課題階段總結(jié)
總結(jié)是在某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，不如我們來(lái)制定一份總結(jié)吧。我們?cè)撛趺磳懣偨Y(jié)呢？下面是小編為大家整理的課題階段總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課題階段總結(jié)1
巴南區(qū)課題
“科學(xué)教具制作使用對(duì)學(xué)生小制作小發(fā)明興趣培養(yǎng)的研究”
20xx-2012學(xué)年上期階段總結(jié)
該課題于20xx年6月立項(xiàng)，20xx年12月22日開題，至今已開展了一年的時(shí)間了，在校區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下有效的開展活動(dòng)，現(xiàn)將本期活動(dòng)總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí) 明確意義
1、組織學(xué)習(xí)相關(guān)書籍
組織學(xué)習(xí)了劉劑昌、張國(guó)成編著的《自制教具的理論與實(shí)踐》；龔春燕、何小云等編著的《創(chuàng)新學(xué)習(xí)論》；教育部教學(xué)儀器研究所組編的《第六屆全國(guó)自制教具獲獎(jiǎng)項(xiàng)目匯編》；重慶市教育科學(xué)研究所組編的《重慶市基礎(chǔ)教育科研管理文集》；教育部基礎(chǔ)教育主辦的《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器》；教育部教學(xué)儀器研究所主辦的《教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)》等，上期科學(xué)課題研究階段總結(jié)。夯實(shí)理論，堅(jiān)定思想，提高認(rèn)識(shí)。
2、明確自制教具意義
自制教具在教學(xué)中具有十分重要的地位，它是教學(xué)儀器的一個(gè)重要組成部分。教育部非常重視自制教具工作，多次召開了全國(guó)自制教具評(píng)選表彰大會(huì)。在會(huì)上指出：“自制教具是教師或教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要而自行設(shè)計(jì)制作的教學(xué)器具，它對(duì)于促進(jìn)教學(xué)、教法改革，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，提高教育質(zhì)量具有十分重要的作用。是教育科研成果的重要形式之一，也是教學(xué)儀器研究開發(fā)的深厚基礎(chǔ)”。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和全社會(huì)對(duì)教育的重視。“普實(shí)”工作已基本完成。經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)已配齊了相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)儀器設(shè)備。但是從自制教具的功能來(lái)講，由師生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作的教具不僅是單純地為了對(duì)教具損壞、丟失的補(bǔ)充，而是為了適應(yīng)教研、教改工作的需要。目前，課改工作的重要任務(wù)是實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程改革的實(shí)施必然要涉及到實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)儀器的改革，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)方法已經(jīng)比較陳舊，實(shí)驗(yàn)器材已經(jīng)比較落后。需要對(duì)他們進(jìn)行比較系統(tǒng)地改進(jìn)。否則就不能滿足教育發(fā)展的要求。再?gòu)淖灾平叹叩淖饔脕?lái)講，師生自己設(shè)計(jì)制作的教具不是一個(gè)單純節(jié)約經(jīng)費(fèi)的問題，而是全面實(shí)施素質(zhì)教育，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要措施。
二、深入研究 尋找規(guī)律
小學(xué)科學(xué)教學(xué)不在于使學(xué)生積累多少科學(xué)知識(shí)，主要在于通過學(xué)生自己的動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)手操作，仔細(xì)觀察培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)造能力�？茖W(xué)教具在這期間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更為主動(dòng)的發(fā)展空間，在這其中學(xué)生是能動(dòng)的和創(chuàng)造的主體，科學(xué)教具通過其自身的獨(dú)特特點(diǎn)激發(fā)著學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下使他們產(chǎn)生新奇的想法和做法。通過他們自己去觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄收集第一手的科學(xué)材料，在自身的`研究當(dāng)中去體驗(yàn)、感受、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的能力，工作總結(jié)《上期科學(xué)課題研究階段總結(jié)》。這就需要我們教師合理利用教具轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)觀，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在操作、討論、研究的參與過程中，自主探索新知，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
我們開展自制教具的運(yùn)作模式是：鉆研教材→確定項(xiàng)目→設(shè)計(jì)方案→制作實(shí)驗(yàn)→教學(xué)應(yīng)用→學(xué)生發(fā)展。在課題的實(shí)驗(yàn)過程中，我們通過試驗(yàn)、運(yùn)行、總結(jié)，逐漸形成了以上的運(yùn)作模式。參研人員首先是認(rèn)真鉆研教材，對(duì)課標(biāo)教材進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、比較和研究。并結(jié)合各自的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐，提出研究的內(nèi)容和要解決的問題。選定項(xiàng)目以后，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和教具設(shè)計(jì)。由課題組分別對(duì)各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行討論和可行性分析后，確定為正式方案。隨后進(jìn)行加工制作和試驗(yàn)過程。這一過程完成以后，再由課題組進(jìn)行檢查驗(yàn)收，并提出修改意見，重新進(jìn)行修改和試驗(yàn)以后，才用于課堂教學(xué)使用。特別是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方案審查更加嚴(yán)格，不僅要考察其科學(xué)性、實(shí)用性，還要考慮安全性、耐用性和經(jīng)濟(jì)性。
三、提練過程 認(rèn)真總結(jié)
我們通過認(rèn)真學(xué)研究結(jié)合有關(guān)自制教具的理論，提練出了一套適合學(xué)校自身特點(diǎn)的自制教具的設(shè)計(jì)原則。我們認(rèn)為自制教具應(yīng)遵循以下設(shè)計(jì)原則：
1、教育性原則。自制教具要體現(xiàn)正確的教育思想，正確的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，在教法方面，要體現(xiàn)啟發(fā)式教育
2、科學(xué)性原則。自制教具要體現(xiàn)科學(xué)原理。在設(shè)計(jì)上應(yīng)有充分的科學(xué)根據(jù)，教具的演示過程正確，演示結(jié)果真實(shí)可靠，能正確反映客觀規(guī)律，要善于利用物理現(xiàn)象和化學(xué)性質(zhì)的自制教具來(lái)揭穿偽科學(xué)的東西，有利于學(xué)生辯證唯物主義思想的培養(yǎng)。
3、簡(jiǎn)易性原則。自制教具要做到結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，制作方法簡(jiǎn)單，就地取材，因陋就簡(jiǎn)，便于操作。在設(shè)計(jì)用材上既要考慮采用簡(jiǎn)單易得的材料以降低成本，同時(shí)還應(yīng)顧及教具的規(guī)范性和演示效果所要求達(dá)到的程度。
4、直觀性原則。自制教具在設(shè)計(jì)時(shí)既要考慮其形體和可見度盡可能大一些，重點(diǎn)觀察部位要能看得清楚，演示和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，層次分明。又要顧及材料、用品的消耗量大小和保管的方便.。
5、實(shí)用性原則。自制教具要有針對(duì)性，“做以自用”，不追求形式。在設(shè)計(jì)上要符合教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容所要求的程度，要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。在質(zhì)量上，要求牢固耐用，實(shí)驗(yàn)的重復(fù)性好。易受機(jī)械磨損，化學(xué)腐蝕的部件應(yīng)采用耐磨、防腐的材料。在環(huán)保和安全性能上要做到安全可靠，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。特別是制作易燃、易爆、有毒、通電（高壓）實(shí)驗(yàn)的教具，在設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)上和選擇材料上應(yīng)有安全保護(hù)功能和環(huán)保功能。
6、創(chuàng)新性原則。自制教具的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要注重新穎性、創(chuàng)新性以突出特色。注意應(yīng)用新材料、新技術(shù)，適當(dāng)?shù)匕研碌目茖W(xué)思想、新的技術(shù)成果引入到自制教具中去，使自制教具適應(yīng)于教育創(chuàng)新和現(xiàn)代化教育的需要。
四、激發(fā)興趣 碩果累累
我們研究實(shí)踐過程中，堅(jiān)持以自制教具為基礎(chǔ)，教學(xué)改革為主導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為重點(diǎn)，取得了很好的教學(xué)效益。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力都得到了提高，學(xué)生的科學(xué)興趣得到了激發(fā)。
1、研究教具成果：“指針顯示式熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)儀”、“蒸汽機(jī)演示儀”、“投光式多用太陽(yáng)測(cè)高儀”、“讓學(xué)生感悟的聲學(xué)學(xué)具”、“便于拆裝的揚(yáng)聲器”、“熱傳遞的演示儀”、“電磁鐵的磁力探究演示儀”、“電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)及原理演示儀”、“電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)逆向工作演示版”、“杠桿的作用演示儀”等12件教具。
2、科研論文成果：（1）研究“投光式多用太陽(yáng)測(cè)高儀”獲第26屆重慶市科技創(chuàng)新大賽教師科教制作一等獎(jiǎng);（2）撰寫論文《注重實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)動(dòng)手能力》獲重慶市論文比賽榮獲一等獎(jiǎng);(3)撰寫論文“換種方法做熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”發(fā)表在教育部主管的《教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)》刊號(hào)（ISSN1003-3416）雜志20xx年9期上;(4)撰寫論文“科學(xué)課中的小制作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的作用”發(fā)表在教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主辦的《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器》刊（ISSN1004-2326）雜志20xx年11期上;(5)撰寫論文“加大科普教育增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)”發(fā)表在中國(guó)少年科學(xué)院院刊《少年發(fā)明與創(chuàng)造》刊號(hào)（ISSN1009-8305）雜志20xx年10期上;(6)撰寫論文“從觀察中創(chuàng)新”發(fā)表在中國(guó)少年科學(xué)院院刊《少年發(fā)明與創(chuàng)造》刊號(hào)（ISSN1009-8305）雜志20xx年8期上;(7)撰寫論文“淺談實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的作用”發(fā)表重慶市教委主管《電教世界》雜志20xx年3期上。
3、激發(fā)學(xué)生興趣成果：20xx年我校賈智程、羅浚洋、左邃伶、郭思釩等學(xué)生分別參加全國(guó)創(chuàng)新大賽榮獲金獎(jiǎng)1個(gè)、銀獎(jiǎng)3個(gè)、銅獎(jiǎng)5個(gè)。學(xué)生參加區(qū)市模型大賽榮獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)2個(gè)、市級(jí)二等獎(jiǎng)2個(gè)。學(xué)生羅浚洋榮獲重慶市青少年科技創(chuàng)新市長(zhǎng)獎(jiǎng)，學(xué)生賈智程、羅浚洋、左邃伶、郭思釩榮獲首屆青少年科技創(chuàng)新區(qū)獎(jiǎng)，學(xué)生學(xué)生3篇小論文發(fā)表于中國(guó)少年科學(xué)院院刊《少年發(fā)明與創(chuàng)造》雜志上。
魚洞四小科學(xué)課題組
20xx年12月26日
課題階段總結(jié)2
從20xx年9月開始，我確定參加本課題后，在學(xué)校老師的熱情幫助下及教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)微課研究產(chǎn)生了極大的興趣，特別是當(dāng)前全國(guó)課改已進(jìn)入新的階段，更讓我認(rèn)識(shí)到此課題研究的實(shí)用性和價(jià)值所在。
從開題至今，我已經(jīng)完成了前階段有關(guān)工作，完成了問卷調(diào)查和調(diào)查報(bào)告，利用各種資源進(jìn)行了微課現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)，了解微課，認(rèn)識(shí)微課，確立了初期利用微課進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容。積累了一些案例，并且完成了微課教學(xué)研討，為下一步工作積累了素材。
我首先搜集資料，學(xué)習(xí)了微課相關(guān)知識(shí)，了解到國(guó)內(nèi)外微課開展的實(shí)際情況，并且了解了微課應(yīng)用存在的一些問題。我充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利，加強(qiáng)交流合作并付諸于實(shí)踐，充分利用微課的優(yōu)勢(shì)協(xié)助語(yǔ)文教學(xué)。
接著我確定了部分主題制作了微課，并且將微課教學(xué)應(yīng)用于課堂之中，要求學(xué)生課前自行觀看微課，試行學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，課堂中主要講解微課學(xué)生中解決不了的問題，提升了課堂效率和容量，讓我看到了微課在課堂運(yùn)用中的前景，同時(shí)我注意資料的收集與整理，并進(jìn)行反饋與分析。我還結(jié)合教學(xué)實(shí)踐并閱讀微課相關(guān)專業(yè)書籍，進(jìn)行整理、反思，寫出讀書筆記和心得體會(huì)，為自己的研究成果奠定理論基礎(chǔ)。
在這階段的學(xué)習(xí)、交流、研討、實(shí)踐、反思過程中，我深感課題研究的嚴(yán)肅性、嚴(yán)謹(jǐn)性和重要性，即便是微課題研究，只要用心，只要是本著教學(xué)進(jìn)步的需求，依然有很深的理論值得探究，值得挖掘。前期的準(zhǔn)備，獲益匪淺，收獲良多，我取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，思路更加清晰，胸有成竹，我會(huì)在以后的研究工作中孜孜以求，不斷進(jìn)步。
存在的困難：
1、微課對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)講都是新生事物，部分教師觀念陳舊，對(duì)此接受需要過程，而且設(shè)計(jì)制作微課也需要花費(fèi)大量的時(shí)間的精力，所以微課教學(xué)開展次數(shù)不夠多，師生配合過程需要磨合。
2、傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，微課的`研究，有一定阻力，加上相關(guān)資料的不足給深入的研究工作帶來(lái)困難，需要專家組老師的大力支持和幫助。
解決思路：
1、更新觀念，沖破一切阻力，利用一切可利用的資源，在短時(shí)期內(nèi)了解微課，認(rèn)識(shí)微課，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)制作微課，為微課在語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用打下基礎(chǔ)。
2、立足課堂，努力探索微課在語(yǔ)文課堂實(shí)踐中有效運(yùn)用的途徑及措施，制作一些實(shí)用有效的微課，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。
課題階段總結(jié)3
一、課題研究的價(jià)值
