管他此時饑寒交迫、傷痕累累，可應對老板的要求，他還是選取——
生接讀：“我搖搖頭……趔趔趄趄地向外走去。”
師：腿是軟的，可心是堅定的，肚子雖然空空的，但看到國旗，想到祖國就全身熱血沸騰，所以——
生接讀：“我搖搖頭……趔趔趄趄地向外走去”
師：這一走，走出了中國人的尊嚴；這一走，走出了中國人的骨氣！在生命和國旗之間，他毅然選取了國旗！此時此刻，你想對他說些什么？
生1：我想對他說：“你真了不起，我要向你學習！”
生2：我想對他說：“你用生命捍衛(wèi)了國旗的尊嚴，我要向你學習！”
生3：我想對他說：“你的行為感動了我，我以后也要像你一樣熱愛國旗！”
師：是啊，外表的虛弱令我們心疼，內(nèi)心的堅定令我們敬佩。最后，連這位陌生的外國老板都不由得對這位中國留學生豎起大拇指，其實，這豎起的大拇指就是對中國留學生的一種——
生1：贊賞
生2：尊重
生3：敬佩
生4：夸獎
師板書：尊重
四、拓展延伸，升華情感
師：多么感人的一幕��！正是作者對國旗尊嚴的維護，才使他在異國他鄉(xiāng)收到了陌生面包店老板的照顧，贏得了他的尊重。我們每一位中國人都要像這位留學生一樣維護國旗的尊嚴，只有這樣：
當中國成功舉辦奧運盛會時，我們會高呼：五星紅旗，我為你祝福！
當全國人民萬眾一心，共度災難時，我們會吶喊：五星紅旗，我為你自豪！
當祖國華誕舉國歡慶時，我們會歡呼：五星紅旗，我為你祝福！
無論何時何地，我們中華兒女的心中都有——
生：一面五星紅旗！
師：就像歌里唱的那樣：五星紅旗，你的名字比我生命更重要！在這節(jié)課的最后，讓我們伴隨著《紅旗飄飄》的歌聲，再次感受中華兒女對國旗的熱愛吧！
（播放歌曲，師生同唱）
師：很高興能和同學們一齊學習這么感人的一篇文章，課下，期望同學們能用自己的實際行動為五星紅旗增光添彩！下課！
一面五星紅旗教學實錄（二）：
《一面五星紅旗》課堂實錄
一、創(chuàng)設情景，揭題導入
1、（出示圖片）這是什么呀？（五星紅旗），同學們在哪里能夠見到五星紅旗呢？
生回答：星期一升國旗時、電視里......
師：同學們都是善于觀察的孩子，真棒！
每當國旗升起時，每個中國人都會感到自豪。這節(jié)課我們就繼續(xù)學習第26課——《一面五星紅旗》，(板書課題)請同學們齊讀課題（指導朗讀）。
2、回顧課文
上節(jié)課學習的資料你還記得嗎？請同學們看白板，完成填空。（出示填空題），生回答。
二、學習第一部分
1、快速閱讀，思考問題（出示問題）
師：同學們上課都很用心，真不錯！那此刻我們就來詳細學習這個故事。請同學們帶著兩個問題，自由朗讀1-3自然段，哪位同學來給大家讀讀問題。
�。�1）“我”外出漂流時為什么要帶著國旗？
（師提示：在漂流過程中從我的哪些動作能夠看出“我”是怎樣對待國旗的？）
生：愛護、保護，證明我是一名中國人，“我”熱愛五星紅旗、熱愛祖國（板書：“我”、熱愛）
�。�2）漂流遇險后“我”的處境是怎樣的？
師：誰愿意把你找的句子讀給大家聽？（生讀）
師：你是從哪些詞語看出來？
生：撞傷、無影無蹤、荒無人煙、迷路、轉來轉去
2、體會遇難后“我”的情緒
師：如果是你身在這樣的處境中，你心里會想什么？
生：好餓啊、身上的傷好痛啊、真期望有人來幫幫我......
師：請你帶著這種情緒讀讀這個句子好嗎？（生讀）
請同學們帶著這種情緒和同桌一人練一遍。（同桌讀）
三、學習第二部分
師：“我”在饑餓、虛弱、疲憊的狀況下，艱難地度過了三天，我最渴望得到什么呢？
1、快速閱讀4-10自然段，邊讀邊找出描述“我”和老板動作神態(tài)的句子（板書：面包店老板）。
2、匯報，品讀體會
師：同學們你找到描述人物動作神態(tài)的句子了嗎？來和同學們分享下吧。
�。�1）老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”
師：透過老板的動作你覺得老板心里想些什么？
生：老板要求用東西交換、老板不想直接給“我”面包，要用物品交換。
師：請一位同學模仿老板加上動作讀讀這個句子。（生讀）
（2）此時我身無分文，只好脫下新買的大衣。
師：“我”此時怎樣想？
生：趕快用新買的大衣交換面包，填飽肚子。
師：老板理解大衣嗎？老板……（生接讀）
（3）老板接過去看了看，聳了聳鼻子，還給我了。
師：老板還有什么動作？（生接讀）
�。�4）突然，老板眼里閃出亮光，他用手指著我的脖子上的五星紅旗，驚奇地問：“那是什么？”
師：透過這些動作，你能體會到老板心里在想什么嗎？
生：老板不喜歡外衣，喜歡紅旗。
師：我的動作是什么呢？
（5）我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。
師：“我”在猶豫什么？
生：老板想要我用五星紅旗交換面包，我就應怎樣辦呢？
�。�6）老板拍了拍我的肩膀，告訴我能夠用這面旗子換面包。
�。�7）我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。
師：我為什么會楞了一下？
生：“我”可能在想：國旗是一個國家的象征，我能用它來交換面包嗎？
師：真是個善于思考的好孩子！
師：那么凝視是怎樣地看呢？
生：專注地看、聚精會神地看、全神貫注地看
師：你積累的詞語真豐富，理解的十分正確。
師：我凝視著國旗，這時“我”可能會想些什么？
生：換還是不換呢？不換的話我會餓死，如果換的話，我用祖國的象征交換食物……
