閱讀教學(xué)總結(jié)范文八篇
總結(jié)在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，寫(xiě)總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結(jié)了。總結(jié)怎么寫(xiě)才不會(huì)千篇一律呢？下面是小編精心整理的閱讀教學(xué)總結(jié)8篇，希望能夠幫助到大家。
閱讀教學(xué)總結(jié) 篇1
一、提高思想認(rèn)識(shí)，端正走班教學(xué)工作的態(tài)度。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，為了讓學(xué)生得到高素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用本校的課程，結(jié)合本校和數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)，我們認(rèn)為適當(dāng)增加學(xué)生的數(shù)學(xué)課外閱讀內(nèi)容很有必要。這樣可以補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的資源，同時(shí)也讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，另一方面也有利于促進(jìn)教學(xué)與其他學(xué)科之間的相互滲透，充分展示教學(xué)的價(jià)值與魅力，讓學(xué)生諸方面素質(zhì)的和諧發(fā)展提供切實(shí)有效地幫助。介于以上認(rèn)識(shí)，我們端正了思想，為了讓學(xué)生有個(gè)良好的發(fā)展，我們認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，讓每節(jié)課學(xué)生都有收獲。
二、下功夫認(rèn)真?zhèn)浜谜n，爭(zhēng)取課堂有好的教學(xué)效果。
為了讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高閱讀能力，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，我們決定吧數(shù)學(xué)閱讀課堂變成有趣的課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，我們精心準(zhǔn)備課，上好課，上網(wǎng)查資料，找資料整理，本學(xué)期我們分別整理了數(shù)學(xué)小故事，趣味知識(shí)閱讀，數(shù)學(xué)小知識(shí)等資料豐富的'內(nèi)容講給學(xué)生，有的讓學(xué)生自己閱讀，課堂上采取多種授課方式，讓學(xué)生在玩得快樂(lè)中學(xué)到數(shù)學(xué)。讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)是有趣的，數(shù)學(xué)是好玩的，同時(shí)又是蘊(yùn)藏著無(wú)現(xiàn)奧秘的，鼓勵(lì)他們勇于探索，勇于嘗試，將來(lái)他們之中說(shuō)不定就會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)家呢。
三、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，寫(xiě)好數(shù)學(xué)日記
通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道，數(shù)學(xué)閱讀有助于提高學(xué)生語(yǔ)言水平，有助培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力和探究能力，所以我們一般在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)閱讀興趣，并且在學(xué)生們閱讀時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)他們的閱讀指導(dǎo)，讓他們掌握閱讀方法，提高閱讀技巧，學(xué)生掌握了閱讀的方法，在課堂上就可以利用所閱讀的知識(shí)驗(yàn)證老師的講解，敢說(shuō)敢問(wèn)，使學(xué)生的閱讀水平得以提高，同時(shí)布置作業(yè)讓學(xué)生寫(xiě)好數(shù)學(xué)日記，包括今天讀了哪些內(nèi)容？有什么收獲感想等，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)思維和動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)中來(lái)。
四、存在的不足和今后努力的方向
很多同學(xué)閱讀數(shù)學(xué)文章時(shí)，不能斟詞酌句，不會(huì)動(dòng)手劃重點(diǎn)要點(diǎn)，稀里糊涂就過(guò)去了，其實(shí)閱讀不光是看故事，看熱鬧，要積極動(dòng)手動(dòng)腦思考，對(duì)輸入大腦的信息要整理思考，理出思路，有的同學(xué)做不到，所以今后我們一定要在學(xué)生的閱讀方法上給與指導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀理解能力上一個(gè)新的臺(tái)階。
閱讀教學(xué)總結(jié) 篇2
對(duì)于三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，我是個(gè)新手，近一年里，在摸索中前行，根據(jù)自己的淺見(jiàn)也形成了一套閱讀課的教學(xué)模式，僅作個(gè)人閱讀教學(xué)的階段性小結(jié)。
一、導(dǎo)入
1、單元主題回顧
