小學研討會總結(jié)15篇
總結(jié)是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，因此好好準備一份總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？下面是小編整理的小學研討會總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學研討會總結(jié)1
xx年8月14日，有幸在李老師的帶領下去秦皇島參加了全國第十四屆小學作文研討會。研討會請全國著名特級教師趙景瑞、吉春雅作學術(shù)報告和觀摩課，有六名全國優(yōu)秀青年教師作觀摩課。本屆研討會海外代表更加廣泛，來自法國、瑞士等國的中文教師代表到會并介紹海外漢語寫作教學情況。研討會上，代表們提交了自己在作文教學、教研領域的論文，這些論文針對在不同的語言環(huán)境下如何提高中文寫作教學質(zhì)量，充分發(fā)揮國內(nèi)中文教學資源優(yōu)勢，促進海內(nèi)外中文寫作教學交流等專題進行了探討。
本次研討會的主題是快樂作文。會議日程安排緊湊內(nèi)容也非常豐富，有專家講座、名師課堂、還有多種形式的教學。對于我來說這次學習的機會非常難得。本次學習帶給我思想上的洗禮，心靈上的震撼、理念的革新。在感嘆時間過得太快，想學的東西太多時，所幸的是每一次的學習很充實：聆聽智者的教誨，參與老師們的探究……收獲頗多！
一、 專家講座，指引方向
每次的專家講座都是那么的精彩！帶著教育教學實踐中的種種疑問，我走進了研討課堂，專家們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應，更激起了我的反思。作文教學是我自身教學過程中的一大難題：不知如何去引導學生也不知如何有效實施作文教學。在會上聽取了吳洪成教授的報告《教學理論與小學快樂作文》，才知道快樂作文是科學性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，真正的讓孩子喜歡作文才是快樂作文。聽了吳教授的報告我茅塞頓開，他的教學方法也指引了我作文教學的方向。
二、課堂示范，引我反思
每一節(jié)的課堂展示都那么的可貴！讓人耳目一新，時時處處滲透著教師的教育機智。原來作文課可以是一次“生日party”、可以是一場魔術(shù)表演還可以是“一次游戲比賽”……印象最深的`是趙景瑞老師的作文觀摩課《起筆名》，先和學生們互相熟悉讓孩子們把他當成是他們的朋友，頓時這一幫孩子們活躍起來，和老師的溝通也變得暢通無阻。通過名人的筆名引起孩子們的好奇，接著讓孩子們說為什么起筆名？然后以自己的筆名為例子讓孩子們評議一下好壞。“長眉”“井銳”，然后再讓孩子們給自己起一個筆名，最后讓孩子們把整個過程寫下來。趙老師在整個過程中抓住孩子腦中那些思維的火花引領他們步入作文天地。反思自己的課堂，只是生硬的提出習作要求就讓孩子寫，沒有引導孩子觀察、思考的過程，可想而知孩子的作文不夠理想。趙老師開始抓住孩子的好奇心引領他們一步步探究，這樣孩子有了心理活動也有了實際的行動在說的時候就有東西可講。接下來又聆聽了吉春亞老師的觀摩課《游戲作文》，才知道游戲作文要先定準目標，然后在游戲中一步步的達到目標，游戲課要玩中有所得，得到知識和寫作的方法。反思自己的作文教學，要學習與改進的地方真的很多。
另外，印象較深的還有接下來的展示課和交流課，其中展示課《吹球入碗》、《連字成句》和交流課《感動》、《認識你是我的緣分》
讓我收獲很多。以往我的作文評改只是等學生做完收上來逐一批閱，批改完成放到一邊下次再寫，如此反復，總感覺工作量大學生的寫作水平卻沒有多大的改觀。聽完這些課后引發(fā)了我的思考：為什么我們“累”卻沒有價值？為什么我們不能把方法教給孩子讓他們互評呢？這樣，學生在評價他人的同時也知道了如何修改自己的文章，教師也從繁重的批閱過程中解放出來，變身為真正的學習引導者。讓孩子們愛上作文，樂上作文，讓作文不再成為孩子們的負擔，這樣才是真正的快樂作文。
總之，聽專家講座、聆聽名師課堂都是為提高自己的教育教學實踐水平做準備。一切的學習都是為了自己的實踐，我會用所學到的東西來改進我的教育教學。最后再次感謝學校給了我這次機會！
小學研討會總結(jié)2
3月17日到3月19日，在安慶市石化三小舉行了為期三天的全省小學數(shù)學課堂教學觀摩研究活動。來自全省各地的有18位參賽選手上了觀摩課。這些參賽選手都是來自全省各地的教學精英，有著扎實的基本功， 先進的教學理念和豐富的教學手段。在這次活動中，受益匪淺，老師的課精彩紛呈，高潮迭起，在教材處理上亦是驚奇不斷。從中讓我體會到：一節(jié)課的成敗與否，不在于畫面有多么的花哨，講解有多么的委婉，活動有多么的熱鬧，設計有多么的豐富……關鍵在于只要學生掌握了知識，該發(fā)展的能力發(fā)展了，讓學生喜歡上數(shù)學課，讓學生的求知欲望不斷增強，就是一節(jié)好課。
總體印象：
1、參賽教師穿著得體，落落大方，舉手投足間透出精干、干練。
2、參賽教師精心設計了教學課件，使教學變得形象直觀，調(diào)動了學生學習的積極性。
3、參賽教師都使用視頻展示臺對學生作業(yè)和作品進行展示，方便、快捷且清晰。
4、參賽教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離，激發(fā)了學生的學習熱情。
5、參賽教師在教學中都采用了小組合作的學習方式，讓學生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合，對學習內(nèi)容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學生的合作探究能力。
6、參賽教師在教學中充分利用學具，通過讓學生擺、折、畫，使教學內(nèi)容更加直觀，培養(yǎng)了學生的動手能力。
7、參賽教師的教學語言精煉、豐富、富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。
8、參賽教師注重培養(yǎng)學生的表達能力，也是鍛煉學生的數(shù)學思維的一種方式。
細節(jié)印象：
一、對當?shù)貙W生的印象
本次觀摩，讓我感觸最深的是上課的學生，他們非常優(yōu)秀：能回答出老師提出的各種問題，能提出老師想要的一切問題，能碰撞出老師你想要的精彩，能和老師達成想要的天然默契，而且還非常的有禮貌、守紀律。記得那些學生走上舞臺時安靜、有秩序，生怕影響了別人似的。下課時是那樣有秩序地向老師告別，還要整齊地轉(zhuǎn)過來向聽課的老師敬禮，問聲“老師，您辛苦了！”“老師，再見！”再有秩序地離開會場！學生課堂上活躍的思維更是讓我們驚嘆。如第一個給我們做課的劉志強老師在《旅游中的數(shù)學》這節(jié)課始，劉老師提到自己承諾了要在“五一”期間帶領原班學生到黃山去旅游，現(xiàn)要請大家?guī)蛶兔�，談一談旅游前要做哪些準備，旅游過程中要解決哪些問題時，結(jié)果學生回答出了劉老師預設的各種不同的問題，諸如租車，用餐，門票，時間，安全等等。程媛媛老師教學《包裝的學問》一課進行到探究將四個長、寬、高分別是15厘米、10厘米、6厘米的茶葉盒進行包裝，怎樣包裝最節(jié)省包裝紙的原因時，有一個學生不是去計算，而是想象和比較，他走上展臺，很從容地將一個盒子的大面與兩個中面的大小進行直觀比較，讓人一目了然地看出將兩個中面重疊起來最節(jié)省包裝紙。吳曉秋老師在教學《平均數(shù)》一課進行到鞏固練習時，出了一道題，“小熊冷飲店又該進冰糕了，小熊翻開了商店各月前三周賣出的冰糕情況統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)第前三周依次為8箱、7箱、9箱，問本周該進多少箱呢？”學生的回答各不相同，平均數(shù)“8箱”、最多的箱數(shù)“9箱”、“比賣出最多的周還要多一些的箱數(shù)，防止還會更多”。這些學生太有才了！
學生有這樣活躍的思維，這樣良好的學習習慣，我想他們的任課老師平時肯定付出了很多的艱辛。
二、感受大師的風采。
1、感受他們的“數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)”。
趙勁松老師執(zhí)教三年級的《平移和旋轉(zhuǎn)》，由于這兩個概念教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學生有初步的認識。對二年級學生的年齡特點，他在感知平移和旋轉(zhuǎn)時設計了三個層次的動作表演，幫助學生更好地理解平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動的方式：第一層次是模仿，觀察動畫中的物體運動情況，并用動作表演出來，在分類的基礎上，揭示兩種運動形式及課題；第二個層次是用全體學生在課堂上的運動讓學生感受不同的運動形式（向左平移兩步、向右平移兩步、原地旋轉(zhuǎn)兩圈）感受兩種運動的不同感覺，同時暗示部分與整體之間的關系；第三個層次是再現(xiàn)，根據(jù)靜止的畫面，想像它的運動方式，并用手勢將其表示出來。三次動作表演，既滿足了孩子們好動的天性，同時在舉手投足之間加深了對平移和旋轉(zhuǎn)的認識，可謂“一切盡在不言中”!為接下來深入研究圖形的平移作好了充分的準備，接下的一個環(huán)節(jié)則更加精彩了，由于平移有兩個要素——方向和距離，趙老師設計了一個遮眼活動，讓一個學生到電腦前遮住眼睛只看鍵盤上的方向鍵，聽下面學生的指令操作，讓全體學生用方向語言提示，眼睛看距離，大腦思考平移的兩個要素，將課堂氣氛推向高潮。這樣的課怎會不精彩呢？如果說讓學生說出平移情況是一種考驗，那么再接下來的動手畫則更具有挑戰(zhàn)性。也是本節(jié)課的難點所在，為了突破這一難點，趙老師設計了“嘗試——演示——判斷——比較——再畫”五次活動，在嘗試中充分暴露學生思維的“結(jié)”再通過判斷和展示打開這個“結(jié)”，接著在比較中優(yōu)化方法，最后通過再畫，使學生初步掌握畫平移圖形的方法，而兩次畫圖所組成的小帆船，既體現(xiàn)了數(shù)學的美，又蘊含著教師美好的祝福，讓學生體會到了數(shù)學學習的快樂和對老師的感激之情。
