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小班閱讀專題總結(jié)（精選7篇）
總結(jié)是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以促使我們思考，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。那么我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編收集整理的小班閱讀專題總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小班閱讀專題總結(jié) 篇1
閱讀是孩子了解自然與社會、獲得知識和經(jīng)驗的主要方式�！懊墒祥喿x”這套教材給孩子帶來了無限的驚喜和歡樂。研究發(fā)現(xiàn)，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關鍵期，在此期間，蒙氏閱讀通過系統(tǒng)的教材和合理的教學具幫助他們形成自主閱讀的能力。在現(xiàn)代終身教育理念下，閱讀陪伴人類終身。
一、陶冶了幼兒的性情，培養(yǎng)了情商
幼兒是憑借色彩、圖像、文字并借助于成人形象的讀講來理解讀物的。蒙氏閱讀充分綜合了插畫、文字兩種表現(xiàn)形式的魅力，為孩子營造一個個完整的、有意義的、自然的閱讀學習環(huán)境，在輕松有趣的氛圍中反復閱讀兒歌故事。同時，蒙氏閱讀還是想像和創(chuàng)造的結(jié)果，閱讀兒歌故事可使幼兒的創(chuàng)造力受到激發(fā)，讓他們的想像馳騁飛奔，突破現(xiàn)實時空的限制，構造出一個個有趣的想像世界。孩子是用耳朵來“閱讀”,兒歌故事的語言是優(yōu)美、規(guī)范的書面語言，通過欣賞和朗讀，孩子注意到語言中的邏輯停頓和語調(diào)中的抑揚頓挫，這有助于孩子對語言美和對作品的理解。蒙氏閱讀提供的錄音帶可以在晨間、餐前、閱讀活動過程中、區(qū)角活動、午睡前等一日生活的諸多環(huán)節(jié)中使用，孩子受到潛移默化的影響，既培養(yǎng)了閱讀的興趣，又促進了語言的發(fā)展。
蒙氏閱讀在選材方面注重讓孩子在輕松和愉悅中閱讀，在閱讀中增長知識開闊視野，它讓孩子在閱讀中感受美、感受愛，培養(yǎng)孩子情商�！懊墒祥喿x”中充分體現(xiàn)了感受愛和關愛他人的.思想。
二、劃指跟讀的訓練培養(yǎng)了幼兒的閱讀能力
通過用手指劃指字句的形式，使字音和字形重合，完成辨字音、認字形的過程，也就實現(xiàn)了正確認讀的目的。我園在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，孩子們非常喜歡跟著成人念兒歌，他們顯然不認為這是在“學習”，而是在進行一項有趣的游戲。連讀：成人完整讀一句話、孩子也完整地跟讀一句話。 頓讀：成人讀一個字、詞，孩子跟讀一個字、詞。這樣既輕松又準確，“音”、“形”容易對上，還可以起到糾正讀音的作用。
跳讀：當孩子熟練了以后，就可以由成人讀上句、孩子讀下句。
正是通過這樣的模仿，兒童開始從被動聽別人講故事，一步一步地參與到閱讀中，在其中發(fā)揮越來越大的作用，并最終逐步過渡到自己主動讀故事，逐漸形成自主閱讀能力。
三、在閱讀中體驗快樂
教師通過各種形式幫助幼兒理解閱讀內(nèi)容，搭設一個交流分享的平臺，讓幼兒體會到閱讀不僅僅是視覺的活動,也是聽覺的、口語的活動,甚至還是觸覺的活動和愉快的游戲，從中感受閱讀的快樂。當孩子已經(jīng)熟悉了兒歌故事中的內(nèi)容，還可以扮演不同的角色來閱讀兒歌故事，進行情景表演。提高了幼兒閱讀的興趣和專注力。