教材中的課文按照相關(guān)的主題合成單元，單元中的每一篇課文表達(dá)的形式不一樣，但表達(dá)的主題卻是一致或是相近的。導(dǎo)入新課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元主題以及同一單元的已學(xué)課文進(jìn)行回顧，使學(xué)生明白不同的文字、不同的角度、不同的形式可以表達(dá)同一個(gè)主題，為之后進(jìn)入高年級(jí)時(shí)，更接近學(xué)生閱讀實(shí)際的“群文閱讀”打下基礎(chǔ)。另外，使剛接觸寫(xiě)作的孩子們明白寫(xiě)作的引子應(yīng)是主題的形成。前蘇聯(lián)“紅領(lǐng)巾閱讀教學(xué)法”中總結(jié)中心思想環(huán)節(jié)曾受到不少界內(nèi)人士的批判，而我個(gè)人認(rèn)為倒不可全盤(pán)否決，人們總是首先有了思想和情感的表達(dá)欲望，才會(huì)去思考表達(dá)的方式。我也希望學(xué)生能夠有這樣的意識(shí)。
2、疑問(wèn)集合
三年級(jí)的學(xué)生已有一定的閱讀積累，在初次接觸新文本時(shí)，總有學(xué)生是帶著各種各樣的問(wèn)題的，如，這篇課文講的是一個(gè)怎樣的故事？我能獲得怎樣的道理？作者為什么給文章取了這么一個(gè)標(biāo)題？作者是怎樣來(lái)寫(xiě)這篇文章的？我會(huì)對(duì)本章中的某個(gè)人物有哪些看法？我能從這篇文章中積累些好詞好句嗎？……一定程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的這些問(wèn)題正是他們非常個(gè)性化的閱讀角度，每個(gè)人需要從閱讀中獲取的東西不盡相同，作為教師應(yīng)盡可能去尊重學(xué)生的需求。此外，在課文后的導(dǎo)讀中，通常會(huì)出現(xiàn)編者對(duì)學(xué)生的要求和提問(wèn)。《新課標(biāo)》中提出語(yǔ)文課應(yīng)是教材、編者、學(xué)生、教師之間的對(duì)話(huà)，對(duì)學(xué)生而言，如何實(shí)現(xiàn)他們和編者間的對(duì)話(huà)呢？課后導(dǎo)讀就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。當(dāng)下不少學(xué)生課外文學(xué)讀物中也不乏編者的話(huà)，在編者的指導(dǎo)下閱讀，無(wú)疑能得到更專(zhuān)業(yè)的鑒賞水平的提升。在課前，學(xué)生帶著自己的問(wèn)題，帶著編者的問(wèn)題，那么對(duì)于新課文便會(huì)帶著閱讀的期待和興趣！
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、新詞理解，掃除障礙
課文是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平安排，然而又是存在一定的理解難度的，在對(duì)難度一次又一次的跨越中實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。學(xué)生在初次嘗試閱讀課文時(shí)，遇到的閱讀障礙之一便是新詞的理解，除了指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)詞語(yǔ)意思之外，可以充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性，找出自己不理解的.詞語(yǔ)，在課上尋找“小老師”的解答，同齡人之間的語(yǔ)言也是更容易理解和接受的，而教師只做必要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥即可。
2、讀悟結(jié)合，啟發(fā)討論
根據(jù)文章的不同類(lèi)型，采用教學(xué)策略的側(cè)重點(diǎn)則有所不同。美文適合朗讀，宜創(chuàng)造多種朗讀的機(jī)會(huì)，在讀中形成畫(huà)面感，通過(guò)討論得到情景的渲染。邏輯性較強(qiáng)的文章適合閱讀后小組討論，再利用板書(shū)或ppt的直觀(guān)性梳理思路，做集體反饋。結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的文章，重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，相機(jī)授以相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，品詞析句，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)像作者那樣思考，為寫(xiě)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。
三、內(nèi)容拓展，升華總結(jié)
在結(jié)課時(shí)，我們能夠帶給學(xué)生什么呢？根據(jù)課文特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀補(bǔ)充，將教學(xué)延伸至課后；適當(dāng)進(jìn)行學(xué)科的整合，力求提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)；升華本課主題，使學(xué)生回味，對(duì)課堂意猶未盡；帶著新的問(wèn)題離開(kāi)課堂，走向更廣闊的生活舞臺(tái)，去探索更多未知的世界；暢談收獲，感受學(xué)習(xí)成功的喜悅……
教無(wú)定法，我想，在教學(xué)中只要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，開(kāi)啟學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，輔以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)藝術(shù)，一定能帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文本身的學(xué)科魅力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升！
