《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編整理的《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的賞讀，體會(huì)雪松的智慧與頑強(qiáng)。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、扣“謎”導(dǎo)入，激趣促學(xué)
1、板書(shū)“謎”字。學(xué)生猜謎語(yǔ)：“五個(gè)兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊�！保ㄊ种福�
2、簡(jiǎn)介謎語(yǔ)的組成：一般由謎面和謎底兩部分構(gòu)成。
3、這節(jié)課，我們還要猜一個(gè)謎，是一個(gè)“山谷中的謎”。
�。ò鍟�(shū)：山谷中的）
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀全文，要求：
�。�1）邊讀邊畫(huà)卅生字詞，注意讀準(zhǔn)生字的字音，看清字形。
（2）找一找“山谷中的謎”和“謎底“分別是什么，用橫線面i出來(lái)。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視了解學(xué)生讀書(shū)情況。
3、檢查自讀情況。
�。�1）指名分自然段讀課文，相機(jī)學(xué)習(xí)生字。
�、俪鍪菊J(rèn)讀，糾正讀音：柘、丫、貞、帳、摧。
�、谕糇直容^：“摧”與“催”
�。�2）整體把握課文內(nèi)容，理清層次。
�、佟吧焦戎械闹i”是什么？
指名讀找出的句子，相機(jī)出示：
“山谷沒(méi)有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松�！�
②“這一奇異的景觀始終是個(gè)謎”，“謎底”又在哪里呢？
指名讀找出的句子，相機(jī)出示：
“東坡雪大，其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹(shù)上少量的積雪根本就壓不斷樹(shù)枝，所以除了雪松之外柘、柏、女貞之類(lèi)的樹(shù)種，也都存活了下來(lái)。”
這足課文告訴我們的“謎底”，補(bǔ)充課題中的“底”。
4、課文除了寫(xiě)了山谷中的“謎面”和“謎底”，還寫(xiě)了什么？
人們從“山谷中的謎底”中得到的啟示。
5、默讀課文，根據(jù)“謎面——謎底—啟示”劃分段落。
三、精讀課文，弄清“謎面”
1、這是加拿大魁北克省的一條南北走向的山谷，教師相機(jī)用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出這個(gè)山谷，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第l自然段，把山谷中的奇異景觀在圖上示意出來(lái)。
2、指導(dǎo)看圖復(fù)述“山谷中的謎”。
四、布置作業(yè)
1、描紅生字，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，預(yù)習(xí)第3—6自然段，體會(huì)兩位旅行者的話。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初悟謎底
1、出示詞語(yǔ)：大義凜然義正詞嚴(yán)威武不屈寧折不彎
�。�1）誰(shuí)能讀出這些詞語(yǔ)的味兒來(lái)？
�。�2）這些詞告訴我們，面對(duì)困境，有時(shí)我們必須選擇堅(jiān)強(qiáng)，并且通過(guò)正面的抗?fàn)帒?zhàn)勝困難。但有時(shí)我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)另外一種抗?fàn)幣c生存的方式，那是什么呢？謎底就藏在我們今天要學(xué)的課文中。
（3）板書(shū)課題，齊讀課題。
2、山谷中有個(gè)什么“謎”呢？它的謎底又是什么呢？回憶課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
二、精讀課文，探究謎底
1、謎底終于被揭開(kāi)了：“東坡雪大，其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹(shù)上少量的積雪根本就壓不斷樹(shù)枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類(lèi)的樹(shù)種，也都存活了下來(lái)。”
�。�1）這是文章直接告訴我們的，造成這一奇異景觀的原因究竟是什么呢？真正的謎底就藏在這句話中，建議同學(xué)們用邊讀邊圈畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句的方法去找一找。
�。�2）造成這一奇異景觀的原因你發(fā)現(xiàn)了嗎？
①出示：東坡雪大西坡雪小沒(méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)
�、谶^(guò)渡：當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的呢，讓我們一起去感受一下山谷中的大雪吧，課文中有所描述嗎？
用邊讀邊在腦海中畫(huà)畫(huà)的'方式讀一讀第3自然段的前三句話，把出現(xiàn)在你眼前的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言給我們描繪一下。
③狂風(fēng)呼嘯，漫天飛舞的大雪肆虐地朝大地襲來(lái)，整個(gè)山谷被一片皚皚的白雪籠罩著，面對(duì)這樣的氣候和情景，你感受到了什么？
�、茉僮x第3自然段的前三句話，讓我們一起再來(lái)感受一下山谷中所獨(dú)有的雪景吧！
2、能在風(fēng)雪更加猛烈的東坡生存的只有雪松，而其他的植物根本無(wú)法生存，那是因?yàn)槠渌参餂](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，雪松的這個(gè)本領(lǐng)在謎底中并沒(méi)有直接告訴我們。把這段話多讀幾遍，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
（1）出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝*立即反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿�！�
（2）這句話中有沒(méi)有讓你印象深刻的語(yǔ)句，仔細(xì)地圈一圈，認(rèn)真地讀一讀，看看從中你感受到了什么？
�、傧胂蟆胺e”到一定程度，是什么樣的程度？（板書(shū)：積）
②過(guò)渡：在這樣的重壓下，雪松那——（引讀）（板書(shū)：彎）這是雪松向風(fēng)雪屈服低頭的表現(xiàn)嗎？從哪里可以看出？
�、墼瓉�(lái)，彎曲是為了……（板書(shū)：落）雪橙把紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪片從身上抖落下來(lái)，原來(lái)它一時(shí)的彎曲是為了能立即反彈過(guò)來(lái)，（板書(shū)：彈）這樣的反彈衛(wèi)重新展現(xiàn)出雪松獨(dú)有的身姿，你們看見(jiàn)了嗎？雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。
④作者用這一系列形象的動(dòng)作描寫(xiě)，為我們描繪了雪松獨(dú)有的本領(lǐng)，誰(shuí)能用這句話中的一個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括？（板書(shū)：富有彈性）
�、菅┧墒窃诒M可能地去承受雪的壓力而衛(wèi)實(shí)在承受不了的情況下才開(kāi)始彎曲，才肯彎曲的呀！雖然是彎曲，但這里面有抗?fàn)幍牧α浚覀儜?yīng)該讀出這種力量！
（3）出示：“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。”
�、倜鎸�(duì)著暴風(fēng)雪一次次的侵襲，雪松就這樣，（引讀）——
�、陲L(fēng)還在刮著，雪依舊下著，柏村倒下了，柘樹(shù)倒下了，而雪松彎曲、反彈，再?gòu)澢�、再反彈……它仿佛是這個(gè)靜穆的世界里最后的斗士、在惡劣的生存環(huán)境下，奏出了生命的最強(qiáng)音，雪松就這樣，（再讀）
�、蹚倪@幅雪松傲雪圖中，你感受到了什么？
④雖然雪松遭受過(guò)狂風(fēng)的肆虐，經(jīng)歷過(guò)暴雪的重壓，可是它仍然不屈不撓，昂起頭抖落了身上的積雪，它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。這種對(duì)生命永不言棄的頑強(qiáng)精神怎能不讓人驚嘆，佩服呢！讓我們帶著這樣的感情一起把這段話再讀一讀。
3、充滿智慧的彎曲，充滿力量的反彈，這就是雪松的本領(lǐng)！就是雪松能夠在最?lèi)毫拥沫h(huán)境下得以生存的原因，這就是山谷中的謎底！
三、整合拓展，揭示謎底
1、從雪松的身上我們能得到什么船示呢？
出示兩位旅行者的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生讀好這段對(duì)話。
2、如果說(shuō)雪松面對(duì)外界的壓力是雪花，是狂風(fēng)，是最?lèi)毫拥淖匀画h(huán)境！那么我們每個(gè)人面對(duì)外界的壓力可能是什么呢？
3、拓展延伸。
�。�1）雪松在與風(fēng)雪的搏斗中智慧地彎曲，從而頑強(qiáng)地存活下來(lái)，其實(shí)不止是雪松，自然界中的很多植物都有這種彎曲的本領(lǐng)，你注意過(guò)嗎？
植物尚且如此，智慧的人類(lèi)自然也明白其中的道理，你能舉幾個(gè)這樣的例子嗎？
�。�2）對(duì)于這種充滿智慧的彎曲，我們的古人已心神領(lǐng)悟，所以才有了“大丈夫能屈能伸”，有了“小不忍則亂大謀”。你還知道哪些這樣的成語(yǔ)或諺語(yǔ)、俗話嗎？
4、在我們生命的旅程中，常常會(huì)遇到一些來(lái)自外界的壓力，或者意想不到的困難，對(duì)于這些壓力、困難，我們有時(shí)必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)�，有時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)雪松式的彎曲，請(qǐng)記住，這種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
四、布置作業(yè)
1、收集并整理有關(guān)“智慧的彎曲”的成語(yǔ)或諺語(yǔ)、俗語(yǔ)。
2、寫(xiě)一篇讀后感。
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握本課的4個(gè)生字，理解“反彈”、“彎曲”等新詞。
3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
二、教學(xué)難點(diǎn)
讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二個(gè)旅行者的話，初步領(lǐng)悟“彎曲”的人生哲學(xué)。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)：
（北）
特殊的風(fēng)向
�。ㄎ髌拢┥剑|坡）
長(zhǎng)谷只
雪小——滿中有——雪大：積長(zhǎng)期觀察
雜的雪
樹(shù)謎松——本領(lǐng)大：彎曲反彈細(xì)致觀察
底蒼翠挺拔落
有所發(fā)現(xiàn)
不是屈服和毀滅而是生存和發(fā)展
�。希�
四、作業(yè)設(shè)計(jì)、安排
1、課內(nèi)：生字描紅、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、課外：搜集有關(guān)揭開(kāi)自然之謎的故事和文章。
讀了課文后想到了哪些名言、俗語(yǔ)，寫(xiě)下來(lái)。
五、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話并揭示課題
1、板書(shū)“謎”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。謎可以指謎語(yǔ)，有時(shí)也指不明真相的事物或現(xiàn)象。如自然之謎、科學(xué)之謎等等。（強(qiáng)調(diào)“謎”是言字旁）