閱讀中的延伸活動，主要是創(chuàng)編兒歌故事的后續(xù)情節(jié)或模仿兒歌故事的形式進行創(chuàng)編，提高了幼兒的創(chuàng)編能力。在創(chuàng)編和表演的過程中他們體會了愉悅感、成功感、勝任感，他們的表演能力、合作能力、想象能力、模仿能力等得到了相應的發(fā)展，對幼兒敢于當眾表達等心理素質(zhì)的培養(yǎng)都有積極意義。
四、在教學常規(guī)方面
由于我班的幼兒剛剛開始接觸蒙氏教學活動，年齡偏小，因此，我們首先注重加強幼兒的常規(guī)訓練。從人是蒙氏教室、練習物品歸位、走線等基本的常規(guī)訓練開始。在走線方面，剛開始幼兒不能安靜的走線，距離掌握不好，針對這一點，我們引導幼兒學會集中注意力，模仿老師，認真地傾聽音樂，學會根音樂的節(jié)奏走線。經(jīng)過一段時間的訓練，多數(shù)幼兒已經(jīng)能夠正確地進行走線活動。我們蒙三班從開學初開始，展示給孩子的是優(yōu)美舒適的環(huán)境，整齊干凈的教具。一切的準備為著他們，他們在這里自由地選擇著工作，專注認真的探索著其中的奧妙，專注力提高了，心智發(fā)展了，幼兒的動手能力，語言表達能力都得到了發(fā)展。正是有了寬松的師生關系，有了孩子選擇工作的自主性，班上許多孩子變得更加自信，內(nèi)向的孩子變的更加勇敢了，一些內(nèi)向、不愛講話的孩子一個個變得活了起來，集體面前舉起了手，講起了話�？吹胶⒆觽兊倪M步我們欣慰極了。
小班閱讀專題總結(jié) 篇2
幼兒期是人一生發(fā)展的關鍵期 。關鍵期教育是幼兒教育的重要時期，特別是該時期對幼兒進行早期科學、游戲識字具有重要作用。教幼兒識字不易，但也不是辦不到的事。只要教學方法得當，是完全能夠使幼兒掌握大量詞匯的。但是幼兒園中教幼兒識字不能像教中、小學生那樣讓幼兒一本正經(jīng)地坐在那兒學。如果采用這種方法，幼兒不僅坐不住，也聽不懂，而且效果不佳，甚至會使幼兒產(chǎn)生厭學情緒。教幼兒識字，只能根據(jù)幼兒不同年齡階段的心理特征和興趣特點，把識字揉和在游戲中以及教學活動中。不講究形式，不向幼兒交待任務，不給幼兒任何壓力，讓他們在各種活動中、玩耍中輕松愉快地、自然而然地識字。下面是我在組織我班幼兒識字游戲中進行嘗試的方法：
一、利用圖書角，鼓勵幼兒看書，在書中進一步加深幼兒對文字的感性認識。
大量認識漢字是小學的教學內(nèi)容，而在學前階段，我們需要的是讓幼兒和習得一些文字的經(jīng)驗，使他們樂于觀察漢字、圖書作為書面語言的載體，他在識字中所發(fā)揮的作用是顯而易見的，充分發(fā)揮圖書角的作用，利用圖書幫助幼兒獲得識字的經(jīng)驗，提高幼兒對文字的敏感程度。圖書的投放要適合不同孩子的水平。如孩子剛?cè)雸@時，投放一些有簡潔文字的書，我跟孩子做游戲――“猜猜這是什么”，讓幼兒把畫的物體用手捂上，我來猜。因為上面有字，我每次都能猜對，他們很奇怪我為什么總能說對，我就指著上面的字說：“是它告訴我的，”幼兒對書上含有一定意思的符號表現(xiàn)出極大的興趣和好奇心，產(chǎn)生了探索文字的愿望……
二、利用游戲活動的形式，使幼兒掌握所認識的文字，加深組合運用。