閱讀教學(xué)總結(jié) 篇3
現(xiàn)在的孩子是幸福的，有爺爺奶奶、爸爸媽媽的各種呵護(hù)，想看動(dòng)畫(huà)片有電視，想玩游戲有電腦，玩起來(lái)比誰(shuí)都厲害�？梢坏綄W(xué)習(xí)上，各種犯難、不會(huì)，簡(jiǎn)直是要了他們的命了，更別說(shuō)寫(xiě)作之類(lèi)的，說(shuō)不上三句完整的話(huà)，沒(méi)有一個(gè)優(yōu)美的詞匯等等。自古以來(lái)就有婦儒皆知的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”而如今，許多大作家一談起之所以“成名立家”，無(wú)不同聲答道，那是得益于孩提時(shí)期多看了幾本書(shū)。曾經(jīng)有人向魯迅先生請(qǐng)教過(guò)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，他也這樣說(shuō)，哪有什么經(jīng)驗(yàn)，無(wú)非是多看了幾本書(shū)罷了�？梢�(jiàn)，多讀書(shū)能提高語(yǔ)文能力是古往今來(lái)人們的不謀而合。然而名人名家樸素而富有哲理的話(huà)，也給了我一個(gè)啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，怎能滿(mǎn)足好奇心和求知欲高漲的孩子們?豈能培養(yǎng)出視野開(kāi)闊、知識(shí)豐富、富有想象力、創(chuàng)造力的跨世紀(jì)人才?借助本學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，我向家長(zhǎng)提出在家中為孩子創(chuàng)設(shè)家庭讀書(shū)氛圍，身教勝于言傳的方法。每周帶孩子去書(shū)店，每月買(mǎi)一本好看的小書(shū)給孩子。其次家長(zhǎng)要督促孩子進(jìn)行讀書(shū)，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子也就習(xí)慣成自然。同時(shí)我也充分利用圖書(shū)角，它是一個(gè)有效閱讀的做法�！皶�(shū)非借不能讀也”，很多家長(zhǎng)反應(yīng)，給孩子買(mǎi)了許多書(shū)，可他就是不愛(ài)看。而一旦讓每個(gè)孩子從家中帶來(lái)一兩本課外書(shū)成立一個(gè)“角”后，情況就迥然不同了。不同風(fēng)格、種類(lèi)的書(shū)籍不僅開(kāi)闊了孩子的眼界，豐富了孩子的閱讀范圍，那種看別人的書(shū)的愉悅感更促使孩子不斷地去閱讀、閱讀、再閱讀。我也把我認(rèn)為適合孩子們閱讀的幾本小書(shū)放了上去，孩子們看得更起勁了，爭(zhēng)先恐后的'去看。如此一來(lái)，有利也有弊，孩子們是喜歡看書(shū)了，但是有時(shí)候都不分場(chǎng)合不分時(shí)間的在看，為此，我跟孩子們約定好，中午吃過(guò)飯后完成作業(yè)，剩下的時(shí)間就是你自己的了。有了這個(gè)約定后，孩子們不但作業(yè)做得快了，剩下的時(shí)間也能有效地充分地閱讀了。雖說(shuō)閱讀是件好事，可是對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)不宜長(zhǎng)時(shí)間閱讀，一般時(shí)間在二十分鐘左右。值日班長(zhǎng)在這段時(shí)間負(fù)責(zé)檢查督促，在班上維持良好的安靜的讀書(shū)環(huán)境。古語(yǔ)有云“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。要對(duì)小學(xué)低年級(jí)孩子的課外閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助孩子掌握閱讀方法是非常重要的。一年級(jí)的孩子識(shí)字量少，在選擇讀物時(shí)以圖為主，也就是我們所說(shuō)的繪本，孩子從圖中就能領(lǐng)會(huì)文中所表達(dá)的意思，如《猜猜我有多愛(ài)你》《城里最漂亮的巨人》《彩色的烏鴉》《不一樣的卡梅拉》《吹小號(hào)的天鵝》《神奇校車(chē)》《莎娜的紅毛衣》等，這些書(shū)印刷美觀(guān)漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)。其做法是先讓學(xué)生各自介紹自己的讀書(shū)方法。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師概括出閱讀課外讀物的一般方法：
一、看封面，書(shū)名，作者、出版單位，從中了解書(shū)里講哪方面的內(nèi)容。
二、讀文字看圖畫(huà)，圖畫(huà)能幫助理解文字的意思，使文字?jǐn)⑹龈有蜗缶唧w;文字能敘述圖畫(huà)無(wú)法表達(dá)的內(nèi)容，因此兩者都要看。
三、看完后，講講故事內(nèi)容。最后讓同學(xué)們根據(jù)這種方法讀自己喜歡的書(shū)，邊讀邊指導(dǎo)，全班學(xué)生都能掌握科學(xué)的讀書(shū)方法。其次孩子在閱讀的時(shí)候，要盡量引導(dǎo)其養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。文章主要講了什么呀?什么地方懂了什么地方?jīng)]明白呀?什么地方有趣為什么好看啊?不一定要有答案，但各種各樣的問(wèn)題都要嘗試去思考，這樣可以幫助孩子提高理解能力，增強(qiáng)語(yǔ)感。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這是對(duì)課外閱讀最簡(jiǎn)明的肯定。只要我們能激發(fā)這一階段孩子的課外閱讀興趣，改善學(xué)生課外閱讀環(huán)境，教給孩子課外閱讀的方法，幫助孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，就能使孩子在課外閱讀活動(dòng)中體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，使讀書(shū)成為孩子的一種自覺(jué)需要，在樂(lè)中讀，在讀中樂(lè)，打下終身學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。