激情是語(yǔ)文的底色，是語(yǔ)文教學(xué)的生命。激情是一種投入，是一種思維、智慧和情感的全身心的投入，一種自文本開始，由全身心文本“共鳴”引發(fā)的生活和心靈的對(duì)話，一種自師生心靈深處生發(fā)的獨(dú)特的思考和情感體驗(yàn)，一種洋溢在課堂內(nèi)外無(wú)處不在的語(yǔ)文的生命活力。發(fā)揮好語(yǔ)文課堂激情教學(xué)，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要的作用，而且對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。語(yǔ)文教師營(yíng)造的“激情課堂”就是星星之火，能讓學(xué)生這一片干枯的急需迸發(fā)求知熱情的草原，呈現(xiàn)燎原之勢(shì)。有了激情，教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、體態(tài)就特別能表情達(dá)意，傳情傳神；有了激情，教師的思維將更敏捷，思路將更清晰，思想將更活躍，感情將更豐富；有了激情，新課程理念活了，鉆研教材活了，運(yùn)用教具活了，采用方法活了，課堂就充滿了活力，就充滿了靈性；有了激情，聽說(shuō)讀寫的指導(dǎo)，自主、合作、探究的組織，綜合實(shí)踐的安排，都會(huì)得心應(yīng)手，事半功倍。有了激情，就讓教師有了魅力四射的形象、內(nèi)蘊(yùn)、人格、技巧等，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生“親其師，信其道”，其課堂就有了魔力�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上要求的“培養(yǎng)人文性”“對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響”“激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”“樂于參與討論，敢于發(fā)表意見”等等，就會(huì)自然而然地在熱情洋溢的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生定會(huì)在不知不覺中被吸引、感染、熏陶、內(nèi)化、提高，正所謂潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。由此可見，激情課堂教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，很有發(fā)展前景，有了激情課堂教學(xué)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上提出的好奇心、求知欲，自主、合作、探究，自信心、好習(xí)慣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀等等理念都能逐步得到落實(shí)、發(fā)展因此，激情語(yǔ)文課堂教學(xué)很值得我們?nèi)ヌ接懀?huì)探索出中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)得到落實(shí)的有效方法，找到使課堂教學(xué)生動(dòng)起來(lái)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的切入點(diǎn)，無(wú)論是從理論上還是從初步研究成果的應(yīng)用上看，都很有研究?jī)r(jià)值，具有可行性和可操作性及應(yīng)用價(jià)值。
二、研究進(jìn)展情況
在研究中，進(jìn)一步明確了各自的職責(zé)，認(rèn)真規(guī)定了各個(gè)參與老師的階段任務(wù)，并要求完整全面的記錄整個(gè)研究過程，寫好調(diào)查小結(jié)和心得體會(huì)，及時(shí)提交研究論文等。這樣才能能更好的在課題研究中發(fā)揮每個(gè)人的作用，也能準(zhǔn)確、真實(shí)客觀地反映實(shí)驗(yàn)情況及效果。并且建立了課題組檔案，確保材料及時(shí)歸檔。
目前，課題研究進(jìn)展順利，研究情況如下：
1、創(chuàng)設(shè)情境，用激情點(diǎn)燃學(xué)生。
通過情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生不斷意識(shí)到以前沒有意識(shí)到的東西，激起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的思維沖破定勢(shì)思維的束縛，邁入更為廣闊的思維空間。
2．注重價(jià)值目標(biāo)導(dǎo)，著眼發(fā)展，著力基礎(chǔ)。
從價(jià)值觀上說(shuō)，求真求善求美的統(tǒng)一應(yīng)成為素質(zhì)教育的目標(biāo)，根據(jù)課程教材內(nèi)容的特點(diǎn)，當(dāng)然可以有不同的側(cè)重，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上就得著眼于各方面素質(zhì)的發(fā)展，打好基礎(chǔ)。這是從模式的目標(biāo)要素、知情意行統(tǒng)一中“知”的方面提的。
3、積累激情課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)方法。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師采取更多巧妙的手段激發(fā)學(xué)生的情緒。語(yǔ)文教師只有具備了充沛的激情，才能構(gòu)建充滿生命活力的課堂，才能使學(xué)生獲得精神上的滿足，才能使師生在相互作用中進(jìn)行智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通。這樣，課堂也就成了一個(gè)有豐富內(nèi)涵的個(gè)性表演舞臺(tái)，成了一方智慧飛揚(yáng)的天地。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中不斷進(jìn)行激情課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)方法的研究。在課本中和生活中不斷提煉出與教學(xué)相關(guān)的方法。
4、提高教師激情課堂教學(xué)的能力。
加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的理論修養(yǎng)，提高教學(xué)實(shí)踐水平是語(yǔ)文教師的應(yīng)盡職責(zé)。語(yǔ)文教師理應(yīng)進(jìn)行一番深刻的反思和不斷的探索。語(yǔ)文教師要努力探索一條適合自己教學(xué)個(gè)性的新路子。我們課題研究小組重視培養(yǎng)教師專業(yè)素質(zhì)能力，通過集體備課、聽各種優(yōu)質(zhì)課、交流課，討論互評(píng)的方式，努力提高自己的能力。在交流中我們博采眾長(zhǎng)、虛心求教，不斷領(lǐng)略語(yǔ)文激情教學(xué)的無(wú)窮樂趣，不斷產(chǎn)生語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的激情。
5、正確評(píng)價(jià)語(yǔ)文激情課堂中的“教”與“學(xué)”。
學(xué)生，作為課堂的主體，他們天真爛漫的性格，好奇易動(dòng)的特征，鮮活靈動(dòng)的個(gè)性，自然決定了他們涌動(dòng)的激情。而富有激情的語(yǔ)文教師，一般都善于通過自己積極的情感去喚醒和激勵(lì)學(xué)生，以自身豐富的情感，揮灑自如地創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)巧妙的情境，強(qiáng)烈地感染學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心深處情感的火花。通過激情課堂教學(xué)，改進(jìn)教師的`教學(xué)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，評(píng)價(jià)語(yǔ)文的教學(xué)和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)歷程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)；學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度評(píng)價(jià)等，使學(xué)生的情感、態(tài)度、能力、認(rèn)知等方面得到全面發(fā)展。
6、致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
在語(yǔ)文激情課堂中，研究學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程，致力于學(xué)生的“自主性”學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與“創(chuàng)新精神”的樹立，致力于學(xué)生由“被動(dòng)接受知識(shí)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程研究，致力于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感，態(tài)度和價(jià)值研究。
三、階段收獲
通過一年來(lái)的課題研究，參與的教師們親身體會(huì)到：語(yǔ)文課堂激情教學(xué)使課堂成為師生情感和諧互動(dòng)的統(tǒng)一體，使課堂充滿了生命力和創(chuàng)造力，改變師生情感冷淡，課堂死氣沉沉的情形。教師的激情成為吸引、感染、召喚著學(xué)生的力量，學(xué)生的激情則是對(duì)教師的認(rèn)可、肯定、欣賞，課堂也因師生的激情而生輝，隨師生的笑語(yǔ)而歡騰。這樣的語(yǔ)文課堂突出課堂教學(xué)的開放性，參與性、研究性、美育性以及注重個(gè)性、突現(xiàn)主體等特點(diǎn)，能夠真正的使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終占據(jù)平等參與、民主研討、獨(dú)立思維、自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮的廣闊空間。讓課堂在激情中擴(kuò)大，又幻化成課文中的各種意境，收到了變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”的效果，受到學(xué)生們的歡迎，效果明顯。
（一）、經(jīng)過一年的努力與辛勤的勞作，廣大教師圍繞課題，自覺思考探索，先行實(shí)踐即時(shí)總結(jié)。做了一些嘗試，在研究過程中，寫了很多調(diào)查分析材料及學(xué)習(xí)心得，已經(jīng)初具成果。教師們已經(jīng)開展了課題研究示范課，并把教案及心得存檔。帶來(lái)豐碩的成果。這一年來(lái)，我們的實(shí)驗(yàn)老師積極參加課改實(shí)驗(yàn)，秦淑霞老師《信客》一課獲加區(qū)一等獎(jiǎng)，劉崴老師的《創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣促進(jìn)感悟》、李桂老師的《語(yǔ)文教學(xué)情境如何創(chuàng)設(shè)初探》、楊坤老師的《作文教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)情境》、陳偉老師的《教學(xué)過程中情境的創(chuàng)設(shè)》等。
�。ǘ�、及時(shí)匯總按時(shí)歸檔
課題研究組全體教師都能充分認(rèn)識(shí)到檔案在教育科研工作中的重要作用，提高檔案意識(shí)，認(rèn)真執(zhí)行教育科研檔案管理的有關(guān)制度；所有要求建檔材料均已做成電子文件，每位參研教師都能認(rèn)真負(fù)責(zé)、高質(zhì)量的完成自己負(fù)責(zé)的科研任務(wù)，按期交齊材料；課題負(fù)責(zé)人做到及時(shí)整理各類材料、及時(shí)入檔，負(fù)責(zé)檔案管理。
四、存在的主要問題
在探索實(shí)驗(yàn)過程中，我們先后召開了課題分析會(huì)、學(xué)情分析會(huì)，對(duì)課題研究過程中的一些問題及時(shí)探討解決使課題研究工作不斷得以充實(shí)和完善。在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)深入研究的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行更加細(xì)致的進(jìn)行研究工作，通過一年的實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)問題：教師缺乏一定的研究理論。研究理論也可以說(shuō)是教師在不斷的學(xué)習(xí)中積累，需要在綜合素養(yǎng)全面提高的基礎(chǔ)上提升。
五、針對(duì)以上情況，計(jì)劃采用以下改進(jìn)措施：
1、加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，可以采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去等多種方法，使老師的理論水平得以提高。
2、集中培訓(xùn)。開展課題研究理論講座，提高參研教師的研究水平。
3、鉆研教材。教師自己沒有感情，就無(wú)法激起學(xué)生的感情。為此，教師只有深入鉆研教材，把握作者的思想脈絡(luò)，體會(huì)作者感情的波濤，才能營(yíng)造激情課堂。
4、課堂上注重創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)方式，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、練習(xí)，掌握適合自己的方法。
從一年的課題實(shí)驗(yàn)，課改實(shí)踐來(lái)看，激情課堂教學(xué)研究就是要培養(yǎng)學(xué)生：在激情中探索，在激情中成長(zhǎng)；在激情中求異，在激情中創(chuàng)新；在激情中質(zhì)疑，在激情中升華。語(yǔ)文激情課堂教學(xué)課題研究有待進(jìn)一步的探討和完善，以取得更大的成效。
課題階段總結(jié)4
本學(xué)期圍繞“創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)背景和學(xué)生生活中已有的數(shù)學(xué)體驗(yàn)”這一主題內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情、教材的情況和創(chuàng)設(shè)的方法這三方面進(jìn)行了具體的研究。
一．“中學(xué)生生活中已有的數(shù)學(xué)體驗(yàn)”調(diào)查與分析
對(duì)六、七、八年級(jí)一共140名學(xué)生，進(jìn)行了“中學(xué)生生活中已有的數(shù)學(xué)體驗(yàn)”問卷調(diào)查，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行了科學(xué)的分析，調(diào)查結(jié)論如下：
1．由于家庭背景，個(gè)體智力差異等因素的影響，所以每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率，這些數(shù)學(xué)知識(shí)有不同程度的體驗(yàn)。
2．由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)在各方面分布不均衡，所以學(xué)生對(duì)數(shù)與代數(shù)、空間與圖形的體驗(yàn)比較廣泛，而對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率的體驗(yàn)比較缺乏。
3．由于學(xué)生沒能充分體驗(yàn)生活中的.數(shù)學(xué)，不能自覺地用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，生活實(shí)踐比較匱乏，所以增強(qiáng)數(shù)學(xué)體驗(yàn)大都來(lái)自于課堂。
4．由于學(xué)生的社會(huì)生活比較單一，怎樣把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活相聯(lián)系，用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)去感受生活，用數(shù)學(xué)知識(shí)去指導(dǎo)生活，感受數(shù)學(xué)的美，感知數(shù)學(xué)作用還有待進(jìn)一步增強(qiáng)。
二．研究中學(xué)數(shù)學(xué)教材中哪些內(nèi)容適合創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)背景。
對(duì)正在使用的教材進(jìn)行了詳細(xì)的分析。發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教材圖文并茂、緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了許多形象逼真的情境圖；根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)了許多適合數(shù)學(xué)探究的操作圖和問題研究圖。這些色彩鮮艷的圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。
三．創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)背景方法的研究。
課題組每月集中一次，交流理論學(xué)習(xí)和研究課的活動(dòng)情況。根據(jù)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，我們認(rèn)為創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)背景方法多樣，低年級(jí)可創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境、模擬生活表演，或者現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作等；高年級(jí)可創(chuàng)設(shè)關(guān)于大自然、人類社會(huì)、科技領(lǐng)域等生活背景，或者創(chuàng)設(shè)有利于探究的數(shù)學(xué)問題情境等。
通過本階段的研究，學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，他們的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀，有了可喜的變化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有了提高。通過本階段的研究，教師的教育教學(xué)質(zhì)量和教科研水平，也有了進(jìn)一步提高。
20xx年XX月XX日
課題階段總結(jié)5
男：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓：
女：敬愛的老師、親愛的朋友們：
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男：木棉飄花鋪滿地，換上綠裝吐新意；
女：紫荊吟唱春來(lái)早，落紅成蝶香撲鼻。
男：今天是xx年x月x日，xx課題成果交流展示暨中期評(píng)估總結(jié)表彰大會(huì)，今天將在有“xx”、“xx”美譽(yù)的xx市隆重召開！
女：花吐蕊，風(fēng)和唱，笑意徜徉在心田，今天全國(guó)各地嘉賓、同行的光臨是我們莫大的榮幸。
男：茶當(dāng)酒，花迎客，喜慶已寫在臉上，讓我們以最熱烈的掌聲歡迎課題組的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、和來(lái)自全國(guó)各地的同仁們！
女：讓我們?yōu)閤x課題成果交流展示暨中期評(píng)估總結(jié)表彰大會(huì)在xx市隆重召開表示衷心的祝賀！
（合）：我們榮幸的宣布，大會(huì)現(xiàn)在開幕！
女：親愛的朋友們，請(qǐng)?jiān)试S我介紹在主席臺(tái)就坐的的領(lǐng)導(dǎo)、專家和嘉賓。 他們是：
xxxx
xxxx
xxxx
歡迎各位！
現(xiàn)在有請(qǐng)：xxxx宣讀賀信。
女：非常感謝。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校同仁發(fā)來(lái)的賀信，他們的鼓勵(lì)給了我們無(wú)窮的力量和信心，更是我們前進(jìn)的.動(dòng)力，我們會(huì)在這片熱土上默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)，傳承先進(jìn)的教育理念。就像南國(guó)紫荊，一年四季綻放芬芳，香氣撲鼻。
男：本次大會(huì)歷時(shí)三天，短短的三天將是一段難忘的聚首。相信有各位遠(yuǎn)道而來(lái)的同行們傳經(jīng)送寶，有著幾千年文明的傳統(tǒng)文化連同先進(jìn)的教育理念一定會(huì)在xx這片熱土生根、發(fā)芽、結(jié)碩果。
女：今天，我們有幸迎來(lái)了xx的領(lǐng)導(dǎo)和專家，檢驗(yàn)桂東南這顆璀璨明珠的傳統(tǒng)文化建設(shè)。這是我們xx人的榮幸，更是xx教育的盛事。