2、板書(shū)“底”，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“謎底”的理解。謎底可以指謎語(yǔ)的答案，有時(shí)指的是事情的真相。
3、大千世界，無(wú)奇不有。神奇的自然界中就有許多人類(lèi)一時(shí)還無(wú)法了解真相的現(xiàn)象。今天就讓我們一起去探尋山谷中的謎底。（板書(shū)“山谷中的”）齊讀課題。
4、讀了課題，你的腦海中會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題呢？學(xué)生質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：山谷在哪里？山谷中有什么樣的謎？謎底到底是什么？誰(shuí)揭開(kāi)了謎底？怎樣揭開(kāi)的？）
二、學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文，自學(xué)生字詞。
1、學(xué)生自由輕讀課文，想想自己能解決剛才提出的哪幾個(gè)問(wèn)題？
2、借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子，想想生詞的意思，對(duì)文中不理解的詞語(yǔ)與同桌商量一下，實(shí)在不能解決的詞語(yǔ)準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、交流并檢查課文的自讀情況：出示生字詞指讀，交流對(duì)生詞的理解，對(duì)課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行質(zhì)疑，并討論解決詞語(yǔ)的意思。
4、說(shuō)說(shuō)自己能解決哪個(gè)問(wèn)題了？是從哪一小節(jié)中讀明白的？指讀課文，檢查課文的讀通情況，結(jié)合進(jìn)行正音，指導(dǎo)學(xué)生讀順部分句子。讀準(zhǔn)“少頃”一詞。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)1、2小節(jié)
1、加拿大魁北克的這條山谷留給你的是什么印象呢？讀讀1、2小節(jié)。
2、討論：這是一條的山谷。（南北走向、普通、特別、奇異）
3、引讀：說(shuō)它奇異，是因?yàn)�。結(jié)合板書(shū)：西坡長(zhǎng)滿雜樹(shù)東坡只有雪松
說(shuō)它普通，是因?yàn)椤?/p>
4、小結(jié)：這是一條普普通通的山谷，但人們常說(shuō)“看似平常最奇崛”，的確，就是這普通的山谷中，卻有著人們的難解之謎，你知道人們不明白的是什么嗎？（為什么西坡長(zhǎng)滿雜樹(shù)，而東坡只有雪松沒(méi)有雜樹(shù)呢？）
四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
這個(gè)不解之謎直到1983年的冬天才被兩個(gè)旅行者解開(kāi)，謎底到底是什么呢？讓我們跟隨兩個(gè)旅行者一起走進(jìn)這個(gè)普通而又奇特的山谷，去揭開(kāi)這個(gè)困擾人們多年的謎底吧。
1、學(xué)生默讀課文的第三小節(jié)，想想為什么東坡只有雪松，而西坡長(zhǎng)滿雜樹(shù)呢？劃出有關(guān)句子。
2、交流：指讀句子并出示“東坡雪大，其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹(shù)上少量的積雪根本就壓不斷樹(shù)枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類(lèi)的樹(shù)種，也都存活了下來(lái)�！�
3、你認(rèn)為產(chǎn)生這種奇異景觀的原因是什么呢？結(jié)合板書(shū)：東坡雪大西坡雪小
（a、是風(fēng)雪大，b、是雪松的本領(lǐng)大）
4、課文中有不少描寫(xiě)當(dāng)時(shí)環(huán)境的`語(yǔ)句，讀一讀，想想從中體會(huì)到了什么？
5、交流讀句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。出示相關(guān)的句子，讀出風(fēng)雪之大。
�。ㄒ唬�1983年的冬天，大雪紛飛，有兩個(gè)旅行者來(lái)到了這個(gè)山谷。
�。ǘ核麄冎饚づ�，望著滿天飛舞的大雪，突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)得大。
�。ㄈ翰灰粫�(huì)兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。
6、僅僅是因?yàn)闁|坡雪大、西坡雪小這些外在因素才造成了這個(gè)奇異的景觀嗎？認(rèn)認(rèn)真真地再讀一讀這段話，看看自己有沒(méi)有新的收獲、新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生再讀那段話。（雪松的本領(lǐng)）
7、出示填空題：東坡沒(méi)有雜樹(shù)，是因?yàn)椤?/p>
西坡長(zhǎng)滿雜樹(shù)，是因?yàn)椤?/p>
8、那東坡的雪松有什么特殊的本領(lǐng)能存活下來(lái)呢？讀讀書(shū)上的句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
9、討論：出示句子“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又立即反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿�！敝缸x并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。結(jié)合板書(shū)：積壓、彎曲、滑落、反彈
10、東坡雪大，而雪松卻依舊保持著蒼翠挺拔的身姿，這是因?yàn)椤?/p>
11、出示句子“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損�！弊x讀這段話，相信你一定會(huì)更加敬佩雪松的。指讀句子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)敬佩它的理由。我覺(jué)得雪松。
12、是啊，雖然雪松遭受過(guò)狂風(fēng)的肆虐，經(jīng)歷過(guò)暴雪的重壓，可是它仍然不屈不撓，昂起頭抖落了身上的積雪，用一時(shí)的彎曲獲得了長(zhǎng)久的生存，它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。一棵普通的植物卻充滿了智慧，讓人不由地佩服、贊嘆，讓我們把這種敬佩之情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)！再來(lái)讀讀這兩段話，贊美一下風(fēng)雪中的頑強(qiáng)者、聰明者和勝利者。
13、山谷中的這個(gè)不解之謎，如今終于被揭開(kāi)了謎底，引讀句子“東坡雪大，其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹(shù)上少量的積雪根本就壓不斷樹(shù)枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類(lèi)的樹(shù)種，也都存活了下來(lái)�！蹦阏J(rèn)為這是旅行者偶然的發(fā)現(xiàn)嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
14、小結(jié)：是啊，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)隨隨便便獲得成功，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見(jiàn)彩虹，如果旅行者不能頂風(fēng)冒雪去山谷觀察、思考，又怎么會(huì)揭開(kāi)這個(gè)自然之謎呢？看來(lái)，困難和壓力是對(duì)我們的考驗(yàn)，就看你能否經(jīng)受住考驗(yàn)。
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雪松在逆境中得以生存的原因。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式。
4、通過(guò)雪松這一形象感悟既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。
[課程資源的開(kāi)發(fā)與利用]
多媒體課件
[課前活動(dòng)]
1、猜謎。
2、過(guò)渡：猜謎語(yǔ)還是比較簡(jiǎn)單的，同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考，大都能揭開(kāi)謎底。但世界上也有許多謎卻并不那么容易解開(kāi)。
[教學(xué)過(guò)程 ]
一、導(dǎo)入 新課
1、在加拿大魁北克的一個(gè)山谷中就有一個(gè)謎，（板書(shū)：山谷中的謎）這山谷中的謎是什么？謎底又是什么呢？（板書(shū)：底）
2、今天這堂課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這山谷中的謎是什么？謎底又是什么？
2、學(xué)生讀。
3、交流。
⑴山谷中的謎是什么呢？
指名說(shuō)（出示圖）
⑵認(rèn)識(shí)松、柏、柘、女貞以及山谷
（3）謎底又是什么呢？
指名說(shuō)（出示謎底）
三、自主探究、精讀感悟
1、山谷中的謎我們知道了，謎底也揭開(kāi)了，但造成這種現(xiàn)象的原因有哪些？
2、認(rèn)識(shí)雪松的`本領(lǐng)。
3、探討彎曲是不是懦弱的表現(xiàn)，正確認(rèn)識(shí)彎曲。
�。�1）仔細(xì)讀課文第三小節(jié)，找出能說(shuō)明雪松彎曲不是懦弱表現(xiàn)的詞句，并標(biāo)注閱讀體會(huì)。
�。�2）全班交流
�。�3）從雪松身上你能得出什么啟示？
四、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)“彎曲”
1、出示啟示之一“面對(duì)外界的壓力，我們可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也要向雪松一樣學(xué)會(huì)彎曲，以求的反彈的機(jī)會(huì)�！� 其實(shí)對(duì)于像雪松這樣的彎曲，在很多的故事中，很多的人身上都發(fā)生過(guò)，誰(shuí)能舉些例子說(shuō)明？
2、學(xué)生交流
3、教師補(bǔ)充文本資料《臥薪嘗膽》
4、出示啟示之二：“彎曲不是屈服與毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！苯處熝a(bǔ)充資料《馬嘉魚(yú)的悲哀》學(xué)生閱讀并完成對(duì)資料空白的補(bǔ)充。
5、再讀啟示，情感深化。
6、對(duì)于這種充滿智慧的彎曲，我們的古人早已心神領(lǐng)悟，在很多的成語(yǔ)中都濃縮著這種思想與精神，多媒體課件展示：
7、師：古往今來(lái)，從自然界到人類(lèi)，像雪松這樣彎曲的例子還真不少！通過(guò)剛才的討論，我們更深刻地認(rèn)識(shí)到了（齊讀最后一句話）。
五、教師小結(jié)：
同學(xué)們，堅(jiān)持固然可敬，退讓亦是良策。彎曲不是低頭，是為了重新開(kāi)始；彎曲不是懦弱，是為了生存和發(fā)展；忍辱才能負(fù)重，委屈才能求全，過(guò)硬的挺進(jìn)有時(shí)會(huì)造成無(wú)限的失敗，退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，在人生的道路上，讓我們永遠(yuǎn)記住這樣的人生哲言：（齊：有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展；面對(duì)外界的壓力，我們可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也要向雪松一樣學(xué)會(huì)彎曲，以求的反彈的機(jī)會(huì)。）記住，我們要做生活的強(qiáng)者，更要做生活的智者。