2、感受他們的“激情”。
在本次活動中，丁雪潔老師應是最有激情的老師。她教學的是《體積與容積》，是本次研討活動的最后一節(jié)課，從一開始的課前談話起，就很明顯的看出這個班的學生情緒低落，丁老師以飽滿的激情貫穿課堂始終，用她特有的方式提出各種挑戰(zhàn)性的問題，讓學生在活動中分析問題，解決問題。始終在激勵學生的求知欲望。
3、他們都是“有心”的老師。
吳曉秋老師是這次做課老師中最“有心”的一位老師，課前交流時，她能記住班里“在大路上看到老師就向老師問好”的學生的名字；“比猴還要聰明的同學”的模樣，并叫出她的名字……這位老師一下能在班上找出六、七個有一定特征的學生名字，一下就拉近了師生的距離，這是我學不到的本領。
4、他們都是“勇于創(chuàng)新”的教師。
我們通常在說誰大誰小的時候，一定用到誰比較大誰比較小的完整名詞，可是程媛媛老師在教學《包裝的學問》一課的伊始，她引導學生給一個長方體的三個面取名字，分別叫做“大面”、“中面”、“小面”，這樣取名為后面說明哪兩個面重疊起來能節(jié)省包裝紙給予了很大的幫助，不僅形象易記，更順口。
三、談談這次活動對我的啟發(fā)，與各位交流。
1、不“板著面孔”上課。
在一群各行各業(yè)都有的人群中，我們能很快地看出誰是教師，因為大多數(shù)教師的臉上都寫著：“單純、苦大仇深”這幾個字。我們學校女教師比較多，大家自己比較一下，語數(shù)教師同其他學科老師的區(qū)別，語數(shù)教師明顯更具備滄桑感。這一方面跟勞動量大小和壓力有關，我想同心態(tài)及教學觀念也有很大的關系。我們要做到“爭效率、少慪氣”，在課堂上努力組織好教學，提高教學效率，爭取讓絕大多數(shù)的學生能認真聽課；不要因為個別學生的'表現(xiàn)影響到自己的教學情緒，因為我們的情緒是直接決定學生的上課情緒，教師情緒好、心情好，學生也會受到感染，上一節(jié)好課的可能性就比較大，因為有了寬松和諧的學習氣氛。教師生動的語言，和藹的態(tài)度，富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題，有探索性的活動等都可以為學生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。反之，教師心情不好、發(fā)脾氣，學生的學習興趣也沒有，課堂效率自然低下。課標上說：人人學所需的數(shù)學，也就是說數(shù)學并不是人人都能學好的，有些學生學到他需要的就可以了，我們不要同這樣的學生較勁，你再怎么逼他也沒用，大不了從60分逼到70分，沒任何意義。
2、根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學知識與方法，不知不覺地進入數(shù)學學習世界。
淮北市實驗小學丁雪潔老師的《體積與容積》，“駱駝與阿拉伯人的故事”，P18；
馬鞍山師范附小雷雁老師《對策問題》，“5、7、9和6、8、10兩組撲克牌比大小”，P19。
3、學習內(nèi)容生活化。
這點是老生常談，我的感觸是要盡量用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材。 比如黃山市黃山區(qū)甘棠小學方敏老師的《平均數(shù)》的新課素材就是本班學生體育課上的跳繩比賽，圍繞“如何比較兩組同學跳繩水平”進行教學。
4、提問技巧。方敏老師的《平均數(shù)》，師：如何比較哪組同學的跳繩水平高？學生計算出男生平均每人跳7下，女生每人跳8下；師問跳得最多的那個男生：你跳了10下，怎么平均每人7下呢？你還有的3下呢？通過學生的思考滲透“移多補少”的思想，輕松掌握“平均數(shù)”真實含義。另一位老師也上了這一課，我感覺到他的學生掌握了求平均數(shù)的方法，但沒有真正理解它的含義。
5、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識。
活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：
�。�1）重視操作活動。動是兒童的天性，將學生置于"學玩"結(jié)合的活動中，既能滿足動的需求，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。如六安市裕安區(qū)徐集鎮(zhèn)中心學校許海峰老師的《認識分數(shù)》中也安排大量的動手操作的時間，讓學生在分一分、折一折、涂一涂、畫一畫中認識分數(shù)，體驗到分數(shù)的產(chǎn)生及意義。在學生的操作過程中還播放音樂。
�。�2）重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發(fā)學習興趣，如果學生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產(chǎn)生強烈的欲望，積極主動地學習。
數(shù)學教學應從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學生具有一定數(shù)學價值的，生動有趣的，有利于學生主動探索的事例，創(chuàng)設鮮明的問題情境作為學習素材，激發(fā)學生學習數(shù)學的策略與機智，吸引他們展開學習活動，并從中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的意義。教學中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決.教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每個學生都成為數(shù)學學習的主人 。
小學研討會總結(jié)3
20xx年11月6日,我校7名語文教師有幸到蘇村中心小學參加了沂南縣小學語文高效課堂研討會。在這次交流研討活動中各位老師都有收獲。我觀摩了王老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》，同大家一起感受了古典語言的魅力，感到更加明確了文言文的教學方法，淺陋的發(fā)表一下自己的見解，與大家共同提高。這篇課文是小學階段學習的第二篇文言文，小學階段共有4篇文言文。大家研究的相對來說就少，陌生的事物對我們大家來說都有一定的難度。但是王老師卻給我們提供了一次學習的好機會，一個好范例。
一、重視情境創(chuàng)設。王老師為學生營造了一個很好的古文學習的語境，有效地創(chuàng)設了情境，激發(fā)了學習的興趣。課前5分鐘交流時，王老師出示了大家都比較熟悉的孔子的名言：有朋自遠方來，不亦樂乎。讓孩子們讀，想象古人說這句話的樣子，練習讀。一下子就有了學習文言文的語境。同時，用朋友這一話題，引出學習的內(nèi)容。
二、重視朗讀。在反復誦讀中達到了熟讀成誦。按照讀通、讀懂、讀流利、讀熟的要求，步步提高，最后達到了有感情的朗讀，大部分同學實現(xiàn)了熟讀成誦。在朗讀指導的時候，重視指導學生斷句，讀出節(jié)奏，總結(jié)了一些讀的規(guī)律與方法，逐步讓學生體會到了文言文的節(jié)奏美和音韻美。
三、重視學習方法。教師抓住了指導學生學習文言文的教學方法。學習文言文的方法主要是通過注釋了解文言文的意思，教師需要適時地點撥。課堂上，孩子們說出句子的意思是，王老師緊接著追問了學生是如何進行學習的，并進一步總結(jié)了學習的方法。從教法上來說，王老師重視了抓住關鍵文句，進行朗讀感悟。例如鐘子期善聽表現(xiàn)在哪里的詞句，讓學生先抓住了重點詞句，然后進行感悟體驗，接著進行表達情感的`朗讀。
四、重視教學目標的達成度。首先王老師對文言文的教學目標定位準確。小學階段，學習文言文關鍵在于激發(fā)興趣；能夠達到正確、流利、有感情的朗讀，體會文言文的音韻美和節(jié)奏美，培養(yǎng)語感，積累語言；理解文章大意即可。其次，正確把握了文言文教學的“度”。有了準確的目標定位，課堂上王老師心中有目標，沒有盲目的進行拔高。
五、重視文本解讀。王老師對《伯牙絕弦》這一課解讀的非常深入，在熟讀成誦的環(huán)節(jié)中，王老師利用按朝代進行逐段引讀時，我們沒有明白這到底是怎么回事，后來上網(wǎng)查資料才明白了王老師這樣設計是有依據(jù)的。原來，我們課本上的課文是在選編進教材時經(jīng)過修改的。這個故事在每個朝代文字上都有變動。王老師就是明晰了這些變化，才能夠設計出如此精彩的引讀環(huán)節(jié)。再有，王老師將原文引進課堂，和學生進行了一次小練筆。若沒有對文本的深入解讀，也不會找到這么好的語言訓練點和讀寫結(jié)合點。
瑕不掩瑜，再完美的課堂也會被挑剔。提出兩點和大家共同研究。
一、教師的課堂語言生動、豐富，教師引導的很到位，很好的發(fā)揮了教師的主導作用，但是學生自主思考的時間就會減少了。能否增加一些學生自主學習、主動思考的時間呢？
二、課堂中，學生難免有學習不到位的時候，教學目標沒有很好的達成時，我們是照顧教學流程讓課堂的完整性充分展現(xiàn)出來，還是及時糾正和補充呢？例如：學生將“志在高山”的意思理解成伯牙喜歡在高山上彈琴時，我們?nèi)绾芜M行引導？
這次活動又讓我們向語文教學的真諦邁進了一步。
小學研討會總結(jié)4
全縣小學高效課堂研討在蘇村小學拉開了帷幕，十五個單位近100名教干教師參加了研討。