師：你讀得真用心，真是個善于動腦的孩子，大家掌聲送給他。哪位同學來帶著這種情緒讀讀這句話？（生讀）
師：他讀得怎樣樣？你能夠讀得更有感情嗎？（生讀）
師：就在我內(nèi)心糾結時，老板拿出了面包，又餓又虛弱的我應對面包怎樣做的？哪位同學把你找的句子讀給大家聽？
�。�8）我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不明白了。
師：你真會讀書，找的真準！
師：透過“我”的動作，你感受到什么？
生：“我”寧愿犧牲生命也不愿把國家的象征交換給別人。
師：“我”在身體無法支撐的狀況下，卻不愿意用國旗交換，可見他對態(tài)度很堅決，能讀讀嗎？（男女生比賽讀）
3、感知寫作方法
師：同學們在不知不覺中透過找出人物的動作和神態(tài)，體會人物內(nèi)情緒感，這樣的寫作手法我們能夠運用到以后的寫作中。
四、感受第三部分
師：“我”寧愿犧牲自己的生命，也不愿意用國旗交換面包，“我”用行為讓老板發(fā)生了怎樣樣的變化呢？請同學們小聲讀11-12自然段后回答問題。
生：老板主動幫忙我了（師板書：主動幫忙）
師：為什么面包店老板會主動幫忙“我”了？
生：因為“我”對國旗的尊重和對祖國的熱愛，感動了面包店老板，所以老板幫忙了“我”。
師：說得真棒！我的行為感動了老板。（板書：感動）
師：其實“我”不僅僅得到老板的物質幫忙，更得到了外國人對中國人的尊重。（板書：贏得尊重）
五、感悟升華
師：請同學們帶著“我”對五星紅旗的熱愛，齊讀最后一個自然段。（生讀）
師：同學們，只有維護祖國尊嚴的人，才能贏得別人的尊重。學到這，你想對文中的人物說些什么？（生談）
無論何時何地，我們中華兒女心中都就應有一面五星紅旗，請帶著你對國旗的崇敬齊讀課題（生讀），把這面五星紅旗深深的放在你的心里再讀課題（生讀）
話
一面五星紅旗教學實錄（三）：
《一面五星紅旗》課堂實錄
師：這天我們學習第26課，坐正，抬頭，認真地看老師寫課題（板書課題：26一面五星紅旗
�。�
師：齊讀課題。
生齊讀。
師：帶著對國旗的尊重和熱愛，再讀。
師：五星紅旗書寫著豐厚的內(nèi)涵，五星紅旗是祖國的象征，是所有中國人的驕傲，聯(lián)合國、
南極大陸、運動賽場、載人航天，哪里有它，哪里就有中國人的足跡，這天，鮮艷的五星紅
旗出此刻了國外的一間病房里，這是怎樣回事呢？我們一同去看看。請同學們打開書108頁，
第26課，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
生自由讀。
師：讀完了嗎？自學生字詞有問題嗎？那老師考考你們，敢不敢理解我的挑戰(zhàn)？
生：無奈凝視荒無人煙漆黑猶豫
背包處境豎起大拇指
師：請同學們豎起大拇指。在什么狀況下一個人會對另一個人豎起大拇指？
生：稱贊他的時侯。
生：表揚他的時候。
師：課文中誰對誰豎起了大拇指？
生：面包店老板對中國留學生豎起了大拇指。
師：你想對課文中的誰豎起大拇指？
生：
中國留學生。（師板書）因為他不肯用國旗換面包。
生：
面包店老板。（板書）
師：老師不明白了，你對中國留學生豎起大拇指我能理解。為什么對面包店老板也豎起大拇
指呢？
生：他無私熱情的幫忙了中國留學生。
師：開始老板對留學生就是這樣的態(tài)度嗎？
生：不是。
師：那他開始對我是什么樣的態(tài)度？
生：不是個性愿意幫忙我。
師:孩子們，看到老板前后態(tài)度這么的不同，你必須有許多問題想問。如果此刻我就是老板，
你問我吧？
生：你為什么改變了呢？你為什么又幫他了呢？
師：（神秘的）想明白為什么嗎？善于思考的孩子們，到課文中去找找答案吧。（讓學生組
織語言）
生讀后回答：留學生不肯用國旗換面包感動了你。
生：我對祖國的熱愛感動了你。
師：看來我也是一個愛國的人，否則不會被留學生所感動。
師：快速瀏覽課文，看看留學生有沒有說我愛國旗這樣的話。
生：沒有。
師:老師奇怪了，那你又是怎樣明白他愛國旗的呢？
生：“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。”我從慢慢解看出他愛國旗。
師：哦，原先透過人物的動作，一樣能表現(xiàn)人物內(nèi)心的情感，（板書：動作表現(xiàn)內(nèi)心）這也
是一種十分好的閱讀和寫作的方法。請同學們再默讀課文，找一找你還能透過留學生的哪些
動作，感受到他對國旗的熱愛，勾畫下來，體會體會。
師：誰來匯報。
生：我從手舉一面五星紅旗看出來的，他去旅行還帶著國旗，看出他對國旗的熱愛。
師：看來，你透過一個舉字就能體會到他對國旗的熱愛，能學以致用，真好！
生：我從“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”
師：大家都來讀讀這句話。（出示）
師：談談你的理解。
生：如果他不愛國旗，就不會久久的凝視著國旗。
師：你能把自己的理解讀出來嗎
生有感情讀。
師：凝視什么意思
生：注意力集中地看。
師:凝視也是看的動作，那我換成看行不行。
出示不同的句子：
我愣了一下，然后看著手中的五星紅旗。
我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。
師：自己讀讀這兩句話，體會一下有什么不同？
生：看可能就是隨便看一下，凝視是注意的看，更準確。