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解雪松獨(dú)特的本領(lǐng)，感悟雪松是真正的強(qiáng)者和智者形象。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，理解“有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。學(xué)習(xí)既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，了解雪松在逆境中生存的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解第二個(gè)旅行者的話及課末一句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)程序：
一、積累導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，我們先來(lái)看一組詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
出示：大義凜然 義正詞嚴(yán) 威武不屈 寧折不彎
師：你讀得很正確。這些詞的意思誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？
再指名讀，要讀出慷慨激昂。
2、師：這位同學(xué)讀得豪邁、堅(jiān)定。從這些詞我們感受到面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈、正面抗?fàn)幍木�。其�?shí)，面對(duì)困難還有另一種方式，這就是《山谷中的謎底》所告訴我們的。
3、齊讀課題，板書(shū)課題。
二、導(dǎo)學(xué)感悟，解讀“彎曲”
1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了魁北克的山谷是一條南北走向的山谷，（師板畫(huà)）在山谷中存在著這樣一個(gè)奇異的景觀，我們一起讀謎面。
出示謎面，齊讀
2、那謎底是什么呢？誰(shuí)來(lái)讀？
出示謎底：東坡雪大，其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)，而西坡雪小，樹(shù)上少量的積雪根本就壓不斷樹(shù)枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類(lèi)的樹(shù)種，也都存活了下來(lái)。
3、齊讀，思考：形成這一奇異現(xiàn)象的原因是什么？
4、交流：
�。�1）特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小；（標(biāo)出“風(fēng)向”，簡(jiǎn)略講解）
�。�2）雪松有這樣的本領(lǐng)。
5、師：那么，加拿大魁北克省山谷中的這些雪松到底有什么獨(dú)特的本領(lǐng)？面對(duì)巨大的風(fēng)雪，其他樹(shù)木都喪失了生機(jī)，可它卻依然保持著蒼翠挺拔的`身姿？
�。ǔ鍪咀x書(shū)要求：請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀第三自然段，仔細(xì)琢磨雪松的這種特有的本領(lǐng)究竟是什么？用“－”劃出相關(guān)語(yǔ)句。）
6、交流：
出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又立即反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿�！�
7、師：有人說(shuō)雪松在積雪來(lái)臨時(shí)，應(yīng)該迎難而上，怎能向困難低頭？雪松是弱者，你同意這種說(shuō)法嗎？
�。ㄗ宰x第三自然段，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。）
8、開(kāi)展辯論，突破重點(diǎn)：
9、指導(dǎo)感情朗讀：（配樂(lè)：風(fēng)聲）
�、倜鎸�(duì)著暴風(fēng)雪一次次的侵襲，雪松就這樣，（引讀）
�、陲L(fēng)還在刮著，雪依舊下著，柏村倒下了，柘樹(shù)倒下了，而雪松彎曲、反彈，再?gòu)澢�、再反彈……它仿佛是這個(gè)靜穆的世界里最后的斗士.在惡劣的生存環(huán)境下，奏出了生命的最強(qiáng)音，雪松就這樣，（再讀）
9、師：這就是雪松，面對(duì)肆虐的風(fēng)雪，用一時(shí)的彎曲獲得了新生，這是充滿智慧的彎曲，這是充滿力量的彎曲，讓我們?cè)俅伟阎i底告訴大家（齊讀）
10、面對(duì)這一謎底的揭開(kāi)，你想到了什么？（可以從雪松、旅行者、雜樹(shù)等方面談看法）
三、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)“彎曲”
1、師：同學(xué)們說(shuō)的真好，是啊，從這一課普通的雪松身上，我們看到了許多，也想到了許多，這兩位旅行者也從雪松身上得到了啟示。
出示：“對(duì)于外界的壓力，……以求反彈的機(jī)會(huì)�！�
2、齊讀，思考填空：
3、雪松彎曲一下，不是《山谷中的謎底》。
4、由此，你能聯(lián)想到生活中的例子嗎？（學(xué)生交流）
5、古往今來(lái)，從自然界到人類(lèi)，這樣的例子還真不少，我們更深刻地認(rèn)識(shí)到了：
“對(duì)于外界的壓力……以求反彈的機(jī)會(huì)�！�
四、總結(jié)延伸
1、師：的確，大自然中，無(wú)論是動(dòng)物、植物還是人類(lèi)，面對(duì)逆境和壓力，首先要敢于和它作斗爭(zhēng)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)忍讓?zhuān)‘?dāng)?shù)囊酝藶檫M(jìn)，同樣可以生存和更好地發(fā)展。記�。�
出示：這種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。
�。凶x、女讀、齊聲讀）
2、布置課后作業(yè)：
推薦閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
五、教后記
執(zhí)教《山谷中的謎底》一課后，收獲與感悟真是一言難盡。對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，我似乎有了一種“柳暗花明”的感覺(jué)，這只能說(shuō)，收獲太大了。
先說(shuō)教材的鉆研過(guò)程，課的導(dǎo)入既要能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又要能夠起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。直接切入魁北克省的南北走向的山谷中的奇異景觀，順?biāo)瞥觥爸i”和“謎底”，激發(fā)學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而展開(kāi)重點(diǎn)段落的教學(xué)，感悟雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍倪^(guò)程。
再說(shuō)為了突破這個(gè)重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示謎底的第三自然段。首先可以抓住謎底引發(fā)小組合作討論：
a、為什么東坡雪大，西坡雪�。�
b、雪松有什么本領(lǐng)？“雪松有什么本領(lǐng)”是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，讓學(xué)生在自讀時(shí)緊扣第三自然段，圈出關(guān)鍵詞句，各自談?wù)剬?duì)關(guān)鍵詞句的理解。師巡視根據(jù)學(xué)生的回答，適當(dāng)點(diǎn)撥。然后引導(dǎo)學(xué)生合作探討雪松是如何運(yùn)用彎曲、反彈的本領(lǐng)達(dá)到最終目的。這時(shí)，為了提高學(xué)生的思維層次，我讓學(xué)生參加了辯論，在辯中感悟了雪松的特殊本領(lǐng)。又針對(duì)“就這樣反復(fù)地積，反復(fù)地彎、反復(fù)地落、反復(fù)地彈……不論……始終……”，我以讀為主線索，以讀促情，以悟促讀，以自讀、默讀、齊讀以及創(chuàng)設(shè)情境的引讀這多種形式的讀，邊讀邊想象，讓學(xué)生感受到雪松與積雪抗?fàn)帟r(shí)的情景，使抽象的文字變成具體可感的畫(huà)面，讓雪松那頑強(qiáng)抗?fàn)幍男蜗笄逦∪雽W(xué)生的腦海中，領(lǐng)悟雪松是強(qiáng)者、勝利者。
第三導(dǎo)之以行，突破難點(diǎn)。為了加深對(duì)課文最后一句話（文章主旨）的理解，我采用層層推進(jìn)的方法：
一、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
二、用一個(gè)故事、一個(gè)現(xiàn)象談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
三、用一個(gè)名言、俗語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你的理解。這樣，學(xué)生的理解、思維在一步步加深，使課堂拓展與課文內(nèi)容構(gòu)建聯(lián)系，為理解課文內(nèi)容服務(wù)。由讀導(dǎo)思，由思導(dǎo)說(shuō)，重在感受體驗(yàn)，突出學(xué)生閱讀行為的自主性。先后就有學(xué)生說(shuō)出：“韓信甘受胯下之辱，越王臥薪嘗膽”的故事，斤斤計(jì)較，是智者的退讓。學(xué)生的思維活躍了： “大丈夫能屈能伸”�！靶〔蝗虅t亂大謀”，“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”這些名言、俗語(yǔ)補(bǔ)充了對(duì)課文內(nèi)容的理解。生充分自由地發(fā)表了意見(jiàn)，說(shuō)出了他們各自真實(shí)的、獨(dú)特的感受與認(rèn)識(shí)，這種深題淺講的方法要比一味地灌輸?shù)览韥?lái)得深刻，收到了較好的課堂效果。
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教材解讀
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第十課《山谷中的謎底》，飽蘸著哲理的深思。作者記敘了加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。
二、設(shè)計(jì)理念
本設(shè)計(jì)注重學(xué)生讀的訓(xùn)練，將讀作為重點(diǎn)。通過(guò)多種形式的讀，加深對(duì)文本的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生品賞課文。并通過(guò)泛讀和精讀，抓住課文的重點(diǎn)，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，升華認(rèn)識(shí)，獲得思想啟迪，真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話”。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握本課4個(gè)生字，理解新詞“抗?fàn)�、反彈、完好無(wú)損（加拿大、魁北克）”等。
3.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課前收集有關(guān)加拿大魁北克山谷的圖片和資料、重點(diǎn)句段的課件
課時(shí)安排:2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入，引發(fā)期待
1、同學(xué)們：我們學(xué)過(guò)很多歇后語(yǔ)，老師來(lái)說(shuō)前半部分，你能對(duì)出后半部分嗎？師：
�、胖ヂ殚_(kāi)花——；
�、瓢讼蛇^(guò)海——；
�、墙烎~(yú)——。學(xué)生回答后，告訴學(xué)生這些歇后語(yǔ)就像是謎語(yǔ)，它們都是人們?cè)谏钪猩钊胙芯亢陀^察得來(lái)的。
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《山谷中的謎底》（板書(shū)課題）來(lái)看看它的謎底是什么？又是怎樣解開(kāi)的呢？
[點(diǎn)評(píng)：這一設(shè)計(jì)，既緊緊抓住學(xué)生的注意力，又激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。]