男：地藏瑰寶xx，天生麗質(zhì)xx紅。沉睡地下億年的“xx紅”、“金沙玉”已經(jīng)蘇醒過來(lái)，精美的石頭會(huì)唱歌，他們優(yōu)美的旋律唱響全區(qū)、唱響全國(guó)、唱出國(guó)門，讓世人記住了地處兩廣交接地一個(gè)新興的城市——xx。
女：深山藏xx，溪水蘸墨寶。我們靜靜的聆聽潺潺之溪流，甘甜的xx山泉孕育了歷代熱情好客、豪爽干練的xx兒女，他們用自己的智慧傳承了南越多元的文明。春花爛漫的季節(jié)——正是油桐飄香時(shí)，xx比翼待起飛！
男：蟠龍騰四海，龍母呈吉祥！這里是龍母的故鄉(xiāng)，刻印著龍的神韻，傳說(shuō)著龍的精神；石廟山上的盤古石，天龍頂上的擎天石柱。他們的故事述說(shuō)著xx人民卓越的創(chuàng)造力和博大精深的傳統(tǒng)文化。蟠龍的騰空揚(yáng)起傳統(tǒng)的魅力，牛娘正在戲說(shuō)石都農(nóng)家的喜氣，龍母的柔情演繹著傳奇的往事。這里是我們生活的原野，他古老而令人神往；這里是我們生息的土地，他強(qiáng)盛而充滿活力。迸發(fā)著力量的激情，燃燒著青年的熱火，正借十八大之春風(fēng)，編織著一個(gè)令人憧憬而向往的“xx夢(mèng)”和“中國(guó)夢(mèng)”。
課題階段總結(jié)6
一年來(lái)在實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下，我校課題教研圓滿完成了本階段的研究計(jì)劃。
一、課題研究的過程
1、教研組組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過學(xué)習(xí)研究、展開討論，結(jié)合課題組實(shí)驗(yàn)教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)”從三方面研究：探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究，學(xué)生數(shù)學(xué)探究方法研究，中考數(shù)學(xué)探究試題研究。每個(gè)年級(jí)組分別研究一個(gè)內(nèi)容，七年級(jí)重要針對(duì)學(xué)生的探究方法，八年級(jí)研究課堂模式，九年級(jí)研究中考試題。
2、組織教師理論學(xué)習(xí)，提高課題實(shí)驗(yàn)研究的能力；主動(dòng)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等；積極參與數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn)；在學(xué)習(xí)中做到有重點(diǎn)、有反思；各小組每月進(jìn)行一次集體學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行討論、交流。
3、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗(yàn)教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)研究的起點(diǎn)，教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
4、課題研究公開課采用“定課、備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課、交流、反思、評(píng)價(jià)”模式展開，以實(shí)驗(yàn)研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建“自主探究、合作交流” 促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展（看、聽、說(shuō)、動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、合作交流等）新的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)研究教師：郭青菊主講的《利息知識(shí)知多少》，課堂實(shí)驗(yàn)研究教師：劉春敏講的《三角形的中位線定理》，課堂實(shí)驗(yàn)研究教師：溫聰敏講的《統(tǒng)計(jì)圖》實(shí)驗(yàn)課，開展探究、交流、研討。在這些實(shí)驗(yàn)研究中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠；著眼于探討在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。
每位教師帶著飽滿熱情、全新理念上課，探索課堂教學(xué)新模式，在全組教師的參與下，實(shí)驗(yàn)課教師充分引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和解決問題能力；初步形成對(duì)數(shù)學(xué)的整體性認(rèn)識(shí)，加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得一些研究問題的.方法和經(jīng)驗(yàn)�；顒�(dòng)提升了教師實(shí)施教學(xué)與研究教學(xué)的能力，推動(dòng)了我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階。
5、每次課研活動(dòng)后，教師帶著反思聽同仁點(diǎn)評(píng)，領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法，評(píng)課中出現(xiàn)百花齊放眾說(shuō)紛紜的場(chǎng)面，其中的是與非、對(duì)與錯(cuò)讓所有的教師都感到一些迷惑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的課題探究欲望，上課的教師能根據(jù)點(diǎn)評(píng)有針對(duì)性的反思，聽課的老師在聽與評(píng)中能產(chǎn)生有效的教學(xué)認(rèn)識(shí)和方法，有認(rèn)可的，也有反對(duì)的，所有這些在碰撞、在反思。實(shí)驗(yàn)教師帶著問題、質(zhì)疑，聽同行點(diǎn)評(píng)，明確學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要有專業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。在一系列的研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗(yàn)教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉，取得了突出的教研成績(jī)。
二、 成果的形成
1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、例案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。
2、數(shù)學(xué)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變是這次課題研究的亮點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐過程中存在著某些矛盾；學(xué)生活動(dòng)多了，課堂氣氛活了，讓學(xué)生充分體驗(yàn)，時(shí)間卻不允許，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；對(duì)有些問題不一定讓學(xué)生去體驗(yàn)、去探究，是否傳統(tǒng)的方法更有效等等問題。經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學(xué)理念，獲得了正確的價(jià)值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，形成了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。
3、本年度課題實(shí)驗(yàn)組開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域�；顒�(dòng)內(nèi)容⑴：《七巧板》,活動(dòng)指導(dǎo)教師:溫聰敏;活動(dòng)內(nèi)容⑵：《制作無(wú)蓋長(zhǎng)方形》,活動(dòng)指導(dǎo)教師:宋會(huì)云；活動(dòng)內(nèi)容3：《平面圖形的密鋪》，活動(dòng)指導(dǎo)教師：劉芳。
三、學(xué)生成果
1、學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；
2、學(xué)生能通過獨(dú)立思考獲得解決問題的思路與方法；
3、學(xué)生能理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；
4、學(xué)生能有效地解決問題，并能嘗試從不同的角度去思考問題；
5、學(xué)生能反思自己學(xué)習(xí)過程的意識(shí)；
6、學(xué)生能使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地表述自己的思維過程。
7、學(xué)生有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，能夠不回避所遇到的困難、問題。
8、學(xué)生樂于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法。
總之，在課題研究實(shí)驗(yàn)中，初步形成了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式“自主探究、合作交流”已經(jīng)成為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式。課題研究是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的歷程，我們剛剛走完其中的一程，但我們會(huì)沖出重重迷霧，邁過道道險(xiǎn)關(guān)，勇往直前。
課題階段總結(jié)7
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好！為了保持會(huì)場(chǎng)的秩序，請(qǐng)大家把手機(jī)調(diào)至飛行模式或靜音狀態(tài)。同時(shí)請(qǐng)課題組成員、學(xué)校老師認(rèn)真做好筆記。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，在這春光明媚、萬(wàn)物復(fù)蘇的美好季節(jié)里，我們隆重召開貴州省教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題《素質(zhì)教育觀下初中校園文化建設(shè)的實(shí)踐研究》開題報(bào)告會(huì)，這是我們學(xué)校教育科研工作中的一件大喜事。
今天，我們有幸邀請(qǐng)到了市教育局和教科所領(lǐng)導(dǎo)及專家、縣政府有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、縣教育局領(lǐng)導(dǎo)參加我們此次報(bào)告會(huì)。讓我們掌聲歡迎。 現(xiàn)在我為大家隆重介紹我們此次活動(dòng)的來(lái)賓，他們是：
各位領(lǐng)導(dǎo)和專家能親臨我們的開題報(bào)告會(huì)，這是對(duì)我們學(xué)校課題研究工作的信任和支持，也是對(duì)學(xué)校課題組成員的鼓勵(lì)和鞭策，為此，讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡晫?duì)他們的到來(lái)表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。
今天的會(huì)議議程是：
一、安順市教科所冉黔鳴所長(zhǎng)宣讀課題立項(xiàng)書
二、課題負(fù)責(zé)人葉正鼎解讀開題報(bào)告
三、專家對(duì)該課題進(jìn)行指導(dǎo)
四、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)講話
下面根據(jù)此次會(huì)議議程逐項(xiàng)進(jìn)行
會(huì)議進(jìn)行第一項(xiàng)：
有請(qǐng)安順市教科所冉黔鳴所長(zhǎng)宣讀課題立項(xiàng)書，掌聲歡迎。 下面會(huì)議進(jìn)行第二項(xiàng)：
請(qǐng)我校課題項(xiàng)目負(fù)責(zé)人葉正鼎解讀開題報(bào)告。
會(huì)議進(jìn)行第三項(xiàng)：
掌聲有請(qǐng)市課題組專家 對(duì)課題研究可行性進(jìn)行指導(dǎo)。 會(huì)議進(jìn)行第四項(xiàng)：
請(qǐng) 對(duì)我校的課題研究作講話、指導(dǎo)。
開題報(bào)告會(huì)結(jié)束。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，今天的會(huì)議議程到這里已全部結(jié)束，這是一個(gè)成功的大會(huì)，是一個(gè)鼓勁的大會(huì)，更是一堂教育教研工作的指導(dǎo)課。
華校長(zhǎng)在講話中，給我們描繪了一個(gè)藍(lán)圖，一方面讓我們面臨新的挑戰(zhàn)，一方面也給我們學(xué)校在往特色學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)中又奠定了一個(gè)基礎(chǔ)，在教育教學(xué)上樹立了一座風(fēng)向標(biāo)。
葉主任的開題報(bào)告詳細(xì)闡述了課題研究的意義，科學(xué)界定了課題的基本含義，詮釋了課題的理論價(jià)值，規(guī)劃了課題研究的基本步驟、研究方法、實(shí)施措施，可以說(shuō)這是我校教學(xué)研究的一幅美妙的圖畫，有了專家的指導(dǎo)，教師的參與，領(lǐng)導(dǎo)的支持，我相信，這幅圖畫一定會(huì)更加生動(dòng)、鮮艷、多彩。
市教育局專家對(duì)課題研究的可行性進(jìn)行了指導(dǎo)，給我們帶來(lái)了很大的啟發(fā)。對(duì)我們的課題研究有著非常重要的指導(dǎo)作用。
某某領(lǐng)導(dǎo)的講話更是高屋建瓴，在要求我們對(duì)課題進(jìn)行充分的論證的同時(shí)，指出了具體的論證的方法。尤其是對(duì)我校課題組人員分工提出了可行性的指導(dǎo)，讓我們教師找到了自己在課題研究中的側(cè)重點(diǎn)。鼓勵(lì)我們老師要認(rèn)真實(shí)施，豐富研究過程，通過大家的共同努力，爭(zhēng)取取得輝煌的成果。
最后，某某領(lǐng)導(dǎo)從開展課題的`必要性、課題研究的幾個(gè)側(cè)重面、課題研究的前景幾個(gè)方面為我們作出了指導(dǎo)，并對(duì)老師們進(jìn)行了鼓勵(lì)。的確，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持、專家的指導(dǎo)是我們課題研究的動(dòng)力，相信有了領(lǐng)導(dǎo)的支持和專家的指導(dǎo)，我們課題研究工作一定會(huì)因課題的持續(xù)開展而不斷提升。
今天的開題報(bào)告會(huì)真是讓我們受益匪淺，專家的指導(dǎo)使我們明晰了課題研究的思路，領(lǐng)導(dǎo)的要求讓我們感受到任重道遠(yuǎn)。我想在座的各位老師一定和我一樣心潮澎湃，我建議，讓我們用掌聲再次對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、專家的不吝賜教表示衷心的感謝！
課題的實(shí)踐和研究離不開專家的引領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)的支持，也離不開一線教師的參與。我相信，在各位專家的指導(dǎo)下，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和大力支持下，在全體課題組成員的共同努力下，我們的課題研究一定能順利開展,取得豐碩的成果！
最后，我們真誠(chéng)地希望各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們學(xué)校的課題研究工作給予更多的指導(dǎo)。
開題報(bào)告會(huì)到此結(jié)束。感謝大家參加今天的課題開題報(bào)告會(huì)！
謝謝大家！
課題階段總結(jié)8
為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動(dòng)探究能力，我校開展了課題實(shí)驗(yàn)。我們?cè)谪S南區(qū)教研室的指導(dǎo)下，在全體實(shí)驗(yàn)老師的共同努力下，通過一年的研究、實(shí)驗(yàn)，初步取得了一些的成績(jī)。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理。
為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開展，我們制定了課題研究的管理細(xì)則。要求實(shí)驗(yàn)課題領(lǐng)導(dǎo)小組做到“三必須”：必須隨時(shí)聽課，了解實(shí)驗(yàn)的狀況；必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐；必須準(zhǔn)時(shí)參加每月兩次的課題小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。課題工作組要在期中、期末分別進(jìn)行一次初評(píng)和總評(píng)，及時(shí)交流。要求實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)自身理論的學(xué)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)記錄，每學(xué)期上一節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，寫一份實(shí)驗(yàn)論文或?qū)嶒?yàn)心得體會(huì)、教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。同時(shí)還設(shè)立了課題研究獎(jiǎng)勵(lì)制度。這些規(guī)章制度的建立，使我校課題研究處于嚴(yán)格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的整體。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平。
要想順利的實(shí)施本課題，我們清楚的認(rèn)識(shí)到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識(shí)。營(yíng)造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。要求大家在改革我們的教育同時(shí)，教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來(lái)，淡化自己的權(quán)威意識(shí)，增強(qiáng)自己的服務(wù)意識(shí)。我們?cè)谡n題組學(xué)習(xí)中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的“表現(xiàn)空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達(dá)，敢于標(biāo)新立異。
三、積極探索教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作學(xué)習(xí)的有效途徑
