遠程研修磨課總結(jié)

遠程研修磨課總結(jié)1

　　經(jīng)過一個月的磨課歷練，我們同課異構(gòu)組的課例打磨成功完成，較好地達到了我們的預期目的。通過磨課我們每一個成員都獲得了不同程度的提高，為了更好的內(nèi)化學習成果，強化學習理念，現(xiàn)將磨課活動總結(jié)如下：

　　一、專家引領(lǐng)，理論先導

　　在研修專家的引領(lǐng)下，我們積極參加組內(nèi)的磨課活動。英語課程提倡采用既強調(diào)語言學習過程，又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。但在當前小學英語教學中，我們發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：比如很多老師在創(chuàng)設(shè)語境時，往往拋開文本的情境，重新去創(chuàng)設(shè)一個新的情境去導入；又如很多老師在創(chuàng)設(shè)語境時，過多地站在老師“如何教”的立場，而沒有考慮學生的學習特點和認知水平，即學生“如何學”的因素，創(chuàng)設(shè)的語境脫離學生的生活實際，缺乏真實性和實效性。經(jīng)過老師們的多次研討，最終確定了此次課例研究的問題及目標任務(wù)。我們的研究問題是：如何基于教材，又不局限于教材創(chuàng)設(shè)語境？如何基于學生實際生活和認知水平創(chuàng)設(shè)語境？我們的目標任務(wù)是：提高教師設(shè)計語言知識教學的語境的能力；使教師能基于教材語境，又不限于教材語境，設(shè)計符合學生實際生活、認知水平、內(nèi)在優(yōu)勢的新知識呈現(xiàn)語境、新知識訓練語境、新知識運用語境。

　　二、群策群力，有序進行

　　磨課伊始，我們清晰的認識到，磨課的過程既是一個學習、探究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的.過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。根據(jù)細致全面的磨課計劃，大家全身心的投入到磨課中。在課例打磨的過程中，感受到了思想火花的沖擊，從同伴的身上汲取了新的發(fā)現(xiàn)，感受到了團隊的凝聚力。

　　經(jīng)過討論，我們確定了本次磨課課題為魯科版三年級起點第二冊Unit 5 Lesson 2 It’s on the first floor. 擔任上課任務(wù)是淄博市桓臺縣實驗學校的羅娟老師和淄博市臨淄區(qū)皇城中心小學的張亮老師。希望通過“同課異構(gòu)”的形式，讓我們清楚地看到不同的授課老師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學策略、迥異的風格所產(chǎn)生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，而且有利于教師更深入地理解教材，改變教學方式，形成教學風格，進而提高教學質(zhì)量。

　　我所參與的是同課異構(gòu)式一組的磨課活動，在完成了對上課班級學生的分析、制定磨課計劃、研討觀課量表等環(huán)節(jié)后，組內(nèi)各位老師對上課人羅老師發(fā)布的原始教學設(shè)計進行了第一次研討，大家認真積極地思考教學設(shè)計的中的優(yōu)缺點，積極提出自己的意見和見解，網(wǎng)上修改教案，對教案跟進評論。然后羅老師根據(jù)大家的反饋建議，進行第二次備課，大家繼續(xù)進行備課研討和問題研討。在此基礎(chǔ)上，羅老師根據(jù)修改教案上課，經(jīng)過了幾輪的打磨與雕琢，羅老師的課有了一個全新的模式，從大的任務(wù)設(shè)置，到每個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計再到細節(jié)的修整都堪稱完美，真的打造成了一堂精品課。組內(nèi)老師實地觀課，認真做好聽課記錄，根據(jù)細致完善的觀課量表，從基于學生生活實際的語境設(shè)計、基于學生認知水平的語境設(shè)計兩方面進行課堂觀察。課后大家集思廣益，相互交換意見、心得、體會，在討論交流中大家的見解相互摩擦，思想相互碰撞。磨課，越磨越讓教師反思自己的教學，越磨越讓教師走向教育成功。