著名教育家杜威說過：“幼兒階段生活即游戲，游戲即生活�！睂τ變簛碚f，游戲能夠激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒情緒興奮，能夠充分發(fā)揮幼兒的積極主動性，幼兒才能參與到活動中去，識字活動一定要和游戲活動相結(jié)合，才能使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中產(chǎn)生對學習的熱情，才能成為最有效的學習。在識字活動中，充分注重游戲的參與性。例如，“摸箱”游戲，目標是復習鞏固所認識的字，并學習組句或一句話，把字卡放在箱里，幼兒來摸，每摸出一個自己念念是什么字。“車”幼兒說“汽車的車”、“火車的車”、“車輪的車”等，答對了給一個小紅花當獎勵，答錯了，在大家的.幫助下重復一遍，也能得到獎勵。幼兒都能參與進來，都很興奮。每次都爭著要來表演……又如在游戲“買花”中，我們將幼兒所認識的漢字卡片貼在一朵朵花兒上，教師扮演賣花的人，幼兒來買花，買花時必須將花兒上的漢字正確地認讀出來，否則便買不到花兒。游戲時，一些買到花兒的幼兒自然很高興，沒買到的經(jīng)過教師及小朋友的幫助后，也買到了，這時他在很愉快的游戲氣氛中就認識了漢字。
三、識字活動和教學活動結(jié)合起來
《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出“幼兒園的游戲活動應是有目的、有計劃引導幼兒生動、活潑、主動的活動�！庇螒蛞彩恰队變鹤R字游戲》的一個重要組成部分，通過各種形式加深幼兒對漢字的記憶，培養(yǎng)觀察力、思維想象、語言表達能力、反應能力等，游戲貫穿了識字過程的始終。在教學活動中，我采用了多種游戲，使幼兒在游戲中進行了漢字的確認，并加以復習鞏固。例如：在學習漢字“貓、狗、兔”等名詞時，我用模仿動物叫聲或形象的動作，并出示字卡，幼兒在模仿的同時，認識了漢字。在生字確認之后，為了復習鞏固，我創(chuàng)編游戲《叫醒字寶寶》，把字寶寶用小花被蓋上，讓小朋友去叫醒它，然后掀開小被看誰沒起床。如果是“飛”字，小朋友就不由自主地站起來做飛的動作，有的小朋友學小鳥飛，有的學蝴蝶飛。有一次叫醒的字寶寶是“爺爺”兩個字，小朋友學爺爺?shù)臉幼�，有的小朋友彎腰駝背的樣子。在游戲進行時，幼兒很有興趣，都想看看是哪個字寶寶在睡覺，增強了游戲的神秘性和趣味性，在培養(yǎng)幼兒記憶力的同時培養(yǎng)了觀察力和模仿能力。
游戲做為幼兒的基本活動，在識字教育中，我們要根據(jù)教學內(nèi)容，采用豐富多彩的游戲，使不同水平、不同能力的幼兒都能在游戲中獲得興趣和滿足。創(chuàng)編好的游戲也是我們幼教工作者永恒的追求。如我在主題性教學活動的同時，我們滲透漢字教學。在以秋天為主題的教學活動中，我通過“開火車”游戲教會幼兒“蘋果、李子、桃子、香蕉、桔子、葡萄”等漢字，在以冬天為主題的教學活動中，我又換另外一種游戲方式“捉迷藏”的游戲教會幼兒“冬天，北風、大衣，鞋子”等漢字，在以可愛的小動物為主題的教學活動中，我采用游戲“小動物真愛玩”的游戲形式教會幼兒“小猴、大象、小雞、鴨、貓、狗、羊”等漢字。復習漢字時，我也是通過各種游戲來進行教學，如復習漢字“爺爺，奶奶，爸爸，媽媽等漢字，我采用了以“問好”的形式來引導幼兒復習漢字。每一次具體活動，都根據(jù)主題教給幼兒新的漢字，這樣的學習方式，孩子們并沒有負擔，而且很感興趣，也容易理解漢字的意義，收到了良好的學習效果。
通過嘗試，我覺得識字一定要和其他活動特別是游戲活動有機結(jié)合，就會取得最佳效果。
小班閱讀專題總結(jié) 篇3
有人說過，人類有倆種語言，一種是聽覺語言，一種是視覺語言。而兒童期不僅是學習聽覺語言的最佳期，也是學習視覺語言的最佳期。所以早期閱讀的重要性也是顯而易見的，我班本著尊重幼兒的發(fā)展特征，通過老師的引導、熏陶，孩子們學會了正確的閱讀方法、有了良好的閱讀習慣，對繪本閱讀也表現(xiàn)出濃厚的興趣�，F(xiàn)將本學習早期閱讀工作總結(jié)如下。
