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小學教研活動記錄
小學教研活動記錄（一）：
某某小學教研活動記錄
2009—2010學年第二學期
時間：2010年4月6日
地點：大辦公室
出席：全體教師
主題：精神傳達
記錄人：某某某
一、外出學習、培訓教師作精神傳達
鐘述善老師參加了語文精品課堂教學觀摩活動后的總結(jié)體會。
首先比較簡要的概括了所聽四堂課的精華所在，然后比較詳細地介紹了自己聽后的一些感想，所體會到、領(lǐng)悟到的一些教學新思想新方法，最后又與自己的教學實際相比較，提出了努力的方向。
這樣的活動，一人培訓人人受用，使其他老師即使沒有外出培訓，也能同樣領(lǐng)略教學新動態(tài)，理解新思想，嘗試新方法。
二、組內(nèi)研討課的評課活動
每位老師有準備、有重點的進行評課活動。以“體驗式教學中如何落實三維目標”，提高教學的有效性為主題，毫無保留的進行了點評，既提出了值得學習的地方，也指出了商榷的問題。
本次活動教研氣氛濃厚，各位老師暢所欲言，取得了教好的效果。
小學教研活動記錄（二）：
某某小學教研活動記錄
2009—2010學年第二學期
時間：2010年3月29日
地點：大辦公室
出席：全體教師
主題：小學語文作業(yè)設(shè)計
記錄人：某某某
1、說明本次活動的背景
2、發(fā)布信息：主要談預(yù)習作業(yè)和拓展作業(yè)應(yīng)注意什么？
課前的預(yù)習作業(yè)要有針對性和目的性。
課后的拓展作業(yè)要有創(chuàng)新性和趣味性。
3、交流：結(jié)合自己平時的教學實踐說說你是如何設(shè)計預(yù)習作業(yè)和拓展作業(yè)的？主要遵循了作業(yè)的設(shè)計的哪些特點？
鄭鳳英老師發(fā)言。（談預(yù)習作業(yè)的設(shè)計）：預(yù)習的各個方面大致梳理了一下，歸納為四點：讀、查、思、記。
張建福老師發(fā)言：指導學生預(yù)習主要從以下四個方面進行：
1）讀課文。劃出課文中不認識、不理解的字詞借助工具書或聯(lián)系上下文完成。
2）概括課文主要資料。在學生讀通讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學生思考課文主要寫了什么，是怎樣寫的，為什么要寫這樣幾個問題。
3）質(zhì)疑。
藺洪金老師發(fā)言：
1讀課文能夠讀給家長，請家長簽字，以便落實。
2.課文中所有出現(xiàn)的多音字能夠讓學生用〔〕標識出來。{怎樣解決？}
3.段落多的課文必須要讓學生標出自然段；
4.對于不懂的地方、不懂的問題，根據(jù)農(nóng)村學生實際狀況，只需在課文的相關(guān)詞句旁邊打問號就能夠了，沒必要課課都摘抄下來。以便減輕學生的學習負擔。
小學教研活動記錄（三）：
小學語文教研活動記錄
活動時間
2009.11.4
活動地點
多媒體教室
參加人員
全體語文教師
主持
江明優(yōu)
記錄
竺葉兒
資料摘要
活動過程：
一、胡波老師教學《花鐘》
1、猜謎揭題
喜歡謎語嗎？老師給大家?guī)硪粋�謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間必須要珍惜。謎底是什么？
板書：鐘揭題
2、初讀課文，認識花鐘
3、細讀課文第一段，感知寫法的精妙
�。�1）識花名
讀讀第一段，找找寫了哪些不同的花？邊讀邊把花名用波浪線劃下來。
顯示花名
這些花迫不及待想和你們見面了，讓我們一齊來欣賞一下吧！輕輕讀一讀描述花兒的句子。
出示各種花的圖片
（2）賞花開
它們是怎樣開放的呢？請你默讀這一段話，邊讀邊把各種花怎樣開放的語句用橫線劃出來。
反饋：出示第一段，隨機劃線
讀讀劃橫線的部分，發(fā)現(xiàn)了什么？
這些花開花的樣貌各不相同，作者在描述他們的時候，寫法也不一樣。你最喜歡哪個句子，找到這個句子，好好地讀一讀。
�。�3）品花時
這些時間詞也寫得個性好�？纯�，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
反饋
�。�4）詞語盤點
這段話中，花兒開放寫得很美，各有特色，開放的時間也寫得很準確。其實有好多詞語用得很好。合上書，回憶回憶，哪個詞給你留下了印象？
爭奇斗艷芬芳迷人艷麗
欣然怒放含笑一現(xiàn)綻開蘇醒
4、拓展寫話
請你們選取喜歡的一種花來寫寫，像作者一樣，什么時候什么花怎樣的開放？寫的時候，用上了我們盤點的詞語的，了不起。用自己的話也能夠。
二、上課老師說課
三、老師討論、評課
1、竺葉兒：
體現(xiàn)語文的工具性：同樣都是寫花開了，課文中的用詞是十分的豐富多彩、生動形象。教師在“賞花開”這一環(huán)節(jié)能夠單獨把寫各種花開的句子拎出來，透過加動作讀一讀等多種朗讀形式品味語言文字。同樣，文章對于花開的時間的表達也是各種各樣的，有的時間寫在句子的前面，有的寫在句子的中間，那么如果把寫時間的詞都放在句子的前面呢？就這樣，透過比較，引導學生感受運用多種句式表達相同資料的寫作方法。
我們說，閱讀對于學語言的好處不僅僅在于讀懂了你正在讀的東西，而在于從閱讀中學習別人的修辭造句，學習別人的表達方式和表達技巧，學習課文是如何借助語言文字對花進行豐富精妙的描述，體會語言文字的內(nèi)涵，從而更加體現(xiàn)課程標準中所指出的語文課要體現(xiàn)出它的工具性，體現(xiàn)語文學科的特點，使學生的語文基本功更加扎實。
2、蔣旦：
學生能夠“讀一讀講一講說一說”，能夠根據(jù)興趣愛好自由選取“喜歡哪句就說哪句”；能夠在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換主角變成小喇叭；能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還能夠透過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。學生們在合作學習，研究探討中，體驗了學的過程，實現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學習空間。最后值得商榷的是胡老師的節(jié)奏太快，沒有讓學生思考的時間。
3、秦慶華：
這節(jié)課，也存在著許多的遺憾�？偢杏X教師處于主導地位，在強制的牽著學生跟著自己的想法走，其實課堂中就應(yīng)以學生為主體，教師只是一個引導者，放手讓學生說。在引導孩子們欣賞花開的的美，體會語言的生動、多樣時，由于教師的評價，或單一，或滯后，或缺乏針對性，以至于降低了教學的有效性，讓原本是亮點的部分，失色不少。
4、毛岳梅：
在整堂課中，胡老師的節(jié)奏較快，沒有給學生充分的時間進行問題的思考，如句子出示：“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”之前是先出示一副各種花兒開放圖，問學生：“這么多的花兒一齊開放，你能有什么詞語來形容”還沒等學生思考，就直接出示了句子.
