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    小學教研活動記錄

    時間:2024-08-19 21:20:42 專題 投訴 投稿

    小學教研活動記錄

      小學教研活動記錄(一):

    小學教研活動記錄

      某某小學教研活動記錄

      2009—2010學年第二學期

      時間:2010年4月6日

      地點:大辦公室

      出席:全體教師

      主題:精神傳達

      記錄人:某某某

      一、外出學習、培訓教師作精神傳達

      鐘述善老師參加了語文精品課堂教學觀摩活動后的總結(jié)體會。

      首先比較簡要的概括了所聽四堂課的精華所在,然后比較詳細地介紹了自己聽后的一些感想,所體會到、領(lǐng)悟到的一些教學新思想新方法,最后又與自己的教學實際相比較,提出了努力的方向。

      這樣的活動,一人培訓人人受用,使其他老師即使沒有外出培訓,也能同樣領(lǐng)略教學新動態(tài),理解新思想,嘗試新方法。

      二、組內(nèi)研討課的評課活動

      每位老師有準備、有重點的進行評課活動。以“體驗式教學中如何落實三維目標”,提高教學的有效性為主題,毫無保留的進行了點評,既提出了值得學習的地方,也指出了商榷的問題。

      本次活動教研氣氛濃厚,各位老師暢所欲言,取得了教好的效果。

      小學教研活動記錄(二):

      某某小學教研活動記錄

      2009—2010學年第二學期

      時間:2010年3月29日

      地點:大辦公室

      出席:全體教師

      主題:小學語文作業(yè)設(shè)計

      記錄人:某某某

      1、說明本次活動的背景

      2、發(fā)布信息:主要談預(yù)習作業(yè)和拓展作業(yè)應(yīng)注意什么?

      課前的預(yù)習作業(yè)要有針對性和目的性。

      課后的拓展作業(yè)要有創(chuàng)新性和趣味性。

      3、交流:結(jié)合自己平時的教學實踐說說你是如何設(shè)計預(yù)習作業(yè)和拓展作業(yè)的?主要遵循了作業(yè)的設(shè)計的哪些特點?

      鄭鳳英老師發(fā)言。(談預(yù)習作業(yè)的設(shè)計):預(yù)習的各個方面大致梳理了一下,歸納為四點:讀、查、思、記。

      張建福老師發(fā)言:指導學生預(yù)習主要從以下四個方面進行:

      1)讀課文。劃出課文中不認識、不理解的字詞借助工具書或聯(lián)系上下文完成。

      2)概括課文主要資料。在學生讀通讀熟課文的基礎(chǔ)上,讓學生思考課文主要寫了什么,是怎樣寫的,為什么要寫這樣幾個問題。

      3)質(zhì)疑。

      藺洪金老師發(fā)言:

      1讀課文能夠讀給家長,請家長簽字,以便落實。

      2.課文中所有出現(xiàn)的多音字能夠讓學生用〔〕標識出來。{怎樣解決?}

      3.段落多的課文必須要讓學生標出自然段;

      4.對于不懂的地方、不懂的問題,根據(jù)農(nóng)村學生實際狀況,只需在課文的相關(guān)詞句旁邊打問號就能夠了,沒必要課課都摘抄下來。以便減輕學生的學習負擔。

      小學教研活動記錄(三):

      小學語文教研活動記錄

      活動時間

      2009.11.4

      活動地點

      多媒體教室

      參加人員

      全體語文教師

      主持

      江明優(yōu)

      記錄

      竺葉兒

      資料摘要

      活動過程:

      一、胡波老師教學《花鐘》

      1、猜謎揭題

      喜歡謎語嗎?老師給大家?guī)硪粋謎語:一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不怕累,馬蹄噠噠提醒你,時間必須要珍惜。謎底是什么?

      板書:鐘揭題

      2、初讀課文,認識花鐘

      3、細讀課文第一段,感知寫法的精妙

     。1)識花名

      讀讀第一段,找找寫了哪些不同的花?邊讀邊把花名用波浪線劃下來。

      顯示花名

      這些花迫不及待想和你們見面了,讓我們一齊來欣賞一下吧!輕輕讀一讀描述花兒的句子。

      出示各種花的圖片

      (2)賞花開

      它們是怎樣開放的呢?請你默讀這一段話,邊讀邊把各種花怎樣開放的語句用橫線劃出來。

      反饋:出示第一段,隨機劃線

      讀讀劃橫線的部分,發(fā)現(xiàn)了什么?

      這些花開花的樣貌各不相同,作者在描述他們的時候,寫法也不一樣。你最喜歡哪個句子,找到這個句子,好好地讀一讀。

     。3)品花時

      這些時間詞也寫得個性好?纯,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

      反饋

     。4)詞語盤點

      這段話中,花兒開放寫得很美,各有特色,開放的時間也寫得很準確。其實有好多詞語用得很好。合上書,回憶回憶,哪個詞給你留下了印象?

      爭奇斗艷芬芳迷人艷麗

      欣然怒放含笑一現(xiàn)綻開蘇醒

      4、拓展寫話

      請你們選取喜歡的一種花來寫寫,像作者一樣,什么時候什么花怎樣的開放?寫的時候,用上了我們盤點的詞語的,了不起。用自己的話也能夠。

      二、上課老師說課

      三、老師討論、評課

      1、竺葉兒:

      體現(xiàn)語文的工具性:同樣都是寫花開了,課文中的用詞是十分的豐富多彩、生動形象。教師在“賞花開”這一環(huán)節(jié)能夠單獨把寫各種花開的句子拎出來,透過加動作讀一讀等多種朗讀形式品味語言文字。同樣,文章對于花開的時間的表達也是各種各樣的,有的時間寫在句子的前面,有的寫在句子的中間,那么如果把寫時間的詞都放在句子的前面呢?就這樣,透過比較,引導學生感受運用多種句式表達相同資料的寫作方法。

      我們說,閱讀對于學語言的好處不僅僅在于讀懂了你正在讀的東西,而在于從閱讀中學習別人的修辭造句,學習別人的表達方式和表達技巧,學習課文是如何借助語言文字對花進行豐富精妙的描述,體會語言文字的內(nèi)涵,從而更加體現(xiàn)課程標準中所指出的語文課要體現(xiàn)出它的工具性,體現(xiàn)語文學科的特點,使學生的語文基本功更加扎實。

      2、蔣旦:

      學生能夠“讀一讀講一講說一說”,能夠根據(jù)興趣愛好自由選取“喜歡哪句就說哪句”;能夠在想象的召喚下,轉(zhuǎn)換主角變成小喇叭;能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿;還能夠透過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。學生們在合作學習,研究探討中,體驗了學的過程,實現(xiàn)了教材的開放,課堂的開放,獲得了自由的學習空間。最后值得商榷的是胡老師的節(jié)奏太快,沒有讓學生思考的時間。

      3、秦慶華:

      這節(jié)課,也存在著許多的遺憾?偢杏X教師處于主導地位,在強制的牽著學生跟著自己的想法走,其實課堂中就應(yīng)以學生為主體,教師只是一個引導者,放手讓學生說。在引導孩子們欣賞花開的的美,體會語言的生動、多樣時,由于教師的評價,或單一,或滯后,或缺乏針對性,以至于降低了教學的有效性,讓原本是亮點的部分,失色不少。

      4、毛岳梅:

      在整堂課中,胡老師的節(jié)奏較快,沒有給學生充分的時間進行問題的思考,如句子出示:“鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人”之前是先出示一副各種花兒開放圖,問學生:“這么多的花兒一齊開放,你能有什么詞語來形容”還沒等學生思考,就直接出示了句子.

      5、陳麗娟:

      這篇課文是人教版三上第三四單元的第一篇課文,這一單元的訓練重點是“初步培養(yǎng)學生留心周圍事物,認真觀察和思考的習慣”,課后作業(yè)有要求學生去觀察周圍的花和其他事物,還推薦寫觀察日記,“口語交際”讓學生說說最近觀察了什么,有哪些新的發(fā)現(xiàn),“習作”則讓學生寫一則觀察日記,“寬帶網(wǎng)”則引導學生去搜集和閱讀更多的觀察與發(fā)現(xiàn)的故事。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流,從中能夠看出各種資料之間是相互聯(lián)系,密切配合的。因此在教學這篇課文時,要有整合的意識,要抓住時機反復(fù)將主題呈現(xiàn)給學生,如在學生說到表示時間的詞語用得十分準確時,教師能夠強調(diào):是啊,作者真是細心觀察、仔細發(fā)現(xiàn)。

      6、孫頤芬:

      胡老師的設(shè)計確實做到了讓學生充分地讀,并且讀的形式也是豐富多樣的,有自由練讀,指名讀,齊讀,做動作讀等等,但效果不是個性明顯。在對學生朗讀的評價方面,教師沒有針對性、激勵性的評價語。其實,在必要的時候,教師能夠進行范讀。范讀不僅僅能夠讓學生學習朗讀,更能使學生真切感受語言的音樂美、情感美,也是對學生進行聽的訓練的重要方法。好的范讀不僅僅以真摯的情感、優(yōu)美的語言、動人的形象感染了學生,還潛移默化地進行了朗讀方法的指導。三年級的學生雖然已有了自己的朗讀感悟,但程度還不是很深,如果加上教師的示范和指導,將是對學生程度的一個很大提高。

      四、活動小結(jié)

      本次活動是分高低段兩組分別進行,雖然參與討論的人數(shù)少了,但研討的氛圍卻濃了,每一位老師都用心參與了交流,并對上課老師提出了中肯的意見和推薦。

      小學教研活動記錄(四):

      活動時間:2009.10.10日

      活動地點:多媒體教室

      參加人員:1——3年級語文教師

      主持:

      記錄:寫自己姓名

      活動過程:

      一、課堂教學

      1、第一節(jié)課:教師執(zhí)教《aieiui》,低年級語文教師和校長都進行了了解性聽課。

      二、說課、反思、評課

      第二節(jié)課,全體語文老師匯聚多媒體教室,進行了探討評課和反思總結(jié)。

      (一)韓校長作指示。語文學科的重要性,教研務(wù)實與創(chuàng)新。

     。ǘ┥险n老師進行了說課,并對自己的課堂教學進行了簡單地反思。

      教學過程最重要的是遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和知識內(nèi)在規(guī)律,選取恰當?shù)慕虒W策略。對于語文教學而言,學生生理、心理以及語言潛力的發(fā)展都具有階段性特征,不同資料的教學也有各自的規(guī)律。在教學《aieiui》第一課時時,根據(jù)一年級學生的心理發(fā)展特點和不同的教學資料,采取了不同的教學策略。

      一、游戲引領(lǐng)全課

      在復(fù)習導入環(huán)節(jié),我以“猜口形”的小游戲激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣,使學生有樂于往下學習的愿望。同時,單韻母朗讀時口形標準與否又為新授課——讀準復(fù)韻母的音做了很好的輔墊。

      在教學帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時,我又以小游戲的形式激發(fā)學生參與的熱情。我先讓四名學生任意抽āi、ái、ái、ài四張卡片,頂在頭上,充當帶調(diào)復(fù)韻母,然后每人讀一個,下面的學生當小老師,給予對錯決定;用同樣的方法讀完ei和ui;最后,打亂ai、ei、ui帶調(diào)復(fù)韻母的順序,任意抽取一張來讀。這個游戲不在讓學生干巴巴地讀韻母的四聲,使枯燥無味的學習變成每個學生都想?yún)⑴c的活動。

      二、不同教學方法貫穿其中

      在新授課教學環(huán)節(jié),其中一個教學目標就是讓學生讀準復(fù)韻母ai、ei、ui的音。針對此目標,我選取了不同的教學方法。學習ai的時候,用兩個小朋友挨在一齊的圖來引出ai的讀音,再讓學生反復(fù)朗讀,體會ai是怎樣發(fā)音的。于是,學生自然而然的說出先讀a,再讀i,a讀得要長一點,i讀得要短一點,由a滑向i,一口氣讀成一個音。然后運用學習方法的遷移,自己試讀eiui,學生都能把音讀準確。這樣教學,學生不僅僅會讀aieiui的讀音,而且還掌握了方法,如果忘記或者與iu等韻母混淆,也能夠利用發(fā)音方法來回憶、來區(qū)分,這就為今后的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。

      三、拼音教學與識字教學有機結(jié)合

      學習完本課的三個復(fù)韻母,我立刻利用所學復(fù)韻母來拼讀音節(jié),學習了兒歌中“白”、“在”兩個漢字,使拼音教學與識字教學有機的結(jié)合起來,使學生覺得學習拼音有用,拼音和漢字之間是有聯(lián)系的。

      在本節(jié)課的教學中還存在著些許的不足,有待改善:

      1、在復(fù)習導入環(huán)節(jié),能夠打亂單韻母的順序猜口形。說到標調(diào)兒歌時,能夠讓一名學生說完后,全班學生一齊動手比劃比劃,動口說一說。

      2、在做帶調(diào)讀復(fù)韻母小游戲時,教師要把要求提清楚,要求要提在學生游戲之前。

      3、本節(jié)課應(yīng)注意把aieiui的書寫落在筆上,讓學生掌握得更牢固。

     。ㄈⅲ壕腿绾问蛊匆粽n更加有效?每一環(huán)節(jié)的落實,怎樣一步一步實施才更加合理……等問題,對田普杰的拼音課進行了肯定,同時也提出了中肯的意見。使在座的各位老師收獲頗豐。

     。ㄋ模ⅲ菏紫瓤隙颂锢蠋煹淖陨硭刭|(zhì)十分優(yōu)秀,教態(tài)自然從容,拼音課的教學設(shè)計也花了很多心思。還對其具體操作中兒歌的運用、過渡語和對學生的評價語的使用,提出了幾點推薦。激起大家的共鳴。

     。ㄎ澹、:一年級:練習題的設(shè)計就應(yīng)具有針對性和趣味性,比如我們一年級的拼音教學完成以后,能夠布置這樣的家庭作業(yè),讓孩子們用拼音寫一句話。在識字教學中,讓學生自己做卡片,上面寫上自己的姓名,和同學交流,既認識了超多的字,又記住了同學的名字,一舉兩得。

      (六)、:4、在學生學習習慣培養(yǎng)方面,就應(yīng)更加重視學生起立站好,大聲回答問題的習慣養(yǎng)成。

      ……

      三、活動反思

      研究解決課堂教學中的現(xiàn)實問題,應(yīng)是教育永恒的主題,新課程改革的目標就是有效教學。在新課改形勢下強調(diào)有效教學,是針對在新課改實踐過程中出現(xiàn)的只注重形式、不太注重實效的現(xiàn)狀和弊端提出來的。這就需要我們對過去的教學要有新的認識,以利于真正實現(xiàn)有效的課堂教學。

      本次語文教研活動,一切進行順利,只是一節(jié)課的時間,進行交流,太過匆忙,好多老師都還沒有發(fā)言,時間就到了。所以在交流環(huán)節(jié)的安排,還得進行整改。

      小學教研活動記錄(五):

      某某小學教研活動記錄

      2009—2010學年第二學期

      時間:2010年3月15日

      地點:大辦公室

      出席:全體教師

      主題:理論學習

      記錄人:某某某

      主題:《淺談?wù)n堂教學中的有效對話》

      基礎(chǔ)教育課程改革實驗誤區(qū):

      一、語文課輕了“語”;

      二、由“滿堂灌”走向“滿堂問”;

      三、空洞的熱鬧;

      四、課堂教學的虛化。這些實際問題的存在,使有效學習、有效對話的研究與學習十分必要。

      真正對話:

      一是少一點權(quán)威,多一些尊重,在平等中對話。對于教師而言,真正有利于雙方發(fā)展的關(guān)系,既應(yīng)是朋友,更應(yīng)是嚴師。常言道:“無規(guī)矩,難以成方圓”,學生需要被理解被尊重,也需要被管束被要求,寬而有限度,嚴而不苛刻。

      二是少一點預(yù)設(shè),多一些生成,在創(chuàng)造中對話。課堂教學不應(yīng)是預(yù)設(shè)的一成不變的僵化程序,就應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一,在預(yù)設(shè)中生成,在創(chuàng)造中對話,在對話中發(fā)展。教師務(wù)必根據(jù)交流中的這些不確定因素,進行即興設(shè)計,隨時能夠接住學生拋過來的這只球,或回應(yīng),或反擊,或再擊、組織、參與、引導。

      三是少一點批評,多一些贊美,在欣賞中對話。

      小學教研活動記錄(六):

      小學教研組活動記錄

      數(shù)學組

      時間

      11月2日

      活動主題

      如何系統(tǒng)地搞好期中復(fù)習

      參加人員

      全體數(shù)學教師

      活動資料

      1、期中考試將近,組織數(shù)學教師討論如何系統(tǒng)的有計劃的搞好復(fù)習工作;

      2、有的教師認為能夠把知識以填空、選取、計算、應(yīng)用題的分類進行系統(tǒng)練習。組內(nèi)教師一致同意。

      3、有的教師認為,我校學生基礎(chǔ)較差,我們應(yīng)以課本為主線,以課本為陣地。

      4、我們對于稍難的題,訓練上應(yīng)重視,但應(yīng)注意量的掌握就應(yīng)少。難度不能太大。

      小學教研活動記錄(七):

      時間:2010年3月3日

      地點:大辦公室

      出席:全體教師

      主題:新學期工作安排

      記錄人:某某某

     。ㄒ唬┬iL講話:

      1、對本組上期各項工作給予充分肯定。

      2、給本組教師提出期望和要求:勤奮務(wù)實、提高自身的理論素養(yǎng),做研究型、學者型的教師,構(gòu)成自己的教學風格。要有對工作的熱情。對學生要有愛心、耐心和信心。不要體罰和變相體罰學生。要用心勇躍參加各項教育研究活動。鼓勵老師們再接再厲,再創(chuàng)佳績。

      (二)教務(wù)主任安排布置本期校本研修工作

      1、教研文化建設(shè)。

      2、小黑板工程,教師用書工程。

      3、小學生學科學習潛力展示活動安排。

      4、本期教研活動安排(見教研計劃)

      6、本期要準備的資料及工作要求。(個性是教學反思和教學設(shè)計的二備、三備)

      (三)互動交流:老師們對本期研修工作提出推薦和意見

      小學教研活動記錄(八):

      某某小學教研活動記錄

     。玻埃埃—2009學年第一學期

      時間:2008年12月16日

      地點:大辦公室

      出席:全體教師

      主題:

      記錄人:某某某

      主要資料:評課校長《探索與發(fā)現(xiàn)(一)》

      一、校長自評:

      1、課件做得不錯

      2、對教材有些改善

      二、其他老師評課:

      優(yōu)點:

      1、由易到難,能根據(jù)學生發(fā)言進行引導。注意反饋,總結(jié)歸納方法很好。

      2、練習設(shè)計有深度,有拓展性。

      3、所安排小組討論很有必要。

      4、改變教材較為恰當。

      5、目的明確,思路清晰。練習都有針對性。

      不足:

      1、學生表達有疏漏。

      2、新課太快。練習多,方法多,怎樣歸納總結(jié)就應(yīng)當再思考思考。

      3、練一練能否讓學生打開書做一做。合理利用課本。

      4、尋找更簡捷的方法的時候,對于學生的錯誤,老師最好能舉例說明。

      教研組長評價:

      1、不同的學生得到不同的發(fā)展,不用一把尺子衡量學生。一節(jié)課的設(shè)計要以學生為本。

      2、搞笑的引入:游戲,能激發(fā)興趣。

      較為嚴密的推理:猜想---驗證---應(yīng)用

      3、整個設(shè)計比較精當。

      4、練習形式多樣,題型多樣化。

      5、上課的節(jié)奏要再慢些,提問后要停頓幾秒,讓學生思考。

      小學教研活動記錄(九):

      小學教研組活動記錄

      數(shù)學組

      時間

      9月28日

      活動主題

      提高學生兩位數(shù)乘法一位數(shù)的計算潛力

      參加人員

      全體數(shù)學教師

      活動資料

      1、學生的計算水平較低,對于兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計算問題,討論如何提高學生的計算潛力;

      2、各位教師分別發(fā)表自己的意見,主要圍繞提高學生的計算潛力。

      A:在訓練中注意習題的精而少,盡量針對不同的學生特點利用不同的訓練方法;

      B:對于學困生,在開始訓練時注意速度要慢,在做練習的過程中讓學生體會算理

      小學教研活動記錄(十):

      某某小學教研活動記錄

     。玻埃埃—2009學年第一學期

      時間:2008年12月2日

      地點:大辦公室

      出席:全體教師

      主題:教研組聽課評課

      記錄人:某某某

      一、全體教師赴三年級班聽張老師執(zhí)教《翠鳥》。

      二、張老師說這節(jié)課的教學設(shè)計。

      三、全體教師針對案例討論本節(jié)課超前意識、開放意識、主體意識如何體現(xiàn)的并進行交流。

      四、學習社會發(fā)展對小學數(shù)學教學的新要求。

      小學教研活動記錄(十一):

      時間:2008年11月18日

      地點:大辦公室

      出席:全體教師

      主題:

      記錄人:某某某

      活動資料及過程:

      一、明確中高年級段語文教學的課程標準

      從識字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習等方面闡述

      二、中高年級段語文教材解讀

      明確閱讀教材的編排特點是“主題單元,放大空間,關(guān)注銜接”;習作教材重

      在活動中習作,重視習作過程,強調(diào)親身感受和情感體驗。

      啟示及主要收獲:

      1、明確了閱讀教學目標要求,就利于把握好教學重點。

      2、在教學時,要充分發(fā)揮主題單元的協(xié)同作用,提高學習效率。

      3、習作教學適宜長短課結(jié)合,課內(nèi)外聯(lián)系,在活動實踐中成文。

      4、領(lǐng)會課后作業(yè)設(shè)計宗旨,重視學生的做題質(zhì)量。

      小學教研活動記錄(十二):

      某某小學教研活動記錄

      2009—2010學年第二學期

      時間:2010年5月17日

      地點:大辦公室

      出席:全體教師

      主題:學習新課程標準

      記錄人:某某某

      一、關(guān)于學習新課程標準

      每個老師都在教學的過程中有必須的經(jīng)驗,但是這樣的經(jīng)驗脫離了教學的主要目的和主要導向,就會走遠路,走彎路,如何更好的追求課堂效益,明確教學目標,到達理想教學效果,學習新課程目標是一個學習、實踐再學習、在實踐的過程。思考是否有必要進行一次新課程理論學習的專項競賽。

      二、關(guān)于教研組活動案例討論

      1、教研組案例的取點問題

      2、反思:我們的教研活動用思維碰撞出火花,用交流表達自己聲音。我們在進步,因為我們開始了思想的交流,我們在交流,所以我們會不斷地去進步。

      小學教研活動記錄(十三):

      小學教研組活動記錄

      數(shù)學組

      時間

      9月15日

      活動主題

      利用多媒體激發(fā)學生興趣

      參加人員

      全組數(shù)學教師

      活動資料

      1、經(jīng)討論教師們認為:

      A:在對于圖形的對稱軸方面,就應(yīng)利用好多媒體,較直觀,學生容易理解;

      B:合理科學使用多媒體提高課堂效率,以位置教學為題教師討論;

      2、各位教師分別發(fā)表自己的意見,主要圍繞多媒體的直觀性,提高學生的學習興趣。

      小學教研活動記錄(十四):

      某某小學教研活動記錄

      2009—2010學年第二學期

      時間:2010年5月4日

      地點:大辦公室

      出席:全體教師

      主題:學習文章

      記錄人:某某某

      新理念下的小學計算教學

      一、創(chuàng)設(shè)生活情境,賦予現(xiàn)實好處

      二、創(chuàng)造活動機會,參與材料帶給

      三、擴大思維空間,親歷數(shù)學過程。

      四、帶給出錯時空,經(jīng)歷思維碰撞

      五、提倡多樣算法,尊重獨立思考。

      小學教研活動記錄(十五):

      某某小學教研活動記錄

      2009—2010學年第二學期

      時間:2010年4月21日

      地點:大辦公室

      出席:全體教師

      主題:學習教學常規(guī)

      記錄人:某某某

      一、教研組長帶領(lǐng)全體成員學習《酒泉市小學教學常規(guī)》

     。ㄒ唬﹤湔n

     。ǘ┥险n

      (三)聽課、評課

      (四)作業(yè)布置與批改。

     。ㄎ澹┹o導

      二、其他

     。ㄒ)、完善常規(guī)工作,規(guī)范群眾備課

      (二)、規(guī)范教研組活動,提高教學實效。

      (三)、開展多項活動,提高學生素養(yǎng)。

      小學教研活動記錄(十六):

      時間:2009年10月23日

      地點:學校會議室

      參加人:低年級語文組全體教師

      活動資料:課堂教學、教師專業(yè)發(fā)展、教學質(zhì)量大家談活動

      活動過程:

      1.老師談?wù)n堂教學中的問題設(shè)置

      “這天上課真沒勁,提的問題都沒有人舉手回答。”

      “回家大概也沒好好預(yù)習,問題提出來,都不明白到哪里去找。”

      “是的,上課的時候就那么幾個好學生能配合,其他人叫起來,一句話也沒的。”

      “只有學生字的時候熱鬧一點,拼拼讀讀,分析字形,找朋友組詞,他們喜歡的。”