�。ǘ┏踝x課文，感知大意
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字讀音和讀課文。（先同桌檢查，再全班交流）
（三）重點(diǎn)引導(dǎo)，感悟文本
1、靜心讀課文，邊讀邊想：山谷中的謎底是什么？它是怎么樣解開(kāi)的？（可以動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)，并用自己喜歡的方式大聲讀讀。）
[點(diǎn)評(píng)：本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)就是精讀和泛讀，由上個(gè)環(huán)節(jié)的能讀課文到這里的精讀，能使學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)，理清思路。]
2、交流：（先小組交流，再全班交流。）
重點(diǎn)引導(dǎo)：
�、潘奈髌麻L(zhǎng)滿松、柏、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松。這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，誰(shuí)也不知道謎底在哪兒。
⑵東坡雪大，其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝都被積雪壓斷了漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹(shù)上少量的積雪根本就壓不斷樹(shù)枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類(lèi)的樹(shù)種，也都存活了下來(lái)。
反復(fù)讀這兩組句子，讀后有什么疑問(wèn)，提出來(lái)。
�、撬麄冎饚づ�，望著滿天飛舞的大雪，突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)得大……謎底終于被開(kāi)了。
讀了這組句子，你有什么感受和想法？（課件出示山谷中的雪松在風(fēng)雪中的情景，觀察理解。出示南北谷中的不同情景，觀察對(duì)比。）
[點(diǎn)評(píng)：重點(diǎn)放在學(xué)生的自讀自悟上，讓學(xué)生充分地讀，然后說(shuō)說(shuō)自己的感悟和體驗(yàn)。]
�。ㄋ模┢纷x課文，自主探究
1、畫(huà)出雪松在大雪中的表現(xiàn)的句子，反復(fù)讀，你得到什么啟示？
2、那兩位旅行者又得到什么啟示？作者又是怎么樣看待這個(gè)問(wèn)題的？
�。ó�(huà)出相關(guān)的句子，用各種方式讀一讀。）
3、課件出示句子。
�、盼业玫搅艘粋�(gè)啟示——對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作適當(dāng)?shù)淖尣�，以求反彈的機(jī)會(huì)。（“抗?fàn)帯笔鞘裁匆馑�？結(jié)合課文理解“反彈”的`意思。）
⑵確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。（先理解：“毀滅”的意思）
你是怎樣理解這兩個(gè)句子的？
[點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入文本，和作者和文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，明白文章所要表達(dá)的道理。]
�。ㄎ澹┩卣寡由�，升華認(rèn)識(shí)
1、從這篇課文中你懂得了什么道理，試舉一例說(shuō)明。
2、列舉你從實(shí)際生活中得到啟示的事例。
點(diǎn)評(píng)：本設(shè)計(jì)通過(guò)語(yǔ)文教材這一載體，我們應(yīng)該對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”這一目標(biāo)進(jìn)行有效的實(shí)施。因此，在課堂上要改變?cè)瓉?lái)課堂教學(xué)只注重知識(shí)傳授的傾向，努力培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，整個(gè)設(shè)計(jì)是以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，通過(guò)精讀和泛讀及語(yǔ)文品味為主要手段，引導(dǎo)學(xué)生多面度多層面與文本進(jìn)行充分而又真切的對(duì)話，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中能主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于收集資料，培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會(huì)適當(dāng)退讓的道理。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”的深刻含義。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！钡纳羁毯x。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件
[教學(xué)過(guò)程]
一、復(fù)習(xí)引入。
[板題]同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文已經(jīng)有了一個(gè)初步的了解�，F(xiàn)在，就來(lái)說(shuō)說(shuō)你的收獲吧！[學(xué)生自由匯報(bào)。]
這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，達(dá)成如下兩個(gè)目標(biāo)。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、了解魁北克出現(xiàn)如此奇異景觀的'原因。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”的深刻含義。
三、引導(dǎo)自學(xué)，合作探究。
1、自讀課文，完成第一個(gè)目標(biāo)。
提示：在文中相應(yīng)的地方標(biāo)序號(hào)。
2、交流：
a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。
b、雪松特有的本領(lǐng)。
3、雪松究竟有什么本領(lǐng)呢？課文中是怎樣具體描述的呢？請(qǐng)你在文中劃出有關(guān)語(yǔ)句，再讀一讀。
�。�1）出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿�！�
�。�2）自由讀，說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候都注意了哪些詞語(yǔ)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）
�。�3）哪位同學(xué)愿意借助實(shí)物把這部分內(nèi)容講解給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
�。�4）不過(guò)，雪松剛直，大雪又襲來(lái)，就這樣
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法
學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文與生活實(shí)際理解“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
讓學(xué)生在讀中感受雪松能在逆境中生存的原因，領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、主動(dòng)質(zhì)疑，構(gòu)建閱讀話題。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》這篇課文，（齊讀課題），通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道加拿大的魁北克省有一條南北走向的山谷。山谷沒(méi)有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松。（復(fù)習(xí)舊知）板書(shū)
2、你想知道什么?或者想提什么問(wèn)題？
預(yù)設(shè)：（謎底是什么？雪松有什么本領(lǐng)?從雪松身上得到什么啟示？……）
二、主動(dòng)感知，引導(dǎo)讀中感悟。
1、出示學(xué)路建議一。
�。�1）默讀課文第3自然段，勾畫(huà)出有關(guān)山谷謎底、松樹(shù)本領(lǐng)的句子，并把自己的理解在句子旁邊做上批注。
�。�2）小組合作交流完成。
2、帶著問(wèn)題，主動(dòng)去感知課文，去揭開(kāi)謎底。
三、主動(dòng)建構(gòu)，進(jìn)行深度閱讀。
�。ㄒ唬┙议_(kāi)謎底
�。�1）課件出示謎底：“謎底終于被揭開(kāi)了，東坡雪大……也都存活了下來(lái)。”
讀這句話，想：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）引導(dǎo)交流：揭開(kāi)謎底。
�。�3）產(chǎn)生疑問(wèn)：僅僅是因?yàn)闁|坡的雪大、西坡的雪小這些外在因素造成這個(gè)奇異的景觀嗎？
�。A(yù)設(shè)：雪松的本領(lǐng)大。）雪松有什么本領(lǐng)能存活下來(lái)呢？
�。ǘ┢焚p雪松形象
（1）課件出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿。”
�。�2）交流：
指名回答（相機(jī)板書(shū)：彎曲、反彈）你是怎么理解的`？課件演示這一動(dòng)態(tài)過(guò)程。以此理解“彎曲”“反彈”。
�。�3）引導(dǎo)：
▲理解反復(fù)，讀相關(guān)句子。
▲多種形式朗讀：“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。
�。�4）小結(jié)。
�。ㄈ╊I(lǐng)悟旅行者的話深刻含義。
�。�1）出示學(xué)路建議二
①默讀課文4-6自然段，結(jié)合課文內(nèi)容，理解旅行者的話所蘊(yùn)含的道理。
�、谀阆肫鹆耸裁慈�,什么事？或想起了那些名言警句?
�、坌〗M合作交流完成。
�。�2）匯報(bào)交流
�。�3）引導(dǎo)說(shuō)話：不是…而是…
（4）點(diǎn)明理解含義深刻句子的方法：聯(lián)系上下文，舉例子等。
四、主動(dòng)拓展，課外延伸
1、正面抗?fàn)幣c學(xué)會(huì)彎曲兩種觀點(diǎn)碰撞。
2、課外閱讀《自然現(xiàn)象之謎》。
3、收集并整理有關(guān)“智慧的彎曲”的成語(yǔ)或諺語(yǔ)、俗語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
山谷中的謎底
西坡：雜樹(shù)（雪�。�
東坡：只有雪松（雪大）
本領(lǐng)：（彎曲反彈）
啟示：敢于抗?fàn)�，適時(shí)退讓
教材解讀：
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《山谷中的謎底》，飽含著深刻的哲理。作者記敘了加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。這是一篇是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握本課的4個(gè)生字，理解 “反彈”、“彎曲”等新詞。
3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。
二、教學(xué)難點(diǎn)
讀懂課文，了解雪松能在逆境中生 存的原因，理解第二個(gè)旅行者的話，初步領(lǐng)悟“彎曲”的人生哲學(xué)。
三、預(yù)習(xí)要求
1、讀熟課文，自學(xué)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。
2、自學(xué)了解加拿大魁北克山谷有個(gè)什么謎？謎底是什么？在文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