5、陳麗娟：
這篇課文是人教版三上第三四單元的第一篇課文，這一單元的訓練重點是“初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣”，課后作業(yè)有要求學生去觀察周圍的花和其他事物，還推薦寫觀察日記，“口語交際”讓學生說說最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)，“習作”則讓學生寫一則觀察日記，“寬帶網(wǎng)”則引導學生去搜集和閱讀更多的觀察與發(fā)現(xiàn)的故事。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流，從中能夠看出各種資料之間是相互聯(lián)系，密切配合的。因此在教學這篇課文時，要有整合的意識，要抓住時機反復(fù)將主題呈現(xiàn)給學生，如在學生說到表示時間的詞語用得十分準確時，教師能夠強調(diào)：是啊，作者真是細心觀察、仔細發(fā)現(xiàn)。
6、孫頤芬：
胡老師的設(shè)計確實做到了讓學生充分地讀，并且讀的形式也是豐富多樣的，有自由練讀，指名讀，齊讀，做動作讀等等，但效果不是個性明顯。在對學生朗讀的評價方面，教師沒有針對性、激勵性的評價語。其實，在必要的時候，教師能夠進行范讀。范讀不僅僅能夠讓學生學習朗讀，更能使學生真切感受語言的音樂美、情感美，也是對學生進行聽的訓練的重要方法。好的范讀不僅僅以真摯的情感、優(yōu)美的語言、動人的形象感染了學生，還潛移默化地進行了朗讀方法的指導。三年級的學生雖然已有了自己的朗讀感悟，但程度還不是很深，如果加上教師的示范和指導，將是對學生程度的一個很大提高。
四、活動小結(jié)
本次活動是分高低段兩組分別進行，雖然參與討論的人數(shù)少了，但研討的氛圍卻濃了，每一位老師都用心參與了交流，并對上課老師提出了中肯的意見和推薦。
小學教研活動記錄（四）：
活動時間：2009.10.10日
活動地點：多媒體教室
參加人員：1——3年級語文教師
主持：
記錄：寫自己姓名
活動過程：
一、課堂教學
1、第一節(jié)課：教師執(zhí)教《aieiui》，低年級語文教師和校長都進行了了解性聽課。
二、說課、反思、評課
第二節(jié)課，全體語文老師匯聚多媒體教室，進行了探討評課和反思總結(jié)。
（一）韓校長作指示。語文學科的重要性，教研務(wù)實與創(chuàng)新。
�。ǘ┥险n老師進行了說課，并對自己的課堂教學進行了簡單地反思。
教學過程最重要的是遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和知識內(nèi)在規(guī)律，選取恰當?shù)慕虒W策略。對于語文教學而言，學生生理、心理以及語言潛力的發(fā)展都具有階段性特征，不同資料的教學也有各自的規(guī)律。在教學《aieiui》第一課時時，根據(jù)一年級學生的心理發(fā)展特點和不同的教學資料，采取了不同的教學策略。
一、游戲引領(lǐng)全課
在復(fù)習導入環(huán)節(jié)，我以“猜口形”的小游戲激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，使學生有樂于往下學習的愿望。同時，單韻母朗讀時口形標準與否又為新授課——讀準復(fù)韻母的音做了很好的輔墊。
在教學帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時，我又以小游戲的形式激發(fā)學生參與的熱情。我先讓四名學生任意抽āi、ái、ái、ài四張卡片，頂在頭上，充當帶調(diào)復(fù)韻母，然后每人讀一個，下面的學生當小老師，給予對錯決定；用同樣的方法讀完ei和ui；最后，打亂ai、ei、ui帶調(diào)復(fù)韻母的順序，任意抽取一張來讀。這個游戲不在讓學生干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學習變成每個學生都想?yún)⑴c的活動。
二、不同教學方法貫穿其中
在新授課教學環(huán)節(jié)，其中一個教學目標就是讓學生讀準復(fù)韻母ai、ei、ui的音。針對此目標，我選取了不同的教學方法。學習ai的時候，用兩個小朋友挨在一齊的圖來引出ai的讀音，再讓學生反復(fù)朗讀，體會ai是怎樣發(fā)音的。于是，學生自然而然的說出先讀a，再讀i，a讀得要長一點，i讀得要短一點，由a滑向i，一口氣讀成一個音。然后運用學習方法的遷移，自己試讀eiui，學生都能把音讀準確。這樣教學，學生不僅僅會讀aieiui的讀音，而且還掌握了方法，如果忘記或者與iu等韻母混淆，也能夠利用發(fā)音方法來回憶、來區(qū)分，這就為今后的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、拼音教學與識字教學有機結(jié)合
學習完本課的三個復(fù)韻母，我立刻利用所學復(fù)韻母來拼讀音節(jié)，學習了兒歌中“白”、“在”兩個漢字，使拼音教學與識字教學有機的結(jié)合起來，使學生覺得學習拼音有用，拼音和漢字之間是有聯(lián)系的。
在本節(jié)課的教學中還存在著些許的不足，有待改善：
1、在復(fù)習導入環(huán)節(jié)，能夠打亂單韻母的順序猜口形。說到標調(diào)兒歌時，能夠讓一名學生說完后，全班學生一齊動手比劃比劃，動口說一說。
2、在做帶調(diào)讀復(fù)韻母小游戲時，教師要把要求提清楚，要求要提在學生游戲之前。
3、本節(jié)課應(yīng)注意把aieiui的書寫落在筆上，讓學生掌握得更牢固。
�。ㄈⅲ壕腿绾问蛊匆粽n更加有效？每一環(huán)節(jié)的落實，怎樣一步一步實施才更加合理……等問題，對田普杰的拼音課進行了肯定，同時也提出了中肯的意見。使在座的各位老師收獲頗豐。