一、首先要為幼兒創(chuàng)設適宜的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。幼兒的語言是通過對周圍環(huán)境的模仿而獲得的，幼兒園與家長應當為幼兒創(chuàng)設并引導幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境，并想方設法喚起幼兒閱讀興趣，激勵他們持續(xù)地、愉快地、主動地發(fā)展閱讀活動，在與環(huán)境的互動過程中培養(yǎng)早期閱讀能力。
（一）要盡力營造一個處處能夠見到漢字與實物緊密結(jié)合的環(huán)境。
大門、花園、教室、桌椅、門窗、玩具等凡是能與漢字結(jié)合的實物上都盡可能地與漢字掛鉤，讓孩子們見物的同時就能見到與之對應的漢字。孩子們就會自然而然地把圖象、聲音、語義、符號自動地整合到一起，從而逐步實現(xiàn)對漢字的認識。在人際交往中，也要注意營造漢字教育的環(huán)境。例如，我們把孩子們的名字寫入“標志”，在毛巾架上、小櫥子上、杯子架上都有每個人的.“標志”。孩子在與教師、小朋友的交往中，“標志”上的漢字自然就記住了。這樣做，既可以加深人與人彼此間的感情交流，又在不知不覺中進行了漢字教育。
�。ǘ┰趨^(qū)域活動中，我們精心設立充滿溫馨、優(yōu)雅、適合閱讀的圖書角，專門以開放的形式、空間，時時吸引著幼兒。他們還把自己家里最喜愛的圖書放置在圖書角里，與同伴交流，在豐富班級圖書內(nèi)容的同時，也增進了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。由于圖書角就在孩子身邊，孩子可以在晨間活動、區(qū)域活動和飯后的間隙隨時翻閱。久而久之，閱讀活動成了孩子每天必不可少的活動內(nèi)容，就象他們需要水和食物那樣自然，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺的閱讀習慣。如可以利用故事插圖，組織幼兒續(xù)編故事活動。這樣堅持不懈努力，幼兒的閱讀就能始終保持旺盛的活動與濃厚的興趣。
二、培養(yǎng)幼兒的閱讀常規(guī)，養(yǎng)成良好的閱讀習慣
在培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的同時，應有目的地訓練幼兒做事認真細致、有條理、不怕困難、做事有始有終等良好的學習習慣。這些習慣的培養(yǎng)是和學習的興趣相關聯(lián)的，良好學習習慣既是順利進行早期閱讀所必需的，也是小學學習的重要準備工作。記住這樣一句話“起初是我們養(yǎng)成習慣，后來是習慣造就我們。”
三、運用多種方法指導幼兒早期閱讀
�。ㄒ唬┳層變捍罅扛兄头e累兒童文學精品
幼兒階段的記憶特點是無意記憶占優(yōu)勢，年齡越小越明顯，思維特點是具體形象思維占優(yōu)勢，幼兒有著極強的無意識的感知能力和學習能力。當我讓孩子們欣賞“撫摸”這首散文詩時，雖然小班的孩子還不太理解散文詩的含義，但聽完這首語言優(yōu)美、節(jié)奏輕柔的散文詩，孩子們很自然的說出自己的感受：“老師，真好聽，再放一遍吧�！薄拔衣犞苊馈！彼�，我們應為幼兒提供大量的、全面的兒童文學精品，利用餐前飯后讓他們進行感知。所謂感知，就是不要求幼兒理解并會說出作品中的每個詞、每句話，更不要求他們會復述所聽過的每個兒童文學作品，這里只尋求一種熏陶，日積月累，潛移默化，這對提高幼兒的語言修養(yǎng)和今后的語言創(chuàng)作是極其有利的。
�。ǘ└鶕�(jù)幼兒智力發(fā)展規(guī)律，注重因材施教