講課教師為我們展示了四堂精彩的課例。給我留下印象最深的是沂南一小的代尊榮老師執(zhí)教的《地震中的父與子》一課。
代老師在課前交流時，以孟郊的《游子吟》激發(fā)學生的情感，接著進入話題交流：說說生活中，父母是怎樣愛你的？使學生在感情上產(chǎn)生共鳴，課上理解父親對兒子的愛，理解父親的“了不起”就水到渠成了。
代老師的課堂語言精練，對學生極富感染力，學生在代老師的語言烘托中，容易入情入境。在交流了這是怎樣的地震的破壞力之大，造成傷害之嚴重后，相機出示有關地震的圖片，接著學習詞語：廢墟、瓦礫、爆炸、混亂、砸。透過這幾個詞，讓我們看到了一場嚴重的`地震，就在這次地震中發(fā)生了一件什么事情？引導學生歸納課文主要內(nèi)容，教會學生歸納主要內(nèi)容的方法，要說清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物，以及事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
在品讀環(huán)節(jié)，先以“這是一對怎樣的父子呀？”引出“了不起”，先走進了不起的父親，重點抓�。核诹�8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。來品讀父親的了不起。并引導學生思考父親怎樣挖？指導學生如何讀？并設定不同的情境來激發(fā)學生的感情，并帶著感情來讀。由一個“再”字引出有人曾來阻擋他挖，都有哪些人來阻擋他呢？出示三個人來勸阻時父親的話指導讀，層層遞進，激發(fā)感情。在分析重點句子時，適時板書動作、語言、外貌，并指導運用到作文中，課內(nèi)外結(jié)合進行作文指導。
沒有最好，只有更好，回顧代老師的整堂課，對于兒子的了不起處理得很匆忙，尋找原因，在品讀了不起的父親時用的時間過長，時間分配不均衡。再有就是學生自主學習時間過短，教師放得還不夠開。當然，這是很難把握的，這也是我今后努力的方向。
小學研討會總結(jié)5
5月12日13日，范喜江、唐吉輝參加了在四川文理學院老校區(qū)學術(shù)報告廳舉行的中小學優(yōu)質(zhì)高效課堂專題經(jīng)驗交流研討會。大會由西部教育研究中心主辦，成都大學教授姚便芳、全國優(yōu)秀班主任成都市泡桐樹小學教師李思敏、20xx年全國小學語文十大年度人物，西南大學碩士生導師熊生貴、江蘇省特級教師昆山市玉峰實驗小學高子陽、重師大教育科學院杜萍教授分別作了題為《高效能課堂探析》《共學優(yōu)質(zhì)高效課堂》《教學大扭轉(zhuǎn)：變“教知”為“練能”》《小學語文高效課堂淺談》《課堂師生互動》的專題報告，全市各中小學600余名教師參加了此次大會。
姚老師的報告從高效能的課堂：內(nèi)涵與本質(zhì)、高效能的教師：特征與素質(zhì)、高效能學生：態(tài)度與思維、高效能教學：標準與模式四個方面來闡述。姚老師鮮活的實例、熱烈的互動給與會教師深刻的印象。姚老師在探討高效能課堂，展示了山東杜郎口中學10+35等各地當前取得巨大成績的十余種模式時，老師們因自己的孤陋寡聞陷入沉思；在談到高效能課堂對教師的敬業(yè)要求時，所舉的獲得全國小學語文講課大賽一等獎的全國特級教師、清華附小校長、北京教育學院兼職教授竇桂梅為準備史鐵生散文《秋天的懷念》一課，曾不斷反思，前后寫了九種不同教案最后才擇優(yōu)而定的例子極大地震撼了老師們心靈。老師們一方面為竇老師九易其稿的敬業(yè)精神而佩服感嘆，一方面內(nèi)省自己的職業(yè)懈怠而羞愧自責。
李老師的報告從優(yōu)質(zhì)高效課堂產(chǎn)生的背景、優(yōu)質(zhì)高效課堂的概念解讀、優(yōu)質(zhì)高效課堂的四個要素、優(yōu)質(zhì)高效課堂的前途出路、優(yōu)質(zhì)高效課堂對教師素養(yǎng)的要求五個方面進行了詳盡的闡述，使老師們對優(yōu)質(zhì)高效課堂從理論上有了全面的了解并對如何建構(gòu)高效課堂有了初步認識。其提出的“一個中心（一切以學生為中心）、兩個基本點（關注弱勢群體，從最后一名學生做起；教材分析的無邊界原則：抓住一點，無限放大）”給老師們留下了深刻的印象。
熊老師的報告從我們今天的狀態(tài)是什么，是怎么來的、為什么這樣的教學必須要改變，不變不行嗎、大扭轉(zhuǎn)后的狀態(tài)是什么、大扭轉(zhuǎn)后的教學怎么操作四個方面進行了深刻的詮釋。其獨創(chuàng)的“二面八維”練能理論主要是課堂上學生展示自己的學習過程與結(jié)果并形成同學間的互動，在強化聽說讀寫思的訓練中學習、運用和積累知識讓與會教師耳目一新，仿佛找到了實現(xiàn)高效課堂的法寶。其深厚的理修養(yǎng)、淵博的學識、風趣的語言、幽默的動作再配上圖文影像并茂的`課件讓老師們在開心學習的同時認真思考一個成功的教師應該具備的素質(zhì)。
高老師的報告從高效課堂涵義的全面詮釋、閱讀教學的整體高效課堂、寫作教學的整體高效課堂三個方面進行闡述。其帶來的實踐課例讓參會教師受益匪淺，其嚴謹樸實的治學態(tài)度、追根逐源的求知精神使人肅然起敬，其提出的“欠債還債”寫作思想（每讀一本書就是欠作者的債，需通過寫作來還，寫的內(nèi)容可以是讀書筆記、心得體會、教學反思、育人手記等）使人深受鼓舞。杜老師以課堂師生互動是什么、為什么、怎么做的思路就如何建構(gòu)高效課堂師生互動作了理論與實際相結(jié)合的論述�？偨Y(jié)出目前課堂師生互動不如人意的十大原因并從認知、行為、情感三方面提出六種師生互動的教學設計策略，讓人豁然開朗，醍醐灌頂。
專家扎實的理論知識、執(zhí)著的敬業(yè)精神、廣闊的視界修和對教師職業(yè)的無限熱愛獲得與會教師一致贊譽。通過這次學習，我們認識到學習不能是暫時的，也不能是強迫的、被動的，只有不間斷地進行業(yè)務學習，虛心吸取先進課改經(jīng)驗，才能提高我們的業(yè)務水平，才能適應新形勢下的素質(zhì)教育，才能把新課程內(nèi)容實施好。通過這次學習，我們還深刻認識到，必需重新審視自我角色定位，更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育方式，人人爭做勤于學習、勇于實踐、善于反思、樂于總結(jié)的教育改革排頭兵，才能把教育改革深入推進，教育質(zhì)量才能不斷提升。
小學研討會總結(jié)6
為了提高小學數(shù)學復習效率，加強經(jīng)驗交流，切實做好我縣小學數(shù)學畢業(yè)復習工作，4月29日上午，xx縣20xx年小學數(shù)學畢業(yè)復習研討會在xx小學舉行，全縣小學畢業(yè)班170名數(shù)學教師及部分教管中心教研員參加了此次研討會。
首先，參會教師們觀摩了廣順小學秦老師執(zhí)教的復習課《立體圖形的表面積和體積》和xx小學劉老師執(zhí)教的復習課《數(shù)的認識總復習》。兩位老師選取的授課內(nèi)容分別屬于小學數(shù)學教學中的“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”兩大重要板塊。兩節(jié)課，采用“回顧—整理—融匯”的方法，因復習內(nèi)容不同，復習的側(cè)重點也有所不同。秦夢老師的課側(cè)重于讓學生在實際情境中運用立體圖形的表面積和體積的公式進行計算，體現(xiàn)了公式的運用重實踐，在復習公式的推導過程中體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想；劉英老師的課側(cè)重于對數(shù)概念的梳理與知識網(wǎng)絡的構(gòu)建，用一條數(shù)軸將數(shù)概念的`復習統(tǒng)一起來，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，也注重了中小學的銜接。
兩節(jié)復習課，讓學生經(jīng)歷了自主建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)的過程，通過教師的啟發(fā)和點撥，幫助學生完善知識結(jié)構(gòu)，并借助信息技術(shù)讓學生感受到知識由點到線、由線到面的網(wǎng)絡框架的濃縮過程，讓學生感受到復習整理的意義和方法，并適當滲透了數(shù)學思想方法。這兩節(jié)復習課，給了我們啟示：打造厚重、豐滿的復習課將是今后小學數(shù)學復習課的研究方向。
觀摩課后，縣小學數(shù)學教研員羅老師作了《小學數(shù)學復習課教學的思考與探析》的專題講座。在講座中，羅老師結(jié)合全縣小學數(shù)學畢業(yè)復習的實際情況，分析了畢業(yè)復習中存在的問題，并從“整理和練習誰輕誰重、整理和練習誰先誰后、復習整理如何開展、練習怎樣設計”這四個方面與教師們進行了交流探討。對如何面向全體學生，選擇科學的復習方法，搞好有效復習，提出了明確而具體的復習建議。
小學研討會總結(jié)7
參加了縣教研室組織的小學語文高效課堂研討會，收獲頗豐。參加工作已兩年多了，可對于課堂教學仍不盡人意，通過這次活動又學到了許多關于課堂教學的知識。
新課標中著重指出學生對于語言文字運用能力的培養(yǎng)。關于這點在聽吳老師的課時深有體會。吳老師抓住了幾個語言文字訓練點，從能力、寫法等方面去訓練孩子，讓孩子真正有所收獲，真正的達到高效課堂的'效果。老師的方法到位了，孩子們的積極性被調(diào)動起來，效果會成倍增加。
在聽王老師的課時，可以感受到王老師對于文本的解讀之深，讓人感動、敬佩。王老師善于營造語境，讓學生融入到語境中，高興快樂的學習，效果突出。并且王老師教學目標定位準確，讓學生從讀通到讀準再到讀流利，以至最后背誦，層層遞進，在讀的同時方法指導到位，使學生不知不覺中將知識學會。