師:你能用你的讀讓我們感受到久久地凝視嗎？
生讀。
師：留學生們，這時你在想些什么呢？
生：換還是不換？
師：留學生們，你換不換？
生：不換。國旗是中國的象征，不能換。
師：你真是一位有骨氣的留學生！再給你兩塊面包，能夠嗎？交換吧？
生：堅決不換，我寧可餓死，也不用國旗換。
師：你真是一位愛國的留學生！
師：國旗在我心中的位置太重要了，應對老板用國旗換面包的要求，我――（師引讀久久地
凝視……）
師：于是我作出決定（出示第十段）
師：自己讀一讀，透過這些文字，你體會到什么了？
生：他很虛弱。
師：讀出他的虛弱。他為什么會這么虛弱？
生：他受了傷，三天三夜沒吃東西了。
師：讓我們看看當時的情景？
出示第三段的后半段。
師：自己讀一讀，想象一下，此刻的大哥哥是什么樣的處境？
生：他很累，他已經(jīng)在荒無人煙的大山里轉了三天三夜了。
生：他很餓，他已經(jīng)三天三夜滴米未進了。
生：疼。因為受傷了。
師：想象一下，他可能傷成什么樣了？傷成這樣的他會有多疼？
生：頭流血了，胳膊感染了，腿骨折了。
師：請同學們閉上眼睛和老師一齊想象，這位身體極度虛弱的大哥哥，咬著牙用盡最后一絲
力氣艱難地穿上大衣，邁著沉重的步伐跌跌撞撞地向外走，每走一步，都揪心的疼�。�
師：誰能把你想象到的畫面，用讀表現(xiàn)出來？
生有感情讀。
師：看到這樣的他，你心里有什么感受？
生：可憐他。
生：同情他，想幫他。
師：把你們的這些感受，帶進去，再讀（齊讀）。
師：此時，面包對于我來說還僅僅是面包嗎？
生齊：不是。
師：是什么？
生：是生命，是生活下去的期望。
師：在生命和國旗之間，我還是毅然決然地選取了國旗，這時，你想對他說什么？
生：大哥哥我敬佩你。
生：大哥哥你真棒！
師：外表的虛弱令我們心疼，內(nèi)心的堅定令我們敬佩。相信我們每一位同學都會像這位老板
一樣豎起大拇指，讓我們帶著敬佩之情，讀第十一段。
師：同學們，我們抓住了大哥哥的動作，聯(lián)系上下文，體會到了他對國旗的熱愛，（板書：
熱愛），通篇還有許多這樣的語句。正是留學生的這些舉動打動了我們，也感動了面包店的
老板（板書：感動），使他對留學生充滿了敬佩與尊重（板書）之情。
其實，每一個漂泊異國的海外游子對國旗都會有同樣的愛，老師給大家?guī)硪粋�感人的小故
事。（放音樂）
在亞馬遜叢林里有一個特種兵訓練學校――獵人學校，這是世界上最嚴格也最殘酷的學校，
它的學員來自于全世界優(yōu)秀的特種兵，當考核沒有透過的時候，或者違反學校的規(guī)定的時候
，這個學員務必離開，而最殘酷之處在于每一天舉行升旗儀式，當這個國家的全部學員都離開
了這個學校，那么升旗的時候，將沒有這個國家的國旗。美國士兵因腿傷不得不退出訓練，
當他躺在擔架上懷抱著美國星條旗時痛哭而泣。當兩個中國士兵出現(xiàn)問題時，校長給出他們
兩種選取：如果覺得是被冤枉了，那么離開，同時帶著你們的國旗；如果選取留下，就要接
受處罰。他們留下了，深情地說：“不管受到任何懲罰，我們必須要留下因為在那里，我們
就是中國！”是呀，有中國人就有五星紅旗，有五星紅旗就有中國，在國外五星紅旗就是中
國。
師：聽完這個故事有什么想說的嗎？
生：這兩位士兵真了不起，為國旗寧可自己受罰。
生：我真敬佩他們。
師：是呀，在每一個海外游子的眼中，五星紅旗就是他們最摯愛的祖國！
師：孩子們，讓我們沿著課文的結尾，繼續(xù)想象傷好出院的我，為了答謝老板，又一次站在
面包店外，我――――――――，老板說_________________
老師也想請同學們像文中的作者一樣寫一兩句話，用動作來表現(xiàn)我對老板的感激之情，我會
怎樣做，老板又會怎樣說？在書中的空白處直接寫我怎樣做。老板會怎樣說。不用抄前面的
資料。
生：我向老板點頭致謝，老板說：“我們是最好的朋友。”
生：我緊緊握住老板的手，老板說：“是你的行為感動了我。”
師：多么感人的畫面，多么真摯的友誼，是一面五星紅旗為不同地域、不同膚色的我們加起
了一座彩虹橋。是這面五星紅旗喚起了我們每一個人的愛國情。
�。ㄒ魳菲穑�
師：是啊，只有熱愛自己祖國的人，才能贏得外國朋友的尊重，我們每一個中國人都要維護
國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，只有這樣，
當國旗插在珠穆朗瑪峰上時，我們會高呼
生：“五星紅旗，我為你驕傲！
師：運動賽場取得勝利時，我們會高呼
生：“五星紅旗，我為你驕傲！
師：當載人飛船飛上太空時，我們會高呼
生：“五星紅旗，我為你驕傲！
師：其實我們每一人都在以不同的方式表達著對祖國、對人民的愛。比如此刻許多同學、家
長、老師社會各界人士都在為地震災區(qū)的人民捐款、捐物。以不同的方式為五星紅旗添上一
抹靚麗的色彩，使它更加鮮艷----
讓我們懷著對無比崇敬的情緒，再來齊讀課題。
一面五星紅旗教學實錄（四）：
一．導入新課
師：同學們，你在課外必須搜集很多關于五星紅旗的知識，對于五星紅旗，你都了解到了什么？
生1:我明白五星紅旗的圖案是曾聯(lián)松設計的。
生2：五星紅旗上有一顆大星，四顆小星。大星代表中國共產(chǎn)黨，小星代表各族人民。
生3：四顆小星的一個角都指向大星，代表在中國共產(chǎn)黨的領導下，各族人民大團結。
生4：國旗的顏色是紅色的，是用革命烈士的鮮血染成的。