�。ㄋ模ⅲ菏紫瓤隙颂锢蠋煹淖陨硭刭|(zhì)十分優(yōu)秀，教態(tài)自然從容，拼音課的教學設(shè)計也花了很多心思。還對其具體操作中兒歌的運用、過渡語和對學生的評價語的使用，提出了幾點推薦。激起大家的共鳴。
�。ㄎ澹�、：一年級:練習題的設(shè)計就應(yīng)具有針對性和趣味性，比如我們一年級的拼音教學完成以后，能夠布置這樣的家庭作業(yè)，讓孩子們用拼音寫一句話。在識字教學中，讓學生自己做卡片，上面寫上自己的姓名，和同學交流，既認識了超多的字，又記住了同學的名字，一舉兩得。
（六）、：4、在學生學習習慣培養(yǎng)方面，就應(yīng)更加重視學生起立站好，大聲回答問題的習慣養(yǎng)成。
……
三、活動反思
研究解決課堂教學中的現(xiàn)實問題，應(yīng)是教育永恒的主題，新課程改革的目標就是有效教學。在新課改形勢下強調(diào)有效教學，是針對在新課改實踐過程中出現(xiàn)的只注重形式、不太注重實效的現(xiàn)狀和弊端提出來的。這就需要我們對過去的教學要有新的認識，以利于真正實現(xiàn)有效的課堂教學。
本次語文教研活動，一切進行順利，只是一節(jié)課的時間，進行交流，太過匆忙，好多老師都還沒有發(fā)言，時間就到了。所以在交流環(huán)節(jié)的安排，還得進行整改。
小學教研活動記錄（五）：
某某小學教研活動記錄
2009—2010學年第二學期
時間：2010年3月15日
地點：大辦公室
出席：全體教師
主題：理論學習
記錄人：某某某
主題：《淺談?wù)n堂教學中的有效對話》
基礎(chǔ)教育課程改革實驗誤區(qū)：
一、語文課輕了“語”；
二、由“滿堂灌”走向“滿堂問”；
三、空洞的熱鬧；
四、課堂教學的虛化。這些實際問題的存在，使有效學習、有效對話的研究與學習十分必要。
真正對話：
一是少一點權(quán)威，多一些尊重，在平等中對話。對于教師而言，真正有利于雙方發(fā)展的關(guān)系，既應(yīng)是朋友，更應(yīng)是嚴師。常言道：“無規(guī)矩，難以成方圓”，學生需要被理解被尊重，也需要被管束被要求，寬而有限度，嚴而不苛刻。
二是少一點預(yù)設(shè)，多一些生成，在創(chuàng)造中對話。課堂教學不應(yīng)是預(yù)設(shè)的一成不變的僵化程序，就應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，在預(yù)設(shè)中生成，在創(chuàng)造中對話，在對話中發(fā)展。教師務(wù)必根據(jù)交流中的這些不確定因素，進行即興設(shè)計，隨時能夠接住學生拋過來的這只球，或回應(yīng)，或反擊，或再擊、組織、參與、引導。
三是少一點批評，多一些贊美，在欣賞中對話。
小學教研活動記錄（六）：
小學教研組活動記錄
數(shù)學組
時間
11月2日
活動主題
如何系統(tǒng)地搞好期中復(fù)習
參加人員
全體數(shù)學教師
活動資料
1、期中考試將近，組織數(shù)學教師討論如何系統(tǒng)的有計劃的搞好復(fù)習工作；
2、有的教師認為能夠把知識以填空、選取、計算、應(yīng)用題的分類進行系統(tǒng)練習。組內(nèi)教師一致同意。
3、有的教師認為，我校學生基礎(chǔ)較差，我們應(yīng)以課本為主線，以課本為陣地。
4、我們對于稍難的題，訓練上應(yīng)重視，但應(yīng)注意量的掌握就應(yīng)少。難度不能太大。
小學教研活動記錄（七）：
時間：2010年3月3日
地點：大辦公室
出席：全體教師
主題：新學期工作安排
記錄人：某某某
�。ㄒ唬┬ｉL講話：
1、對本組上期各項工作給予充分肯定。
2、給本組教師提出期望和要求：勤奮務(wù)實、提高自身的理論素養(yǎng)，做研究型、學者型的教師，構(gòu)成自己的教學風格。要有對工作的熱情。對學生要有愛心、耐心和信心。不要體罰和變相體罰學生。要用心勇躍參加各項教育研究活動。鼓勵老師們再接再厲，再創(chuàng)佳績。
（二）教務(wù)主任安排布置本期校本研修工作
1、教研文化建設(shè)。
2、小黑板工程，教師用書工程。
3、小學生學科學習潛力展示活動安排。
4、本期教研活動安排（見教研計劃）
6、本期要準備的資料及工作要求。（個性是教學反思和教學設(shè)計的二備、三備）
（三）互動交流：老師們對本期研修工作提出推薦和意見
小學教研活動記錄（八）：
某某小學教研活動記錄
�。玻埃埃�—２００９學年第一學期
時間：２００8年12月16日
地點：大辦公室
出席：全體教師
主題：
記錄人：某某某
主要資料：評課校長《探索與發(fā)現(xiàn)（一）》
一、校長自評：
1、課件做得不錯
2、對教材有些改善
二、其他老師評課：
優(yōu)點：
1、由易到難，能根據(jù)學生發(fā)言進行引導。注意反饋，總結(jié)歸納方法很好。
2、練習設(shè)計有深度，有拓展性。
3、所安排小組討論很有必要。
4、改變教材較為恰當。
5、目的明確，思路清晰。練習都有針對性。
不足：
1、學生表達有疏漏。
2、新課太快。練習多，方法多，怎樣歸納總結(jié)就應(yīng)當再思考思考。
3、練一練能否讓學生打開書做一做。合理利用課本。
4、尋找更簡捷的方法的時候，對于學生的錯誤，老師最好能舉例說明。
教研組長評價：
1、不同的學生得到不同的發(fā)展，不用一把尺子衡量學生。一節(jié)課的設(shè)計要以學生為本。
2、搞笑的引入：游戲，能激發(fā)興趣。
較為嚴密的推理：猜想---驗證---應(yīng)用
3、整個設(shè)計比較精當。
4、練習形式多樣，題型多樣化。
5、上課的節(jié)奏要再慢些，提問后要停頓幾秒，讓學生思考。
小學教研活動記錄（九）：
小學教研組活動記錄
數(shù)學組
時間
9月28日
活動主題
提高學生兩位數(shù)乘法一位數(shù)的計算潛力
參加人員
全體數(shù)學教師
活動資料
1、學生的計算水平較低，對于兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計算問題，討論如何提高學生的計算潛力；