閱讀教學(xué)總結(jié) 篇4
一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提
在教學(xué)中我們要充分考慮到高中生的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性與積極性，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)投入到閱讀活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，以巧妙而新穎的導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的激情。如利用多媒體的圖文聲像效果來(lái)為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的情境，將枯燥靜止的英文字母轉(zhuǎn)換成逼真的畫(huà)面、生動(dòng)的圖片、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，這樣能在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的思維與注意力集中在文章本身上來(lái)，從而使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)進(jìn)入短文的閱讀中來(lái)，有了學(xué)生閱讀的激情與動(dòng)力，就會(huì)產(chǎn)生一系列積極的閱讀行為，從而為學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與教學(xué)的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、擴(kuò)大詞匯量，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)
詞匯是語(yǔ)言的基本要素，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。正如威爾金斯所說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法人們表達(dá)的事物會(huì)寥寥無(wú)幾,而沒(méi)有詞匯人們則無(wú)法表達(dá)任何事物。”這指出了詞匯在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性地位。如果沒(méi)有一定的詞匯量為基礎(chǔ)，提高閱讀能力從何談起？詞匯量的增加能提高閱讀速度，降低閱讀理解的難度。因此，在教學(xué)中我們要加強(qiáng)詞匯的教學(xué)，幫助學(xué)生積累大量的詞匯量。
（一）運(yùn)用構(gòu)詞法
龐大的詞匯體系是有一定的內(nèi)在規(guī)律可循的。因此在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)我們要突破某個(gè)單詞的局限，通過(guò)單詞間的內(nèi)在規(guī)律，從一個(gè)單詞的學(xué)習(xí)延伸擴(kuò)展出去，讓學(xué)生由一個(gè)新單詞掌握更多的單詞。如派生詞，通過(guò)加前綴或后綴使單詞的詞性、詞義發(fā)生變化而掌握一類(lèi)新的單詞。如前綴anti-表反對(duì)、反抗；dis-表示顛倒、相反；后綴-able，-ible，-ble等置于動(dòng)詞、名詞后構(gòu)成形容詞；-ance，-ence，-ity等置于動(dòng)詞、形容詞后構(gòu)成名詞。
�。ǘ┙Y(jié)合語(yǔ)境
呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命�！痹谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中如果只是機(jī)械而枯燥地進(jìn)行單詞的識(shí)記，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生對(duì)詞匯的真正理解、掌握與運(yùn)用。只有將詞匯的學(xué)習(xí)與語(yǔ)篇、語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，才能寓教于樂(lè)，讓學(xué)生快樂(lè)而高效地學(xué)習(xí)詞匯；同時(shí)也利于學(xué)生閱讀速度與質(zhì)量的提高。因此在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的詞匯時(shí)，教師不要讓學(xué)生停下閱讀的步伐或求助于工具書(shū)，而是要將單詞與句子、與語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)進(jìn)行大膽的猜測(cè)。
三、增大閱讀量，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵
正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高并不是有了興趣、擴(kuò)大了詞匯量就可以實(shí)現(xiàn)的，而是需要學(xué)生將學(xué)與練結(jié)合起來(lái)，在大量的閱讀實(shí)踐中來(lái)提升。只有具有了足夠的輸入，才能擁有高效的輸出。因此在教學(xué)中我們要堅(jiān)持精講多練，為學(xué)生提供更多閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中來(lái)提高閱讀能力。
�。ㄒ唬┝⒆阏n內(nèi)閱讀