首先，從本課題組各學(xué)期實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)研究課中，我們不難看出學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節(jié)課的教學(xué)都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗(yàn)證，先獨(dú)立思考，再小組合作交流。例如：執(zhí)教的《長(zhǎng)方體的面積》一課的教學(xué)，讓學(xué)生先試著為長(zhǎng)方體做個(gè)漂亮的外衣，再想一想如何用簡(jiǎn)捷的辦法計(jì)算出它的用料（即如何計(jì)算長(zhǎng)方體面積），再引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立思考，發(fā)表個(gè)人見解后，再小組合作交流，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)設(shè)出了五種之多的計(jì)算方法。這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，我們組織了同組共研一課活動(dòng)，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我校的課題研究和教學(xué)模式。在有限的時(shí)間里吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講、自評(píng)；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復(fù)聽評(píng)，從研、講、聽、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者�！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大削弱。學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。實(shí)踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。
其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的學(xué)習(xí)方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，必須積極探索班級(jí)和小組、個(gè)人多種方法相結(jié)合的組織形式，采用加強(qiáng)小組合作研討學(xué)習(xí)的方式。本課題采用小組合作研討的形式進(jìn)行教學(xué)，一是：可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，二是：可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到創(chuàng)造的過程，三是：學(xué)生在小組交流中全班交流過程，可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，逐步完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有時(shí)還會(huì)受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識(shí)水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)。
四、營(yíng)造濃厚的自主合作探究學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗(yàn)研究過程中，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，我們的課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中，通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段給予落實(shí)。我們要求教師做到：
1、尊重、熱愛、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)困生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的'活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，做到凡是學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。
4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去，使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。
五、開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新、實(shí)踐能力
廣泛開展課外活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，也是落實(shí)自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的途徑。在實(shí)踐中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)真分析，主動(dòng)思考，積極探索，獨(dú)立解決問題，這實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng)新。為了實(shí)現(xiàn)“合格+特長(zhǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，尊重學(xué)生愛好，保護(hù)興趣，發(fā)揮特長(zhǎng)，循循善誘，分類指導(dǎo)，協(xié)調(diào)發(fā)展。課外活動(dòng)開展分思想教育、興趣愛好、科技文化、藝術(shù)、體育等五大類，并建立相應(yīng)的興趣實(shí)踐活動(dòng)小組，努力創(chuàng)造條件，使廣大學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)做人，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
1、寓興趣培養(yǎng)于課外活動(dòng)中：“興趣是最好的老師�！蔽覀冡槍�(duì)小學(xué)生好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，廣泛地開展了集知識(shí)性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動(dòng)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)，有創(chuàng)造性地學(xué)，進(jìn)而達(dá)到“以學(xué)為樂”的最高境界。
2、寓能力培養(yǎng)于課外活動(dòng)中：廣泛開展課外活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。我們開設(shè)了科技制作、手工制作、采集標(biāo)本等活動(dòng)項(xiàng)目。實(shí)踐證明，通過組織學(xué)生參加這些培訓(xùn)，可以鍛煉學(xué)生克服困難的意志力，培養(yǎng)其對(duì)學(xué)習(xí)一絲不茍的精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響作用，從而提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。
3、寓創(chuàng)新培養(yǎng)于社會(huì)實(shí)踐中：根據(jù)教學(xué)的需要，我們除組織學(xué)生走向?qū)嶒?yàn)室、圖書館、運(yùn)動(dòng)揚(yáng)、還組織學(xué)生到敬老院、商店等地，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，增進(jìn)了身心健康；提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對(duì)信息進(jìn)行加工處理的能力；增長(zhǎng)了學(xué)生才干，培養(yǎng)了勞動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感；拓開了學(xué)生的思維空間，展示了學(xué)生的創(chuàng)新能力。六、存在與急需解決的問題
雖然我們?cè)谝荒陙?lái)在實(shí)驗(yàn)中取得了點(diǎn)滴成績(jī)，但由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間不長(zhǎng)，在以后的實(shí)驗(yàn)中我們還有許多解決的問題：
1、如有的教師的教育思想、教育觀念未得到改變，因而只重視教法，不講學(xué)法，更缺乏培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的方法，仍然存在“滿堂灌”、“填鴨式”等不良的做法，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，心理壓力過大，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、老師們?cè)诜敝氐亟虒W(xué)任務(wù)壓力下，沒有用心認(rèn)真考慮課題研究這項(xiàng)工作，更重要的原因是思想認(rèn)識(shí)不到位，思想觀念更新不好，懶于思考，不愿動(dòng)筆，甚至說(shuō)沒有從科研工作中嘗到甜頭，所以積極性不高，學(xué)校也是迫于上級(jí)的壓力，表面上搞課題研究，處于被動(dòng)的地位，缺乏主動(dòng)探索的精神，對(duì)這項(xiàng)工作敷衍了事。
課題階段總結(jié)9
一、撰寫開題報(bào)告完成課題研究申報(bào)工作
自接到該課題的通知以后，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為課題研究總負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處牽頭，理化組教師全員參與，九年級(jí)理化教師具體實(shí)施研究的課題研究小組，確立實(shí)驗(yàn)對(duì)象，課題組成員初步明確各自任務(wù)。按照課題組工作安排，召開了課題研究開題會(huì)，宣布課題研究實(shí)施方案，邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家對(duì)課題研究實(shí)施方案的可行性進(jìn)行論證，進(jìn)一步修改、完善了實(shí)施方案；對(duì)課題組成員進(jìn)行分工，明確各自的研究任務(wù)；組織專題講座，對(duì)課題研究中申請(qǐng)立項(xiàng)課題的環(huán)節(jié)、實(shí)施方案的撰寫、課題研究的步驟和方法、研究資料的積累和結(jié)題報(bào)告的書寫等內(nèi)容進(jìn)行參與式培訓(xùn)，一定程度提高了課題研究的水平，為課題研究工作創(chuàng)造了有利條件。
二、對(duì)參與研究和實(shí)驗(yàn)的課題組成員及教師進(jìn)行培訓(xùn)
為了能使該課題研究工作順利開展，學(xué)校和理化教研組采取了多種形式，對(duì)參與研究和實(shí)驗(yàn)的課題組成員及教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)，為實(shí)驗(yàn)研究做好鋪墊。課題組的全體成員借助于因特網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、各種相關(guān)的報(bào)刊、專著，形成以文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究、案例研究，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主，以觀察法、調(diào)查法等為輔助的研究模式，搜集整理有關(guān)教學(xué)的理論依據(jù)、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法等，對(duì)整理出來(lái)的資料，認(rèn)真研讀，撰寫研究筆記和研究論文，課題組成員先后撰寫的許多論文、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思等得到了各級(jí)研究部門的肯定。
三、借助“班班通”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展多種形式的教研活動(dòng)
基于我校“班班通”網(wǎng)絡(luò)的正式建成，結(jié)合校本培訓(xùn)對(duì)廣大教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)使用技術(shù)培訓(xùn)和各班教室安裝的電子白板使用的培訓(xùn)，提高了教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，為提高學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的效果提供了有力的保障。開展讀書學(xué)習(xí)、討論，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)自主探究合作學(xué)習(xí)教育理論和我校的科研課題成果；研究相關(guān)的教育教學(xué)案例，在相關(guān)領(lǐng)域提出要探討的問題。實(shí)施集體備課，圍繞培養(yǎng)學(xué)生“自主性學(xué)習(xí)，合作探究”的目標(biāo)，開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，八年級(jí)物理教師何武娟、楊愛萍兩位老師分別設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)方案，講授了《電能》一節(jié)課，所有聽課教師和學(xué)生都有很大的收獲;組織教師上研討課、觀摩課，八年級(jí)物理教師樊彩霞上的《物態(tài)變化》復(fù)習(xí)課、九年級(jí)化學(xué)教師孫社香同志上的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》等觀摩課，得到師生一致的肯定，九年級(jí)物理教師柳江妮上的《壓強(qiáng)》一節(jié)課不僅在我校觀摩，還去結(jié)對(duì)子學(xué)校桑樹坪中學(xué)進(jìn)行了觀摩和研討，師生評(píng)價(jià)都很高；在不同活動(dòng)中，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，使信息技術(shù)與初中理化課程的有效整合取得了一定的成效。
開展說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材，聽課、評(píng)課等活動(dòng)，采取先分備課組人人參與，各抒己見，再由組內(nèi)同志評(píng)選出優(yōu)勝者，參加學(xué)校組織的技能大比武，柳江妮、賈小妤、何武娟等同志在比賽中獲優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)；去年9月份，是電教中心組織的初中教師理化生實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽中，我校參賽的6人中，呂曉麗、樊彩霞同志榮獲一等獎(jiǎng)，賈小妤、張小莉榮獲二等獎(jiǎng)，我校在本次活動(dòng)中獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng);學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽中，我校3名學(xué)生參賽，2人獲獎(jiǎng)。
按照課題研究實(shí)施方案，先行在九年級(jí)理化備課組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以教學(xué)班為單位，教學(xué)過程中，對(duì)于簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)內(nèi)容，課前向?qū)W生布置自學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自己查閱資料，充分運(yùn)用信息技術(shù)，采用自主學(xué)習(xí)的模式完成教學(xué)任務(wù)；對(duì)于微觀抽象的概念、理論性的知識(shí)則由教師主講，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使抽象概念具體化、生動(dòng)化、形象化，使學(xué)習(xí)成為一種自主探究創(chuàng)新的過程；而對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多采用學(xué)生自主探究、分組合作探究、師生共同探究的形式完成教學(xué)內(nèi)容。在信息技術(shù)背景下，積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自由選擇感興趣的適合自己程度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主擇取學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手。通過研究，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神及收集、分析和處理信息的能力，形成一套較系統(tǒng)的.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略。四、形成階段性成果
經(jīng)過前期的理論研究和對(duì)目前初中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查和教學(xué)中存在的問題，課題組召開專門的研究會(huì)議，對(duì)所積累的研究資料進(jìn)行認(rèn)真的篩選、討論、論證，形成了階段性研究成果。如張秋霞同志的《自主探究在化學(xué)課堂上的應(yīng)用》一文榮獲陜西省學(xué)習(xí)科學(xué)研究教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，柳江妮同志的《信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)》，賈小妤同志的《現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)》、《淺談信息技術(shù)環(huán)境下師生之間的合作與交流》，嚴(yán)芳芳同志的《論初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性學(xué)習(xí)》，薛省娟同志的《實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)中常見的問題與對(duì)策》等論文分別在教研組、學(xué)校學(xué)術(shù)會(huì)上進(jìn)行了交流，本組其他同志每學(xué)期都要攥寫幾篇質(zhì)量較高的教學(xué)、教研論文，這些文章從教學(xué)的理論基礎(chǔ)、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法等方面進(jìn)行論證，為開展課題研究和理化學(xué)科探究式教學(xué)的實(shí)施提供了理論依據(jù)，提高了課題組成員的研究水平。
五、建立了師生共同學(xué)習(xí)、共同研究的課題研究網(wǎng)站利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)
由專人負(fù)責(zé)及時(shí)公布研究信息，收集師生發(fā)表的意見、建議，交流做法，展示研究成果。
盡管我校的課題研究已取得了一定的成績(jī)，但在研究中也出現(xiàn)了一些問提，比如有的老師還是不能大膽的將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，怕他們不會(huì)學(xué)習(xí)，不能準(zhǔn)確把握課時(shí)重、難點(diǎn)，耽誤時(shí)間；也有的老師在教學(xué)中將學(xué)生參與探究流于形式，看似一堂課學(xué)生轟轟烈烈，其實(shí)學(xué)生并沒有真正參與到學(xué)習(xí)之中。在今后的研究中，我們將繼續(xù)集中精力，加大探究力度，集中收集、整理資料，撰寫研究論文、學(xué)術(shù)報(bào)告，力爭(zhēng)完成預(yù)期目標(biāo)，順利結(jié)題。在此懇請(qǐng)?jiān)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)、專家能給予有力的指導(dǎo)，以促進(jìn)我們不斷完善，進(jìn)一步提高。