3、聯(lián)系生活實(shí)例或讀讀歷史故事《臥薪嘗膽》、《韓信胯下之辱》，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的理解。
四、學(xué)情分析
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生。六年級(jí)的孩子已具有初步閱讀自學(xué)理解的能力，且思維日趨活躍，視野較寬，有了一定獨(dú)立思考及解決問(wèn)題的能力。
五、教具準(zhǔn)備
多媒體課件、閱讀資料
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙涣髟傥颉⒔沂尽爸i底”
1、出示：大義凜然、義正辭嚴(yán)、威武不屈、寧折不彎
通過(guò)引讀，指出當(dāng)我們面臨困難的時(shí)候，有時(shí)可以通過(guò)正面的抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)另外一種抗?fàn)幣c生存的方式。從而揭示新課《山谷中的謎底》。
2、組織學(xué)生交流：山谷在哪兒？那兒有什么謎？謎底是什么？根據(jù)學(xué)生的回答師畫(huà)山谷的簡(jiǎn)筆畫(huà)師簡(jiǎn)筆畫(huà)（指出這是一條南北走向的山谷）
出示課文中揭示謎底的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生讀出“東坡只有雪松”的關(guān)鍵是由于“東坡雪大”及“雪松的本領(lǐng)”。
[本篇課文敘事簡(jiǎn)潔，生字難詞較少，學(xué)生的閱讀障礙不大，對(duì)于山谷之謎及謎底，學(xué)生預(yù)習(xí)后應(yīng)該述之不難。因此，教學(xué)時(shí)無(wú)須再組織初讀、指名讀，選擇直奔文章中心。]
�。ǘ⿲�(dǎo)學(xué)感悟，解讀“彎曲”
1、雪松有什么本領(lǐng)，課文中是怎樣具體描述的？在課文中找找、畫(huà)畫(huà)、讀讀。
出示有關(guān)雪松本領(lǐng)的語(yǔ)句，思考這些句中哪些詞最能概括出雪松的本領(lǐng)？（板書(shū)：彎曲反彈）
2、指名讀文中“彎曲”、“反彈”的語(yǔ)句，問(wèn)：雪松是在什么情況下才會(huì)彎曲的？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)雪松是在盡可能的去承受雪的壓力而又實(shí)在承受不了的情況下才開(kāi)始彎曲，才肯彎曲的，雖然是彎曲，但這里面有抗?fàn)幍牧α浚?/p>
3、“反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……”采用教師引讀的方式
a、聽(tīng)！寒風(fēng)還在呼嘯，雪花還在漫天的飛舞！雪松只有？讀
b.狂風(fēng)刮得更猛烈了，肆虐的雪花壓斷了柘，柏女貞等雜樹(shù)，只有雪松？讀
在引讀中感悟雪之大、之狂，雪松之智、之頑強(qiáng)。
[雪松的“彎曲”本領(lǐng)，課文中運(yùn)用了大量筆墨細(xì)致描述，為后文自然引出旅行者的啟示奠定基礎(chǔ)，因此解讀雪松的彎曲本領(lǐng)就尤為重要。教學(xué)中讓學(xué)生概括，在讀中感悟，都是為了使學(xué)生能產(chǎn)生獨(dú)特的'體驗(yàn)和啟示。]
�。ㄈ┞�(lián)系生活，學(xué)會(huì)“彎曲”
1、出示兩位旅行者啟示的話，指名朗讀
2、重點(diǎn)讀第二位旅行者的啟示
從這位旅行者的話中你明白了什么？想到了什么？讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?/p>
引導(dǎo)學(xué)生想到《臥薪嘗膽》、《韓信胯下之辱》之類(lèi)的故事，認(rèn)識(shí)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展�！�
想到斗爭(zhēng)中的“出拳”怎樣才能有力？必須要先彎曲，往回收
想到肖邦“不得不”離開(kāi)自己的祖國(guó)
想到同學(xué)、親人間的相互寬容及適當(dāng)?shù)淖尣?/p>
3、在很多的成語(yǔ)中，都濃縮著這種充滿智慧的彎曲思想，如“屈蠖求伸”（板），蠖是一種蟲(chóng)名，叫尺蠖，它行進(jìn)的方式很特別，先使得身體彎曲，然后求的伸長(zhǎng)，比喻以退為進(jìn)的思想。你還知道哪些這樣的成語(yǔ)或諺語(yǔ)、俗語(yǔ)？
�。ㄒ酝藶檫M(jìn)，大丈夫能屈能伸，負(fù)荊請(qǐng)罪，退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜！，忍辱負(fù)重……）
4、小結(jié)：課文學(xué)到這兒也該結(jié)束了，最后老師還想告訴你們，在我們生命的旅程中，肯定常常會(huì)遇到一些外界的壓力，或者意想不到的困難，對(duì)于這些壓力、困難，我們有時(shí)必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)�，如果她關(guān)乎尊嚴(yán)與榮耀！有時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)雪松的彎曲，記�。∵@種彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。
改文或簡(jiǎn)縮本，應(yīng)努力從原文中汲取原汁原味的知識(shí)與思想。并要求學(xué)生將原文帶回家與父母共同閱讀談體會(huì)。
[教學(xué)中對(duì)“彎曲”的詮釋不是狹隘的定義為一種斗爭(zhēng)的策略，而是盡可能地拓寬“彎曲”的內(nèi)涵，加深對(duì)課文主旨的領(lǐng)悟和把握，過(guò)程中體現(xiàn)情感、態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)，滲透人文的關(guān)懷。]
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀感悟，正確理解雪松本領(lǐng)，體會(huì)人生哲理。
3、聯(lián)系實(shí)際正確理解“確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！�
教學(xué)重點(diǎn)：
理解雪松本領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)人生哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、老師給大家?guī)?lái)一組詞，請(qǐng)看大屏幕，你能讀好這些詞嗎？注意，是讀好，讀出自己的理解（練讀，指名讀）
出示：大義凜然剛正不阿堅(jiān)貞不屈寧折不彎寧為玉碎，不為瓦全
2、你能告訴大家為什么要這么讀嗎？
�。A(yù)設(shè)：
�。�1）它們是一組褒義詞，都是寫(xiě)人的精神的；
�。�2）它們都表現(xiàn)了一種寧折不屈的精神）
3、是啊，通過(guò)這些詞，我們看到的是面對(duì)困境時(shí)，一種堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度，一種勇敢的斗爭(zhēng)精神，一幅可歌可泣的畫(huà)面，聽(tīng)到的是一首雄渾磅礴的生命壯歌。
4、帶著崇敬之情讀好它們（慷慨激昂），（齊讀）
5、談話導(dǎo)入：在對(duì)這種英雄壯舉感到由衷地敬仰時(shí)，有時(shí)候，我們也聽(tīng)到這樣一個(gè)聲音：擺脫困境，是不是還有別的選擇呢？
�。ǔ烈髌蹋┎患敝涣鳎瑢W(xué)習(xí)了今天這篇課文后，或許你會(huì)有新的啟示。
6、打開(kāi)書(shū)，讓我們走進(jìn)加拿大魁北克的一條山谷中。（板書(shū)：山谷中）
二、感受“謎面”
1、我請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀課文第一自然段，你們看到了一條怎樣的山谷？（指名讀）
2、交流：這是一條怎樣的山谷？
�。A(yù)設(shè)：南北走向的山谷；平常的山谷；特殊的山谷；有著奇異景觀的山谷……）
3、是的，這是一條既平常又特殊的山谷，它的特殊就在于——（生齊答）[板書(shū)：雪松]這種奇異的景觀始終是一個(gè)謎（板書(shū)：謎），一個(gè)令許多人百思不得其解的謎。讓我們隨著兩個(gè)旅行者走進(jìn)大雪紛飛的山谷中，去揭開(kāi)這個(gè)謎底。（板書(shū)：底）
三、探究“謎底”
1、請(qǐng)大家大聲地自由地讀讀第三自然段，讀完后用曲線把你找到的謎底劃出來(lái)。
2、謎底終于被揭開(kāi)了，我們每個(gè)人的心情都很——（興奮、激動(dòng)），誰(shuí)來(lái)響亮地把謎底告訴在座的同學(xué)和老師。（指名讀）
3、課件出示謎底：“東坡雪大，其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹(shù)上少量的積雪根本就壓不斷樹(shù)枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類(lèi)的樹(shù)種，也都存活了下來(lái)。”）
4、幾乎大部分同學(xué)都找到了這個(gè)謎底，這是文章直接告訴我們的。不過(guò)，真正的謎底還藏在這段話中，默讀這段話，找找造成這種奇異景觀的根本原因是什么？
5、交流：
a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪�。唬ㄍ獠吭颍�
b、雪松這個(gè)本領(lǐng)。（內(nèi)部原因）
6、雪松到底具備什么樣的本領(lǐng)呢？請(qǐng)你默讀課文用文中的語(yǔ)句來(lái)回答。（指名讀）
7、課件出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又立即反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損�！�
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象雪松與雪抗?fàn)幍那榫埃炎钅荏w現(xiàn)雪松獨(dú)特本領(lǐng)的兩個(gè)詞畫(huà)出來(lái)。
�。�2）交流：（板書(shū)：彎曲、反彈）
8、組織辯論：有人讀了課文的第三自然段后說(shuō)：“雪松面對(duì)風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者，應(yīng)該自始自終都挺立不動(dòng)，頑強(qiáng)地與風(fēng)雪抗?fàn)帲遣攀怯抡��！保ǔ鍪荆┠阃膺@樣的說(shuō)法嗎？請(qǐng)大家運(yùn)用劃句子、圈詞語(yǔ)、寫(xiě)批注的方法認(rèn)真研讀這段文字，然后反駁他，要做到有理有據(jù)。
9、交流，相機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)1：這是一種斗爭(zhēng)的策略，不損害強(qiáng)者的形象。
預(yù)設(shè)2：雪松的頑強(qiáng)精神。
a、“一定程度”：
�。�1）雪松是在什么情況下彎曲的？（當(dāng)雪積到一定程度的時(shí)候）
�。�2）這“一定程度”指什么？（當(dāng)雪積到厚厚的，沉甸甸的，雪松將頂不住，實(shí)在承受不了的時(shí)候。）
�。�3）師：對(duì)呀！雪松一直在頑強(qiáng)地與風(fēng)雪作斗爭(zhēng)，它是在盡可能地去承受雪的壓力而又實(shí)在承受不了的情況下才開(kāi)始彎曲，才肯彎曲的呀！
b、“立即反彈”：
（1）師：是呀，雪松在等待機(jī)會(huì)，待壓力減輕它就立即反彈，多么有效的斗爭(zhēng)策略！
�。�2）讀到這里，你覺(jué)得雪松的彎曲是一種怎樣的彎曲？（預(yù)設(shè)：以退為進(jìn)、充滿智慧、充滿抗?fàn)帲?/p>
（3）小結(jié)：大家看，作者劉燕敏就是這樣的用詞精準(zhǔn)，一個(gè)“一定程度”，一個(gè)“立即反彈”告訴我們：雪松不但不是弱者，相反它是強(qiáng)者，更是智者�。ò鍟�(shū)：強(qiáng)者智者）
c、“堅(jiān)韌不拔：（預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生未答到時(shí)，可以這樣發(fā)問(wèn)：還有什么地方也能說(shuō)明雪松不是弱者？）
（1）（出示）“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。”