      “我們班也是,尤其是課文學完以后的說話訓練,要么沒人說,要么一個人說了什么,后面的人再把他的話重復(fù)幾遍。”

      ……

      在辦公室,常常能聽到類似這樣的“交流”。近幾年來,我一向任教于小學低年級(一、二年級),自己的課堂上也經(jīng)常出現(xiàn)這種時而熱鬧,時而冷清的現(xiàn)象:學生字時個性熱鬧,“老師,我!我!”有幾個所謂的后進生一旦遇到學生字的環(huán)節(jié),就個性激動,邊舉手邊叫著,仿佛錯過了這次機會,就再也沒機會站起來回答問題了似的。但是在學習課文環(huán)節(jié)中,遇到“怎樣樣”、“為什么”的問題時,教室里立刻鴉雀無聲,即使我微笑著鼓勵那些所謂的好學生,他們也會為難地皺皺眉,搖搖頭。問題究竟出在哪兒呢?是學生預(yù)習沒做好嗎?是他們上課時沒有用心動腦筋嗎?還是老師的教學設(shè)計出現(xiàn)了問題?在校內(nèi)外聽課時,我一向在思考這個問題,我得到了一些啟發(fā)。我深刻地體會到:課堂教學中的問題設(shè)置很重要。就低年級語文課堂教學中的問題設(shè)置要注意這樣幾點:

      一、問題要具體明確,可操作性強。

      形象思維潛力較強,抽象思維潛力較弱,這是小學低年級學生的思維特點。那么設(shè)計的問題就不能太抽象,如“同樣是桃花,為什么山里的桃花開得遲?”這樣的問題學生在理解上有難度,操作起來就更難了,尤其是對于中等偏下的學生,往往會覺得無從下手,不明白就應(yīng)如何思考,課堂表現(xiàn)必然不用心,課堂就會顯得冷清。如果把問題具體化,分成一個個能夠從文本中找到的小問題,透過小問題的解決,幫忙他們更好地理解課文,在理解的基礎(chǔ)上思考“為什么”“怎樣樣”,就容易多了。這也是一個抽象思維潛力培養(yǎng)的過程。

      二、問題設(shè)置要循序漸進,層層深入。

      根據(jù)課文資料,設(shè)置的問題由簡入難,層層推進。問題的難易程度有層次性,能夠兼顧到理解潛力和理解潛力不同的學生,《44.山里的桃花開得遲》教學中,從一個“遲”字的提問到四個具體問題的解答再到“為什么山里桃花開得遲?”老師用問題引導學生逐步深入地走近文本,讀懂了課題,由課題質(zhì)疑,由文字而文本,由文本而思考,讓學生在解決一個個問題的過程中,興致盎然地緊跟著老師的教學步驟,這樣的課堂還怕不熱鬧嗎?課文學完后,老師與學生分主角對話:“孩子,你走到山上看到什么啦?”“山上感覺怎樣樣?媽媽給你帶的小棉襖用上了嗎?”這些看似隨機的小問題幫忙學生進一步加深了對課文的理解。

      三、提問的語言要清晰、準確。

      老師每一個問題的設(shè)置都有著明確的意圖,都是為理解文本服務(wù)的,因此問題本身就應(yīng)表述清晰、準確。如在教學《19.熊貓媽媽聽電話》(一年級下)一課時,老師問“熊貓媽媽是怎樣聽電話的?”這個問題本身就很模糊,因為文本中沒有諸如“高興地聽電話”這樣的詞句,學生不知老師所云;這個問題也沒有準確地表達老師的設(shè)計意圖,即找出文中“熊貓媽媽去聽電話”,“熊貓媽媽又去聽電話”,“熊貓媽媽再一次去聽電話”這三句話,并體會“去”、“再去”、“又一次去”這三個詞語表達的含義。因此,學生在回答時多找了熊貓媽媽與三個孩子的對話部分,而不是老師所預(yù)設(shè)的三句話。

      四、問題的設(shè)置與說話訓練巧妙結(jié)合。

      課堂教學中既然老師的提問,就會有學生的回答。訓練學生語言表達的規(guī)范性是低年級語文教學的一個重要任務(wù)。如果能夠?qū)栴}的設(shè)置與說話訓練巧妙地結(jié)合起來,豈不是能夠一舉兩得?最常見的結(jié)合如:老師用“為什么”提問時,給學生的回答設(shè)計好模板——“因為——,所以——。”或者是“之所以——,是因為——。”趙老師用師生分主角對話的形式結(jié)合,提高了語言表達的靈活性。有時一些抽象的問題也能夠透過與說話訓練相結(jié)合,降低難度,如《31.掌聲》(二年級下)中,殘疾女孩范小君經(jīng)歷了兩次掌聲,這兩次掌聲的含義是什么?怎樣讓孩子理解兩次掌聲蘊含的不同好處呢?這種情感用語言難以名狀,即使找到了“鼓勵”與“贊賞”這樣的詞匯,依然難辨彼此。所以老師在教學中設(shè)計了一個想象說話訓練:

      [教學片段]

      當兩次掌聲響起,師適時引導:

      師:那掌聲熱烈、持久,好像在說:()。

      生1:范小君,你大膽地走上去吧,我們不會嘲笑你的。

      生2:小君,你真勇敢,我們支持你!

      師引讀第四小節(jié)。

      師:當演講結(jié)束的時候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這掌聲好像在說:()。

      生3:小君,你真棒!

      生4:小君,你真了不起!沒想到你的普通話這么好!