2、各位教師分別發(fā)表自己的意見，主要圍繞提高學生的計算潛力。
A：在訓練中注意習題的精而少，盡量針對不同的學生特點利用不同的訓練方法；
B：對于學困生，在開始訓練時注意速度要慢，在做練習的過程中讓學生體會算理
小學教研活動記錄（十）：
某某小學教研活動記錄
�。玻埃埃�—２００９學年第一學期
時間：２００8年12月2日
地點：大辦公室
出席：全體教師
主題：教研組聽課評課
記錄人：某某某
一、全體教師赴三年級班聽張老師執(zhí)教《翠鳥》。
二、張老師說這節(jié)課的教學設(shè)計。
三、全體教師針對案例討論本節(jié)課超前意識、開放意識、主體意識如何體現(xiàn)的并進行交流。
四、學習社會發(fā)展對小學數(shù)學教學的新要求。
小學教研活動記錄（十一）：
時間：２００8年11月18日
地點：大辦公室
出席：全體教師
主題：
記錄人：某某某
活動資料及過程：
一、明確中高年級段語文教學的課程標準
從識字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習等方面闡述
二、中高年級段語文教材解讀
明確閱讀教材的編排特點是“主題單元，放大空間，關(guān)注銜接”；習作教材重
在活動中習作，重視習作過程，強調(diào)親身感受和情感體驗。
啟示及主要收獲：
1、明確了閱讀教學目標要求，就利于把握好教學重點。
2、在教學時，要充分發(fā)揮主題單元的協(xié)同作用，提高學習效率。
3、習作教學適宜長短課結(jié)合，課內(nèi)外聯(lián)系，在活動實踐中成文。
4、領(lǐng)會課后作業(yè)設(shè)計宗旨，重視學生的做題質(zhì)量。
小學教研活動記錄（十二）：
某某小學教研活動記錄
2009—2010學年第二學期
時間：2010年5月17日
地點：大辦公室
出席：全體教師
主題：學習新課程標準
記錄人：某某某
一、關(guān)于學習新課程標準
每個老師都在教學的過程中有必須的經(jīng)驗，但是這樣的經(jīng)驗脫離了教學的主要目的和主要導向，就會走遠路，走彎路，如何更好的追求課堂效益，明確教學目標，到達理想教學效果，學習新課程目標是一個學習、實踐再學習、在實踐的過程。思考是否有必要進行一次新課程理論學習的專項競賽。
二、關(guān)于教研組活動案例討論
1、教研組案例的取點問題
2、反思：我們的教研活動用思維碰撞出火花，用交流表達自己聲音。我們在進步，因為我們開始了思想的交流，我們在交流，所以我們會不斷地去進步。
小學教研活動記錄（十三）：
小學教研組活動記錄
數(shù)學組
時間
9月15日
活動主題
利用多媒體激發(fā)學生興趣
參加人員
全組數(shù)學教師
活動資料
1、經(jīng)討論教師們認為：
A：在對于圖形的對稱軸方面，就應(yīng)利用好多媒體，較直觀，學生容易理解；
B：合理科學使用多媒體提高課堂效率，以位置教學為題教師討論；
2、各位教師分別發(fā)表自己的意見，主要圍繞多媒體的直觀性，提高學生的學習興趣。
小學教研活動記錄（十四）：
某某小學教研活動記錄
2009—2010學年第二學期
時間：2010年5月4日
地點：大辦公室
出席：全體教師
主題：學習文章
記錄人：某某某
新理念下的小學計算教學
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，賦予現(xiàn)實好處
二、創(chuàng)造活動機會，參與材料帶給
三、擴大思維空間，親歷數(shù)學過程。
四、帶給出錯時空，經(jīng)歷思維碰撞
五、提倡多樣算法，尊重獨立思考。
小學教研活動記錄（十五）：
某某小學教研活動記錄
2009—2010學年第二學期
時間：2010年4月21日
地點：大辦公室
出席：全體教師
主題：學習教學常規(guī)
記錄人：某某某
一、教研組長帶領(lǐng)全體成員學習《酒泉市小學教學常規(guī)》
�。ㄒ唬﹤湔n
�。ǘ┥险n
（三）聽課、評課
（四）作業(yè)布置與批改。
�。ㄎ澹┹o導
二、其他
�。ㄒ�)、完善常規(guī)工作，規(guī)范群眾備課
(二)、規(guī)范教研組活動，提高教學實效。
（三）、開展多項活動，提高學生素養(yǎng)。
小學教研活動記錄（十六）：
時間:2009年10月23日
地點:學校會議室
參加人:低年級語文組全體教師
活動資料:課堂教學、教師專業(yè)發(fā)展、教學質(zhì)量大家談活動
活動過程:
1.老師談?wù)n堂教學中的問題設(shè)置
“這天上課真沒勁，提的問題都沒有人舉手回答。”
“回家大概也沒好好預(yù)習，問題提出來，都不明白到哪里去找。”
“是的，上課的時候就那么幾個好學生能配合，其他人叫起來，一句話也沒的。”
“只有學生字的時候熱鬧一點，拼拼讀讀，分析字形，找朋友組詞，他們喜歡的。”
“我們班也是，尤其是課文學完以后的說話訓練，要么沒人說，要么一個人說了什么，后面的人再把他的話重復(fù)幾遍。”
……
在辦公室，常常能聽到類似這樣的“交流”。近幾年來，我一向任教于小學低年級（一、二年級），自己的課堂上也經(jīng)常出現(xiàn)這種時而熱鬧，時而冷清的現(xiàn)象：學生字時個性熱鬧，“老師，我！我！”有幾個所謂的后進生一旦遇到學生字的環(huán)節(jié)，就個性激動，邊舉手邊叫著，仿佛錯過了這次機會，就再也沒機會站起來回答問題了似的。但是在學習課文環(huán)節(jié)中，遇到“怎樣樣”、“為什么”的問題時，教室里立刻鴉雀無聲，即使我微笑著鼓勵那些所謂的好學生，他們也會為難地皺皺眉，搖搖頭。問題究竟出在哪兒呢？是學生預(yù)習沒做好嗎？是他們上課時沒有用心動腦筋嗎？還是老師的教學設(shè)計出現(xiàn)了問題？在校內(nèi)外聽課時，我一向在思考這個問題，我得到了一些啟發(fā)。我深刻地體會到：課堂教學中的問題設(shè)置很重要。就低年級語文課堂教學中的問題設(shè)置要注意這樣幾點：