《綱要》強調(diào)“幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義”。世界上沒有完全相同的兩片樹葉。每個孩子的智力、發(fā)展速度都不是一樣的。因此我們必須重視幼兒的個體差異，因材施教。比方說，有的孩子喜歡閱讀，但不擅長拓展，我們可以采取調(diào)動孩子生活經(jīng)驗，用動作、感情結(jié)合圖片幫助幼兒拓展思維；有的想象力極豐富，但表達不夠，教師盡可能讓孩子多表達，單獨開展指導，在日常閱讀中指導幼兒講述。有的孩子閱讀習慣差，我們就讓能力強的幼兒與他們共同閱讀，用好的榜樣影響他們校正不良習慣。交流閱讀體會。教師要細心觀察，注意調(diào)動每個幼兒閱讀的積極性，根據(jù)幼兒不同能力、不同水平進行指導，比如在學習《七只瞎老鼠》后，我們啟發(fā)幼兒在看待事物的時候要全面、不可局限，并說一說氣質(zhì)老鼠分別是怎樣去看待事物的，它們都看到的是什么，留有問題讓幼兒思考。這樣，老師可以從中觀察了解到幼兒對故事的理解，及時發(fā)現(xiàn)幼兒理解的差異，適當推敲原因并給予不同指導，這是整體指導過程中不可忽視的一環(huán)�？偠灾�，針對個體的指導方法不一而定，形式可不拘一格多樣化，以推進閱讀水平的提高。
（三）利用故事培養(yǎng)幼兒語言表達能力
故事是所有孩子們的喜好，孩子們喜歡從故事中受到啟發(fā)，更喜歡從故事中學會做人的準則。
�。ㄋ模┱_評價，及時地進行表揚獎勵
每個幼兒都渴望得到老師的表揚和獎勵，我就運用幼兒的這一心理，指導幼兒閱讀，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，提高幼兒參與活動的積極性，如：若孩子在閱讀活動中語言連貫且緊扣畫面主題，聲音洪亮，用詞恰當?shù)�，問題回答的特別好，我們這時就該及時地給予獎勵，還可以設置“幼兒進步獎”、“主動學習獎”等。
（五）注重整合，聯(lián)系生活實際
在語言教育活動的設計和組織中，教師在組織活動時應為幼兒創(chuàng)設具有真實語言運用機會的不同交流情境，使語言教育活動的過程成為教師和幼兒共同建設的積極互動的過程。教師還應該注意把語言教育活動滲透到各種游戲和一日生活的各個環(huán)節(jié)中，幫助幼兒擴展自己的語言經(jīng)驗。如：夏天到了，幼兒園內(nèi)的各種樹木發(fā)生了變化，在戶外自由活動時，讓孩子們仔細看一看，找一找幼兒園發(fā)生了什么變化。讓幼兒在觀察中議論、想象，及時地用語言表達出來，在觀察過程中，很自然地發(fā)展了幼兒的口語表達能力。
此外，我們還要時時處處做個有心人，來不斷激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣，提高閱讀及應用能力。如：可以請幼兒創(chuàng)編，也利用零碎時間讓幼兒講講自己的見聞和感受，進行識字游戲，經(jīng)常張貼幼兒的“口述日記”等。
四、重視家庭教育資源的開發(fā)與利用
《綱要》指出：“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴”；“家園配合，使幼兒在園中獲得的學習經(jīng)驗能夠在家庭中得到延續(xù)鞏固和發(fā)展”。早期閱讀作為幼兒園的一項重要教育活動，理應得到幼兒家長的理解、支持與配合。
小班閱讀專題總結(jié) 篇4
鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。在我們校園里充滿了濃厚香甜的書香味，為了映襯我們的書香校園，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，能力和習慣，擴大識字量和閱讀量，我們班級也在努力為學生建設一個書香班級，努力讓讀書成為學生每日必做的一件事，努力讓學生愛閱讀，享受閱讀。于是我做了以下幾件事情。