      這樣,學生在練習想象說話的同時,解決了問題,深化了對課文的理解,真可謂一箭三雕。

      課堂教學中,一個個問題的設(shè)置串起來,猶如一條線,它牽引著孩子們?nèi)菀追稚⒌淖⒁饬,引導學生一步步走入文本,走進作者。

      2、老師談精選適合低段學生學習的學習方式。

     。ㄒ唬└鶕(jù)無意注意規(guī)律,寓教學于游戲中

      游戲是低年級學生最感興趣的活動。十九世紀法國教育家福祿倍爾說過:“小孩子的工作就是游戲。”低年級學生只要聽說讓他們玩游戲,心理就會立即處于興奮狀態(tài)。心理實驗證實:低年級兒童注意的特點是無意注意占優(yōu)勢,學生年齡越小,有意注意的時間越短。如一年級6歲孩子,一般有意注意時間只能持續(xù)15分鐘左右,二年級也只能到達20分鐘左右。因而在低年級語文教學中,運用無意注意規(guī)律,采用游戲手段,使學生的注意力集中到所學的資料上,是貼合學生的認知心理的。

     。ǘ└鶕(jù)兒童記憶特點,加強直觀教學

      根據(jù)識記有無明確目的,可將小學生的識記分為無意識記和有意識記兩種。小學低年級學生的無意識記占優(yōu)勢,他們以形象記憶為主,對具體形象的材料更容易記憶。教學中,為了讓學生更好記住抽象的漢語拼音字母,能夠把字母形象化,以利于激發(fā)學生學習興趣,提高記憶效果。例如:教學聲母“m”時,如果充分利用書中的插圖,再啟發(fā)學生利用兩扇門的形狀記“m”的形,利用向前摸的動作記“m”的音,這樣,學生就能根據(jù)教師的講解,發(fā)揮自己的想象力,很快就記住了。再如教學單韻母a、o、e、i、u、ü時,教師可編順口溜幫忙兒童識記:張大嘴巴aaa,嘴巴攏圓ooo,小嘴一咧eee,牙齒對齊iii,嘴巴空出uuu,撮個小圓üüü。因此,低年級語文教學必須要加強直觀教學,充分調(diào)動學生學習興趣,提高學習效果。

      (三)根據(jù)兒童思維發(fā)展特點,借助感知來理解概念。

      學生對教學資料的理解,是建立在對事物感知的基礎(chǔ)上的。心理學研究證明:小學生思維發(fā)展的特點是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡,但這種抽象思維具有很大成分的具體形象性。根據(jù)低年級兒童以具體形象思維為主的特點,教學中,要把課文所敘述、描述的一切作為親眼所見、親耳所聞、親身經(jīng)歷進入到具體的事件、場面中去,就務(wù)必借助感知,利用原有的生活經(jīng)驗來理解課文中的概念。充分喚起學生的感性經(jīng)驗,透過聯(lián)想來理解課文資料,是貼合低年級兒童認知心理發(fā)展特點的,這對于優(yōu)化低年級語文教學,提高兒童的整體認知水平,具有十分重要的好處。

      在多年的語文教學中,我深深地體會到:只有懂得小學生學習活動的心理特征,掌握兒童心理發(fā)展的規(guī)律,在愉悅的情境中激發(fā)兒童學習的興趣,培養(yǎng)良好的學習習慣,我們的語文教學工作才能順利而有效地進行,學生的全面素質(zhì)才能得到發(fā)展。

      3老師談教師專業(yè)發(fā)展

      認真鉆研業(yè)務(wù),努力提高教學質(zhì)量。反思如同前行路上的驛站,休整再出發(fā)才能精神百倍,方向正確。用心撰寫反思型教學案例,不斷地記錄和積累教學工作中的體會、經(jīng)驗和資料,有利于教學工作的深入進行,有利于不斷提升自身的理論水平和教學潛力。每教完一節(jié)課后,我都記下本課的創(chuàng)新“亮點”;找不足之處,寫出改善之法;想應(yīng)做之法,留下瞬間感悟,不斷積累成功的經(jīng)驗。

      4.校長講話

      作為教師要提高教學質(zhì)量,就務(wù)必要提高自己的業(yè)務(wù)水平。我們要用心參加校本培訓,理論和業(yè)務(wù)。在業(yè)務(wù)上,主要學習中小學語文的有關(guān)知識和美術(shù)方面的有關(guān)知識,

      學習別人的教學方法,多聽課,做好筆記。多總結(jié),寫好教后記。認真?zhèn)湔n上課,輔導學生學習。關(guān)心學生,尊重學生,嚴格要求學生。教育中充分發(fā)揮學生的用心性、主動性、內(nèi)驅(qū)力,堅持激勵和正面教育,努力構(gòu)建"平等、民主、和諧、合作"的師生關(guān)系,努力培養(yǎng)學生的素質(zhì)。

      小學教研活動記錄(十七):

      活動時間:

      地點:會議室

      主題:解讀《小學數(shù)學課程標準》

      人員:全體數(shù)學教師

      活動資料:

      一、學習《小學數(shù)學課程標準》

      1、提高學生的教學素養(yǎng),培養(yǎng)終身學習的基礎(chǔ)

      數(shù)學素養(yǎng)是人們透過數(shù)學教育以及自學的實踐和認識活動,所獲得的數(shù)學基礎(chǔ)知識,基本技能,數(shù)學思想和觀念,以及由此構(gòu)成的數(shù)學思維品質(zhì)和解決問題潛力的總合。

      2、構(gòu)建所有學生必需的共同基礎(chǔ)和加強數(shù)學的應(yīng)用和實踐

      應(yīng)與時俱進地重新審視數(shù)學基礎(chǔ),根據(jù)學生適應(yīng)現(xiàn)代社會生活和未來發(fā)展的需要,以及構(gòu)建簡明數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的要求,確定數(shù)學課程的資料,應(yīng)抓住數(shù)學知識的主干部分,突出基本原理和通用方法,切實加強數(shù)學課程的基礎(chǔ)性。

      3、關(guān)注不同學生的數(shù)學需要,帶給選取和發(fā)展的空間

      學生群體中存在個性差異,不同的學生能夠有不同的數(shù)學發(fā)展,。應(yīng)帶給具有差別性和多樣性的數(shù)學課程設(shè)計,增加課程的可選取性,使數(shù)學課程適應(yīng)與全體學生。

      4、充分關(guān)注學習過程,引導學生探索求知

      要遵循認識心理發(fā)展的規(guī)律,合理組織教學資料,要展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展、構(gòu)成和應(yīng)用的過程,加強數(shù)學學習的活動,帶給學生親身感受,體驗的機會。

      5、強化評價的教育功能,鼓勵學生奮發(fā)進取

      數(shù)學學習評價是對學生透過數(shù)學學習所取得的成果和到達的水平作出評判,同時對學生改善學習和完善自我進行導向;它又是實施教學反饋、評估和策略的重要環(huán)節(jié)。

      6、加強現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用,促進信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合

      數(shù)學課程務(wù)必大力加強現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學課程改革的用心作用,使現(xiàn)代信息技術(shù)成為學生的有效手段和工具,成為獲得信息資源和開展學習交流的廣闊平臺。