教師要充分利用好英語(yǔ)教材，指導(dǎo)學(xué)生就教材展開(kāi)充分而認(rèn)真的閱讀�，F(xiàn)行英語(yǔ)教材所選入的文章無(wú)論是內(nèi)容還是形式都非常符合高中生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，是高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好例子。因此，在教學(xué)中我們要以讀為主線(xiàn)，以讀來(lái)貫穿教學(xué)，在讀中增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，幫助學(xué)生理解。對(duì)于一些精彩段落，要讓學(xué)生達(dá)到熟讀成誦。
�。ǘ┭由煺n外閱讀
課堂時(shí)間是有限的，教材內(nèi)容也是有限的，而學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是建立大量閱讀的基礎(chǔ)之上。因此，在教學(xué)中我們要向課外閱讀延伸，為學(xué)生開(kāi)辟全新的閱讀平臺(tái)。當(dāng)然課外閱讀也不是盲目的.，而是要堅(jiān)持“兼顧基礎(chǔ)，突出語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重實(shí)際”的原則，進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練。閱讀的內(nèi)容更為廣泛、題材更為多樣。這樣既可以增加學(xué)生閱讀的量，同時(shí)又可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，讓學(xué)生了解更多與英語(yǔ)相關(guān)的文化背景與知識(shí)，更利于學(xué)生閱讀能力的提高。
四、培養(yǎng)英語(yǔ)思維習(xí)慣，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的核心
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，對(duì)于母語(yǔ)非英語(yǔ)的高中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的障礙來(lái)自于母語(yǔ)的干擾，這是困擾廣大教師，制約教學(xué)效益的重要因素。在教學(xué)中我們要為學(xué)生營(yíng)造全英的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，摒棄以母語(yǔ)為中介的翻譯式教學(xué)，最大限度地避免母語(yǔ)的干擾，幫助學(xué)生建立良好的直接用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，這是提高學(xué)生閱讀能力的核心環(huán)節(jié)。
（一）教師用英語(yǔ)教學(xué)
我們要盡量用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即使對(duì)于一些學(xué)生難以理解的語(yǔ)法、詞匯等內(nèi)容，也盡量用英語(yǔ)來(lái)解釋?zhuān)梢暂o之以一系列肢體語(yǔ)言，采用多媒體等為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中，結(jié)合具體的情景來(lái)理解，這樣更利于學(xué)生拋開(kāi)母語(yǔ)的干擾，用英語(yǔ)來(lái)思維。
�。ǘ┕膭�(lì)學(xué)生用英語(yǔ)
教師要突出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的交際情景中開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。這樣學(xué)生可以將具體的語(yǔ)境、語(yǔ)意結(jié)合起來(lái)，更加利于學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升，這正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑。
五、總結(jié)
總之，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。在具體的教學(xué)中我們要變以往的分析式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以擴(kuò)大詞匯量為基礎(chǔ)，在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的良好習(xí)慣，切實(shí)推進(jìn)學(xué)生閱讀能力的全面提升。
閱讀教學(xué)總結(jié) 篇5
隨著暑假的臨近，我們經(jīng)典閱讀第二期的教學(xué)工作，也圓滿(mǎn)地完成了任務(wù)，經(jīng)典閱讀第二期教學(xué)工作總結(jié)�；仡櫼粚W(xué)期來(lái)的教學(xué)工作，我們經(jīng)典閱讀主要完成了以下教學(xué)任務(wù)。
一、認(rèn)真?zhèn)浜妹恐芤系拈喿x教材。
閱讀經(jīng)典，是我們經(jīng)典閱讀課的教學(xué)指導(dǎo)思想。因此，在開(kāi)學(xué)之初，我就精心到書(shū)店為學(xué)生們挑選了《閱讀王》，里面的教材都是專(zhuān)家們精挑細(xì)選的，非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并且教材的難易也相當(dāng)適中，因此在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們也呈現(xiàn)出樂(lè)學(xué)的狀態(tài)，這讓整個(gè)閱讀教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。為了上好課，我在每次課前總是認(rèn)真?zhèn)湔n，期望課堂的預(yù)設(shè)和生成能達(dá)到預(yù)期的目的。
二、踏踏實(shí)實(shí)，讓每堂閱讀課出彩。