對于第三節(jié)課的印象最深，我也上過這節(jié)課，與張老師相比，深感慚愧。張老師在課上運用隨文識字的方法，讓學生在不知不覺中將生字掌握，并且教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，將難點很流暢自然的突破。并且在語言文字運用方面訓練到位，通過說句子、對比句子等，使學生的語言運用能力得到提高。
聽完課后的研討評課，大家暢所欲言，將問題找出，商討解決，再與自己所想相印證，為自己在以后的課堂教學中能夠得到提高打下了基礎。
小學研討會總結(jié)8
為了更好總結(jié)教育教學中的經(jīng)驗教訓，學習優(yōu)秀教師的典型經(jīng)驗，吸取教學中的不足，為教師鼓勁加油，推動新學期的教學工作，在教委領導的支持下，在20xx年3月6日下午在中心小學隆重召開了，zz鎮(zhèn)首次小學數(shù)學教學研討會，現(xiàn)將活動總結(jié)如下：
一、周密安排，保障研討會的順利召開。
20xx年學期結(jié)束，看到全鎮(zhèn)同年級平行班的教學成績差異較大，為了共同研討，減少差距，決定在新學期開始組織召開小學數(shù)學教學研討會。根據(jù)教委的工作安排，年前通知了4位成績突出的教師進行總結(jié)，寫出經(jīng)驗交流材料。同時讓成績較差的3位教師找原因，擺問題，并形成材料。在寒假期間7位教師進行了認真的總結(jié)和反思，在開學前把總結(jié)材料發(fā)到教研室，為研討會的順利召開奠定了基礎。
二、活動過程，注重實效。
一下午的時間，活動安排的非常緊湊。首先是教學經(jīng)驗總結(jié)和反思，7為教師的發(fā)言，全體教師的研討，在既嚴肅又和諧民主的氛圍中大家研討，各位教師獲益匪淺。z老師作了《數(shù)學淺談》，從三個方面進行經(jīng)驗總結(jié)，一是重視學生學習興趣的培養(yǎng)；二是多媒體技術(shù)的有效利用；三是學生學習的培養(yǎng)。z老師從培養(yǎng)學生的自主學習方面進行了探討，讓大家明白自主的就是高效的。z老師從鉆研教材，學習借鑒名師的教學設計、課件，抓學生學習常規(guī)的落實，巧妙的運用肢體語言等方面進行了探討。z老師懷著對教育的摯愛，把一個全鎮(zhèn)倒數(shù)的班級，提到了全鎮(zhèn)的前列，對差生輔導很有建樹。研討氣氛活躍，解如前、z三位點評發(fā)言教師點評到位，評價精當。時時博得一陣陣熱烈的掌聲。
一年之際在于春，學期剛開始，就要有明確的工作目標，制定清晰的工作計劃，讓全體教師明白什么時間干什么，向哪方面努力。教研室對新學年的工作計劃進行重點強調(diào)。針對本學期的電子網(wǎng)絡備課，從網(wǎng)略備課的可能性，到網(wǎng)略備課的`優(yōu)勢，以及存在的問題進行剖析，讓廣大教師不僅知其然，還知其所以然。這是一項創(chuàng)新工作得到廣大教師支持的前提。
課堂教學是整個教學活動的最核心工作，所有活動都是為了提高課堂教學的效益，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。在研討會的最后我做了《高效課堂構(gòu)建講座》，引領全體教師把主要精力用在研究課堂上來，思考如何使自己的課堂高效。
三、活動效果
從教師的發(fā)言到全體教師的積極研討，可以看出像這樣的研討會教師是歡迎的，因為研討的問題就是他們在教學中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，這些問題時時困擾著他們。通過研討，大家群策群力，從中汲取了先進的經(jīng)驗，使自己如醍醐灌頂，豁然開朗，柳暗花明�；顒有Ч芎�，達到了活動的目的。
小學研討會總結(jié)9
為更好地落實2022年版新課標要求，體現(xiàn)語文是一門語言文字運用的綜合性和實踐性課程，真正實現(xiàn)由“教課文”到“教語文”的美麗轉(zhuǎn)身，達到課堂教學的高效扎實。11月6日，沂南縣小學語文高效課堂研討會在蘇村小學多媒體會議室召開，會議由縣教研室朱建淑老師主持，東南、東北片16個學校100多名骨干教師參加，會議時間一天。
本次研討會共分兩個階段：第一階段先把全縣學校分成四個片，即東北、東南、西北、西南片，每個學校推選一名教師參加片內(nèi)比賽，每個片再選出兩名教師參加縣里的集中研討。第二階段根據(jù)各片推選的教師分別在蘇村小學和高里小學進行集中研討。蘇村點研討會首先觀摩了四位骨干教師上的研討課。吳江偉老師講的《為中華之崛起而讀書》，王麗麗老師講的《伯牙絕弦》，王蕊老師講的《酸的和甜的》，代尊榮老師講的《地震后總的父與子》四節(jié)課，四位老師分別結(jié)合自己的所學和領悟，展示了自己高超的教學技藝。他們以學生為出發(fā)點，關注學生的學習能力、知識基礎，深度挖掘教材背后的內(nèi)容，呈現(xiàn)了課堂教學的三高：學生參與高、課堂容量高、教材解析度高。除此之外，教師還注重以教材為例子，進行語言文字應用的訓練，重點關注通過這節(jié)課的教學，學生取得哪些收獲？這四堂課都是在愉悅、和諧、自主、合作的氛圍中進行。展現(xiàn)在我們面前的不僅僅是老師流光溢彩的教學亮點，更是師生同臺競技、精心構(gòu)建高效課堂、聆聽心靈對話的過程�！稙橹腥A之崛起而讀書》中對學生志向的追求，《伯牙絕弦》道出了知音難覓，《酸的和甜的.》中關于敢于嘗試的實現(xiàn)，《地震中的父與子》體現(xiàn)父與子的了不起，四位教師的風格令人敬佩：吳江偉老師的質(zhì)樸自然，王麗麗老師的激情蓬勃，張蕊老師的甜美細雨，代尊榮老師的字正腔圓，給人留下了深刻的印象。
下午進行評課，朱老師把16個單位分成四組，每個組共同評一節(jié)課。首先每位教師反思自己的課堂教學，評課教師針對這節(jié)課談了自己的看法，觀點真誠，建議合理，真正起到研討交流、共同提高的效果。最后關于如何打造高效課堂？縣教研室朱老師從正確深入地解讀教材、確立文本的教學目標、選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，確立有效的教學方法、設計合理的教學流程、關注學生的學習狀態(tài)六個方面作了專題講座。
會后，入會的語文教師們表示，他們將以本次活動為契機，努力改進自己的課堂教學，追尋課堂教學的本質(zhì)，努力體現(xiàn)簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。
小學研討會總結(jié)10
參加完這次朗文小學英語教學研討會暨20xx小學英語閱讀教學研討會后，感觸頗深，領略了幾位老師的精彩授課，他們的英語閱讀教學理念先進，教學方法靈活多樣，給我留下了深刻的印象，使我耳目一新，受益匪淺。
閱讀能力是英語語言能力中的一項重要組成部分。不僅是英語教學的目的之一，也是一種重要的英語學習手段。無論對于學生將來應試還是未來的生存發(fā)展，閱讀都是一種非常必要的學習方式，也是學生獲取信息的最重要的方式之一。小學是英語學習的起始階段，在閱讀教學中要特別注意培養(yǎng)小學生的閱讀能力。從幾位老師的課上，我們都能從中找到以下一些共通點：
1.幾位老師都特別注意在上課之前及時給學生提供有關課文內(nèi)容的背景知識材料和預習練習，指導學生預習。背景知識材料有助學生理解課文，也能拓寬學生的知識面，開闊其視野，為課堂教學的順利進行作好心理和知識上的準備。
2.特別注重激發(fā)學生的閱讀欲望。對于不同課文，幾位教師采用了不同形式導入新課，其中有提問、講故事、設置懸念、介紹背景、觀看影片、唱歌等。
3.學生參與閱讀實踐的機會和時間特別充足。以教師為中心的“講解式”轉(zhuǎn)向以學生為主體的`“任務式”。以學生為主體的任務式活動，讓學生作為閱讀實踐活動的主角，并使閱讀活動作為一種主動的、探索式的認知體驗。在“任務式”活動中，教師多層次，多形式設計各種閱讀活動，如設置學校拍賣會情境，角色扮演等。
通過這次活動，使我對小學英語閱讀教學有了更深的認識和了解，我將把這次學習所得積極應用于我以后的閱讀教學課堂中，并不斷探索，優(yōu)化閱讀教學。
小學研討會總結(jié)11
11月7日，我參加了我縣小學英語高效課堂研討會活動，一整天的時間，聽了四節(jié)風格各異的課，讓我感觸很深，收獲頗多。老師們的每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。從老師們的教學設計和所做的課件上可以看出她們在課上花了很多的心思，通過學習，我也在不斷地反思小學的英語課堂教學，使我對小學英語教學有了重新認識，明確今后課堂教學的發(fā)展趨勢。此次活動讓我收獲不少。教學活動中，每位教師的風格不一，流暢的語音、語調(diào)，先進的課堂教學理念，良好的心理素質(zhì)，沉穩(wěn)到位的課堂教學，給我留下深刻的印象，受到了極大的啟發(fā)，讓我感受到小學英語課堂要興趣、知識的全方位的結(jié)合，教學設計要從學生的生活情境出發(fā)，重視發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，他們的教學實踐課堂值得我很好的深思和學習。
一、教師綜合素質(zhì)高
上課節(jié)奏清晰、明快，課堂駕馭能力非常強，課堂有張有弛，學生始終處于高度思考運轉(zhuǎn)的學習狀態(tài)。讓我印象深刻的是張莊小學馬玲玲和岱莊的劉兆榮，教師自身的教學熱情帶動著學生的學習熱情，活潑的.語言與體態(tài)語使得課堂氣氛輕松愉快。使學生們在學中玩，在玩中學。
二、將生活放入課堂教學
徐曉麗老師把自己的生活照搬進課堂，這種生活化的教學，不僅使學生更快的接受習得語言，又使得學生的語言輸出更加及時，使教師更易對學生進行評價。最后總結(jié)性的讓學生多幫父母干點家務，懂得孝敬父母，讓學生興趣更加的濃厚，參與欲更強。
三、多樣豐富的評價手段