　　三、領(lǐng)悟提高，收獲多多

　　對于奮斗在一線的教師來說，在平時的教育教學中，由于時間、進度等問題，不可能對每一節(jié)課都能做到精益求精，所以教學上肯定留下了許多遺憾，而磨課正是一個補救的好方法。當然，在磨課中我們經(jīng)歷著勞累和辛苦，但同時我們也博眾家之精彩，補己之不足。在教材的分析、學生情況的分析、語境的設(shè)置、教材內(nèi)容的處理等方面，在思考教學設(shè)計方面，在斟酌教師語言方面，在操縱課堂智慧方面等等，我們都可以從磨課中得到啟示，無形中提高了教育科研能力。在一次次的修改中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)，從教學中的小問題、小細節(jié)著手，針對于一個點，深入剖析、反復探討論證，長期堅持，就可以一個一個攻破我們教學的難關(guān)，一點一點化解我們教學的難題。通過參加這次磨課活動，期待著我們?nèi)蘸蟮恼n堂能夠多留下一點精彩，少一點遺憾。

遠程研修磨課總結(jié)2

　　磨課，磨的是團隊的智慧，更是一個團隊的合作能力。通過我們組的一次次磨課，我深有體會。研修組長和指導員領(lǐng)導我們總是一遍遍研究我們前幾次的專家磨課環(huán)節(jié)，爭取把這一次磨課的效果突顯出它最好的效果。

　　一、 備課過程中的`合作精神

　　這次磨課活動是由數(shù)學教研組共同商討出執(zhí)教人，然后由教研組集體備課。我們數(shù)學教研組負責上課的是王麗老師，老師積極開動腦筋，經(jīng)過反復討論，最終確定了課題《分數(shù)的初步認識》。他們以極大的熱情投入到這次的工作中，他們一遍又一遍地制作和修改課件，力求精益求精。備課組的其他老師也及時提出有益的意見與建議，常常是一個方案不行，推倒又重來。

　　二、 講課過程的精神煥發(fā)

　　王老師上課的時候，輕松愉悅的氛圍，設(shè)計科學的教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣和智慧，使學生一門心思在課堂上，一顆腦袋在課堂上思考、學習。教師講的精彩，學生學的熱情。

　　三、 評課過程中的智慧碰撞

　　評課，我們組的每一位老師暢所欲言，絕不掩藏。圍繞這次的磨課，大家就教學中的存在的問題，暢所欲言、力陳新說、啟發(fā)思路、放飛思想，增進了彼此情感，濃化了研究氛圍。磨課就是要求大家必須說真話、實話，指出存在的問題，老師們除了在大的方面提出許多寶貴的意見。

　　磨課，使我們的感情增厚，也使我們的教學能力得到了提高。

遠程研修磨課總結(jié)3

　　伴隨著遠程研修的深入進行，我們組根據(jù)研修要求，積極開展扎實有效地磨課活動。通過這次轟轟烈烈的活動，教師的教學能力有了提高，研修組的整體教學水平也有了跨越式發(fā)展。大家忙碌著、快樂著，收獲著。現(xiàn)將我組活動總結(jié)如下：

　　一、理論先導，為磨課活動奠定堅實基礎(chǔ)

　　在研修專家的引領(lǐng)下，我們積極參加組內(nèi)的磨課活動，吳青組長給我們做了細致深刻的解讀，為低年級語文識字教學明確了方向。在參加多次培訓基礎(chǔ)上，我組教師利用課余時間，對培訓內(nèi)容進行消化吸收，反復研討，大家清晰認識到，對教師來說，磨課的過程既是一個學習、研究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。于是，組內(nèi)每位老師都自我加壓，主動學習，晚上有時忙到半夜，QQ交流，手機短信息隨時聯(lián)系，為磨課活動順利進行奠定下堅實的基礎(chǔ)。

　　二、有效舉措，確保磨課活動扎實開展

　　為保證磨課活動有序的開展，我們教研組按照研修組統(tǒng)一要求，周密安排，進行了卓有成效的實施。

　　（一）步驟明確行動有效

　　對于此次磨課活動，我們立足人人參與，積極踐行的原則，采取了“六步驟教研法”即：個人備課——小組討論——課堂觀摩——教后研討——二次試教——反思總結(jié)。我們組有非常豐富的教育資源：朝氣蓬勃的青年教師，還有經(jīng)驗豐富的'老教師，群策群力，創(chuàng)新安排以確保行動有效。