每篇教材，我們都能認(rèn)真對(duì)待，特別是對(duì)優(yōu)美句段的欣賞和感悟，學(xué)生們做得很好，能在老師的指導(dǎo)下，悉心地體會(huì)和感悟，很多關(guān)鍵的段落，我還會(huì)要求他們進(jìn)行仿寫(xiě)，這對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力是非常有幫助的。特別是書(shū)中一篇關(guān)于描寫(xiě)春天的美景的文章，給學(xué)生很大的寫(xiě)作沖動(dòng)，我緊緊地抓住學(xué)生想寫(xiě)作的契機(jī)，利用課堂最后的20分鐘，帶學(xué)生到校園里去尋找春天，感受春天，通過(guò)近距離的觀(guān)察，把真正的校園春色描摹在眼中，牢記在心中，這樣學(xué)生對(duì)春天實(shí)物的描寫(xiě)就能做到言之有物，生動(dòng)準(zhǔn)確，真實(shí)可信。
閱讀經(jīng)典，并不是單純的要求學(xué)生在讀后完成課文后面的練習(xí)，而是在經(jīng)典的藍(lán)本下，讓學(xué)生能學(xué)有所得。很多感悟性的文章，我總是自己給學(xué)生設(shè)計(jì)題目，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中升華文章的情感，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，在讀的過(guò)程中思，在思的過(guò)程中得，在得的過(guò)程中提升自己的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，工作總結(jié)《經(jīng)典閱讀第二期教學(xué)工作總結(jié)》。
在已經(jīng)上完的38篇教材中，《告訴媽媽?zhuān)覑?ài)她》一文，留給我深刻的印象。因?yàn)檎n前的預(yù)設(shè)，我問(wèn)學(xué)生："同學(xué)們，今天上課之前，老師想問(wèn)問(wèn)你們，如果你的媽媽很?chē)Z叨，請(qǐng)你舉起手，并說(shuō)說(shuō)為什么事情嘮叨。"
問(wèn)題剛問(wèn)完，結(jié)果40名同學(xué)當(dāng)中，有超過(guò)半數(shù)的同學(xué)舉起了手--這是讓我始料未及的！我要他們講述媽媽嘮叨的原因，一位男同學(xué)居然說(shuō)，他媽媽每天逼他吃很多飯，還不準(zhǔn)他上網(wǎng)玩游戲，每天出門(mén)的時(shí)候，都要重復(fù)一句話(huà)，放學(xué)后早點(diǎn)回來(lái)…聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言后，我鄭重其事地對(duì)他們說(shuō)："你們之所以這么煩自己的媽媽?zhuān)且驗(yàn)槟銈冞�小，等到將來(lái)你們長(zhǎng)大了，離開(kāi)了父母，你們才能體會(huì)到母親的嘮叨是多么珍貴的人間至真至純的愛(ài)，因?yàn)樗悄愕挠H人，因?yàn)槟闶菋寢屔砩系粝聛?lái)的肉，她才會(huì)那么在乎你，捧在手里拍摔了，含在口里怕化了。老師非常理解你們厭煩母親嘮叨，因?yàn)槲倚r(shí)候，也和你們是一樣的，我甚至還因?yàn)槟赣H打過(guò)我，躲在門(mén)角落里罵過(guò)自己的母親。你們看到過(guò)汶川地震嗎，多少孩子從此再也沒(méi)有母親了，再也沒(méi)有那個(gè)知冷知熱的關(guān)懷，甚至滿(mǎn)腹的嘮叨了。如果可以，我想汶川的孩子們、玉樹(shù)的孩子們，他們寧可老天還回他們的媽媽?zhuān)呐绿焯靽Z叨貫耳…"
在接下來(lái)的《告訴媽媽?zhuān)覑?ài)她》一文中，同學(xué)們都入情入理地走進(jìn)了文本，有的同學(xué)甚至眼眶里閃著淚花。我想這篇課文過(guò)后，他們一定會(huì)從另外一個(gè)視角去重新審視自己的.媽媽?zhuān)セ貓?bào)更多"誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉"的真正內(nèi)涵。很欣慰，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)，最大的成功之處，是塑造人的靈魂，凈化同學(xué)們的心靈世界。考試只是檢測(cè)學(xué)習(xí)的一種手段，在美文中進(jìn)行人文教育，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，才是經(jīng)典閱讀教學(xué)最具魅力的所在。因此，從這個(gè)角度而言，我們的經(jīng)典閱讀教學(xué)是成功的。
三、開(kāi)心游戲，樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。
因?yàn)檎n堂連堂的原因，他們幾乎無(wú)法做到在90分鐘里精心學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了緩解他們長(zhǎng)時(shí)間思考和學(xué)習(xí)的疲勞，我在每堂課后，都留了15-20分鐘的智力游戲環(huán)節(jié)。這雖然是游戲環(huán)節(jié)，可是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生對(duì)游戲的擔(dān)心甚至超過(guò)了閱讀教學(xué)。我們的游戲采用"擊鼓傳花"的形式，花傳到哪位同學(xué)，他(她)就得拿出事先準(zhǔn)備好的題目考全班同學(xué)，這個(gè)時(shí)候，他(她)儼然就成了一個(gè)小老師，因?yàn)槿嗤瑢W(xué)都在聆聽(tīng)他(她)的出題，并進(jìn)行思考。他們的題目也五花八門(mén)，層出不窮，有腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜謎語(yǔ)，對(duì)對(duì)聯(lián)，講故事等。說(shuō)實(shí)話(huà)，做腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目，我不如同學(xué)們。如果他們沒(méi)有事先準(zhǔn)備題目，也有"懲罰"他們的辦法--那就唱支歌或者朗誦一首古詩(shī)。因?yàn)槊看紊险n都有游戲環(huán)節(jié)，所以很多同學(xué)課后就會(huì)積極尋找智力題目，他們很想考倒老師和同學(xué)。這樣一來(lái)，又促進(jìn)了同學(xué)的課外閱讀，取得了異曲同工的效果。