生5：五星紅旗是中華人民共和國的象征，代表著祖國的尊嚴。
師：自從1949年10月1日天安門前升起了第一面五星紅旗，有關這面五星紅旗的許多感人的事就層出不窮。五星紅旗在一位身處異地他鄉(xiāng)的中國留學生的身上，也發(fā)生了一件感人的事情。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習26課——《一面五星紅旗》（板書課題）齊讀課題
二．學習課文
�。ㄒ唬┵|疑探究，體會中國留學生的愛國精神
師：透過上節(jié)課的學習，你對課文有了初步的了解，誰來告訴大家文中主要講了哪幾個人物？最感動你的是誰？
生1：中國留學生和面包店的老板。
生齊：中國留學生和面包店的老板。
�。◣煱鍟�“我”面包店老板）
師：我們把目光首先鎖定在我們的同胞-----中國留學生的身上，課文中的我的哪些行動或做法最讓你感動呢？為什么感動了你呢？要求：用你喜歡的方式讀課文，找出讓你受感動的句子做好標記，并認真體會，在句子旁邊寫出你的感受。（副板書：讀課文—做標記---寫體會）
1、自主學習
2、組內(nèi)交流，師巡視探問
3、群眾交流，重點理解：
師：把你剛才交流體會到的告訴大家好嗎？誰先來？
生讀：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不明白了。（句子一）
師：誰還找到了這句話？（生全體舉手）
師：從這句話中你了解或體會到了什么？
生1：我體會到中國留學生太了不起了，寧愿餓死也不拿五星紅旗去換面包。
生2：我體會到中國留學生用生命維護了五星紅旗，維護了祖國的尊嚴。
師：這位同學說得太好了，體會得這么深刻，同學們掌聲鼓勵一下。
師：那你是怎樣體會到這種情感的呢？
生：從吃力、趔趔趄趄我體會到他身體很虛弱，從搖搖頭我體會到他拒絕了老板的要求。
師：說得太好了，什么是趔趔趄趄？
生：就是站不穩(wěn)。
師：那你來表演一下
（一生表演）
師：從他的表演中我明白他明白了，但是看到她表演趔趔趄趄的動作后很多同學笑了，老師相信如果你了解了中國留學生是在怎樣的狀況下拒絕了老板的要求，了解他當時的處境后就笑不出來了，請同學們快速瀏覽第三自然段，找出最能表現(xiàn)“我”處境的句子讀一讀？
生讀：我醒來后……
師：我當時的處境怎樣，用一個詞在總結一下。
生1：處境危險
生2：處境困難
�。ò鍟禾幘忱щy）
師：什么是荒無人煙？
生1：就是一個人都沒有。
生2：一戶人家都沒有。
師：筏子、背包都不見了，背包里可能盛著什么？
生1：吃的，喝的。
生2：錢。
師：但是什么都沒了，如果換作是你的話，你的情緒會怎樣？
生1：害怕。
生2：著急。
師小結渲染：我醒來時也分不清東南西北，不明白自己身處何處，拖著傷痕累累的身體在荒蕪人煙的大山里轉來轉去。害怕、著急、傷痛，饑餓侵襲著我的身體，三天了，我不曾吃過一點東西，快要餓死了，同學們，這是我最想得到的是什么？
生齊：面包！
師小結渲染：是的，是食物，是面包。面包真的有了，就擺在我的面前，我是多么渴望著這塊面包呀！我身體的每一個細胞都在呼喚著這塊救命的面包！但是就在這饑餓難耐的時刻，就在這生死關頭，我卻斷然拒絕了老板用五星紅旗換面包的要求，寧愿餓死也不愿拿國旗換面包，此時此刻我相信同學們對這句話有了更深刻的理解，這是多么堅強的意志，多么堅定的決心，這種寧愿餓死也不愿拿國旗換面包的行動，正表現(xiàn)了我的什么精神？
生齊：愛國精神
（板書：拒換面包）
師：我們就應懷著怎樣的情感去讀這句話，讀出什么樣的語氣呢？生：懷著對中國留學生敬佩讀出他堅定，堅強，愛國
生1讀：……
師：他這樣讀你滿意嗎？你能比他讀得更好嗎
生2讀：……
生齊讀：
師：還有哪些行動感動了你呢？
生1：收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。（句子二）
生2：為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。（句子三）
師：從這兩句話你體會到什么？
生：中國留學生時刻把五星紅旗帶在身邊，表現(xiàn)了他很熱愛五星紅旗。
師小節(jié)：這位同學體會得真深刻。只有自己最心愛的東西，最熱愛的東西才時刻把它帶在身邊，我出發(fā)前手舉五星紅旗，而危險時脖系五星紅旗，困境中拒換五星紅旗，這都充分說明了我對五星紅旗的熱愛。
生：我還找到了這句--“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”我感到這句也能表現(xiàn)出中國留學生的愛國精神。（句子四）
師：為什么愣了一下？
生：沒想到老板提出這樣的要求。
師：“凝視”是怎樣的看？
生1：是盯著看。
生2：聚精會神地看。
生3：目不轉睛地看。
生4：全神貫注地看。
師：同學們積累的詞語可真多。
師：一個外國人，怎樣提出這樣的要求？快讀第五自然段，用本段的一個詞總結一下。
生齊：驚奇
師：同樣是一面五星紅旗，在面包店老板的眼里只是驚奇，而在我的眼里它又是什么樣貌的呢？請你從課文中找到描述我眼中國旗樣貌的句子讀一讀。
生讀：這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么美麗。
師：你再用課文中的一個詞總結一下在我眼里國旗的樣貌。
生齊：鮮艷。
師：此時你有什么感受？