一、問題要具體明確，可操作性強。
形象思維潛力較強，抽象思維潛力較弱，這是小學低年級學生的思維特點。那么設(shè)計的問題就不能太抽象，如“同樣是桃花，為什么山里的桃花開得遲？”這樣的問題學生在理解上有難度，操作起來就更難了，尤其是對于中等偏下的學生，往往會覺得無從下手，不明白就應(yīng)如何思考，課堂表現(xiàn)必然不用心，課堂就會顯得冷清。如果把問題具體化，分成一個個能夠從文本中找到的小問題，透過小問題的解決，幫忙他們更好地理解課文，在理解的基礎(chǔ)上思考“為什么”“怎樣樣”，就容易多了。這也是一個抽象思維潛力培養(yǎng)的過程。
二、問題設(shè)置要循序漸進，層層深入。
根據(jù)課文資料，設(shè)置的問題由簡入難，層層推進。問題的難易程度有層次性，能夠兼顧到理解潛力和理解潛力不同的學生，《44.山里的桃花開得遲》教學中，從一個“遲”字的提問到四個具體問題的解答再到“為什么山里桃花開得遲？”老師用問題引導學生逐步深入地走近文本，讀懂了課題，由課題質(zhì)疑，由文字而文本，由文本而思考，讓學生在解決一個個問題的過程中，興致盎然地緊跟著老師的教學步驟，這樣的課堂還怕不熱鬧嗎？課文學完后，老師與學生分主角對話：“孩子，你走到山上看到什么啦？”“山上感覺怎樣樣？媽媽給你帶的小棉襖用上了嗎？”這些看似隨機的小問題幫忙學生進一步加深了對課文的理解。
三、提問的語言要清晰、準確。
老師每一個問題的設(shè)置都有著明確的意圖，都是為理解文本服務(wù)的，因此問題本身就應(yīng)表述清晰、準確。如在教學《19.熊貓媽媽聽電話》（一年級下）一課時，老師問“熊貓媽媽是怎樣聽電話的？”這個問題本身就很模糊，因為文本中沒有諸如“高興地聽電話”這樣的詞句，學生不知老師所云；這個問題也沒有準確地表達老師的設(shè)計意圖，即找出文中“熊貓媽媽去聽電話”，“熊貓媽媽又去聽電話”，“熊貓媽媽再一次去聽電話”這三句話，并體會“去”、“再去”、“又一次去”這三個詞語表達的含義。因此，學生在回答時多找了熊貓媽媽與三個孩子的對話部分，而不是老師所預(yù)設(shè)的三句話。
四、問題的設(shè)置與說話訓練巧妙結(jié)合。
課堂教學中既然老師的提問，就會有學生的回答。訓練學生語言表達的規(guī)范性是低年級語文教學的一個重要任務(wù)。如果能夠?qū)栴}的設(shè)置與說話訓練巧妙地結(jié)合起來，豈不是能夠一舉兩得？最常見的結(jié)合如：老師用“為什么”提問時，給學生的回答設(shè)計好模板——“因為——，所以——。”或者是“之所以——，是因為——。”趙老師用師生分主角對話的形式結(jié)合，提高了語言表達的靈活性。有時一些抽象的問題也能夠透過與說話訓練相結(jié)合，降低難度，如《31.掌聲》（二年級下）中，殘疾女孩范小君經(jīng)歷了兩次掌聲，這兩次掌聲的含義是什么？怎樣讓孩子理解兩次掌聲蘊含的不同好處呢？這種情感用語言難以名狀，即使找到了“鼓勵”與“贊賞”這樣的詞匯，依然難辨彼此。所以老師在教學中設(shè)計了一個想象說話訓練：
[教學片段]
當兩次掌聲響起，師適時引導：
師：那掌聲熱烈、持久，好像在說：（）。
生1：范小君，你大膽地走上去吧，我們不會嘲笑你的。
生2：小君，你真勇敢，我們支持你！
師引讀第四小節(jié)。
師：當演講結(jié)束的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這掌聲好像在說：（）。
生3：小君，你真棒！
生4：小君，你真了不起！沒想到你的普通話這么好！
這樣，學生在練習想象說話的同時，解決了問題，深化了對課文的理解，真可謂一箭三雕。
課堂教學中，一個個問題的設(shè)置串起來，猶如一條線，它牽引著孩子們?nèi)菀追稚⒌淖⒁饬�，引導學生一步步走入文本，走進作者。
2、老師談精選適合低段學生學習的學習方式。
�。ㄒ唬└鶕�(jù)無意注意規(guī)律，寓教學于游戲中
游戲是低年級學生最感興趣的活動。十九世紀法國教育家福祿倍爾說過：“小孩子的工作就是游戲。”低年級學生只要聽說讓他們玩游戲，心理就會立即處于興奮狀態(tài)。心理實驗證實：低年級兒童注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，學生年齡越小，有意注意的時間越短。如一年級6歲孩子，一般有意注意時間只能持續(xù)15分鐘左右，二年級也只能到達20分鐘左右。因而在低年級語文教學中，運用無意注意規(guī)律，采用游戲手段，使學生的注意力集中到所學的資料上，是貼合學生的認知心理的。
�。ǘ└鶕�(jù)兒童記憶特點，加強直觀教學
根據(jù)識記有無明確目的，可將小學生的識記分為無意識記和有意識記兩種。小學低年級學生的無意識記占優(yōu)勢，他們以形象記憶為主，對具體形象的材料更容易記憶。教學中，為了讓學生更好記住抽象的漢語拼音字母，能夠把字母形象化，以利于激發(fā)學生學習興趣，提高記憶效果。例如：教學聲母“m”時，如果充分利用書中的插圖，再啟發(fā)學生利用兩扇門的形狀記“m”的形，利用向前摸的動作記“m”的音，這樣，學生就能根據(jù)教師的講解，發(fā)揮自己的想象力，很快就記住了。再如教學單韻母a、o、e、i、u、ü時，教師可編順口溜幫忙兒童識記：張大嘴巴aaa，嘴巴攏圓ooo，小嘴一咧eee，牙齒對齊iii，嘴巴空出uuu，撮個小圓üüü。因此，低年級語文教學必須要加強直觀教學，充分調(diào)動學生學習興趣，提高學習效果。
（三）根據(jù)兒童思維發(fā)展特點，借助感知來理解概念。
學生對教學資料的理解，是建立在對事物感知的基礎(chǔ)上的。心理學研究證明：小學生思維發(fā)展的特點是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，但這種抽象思維具有很大成分的具體形象性。根據(jù)低年級兒童以具體形象思維為主的特點，教學中，要把課文所敘述、描述的一切作為親眼所見、親耳所聞、親身經(jīng)歷進入到具體的事件、場面中去，就務(wù)必借助感知，利用原有的生活經(jīng)驗來理解課文中的概念。充分喚起學生的感性經(jīng)驗，透過聯(lián)想來理解課文資料，是貼合低年級兒童認知心理發(fā)展特點的，這對于優(yōu)化低年級語文教學，提高兒童的整體認知水平，具有十分重要的好處。