課題階段總結(jié)10
一、新觀念，揭開創(chuàng)造的神秘面紗。
（一）實(shí)驗(yàn)伊始，參加實(shí)驗(yàn)的教師普通存在疑惑和缺乏自信的：
一是認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率都形以提高，哪能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
二是認(rèn)為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念根深蒂固，難以突破。
三是認(rèn)為應(yīng)試教育還未能真正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教“砸”了怎么辦？
四是認(rèn)為即使按實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施，學(xué)生是否真正能夠接受？
因而憂心仲仲，信心不足，思想包袱很重。針對(duì)上述種種思想，課題組負(fù)責(zé)人經(jīng)過細(xì)致周密的分析研究，認(rèn)為解決問題的關(guān)鍵是引導(dǎo)教師更新觀念，正確對(duì)待教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，明確該項(xiàng)改革實(shí)驗(yàn)的意義。
（二）為此，采取了五方面的措施：
一是幫助實(shí)驗(yàn)教師澄清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念：全面實(shí)施素質(zhì)教育是黨和國(guó)家重大的教育決策，是不可逆轉(zhuǎn)的現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢(shì)。
二是幫助他們辯證地正視教改實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，解除他們的思想包袱：任何教改實(shí)驗(yàn)都有成功與失敗兩種可能。既是教學(xué)改革，就應(yīng)大刀闊斧，不要有絲毫顧慮，失敗了可吸取教訓(xùn)，成功了可總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
三是啟發(fā)他們要相信學(xué)生、相信自己，堅(jiān)定教改信念：學(xué)生思想活躍，思維靈活，潛能巨大，只要教師“啟”得有道，“導(dǎo)”得有法，學(xué)生便能“自會(huì)”，便能“獨(dú)創(chuàng)”。
四是課題組負(fù)責(zé)人身先士卒，開設(shè)實(shí)驗(yàn)示范課，言傳身教，堅(jiān)定教師的它信心。
五是實(shí)驗(yàn)學(xué)校經(jīng)�；ハ嘟涣鳌⑶写�，集思廣益，共同的解決問題。
教師認(rèn)識(shí)澄清了，思想統(tǒng)一，信心堅(jiān)定了，但對(duì)“讀與寫”的內(nèi)涵、“讀與寫”的實(shí)質(zhì)仍不甚明確，不可避免地為“讀與寫”被上了神秘的面紗。課題組負(fù)責(zé)人及時(shí)召開會(huì)議專門研究這個(gè)問題，認(rèn)為整個(gè)實(shí)驗(yàn)的核心就在于“寫”，“寫”要體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力�！皠�(chuàng)”不僅指學(xué)生的“創(chuàng)”，也指教師的“創(chuàng)”，教師首先要有“創(chuàng)”的強(qiáng)烈意識(shí)和積極的行動(dòng)，才能在教學(xué)中開闊學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的有效途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。同時(shí)對(duì)學(xué)生的“創(chuàng)”獲得了共識(shí)：認(rèn)為在讀寫活動(dòng)中，學(xué)生只要能從不同的思維角度，采用不同的思維方法，得出獨(dú)特的見解和結(jié)論，以及其他新奇獨(dú)特的表現(xiàn)等都是“創(chuàng)”從而為教師揭去了“創(chuàng)造”的神秘面紗，消除了教師的和思想壓力，激發(fā)了教師實(shí)驗(yàn)的積極性。
二、突出學(xué)科特點(diǎn)，建立讀寫寫教學(xué)的初步框架。
實(shí)驗(yàn)的最終目的與素質(zhì)教育的終極目標(biāo)是一致的。培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神人才。創(chuàng)造力是素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)中最重要的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生生機(jī)勃勃的創(chuàng)造力是現(xiàn)代化語(yǔ)文教育的主旋律。語(yǔ)文教育在發(fā)展創(chuàng)造能力上具有明顯的優(yōu)勢(shì)。因此，實(shí)驗(yàn)應(yīng)緊緊依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，突出兩大優(yōu)勢(shì)：
一是語(yǔ)文優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)言是創(chuàng)造能力的基本因素，一切創(chuàng)造及其過程都需要語(yǔ)言的參與。
二是思維優(yōu)勢(shì)，思維是創(chuàng)造能力的核心因素，而“語(yǔ)言是思維的直接現(xiàn)實(shí)”，語(yǔ)言的發(fā)展對(duì)思維能力和創(chuàng)造能力有極大的促進(jìn)作用。
據(jù)此，實(shí)驗(yàn)的著力點(diǎn)應(yīng)該放在挖掘讀和寫的結(jié)合點(diǎn)上。因?yàn)樽x和寫盡管有著不同的心理過程，但它們是相互聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立的兩種語(yǔ)文能力，顯示著不同的功能：閱讀是豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存，發(fā)展學(xué)生的思維加工能力。寫作是使學(xué)生在語(yǔ)言的運(yùn)用上產(chǎn)生新的觀念，提高學(xué)生用盡可能精而簡(jiǎn)的語(yǔ)言符號(hào)來(lái)傳遞盡可能多的信息的能力。同一年齡段的青少年學(xué)語(yǔ)文有著共同的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，在思考和動(dòng)手操作上又有其個(gè)性特點(diǎn)，這都為語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施創(chuàng)造力培養(yǎng)提供了有效的途徑和條件。正是在上述的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)上，我們通過歸納概括形成了讀寫寫教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的初步框架。
1、讀與寫教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想。
樹立語(yǔ)文教育整體觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)施全面發(fā)展教育。依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，充分發(fā)揮課內(nèi)外語(yǔ)文活動(dòng)的作用，把閱讀、作文及其他語(yǔ)文能力訓(xùn)練與思維培養(yǎng)、創(chuàng)造力培養(yǎng)和思想品德、情感修養(yǎng)教育結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生培養(yǎng)成為語(yǔ)文知識(shí)豐富、語(yǔ)文能力高強(qiáng)、人格健全、品德高尚，能勝任未來(lái)學(xué)習(xí)、生存、發(fā)展的富有創(chuàng)造精神的跨世紀(jì)創(chuàng)造人才。
2、讀與寫教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的基本原則。
（1）貫徹“愛”的教育思想原則，掌握讀寫結(jié)合的教學(xué)要求。全面貫徹黨的教育方針，充分體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，尊重學(xué)生的求知欲望，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，建立小學(xué)語(yǔ)文讀與寫的科學(xué)教學(xué)體系。
�。�2）堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的原則，實(shí)行教學(xué)民主。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松與和諧的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
�。�3）堅(jiān)持讀與寫統(tǒng)一的.原則，實(shí)行大語(yǔ)文教育。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活密切聯(lián)系起來(lái)，開展形式多樣、豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中增強(qiáng)興趣，提高修養(yǎng)，接受磨練，發(fā)展智力和創(chuàng)造力。
3、讀與寫教學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和目標(biāo)。
內(nèi)容：
（1）抓住讀寫的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律。突出讀與寫的重點(diǎn)、難點(diǎn)和連接點(diǎn)，著力使學(xué)生掌握閱讀、寫作技能的訓(xùn)練點(diǎn)，智力的開發(fā)點(diǎn)。
�。�2）使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題，形成讀、寫、思、創(chuàng)的多種能力。
�。�3）抓住讀與寫的發(fā)展統(tǒng)一規(guī)律。進(jìn)行良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，著力使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和思維品質(zhì)。
�。�4）抓住思想教育的滲透點(diǎn)。在讀與寫的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格。
目標(biāo)：
�。�1）實(shí)行自讀。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生具有肯定的自我態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而學(xué)會(huì)自主選擇、篩選信息，根據(jù)需要積極地閱讀和吸收。
（2）實(shí)現(xiàn)自寫。在閱讀教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的主體地位有正確的認(rèn)識(shí)，努力創(chuàng)造能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自寫的條件和機(jī)會(huì)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作動(dòng)機(jī)，自覺做到以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，在讀寫的反復(fù)訓(xùn)練中豐富知識(shí)，發(fā)揮個(gè)性，提高讀寫思創(chuàng)等方面的能力。
�。�3）實(shí)現(xiàn)自創(chuàng)。在讀寫結(jié)合中，尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的獨(dú)立性和獨(dú)特性，引導(dǎo)學(xué)生解放思想，打破框框，求：是（善于發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律性）、求佳（掌握事物規(guī)律的科學(xué)：性），有堅(jiān)忍不拔的精神，在學(xué)習(xí)創(chuàng)造的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。
4、讀與寫教學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)和方法。
環(huán)節(jié)：
�。�1）讀——指導(dǎo)閱讀要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、選擇性、趣味性、多樣性、廣泛性。
�。�2）寫—指導(dǎo)寫作要強(qiáng)調(diào)爭(zhēng)辯性、生活性、實(shí)用性、真實(shí)性。
�。�3）創(chuàng)—指導(dǎo)創(chuàng)造活動(dòng)要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性、層次性、特點(diǎn)性、藝術(shù)性。上述三方面都要突出培養(yǎng)學(xué)生的情感性、整體性、系統(tǒng)性、科學(xué)性。
方法：實(shí)驗(yàn)重在探索，貴在得法。教學(xué)方法的選擇與制定要結(jié)合考慮，要精心設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用。
�。�1）實(shí)行民主（充分體現(xiàn)個(gè)性的適應(yīng)和全體的參與）。實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)閱讀與學(xué)生閱讀相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)教師命題和學(xué)生選擇相結(jié)合。實(shí)行教師創(chuàng)設(shè)問題情境和學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)題情境和學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)教師點(diǎn)撥誘導(dǎo)與學(xué)生自己解決問題相結(jié)合。實(shí)行培養(yǎng)收斂思維與發(fā)散思維相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)發(fā)展智力與培養(yǎng)能力相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造相結(jié)合。
（2）教學(xué)方法優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)：體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的民主性、啟發(fā)性、指導(dǎo)性、多樣性、教育性。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、生動(dòng)性、靈活性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性。教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)：少時(shí)高效、輕負(fù)高質(zhì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
5、讀與寫教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的管理。
（1）優(yōu)化學(xué)生管理。精心制訂課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)常規(guī)，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，開展豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生學(xué)得樂、學(xué)得活，知識(shí)、技能、智力、創(chuàng)造能力等方面全面發(fā)展。
�。�2）優(yōu)化教學(xué)管理。實(shí)驗(yàn)要做到學(xué)習(xí)、研究、運(yùn)用、發(fā)展相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做到形象性、審美性、整體性、創(chuàng)造性的統(tǒng)一。
（3）優(yōu)化科研管理。把階段性研究與示范課、探索課、觀摩課、評(píng)比課、匯報(bào)課等實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。把深入調(diào)查研究與請(qǐng)行家里手指點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)。把個(gè)人創(chuàng)造與集體創(chuàng)造緊密結(jié)合起來(lái)。
三、把生活的活水引進(jìn)課堂，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
犐活是智慧的無(wú)窮源泉，是創(chuàng)造的廣闊天地。實(shí)驗(yàn)教師們認(rèn)為，首先，語(yǔ)文作為“最重要的交際工具，最重要的文化裁體”，是生活的最高體現(xiàn)，決定了語(yǔ)文教學(xué)必定要與生活相聯(lián)系，學(xué)生只有把語(yǔ)文學(xué)習(xí)置于社會(huì)語(yǔ)言文化的大背景上，參加豐富的語(yǔ)言實(shí)踐，才可能有較深厚的語(yǔ)言積淀和較高的語(yǔ)言表達(dá)技能。實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中，力求把生活的活水引進(jìn)課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)。教師的做法，既豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生的讀寫能力和語(yǔ)言使用能力，又?jǐn)U大了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，使學(xué)生走出封閉單一的課程結(jié)構(gòu)的狹小天地，獲得更多的資料和信息，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。
四、把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。
學(xué)生主動(dòng)、積極參與，自主學(xué)習(xí)、自悟自得的過程。據(jù)此，課題組教師一致認(rèn)為：
一要確立學(xué)生的主體地位，“要把教師主導(dǎo)、學(xué)生主體統(tǒng)一起來(lái)”，想方設(shè)法讓學(xué)生去聽、去說(shuō)、去讀、去寫、去思、去創(chuàng)，做到耳到、口到、眼到、手到、心到，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“輕松愉快”的教育環(huán)境，努力使學(xué)生擁有寬裕的時(shí)間、輕松的環(huán)境和愉悅的心境，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持精神振奮、思想活躍。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生做到：
�。�1）自設(shè)。學(xué)期伊始，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生討論，共同制訂出學(xué)期讀、寫、運(yùn)用、實(shí)踐的目標(biāo)計(jì)劃，選編閱讀篇目，設(shè)計(jì)作文題目等。