積極的評價對于學生的學習有巨大的促進作用，在此次活動中，讓我看到了不同方式的評價手段。語言上的評價不僅僅局限于Good！Verygood！Great！更多的如youaresocute！Wonderful！Excellent！等等激勵人心的語言出現(xiàn)。除此以外，有的教師所用的獎勵并不是小星星、笑臉等較簡單獎勵物，而是與本課有關聯(lián)的帶有字母的蘋果圖片，這些字母還拼成了本課的主句型。這些與本課有關聯(lián)的物品獎勵的運用不僅顯得生動，對于學生舊知的復現(xiàn)更有作用。
四、充分發(fā)揮學生主體的地位
采用啟發(fā)、引導式進行教育教學是我聽完這四節(jié)課的第一感受。在研討后，我更加清楚的了解，教師的教學不是一味的說，學生仔細的聽解這一老式的教學方式。教師利用小環(huán)節(jié)啟發(fā)與引導學生獲得知識，創(chuàng)設的情境使得學生與教師、學生與學生之間的互動，更加體現(xiàn)了“教師為指導者，學生為主體者”這一新的教學理念。利用科學的方法的記憶方法讓學生有效地掌握詞匯，特別是網(wǎng)絡上的共享資源的利用是我以后所要特別去遵循的。
研討會后，我意識到了自己的許多不足，我想我仍需要從更多的方面多加努力加油。首先，要從多方面了解課程內(nèi)容，認真學習《新課標》及新的教學理念。認真鉆研教材，研究教學方法。“教無定法”，只有使得教法不斷的應時更新，那么才能趕上新時代教育的步伐；其次，加強教育心理學知識的鞏固，理解孩子，了解孩子才能進行更好的與其溝通和教學，再次，加強自身英語專業(yè)知識的學習。加強口語及教學基本功的訓練，不斷鞏固英語知識。最后，就是學習運用多媒體教學，讓學生能從更多的途徑習得知識。
我想，成為一名優(yōu)秀的教師的路可能很長，但我會努力做到最好。
小學研討會總結(jié)12
20xx年11月1日下午，剛剛?cè)攵奶鞖膺�比較寒冷，“xx區(qū)中小學體育學科‘我要學—三段一思’模式下，實現(xiàn)高效課堂教學觀摩研討會”在楊木學校召開。本次活動包括教師進修學校領導在內(nèi)共有48人參加，就參加本次活動人員組成，體現(xiàn)出較高的規(guī)格。本次活動，是在常規(guī)教研的基礎上，根據(jù)教育局和教師進修學校對今年下半年的教研工作提出的要求即培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習能力，并結(jié)合體育學科課堂教學特點，強化“三段一思”模式，突顯“先學后教”的教學理念，充分發(fā)揮學生主體性，實現(xiàn)高效課堂為主題。本次活動分四個階段進行。
第一階段，為調(diào)查研究階段。
通過常規(guī)教研，了解教師對高效課堂特別是體育高效課堂及“自主、合作、探究”性學習認識程度，對先學后教教學方法運用是否熟練，教師在課堂教學中還有那些困惑和急需解決的問題。通過調(diào)研并結(jié)合本次活動主題，對教師進行了以《xx區(qū)中小學體育學科構(gòu)建高效課堂暨“自主、合作、探究”學習》問卷調(diào)查，問卷由四個大問題，七個小問題組成，分別是：
一、高效課堂的內(nèi)涵是什么？結(jié)合自己實際教學談談高效的體育課堂應該是什么樣的？
二、直觀教學方法在體育教學中有哪些作用？結(jié)合自己的實際教學情況，談談課堂中教師如何運用直觀教學方法來提高課堂效率？學生如何觀察效果才能更好？
三、結(jié)合自己的實際教學，談談你對“自主學習、合作學習、探究學習”的理解？
四、根據(jù)自己所任年級學生特點，任選教材，結(jié)合“自主、合作、探究”的教學理念對“我來學”、“我來用”兩個階段的教學方法、學習方法等方面進行課堂教學設計說明。同時要求問卷中的問題可以上網(wǎng)查閱資料，但回答問題時必須結(jié)合自己實際教學，不準打印，必須手寫。
在活動之前交于本校教學副校長，統(tǒng)一帶到活動現(xiàn)場。并把問卷整合做為活動研討提綱：
一、結(jié)合兩節(jié)示范課和自己實際教學談談高效的體育課堂應該是什么樣的？
二、結(jié)合兩節(jié)示范課和自己的實際教學，談談如何培養(yǎng)學生“自主學習、合作學習、探究學習”的能力？
三、直觀教學方法在體育教學中有哪些作用？結(jié)合兩節(jié)示范課和自己的實際教學情況，談談課堂中教師如何運用直觀教學方法來提高課堂效率？如何使學生在觀察和練習中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題？
四、談談兩節(jié)示范課的成功和不足之處，并如何改進？其目的是加強教師理論學習，提高業(yè)務素質(zhì)，提高對高效課堂的認識，使教師能夠有目的、有重點的觀摩兩節(jié)示范課，在研討過程中有的放矢，看問題更加深入，研討更有層次，使本次活動達到解決教學實際問題、提高中小學體育教學質(zhì)量的目的。
第二階段，甄選示范課教師和指導階段。
根據(jù)常規(guī)教研所掌握的情況，確定楊木小學安鋒和實驗中學吳昊兩位教師上示范課，教學內(nèi)容分別是六年級《跳大繩》、八年級《足球—腳內(nèi)側(cè)移動傳接球》，教學方法為先學后教，練習方法為“自主、合作、探究”，突出學生的主體性，突顯教師的主導性。
第三階段，觀摩研討階段。
本階段包括五項內(nèi)容。首先教研員主持活動，提出活動主題、目的、意義、會議要求，并出示研討提綱，提示與會人員觀摩重點。然后觀摩兩位教師示范課，楊木小學安鋒老師六年級的《跳大繩》一課，由于跳繩是學生喜聞樂見的運動之一，技術(shù)動作不難，跳大繩重點是小組同學要協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教學中教師提出活動要求，學生自由分組練習，學生在練習中，經(jīng)過老師的提示引導，查找掉繩的原因，通過相互配合、研究找到解決問題的辦法，能夠在規(guī)定的時間內(nèi)跳的更多，課堂上學生積極主動合作，討論熱烈，通過練習發(fā)現(xiàn)問題并在練習過程中解決問題，比如一小組在十字跳繩過程中發(fā)現(xiàn)很難成功，通過小組同學觀察提示，發(fā)現(xiàn)是繩子短，馬上主動換繩，解決了問題。小組之間相互指導幫助，能夠提出有效建議和方法，小組匯報師生評價到位，反思深刻。在“三段一思”模式下，充分體現(xiàn)出了先學后教和“自主、合作、探究”的理念，完成了學習目標。吳昊老師八年級的《足球—腳內(nèi)側(cè)移動傳接球》一課，雖然技術(shù)相對較復雜，有一定的難度，，但教師首先從熟悉球性入手，激發(fā)學生學習興趣，通過觀摩教師示范并在分組自主練習過程中，體驗動作，在教師的引導下總結(jié)動作方法，學生在練習過程中相互提示，查找自身和他人的錯誤，相互糾正，逐漸掌握動作要領并在實際中運用。在教學比賽時小組同學研究技、戰(zhàn)術(shù)配合，分擔各自任務。在“學什么”、“我來學”、“我來用”三個階段中，始終在自主、合作、探究的.氛圍下學習，達成了學習目標，充分體現(xiàn)了學生主體性。
觀摩后進入研討環(huán)節(jié)。因為在觀摩過程中，有教師提出這樣的問題：“老師沒怎么教啊。”這個問題涉及到了本次教研活動的主題即發(fā)揮學生主體性的問題，教研員在研討前對先學后教的教學理念進行詳細解讀：先學后教并不是要固定教學方法，要視師情、學情、內(nèi)容靈活運用，學生素質(zhì)較好，教學內(nèi)容簡單，教師可以少教甚至不教，課堂上主要以學生自主學習為主，教師適當時機提示引導。內(nèi)容相對復雜有一定難度，教師可先示范，學生觀察后自主練習，小組同學相互糾正，共同研究動作方法，在教師指導下完成學習任務。再次重申先學后教理念之后開始研討。首先兩位上課教師結(jié)合本次活動主題對課的設計進行說明，并根據(jù)實際教學情況進行了反思。然后與會人員進行研討，研討形式以校為小組，先進行小組討論，派代表發(fā)言，其他教師補充，本校領導總結(jié)。在研討過程中，教師根據(jù)研討提綱結(jié)合兩節(jié)課和自己教學實際情況，對兩節(jié)課進行了點評，并提出了自己的觀點和建議，本校其他教師進行了補充，校領導結(jié)合本校體育教學具有建設性的意見和建議。很多教師提出的一些問題很有深度，教研員給予詳細解答，個別更深層次的問題，與會人員進行了探討，基本統(tǒng)一了意見。教研員結(jié)合大家研討情況，對兩節(jié)課進行了點評，總結(jié)了優(yōu)點，指出了不足，提出了改進意見和建議。研討過程氣氛熱烈，在不斷爭論、討論中解決了一些教學中存在的困惑和問題，大家對充分發(fā)揮學生主體性，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習能力有了新的認識，提高到了一個新的高度。
研討之后教研員做了題目為《實現(xiàn)高效體育教學課堂的方法及策略》講座。講座從“什么是體育高效課堂？體育教學高效課堂必備條件；如何培養(yǎng)學生‘自主學習、合作學習、探究學習’能力？培養(yǎng)學生‘自主學習、合作學習、探究學習’能力應注意的問題？體育教學中直觀教、學方法的運用�！蔽宕蠓矫娌⒔Y(jié)合我區(qū)體育教學現(xiàn)狀和兩節(jié)課對如何實現(xiàn)體育高效課堂進行了剖析講解，為教師在今后的教學中提供了理論依據(jù)和實際操作方法，將對我區(qū)實現(xiàn)體育高效課堂起到一定積極作用。