1、班級圖書角的布置。
開學初期，由班級購買了一批繪本放在后面的圖書角，每天中午讓學生借閱。為了能夠充實圖書的內(nèi)容和數(shù)量，鼓勵學生從家里帶自己認為是一本有意思的好書放在圖書角，一月一換。起初學生看書很沒有耐心，往往只翻看了插畫就好了，而且后面的圖書角沒有人主動整理，圖書的封面弄丟或者有折損，擺放的亂七八糟。后來，我規(guī)定每個孩子一周之內(nèi)看完了幾本書，在最后一天的隊活動中向大家來講一講這個故事，每周評“故事大王”，慢慢地孩子的積極性提高了，不僅不用我指明，還會主動報名講故事。有幾位學生更用心，精心準備了道具，PPT進行展示。自從學生愛看書起來，我發(fā)現(xiàn)圖書角的書慢慢地擺放整齊起來了，有幾位同學自覺地每天把圖書角整理的清清爽爽�？梢�，她們真的已經(jīng)喜歡上看書了。
2、師生共讀一本書。
前兩個月，由于學生拼音還不熟練，自己看書感覺很吃力因而很多孩子不愛看書。于是，我會在每次的靜校時間花10—15分鐘，來給他們讀一本繪本，《活了一百萬次的貓》、《愛心樹》、《我爸爸》等等，旨在培養(yǎng)他們傾聽的習慣，偶爾會讓他們發(fā)表一下自己的想法，評價一下主人公。
3、保證中午的閱讀時間
。除了花一點時間師生共讀一本書，剩下的時間就是他們自由閱讀了。可以讀從圖書館借來的書，也可以看圖書角的書。每天由值日班長管理圖書，要求學生做到有序借書，一節(jié)課內(nèi)只看一本書。下課鈴聲響后要立即歸還�？磿�'形式多樣，可以是四人一起看，同桌看。你也可以講故事給同桌聽。
4、保證在家里的閱讀時間。
每天的家庭作業(yè)上加上了“親子閱讀至少30分鐘”這一項，每天看完的內(nèi)容還要與家長一起分享自己的心得。如今，很多家長向我反映，自己的孩子早早地完成作業(yè)后就拿起書讀，由起初的十幾分鐘到如今的四五十分鐘，一個小時。起初吃力地一個個拼讀到現(xiàn)在流暢快速的讀，不僅僅鞏固了拼音，認識了更多的生字詞，還知道了很多新知識，連說話表達也漸漸地好了。
由于我的能力經(jīng)驗有限，這學期沒有開展更多更豐富的閱讀活動，但值得欣慰的一點就是通過這半年的班級讀書活動，已經(jīng)讓孩子們愛上了閱讀。下學期希望能做的更好！
小班閱讀專題總結(jié) 篇5
本學年，我們小班年段六個班，在全體保、教人員的共同配合、努力下，圓滿完成了這一學年的各項教育、教學任務。小朋友經(jīng)過一年的早期閱讀學習，幼兒較喜歡看一些故事書并對書上的圖畫充滿興趣，并能看圖大膽的想象故事情節(jié)。現(xiàn)將這一學年的閱讀情況進行簡單小結(jié)，以便總結(jié)經(jīng)驗、改進不足，促進幼兒更好的全面發(fā)展。
一、認真制定閱讀計劃
開學初，我們小班根據(jù)幼兒園的工作計劃、教導工作計劃及年段的具體情況，制定出各學期的年段閱讀計劃，對幼兒的閱讀內(nèi)容做了細致的安排的統(tǒng)籌。同時，認真填寫周計劃，在周計劃中體現(xiàn)閱讀活動、閱讀區(qū)的指導等，年段各班級根據(jù)班級的具體情況及年段計劃，制定出詳細的班級計劃凸顯閱讀活動安排，這樣保證了閱讀活動有目的、有計劃、有步驟地得以開展和落實。
二、開展豐富多樣的閱讀活動