      二、對各年級教學中的問題進行了討論。

      1、三年級學生數(shù)學學習潛力診斷中關(guān)于“根據(jù)問題把所需的條件用直線連起來”中的“每本相冊能夠放幾長照片”就應(yīng)連幾項。

      結(jié)果:學生如果能列出相對應(yīng)的算式,就就應(yīng)算他的是正確的。

      2、用兩種方法比較,并說明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。

      結(jié)果:這屬于一種方法,那里只能比較“路程”作為第二種方法。

      3、五年級數(shù)學教學中,解方程的錯誤率十分的高,務(wù)必借助于驗算才能提高正確率。

      新教材中的解方程是比較容易出錯的環(huán)節(jié),因為沒有正負數(shù)加減乘除作為基礎(chǔ),學生很難正確解比較復(fù)雜的方程。能夠用“移負不移正,移小不移大”的方法,補充解題方法。

      小學教研活動記錄(十八):

      活動時間:

      地點:會議室

      主題:研討《如何提高后進生的成績》

      人員:全體數(shù)學教師

      會議資料:

      吳啟平:如何提高學習困難學生的學習成績是我們數(shù)學教師長期探討的一個焦點問題,依據(jù)九年制義務(wù)教育的要求來看,以關(guān)心,培養(yǎng)每一個學生的角度出發(fā),我們不能讓任何一個學生掉隊。一個學困生的學習成績長期處于落后的狀態(tài),不但嚴重影響了學生本人的學習興趣,喪失了學習動力,而且也會影響整個班級,整個年級乃至整個學校的學習成績。我們都明白:授人魚不如授人以漁。教給他們做一百個題目還不如教給他們正確有效的學習方法。

      周靜:數(shù)學知識的邏輯性最強,學困生由于前后知識銜接不起來,給思維造成了困難而喪失了信心,因此,我們在講授新知識的前一天,要針對性在布置復(fù)習、預(yù)習的資料或提綱,課堂上有意地趣味性地啟發(fā)學困生回答基礎(chǔ)性的舊知識,這樣掃除了學習新知識的障礙。

      文香:學困生在課堂上一般是不太愛舉手的,教師應(yīng)主動叫他們回答問題,并透過表揚他們樹立學習的信心。長此以往,他們就逐步轉(zhuǎn)入主動思維的狀態(tài)。用心為學困生創(chuàng)造思維的條件。

      陽校:課堂上安排適當?shù)囊欢螘r間讓學生議論重點、難點,同一小組程度不同的學生都有,這樣既有利于學困生發(fā)表自己的見解,促進他們的思維,又有利于他們聽取優(yōu)生的看法,提高自己的思維潛力,開拓思維視野。

      湯柳紅:課堂練習題安排成階梯式,既不妨礙優(yōu)生的拔尖,又兼顧了學困生完成基本的學習任務(wù)。透過一些基礎(chǔ)題,使他們有成功感,進而提高他們對數(shù)學學習的興趣。

      周靜:經(jīng)常接近他們,了解他們,走進他們的內(nèi)心世界,聽取他們在學習中的困難和對老師授課的意見,這樣做教師既能做到心中有數(shù),以便因材施教、有的放矢,又能與他們溝通,使他們毫無顧忌地發(fā)展自己的思維。

      肖繼明:數(shù)學教學中多舉實例、多使用教具,把生活實際讓學困生大膽地抽象概括為數(shù)學語言,要求他們多讀教材,教師多輔導,使學生正確把握概念的內(nèi)涵、關(guān)鍵詞、句,以便在解題中能準確無誤,舉一反三地適用。

      陽校:對,我們要指導他們認真審題,明確題目的所有條件和隱含條件,逐步使他們學會分析題意,應(yīng)用已知條件做出正確的推理、決定、綜合性地找出解決問題的正確途徑,逐步過度到獨立完成思維的全過程,從而使思維水平有新的提高。

      劉海鷗:其實,培養(yǎng)學困生縱向、橫向比較潛力也是十分重要的,比較法是一種十分有效的學習方法,我們要引導學困生學完一單元、一章后自己小結(jié)資料。并把這一部分資料與前一部分資料、整章資料進行比較,找出他們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

      彭愛云:對于他們在演題中出現(xiàn)的問題,利用自習時間或第二課堂活動,自己組織辨析,讓他們從誤解辨析中去領(lǐng)略正確的數(shù)學觀點。

      湯柳紅:所以,我們在平時的教學中,要經(jīng)常應(yīng)用上述方法,不僅僅使學困生逐步愛學數(shù)學,會學數(shù)學,更重要的是提高了他們的思維潛力,培養(yǎng)他們的興趣,到達提高學習成績的目的

      小學教研活動記錄(十九):

      時間:2011年10月8日

      地點:101小學教師辦公室

      活動主題:教材交流,了解小學各學段的資料要求

      主講:陳小藝

      會議記錄:周瑞

      參加人員:小學數(shù)學教研組全體成員

      活動過程:

      一.進行每月例行備改檢查。

      各成員都比較用心自主地做好備改工作,能夠做到提前一周備好教案,作業(yè)批改認真,聽課及教研活動記錄按時按量完成;不足的是:部分教師沒有寫教學反思,及作業(yè)安排次數(shù)整體偏少。

      二.教材交流,了解小學各學段的資料要求

      各年級教師對所教年級本學期的資料進行分類(數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、綜合應(yīng)用)

      互相交流各年級的教學資料,了解資料間的聯(lián)系

      舉例分析其中某一知識點在數(shù)學知識結(jié)構(gòu)中的銜接

      三.活動后的任務(wù)要求

      對下冊的資料進行分類(數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、綜合應(yīng)用),并上傳到群郵箱。

      將各年級本學期的教學目錄上傳到群郵箱。方便組長掌握各年級的教學進度。

      本次活動的目的是:透過本次的教材交流,使本組各成員(都是年青教師,對教材了解不透)進一步了解小學數(shù)學各學段不同的資料要求,進而抓好各個資料的教學目標等。

      小學教研活動記錄(二十):

      小學數(shù)學教研組活動記錄

      時間:2010年4月7號

      地點:多媒體教室

      活動主題:簡約化數(shù)學課堂教學

      參加人員:校長及全體數(shù)學教師

      活動過程:

      一、以年級為單位學習江蘇省特級教師許衛(wèi)兵老師的《簡約:數(shù)學課堂的理性回歸》,并結(jié)合自己的教學實際進行討論。

      二、中心發(fā)言:(六年級組)