在多年的語文教學中，我深深地體會到：只有懂得小學生學習活動的心理特征，掌握兒童心理發(fā)展的規(guī)律，在愉悅的情境中激發(fā)兒童學習的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，我們的語文教學工作才能順利而有效地進行，學生的全面素質(zhì)才能得到發(fā)展。
3老師談教師專業(yè)發(fā)展
認真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高教學質(zhì)量。反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍，方向正確。用心撰寫反思型教學案例，不斷地記錄和積累教學工作中的體會、經(jīng)驗和資料，有利于教學工作的深入進行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學潛力。每教完一節(jié)課后，我都記下本課的創(chuàng)新“亮點”；找不足之處，寫出改善之法；想應(yīng)做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗。
4.校長講話
作為教師要提高教學質(zhì)量，就務(wù)必要提高自己的業(yè)務(wù)水平。我們要用心參加校本培訓，理論和業(yè)務(wù)。在業(yè)務(wù)上，主要學習中小學語文的有關(guān)知識和美術(shù)方面的有關(guān)知識，
學習別人的教學方法，多聽課，做好筆記。多總結(jié)，寫好教后記。認真?zhèn)湔n上課，輔導學生學習。關(guān)心學生，尊重學生，嚴格要求學生。教育中充分發(fā)揮學生的用心性、主動性、內(nèi)驅(qū)力，堅持激勵和正面教育，努力構(gòu)建"平等、民主、和諧、合作"的師生關(guān)系，努力培養(yǎng)學生的素質(zhì)。
小學教研活動記錄（十七）：
活動時間：
地點:會議室
主題:解讀《小學數(shù)學課程標準》
人員:全體數(shù)學教師
活動資料：
一、學習《小學數(shù)學課程標準》
1、提高學生的教學素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學習的基礎(chǔ)
數(shù)學素養(yǎng)是人們透過數(shù)學教育以及自學的實踐和認識活動，所獲得的數(shù)學基礎(chǔ)知識，基本技能，數(shù)學思想和觀念，以及由此構(gòu)成的數(shù)學思維品質(zhì)和解決問題潛力的總合。
2、構(gòu)建所有學生必需的共同基礎(chǔ)和加強數(shù)學的應(yīng)用和實踐
應(yīng)與時俱進地重新審視數(shù)學基礎(chǔ)，根據(jù)學生適應(yīng)現(xiàn)代社會生活和未來發(fā)展的需要，以及構(gòu)建簡明數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的要求，確定數(shù)學課程的資料，應(yīng)抓住數(shù)學知識的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實加強數(shù)學課程的基礎(chǔ)性。
3、關(guān)注不同學生的數(shù)學需要，帶給選取和發(fā)展的空間
學生群體中存在個性差異，不同的學生能夠有不同的數(shù)學發(fā)展，。應(yīng)帶給具有差別性和多樣性的數(shù)學課程設(shè)計，增加課程的可選取性，使數(shù)學課程適應(yīng)與全體學生。
4、充分關(guān)注學習過程，引導學生探索求知
要遵循認識心理發(fā)展的規(guī)律，合理組織教學資料，要展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展、構(gòu)成和應(yīng)用的過程，加強數(shù)學學習的活動，帶給學生親身感受，體驗的機會。
5、強化評價的教育功能，鼓勵學生奮發(fā)進取
數(shù)學學習評價是對學生透過數(shù)學學習所取得的成果和到達的水平作出評判，同時對學生改善學習和完善自我進行導向；它又是實施教學反饋、評估和策略的重要環(huán)節(jié)。
6、加強現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，促進信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合
數(shù)學課程務(wù)必大力加強現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學課程改革的用心作用，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為學生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開展學習交流的廣闊平臺。
二、對各年級教學中的問題進行了討論。
1、三年級學生數(shù)學學習潛力診斷中關(guān)于“根據(jù)問題把所需的條件用直線連起來”中的“每本相冊能夠放幾長照片”就應(yīng)連幾項。
結(jié)果：學生如果能列出相對應(yīng)的算式，就就應(yīng)算他的是正確的。
2、用兩種方法比較，并說明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。
結(jié)果：這屬于一種方法，那里只能比較“路程”作為第二種方法。