�。�2）自讀。針對(duì)不同單元和不同課時(shí)，恰當(dāng)安排好學(xué)生的自讀時(shí)間，提出明確的自讀要求。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇相應(yīng)讀物和資科，進(jìn)行針對(duì)性的自學(xué)，或根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同教學(xué)活動(dòng)的需要，進(jìn)行選擇和吸收。
�。�3）自寫。培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課內(nèi)、課外閱讀，摘抄精彩語(yǔ)段和名言警句，制作知識(shí)卡片，寫讀書心得筆記、札記。引導(dǎo)學(xué)生深入生活、參觀、訪問、調(diào)查，隨時(shí)寫出自己的觀察和感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舉行的各種活動(dòng)，進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)寫宣傳、廣播、報(bào)道稿。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活的需要，學(xué)寫書信、電報(bào)、聘書、報(bào)告等。
�。�4）自創(chuàng)。在讀寫中，尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在培養(yǎng)學(xué)生求同思維和求異思維的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性等良好思維品質(zhì)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)造情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、記憶力，發(fā)展學(xué)生的智力。要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常到圖書館去涉獵，到生活中去擄捉，并倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、辯證地分析社會(huì)情況，考察生活實(shí)際，從不同的角度去研習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去獲得。如有的實(shí)驗(yàn)教師開辟了“難題征答”、“問題爭(zhēng)鳴”、“活動(dòng)設(shè)計(jì)”等欄目，以及各種語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生去吸納、去思辨、去創(chuàng)造。以此尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，獲得創(chuàng)造的愉悅。
�。�5）自查。指導(dǎo)學(xué)生能正確地評(píng)估自己的學(xué)習(xí)，正確對(duì)待學(xué)習(xí)中存在的問題，養(yǎng)成查漏補(bǔ)缺、檢查練習(xí)、修改作文、評(píng)價(jià)鑒賞等良好習(xí)慣�？傊�，通過上面“五自”，使學(xué)生達(dá)到自能讀書、自能作文、自能創(chuàng)造。
五、抓好思維和創(chuàng)造的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生讀與寫良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
語(yǔ)文教學(xué)必須高度重視全方位開發(fā)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力。由此，實(shí)驗(yàn)教師十分注意在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)、珍惜學(xué)生創(chuàng)造的火花，抓好思維和創(chuàng)造的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造精神。同時(shí)，從更高的高度，培養(yǎng)學(xué)生具有為闡明某一問題的一致性結(jié)論而進(jìn)行合作性討論和爭(zhēng)辯的能力，并要求學(xué)生簡(jiǎn)明地報(bào)告討論、爭(zhēng)辯的結(jié)果和收獲。真正把讀寫聽說(shuō)思創(chuàng)融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生大膽提問題、談見解和發(fā)表創(chuàng)意的能力。
六、重視賞識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中：
一是著力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中去研究、探索，抓住規(guī)律性的東西，按規(guī)律進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。
二是幫助學(xué)生確立實(shí)事求是的態(tài)度，不要受人云亦云的束縛，尊重客觀實(shí)際，敢于突破大眾心理，大膽進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)造。閱讀時(shí)要馳騁思維，獨(dú)立思考，另辟蹊徑，大膽創(chuàng)新。作文時(shí)要關(guān)心社會(huì)生活、生產(chǎn)和科技發(fā)展的情況，有新、實(shí)、活的獨(dú)到眼光，寫出有真話實(shí)感、充滿生活氣息和富有時(shí)代氣息的作文。
三是針對(duì)學(xué)生心理上、思想上總想得到教師肯定和賞識(shí)的特點(diǎn)，把閱讀、作文的指導(dǎo)和評(píng)估結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生提出的獨(dú)特、新奇的見解和學(xué)生習(xí)作中的成功之處，優(yōu)美的節(jié)、段、篇，用得巧妙的字、詞、句恰到好處地給予賞評(píng)，使學(xué)生因得到肯定、鼓勵(lì)而增強(qiáng)表達(dá)欲、創(chuàng)造欲，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)、運(yùn)用、實(shí)踐、創(chuàng)造的信心。
四是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，重視競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)。這方面最有特色的是把內(nèi)容豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)引進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如語(yǔ)文知識(shí)搶答、演講比賽、抽簽作文賽、口頭作文賽、查字典比賽、規(guī)范用字比賽、書法比賽、故事會(huì)、手抄報(bào)活動(dòng)、語(yǔ)文卡片活動(dòng)、報(bào)刊剪摘活動(dòng)、作文剪貼活動(dòng)、計(jì)算機(jī)操作活動(dòng)、多媒體演示活動(dòng)等，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性和才華，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，推動(dòng)了學(xué)生整體素質(zhì)水平的提高。
展望未來(lái)，教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造的天地一片輝煌。
課題階段總結(jié)11
科學(xué)教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。擔(dān)負(fù)著小學(xué)“科學(xué)啟蒙教育”任務(wù)的自然科學(xué),因此在小學(xué)科學(xué)課上，注重兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮應(yīng)貫穿于他們探究科學(xué)知識(shí)的整個(gè)實(shí)踐過程。經(jīng)過半學(xué)期的研討、實(shí)踐,我們深刻體會(huì)到:
一、興趣導(dǎo)航，問題引領(lǐng)
“興趣是最好的老師”。因此在教學(xué)中，我們努力改變以往的教學(xué)模式，精心創(chuàng)設(shè)各種情景，以激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。
善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是洞察力敏銳的一種表現(xiàn)，也是具有創(chuàng)新意識(shí)的表現(xiàn)。教學(xué)中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境造成學(xué)生認(rèn)識(shí)沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的問題意識(shí)，從而提出自己想要研究的問題。如：教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》一課時(shí)，學(xué)生看到桌上擺著各種能發(fā)聲的材料：鼓、鑼、音叉、橡筋琴、鐵盒、內(nèi)掛小球的塑料瓶等，立刻會(huì)想到研究有關(guān)聲音的.問題，也就很自然的提出有關(guān)聲音的問題：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”“聲音是怎樣傳播的？”“為什么聲音各有不同？”“我們是怎樣聽到聲音的？”接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)這些問題進(jìn)行整理，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，要弄清這些問題必須先知道“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”從而明確本課要研究的問題。由此可見，只要教師積極創(chuàng)設(shè)條件為學(xué)生提供思維馳騁的時(shí)空，相信學(xué)生自己能主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的。
二、大膽猜想，做中探究
1、大膽猜想
創(chuàng)造性的猜想和解釋可以打開學(xué)生想象的翅膀，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維提供了契機(jī)。學(xué)生自行探究發(fā)現(xiàn)和提出問題后，心中一般都有臆想的答案，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想。
在教學(xué)中，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不要進(jìn)行多余的干預(yù)，更不能讓學(xué)生照?qǐng)D索驥。學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)后，只要實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_恰當(dāng)合理，就應(yīng)放手讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)操作、觀察現(xiàn)象、分析探究問題，從而獲得科學(xué)知識(shí)；而不應(yīng)千篇一律，統(tǒng)得過死。只有在這種特殊的自由時(shí)空里，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束，想自己所想，做自己所做，從而在獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，獲得探索科學(xué)知識(shí)的經(jīng)過和自主探索的方法，并從中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。如：教《磁鐵游戲》一課，在探究磁鐵能隔著東西吸鐵這一性質(zhì)時(shí)，當(dāng)教師要學(xué)生想辦法用磁鐵和桌上的大頭針把紙吸起來(lái)，有的學(xué)生用紙把大頭針包起來(lái)，有的學(xué)生把紙蓋在大頭針上把紙都吸起來(lái)了；當(dāng)教師要求學(xué)生試一試磁鐵隔著別的物體看能不能吸鐵時(shí)，有的學(xué)生隔著玻璃，有的學(xué)生隔布或衣服，有的學(xué)生隔塑料板，還有的學(xué)生隔書，都將大頭針或小鐵釘吸起來(lái)了。學(xué)生運(yùn)用常見的材料自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主動(dòng)地探索出了磁鐵的有關(guān)的性質(zhì)。
2、將小組合作探究活動(dòng)落到實(shí)處
“樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處�！笔俏覀冃W(xué)科學(xué)小組合作探究活動(dòng)的目標(biāo)，也是小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)決定的。通過幾年的新課程實(shí)踐，這個(gè)理念如今也已被廣大科學(xué)教師所接受，所以，小組合作探究活動(dòng)在科學(xué)課堂上得到了充分的應(yīng)用。那么，如何將科學(xué)課小組合作探究活動(dòng)落到實(shí)處呢？
三、聯(lián)想運(yùn)用，拓展延伸
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：自然學(xué)科的教學(xué)目的是在指導(dǎo)學(xué)生獲得自然科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們運(yùn)用科學(xué)的能力。所以我們要重視讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解釋說(shuō)明生活中的現(xiàn)象變化，更要重視引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)解決生活中的問題。
以上是我們的一些想法和經(jīng)驗(yàn),還不太成熟,存在一些問題。但我們相信,只要不斷在教學(xué)實(shí)踐中豐富我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)行科學(xué)探索,所有的問題都將迎面而解。
課題階段總結(jié)12
在上一個(gè)階段課題研究的基礎(chǔ)上，本階段我們?cè)谛碌慕逃砟钪笇?dǎo)下，經(jīng)過實(shí)踐探索，我們認(rèn)為，要讓小學(xué)生“樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、活學(xué)”，還必須做到以下幾點(diǎn)：
一、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。
民主和諧的氣氛，是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)知識(shí)“創(chuàng)新”的重要條件。只有這樣，才能滿足學(xué)生“安全”的心理需要，才有可能真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新意識(shí)得到激活，從而把教和學(xué)緊密結(jié)合成一個(gè)整體。形成民主和諧的課堂氛圍應(yīng)從多方面努力。
1.教師要和學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系。教師要熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生。讓每個(gè)學(xué)生的心里都有老師這個(gè)大朋友的位置，這樣便于營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，使每個(gè)學(xué)生都有一種積極向上的狀態(tài)，都有一種輕松感，時(shí)時(shí)處處都能感受到贊賞和鼓勵(lì)。這樣使學(xué)生煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，有利于學(xué)生自主地去探求知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。每一位教師要放下架子，擺正位置，使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，有不懂的問題隨時(shí)無(wú)所顧忌的、地暢所欲言，進(jìn)行師生交流和生生交流。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能發(fā)揮自己的聰明才智。
2.教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生飽含愛的感情�！懊嫦蛉w學(xué)生”是素質(zhì)教育的要求之一。學(xué)生上有獨(dú)立人格的活生生的人，他們的優(yōu)點(diǎn)反映在不同的側(cè)面，作為教師要善于用真心去發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，要認(rèn)可認(rèn)可每個(gè)學(xué)生，不能根據(jù)成績(jī)的好壞“喜”優(yōu)“厭”差，而造成差生更差的惡性循環(huán)，甚至是差生對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，產(chǎn)生畏懼。反之，如果教師一熱情的目光，可親的面孔天天面對(duì)每一個(gè)孩子，對(duì)“差生”多些“厚愛”。課堂上，鼓勵(lì)他們發(fā)言；課下，多交流，多輔導(dǎo)。彼此建立一種超越師生關(guān)系的“忘年交”，其樂融融，才是我們教學(xué)成功的關(guān)鍵。“親其師而信其道”，相信每個(gè)孩子都會(huì)在這種愛的感召下興趣盎然，充滿學(xué)習(xí)欲望。
3.教師要多些富有感染力的語(yǔ)言。課堂上，應(yīng)恰如其分地使用表?yè)P(yáng)性、鼓勵(lì)性、激勵(lì)性和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上用美的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，是對(duì)學(xué)生懂得信任，對(duì)促進(jìn)學(xué)生展示自己的能量有神奇的功能，更能有效促進(jìn)課堂氣氛的融洽。如；你真行！這個(gè)見解很獨(dú)特……這些尊重、期盼的語(yǔ)言，不僅是對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，更是營(yíng)造了一種平等、民主、和諧、愉悅的'學(xué)習(xí)氣氛，良言一句終生受益。
4.創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境。心理學(xué)認(rèn)為，人的心理是在主體與周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)生和發(fā)展的。教師是教學(xué)情境的直接創(chuàng)設(shè)者。好的教學(xué)情境能使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得素質(zhì)的發(fā)展。入情入境的教學(xué)，能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂于嘗試探究的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐證明，富有啟發(fā)的故事、聯(lián)系緊密的生活實(shí)例、動(dòng)手操作、媒體演示、合作交流等，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的嘗試探究的氛圍。教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，創(chuàng)設(shè)情境。如：“問題情境”、“動(dòng)態(tài)情境”、“實(shí)驗(yàn)情境”、“討論情境”、“歸納概括情境”、“應(yīng)用情境”等，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生嘗試探究的欲望，增強(qiáng)學(xué)生嘗試探究的樂趣，提高嘗試探究效果。