�。�2）好好地讀讀這段文字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？仔細(xì)看看，風(fēng)怎樣地呼嘯，雪怎樣地飄落，雪松怎樣地抗?fàn)�，看得真切一些�。ㄗ杂山涣鳎?/p>
�。�3）此時(shí)，你覺(jué)得挺立在我們眼前的僅僅是雪松嗎？通過(guò)蒼松，你看到的還有什么？[一種精神；一種人生態(tài)度；一個(gè)生活哲理；一種人，忍辱負(fù)重、不屈不撓的人]
�。�4）朗讀：誰(shuí)來(lái)讀好這一句？讀出它的智慧，讀出它的毅力。生練讀，指名讀，評(píng)議。（點(diǎn)擊四個(gè)字和省略號(hào)，你覺(jué)得這四個(gè)字的順序能顛倒嗎？省略號(hào)提醒我們應(yīng)該怎么讀？）
�。�5）創(chuàng)設(shè)情境朗讀：
a“聽(tīng)！寒風(fēng)還在呼嘯，雪花還在漫天飛舞，只有雪松——”
b、“聽(tīng)！狂風(fēng)刮得更猛烈了，肆虐的雪花壓斷了柘、柏、女貞等樹(shù)，只有雪松——”
15、總結(jié)：這就是雪松，面對(duì)風(fēng)雪的侵襲，用一時(shí)的彎曲獲得了新生，這是充滿智慧的彎曲，充滿力量的彎曲，這種生存技巧是一種智慧，是一種胸懷，是一種頑強(qiáng)的毅力。讓我們通過(guò)朗讀再一次表達(dá)對(duì)雪松的贊頌之情，把充滿智慧和力量的雪松讀到我們的心里去！齊讀整段話。
四、學(xué)會(huì)“彎曲”
1、同學(xué)們，今天我們的收獲可真不小，不僅解開(kāi)了山谷中的謎底，而且從雪松身上得到了很好的.啟示。作者劉燕敏是這樣說(shuō)的——（出示：確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。）
2、齊讀句子，同學(xué)們，課文到此應(yīng)該結(jié)束了，可文章為什么還要寫(xiě)兩個(gè)旅行者的談話呢？請(qǐng)大家自由讀讀課文4、5兩個(gè)自然段，相信你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！
3、出示兩個(gè)句子：“對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會(huì)�！�、“確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！�
4、這是文中含義比較深刻的兩個(gè)句子，要想讀懂它，方法很多，最常用的方法有兩種：一是聯(lián)系上下文，即聯(lián)系課文內(nèi)容；二是結(jié)合實(shí)際，可以結(jié)合生活實(shí)際，也可以舉一些歷史人物或事件。就請(qǐng)你讀一讀句子，把你的理解和體會(huì)寫(xiě)在老師下發(fā)的紙上。（學(xué)生寫(xiě)話，交流評(píng)議）
五、總結(jié)全文
1、師總結(jié)課文：同學(xué)們說(shuō)的真好，課文到這兒我們就學(xué)完了，但我們思想的腳步還在前進(jìn)。同學(xué)們，在我們生命的旅程中，遇到困難和壓力，我們有時(shí)必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)�；但有時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)雪松的彎曲，以退為進(jìn)的策略，具有生存的智慧和頑強(qiáng)的毅力。當(dāng)然，彎曲的策略不能成為茍且偷安、放棄抗?fàn)幍慕杩凇Ｍ瑯�，不講策略折蠻干也只能是自取滅亡。讓我們記�。海ǔ鍪荆┻@種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。生齊讀。
2、像這樣以退為進(jìn)的成語(yǔ)或諺語(yǔ)、俗語(yǔ)比較多，老師給大家?guī)?lái)幾則名言，希望同學(xué)們今后不僅做一個(gè)生活的強(qiáng)者，更要做一個(gè)智者！
出示：大丈夫能屈能伸。
小不忍則亂大謀。
忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。
六、作業(yè)
1、摘抄文中或老師提供的富有哲理的句子。
2、閱讀以退為進(jìn)的故事如《臥薪嘗膽》《韓信胯下之辱》《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記》等，把你讀后的收獲寫(xiě)下來(lái)。
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，綠線內(nèi)的兩個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，聯(lián)系課文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
4、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想象力，邏輯思維的能力和口語(yǔ)交際的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，了解雪松在大雪重壓之下生存的原因。初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際理解由自然現(xiàn)象所得到的啟示。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、理解什么是“謎”、什么是“謎底”。
2、質(zhì)疑。如：山谷中有什么謎？謎底是什么？是誰(shuí)揭開(kāi)了這個(gè)謎底？……
二、學(xué)生自讀課文，要求。
1、把課文讀得正確、流利。聯(lián)系課文想想新詞的意思，在不懂之處做上記號(hào)。
2、從課文中找到相關(guān)的句子讀一讀，然后填空
謎。
謎底。
形成這一奇觀的原因。
旅行者得到的.啟示。
我得到的啟示。
三、檢查學(xué)生初讀情況。
1、指名分段讀課文，隨文簡(jiǎn)介“加拿大”、“魁北克”等詞，視學(xué)生情況指導(dǎo)朗讀。
2、組織交流初讀收獲，引導(dǎo)進(jìn)一步質(zhì)疑。
�、佟⒄f(shuō)說(shuō)自己讀懂的“謎”和“謎底”，找讀文中有關(guān)句段。
�、凇⑻岢鲎约焊信d趣的問(wèn)題，視情況相機(jī)處理。
四、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
五、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)練讀課文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入：讀題，山谷中的謎和謎底各是什么？
二、速讀全文，以旅行者的口吻練說(shuō)旅行收獲，直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1、示：這次旅行，我不僅，而且。
2、劃出文中寫(xiě)啟示的句子，再練說(shuō)。（可引用另一位旅行者的話或文末的句子）
3、設(shè)疑：他們?cè)趺磿?huì)從雪松身上得到這個(gè)啟示？“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”是什么意思？
三、自讀第3自然段，自主感悟。
四、組織交流，感受雪松智者、強(qiáng)者形象，理解啟示的含義。
1、學(xué)生自由交流讀后感受、理解，教師隨機(jī)引導(dǎo)。
2、讀書(shū)要邊讀邊想象，腦子里要浮現(xiàn)文字描繪的景象，這就把書(shū)讀懂了，讀活了。學(xué)生再讀，邊讀邊想象。
�、賹W(xué)生自由交流想象到的景象，教師引導(dǎo)緊扣關(guān)鍵詞句感悟、品味。
�、谑揪洌壕瓦@樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。
指導(dǎo)聯(lián)系上文理解“積”、“彎”、“落”、“彈”的景象和“完好無(wú)損”的意思。
邊朗讀邊想象雪松彎曲、反彈的情景，在評(píng)議時(shí)引導(dǎo)理解“反復(fù)”、省略號(hào)和“始終”表達(dá)的含義，練讀句子。
③現(xiàn)在我們是不是有了就是旅行者的感覺(jué)了，看到了這樣的景象，此時(shí)你有什么感受？想說(shuō)什么話嗎？。
④練習(xí)朗讀：能通過(guò)朗讀把我們心中的敬佩、贊美送給雪松嗎？
3、再讀啟示，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�、俾�(tīng)故事《臥薪嘗膽》談體會(huì)。
�、谀憧梢酝ㄟ^(guò)一個(gè)故事，一句名言俗語(yǔ)，或者一個(gè)成語(yǔ)來(lái)談?wù)剬?duì)這兩句話的理解嗎？
五、同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，有什么收獲嗎？還有什么疑問(wèn)？
六、布置作業(yè)。
1、摘抄描寫(xiě)雪松與大雪抗?fàn)幒吐眯姓叩玫降膯⑹镜木渥印?/p>
2、聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出對(duì)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話的理解。
3、有興趣的同學(xué)可寫(xiě)一篇讀后感。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
謎底啟示
雪松挺拔（彈性、反彈）既要正面抗?fàn)?/p>
松、柏、柘喪失生機(jī)（壓斷）也要學(xué)會(huì)退
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過(guò)品評(píng)語(yǔ)言文字及聯(lián)系生活實(shí)際，理解“有時(shí)，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。
2、體會(huì)理解學(xué)生的頑強(qiáng)及智慧的退讓?zhuān)懈星榈乩首x課文。
3、學(xué)習(xí)課文末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（3—4）
1、在加拿大魁北克一條南北走向的山谷里，有大自然留下的一個(gè)謎，（板書(shū)：山谷中的謎）你們知道是什么嗎？指名答
2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你能迅速?gòu)恼n文中找到它的謎底嗎？（補(bǔ)充板書(shū)：底）指名用書(shū)上的話回答。
原來(lái)是因?yàn)檠┧捎幸环N特殊的本領(lǐng)（板書(shū)：雪松）。揭開(kāi)這謎底的人是誰(shuí)呢？（板書(shū)：旅行者）
3、那么，今天就讓我們也帶上行囊跟著這兩位充滿智慧的旅行者，通過(guò)這記載著智慧的文字（板書(shū)：課文）走進(jìn)加拿大魁北克這條神奇的山谷，靠近那充滿智慧的雪松，一起去探索生存的智慧吧！那我們背起行囊出發(fā)吧�。R讀課題）
二、 精讀課文
1、明確小組自學(xué)要求：（2）
�。�1） 師：這樹(shù)，這人，這文，無(wú)不充滿著智慧，個(gè)小組可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的情況有選擇的去探究，可以選擇他們中的一個(gè)、兩個(gè)、甚至把他們綜合自來(lái)共同探究都可以，讓我們?nèi)テ纷x、去批注、去思考，一會(huì)我們來(lái)比比誰(shuí)的背囊中采集到的智慧最多。
�。�2） 各小組討論確定研究?jī)?nèi)容，以及需要的大概時(shí)間
�。�3） 班內(nèi)簡(jiǎn)單交流時(shí)間
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)：（10）
讀文、批注、找收獲、談體會(huì)；
教師巡視指導(dǎo)
3、班內(nèi)交流自學(xué)所得（20）
�。�1） 交流從雪松身上品味到的、獲得的收獲：
根據(jù)學(xué)生的回答教師適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生讀好描寫(xiě)雪松的語(yǔ)句。
�。�2） 討論、交流、理解旅行者的話中蘊(yùn)涵的智慧
a：根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好第二個(gè)旅行者的話。