最后教師進修學校主管領導石連紅書記進行了活動總結(jié)。石書記對本次活動給予了高度評價：活動主題符合課改理念，教研員準備充分，活動前調(diào)研全面，調(diào)查問卷和研討提綱緊緊圍繞本次活動主題，問題切合實際，抓住了體育教學中的主要問題，教師通過答題，能夠通過自身業(yè)務素質(zhì)，查找自身不足。教研員講座針對性較強，對教師實際教學具有較強的指導性和操作性。課堂教學效果明顯，上課教師對先學后教理解深刻，運用熟練，課堂上學生活動積極主動，充分發(fā)揮了學生主體性，培養(yǎng)了學生自主、合作、探究學習能力。研討過程中教師參與面廣，評課結(jié)合實際，優(yōu)缺點找的準確，提出的問題具體，意見中肯，建議合理，教師敢于發(fā)表不同見解，敢于爭論。通過研討，使教師更加明確了課改的方向，解決了教學中存在的實際問題和困惑，真正起到了教研作用，達到了本次教研活動的目的。同時對今后體育教學工作及體育教師提出了希望和要求：希望大家在今后的工作中，努力學習體育教學理論，提高自身業(yè)務素質(zhì)，積極貫徹課改精神，提高認識，運用先進教學理念指導自己實際教學，更好的完成教學任務，為提高xx區(qū)中小學體育質(zhì)量做出新的貢獻。
第四階段，活動總結(jié)反思及延伸階段。
本次活動得到了楊木學校和實驗中學領導和體育教師的大力支持，特別是安鋒和吳昊兩位教師在本次活動中，與教研員積極探討教學方法，盡力做到完美，在沒有試課的情況下，為大家展示出較高的駕馭課堂能力和課堂教學能力。雖然本次活動得到了與會領導和教師的認可，但還存在很多不足之處，比如教師在教學中還不能完全放手，怕學生做不好，重復講解；學生在練習過程中合作、探究還沒有形成習慣等問題。這些問題需要在今后的教研中，進行不斷指導加強，讓學生在學習中養(yǎng)成自主、合作、探究良好的學習習慣，形成自然，在教師充分發(fā)揮主導作用下，下把課堂的主動權(quán)交給學生，充分發(fā)揮學生主體性，把問題解決在課堂上。同時，教研員在今后指導教研過程中，引導教師自主、合作、探究學習。引導教師自主學習教育教學理論，鉆研教材，自覺提高業(yè)務素質(zhì)和能力；引導教師與學生建立平等合作關系，在課堂練習過程中，希望教師不但是組織者、引導者，同時和學生之間還是合作者、參與者；引導教師認真研究教學方法，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。使體育課堂教學更加適合當前課改要求希望今后的教研工作中，在領導的支持下，在全區(qū)中小學體育教師共同努力下，提高認識，努力工作，為提高全區(qū)中小學體育課堂教學質(zhì)量做出新的貢獻。
小學研討會總結(jié)13
周二下午、周三我有幸參加了沂南縣小學數(shù)學研討會，這次研討會的主要內(nèi)容分為觀摩名師的教學活動和對教學活動的評析。通過此次活動我領略了名師的風采，感受了他們對學生、對教育、對生活那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學生身心發(fā)展以及數(shù)學教育了解之廣、鉆研之深。
一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感
課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你們的課間活動做什么等話題，以示緩解學生的緊張感，同時也為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
二、結(jié)合教材，創(chuàng)設有效的情境，真正為教學服務
每一位上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，以激發(fā)他們的學習興趣。注重從學生的生活實際出發(fā)，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的`人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
三、學習方式生活化、藝術(shù)化，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系
數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學知識，在教學時融入生活中的數(shù)學，使他們感到生活與數(shù)學密切相關的道理，感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的愿望。借助于學生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《確定位置》時，老師用到給學生照相的手段，大大提升了學生的學習興趣。通過這一系列的活動，使學生對學習不在陌生，不在枯燥，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化，增加了教學的實效性。
四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識
活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。教師把學生分成幾組，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力。
在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學生都成為數(shù)學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)"教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者"的教學理念。
走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺是我們的舞臺，學習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。
小學研討會總結(jié)14
20xx年6月18日，縣教研室召開了小學數(shù)學“解決問題”專題研討會，這次研討會為我們獻上了很富有專題特點的兩節(jié)課，然后又聆聽了葛溝小學高冠柱老師的匯報講座，接著又進行了激烈的全場隨機點名議課活動，最后縣教研室張老師就這次會議作了全面總結(jié)，在這次學習活動中，我始終認真聽講，并做了詳細的會議記錄，也收獲頗多，現(xiàn)將學習總結(jié)向大家匯報如下：
一、觀摩兩節(jié)課后的啟發(fā)與思考，小學數(shù)學 “解決問題“研討會學習總結(jié)。
1、小組合作學習。
通過這種學習方式，能讓所有學生經(jīng)歷獨立思考、與他人交流和反思等活動，構(gòu)建對數(shù)學的理解，獲得解決問題的科學方法。在里莊教師執(zhí)教的《租船問題》這節(jié)課中運用的較好。教師在要求學生小組合作時，首先要讓學生明白合作學習的任務，學習的內(nèi)容和目標是什么？怎樣完成任務？等學生明白其學習任務后，就進入了小組探索階段，這期間教師通過巡視，積極指導學生有可能出現(xiàn)的問題，并發(fā)現(xiàn)新問題，幫助學生提高合作技巧。當每個小組得到解決問題方案時，接下來需要的就是小組匯報交流了，師生結(jié)合各組的匯報情況進行梳理，并對解決問題的方案進行了優(yōu)化。我認為這種優(yōu)化是很有必要的。盡管租船的方案有多種，只要合理，我們應該在肯定學生解決問題方案的多樣性的同時，如果詢問學生哪一種方案好，是不妥當?shù)�，是不會達到理想的教學目的的，可是如果說哪一種方案的費用更便宜？這是非常好的。原因一，培養(yǎng)了學生比較、甄別信息的能力；原因二，增強了節(jié)約意識，有利于形成學生良好的生活習慣。
同時，我也有一種很深的感觸：個別教師為了體現(xiàn)“探究式的新理念”，上課時特意將學生分成若干小組，聽課人員感覺這節(jié)課他肯定讓學生進行小組交流、討論，可讓人沒想到的是這位老師自始至終也沒讓學生討論一點問題，交流一點個人想法，更不可能形成集體結(jié)論！試想學生以小組圍坐著，老師在課上“滿堂灌”著，學生的眼睛該向哪看？姿勢又會是啥樣子？這樣做有利于學生的身體成長嗎？學生的行為習慣該怎么培養(yǎng)呢？
總之，我感覺有一些課并不是非得小組合作才能解決，也并不是小組合作是最佳學習方式，一定要因課施教，因人施教，一定要增強利用小組學習的實效性，切實提高學生的參與、合作意識和語言表述能力。
2、“解決問題”重在評價。
新課程理念下的'數(shù)學，更注重教師對學生的評價，體現(xiàn)以學生為本，構(gòu)建和諧課堂。“多一把尺子，多一批人才；多一個角度，多一幅美景；多一份情感，多一片天地”。只有這樣我們的課堂教學才會更加豐富多彩，學生的求異思維才能更好的體現(xiàn)，才能使學生積極主動的參與到解決問題中來。
二、認真揣摩、領悟高冠柱老師的講座內(nèi)容。
高老師的講座非常成功，內(nèi)容深奧，講解明白。真稱得上是沂南小學數(shù)學方面的專家！從他的講座里我領悟了許多。
1、“解決問題”的再認識。
《課程標準》把“解決問題”列為總體的四大目標（知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度）之一，并貫穿于四大內(nèi)容的整個教學過程之中，具體要求可以概括為：使學生學會從數(shù)學角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和綜合運用數(shù)學知識解決簡單的實際問題；獲得解決問題的一些基本策略（方法），體會解決問題方法的多樣性，發(fā)展應用意識、創(chuàng)新意識和實踐能力；學會與同伴合作交流；養(yǎng)成評價和反思的意識。