　　制定計劃，確保磨課順利進行：吳老師制定磨課計劃，教師個人制定磨課計劃，將如何堅守語文本質(zhì)，實現(xiàn)“由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變”？怎樣將“教的課堂”轉(zhuǎn)為“學的課堂？”如何進行有效指導？等幾個方面作為研究的重點。合理安排活動時間，為磨課提供保障：由于組內(nèi)教師多數(shù)是班主任，有的還是別的學校的老師，因此磨課時間的安排，我們也做了調(diào)整，磨課活動大聚，小聚隔幾天穿插進行，聽課時全部到多媒體教室，課后接著評課，網(wǎng)絡(luò)視頻交流進行的多一些。

　　（二）課堂引路指引方向

　　孫艷老師執(zhí)教了蘇教版二年級上冊《識字8》一課，這次活動也可以看作是我們組開展的第一次磨課。在重點分析理解課文的基礎(chǔ)上，我們達成共識，確定好目標，重難點，然后有孫老師精心準備教學設(shè)計。“猜謎導入——學習兒歌——自主識字——寫字�！钡谝淮卧嚱探Y(jié)束，感覺老師講的太多，學生學得沉悶，總結(jié)原因后，我們又進行了第二次研討，就如何堅守語文本質(zhì)，實現(xiàn)“由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變”進行了深入的探討。我們對教學內(nèi)容進行了大膽的嘗試。教學設(shè)計中一改以往集中識字的教學方法，把識字和學習兒歌有機結(jié)合，并增加淺顯的字理分析,如“苞”為何是草字頭？學生理解記住了這個字，同時也與其它字區(qū)別開來。孫老師還創(chuàng)設(shè)情境，引導學生讀好兒歌。這一次的試教，感覺學生的積極性提高，識字的趣味性增強，突出學生的主體地位突出。特別是設(shè)計練習這個環(huán)節(jié)，孫老師除了讓學生運用本課所學的生字外，還引導學生給“包”字加偏旁組字，學生入乎其內(nèi)、化乎其中、遷移運用。“授之以魚”不如“授之以漁”學生掌握了學習方法，這才是最有價值的。

　　經(jīng)過多次實踐和調(diào)整，整節(jié)課教學思路清晰、教學環(huán)節(jié)緊湊，老師精彩的教，學生扎扎實實地學，無不感染了每個參與者，為我們進行“識字教學”指明了方向。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵中堅定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。

　　（三）利用錄像課彰顯磨課活動效果

　　得到局領(lǐng)導和學校領(lǐng)導的支持與幫助，我們經(jīng)過多次研討，最后由孫艷老師進行第三次上課實錄。孫老師激趣的導入，多媒體小金魚泡泡和荷花苞的舞動，吸引著學生進入文本，他們的思維激活了，由“包”媽媽生出的“娃娃”一個個出現(xiàn)了，結(jié)合生字意思，學生扎扎實實掌握了生字，在后面的練習填空中得到證實。

　　三、感受領(lǐng)悟，推進磨課活動縱深發(fā)展

　　本次磨課活動時間雖短，但整個磨課的過程卻給了我們很多的啟發(fā)和收獲。

　　1、教研組的成長。整整兩個月，團隊成員一起扎扎實實地進行著集體備課——試教——磨課——再試教——再磨……真是一種碰撞、激活、提升的過程。教研組的教研氛圍濃厚了，凝聚力增強了，感情加深了。

　　2、教師的提升。執(zhí)教的老師汲取組內(nèi)老師的智慧結(jié)晶，達到了理想的效果。每位老師，在磨課中都有了提升�；顒咏Y(jié)束后，我們一起交流的時候，孫老師說“通過這次磨課，使我感到一次次地顛覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結(jié)繭化蛹成蝶、脫胎換骨”。

　　3、課堂的變化。經(jīng)過備課團隊的精心打造，集體研磨，我們低年級對識字教學模式的掌握越來越靈動、高效，飄逸著濃郁的語文味兒。學生能夠扎扎實實地學，興趣盎然地學，實現(xiàn)了語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

　　這次磨課活動促進了我組教研氛圍和研究能力的提高，提高了教師專業(yè)化的水平，對教師隊伍的建設(shè)特別是青年教師的專業(yè)成長將起到深遠的影響�！澳フn”活動雖然暫時告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線。

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