生1：我感受到了五星紅旗無比美麗。
生2：我覺得五星紅旗在中國留學生的心里太重要了。
師小節(jié)渲染：這面五星紅旗一向以來都沒離開過我，哪怕是在激流中，在最艱難的困境中也始終陪在我身邊，可見這面五星紅旗在我的心目中有多重要，沒什么能夠代替，所以他在一個愛國留學生的眼里，是那么美麗，那么神圣，那么鮮艷，我們都是中國人，我們也熱愛五星紅旗，讓我們懷著對國旗的崇敬與熱愛之情讀好這句話。
生齊讀：……
師：同學們，此時我久久凝視著這面鮮艷的，神圣的，與自己同生共死的五星紅旗，我會想些什么呢？
生1：我想—我不能用國旗換面包，那樣就不是有骨氣的中國人。
生2：我想---我寧愿餓死也不會用國旗換面包的，我要維護國家的尊嚴。
生3:如果不用國旗換面包，那樣我會餓死的，但是如果換了，雖然能夠生存下去，但是有損國家的尊嚴，所我不會換的。
師小結渲染：是啊，多么誘人的面包呀！此時的面包已不只是我充饑的事物。它是我生命延續(xù)的必需品呀！但在祖國尊嚴和我的生命之間，我毅然選取了前者，寧愿餓死也不會用這面五星紅旗去換面包，我最后的決定就是——
生齊：不用國旗換面包
師：讓我們帶著對祖國同胞的崇敬之情再來讀“我搖搖頭……”這句話。
生齊讀：我搖搖頭……
（三）．感悟表達方法
師：在文中，我?guī)缀跻痪湓挾紱]說，但我們卻體會出了作者的內(nèi)心感受，那我們是透過什么體會到的呢？舉個例子來說一說。
生1：我是透過一些表示動作的詞語感受到的，例如凝視、搖搖頭、吃力的穿、趔趔趄趄地向外走等詞語感受到我的愛國精神。
生2：我是透過一些表示表情的詞語體會到的，例如愣住了，猶豫等。
師：同學們真聰明。俗話說“行動勝過千言萬語”。這是一種十分好的寫作方法，值得我們學習。
�。ㄋ模┳詫W感悟，面包店老板的援助精神
師：我們被中國留學生感動了，那么面包店老板的態(tài)度又是怎樣的呢？讓我們來默讀4—12段，找出面包店老板態(tài)度前后變化，體會為什么有這種變化呢？
1、生自學
2、交流點撥
生1：老板開始一臉無奈，不肯給面包，態(tài)度十分冷漠。
生2：之后他向我豎起大拇指，還給我付了醫(yī)藥費。
�。ò鍟阂荒槦o奈---豎起大拇指）
師：開始老板連一個廉價的面包都不肯給我，但是最后卻對我豎起大拇指，還替我付了昂貴的醫(yī)藥費，老板的態(tài)度為什么前后有這么大的變化？
生1、2、3：被中國留學生的愛國精神感動了
師小結：“我”用實際行動維護了祖國的尊嚴�？梢�，一個熱愛祖國的人無論走到什么地方都會受到別人的理解和尊重。
�。ò鍟簮蹏�———尊重）
師：我的愛國行為不只是得到了外國友人對我個人的尊重，同時也得到了外國友人對五星紅旗的尊重，對我們祖國的尊重，讓我們齊讀最后一個自然段。
生齊讀：這時……
三．總結提升
師：同學們，應對面包店的老板這樣的外國友人，應對深深感動我們的祖國同胞，你難道不想對他們說點什么嗎？你想對誰說，說些什么呢？
生1：我想對中國留學生說—-你太了不起了，你為了祖國的尊嚴寧愿犧牲掉自己的生命，我們會向你學習的。
生2：我對中國留學生說—我真為你驕傲，在那么饑餓的時候都不肯用國旗換面包，維護了祖國的尊嚴，你是我們學習的榜樣。
生3：我想對面包店的老板說--面包店老板，你是我們的朋友，你必須也是一個愛國的人，真感謝你救了我們祖國的同胞。
生4：……
師：五星紅旗無處不在，你還在哪里見過五星紅旗？當時的情緒怎樣？
生1：我在天安門城樓上見過，無情紅旗高高飄揚在祖國的上空，我情緒很激動。
生2：每個星期一我們都要升國旗，那個時候我覺得全場肅穆，而且情緒很激動。
生3：奧運賽場上升起五星紅旗的時候，我感到個性的驕傲，個性的自豪。
生4：……
師課堂總結:同學們，國旗是一個國家的象征，代表了祖國的尊嚴，我們作為龍的傳人，華夏子孫，都就應從小熱愛五星紅旗，熱愛自己的祖國。
�。ㄍ辏�
一面五星紅旗教學實錄（五）：
【資料簡介】
《一面五星紅旗》是人教課標版第六冊教材第七單元中的第二課。本單元教材圍繞著“國際理解和友好”組織教材資料�！兑幻嫖逍羌t旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。
課文從三個方面敘述事件的經(jīng)過，第一部分寫“我”在一次漂流活動中失事，處境十分艱難；第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，“我”斷然拒絕了他提出的用面包換國旗的要求；第三部分寫“我”的行為感動了面包店老板，“我”也得到了救助。課文滲透著“國際理解”這一大內(nèi)涵：國與國之間要互相尊重，人民要友好往來，同時，只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。
【教學目標】
1.認識5個生字，正確讀寫“背包、壯膽鼓勁、無影無蹤、雙手一攤、趔趔趄趄、一臉的無奈、久久地凝視、豎起大拇指”等詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)情緒感的變化。
3.理解課文資料，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。
【教學重點】理解面包店老板態(tài)度的變化；
【教學難點】學習用外在動作表達內(nèi)情緒感的寫法。
【教學過程】