b：根據(jù)學(xué)生的'回答，教師把思考引向深入：（什么時(shí)候應(yīng)該去正面抗?fàn)�？什么時(shí)候需要適當(dāng)?shù)淖尣�？�?/p>
c：把思維引向更廣的空間：古今中外，有那些人就具備了雪松的這種智慧？
�。�3） 你能從課文中選擇一句最簡(jiǎn)潔而又最能概括這一道理的話嗎？
從而指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié)，背誦這最后一節(jié)。
�。�4） 交流這文章寫(xiě)法上的智慧：學(xué)生匯報(bào)體會(huì)到的精彩寫(xiě)法，教師適時(shí)點(diǎn)播
4、給學(xué)生展現(xiàn)自己智慧的舞臺(tái)：
（1） 師：我想各位同學(xué)的背囊（包）里，一定裝滿了智慧，收獲不小。
我知道我們六（1）班的同學(xué)喜歡創(chuàng)作，你能用一段話或者一首詩(shī)、一支歌或其他方式來(lái)談?wù)勀愕氖斋@嗎？
�。�2） 班內(nèi)簡(jiǎn)單交流
三、 作業(yè)
1、師：聽(tīng)了同學(xué)們精彩的點(diǎn)評(píng)與創(chuàng)作，我對(duì)“有時(shí)，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”有了更深刻的理解。讓我們把所有的智慧都裝進(jìn)我們的行囊中，去展開(kāi)我們?nèi)松碌穆贸蹋肝覀兘窈竽軌驊{借智慧克服人生中的一個(gè)又一個(gè)困難！
2、最后向大家推薦一本書(shū)《智慧背囊》。
3、完善自己的創(chuàng)作明天的語(yǔ)文課繼續(xù)交流。
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)要求：
1、課后四個(gè)生字，理解本課新詞的意思。
2、能正確、流利的朗讀課文，初步了解課文大意。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題。
1、學(xué)生讀課題，讀了課題后你有什么疑問(wèn)？
2、山谷中有什么謎底呢？我們一起到課文中去找找看。
3、聽(tīng)課文錄音。
二、由讀課文，圍繞下面要求自學(xué)：
1、試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，畫(huà)出不理解的詞句，聯(lián)系上下文或查字典理解。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名分節(jié)讀課文，注意糾正字的讀音。
2、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“始終、蒼翠挺拔、摧毀”等詞語(yǔ)的'意思。
四、再讀課文，初知課文大意。
1、魁北克山谷在哪里，那兒有個(gè)什么謎？是誰(shuí)揭開(kāi)了迷底？
2、你讀懂這個(gè)謎底沒(méi)有？?jī)蓚�(gè)旅行者說(shuō)的話你能讀懂嗎？
學(xué)生讀后討論。
五、作業(yè)：
1、書(shū)寫(xiě)課后三的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ);
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”的深刻含義;
4、學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的'寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
課前游戲：
猜謎
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題讀題
1、揭題。謎底就是謎語(yǔ)的答案，有時(shí)也比喻事情的真相。
2、讀題。理解“山谷”，問(wèn)，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
3、讀了題目你有什么想法或疑問(wèn)?
二、自由讀文
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、檢查生字：出示生字詞，指名讀，齊讀。
3、檢查讀書(shū)情況：指名分節(jié)讀，評(píng)價(jià)。
三、再讀課文
1、自由讀課文。引言：課文中謎面是什么?謎底又是什么?
2、指名讀，勾劃層次。(1—2)(3)(4—6)
四、細(xì)讀課文
1、讀課文謎面部分。引言：這到底是怎樣的謎呢?讀，交流。出示：重點(diǎn)句，畫(huà)簡(jiǎn)圖
2、讀課文謎底部分。引言：謎底到底是什么呢?什么原因?讀，交流。出示：重點(diǎn)句
3、語(yǔ)言訓(xùn)練：
1)“這樣”是怎樣?
2)這里有幾個(gè)“反復(fù)”?說(shuō)明了什么?(雪松不斷承受著雪的壓力，又不斷巧妙地化解了壓力，從而頑強(qiáng)地生存下來(lái)。)
3)這僅僅是四個(gè)“反復(fù)”嗎?這省略號(hào)省略了什么?說(shuō)一說(shuō)。
4)這里的“積”“彎”“落”“彈”四個(gè)字可以調(diào)換嗎?為什么?
5)讀
結(jié)束語(yǔ)：這一自然現(xiàn)象，兩位旅行者受到什么啟發(fā)?本文的作者又受到什么啟發(fā)呢?下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、描紅。
附板書(shū)：10山谷中的謎底
松
柏山
柘雪松
女貞谷
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教材分析：
本課通過(guò)兩位旅行者揭開(kāi)了加拿大魁北克一條南北走向的山谷里的一種奇特的自然現(xiàn)象之謎這一過(guò)程，不僅表現(xiàn)了人們?cè)诖笞匀幻媲坝掠谔剿鞯木�，而且展示了人們�?duì)大自然的領(lǐng)悟和思索，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。
課文敘事簡(jiǎn)潔，說(shuō)理深刻，配有插圖，可以幫助學(xué)生閱讀理解。朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、與課文內(nèi)容相關(guān)的幻燈片若干。
2、雪松的圖片及介紹。
3、布置學(xué)生收集有關(guān)的小故事，以幫助理解課文最后一句話。
教學(xué)過(guò)程：
一.猜謎導(dǎo)入。
1、同學(xué)們喜歡猜謎嗎？現(xiàn)在老師請(qǐng)大家猜一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)�！奥槲葑�，紅賬子，里面住著紅胖子�！边@是什么？（花生）對(duì)！我說(shuō)的.“麻屋子，紅賬子，里面住著白胖子”叫謎面。“花生”呢？（謎底）謎底就是謎語(yǔ)的答案，有時(shí)也比喻事物的真相。（板書(shū)：謎底）
2、在加拿大的魁北克的一條山谷中便有一個(gè)謎，（板書(shū)：山谷中）這是個(gè)怎樣的謎？它的謎底也就是真相又上什么？它能給我們什么啟示呢？這節(jié)課我們一起從課文的語(yǔ)言文字中來(lái)探究吧。
3、齊讀課題。
二.了解“謎面”。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真課文，注意發(fā)現(xiàn)加拿大的魁北克的這條山谷中究竟藏著個(gè)什么謎？
2、生交流，師板書(shū)。
三.探究“謎底”。
過(guò)渡：1983年的冬天，大雪紛飛，有兩個(gè)旅行者來(lái)到了這個(gè)山谷，他們支起賬篷，望著滿天飛舞的大雪，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，從而解開(kāi)了這一謎底。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、交流所發(fā)現(xiàn)的，老師適當(dāng)板書(shū)。
3、你能用自己的方式把發(fā)現(xiàn)謎底的過(guò)程介紹給大家嗎？（出示幻燈片）（學(xué)生用自己的方式介紹：邊讀邊評(píng)，以雪松自述，用詩(shī)描繪雪松的品質(zhì)等）
4、是呀，雪松它蒼翠挺拔，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下它吧�。ɑ脽舫鍪狙┧僧�(huà)面及介紹資料）
5、教師描述雪松抗風(fēng)雪的情景，引讀：“就這樣——”生接讀從這句話中你讀懂了什么？（齊背《青松》詩(shī)）
6、師引讀：“謎底終于被揭開(kāi)了——”生接讀
四.感受啟示。
1、兩個(gè)旅行者揭開(kāi)了謎底，并得到了啟示，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文4——6小節(jié)，說(shuō)說(shuō)他們得到了什么啟示？
2、第二個(gè)旅行者的啟示與文中的另一段實(shí)際上是一個(gè)意思，告訴了我們一個(gè)深刻的道理，是哪段話，請(qǐng)找出來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（出示幻燈片）
3、這兩段話告訴我們一個(gè)什么道理呢？（學(xué)生自由談理解）
4、這兩句中包含的道理是很深的，我們同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際或舉一些例子來(lái)談?wù)勛约旱睦斫鈫�？（臥薪嘗膽，雪壓麥子等）
5、同學(xué)們說(shuō)得很有道理，著名作家夏衍寫(xiě)過(guò)一篇文章，題目是《種子的力》，文章中有這樣的話，大家不妨一起來(lái)看看（出示幻燈片）
6、師小結(jié)：是呀，這又休何嘗不是一種偉大，為了生存和更好地發(fā)展，我們不妨先彎曲著，作出適當(dāng)?shù)淖尣�，其�?shí)雪松的精神已成為我們生活的哲理，外交的策略。讓我們?cè)俅螐恼Z(yǔ)言文字中感受一下吧。（齊讀啟示與結(jié)尾）
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、說(shuō)教材
本文主要寫(xiě)兩位旅行者在加拿大魁北克的一條山谷中旅行，發(fā)現(xiàn)了山古里的一種奇特的自然現(xiàn)象之謎而揭示的人生哲理。不僅表現(xiàn)了人們?cè)诖笞匀幻媲坝掠谔剿鞯木�，而且展示了人們�?duì)大自然的觀察和思考。初步領(lǐng)悟在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓?zhuān)酝藶檫M(jìn)。揭示了“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生活和更好的發(fā)展”這一人生哲理。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)朗讀能力，品析推敲重點(diǎn)詞句。
2、理解課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)幰惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實(shí)際理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
根據(jù)教材特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實(shí)際理解第二個(gè)旅行者的話和文中最后一個(gè)自然段“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
六年級(jí)學(xué)生已具有初步閱讀理解的能力，視野較寬，有了一定的思考和解決問(wèn)題的能力。我利用學(xué)生已有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，巧妙結(jié)合遠(yuǎn)程豐富的資源，通過(guò)直觀展示，以讀促悟，扶放結(jié)合的方法，抓住謎底為切入口，直奔謎底所揭示的人生哲理，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、學(xué)法
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教法，采用“讀——找——品——悟——論”的方法學(xué)習(xí)課文。
三、說(shuō)資源巧用
本節(jié)課我應(yīng)用了一下幾個(gè)資源：
1、本節(jié)課生字、詞語(yǔ)幻燈片