本學年我們開展了閱讀教學活動，通過閱讀活動，幼兒知道圖書要有序翻看才能看懂內(nèi)容，能對畫面作仔細觀察并理解故事畫面的內(nèi)容; 能發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)的變化并能對圖書畫面中的細節(jié)進行想象;能用語言表述簡單的閱讀內(nèi)容并能傾聽他人講述，激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，提高了幼兒的自信心，促進了他們的語言及表演能力的發(fā)展。
本學年閱讀的內(nèi)容有：（上學期 ）《愛吃水果的牛》、《晚上》、《長長的》、《多多什么都愛吃》 、《好吃的.水果》、《荷花開》、《老鼠偷吃我的糖》、《沒有聲音的運動會》、《你幾歲》（下學期）《貓味洗澡》、《花找花》、《蛇偷吃了我的蛋》、《我的妹妹是跟屁蟲》、《噓》、《張開大嘴打哈欠》、《小黑捉迷藏》、《蓮花》和《海豚》針對幼兒語言發(fā)展的關鍵期及早期閱讀是幼兒語言發(fā)展關鍵期的有效刺激物，通過圖文并茂的視覺材料，給幼兒以積極的刺激，從而提高幼兒的閱讀水平。
在活動中，注意小班幼兒的有意注意時間短，認知經(jīng)驗不足，以感官認知為主,多采用PPT (演示文稿)課件來激發(fā)幼兒的學習興趣，延長幼兒有意注意的時間。
在活動中，幼兒在看幻燈片時，及時幫助梳理、歸納、提升有關認知經(jīng)驗，如在演示PPT畫面時，我采用了以下幾種方法：出示PPT畫面讓幼兒在自己的小書上尋找相同畫面，然后說出畫面內(nèi)容；演示PPT局部畫面讓幼兒尋找對應的整體畫面和頁碼并說出內(nèi)容，這些教學策略有效調(diào)動了幼兒閱讀的積極性，培養(yǎng)了幼兒對畫面的觀察、理解能力。在教學過程中，我很注意引導幼兒將畫面和文字對應起來閱讀，在讓幼兒觀察畫面的同時，將文字朗讀給幼兒聽或帶領幼兒看著畫面齊聲跟讀，以幫助幼兒更好地理解畫面所傳遞的信息。
在活動中，還充分利用多媒體的特點，讓幼兒視聽相結(jié)合，多媒體的聲效效果，激發(fā)了幼兒的好奇心、注意力，優(yōu)美的語言啟發(fā)幼兒想象。
此外，還有六一的“悅”讀節(jié)活動,通過參觀圖書展覽、觀摩大班哥哥、姐姐制作圖書，與爸爸、媽媽一同閱讀圖書及觀看哥哥、姐姐的童話劇表演、經(jīng)典誦讀表演、閱讀游戲等一系列活動，不僅提高了幼兒的閱讀興趣也增強了他們的自信心，激發(fā)了孩子們講述的欲望，使孩子對閱讀圖書、對講述故事、對真善美的追求在他們幼小的心里深深扎下了根。
小班閱讀專題總結(jié) 篇6
孩子的成長需要一盞明燈去指引，書無疑是最亮的那盞燈。為了進一步激發(fā)孩子們讀書熱情，增長孩子們的知識，真正營造濃郁的“書香班級”，讓孩子們都能“潤澤書香，健康成長”。下面我結(jié)合我班實際情況，切實有效地開展了以下幾項工作：
一、《日有所誦》—————早晨最美的音符
低年級的孩子還沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣，但是他們比較喜歡朗朗上口的韻文。為此，我給孩子們推薦了《日有所誦》，每天早上一到教室，收拾好書包，我便領著早到的孩子一起誦讀著富有韻味、節(jié)奏感強、又朗朗上口的兒歌。
因為有了《日有所誦》，孩子們特有的童音在寒暑的早晨嘹亮的響起，成了教室里最美妙的聲音。
二、閱讀推薦課—————每周最熱切的期待
學期初從閱覽室的'借閱數(shù)據(jù)來看，咱班的孩子們看書的熱情是不高的。雖然有的孩子說自己家里有很多書，但是往往借來的書孩子們更有閱讀的動力。于是我要求孩子們借了書都要告訴我，我一一做好登記，兩個星期總結(jié)一次，借閱多的給予星卡獎勵。但是借的多不等于本本都會認真看，于是我就結(jié)合每周五的閱讀課，讓孩子們從自己看的書中挑選自己最喜歡的推薦給同學們。原則上每個孩子輪流推薦。這樣一來，激發(fā)了孩子們看書的熱情，在一定程度上也督促他們認真閱讀。