一、歌曲導入，創(chuàng)設情境
師：同學們我們這天在那里上一節(jié)語文課，初次見面，老師送同學們一個禮物，送大家一首歌吧，隨著這段音樂你想到了哪些畫面？
播放歌曲《紅旗飄飄》五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗，我為你自豪，你的名字比我生命更重要……
師：你的腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？
生：我眼前浮現(xiàn)出了五星紅旗的畫面。
師：對��！聽著這段音樂我們很自然想到五星紅旗。
生：我想到了天安門廣場的五星紅旗。
師：是啊！每一天早上在天安門廣場和太陽一同升起的就是五星紅旗。
生：我腦海里浮現(xiàn)出了運動員爭奪金牌后升起的五星紅旗。
師：看著我們的五星紅旗緩緩升起你必須個性自豪是不是？
生：我想到了我們學校每周一都要舉行的升旗儀式。
師：升旗儀式是多么莊嚴神圣�。�
五星紅旗，我們中華人民共和國的國旗。他是祖國尊嚴的象征。在世界的任何角落，我們每位中華兒女的心中都飄揚著一面莊嚴而神圣的旗幟。那就是——五星紅旗！
請同學們和老師一齊認真地寫下我們祖國國旗的名字——五星紅旗。（板書課題：五星紅旗）
這天我們要學習的課文講的就是有關一面五星紅旗的故事。（補充課題：一面）
齊讀課題。
師：聲音真洪亮，慷慨激昂，看出你的國旗的熱愛了，你還能夠換一種方式表達，深情的，把你對國旗的熱愛讀到你的心里去！再讀課題。
二、初讀課文，讀通讀順
師：我們這天要學習的這篇課文是關于一面五星紅旗怎樣的故事呢？請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方別著急，反復多練習幾遍，然后再向下進行。
生自由讀課文。
師：同學們讀書讀得可真認真，課文中有些生字新詞，我們來看看。
出示：背包
師：這個詞怎樣讀？
生嘗試讀。
師：這個詞有兩種讀音。當它讀bèi背包時表示后背上的包，一種包，當它讀bēi背包時意思是背起包，表示動作。要確定它到底讀什么音，我們還得看看他在句子中是什么意思。讀讀看，到底讀什么？
出示句子：收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
生嘗試讀句子，確定讀音。
生：我覺得在那里就應讀背包。收拾好的是背在后背上的一種包。
師：你真會讀書。請你做小老師教大家讀讀讀這個詞。
生領讀，其他同學跟讀。
指名讀句子，齊讀句子。
師：多音字在不同的語言環(huán)境中讀音就不同，我們要根據(jù)詞語的意思確定讀音。
師：第二組都是四字詞語，詞語是有生命的，你能讀出詞語的意思來嗎？
出示：壯膽鼓勁無影無蹤雙手一攤趔趔趄趄
生讀。
師：我們都明白形聲字的特點，看看走字上面的半邊就明白這個字的讀音了。
生練讀、齊讀。
師：這個詞聽陌生的，沒關系，我們放到句子里就好理解了。
出示句子：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。
指名讀。
師：“趔趔趄趄”地向外走就是——
生：搖搖晃晃地向外走。
生：跌跌撞撞地向外走。
師：瞧，有些詞語放到句子當中理解意思就十分清楚了。
師：我們來看這第三組，透過動作、表情表達能夠幫忙我們傳達詞語的意思。
出示：一臉的無奈久久地凝視豎起大拇指
指名讀，跟讀。
師：瞧他皺著眉，搖著頭就表示出了“一臉的無奈”。全班齊讀。
師：“久久的凝視”放慢速度慢慢讀。
師：通常在什么狀況下會豎起大拇指？
3.再讀課文，
師：讓我們再來讀讀課文，看看課文中寫誰對誰豎起了大拇指？為什么要稱贊、敬佩他呢？分自然段讀課文。教師隨機進行朗讀指導。
第一自然段：剛剛強調(diào)的“背包”你記住了，讀準了。
第二自然段：這樣的速度很適合我們邊讀邊思考。
第三自然段：這么長一段，你就這樣認真、耐心地讀下來了，了不起！
第四自然段：“處境”讀音很準確！
第五自然段：“只好”一次讓我聽出了無奈。
第六自然段：這可真是驚奇的語氣。
第七自然段：猶豫了一下，停頓一下，就給他個猶豫的機會。
第八自然段：那里寫的是旗子，老板還不明白那是我們的國旗。
第九自然段：我覺得你讀得很自然，就像講故事一樣。
第十自然段：“趔趔趄趄”你學會了，讀準了。
第十一自然段：讀得真流利（順暢）。
第十二自然段：聲音真甜美。
三、精讀課文，品讀感悟。
（一）緊扣“豎起拇指”，感受態(tài)度變化
師：弄清楚了嗎？課文中寫誰對誰豎起了大拇指？找到那個句子讀一讀。（板書：中國留學生外國老板）
一開始，外國老板就是這樣慷慨相助嗎？一開始，這位外國老板是怎樣的態(tài)度？
生敘述。
師：比較前后，你的心中必須產(chǎn)生了疑問。
生：這位老板變化這么大呢？
師：是��！起初拿新大衣?lián)Q面包都不答應，之后竟給我支付醫(yī)藥費。他不是講究公平交易的嗎？
師：一個面包才多少錢？住院治療費少說也得幾百塊吧！面包店老板的態(tài)度為什么會發(fā)生這么大的變化呢？
會思考才會發(fā)現(xiàn)問題，那你也必須有本事解決問題。想一想：到底是什么讓外國面包店的老板發(fā)生了這么大的變化呢？（結合學生回答可板書：熱愛、感動）
（二）品詞析句悟情，感受熱愛之情
師：請同學們到課文中找一找，有沒有中國留學生說“我愛五星紅旗，我愛國旗”這樣的話。
生：沒有。