二、讓學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
新課程理念的核心是一切為了學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)要，以學(xué)為主，順學(xué)而導(dǎo)，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)獲取新知。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、活學(xué)，就必須讓學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這方面，我們的體會(huì)是：
1.創(chuàng)設(shè)良好的參與環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和欲望，讓他們樂于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。新課標(biāo)要求“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是要關(guān)注學(xué)生，在教學(xué)過程中建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，以形成寬松活躍、民主和諧的教學(xué)環(huán)境，在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)一種相互交流、相互合作、相互幫助的生生關(guān)系，形成“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，情感互動(dòng)”的參與氛圍，讓學(xué)生在課堂上始終保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.提供廣闊的參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生善于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。要讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、活學(xué)，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種有效參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（1）讓學(xué)生動(dòng)手，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)契機(jī)。我們常說(shuō)，聽了，一會(huì)兒就忘了；看了，就記住了；動(dòng)手操作了，就理解了。手是腦的老師，眼過百遍，不如手做一遍。因此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生真正理解掌握知識(shí)與技能，必須讓學(xué)生動(dòng)手。如數(shù)學(xué)知識(shí)是客觀事物數(shù)量關(guān)系及空間形式的抽象，具有較強(qiáng)的抽象性。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠動(dòng)手操作，必須使之成為學(xué)生可操作的活動(dòng)，也就是要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行物化。如“角的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)，首先讓學(xué)生從日常生活中找角，以形成對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí)。其次讓學(xué)生用紙條做活動(dòng)的角，以逐漸抽象出角的特征。
�。�2）讓學(xué)生動(dòng)腦，為自主學(xué)習(xí)鋪設(shè)通道。學(xué)生主體的發(fā)展必須要有主體思維的參與，其參與的深度與廣度上學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的良好標(biāo)志。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須讓學(xué)生動(dòng)腦。創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生動(dòng)鬧提供空間。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生思維的發(fā)展是他人不能代替的。因此在課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)探究情境，給學(xué)生以動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立思考。教學(xué)實(shí)踐中，我們體會(huì)要求廣大教師做到：凡是學(xué)生能自己探索得出的，教師決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師決不暗示；教師要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情鏡，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅。
�。�3）讓學(xué)生動(dòng)口，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。好問、好說(shuō)是孩子的天性。孩子們對(duì)自己知道的事情想說(shuō)出來(lái)，對(duì)自己不懂的問題想提出來(lái)，這是主動(dòng)求知的表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要善于利用這份天性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。對(duì)愛探究、喜爭(zhēng)論的學(xué)生給以及時(shí)表?yè)P(yáng)；對(duì)不善發(fā)言，提問題不明確的學(xué)生，要給予期待的眼神、鼓勵(lì)的目光，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，適時(shí)地引導(dǎo)，增強(qiáng)他們“說(shuō)”的勇氣和信心，學(xué)生才會(huì)樂于“說(shuō)”。
�。�4）鼓勵(lì)質(zhì)疑，為自主學(xué)習(xí)點(diǎn)燃火花。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要�！辟|(zhì)疑是探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題的開始�！耙伞笔莿�(chuàng)新思維的“火花”，是創(chuàng)新的基石。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽“質(zhì)疑”，盡最大的可能為學(xué)生提供“質(zhì)疑”的良機(jī)，交給學(xué)生“質(zhì)疑”的方法，引導(dǎo)學(xué)生善于“質(zhì)疑”，敢于“質(zhì)疑”。教學(xué)中，教師要有不怕“問倒”的精神，允許學(xué)生尋根問底，發(fā)表不同見解，提出獨(dú)創(chuàng)的問題。教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師的做法是：“質(zhì)疑”時(shí)機(jī)不限，可以是課始情境引入中質(zhì)疑；可以是課中研討交流時(shí)質(zhì)疑；也可以是課后拓展延伸時(shí)質(zhì)疑。質(zhì)疑作為一種學(xué)習(xí)能力、一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。教師要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，不管提出的問題是否合理、有價(jià)值，都要給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生從敢問、善問逐步到“會(huì)問”。
3.教給參與方法，提高參與效率�！笆谌艘詽O”終生受用。因此，教學(xué)活動(dòng)中，教給參與方法，提高參與效率是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。我校教師在教學(xué)實(shí)踐中的做法是：（1）參與操作時(shí)，讓學(xué)生邊動(dòng)邊思，以動(dòng)促思，獲取新知；（2）參與思考時(shí)，提出要求，先獨(dú)立思考，再同桌交流；（3）參與表達(dá)時(shí)，力爭(zhēng)做到完整有序，多說(shuō)關(guān)鍵處，多說(shuō)知識(shí)的形成過程，多說(shuō)依據(jù)，多說(shuō)感悟；（4）參與交流研討時(shí)，注意傾聽，踴躍發(fā)言，善于質(zhì)疑；（5）參與各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，積極主動(dòng)，相互配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
4.給予足夠的參與時(shí)間。學(xué)生有效參與，必須有一定的時(shí)間保證，以便學(xué)生充分地思考、充分地討論、交流。給學(xué)生參與的時(shí)間不夠，他們沒有充分的思考余地，自然也談不上有效的參與了。
5.提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的品質(zhì)。參與還有一個(gè)主動(dòng)參與和被動(dòng)參與的問題，這就是要提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的品質(zhì)。一是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)他們具有強(qiáng)烈的求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教師的引導(dǎo)下，自讀自悟，合作探究，討論交流，自我評(píng)價(jià)。三是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤于思考，勤于動(dòng)筆等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課題階段總結(jié)13
語(yǔ)文市級(jí)課題結(jié)題工作已于**上午順利完成。回顧準(zhǔn)備階段老師們付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心中總有一種情緒在激蕩。太多的人令我敬佩，太多的事令我感動(dòng)。現(xiàn)選取其中的幾個(gè)小鏡頭花與大家一起分享，讓我們一起來(lái)感受我們育才精神，一起聆聽育才教師生命拔節(jié)的聲音。
眾人拾柴火焰高
為了課題能順利結(jié)題，從去年寒假我們課題組就開始加班加點(diǎn)。為了制作評(píng)價(jià)手冊(cè)，李戀、沙皓、吳娟、黃慧榮、劉英姿、宋杰平幾位負(fù)責(zé)老師硬是在熱鬧的春節(jié)期間，收住了出行的腳步，將自己關(guān)在家中，用心地編制了實(shí)用性極強(qiáng)的單元評(píng)價(jià)手冊(cè)。制定12冊(cè)評(píng)價(jià)手冊(cè)，共有96個(gè)單元的內(nèi)容。薄薄的一本小冊(cè)子，老師們要查閱的資料卻是一大堆：教科書、參考書、教輔資料、新課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)門閉府一個(gè)寒假，我們收獲了——《單元評(píng)價(jià)手冊(cè)》新鮮出爐了。
《單元評(píng)價(jià)手冊(cè)》能全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和基本技能，為了補(bǔ)充《單元評(píng)價(jià)手冊(cè)》的相關(guān)內(nèi)容，我們又在思考《周評(píng)價(jià)手冊(cè)》的制定，開學(xué)初，課題組的老師又緊鑼密鼓地商討著《周評(píng)價(jià)手冊(cè)》的內(nèi)容，短短的一個(gè)星期，在張健琴、宋杰平、黃慧榮老師的多次思考與修改下，我們的《周評(píng)價(jià)手冊(cè)》又誕生了。
課題組的每一位老師都承擔(dān)著實(shí)施評(píng)價(jià)手冊(cè)和整理資料的任務(wù)，每個(gè)課題組的老師既要承擔(dān)課題任務(wù)，又全是學(xué)校的班主任，在處理日常的教學(xué)任務(wù)和班級(jí)工作之外，大家都擰成一股繩，勁往一處使，白天做不完的事情晚上做，課堂完不成的任務(wù)課余補(bǔ)，加班是常事。雙休日，節(jié)假日，課題組的`老師不知加過多少班，補(bǔ)過多少次資料。（六一放假時(shí)，李戀的男朋友請(qǐng)假回家準(zhǔn)備照結(jié)婚照、買家具布置新房，放假期間，她與我一道在學(xué)校加班兩天。）
評(píng)審組的譚迪熬老師稱贊道：“育才語(yǔ)文課題組成員是一群教育的智者，是一支合作的團(tuán)隊(duì)�！币舱�?yàn)檫@支團(tuán)隊(duì)的齊心協(xié)力，我們的課題結(jié)題才會(huì)那么的順利，才會(huì)得到如此高的評(píng)價(jià)。
特寫鏡頭一：寫結(jié)題報(bào)告
寫結(jié)題報(bào)告是整個(gè)課題工作最為核心的任務(wù)。前期工作已經(jīng)做好了，如果結(jié)題報(bào)告沒有水平的話，我們的工作也會(huì)大打折扣。這項(xiàng)最為艱苦的任務(wù)落到我們語(yǔ)文組劉英姿老師的頭上。平常做事最快捷的她為了寫好這個(gè)結(jié)題報(bào)告卻花費(fèi)了她一個(gè)星期的時(shí)間。初稿寫后好，教科中心的專家卻提了兩個(gè)小時(shí)的建議，市級(jí)結(jié)題迫在眉捷，第二天，我、黃慧榮、劉英姿每人負(fù)責(zé)一個(gè)板塊，三人既分工又合作，用了整整一天的時(shí)間，我們基本按專家的意見進(jìn)行了修改，原以為可以順利過關(guān)，沒想到，將稿件發(fā)過去時(shí)，又提出了一大堆的意見，怎么辦？第二天就要結(jié)題，如果再次修改，我們制作的課件得全部重來(lái)，不改，又怕結(jié)題過不了關(guān)。我們沒有思考的余地，只能繼續(xù)往前走。
沒有吃晚飯，我與英姿坐下來(lái)，兩人先一起商量修改的方向，接下來(lái)，各自完成相應(yīng)的板塊，10點(diǎn)半，肚子開始唱空城計(jì)，我們才感覺沒有吃晚飯。等我們的結(jié)題報(bào)告忙完，已經(jīng)是深夜11點(diǎn)，容不得半點(diǎn)松懈，我們又趕緊聯(lián)系打打印社，制作主件材料，兩邊的工作同時(shí)進(jìn)行，英姿趕緊做課件，我忙著擺放各種資料、醞釀著著第二天的結(jié)題流程。等我們一切完畢時(shí)，已經(jīng)是12點(diǎn)50分。
也不知自己是幾點(diǎn)入睡，回家后，簡(jiǎn)單的洗漱后，便在電腦旁對(duì)照課件熟悉稿子。直到第二天，評(píng)審組的老師對(duì)語(yǔ)文課題給予極高評(píng)價(jià)，也才稍稍輕了一口氣。
特寫鏡頭二：準(zhǔn)備典型課
5月6日我們接受了區(qū)級(jí)課題組的檢查指導(dǎo)，**我們又接受了市級(jí)評(píng)審組的結(jié)題認(rèn)證，兩次匯報(bào)課都由學(xué)校的李戀老師承擔(dān)。李戀雖然還只有不到一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但李戀卻憑著她的謙虛好學(xué)，憑著她的熱情與智慧，在我們育才學(xué)校，在我們語(yǔ)文組快速地成長(zhǎng)著。
結(jié)題時(shí)，評(píng)審組對(duì)典型課的評(píng)價(jià)特別高：認(rèn)為我們的課很好地體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的理念，課堂做到了以人為本，處處洋溢著語(yǔ)文的氣息。李戀能得到這么高的評(píng)價(jià)，與她的努力分不開。不管學(xué)校交給她什么任務(wù)，她總是非常樂意地接受，非常出色地完成。當(dāng)然她的出色表現(xiàn)也與同年級(jí)組的老師的幫助分不開。
一份耕耘，一份收獲。本次課題結(jié)題獲得專家組的一致認(rèn)同。認(rèn)為我們研究視角獨(dú)特，研究的載體設(shè)計(jì)合理，研究思路清晰，研究過程扎實(shí)，研究方法適切，研究報(bào)告規(guī)范，評(píng)為20xx年度中小學(xué)課題成果一等獎(jiǎng)。三年的辛苦，三年的付出，我們課題組的成員成長(zhǎng)了，進(jìn)步了，非常感謝我們課題組一路走來(lái)，那些關(guān)注的眼神，如語(yǔ)文組的全體成員為我們提供了許多學(xué)習(xí)的平臺(tái)，信息組給予了我們大力的支持，還有所有的育才教師，是因?yàn)槟銈兊墓膭?lì)，你們的關(guān)愛，你們的包容，讓我們非常順利地結(jié)題，在這，一并表示感謝。謝謝大家！
課題階段總結(jié)14
各位領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)、來(lái)賓：
大家好！
經(jīng)過多方的積極籌備，由21世紀(jì)教育研究院資助的《中職教育學(xué)生厭學(xué)與流失》課題中期報(bào)告會(huì)今天在衢州工程技術(shù)學(xué)校召開。參加會(huì)議的領(lǐng)導(dǎo)有：衢州市教育局主抓職業(yè)教育的翁局長(zhǎng)，衢州工程技術(shù)學(xué)校鄭校長(zhǎng)，衢州工程技術(shù)學(xué)校余國(guó)良老師，鄭州市宏邦文化傳播公司陳克經(jīng)理，河南中德文化傳播公司任振中經(jīng)理，深圳市精智人生文化傳播有限公司余建明老師，以及參與這次會(huì)議的各位校長(zhǎng)和課題組成員。
首先我代表課題組向給予這次會(huì)議大力支持和關(guān)心的翁局長(zhǎng)、陳經(jīng)理、任經(jīng)理、衢州工程技術(shù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及參會(huì)的各位校長(zhǎng)表示衷心的感謝！
一、下面請(qǐng)翁局長(zhǎng)給大家講話。
翁局長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的深刻研究，以及魚塘理論的貼切比喻非常值得我們學(xué)習(xí)和應(yīng)用，翁局對(duì)衢州職業(yè)教育的發(fā)展更是起到了很大的引導(dǎo)和推動(dòng)作用。再次感謝翁局長(zhǎng)對(duì)我們課題組工作的支持、鼓勵(lì)和指導(dǎo)，謝謝翁局長(zhǎng)。
二、現(xiàn)在我宣布“職教先鋒聯(lián)盟”團(tuán)隊(duì)成立！核心成員如下：職教先鋒團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)、講師、課題組核心成員余國(guó)良老師；職教先鋒團(tuán)講師、課題組組長(zhǎng)、河南商丘技師學(xué)院侯銀海老師；職教先鋒團(tuán)講師、課題組核心成員、山東濟(jì)南鐵道技師學(xué)院車希海老師；職教先鋒團(tuán)秘書長(zhǎng)、課題組核心成員、河南張先娜老師。希望有志于職教又好又快發(fā)展的職教同仁踴躍加入，有意者直接和秘書長(zhǎng)聯(lián)系。
三、下面請(qǐng)侯銀海老師做課題中期報(bào)告
我們的課題凝聚了團(tuán)隊(duì)的智慧，集聚了團(tuán)隊(duì)的力量。要想不厭學(xué)，課改是關(guān)鍵；要想不流失，學(xué)校吸引力很關(guān)鍵。
四、下面請(qǐng)余建明老師作《中職學(xué)生厭學(xué)的原因分析》的報(bào)告 ??