通過(guò)這個(gè)趣味盎然的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們獲得很多鍛煉的機(jī)會(huì)，起初很多同學(xué)羞怯怯的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉后，很多同學(xué)都能落落大方地配合課堂，展示自己，提升能力。
緊張而愉悅的90分鐘，我們通常就是這樣完成的。寫(xiě)文于此，是為總結(jié)。
閱讀教學(xué)總結(jié) 篇6
一、校本培訓(xùn)走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂 。
在教學(xué)之中學(xué)，在學(xué)習(xí)中教。
二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。
本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，
三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對(duì)學(xué)生的`學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四： 抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。
堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。五環(huán)節(jié)的考評(píng)主要形式有以下四個(gè)：
1、自檢——管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想。 要求：檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。
2、互觀(guān)——由組長(zhǎng)牽頭，組員間互觀(guān)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)隨機(jī)教研。為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)進(jìn)一步落實(shí)，是自己盡快走進(jìn)新課程，本人對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估、及教育價(jià)值觀(guān)等多方面學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、空間觀(guān)念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力，優(yōu)化筆試題目的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)知識(shí)技能形成過(guò)程的試題，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)性試題，設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)試題。真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
閱讀教學(xué)總結(jié) 篇7
打開(kāi)一本書(shū)，輕松自由地讀，讓書(shū)香滋潤(rùn)自己，如同沐浴春風(fēng)，如同聆聽(tīng)曼妙的音樂(lè)，去感受書(shū)中收獲的幸福。
幾年來(lái)，學(xué)校一直大量的選購(gòu)各類(lèi)有益的圖書(shū)，讓我們班的孩子在書(shū)中汲取了智慧，只要一有空閑，就能看到孩子們那讀書(shū)的熱情。
在小學(xué)階段，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生大量閱讀的習(xí)慣、一邊讀，一邊想的習(xí)慣、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣、勤于閱讀的習(xí)慣、主動(dòng)收集課外資料的習(xí)慣等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書(shū)并大有所獲。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為學(xué)生的寶貴財(cái)富，終生受用。讀不一樣的.書(shū)，便有著不同的認(rèn)知，因?yàn)槊恳槐緯?shū)都是不同作者的不同經(jīng)歷。
本學(xué)期中，我們班的學(xué)生共讀了《基督山伯爵》、《論語(yǔ)譯注》、《魯濱孫漂流記》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《科學(xué)家的故事》等書(shū)，在學(xué)習(xí)課本教材《魯濱孫漂流記》時(shí)，因?yàn)橹皩W(xué)生已經(jīng)讀過(guò)，不用我多講，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課本內(nèi)容了如指掌，而且講的頭頭是道，學(xué)生們獨(dú)抒己見(jiàn)越來(lái)越踴躍，甚至有時(shí)會(huì)發(fā)生面紅耳赤的爭(zhēng)辯，爭(zhēng)辯的內(nèi)容既有對(duì)人物形象的不同感受，也有對(duì)語(yǔ)句的不同理解。七嘴八舌的發(fā)言，不同思維的碰撞，使課堂上顯得有些亂，但我卻由衷地高興，正是他們的不同認(rèn)知，才有他們的明白易曉。這正是我所期望的效果，他們會(huì)在爭(zhēng)辯中進(jìn)步，學(xué)生已能把故事的前因后果講解的十分透徹，可見(jiàn)已對(duì)書(shū)本了然于心。