3、五年級數(shù)學教學中，解方程的錯誤率十分的高，務(wù)必借助于驗算才能提高正確率。
新教材中的解方程是比較容易出錯的環(huán)節(jié)，因為沒有正負數(shù)加減乘除作為基礎(chǔ)，學生很難正確解比較復(fù)雜的方程。能夠用“移負不移正，移小不移大”的方法，補充解題方法。
小學教研活動記錄（十八）：
活動時間：
地點:會議室
主題:研討《如何提高后進生的成績》
人員:全體數(shù)學教師
會議資料:
吳啟平：如何提高學習困難學生的學習成績是我們數(shù)學教師長期探討的一個焦點問題，依據(jù)九年制義務(wù)教育的要求來看，以關(guān)心，培養(yǎng)每一個學生的角度出發(fā)，我們不能讓任何一個學生掉隊。一個學困生的學習成績長期處于落后的狀態(tài)，不但嚴重影響了學生本人的學習興趣，喪失了學習動力，而且也會影響整個班級，整個年級乃至整個學校的學習成績。我們都明白：授人魚不如授人以漁。教給他們做一百個題目還不如教給他們正確有效的學習方法。
周靜：數(shù)學知識的邏輯性最強，學困生由于前后知識銜接不起來，給思維造成了困難而喪失了信心，因此，我們在講授新知識的前一天，要針對性在布置復(fù)習、預(yù)習的資料或提綱，課堂上有意地趣味性地啟發(fā)學困生回答基礎(chǔ)性的舊知識，這樣掃除了學習新知識的障礙。
文香：學困生在課堂上一般是不太愛舉手的，教師應(yīng)主動叫他們回答問題，并透過表揚他們樹立學習的信心。長此以往，他們就逐步轉(zhuǎn)入主動思維的狀態(tài)。用心為學困生創(chuàng)造思維的條件。
陽校：課堂上安排適當?shù)囊欢螘r間讓學生議論重點、難點，同一小組程度不同的學生都有，這樣既有利于學困生發(fā)表自己的見解，促進他們的思維，又有利于他們聽取優(yōu)生的看法，提高自己的思維潛力，開拓思維視野。
湯柳紅：課堂練習題安排成階梯式，既不妨礙優(yōu)生的拔尖，又兼顧了學困生完成基本的學習任務(wù)。透過一些基礎(chǔ)題，使他們有成功感，進而提高他們對數(shù)學學習的興趣。
周靜：經(jīng)常接近他們，了解他們，走進他們的內(nèi)心世界，聽取他們在學習中的困難和對老師授課的意見，這樣做教師既能做到心中有數(shù)，以便因材施教、有的放矢，又能與他們溝通，使他們毫無顧忌地發(fā)展自己的思維。
肖繼明：數(shù)學教學中多舉實例、多使用教具，把生活實際讓學困生大膽地抽象概括為數(shù)學語言，要求他們多讀教材，教師多輔導，使學生正確把握概念的內(nèi)涵、關(guān)鍵詞、句，以便在解題中能準確無誤，舉一反三地適用。
陽校：對，我們要指導他們認真審題，明確題目的所有條件和隱含條件，逐步使他們學會分析題意，應(yīng)用已知條件做出正確的推理、決定、綜合性地找出解決問題的正確途徑，逐步過度到獨立完成思維的全過程，從而使思維水平有新的提高。
劉海鷗：其實，培養(yǎng)學困生縱向、橫向比較潛力也是十分重要的，比較法是一種十分有效的學習方法，我們要引導學困生學完一單元、一章后自己小結(jié)資料。并把這一部分資料與前一部分資料、整章資料進行比較，找出他們之間的聯(lián)系與區(qū)別。
彭愛云：對于他們在演題中出現(xiàn)的問題，利用自習時間或第二課堂活動，自己組織辨析，讓他們從誤解辨析中去領(lǐng)略正確的數(shù)學觀點。
湯柳紅：所以，我們在平時的教學中，要經(jīng)常應(yīng)用上述方法，不僅僅使學困生逐步愛學數(shù)學，會學數(shù)學，更重要的是提高了他們的思維潛力，培養(yǎng)他們的興趣，到達提高學習成績的目的
小學教研活動記錄（十九）：
時間：2011年10月8日
地點：101小學教師辦公室
活動主題：教材交流，了解小學各學段的資料要求
主講：陳小藝
會議記錄：周瑞
參加人員:小學數(shù)學教研組全體成員
活動過程：
一．進行每月例行備改檢查。
各成員都比較用心自主地做好備改工作，能夠做到提前一周備好教案，作業(yè)批改認真，聽課及教研活動記錄按時按量完成；不足的是：部分教師沒有寫教學反思，及作業(yè)安排次數(shù)整體偏少。
二．教材交流，了解小學各學段的資料要求
各年級教師對所教年級本學期的資料進行分類（數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、綜合應(yīng)用）
互相交流各年級的教學資料，了解資料間的聯(lián)系
舉例分析其中某一知識點在數(shù)學知識結(jié)構(gòu)中的銜接
三．活動后的任務(wù)要求
對下冊的資料進行分類（數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、綜合應(yīng)用），并上傳到群郵箱。
將各年級本學期的教學目錄上傳到群郵箱。方便組長掌握各年級的教學進度。
本次活動的目的是：透過本次的教材交流，使本組各成員（都是年青教師，對教材了解不透）進一步了解小學數(shù)學各學段不同的資料要求，進而抓好各個資料的教學目標等。
小學教研活動記錄（二十）：
小學數(shù)學教研組活動記錄
時間：2010年4月7號
地點：多媒體教室
活動主題：簡約化數(shù)學課堂教學
參加人員:校長及全體數(shù)學教師
活動過程：
一、以年級為單位學習江蘇省特級教師許衛(wèi)兵老師的《簡約：數(shù)學課堂的理性回歸》，并結(jié)合自己的教學實際進行討論。
二、中心發(fā)言：（六年級組）
周利榮：在我們的數(shù)學課堂中，總感覺40分鐘的教學時間不夠用，有時安排的一節(jié)課資料甚至需要兩節(jié)課才能上完。教師教得太辛苦了，學生學的也很累。在這樣的狀況下，如何實現(xiàn)“低投入，高產(chǎn)出”，建立出有效、高質(zhì)的數(shù)學課堂？這天我們就來討論這個問題。
三、交流分析：
環(huán)節(jié)——簡化自然（一、二年級組）