2、雪松的直觀圖片
3、重點(diǎn)句子品析幻燈片
4、《臥薪嘗膽》動(dòng)畫(huà)資料展示
5、司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》資源材料
6、同步拓展訓(xùn)練題
[新課標(biāo)明確要求：“課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展”而農(nóng)遠(yuǎn)資源運(yùn)用于課堂教學(xué)恰能更好的倡導(dǎo)新課標(biāo)理念，優(yōu)化了課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)直觀感觸，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)向著“同在藍(lán)天下，共享好資源”的目標(biāo)闊步前進(jìn)。]
四、說(shuō)教學(xué)流程
（一）復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入課文
1、復(fù)習(xí)生字和有關(guān)詞語(yǔ)
�。ɑ脽粽故居嘘P(guān)詞語(yǔ)）指名讀讀再任意選詞造句。
2、導(dǎo)入課文
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家可知道山谷中有什么迷？（幻燈展示圖片資源）
生：西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松，這一奇異的自然景觀就是一個(gè)謎。
�。ㄕ故狙┧芍庇^圖片）
師：看吧，雪松經(jīng)受著風(fēng)欺血壓，可它依然傲骨挺立，看著它們，同學(xué)們能不能用自己喜歡的方式去贊美它呢？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有的用一首詩(shī)，有的用一個(gè)成語(yǔ)，有的用一句優(yōu)美的句子贊美了雪松的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
[及時(shí)溫故，學(xué)以自用，同時(shí)通過(guò)直觀展示，利用已有的'知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在想象的空間里自由馳騁，培養(yǎng)觀察想象和語(yǔ)言表達(dá)能力]
�。ǘ┘�(xì)讀課文 深刻領(lǐng)悟
教學(xué)時(shí)，圍繞“為什么西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只長(zhǎng)雪松？”以這個(gè)謎面直奔謎底，組織讀讀，找找，畫(huà)出有關(guān)句子細(xì)細(xì)品析，再進(jìn)行小組討論
謎底是什么？是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生默讀課文第二段，找出謎底。
（出示課文揭示謎底的句子）引導(dǎo)學(xué)生讀出“東坡只長(zhǎng)雪松”的關(guān)鍵在于“東坡雪大”以及“雪松的本領(lǐng)和頑強(qiáng)的生命力”接著我趁熱打鐵：那么雪松到底有什么本領(lǐng)呢？課文又是怎樣描述的呢？學(xué)生再讀課文第二段，找出描寫(xiě)雪松特點(diǎn)和品質(zhì)的詞語(yǔ)，畫(huà)出雪松與大雪做抗?fàn)幍恼Z(yǔ)句。
�。ǔ鍪居嘘P(guān)句子）學(xué)生反復(fù)悟讀，讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的壓力，而又實(shí)在承受不住的情況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因?yàn)樗鼘W(xué)會(huì)了“彎曲”。我在詮釋“彎曲”這個(gè)詞時(shí)，不是狹隘的定義為一種斗爭(zhēng)的行為策略，而是拓寬“彎曲”的內(nèi)涵。“彎曲” 不是懦弱，只是暫時(shí)的退讓?zhuān)瑸榈氖菍ふ覚C(jī)會(huì)“反彈”以退為進(jìn)。讀到這里，我們都被雪松什么樣的精神所折服呢？（不屈不撓，能屈能伸）
是��！雪松雖然暫時(shí)的彎曲了，但這里蘊(yùn)藏著抗?fàn)幍牧α俊?/p>
[這部分的設(shè)計(jì)依據(jù)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話過(guò)程”因此，課堂上我充分讓學(xué)生閱讀感悟，緊扣文中重點(diǎn)詞，關(guān)鍵句，反復(fù)讀，慢慢嚼，細(xì)細(xì)品，深深悟。并不失時(shí)機(jī)的組織交流，讓學(xué)生把對(duì)文章內(nèi)容的理解通過(guò)語(yǔ)言領(lǐng)悟釋放出來(lái)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生朗讀、分析、理解和感悟能力。]
�。ǔ鍪緝晌宦眯姓邌⑹镜脑挘┲攸c(diǎn)品悟第二個(gè)旅行者的啟示，交流討論從第二個(gè)旅行者的話中你明白了什么？想到什么？聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勈裁磿r(shí)候該正面抗?fàn)�，什么時(shí)候該適時(shí)退讓?zhuān)约肮沤裰型庥心男┤司哂醒┧蛇@種精神的？讓學(xué)生自由談感受。
（出示越王勾踐和司馬遷的課件資源）說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的人物和主要事跡，加深理解課文內(nèi)容，體會(huì)“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”這一人生哲理。
[這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生把從生活中總結(jié)出來(lái)的書(shū)面哲理通過(guò)學(xué)生的討論，感悟，又重新回到了學(xué)生的生活中去，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體的生活經(jīng)驗(yàn)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造富有個(gè)性的發(fā)展空間]
活中去，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體的生活經(jīng)驗(yàn)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造富有個(gè)性的發(fā)展空間。
（三）、總結(jié)課文 加深感悟
1、指著板書(shū)總結(jié)課文內(nèi)容
2、（出示遠(yuǎn)程同步聯(lián)系）加深對(duì)生活中事例的理解和感受
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情的朗讀課文。
2、掌握本課4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展�！钡纳羁毯x。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展�！钡纳羁毯x。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮鲂枨�
1、大千世界，無(wú)奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的環(huán)抱，我們總是無(wú)比喜悅！的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會(huì)通過(guò)自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟！
2、今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大魁北克去感受、去領(lǐng)悟——《山谷中的謎底》。（齊讀課題）
�。ǘ┚x第二段
1、過(guò)渡：從同學(xué)們的朗讀中，明確了今天的任務(wù)，就是將跟隨兩位旅行者前往山谷中，一起去揭開(kāi)謎底。打開(kāi)書(shū)本，默讀第三節(jié)。思考：為什么西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡卻只有雪松呢？用鉛筆勾畫(huà)出能幫助你解開(kāi)謎底的語(yǔ)句。
2、交流討論謎底：
�。�1）“東坡雪大……也都存活了下來(lái)�！饼R讀這句話
�。�2）造成這種現(xiàn)象的原因是：
a、 特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）
b、 松樹(shù)特有的本領(lǐng)決定。（自身原因）
3、這個(gè)本領(lǐng)是指什么？自由朗讀第3小節(jié)，找出重要的句子回答。
�。�1）指名回答，出示句子：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，……雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿�！�
�。�2）自由讀，說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候都注意到了哪些詞語(yǔ)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）
�。�3）齊讀這句話
�。�4）哪位同學(xué)愿意借助實(shí)物把這部分的內(nèi)容講解給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（學(xué)生借助尺演示）
�。�5）小結(jié)：剛才的演示物換成硬木頭行不行？為什么？
4、教師范讀：“就這樣，反復(fù)地積，……雪松始終完好無(wú)損。”
找出這段話中的動(dòng)詞（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：積、壓、落、彈）
學(xué)生齊讀這句話
5、小結(jié)：有人說(shuō)雪松面對(duì)風(fēng)雪只會(huì)一個(gè)勁的`向下彎曲，他們是一群膽小的弱者，你同意這樣的說(shuō)法嗎？為什么？
是啊，雪松一次次地承受著壓力，又一次次地化解著這種壓力，從而頑強(qiáng)地存活了下來(lái)，成為了山谷中一道奇異的景觀。如今，始終解不開(kāi)的謎終于豁然開(kāi)朗。讓我們?cè)俅伟阎i底告訴大家。（齊讀第三節(jié)）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段
1、山谷中的旅行者從雪松身上得到了哪些啟示？自由朗讀第三大段。
2、出示啟示：“對(duì)于外界的壓力，……以球反彈的機(jī)會(huì)�！�
“彎曲不是到下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！�
3、齊讀這兩句話。
4、你可以通過(guò)一個(gè)故事，一句名言俗語(yǔ)，或者一個(gè)成語(yǔ)來(lái)談?wù)剬?duì)這兩句話的理解嗎？
小組討論，集體交流
5、古往今來(lái)，從自然界到人類(lèi)，這樣的例子還真不少！通過(guò)剛才的討論，我們都明白了：
出示：留得青山在，不怕沒(méi)柴燒。
小不忍則亂大謀。
退一步，海闊天空。
大丈夫能屈能伸。
君子報(bào)仇十年不晚。
忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。
�。�1）齊讀這些名言俗語(yǔ)。
（2）積累。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
的確，大自然中，無(wú)論是什么動(dòng)物、植物，無(wú)論是誰(shuí)，面對(duì)困難和壓力，首先要學(xué)會(huì)面對(duì)，要和它作斗爭(zhēng)；但是，如果困難太大，也要學(xué)會(huì)忍讓?zhuān)驗(yàn)闀簳r(shí)的彎曲和忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機(jī)會(huì)，以求更好地發(fā)展。記�。哼M(jìn)一步，寸步難行；退一步，海闊天空！
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