閱讀的快樂(lè)伴隨著孩子們的成長(zhǎng)，讀書(shū)的樂(lè)趣不勝枚舉，閱讀的快樂(lè)，樂(lè)在其情節(jié)�？傊視�(huì)將課外閱讀繼續(xù)下去，“開(kāi)卷有益”——書(shū)讓孩子健康充實(shí)、讓孩子能在書(shū)香中快樂(lè)的成長(zhǎng)。
閱讀教學(xué)總結(jié) 篇8
回顧日常語(yǔ)文教學(xué)工作，相信我們每位也做了許多，我們一直也在倡導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，會(huì)讀書(shū)。一、二、三年級(jí)讀成語(yǔ)故事、寓言故事、中外童話(huà)故事，讀連環(huán)畫(huà)、小人書(shū)，讀一些高年級(jí)同學(xué)讀的書(shū)等等。四、五、六年級(jí)讀《童年》《名人傳》、四大名著等中外名著。從孩子一入學(xué)，我們也幫助孩子們學(xué)習(xí)積累古詩(shī)詞，欣賞名家名作。我們盡管讓學(xué)生讀了大量的書(shū)，寫(xiě)了一些讀書(shū)筆記和習(xí)作，但是，我敢斷定，長(zhǎng)期以來(lái)，我們?nèi)狈σ粋�(gè)完整系統(tǒng)的讀書(shū)模式，缺少高效、科學(xué)、符合規(guī)律的讀書(shū)方法。我們的讀書(shū)活動(dòng)雜亂無(wú)章。我們急需要這方面的理論指導(dǎo)。正好，主題閱讀來(lái)了，我們的思路也越來(lái)越明朗了。
今年，小學(xué)三四五年級(jí)語(yǔ)文全員培訓(xùn)了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，讓我學(xué)習(xí)到了以前在課本上根本學(xué)不到的知識(shí)。在培訓(xùn)中，又通過(guò)學(xué)習(xí)各位老師上傳上來(lái)的教學(xué)資源，真的讓我受益匪淺，使我更加深刻的認(rèn)識(shí)到以后如何進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)。
自從實(shí)施主題學(xué)習(xí)以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了嶄新的面貌，老師教得有動(dòng)力，學(xué)生學(xué)得有活力。審視我們的學(xué)校走過(guò)將近一個(gè)月的主題閱讀之路，其間有成功的快樂(lè)，也有煩惱的困惑，首先老師們打破了以教師為圓心，以教材為中心的教學(xué)方式，課堂上不再有老師大量的講解與提問(wèn)，而是由書(shū)聲瑯瑯，朗朗書(shū)聲構(gòu)成了一曲曲天籟之音。
現(xiàn)就將我的一些收獲總結(jié)如下：
1、主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。
2、主題閱讀以讀為主，從讀中領(lǐng)悟文章中的精髓。從不同形式，不同聲調(diào)，不同理解去領(lǐng)悟作者在這篇文章中所要表達(dá)的思想感情，正如陸恕老師所說(shuō)的“一讀解千愁”。
3、語(yǔ)文教學(xué)要有語(yǔ)文味。在課堂上，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練要扎實(shí)有效；采用合適的、不同形式的讀，使語(yǔ)文課堂書(shū)生瑯瑯；課中課后注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用。
4、閱讀教學(xué)以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)語(yǔ)言文字的理解就會(huì)逐步加深。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的朗讀中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)涵情感的最佳途徑，學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳感覺(jué)的表現(xiàn)。如教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的`天……表示我的愉快”時(shí)，可從兩方面著手：一是要正確地停頓； 二是要讀出重音�！澳抢锏奶�/比別處的天/更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快�！蓖ㄟ^(guò)這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)感受到草原的天，由于沒(méi)有遮攔，顯得格外開(kāi)闊，也叫人特別愉快。有了這種體會(huì)，就自然而然地進(jìn)入了這種意境，也就會(huì)無(wú)拘無(wú)束地讀出作者那種對(duì)草原的熱愛(ài)之情。把自己的感情融入到了課文當(dāng)中，進(jìn)入文章的意境，學(xué)習(xí)效果可見(jiàn)一斑。因此，閱讀教學(xué)中，教師要重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。
總之，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將更加努力，認(rèn)真做到語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心，特別加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，提高他們的人文素養(yǎng)。努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念及方法、策略，提高語(yǔ)文課堂的效。
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