吳少華：我們組經(jīng)過討論認為，簡約化的數(shù)學課堂就應(yīng)是過程簡潔、思路清晰的，扣緊“主線”展開，層層向前推進，清新，自然，有“娓娓道來”的感覺。
就以此次仙桃代表到武漢參加省第十屆小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課競賽的課題《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》來說。我們認為以下的教學流程比較適宜。
1.復(fù)習鋪墊（復(fù)習口算及說算法，引入加減法）
2.探索兩位數(shù)加一位數(shù)（研究算法、算理）
3.自學兩位數(shù)加整十數(shù)（遷移兩位數(shù)加一位數(shù)的學習思路，自主探討兩位數(shù)加整十數(shù)）
4.鞏固練習（注重趣味，綜合應(yīng)用，適度開放、拔高）
5.反思小結(jié)（關(guān)注體驗，反思學法）
設(shè)計這樣五步的教學流程，使得整個的教學思路簡潔明朗，每一環(huán)節(jié)的教學任務(wù)精當明晰。
目標——簡潔明了（三年級組）
李淑榮：以前我總是認為備課時寫上教學目標僅僅是個形式，因而擬定的目標往往不切實際、空話連篇。透過此次學習我明白了，教學目標既是教師規(guī)劃課堂教學全程的起點，也是反思教學效果的基準。教學目標的擬定就應(yīng)“簡潔明了、實實在在、易于達成、便于反饋”。
教學“年、月、日”時，我們擬定了如下的教學目標：
1.以了解每個月的天數(shù)為載體，透過手勢演示等方式，到達識記每月天數(shù)的目標。
2.以計算全年的天數(shù)為載體，透過自主嘗試、全班交流的方式，到達算法多樣化基礎(chǔ)上的合理優(yōu)化的目標。
3.以大月、小月、平月的區(qū)分為載體，透過觀察、比較、分析的方式，到達滲透分類思想的目標。
4.以理解二月份的特殊性為載體，透過自然常識、歷史資料介紹的方式，到達傳播數(shù)學文化的目標。
這樣既關(guān)注了目標的全面性又關(guān)注了目標的達成性，我們嘗試用“以（）為載體，透過（）方式，到達（）目標”的形式來撰寫教學目標，使每一條目標都實在、具體、明晰，利教、利學、利評。以上就是我們組的學習心得。
指導——簡要到位（四年級組）
劉小鳳：三年級組的想法很有創(chuàng)意也很務(wù)實。我們想說的是，在數(shù)學學習的過程中離不開教師的指導：當學生出現(xiàn)偏差、走入誤區(qū)時，要“引導”；當學生思路不清、認識膚淺時，要“開導”；當學生遇到困難、思路卡殼時，要“輔導”。我們認為，老師對學生的指導應(yīng)當力求簡要到位：指導得精當，指導得明白，指導得科學，指導的資料要具有提示性、啟發(fā)性和示范性。
這是學生學習中最常見的錯誤，原因是生活中人們講“樓房有多高”“身高是多少”的“高”往往都是以地平線為參照，垂直于地面。而數(shù)學上所講的“三角形的高”，是垂直于指定的邊的（也就是底），是以底邊為參照的（如圖2）。“數(shù)學里的高”并不等同于“生活中的高”！當我給孩子們對這兩種好處的“高”進行辨析后，他們畫三角形高的時候就很少出錯了，這樣的指導才點在問題的“要害處”。
媒體——簡單實用（六年級組）
光興瓊：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們?nèi)绾渭m正孩子們作出的錯誤的高。如今我們學校也添置了多媒體教學設(shè)備，簡約教學并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都就應(yīng)從實用和實效出發(fā)，有時傳統(tǒng)媒體的作用恰恰是電腦所無法代替的。
有一次我去外面觀摩一次教學比賽，一位老師執(zhí)教“圓錐的體積”時，為了形象表達“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的關(guān)系”，上課教師精心制作了動畫演示的課件，模擬了體積轉(zhuǎn)換的實驗過程。
評課時，不少評委都對此提出異議。大家認為讓學生用等底等高的圓柱和圓錐的實物，透過倒水或倒沙子親歷探究的過程，比看動畫演示更有價值，因為動手實踐是一個探索的過程，而課件的演示只能是一種“告訴”而已。
語言——簡練深刻（五年級組）
肖嫦娥：“話不在多，到位就行”！我們透過學習明白了，數(shù)學老師的教學語言就應(yīng)簡練深刻：問題語言要導向明確、過渡語言要自然流暢、評價語言要扼要坦誠……說白了，字字句句都要給學生以明亮清澈的感覺。
教學“可能性”時，我們通常有這樣的感覺，如果你問“拋3次硬幣，有1次正面朝上，有2次反面朝上，那么拋第4次硬幣結(jié)果是什么？”不少同學都會選取“正面朝上”。，理由是：正面和反面朝上的可能性相等，都是二分之一，共拋了4次，不就就應(yīng)是正面和反面各2次嗎？所以，第4次就應(yīng)是正面朝上。
我在教學中，先讓學生充分討論，然后借用一句“硬幣是沒有記憶的”的數(shù)學名言對此作了點評，簡明、形象、深刻地指出：每一次活動都是一個獨立的隨機事件，每一次拋硬幣的結(jié)果都無法確定。
駱校長小結(jié)：聽了大家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動。“簡約化數(shù)學課堂教學”所追尋的其實是一種更高層次的返璞歸真，這種“簡約”是對冗繁的數(shù)學課堂的一種“清洗”，是對數(shù)學學習本質(zhì)的一種“回歸”。“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。”歸根到底，簡約化的教學所追尋的就是“還原數(shù)學本色、復(fù)歸學科本位”，就是“倡簡、務(wù)本、求實、有度”，著力追尋一種“大道至簡”的教學境界�？傊谕蠹夷軐⑦@次活動的心得真正運用到實際教學中，更好地為學生服務(wù)。
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