師：那你是從哪讀出這位中國留學生很愛國，很珍愛國旗的呢？請同學們默讀課文1～10自然段，畫出使你感受到他對國旗的熱愛的語句。
匯報交流。
A.收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
師：出門漂流還帶著國旗，多自豪，就這樣舉著國旗出發(fā)了。
B.為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。
師：瞧他多在意啊，妥善保管、不離不棄。
C.我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。
師：老板說了什么讓我猶豫了呢？
生:老板問那是什么？
師：從慢慢解下國旗，你體會到了什么？
生：體會到了他很不情愿把國旗從脖子上解下來。
生：他不期望發(fā)生的事情和國旗有關。
師：“猶豫”“慢慢”都顯示出了他對國旗的珍愛。
D.我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。
師：他為什么愣了一下？
生：他感到很吃驚。
師：感到吃驚所以“愣了一下”。
生：他沒想到老板會讓他用國旗換面包。
師：真的是萬萬沒想到啊！
生：他不相信老板說的是真的。
師：是啊，怎樣可能是這樣呢！
生：他被老板的話給弄得不知所措了。
師：是啊，這可如何是好呢！
師：此時，他“久久地凝視”著手中的五星紅旗，心中必須很不平靜。如果你是他，會想些什么呢？
生：我不能把五星紅旗給老板。因為五星紅旗是我們中國的光榮。
生：如果我把五星紅旗給老板，就沒臉見祖國的父老鄉(xiāng)親。
生：我不配做中國人。
生：我愛我的祖國，五星紅旗比我的生命更重要。
師：應對外國面包店老板用國旗交換面包的要求，我思緒萬千。誰能讀一讀。——我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。指導讀。
師：最后，我做出決定，生接讀——我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不明白了。誰再來讀一讀。
師：自己的身體狀況自己最清楚了，在他之前久久的凝視中，他也必須感受到自己快要撐不住了，讓我們再來回憶一下之前到底發(fā)生了什么。請同學們閉上眼睛，把你的大腦想象成一塊電影屏幕，教師有感情描述課文中1-3自然段描述的中國留學生漂流遇險的經(jīng)歷。
師：你能用個什么詞來形容此時的中國留學生。
師：盡管他此刻饑寒交迫、傷痕累累、孤單無助，但是他還是——
生接讀——我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。
師：腿是軟的，可心是堅定的，肚子雖然空空的，但是看到國旗，想到祖國就全身都熱血沸騰，所以——生接讀——我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不明白了。
師：這一走，走出了中國人的尊嚴；這一走，走出了中國人的骨氣；這一走，走出了中國人的愛國情懷。望著眼前這位中國小伙子，外國面包店的老板暗暗在想：
生：真是個倔強的小伙子！
生：真是個熱愛祖國的中國人！
生：中國小伙子，好樣的！
生：如果是我，我也會這樣選取。
生：了不起，你是我佩服的人！
生：愛祖國，是每個人都就應做的事情。
師：是的，無論你是哪國人，無論你身在哪里，對祖國的熱愛，對國旗的尊重，都會是一樣的！
（四）拓展延伸激情，回扣課題升華
師：這位中國留學生雖然沒說一句話，但是，“行動勝過千言萬語”，我們真切地感受到了他對國旗真摯地熱愛，正是這樣的舉動感動著外國面包店老板，使他的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉變，不由得為這位中國留學生豎起大拇指，這豎起的大拇指就是對中國留學生的——
生：尊重、敬佩、夸獎……
師板書
師：好一個熱愛祖國，珍愛國旗的中國小伙子！透過剛才的學習，同學們把課文中，所有描述中國留學生熱愛國旗的語句都找了出來。讓我們一齊再讀讀這些句子，共同感受他對國旗的熱愛和維護國旗尊嚴的深情吧！
出示：收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。
我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。
我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。
我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不明白了。
師：多么感人的一幕一幕�。≌亲髡邔熳饑赖木S護，使他在異國他鄉(xiāng)，受到了陌生面包店老板的照顧，贏得了他的尊重。
師：五星紅旗，是中華人民共和國的象征和標志。熱愛五星紅旗，捍衛(wèi)祖國尊嚴，用自己的人生，為五星紅旗增添光彩。
看啊，當中國成功舉辦國際奧運盛會時，我們高呼——生接讀：五星紅旗，我為你驕傲；
看啊，當全國人民萬眾一心、同舟共濟共渡災難時，我們吶喊——生接讀：五星紅旗，我為你自豪；
看啊，當祖國華誕舉國歡慶時，我們歡呼——生接讀：五星紅旗，我為你祝福！
無論何時何地，我們中華兒女的心中都有——生齊讀課題：一面五星紅旗。