解決問題脫胎于應用題，但絕不同于應用題。解決問題是以解決數(shù)學問題為研究對象的，它既包括四則運算、找規(guī)律等純數(shù)學的題目，也包括融于課標四大內(nèi)容之中類似原應用問題模式的題目，更包括直接指向生活實踐的綜合實踐活動的課程，后者更具有綜合性、多元性、開放性和挑戰(zhàn)性，有助于學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗，并在綜合運用已學知識解決實際問題中感悟到數(shù)學各部分知識的聯(lián)系，數(shù)學與其他學科的關系。而傳統(tǒng)的應用題呢？只是眾多數(shù)學內(nèi)容中的一個內(nèi)容，教學中又往往是見“題”論題，目標就是讓學生會“解題”，當然也注意到邏輯思維的訓練，但是總的說來任務是比較單一的。由此可見，解決問題與應用題教學兩者在其功能和價值取向方面都有著明顯的區(qū)別。
2、解決問題的策略。
解決問題的策略應該包括解題方法，它又比解題方法上位一些，它是在數(shù)學思想支持下的解題思路、方式和方法，常用的解決問題的策略有：1.模擬與實驗，2.畫圖（示意圖、線段圖、連線列舉圖、集合圖），3.列表，4、嘗試與猜想，5、轉(zhuǎn)化。解決問題的策略是多種多樣的，以上僅是幾種常用的解決問題的策略。這些策略有的偏重于形象思維，有的偏重于抽象思維；有的適合于解決常規(guī)的實際問題，有的適合于具有挑戰(zhàn)性的非常規(guī)的實際問題，各種策略各有特色，且可相互結(jié)合和補充。在解決問題過程中，往往同一問題可采用不同的策略，如雞兔同籠問題，可以畫圖、列表嘗試，也可以假設替換，可用算術(shù)方法也可用列方程求解。教學中一定要重視培養(yǎng)學生運用不同策略解決問題的自覺性和靈活性。
3、解決問題教學的基本程序。
解決問題的本質(zhì)是數(shù)學建模，也就是說解決問題的過程是一個數(shù)學建模的過程，這就決定了解決問題教學的基本程序。
（1）、創(chuàng)設問題情境，收集信息。
由于受教學空間的限制，問題的現(xiàn)實背景是不可能搬進課堂的。為了滿足教學的需要，就必須采用圖畫、文字描述、統(tǒng)計圖等模仿形式或?qū)嶋H場景模擬等方式來呈現(xiàn)問題實際背景。因此，創(chuàng)設的問題情境的質(zhì)量直接影響著解決問題教學的效果。創(chuàng)設問題情景時要從以下幾個方面考慮：
情境創(chuàng)設的背景。情境創(chuàng)設應蘊含著知識和生活兩種背景，學習的知識與真實生活情景必須相融合，不能處于“兩張皮”或勉強合成的狀態(tài)，學習的情境要能夠以自然的方式隱含著學習中要解決的數(shù)學問題。因此，要把當前要學習的知識與社會生活實際和時代熱點問題及自然社會文化等因素有機結(jié)合，與學生的生活實際和經(jīng)驗相結(jié)合，以情境的方式在課堂上展示給學生，描述數(shù)學問題產(chǎn)生的背景，呈現(xiàn)出數(shù)學問題的生活本源，這樣極易激活學生的已有生活經(jīng)驗，使學生用積累的經(jīng)驗來感受其中隱含的數(shù)學問題，從而促使學生將生活問題抽象成數(shù)學問題。
情景的操作空間。創(chuàng)設的情景應具有開放性和模糊性。這里所說的開放性就是要留出讓學生自己收集信息的空間和時間，使學生能夠自主地收集和選擇有用的信息；模糊性就是只需數(shù)霍城縣信息、圖形、實物，把條件和結(jié)論的設定、選擇權(quán)放給學生，有用信息和最終結(jié)論有待于學生自己去挖掘，使學生在解讀問題情境的過程中逐步抽象出數(shù)學問題。
情景呈現(xiàn)的載體。一是靜態(tài)載體。用文字信息、閱讀材料、統(tǒng)計圖表、實物、圖片等形式來表述。二是動態(tài)載體。用生活場景、實驗操作、游戲、故事等形式表述，把數(shù)學知識寓于活動之中，強調(diào)讓學生親身經(jīng)歷，使學生身處情境之中，通過腦、眼、手、口等多種感官參與，自主地去探索發(fā)現(xiàn)、去感受，從而加深對所學知識的認識。三是虛擬載體。運用多媒體創(chuàng)設虛擬現(xiàn)實，加強感官刺激。多媒體具有直觀性、形象性、具體性、和生活性等特點。
它現(xiàn)已成為情境創(chuàng)設與呈現(xiàn)的主要載體。
�。�2）、小組協(xié)作、探究建模
解決問題教學中，數(shù)學建�；顒右话阋M行兩次（有時也需要三次建模活動），第一次為解讀問題情境，抽象出數(shù)學問題；第二次為探究數(shù)學問題，抽象出數(shù)學結(jié)構(gòu)。
第一次建模——解讀問題情境，抽象出數(shù)學問題。
待問題情境呈現(xiàn)出來后，要引領學生解讀、分析生活情境，激活學生已有的生活經(jīng)驗，并利用學生已有的生活經(jīng)驗來感受、發(fā)現(xiàn)、提出其中所蘊含的數(shù)學問題，從而建構(gòu)新的認知
結(jié)構(gòu)�？砂匆韵鲁绦蜻M行：解讀信息——簡化信息——抽象出數(shù)學問題。在這里，學生提出的數(shù)學問題有可能不準確、不到位，這就需要我們給予及時的指導與引導，否則情境活動則會變?yōu)橹щx破碎的學生經(jīng)驗，對學生的學習起到消極作用，在引導時可以采取兩種方式：一是呈現(xiàn)多個情景有序地推進數(shù)學問題逐步深入。像前邊例舉的《平均數(shù)》教學案例。二是針對情景“以問引問”，使情景和數(shù)學問題有機整合起來，提高學生的提問能力。
第二次建�！骄繑�(shù)學問題，抽象出數(shù)學結(jié)構(gòu)。
對小學生來說，在教師的引導下，通過具體生活中的情景活動，發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學問題，是學習數(shù)學的重要階段，但并不是數(shù)學學習的全部。只有對學生提出的問題通過觀察、實驗、猜測、驗證、合情推理等數(shù)學活動，借助列表、線段圖、假設替換等策略，發(fā)現(xiàn)其數(shù)量關系并用數(shù)學符號表示出來，即抽象出數(shù)學結(jié)構(gòu)（數(shù)學模型），這才算是真正進入一個較理性地思考問題的階段。教學時可按以下程序進行：
A.自主探究：要求學生獨立思考，根據(jù)自己的已有經(jīng)驗、知識基礎和策略，自主地去分析數(shù)量關系，探索解決問題的方法和途徑，初步形成自己的解決問題方案。
B.互動交流：首先在小組內(nèi)交流個人的學習成果，通過質(zhì)疑——探討——補充等活動，形成小組意見。然后以小組為單位向全班展示小組學習成果。小組間可以相互質(zhì)疑，相互補充，形成課堂教學信息交流的多維性。
C.共同優(yōu)化，達成共識：在交流、研討的過程中，通過比較、質(zhì)疑和反思等活動，不斷優(yōu)化個人或小組學習成果，直至達成共識。
小學研討會總結(jié)15
在緊張而又有序的一天半時間里，我們認真聆聽了14位老師精彩而又富有創(chuàng)新的數(shù)學課。同時也聆聽到了來自不同崗位上的數(shù)學教師、教研員對這14位教師所作的課進行的精彩的點評。
可以說這次活動既是一次觀摩研討會，同時也是一次課堂教學的經(jīng)驗交流會。課堂教學點評環(huán)節(jié)高潮迭起，掌聲不斷。特別是說課環(huán)節(jié)，參與教師可謂是求真務實，有感而發(fā)。本次活動總體特點可以概括為12個字：“內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯”。總體來講會議達到了預期的目的，總結(jié)了當前小學數(shù)學課堂教學的主要特點，同時也指出了存在的主要問題與不足，為我市小學數(shù)學課堂教學今后的發(fā)展指明了方向。
會上所作課的內(nèi)容是從小學階段數(shù)學學科四個知識領域（數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐運用）中具有一定代表性的課例。在數(shù)與代數(shù)這個知識領域老師們選取了“100以內(nèi)數(shù)的認識”、“萬以內(nèi)數(shù)的認識”、“真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的認識”以及“年、月、日的認識”。在空間與圖形知識領域，老師們選取的有“平移”、“面積和面積單位”、“三角形的內(nèi)角和”。在統(tǒng)計與概率知識領域，老師們選取的內(nèi)容有“平均數(shù)”、“可能性”、“統(tǒng)計”。在綜合與實踐運用知識領域，老師們所選的課題有“激情奧運”、“旅游中的數(shù)學”、“體育中的數(shù)學”以及“有多重”。
一、從內(nèi)容選取上看，較為豐富，特點鮮明
�。ㄒ唬┲R內(nèi)容涉及各個年級和各個領域
除六年級以外，各年級的內(nèi)容都有，其中還有兩節(jié)課（可能性三上，分餅五上）是上學期的內(nèi)容，老師們還復印了教材，課上得也很成功。
�。ǘ┙滩陌姹静痪幸桓�
所作的14節(jié)課有人教版課標教材，也有北師大版課標教材。
�。ㄈ┙虒W設計形式多樣，新穎別致，富有創(chuàng)造性
教學設計從篇幅上看，大多數(shù)屬于簡案，闡述了一節(jié)課的教學流程；還有少數(shù)一部分教案屬于詳案；其內(nèi)容不僅包括上課的整個教學流程，同時還附有教者的設計理念和設計思路以及學法指導。這樣的教案不僅體現(xiàn)的是完整，更多的體現(xiàn)了新穎。目前是我們課堂教學設計中值得推廣的一類。
二、從上課的情況來看，方法靈活，形式多樣，效果明顯
（一）以人為本的課堂教育教學觀的體現(xiàn)已經(jīng)初步形成，并逐步向深入全面的方向發(fā)展