      周利榮:在我們的數(shù)學課堂中,總感覺40分鐘的教學時間不夠用,有時安排的一節(jié)課資料甚至需要兩節(jié)課才能上完。教師教得太辛苦了,學生學的也很累。在這樣的狀況下,如何實現(xiàn)“低投入,高產(chǎn)出”,建立出有效、高質(zhì)的數(shù)學課堂?這天我們就來討論這個問題。

      三、交流分析:

      環(huán)節(jié)——簡化自然(一、二年級組)

      吳少華:我們組經(jīng)過討論認為,簡約化的數(shù)學課堂就應(yīng)是過程簡潔、思路清晰的,扣緊“主線”展開,層層向前推進,清新,自然,有“娓娓道來”的感覺。

      就以此次仙桃代表到武漢參加省第十屆小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課競賽的課題《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》來說。我們認為以下的教學流程比較適宜。

      1.復(fù)習鋪墊(復(fù)習口算及說算法,引入加減法)

      2.探索兩位數(shù)加一位數(shù)(研究算法、算理)

      3.自學兩位數(shù)加整十數(shù)(遷移兩位數(shù)加一位數(shù)的學習思路,自主探討兩位數(shù)加整十數(shù))

      4.鞏固練習(注重趣味,綜合應(yīng)用,適度開放、拔高)

      5.反思小結(jié)(關(guān)注體驗,反思學法)

      設(shè)計這樣五步的教學流程,使得整個的教學思路簡潔明朗,每一環(huán)節(jié)的教學任務(wù)精當明晰。

      目標——簡潔明了(三年級組)

      李淑榮:以前我總是認為備課時寫上教學目標僅僅是個形式,因而擬定的目標往往不切實際、空話連篇。透過此次學習我明白了,教學目標既是教師規(guī)劃課堂教學全程的起點,也是反思教學效果的基準。教學目標的擬定就應(yīng)“簡潔明了、實實在在、易于達成、便于反饋”。

      教學“年、月、日”時,我們擬定了如下的教學目標:

      1.以了解每個月的天數(shù)為載體,透過手勢演示等方式,到達識記每月天數(shù)的目標。

      2.以計算全年的天數(shù)為載體,透過自主嘗試、全班交流的方式,到達算法多樣化基礎(chǔ)上的合理優(yōu)化的目標。

      3.以大月、小月、平月的區(qū)分為載體,透過觀察、比較、分析的方式,到達滲透分類思想的目標。

      4.以理解二月份的特殊性為載體,透過自然常識、歷史資料介紹的方式,到達傳播數(shù)學文化的目標。

      這樣既關(guān)注了目標的全面性又關(guān)注了目標的達成性,我們嘗試用“以()為載體,透過()方式,到達()目標”的形式來撰寫教學目標,使每一條目標都實在、具體、明晰,利教、利學、利評。以上就是我們組的學習心得。

      指導——簡要到位(四年級組)

      劉小鳳:三年級組的想法很有創(chuàng)意也很務(wù)實。我們想說的是,在數(shù)學學習的過程中離不開教師的指導:當學生出現(xiàn)偏差、走入誤區(qū)時,要“引導”;當學生思路不清、認識膚淺時,要“開導”;當學生遇到困難、思路卡殼時,要“輔導”。我們認為,老師對學生的指導應(yīng)當力求簡要到位:指導得精當,指導得明白,指導得科學,指導的資料要具有提示性、啟發(fā)性和示范性。

      這是學生學習中最常見的錯誤,原因是生活中人們講“樓房有多高”“身高是多少”的“高”往往都是以地平線為參照,垂直于地面。而數(shù)學上所講的“三角形的高”,是垂直于指定的邊的(也就是底),是以底邊為參照的(如圖2)。“數(shù)學里的高”并不等同于“生活中的高”!當我給孩子們對這兩種好處的“高”進行辨析后,他們畫三角形高的時候就很少出錯了,這樣的指導才點在問題的“要害處”。

      媒體——簡單實用(六年級組)

      光興瓊:你們的想法給了我們很好的啟示,也為我們?nèi)绾渭m正孩子們作出的錯誤的高。如今我們學校也添置了多媒體教學設(shè)備,簡約教學并不拒絕電腦等多媒體的介入,但使用任何媒體都就應(yīng)從實用和實效出發(fā),有時傳統(tǒng)媒體的作用恰恰是電腦所無法代替的。

      有一次我去外面觀摩一次教學比賽,一位老師執(zhí)教“圓錐的體積”時,為了形象表達“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的關(guān)系”,上課教師精心制作了動畫演示的課件,模擬了體積轉(zhuǎn)換的實驗過程。

      評課時,不少評委都對此提出異議。大家認為讓學生用等底等高的圓柱和圓錐的實物,透過倒水或倒沙子親歷探究的過程,比看動畫演示更有價值,因為動手實踐是一個探索的過程,而課件的演示只能是一種“告訴”而已。

      語言——簡練深刻(五年級組)

      肖嫦娥:“話不在多,到位就行”!我們透過學習明白了,數(shù)學老師的教學語言就應(yīng)簡練深刻:問題語言要導向明確、過渡語言要自然流暢、評價語言要扼要坦誠……說白了,字字句句都要給學生以明亮清澈的感覺。

      教學“可能性”時,我們通常有這樣的感覺,如果你問“拋3次硬幣,有1次正面朝上,有2次反面朝上,那么拋第4次硬幣結(jié)果是什么?”不少同學都會選取“正面朝上”。,理由是:正面和反面朝上的可能性相等,都是二分之一,共拋了4次,不就就應(yīng)是正面和反面各2次嗎?所以,第4次就應(yīng)是正面朝上。

      我在教學中,先讓學生充分討論,然后借用一句“硬幣是沒有記憶的”的數(shù)學名言對此作了點評,簡明、形象、深刻地指出:每一次活動都是一個獨立的隨機事件,每一次拋硬幣的結(jié)果都無法確定。

      駱校長小結(jié):聽了大家的討論,我感受到這是一次比較成功的教研活動。“簡約化數(shù)學課堂教學”所追尋的其實是一種更高層次的返璞歸真,這種“簡約”是對冗繁的數(shù)學課堂的一種“清洗”,是對數(shù)學學習本質(zhì)的一種“回歸”。“刪繁就簡三秋樹,標新立異二月花。”歸根到底,簡約化的教學所追尋的就是“還原數(shù)學本色、復(fù)歸學科本位”,就是“倡簡、務(wù)本、求實、有度”,著力追尋一種“大道至簡”的教學境界?傊谕蠹夷軐⑦@次活動的心得真正運用到實際教學中,更好地為學生服務(wù)。

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