三、親子閱讀—————每晚必修的作業(yè)
僅僅依靠在學校的閱讀是遠遠不夠的，家長的作用不可忽視。為此要求家長和孩子一起每晚堅持半小時的親子課外閱讀，并作為每晚的必修作業(yè)。我為家長推薦《笨狼》系列，彩烏鴉系列，以及薛瑞平《我們二年級了》中推薦的相關書籍。同時也關注閱讀能力差的孩子，建議家長選購圖文并茂的，甚至圖畫多點的書籍。
我們班孩子的閱讀才剛剛開始，還有很多需要做，與孩子們共同努力，期待下學期的進步。
小班閱讀專題總結(jié) 篇7
分享閱讀是一種在國外普遍采用的早期閱讀開展方式,其價值在于以輕松愉快的方式培養(yǎng)兒童語言發(fā)展的伴隨閱讀階段,利用心理學家和教育學家為之精心設計的閱讀材料和方法,在家庭或幼兒園實施的閱讀教育活動,他是在輕松、愉快的親密氣氛中成年人和兒童并非以學習為目的，共同閱讀一本書的類似游戲的活動。
一、培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒學習并掌握良好的閱讀習慣。
4、5歲的孩子，總喜歡纏著大人給他們講故事。無論是奶奶口中的牛郎織女，還是童話大王里的舒克與貝塔，都會引起孩子極大的興趣。所以，我們將在輕松、愉快的親密氣氛中和幼兒共同閱讀一本書，逐步提高兒童對閱讀活動的參與水平，使其在整個閱讀中發(fā)揮越來越大的作用，并最終過渡到兒童自己獨立閱讀。
二、閱讀活動展開，重點培養(yǎng)兒童的獨立閱讀能力。
由于分享閱讀的故事語言優(yōu)美自然，詞匯豐富，最重要的是每個詞語，每個句子都經(jīng)過了認知心理學家的反復推敲，充分考慮了兒童的可理解性、熟悉性和生動性，完全符合兒童言語能力和理解能力。兒童聽這些故事時，會覺得生動有趣；兒童嘗試模仿和自己閱讀時，會覺得簡單而易操作，因此，我們在活動中將利用一些游戲活動，使幼兒在閱讀中得到快樂。
三、分享閱讀中要充分體現(xiàn)出插圖的價值。
心理學研究表明，兒童對顏色的敏感度，是最早發(fā)育的后天能力之一。如果一件物體先以鮮艷的色彩和較大的面積闖入兒童的視野之中，他就會對這個事物發(fā)生明顯而持久的興趣。因此，圖文并茂的圖書才是兒童喜聞樂見的書籍。
在分享閱讀中，我們將強調(diào)在正式閱讀之前，要恰當?shù)匾龑Ш⒆佑^察插圖。這除了可以引發(fā)孩子的好奇心，更專心地投入以后的閱讀活動之外，還能夠鍛煉他們利用已有資源，獲取有用信息的能力。
四、閱讀拓展活動，重點在促進兒童的全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力和自信心。
在閱讀之前，教師可以根據(jù)兒童對圖畫內(nèi)容的`觀察，鼓勵孩子進行想象，猜測故事可能講述什么，把它們串聯(lián)成一個比較完整的故事。而教師在孩子身邊仔細傾聽，既可以是他的聽眾，也可以是他的指導。前一個角色可以起到鼓勵他大膽想象的作用，使兒童愿意盡情展示自己的想象力，充分自由發(fā)揮；作為后一個角色職能，教師可以適時地對孩子的敘述加以指導，在孩子不知道說什么的時候，引導孩子觀察圖畫，示范如何對圖畫進行觀察和描述，提高孩子的觀察能力和表達能力；在孩子不能自圓其說的時候，幫助孩子把故事補充完滿，讓孩子體驗到事件的內(nèi)在邏輯性，分辨前因后果，提高他們的思維能力。
分享閱讀是一種不以教育為明顯目的，卻能夠?qū)和陌l(fā)展帶來長期巨大影響的理想早期教育手段。兒童在分享閱讀過程中，感受到的是愛，而不是被逼迫、被評價的厭倦和壓力；兒童在分享閱讀中養(yǎng)成的閱讀習慣，將會使他們收益終生。
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