縱觀這14節(jié)課，四節(jié)是數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容，教師在教學中注重培養(yǎng)學生的算法多樣化的思維策略，以及現(xiàn)實生活中的估算意識。老師不僅關注學生在學習過程中的基本計算能力的形成，更關注學生在掌握這些基本技能的過程中思維過程的體驗。以兩節(jié)計算教學為例，老師為學生創(chuàng)設了現(xiàn)實的學習背景，使學生在學習過程中不僅真切的感受到學習數(shù)學的作用，更能夠切實的體驗到數(shù)學與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，從而產(chǎn)生對數(shù)學學習的濃厚興趣。
（二）以學定教的小學數(shù)學課堂教學評價體系，正在教學實踐中健康穩(wěn)步發(fā)展
以往的數(shù)學課堂教學形式總定格為老師怎么教，學生就怎么學；老師怎么講，學生就怎么聽，老師講的例題越深，學生掌握的知識就越過硬。反之，凡老師沒有講到的知識，學生一概都不會。其實，持這種觀點的人真的還是不少，可以說，在一段時期內(nèi)，被社會廣泛認可。就是在咱們老師中持這種觀點的人也不在少數(shù)。然而，時至今日，已經(jīng)不再是這樣了，大家可以感受到在我們今天的課堂里，老師的教學方法總是建立在學生已有經(jīng)驗知識基礎上的；也就是說，評價一節(jié)課的標準不是看老師講得怎樣，而關鍵是看學生學得怎樣？再一個就是看學生的參與程度如何，也是評價一節(jié)課的主要的標準。在A組的7節(jié)課中，有4節(jié)課學生活動占到半數(shù)以上。這是一個可喜的現(xiàn)象，只有學生積極的參與到學習中來了，思維才有可能得到發(fā)展，能力才有可能得到提高。因此，在我們的課堂上，就有不少這種精彩的案例出現(xiàn)。比如，我們這四節(jié)綜合實踐課中，對老師所預設的每一個活動，學生不僅勇躍參與，而且還有不少的創(chuàng)新，甚至出現(xiàn)有老師意想不到的情況。比如，在“有多重”一節(jié)課中，當老師引導學生進行稱量體重的過程中，突然有學生邀請到了聽課的老師，竟然想要把聽課的老師也稱一稱。這充分的說明學習空間增大了，學生沒有了過重的心理負擔，敢于挑戰(zhàn)自我和張揚自我了。老師根據(jù)學生的學習空間，進行適度的調(diào)整，直到學生完全掌握某個技能為止。在目前的課堂教學中，根據(jù)學生的生成進行適度調(diào)整教學內(nèi)容，教學方法和教學手段，這是需要一定的境界的，我真切的希望有更多的老師能夠?qū)@種境界有所追求。
再比如，《旅游中的數(shù)學》一課，讓學生如何租車比較省錢，學生的自選方案令人意想不到。他竟然選多出了座位的方案。其理由是可以增大空間，可以避免那些暈車的人。多富有人文關懷呀!幸虧老師靈活做出引導，首先考慮要省錢，同時還對學生進行了創(chuàng)建節(jié)約型社會的思想品德教育。
（三）學生的學習方式，教師的角色定位實現(xiàn)了雙重轉(zhuǎn)變
獨立思考，自主探究，合作學習是我們課堂教學的一大特色。教師由領導者變成引導者，合作者與參與者是今天課堂教學的主流。在三角形內(nèi)角和一課的教學中，學生用各種方法探索出三角形的內(nèi)角和是180°，那么，他們探索的結(jié)果對嗎？通過合作，集體來進行驗證。這樣的課堂似乎教師成了敲邊鼓的，話雖然不多，但時時處處都在作引導。
�。ㄋ模⿲πW生數(shù)學學習的關注，呈現(xiàn)出普遍化、社會化、低齡化的特點
這似乎是一條與本次活動無關的話題，但是它又多少對我們有點啟示。那就是，我們應該承認，我們肩負的責任有多重。其實，我們可以把話題歸結(jié)到一個永恒的話題，那就是，數(shù)學的學習的確可以使人變得聰明、嚴謹、干練，但他也同時需要恒心、毅力和勇氣。因此，我們在關注學生基礎知識和基本技能的同時，還應該更多的關注學生的學習情感、態(tài)度和價值觀的形成。
三、小學數(shù)學課堂教學存在的問題
�。ㄒ唬┧枷胍庾R到位了，行動落實不到位
比如，課堂教學中也想著要注意培養(yǎng)學生的思維能力（特別是思維的敏捷性、邏輯性和準確性）。但到了上課的時候，卻又是更多的關注知識了。
�。ǘ┦痉吨v解到位了，體驗、感悟不到位
比如，一道計算題目，只體現(xiàn)了算法多樣化，而沒有體現(xiàn)出算法的優(yōu)化，這不利于培養(yǎng)學生掌握優(yōu)選法。再比如，教師例題講了很多，但真正遇到與現(xiàn)實情境聯(lián)系緊密的題目了，學生卻還是不會做。當然，也有做的比較好的，比如，《平移和旋轉(zhuǎn)》讓學生體驗黑板的上下移動，資料袋拉鏈的左右移動等。
�。ㄈ⿲W習培訓到位了，消化吸收不到位
比如，通過理論與實踐的學習，對于空間觀念和估算意識有了一個初步的認識，但是，真正到了課堂當中，老師還是不肯放手讓學生展開空間想象的翅膀，放手讓學生估一估。有時，明明知道自己的作法違背教育理論，卻還是沒有改變。這就沒有把所學到的理論用于指導課堂教學實踐。
�。ㄋ模┓椒ㄊ侄蔚轿涣�，成績質(zhì)量不到位
這是指的一些班大人多的學校，這種情況可能存在的。但對于大多數(shù)學生來說，只要方法手段到位了，他的成績提高的還是很快的。（比如：A組7節(jié)課，每節(jié)課提問到的學生有多少？大約占50%以上）。
（五）總結(jié)反思到位了，積累運用不到位
總結(jié)與反思是提高課堂教學技藝的重要途徑。但是應注意有一個積累的過程，不是三天、兩天的事，而是要形成一種習慣，把每節(jié)課的教學得失都記錄下來，日積月累，課就能上得得心應手了。
四、綜上五個到位和五個不到位，提出以下三點建議和兩點希望
（一）要注重理論學習
因為學習的過程是一個積累的過程，借鑒的過程，同時也是一個提高的過程。
�。ǘ┮訌妼嵺`鍛煉
1.要注重優(yōu)化教學設計。
一節(jié)好課，與教者的成功設計是分不開的。所以說教學設計很重要。一般要注意做到三點：一是創(chuàng)設情境；【比如，《旅游中的數(shù)學》創(chuàng)設了學生熟悉的生活情境，把數(shù)學與日常生活結(jié)合的非常緊密。而且把數(shù)學活動有機的安排成了一條線。像旅游之前的方案設計，其中主要包括：租車、購門票，用餐。讓人真正感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊】�！扼w育中的數(shù)學》創(chuàng)設了學校開運動會時的情境。二是設計問題；三是合理的安排教學活動�！颈热�，《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學設計，先初步讓學生感受體驗生活中的平移現(xiàn)象，如上下移動的黑板，左右移動的資料袋拉鏈；接著明確平移的概念；這其中適當?shù)募尤肓藢ζ揭聘拍畹姆治雠c判斷的練習；最后是實踐與操作。把一個幾何體按要求進行平移，該動腦時就動腦，該動手時就動手】。今天，我們所看到的這些教學設計有些的確情境創(chuàng)設得好，問題設計得好，活動也安排得好。但是太注重了創(chuàng)新而忽視了對傳統(tǒng)教學設計的繼承和發(fā)揚。比如，14份教案附有板書設計的只有兩篇教案。（表格式的、框架式的、敘述式的）。同時還要重視學法的指導和學生學習策略的指導。
2.優(yōu)化教學過程。
教學過程不求新求異，只要實用就行。要注意做到四點：一要精心組織教學；二要關注課堂教學中的`細節(jié)；【比如，有老師上課看窗簾擋住了學生的視線，老師迅速拉開窗簾，再繼續(xù)上課。】三要追求師生互動的有效性；四要合理安排教學時間。【還有老師與學生共做練習，核對結(jié)果時，老師現(xiàn)場根據(jù)學生的匯報結(jié)果輸入答案。這樣做是有她的好處的，一是讓學生感到與老師的距離近了；二是學生學習的過程顯得更加的真實有效；三是也相應的體現(xiàn)了老師上課的靈活性�！�
3.優(yōu)化教學方法。教學有法，但無定法，貴在得法。
4.優(yōu)化教學手段。
目前課堂教學手段的運用上，除過傳統(tǒng)的教學手段外，多媒體還是主流。因此，不要排除和排斥傳統(tǒng)的一些教學手段。比如利用簡筆畫、線段圖突出直觀性的教學就很實用的�！驹诒敬斡^摩課上的幾節(jié)課的多媒體運用給我們留下了深刻印象�！堵糜沃械臄�(shù)學》一課，當老師安排學生租好了車，買好了門票，最后在吃飯的時候讓學生點菜，我看學生用鼠標在菜單上把自己喜歡吃得菜很快點到餐桌上時，讓人感到課件真好，這真是一次愉快的旅游呀】！【當然，也有情境創(chuàng)設顯得比較牽強的，比如，統(tǒng)計一課的設計中，讓三種不同花色的盆景在屏幕上來回飄動，讓人看了總覺得有些不太現(xiàn)實，所以也不足以調(diào)動學生學習的興趣，更重要的是沒有讓學生感到統(tǒng)計的必要性�？煞駬Q成十字路口統(tǒng)計不同顏色或不同類型的車輛哪？】
5.優(yōu)化教學資源。
對于課堂教學來說，正確面對學生課堂教學中問題的生成（比如，提出某個富有挑戰(zhàn)性的問題）。知識的生成（比如，列了某道算式，集體合作來驗證其合理性）以及能力的生成（比如，解決某個問題的策略比較實用、精煉）。
最后，提兩點希望。一是希望大家能從這次課堂教學觀摩研討中汲取好的經(jīng)驗。要在心里把自己平時上的課與這十四節(jié)課進行對照，看好在什么地方，不足在什么地方。找準今天的弱點，就是明天的亮點；找準今天的劣勢，就是明天的優(yōu)勢。不僅要學習上課的經(jīng)驗，還要學習評課的經(jīng)驗。二是，希望大家能把參與這次活動的得失寫成文章發(fā)在網(wǎng)上，咱們會議結(jié)束后還可以繼續(xù)研討，使我們課堂教學真正能夠做到在研討中提高，在提高中研討。如此，循環(huán)往復，逐步形成更適合于本地區(qū)、本學校的教學特色�？傊�，我們竭誠與大家一道，為把小學數(shù)學改革推向一個新的階段，而努力奮斗。
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