五、下面請(qǐng)車?yán)蠋熥鳌缎逕捊逃齼?nèi)功，提升學(xué)校吸引力，減少厭學(xué)與流失》報(bào)告
車?yán)蠋熓钦n改教改專家，編了一本《現(xiàn)代職業(yè)教育實(shí)用手冊(cè)》一書，該書的理念非常先進(jìn)，與國(guó)際接軌，希望有興趣的各位領(lǐng)導(dǎo)有問題可以直接和車?yán)蠋煖贤ā?/p>
六、衢州工程技術(shù)學(xué)校在這幾年間有幾百人迅速發(fā)展到5000多學(xué)生的規(guī)模，其中的艱辛和發(fā)展之迅速是無(wú)可比擬的，下屬的技師學(xué)院是浙江省最好的技師學(xué)院，余書記在學(xué)校的發(fā)展中起到了不可磨滅的作用，下面請(qǐng)余書記作《想法好，做法巧，每個(gè)孩子都是寶，厭學(xué)流失學(xué)生會(huì)減少》的報(bào)告 ??
相信余老師的管理方法和先進(jìn)的理念給大家留下了深刻的'印象由余老師倡導(dǎo)的“五聲教育”“五自管理”在該校搞得如火如荼，使該校學(xué)生的素質(zhì)有很大的提升。告訴大家一個(gè)好消息，這次余老師將給在座的各位領(lǐng)導(dǎo)每人贈(zèng)送一本書記的專著《愛與智慧——中職學(xué)生教育密碼》，書上除了剛才余老師講到的部分理念和做法外，還有很多值得大家借鑒的方法，我個(gè)人感觸最深的就是“要把學(xué)生當(dāng)戀人”，換個(gè)角度看問題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，中職教育真的會(huì)好起來(lái)的。
最后我宣布，中期報(bào)告會(huì)閉幕，謝謝與會(huì)的各位領(lǐng)導(dǎo)，再見！
課題階段總結(jié)15
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)老師大家好，我有幸承擔(dān)著“英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生“活動(dòng)”能力的探究”這一課題實(shí)驗(yàn)與研究，從中收獲頗多，下面我將推廣階段總結(jié)如下：
一、課題研究目的
在推廣階段的實(shí)驗(yàn)中，通過課堂活動(dòng)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和積極性都被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)踐能力和探究意識(shí)也得到很好的培養(yǎng)，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)知識(shí)的渴求越來(lái)越強(qiáng)烈，更為學(xué)生探究未知的世界打開方便之門。學(xué)生們將探究的觸腳伸向了課本以外的廣闊空間，這使我們不得不思考如何拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)策略。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。
二、課題研究的原則
在教學(xué)中以“三位一體”教學(xué)法和國(guó)家級(jí)英語(yǔ)“趣、動(dòng)、展”教學(xué)法為依托，開展了豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)。其中“三位一體”教學(xué)法以課堂為出發(fā)點(diǎn)將學(xué)科、綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行整合溝通、協(xié)作發(fā)展，構(gòu)建了一個(gè)多元化的教育教學(xué)體系。而英語(yǔ)“趣、動(dòng)、展”教學(xué)法則從英語(yǔ)教學(xué)的角度提出了以趣促學(xué)、以動(dòng)激思、活化教材、整體發(fā)展的教學(xué)原則，因此我校在英語(yǔ)教學(xué)中將兩種教學(xué)方法進(jìn)行整合，以自主學(xué)習(xí)、激趣、促動(dòng)為載體，確立了課堂教學(xué)向縱深拓展、由課內(nèi)向課外拓展，由教師講授向自主探究拓展教學(xué)理念，滲透于課堂、學(xué)科、綜合實(shí)踐、實(shí)踐作業(yè)的多元化的教學(xué)模式。
三、課題研究的推廣實(shí)施
1、在課堂教學(xué)中深化教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到課堂教學(xué)與活動(dòng)能力有機(jī)結(jié)合。在平常的英語(yǔ)教學(xué)中，我們就注重深入挖掘教材，通過開放性情景、問題、任務(wù)的設(shè)置，給學(xué)生提供發(fā)散思維的空間，并注重與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。例如：在一課中，老師不僅讓學(xué)生通過多種形式談?wù)撛诠珗@不該做的事，還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際觀察指出在其他地點(diǎn)的一些不文明行為，同時(shí)開展“文明小使者”活動(dòng)，讓學(xué)生通過編童謠、演小品、寫標(biāo)語(yǔ)、辦報(bào)紙等活動(dòng)深化教學(xué)內(nèi)容，在此活動(dòng)中，學(xué)生以小組為單位，將觀察的視線轉(zhuǎn)向了社會(huì)中的不文明行為。開放的課堂是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉。
2、在學(xué)科活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生能力，拓展學(xué)習(xí)空間。生動(dòng)的課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)作熱情和表演欲望，因此，我們將這一活動(dòng)向課外延伸，與校園活動(dòng)這一大課堂有機(jī)結(jié)合。我們針對(duì)學(xué)生知識(shí)水平和年齡特點(diǎn)，在低年級(jí)開展了“英語(yǔ)大家唱”，“精彩童話劇”比賽，“雙語(yǔ)故事比賽”“原創(chuàng)短劇”比賽等活動(dòng)。并且開展“三個(gè)一活動(dòng)”即參加一個(gè)英語(yǔ)小組、讀一份英語(yǔ)讀物、自辦一份英語(yǔ)報(bào)紙。
同時(shí)，我們盡可能的為學(xué)生開辟更闊的展示空間，學(xué)生可以自薦自己作品，學(xué)校利用廣播站、精彩十分對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展播，大大激發(fā)了學(xué)生的`積極性。在課堂教學(xué)中學(xué)生的會(huì)話能力、合作能力、表演能力及學(xué)習(xí)興趣都大大提高。對(duì)周圍環(huán)境的觀察也更加敏銳，在表演英語(yǔ)的同時(shí)自然而然就能與實(shí)際相聯(lián)系，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力穩(wěn)步上升。
我們還將英語(yǔ)滲透到集體活動(dòng)中間，如運(yùn)動(dòng)會(huì)上的英語(yǔ)拉歌比賽，每周晨會(huì)的每學(xué)期的英語(yǔ)藝術(shù)節(jié)給學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，學(xué)生表演了課本劇、音樂劇、童話劇和英語(yǔ)歌曲等節(jié)目。
3、在實(shí)踐作業(yè)和特色作業(yè)中鞏固學(xué)習(xí)成果，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。我校的英語(yǔ)作業(yè)分為常規(guī)作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)兩類。實(shí)踐作業(yè)主要是對(duì)課本知識(shí)的擴(kuò)展和延伸，需要學(xué)生通過實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、操作來(lái)完成，在實(shí)踐作業(yè)中我們將學(xué)科活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的部分知識(shí)融合進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生將自己的故事、想法、感受畫一畫、寫一寫，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如：給朋友寫一封信介紹一下自己的家庭；給老師發(fā)一封電子郵件；調(diào)查一下班中同學(xué)養(yǎng)寵物的情況；故事續(xù)編等創(chuàng)造性強(qiáng)的作業(yè)，在實(shí)踐作業(yè)中還有單詞積累卡、名言積累卡、句妙語(yǔ)等信息集成類作業(yè)，使學(xué)生在積累中運(yùn)用和創(chuàng)新。同時(shí)學(xué)生還養(yǎng)成了記英語(yǔ)周記、寫英語(yǔ)習(xí)作的習(xí)慣。我們還開展了“天天一句話”活動(dòng)，學(xué)生在每天作業(yè)的最后寫一句話，記錄自己的心情、收獲、或者對(duì)老師的建議，通過這一活動(dòng)，老師與學(xué)生的聯(lián)系更加緊密了，而且在批改作業(yè)的時(shí)候不僅僅有老師的評(píng)語(yǔ)，更多的是師生間的交流。
4、綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息的能力。5、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間。校園網(wǎng)的建立為英語(yǔ)教學(xué)提供了更廣闊的空間，老師們積極開展了網(wǎng)絡(luò)課的實(shí)驗(yàn)，如：在課堂中教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料、運(yùn)用網(wǎng)上的動(dòng)畫教唱英語(yǔ)歌曲、一些兒童英語(yǔ)的網(wǎng)站中還提供了課件素材，這些都使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生也運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師將好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站推薦給學(xué)生，并于家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)合理引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力都有很大提高。
四、課題實(shí)施效果
通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、策略等方面都得到整體發(fā)展。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力也得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)不再僅僅局限于書本的知識(shí)，而是將英語(yǔ)學(xué)習(xí)滲透到了生活的每個(gè)角落。
1、學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)展和提高。
在這一課題的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到擴(kuò)展，這為學(xué)生的創(chuàng)造性的使用語(yǔ)言和發(fā)散思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如：在談到水果的時(shí)候，學(xué)生搜集了數(shù)十種水果的名稱，在談?wù)摳杏X的時(shí)候?qū)W生能說(shuō)出人體的基本感覺，在談?wù)撔螤顣r(shí)學(xué)生掌握了基本形狀的詞匯，以此類推，在每一單項(xiàng)知識(shí)擴(kuò)展中，學(xué)生的綜合能力也在不斷的提高，當(dāng)他們?cè)诿枋鏊麜r(shí)，他們會(huì)從顏色、感覺、形狀、味道等多方面進(jìn)行表述。
同時(shí)學(xué)生的個(gè)性得到保護(hù)，探究和質(zhì)疑能力大大提高。如：當(dāng)老師提問“這個(gè)問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在回答之后說(shuō)一說(shuō)為什么，這樣學(xué)生會(huì)大膽的發(fā)表自己的見解，說(shuō)明原因，知識(shí)得到更加靈活的運(yùn)用，達(dá)到創(chuàng)新和提高。
2、養(yǎng)成了合作與共享的個(gè)性品質(zhì)。
在實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過小組學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在與他人共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的過程中形成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)，如：學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開討論、辯論、表演等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中學(xué)生之間有競(jìng)爭(zhēng)也有合作，他們除了分享別人的成果外，也為別人提供幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)空間更加開闊。
3、學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高。
在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的聽說(shuō)讀寫技能都得到提高，學(xué)生能夠表達(dá)自己的見解，并且闡述原因，保護(hù)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)通過大量課外知識(shí)的積累，學(xué)生的閱讀和寫作能力得到很大提高，開拓了眼界，能夠發(fā)現(xiàn)問題并且通過自己的實(shí)踐解決問題，將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和實(shí)踐，充分開發(fā)學(xué)習(xí)潛力，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
總之，在實(shí)踐中我們還是初探者，還有許多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，但我們相信通過不斷的努力和實(shí)踐，我們會(huì)從中收獲累累碩果。
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