帶著你對國旗的崇敬齊讀課題，把這面五星紅旗永遠放在你的心里，再讀課題。
一面五星紅旗教學實錄（六）：
一．導入。
（師放課件）
師：這是什么？
生：紅旗
師：能說準確一些嗎？
生：五星紅旗。
師：關于紅星紅旗，你明白些什么呢？
生：我明白五星紅旗是1949年10月1日下午3時在天安門廣場上升起的。
生：我明白它由五顆星組成，4顆小星，1顆大星。
師：中間的大星代表了我們中國共產(chǎn)黨，四顆小星代表我們?nèi)珖嗣瘛?/p>
生：我明白它代表了我們中國，是中國的國旗。
生：我還明白《國歌》。
師：自從1949年10月1日天安門升起了第一面五星紅旗，有關這面紅旗的許多感人的事就層出不窮。請大家打開書讀課文，仔細思考，你從中明白了什么？
二．初讀體會
（生自由讀課文）
師：讀了課文，你明白了什么？
生：我想用其它東西換面包，但老板卻要求我用五星紅旗，我不愿意，之后餓昏了，老板把我送到了醫(yī)院。
師：是在什么狀況下“我”要去換面包的呢？盡量把話說完整。
生：是我去飄流，不留意出事了，丟失了背包和食品的狀況下。
師：課文講了我在國外去飄流丟失了背包后，寧愿挨餓也不愿拿國旗換面包的事，可我到底需不需要面包呢？（需要）請你拿筆從課文中圈出他需要面包的句子，告訴大家，你從哪兒體會到的？
（生畫句子）
生：他醒來以后，發(fā)現(xiàn)……在荒無人煙的森林里轉了三天三夜，才來到一個……
師：“荒無人煙”是什么意思？
生：就是到處都沒有一個人。
生：就是說很荒涼，一戶人家也沒有。
師：那請你讀一讀，想像他此時的情緒怎樣樣？
生：著急。
生：害怕。
�。ǔ樯x，進行反復的指導和體會，再讀）
師：你們能把你體會到的情緒寫出來嗎？
�。ㄉ鷦庸P寫，師巡視）
師：如果是當時是你在那種狀況下，你會想到什么？
生：我會想到趕快走出森林，找吃的、療傷。
生：我會感到害怕，再不吃東西會餓死的。
師：怎樣樣把你感受到的著急讀出來呢？請大家先自己讀一讀。
（抽生讀，齊讀）
三．思索感悟
師：之后，我最后走到了一個小鎮(zhèn)，來到了一家面包家店，遇到了一位什么樣的老板呢？請大家讀后面部分。
�。ㄉ杂勺x）
師：這是一個什么樣的老板呢？請你們來評價一下。
生：他是一個心底善良的人。因為他把“我”送到了醫(yī)院，幫“我”付醫(yī)藥費，愿幫忙人。所以他是一個善良的人。
生：他是個喜歡考驗人的人，因為他沒有要“我”其它的東西，只要我的國旗，他要看我是不是愛國。
生：他是個講求公平交易的人。因為課文中他說“我是個平等交易的人，我給你面包，你能給我什么呢？”
師：老師有一點不同的看法，“我”那時受了傷，餓了三天，可他還要和我公平交易，我覺得他有點---
生：（齊）冷漠。
師：猜一猜，那個面包多少錢？
生：一元（8角、1.5元、2元）
師：這么便宜的東西，他都不愿給我，要和我公平交易，可后面，他卻愿幫我付醫(yī)藥費，再猜猜，這醫(yī)藥費大概會要多少錢？
生：二百。
生：五百。
生：一千元。
師：為什么這個老板會發(fā)生這么大的變化呢？
生：因為他看見我不愿拿紅旗和他換面包，寧愿挨餓。
生：因為他被我愛國的精神感動了。
師：這樣吧！我們讀課文，找句子，再小組討論。
�。ㄉx，師課件展示：我搖搖頭，吃力地收好……）
師：大家一齊來讀一讀，從中你體會到什么？
生：我從“趔趔趄趄”這個詞體會到“我”當時十分虛弱，走路都很吃力，可我也不愿用紅旗換面包。
師：你還體會到了什么？
生：我還從“搖搖頭，吃力”這些詞語中體會到他拒絕得很堅決。
師：體會得真好，你能讀好嗎？（生讀）
師：是啊，我熱愛五星紅旗，除了這兒，你還從課文哪些地方體會到了這種熱愛。
生：出發(fā)時我手舉紅星紅旗，表示我是中國人。
生：在危險時，我把紅旗系在脖子上，把背包那些卻系在木排上。
師：的確，從這些地方，我們都能夠感受到“我”對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛。文中的我，用實際行動維護了祖國的尊嚴，一向以來，也有許多人用實際行動維護著祖國的尊嚴。五星紅旗作為我們祖國的像征，無處不在。
（師課件播放：第一次升起五星紅旗，聯(lián)合國升起五星紅旗，南極升起五星紅旗，香港、澳門回歸升起五星紅旗。申奧成功、載人骯天……）
師：所以，我的行動感動了面包店的老板，當“我”醒來的時候，看見心愛的五星紅旗在鮮花中微笑。
�。ㄉR讀最后一自然段）
下課。
總評：本堂課在執(zhí)教過程中，較好地體現(xiàn)了小語新大綱的精神，也表現(xiàn)出執(zhí)教者較強的把握教材和駕馭課堂的潛力。
1把握住了教材的重點和特色，教學設計精當巧妙。本篇課文以一面五星紅旗線索，緊緊抓住店老板前后不同的行為變化進行探究互動，整堂課流暢有序，層層深入，學生的感情也隨著理解的深入而不斷深化。
2、以讀為本，透過抓重點詞句體會的方法，引導學生主動學習。整堂課中，教師給予學生充分的自由空間，讓學生在讀中體會，讀中感悟，讀出自己的感受，讀出自己的想法。在讀中體會到“我”對祖國的無比深情。
當然，這堂課中也存在著一個小小的不足，在學生自讀體會后，評價面包店老板的時候，學生的觀念產(chǎn)生了不同的差異，教師在引導的時候方法有些欠妥，值得思考。
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