高效課堂階段性總結(jié)(合集15篇)
總結(jié)就是對一個時期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？以下是小編整理的高效課堂階段性總結(jié)，希望對大家有所幫助。
高效課堂階段性總結(jié)1
隨著課題研究的不斷深入，不斷實踐，我們的課堂教學(xué)出現(xiàn)了嶄新的面貌：課堂上打破了以教師為中心、以教材為中心的教學(xué)方式，教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、學(xué)生探索知識的引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)內(nèi)容的選取更加密切聯(lián)系社會實際和學(xué)生生活實際，學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍采用自主、合作、探究的方式，師生之間關(guān)系和諧、民主、平等。但同時也給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。結(jié)合當(dāng)前實際，現(xiàn)將我在教學(xué)過程中和出現(xiàn)的一些困惑與發(fā)現(xiàn)的新措施與大家交流分享。
一、“小組合作”形式大于內(nèi)容。
小組合作學(xué)習(xí)確實有它的優(yōu)勢，小組合作的學(xué)習(xí)方式能充分體現(xiàn)教學(xué)民主，能給予學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機會。可小組合作的學(xué)習(xí)方式看似簡單易學(xué)，但稍有不慎就會使課堂氣氛得不到較好的調(diào)控，達不到預(yù)期的目的。很多時候“合作”都只是流于形式，盲目跟從，學(xué)生沒有得到真正發(fā)展，沒有觸動他們的心靈，教師的教學(xué)也沒有取得理想的效果。在小組活動中好學(xué)生發(fā)言的機會多，展示的機會多，扮演著一種幫助的角色；困難學(xué)生成了聽眾，得不到獨立思考的機會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少；小組活動中出現(xiàn)的一些放任自流的現(xiàn)象，教師不易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差，并且只關(guān)注小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個人的學(xué)習(xí)情況等等這些問題，此類種種不能不引起我們的思考。
在教學(xué)中，如何在“小組合作”中，使困難學(xué)生也真正參與到學(xué)習(xí)中，如何讓討論更深入，而不流于“合作探究”的形式呢？這是此課題的深度研究與重中之重。
二、課堂熱鬧，討論交流實效性不理想
在互學(xué)群學(xué)展示階段，學(xué)生馬上圍在一起，你一言我一語，表面看起來討論十分熱鬧，可深入其中，會發(fā)現(xiàn)有的討論根本與老師要求無關(guān)，但都是拿著自己的導(dǎo)學(xué)案在說一些與此沒有多大關(guān)系的話，有的并未參與討論，自己干自己的，還有趁亂說閑話的，效果不理想，老師不太好掌握。怎樣調(diào)動每個學(xué)生，使其全面參與，并保持學(xué)生上課積極性的持久呢？
三、學(xué)生基本能力的培養(yǎng)不到位，學(xué)生的主體地位未得到真正落實
課改的關(guān)鍵是知識問題化，用有趣的問題吸引學(xué)生，導(dǎo)學(xué)，出發(fā)點是好的，不過，課堂上的問題不僅要老師設(shè)計的，還應(yīng)該有學(xué)生生成的。反之，學(xué)生的主體地位就不可落到實處。老師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生不加班加點就難以完成。高效課堂把課堂名曰還給了學(xué)生，但課堂上，學(xué)生只是依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行自學(xué)、合作探究，很少有學(xué)生問題的生成。所謂的高效，只不過是單位時間內(nèi)獲得較多知識的“效率”，而非是對學(xué)生個性特點的尊重，而非是尊重課堂目標(biāo)的基礎(chǔ)上達成最佳教學(xué)效果。
四、學(xué)習(xí)能力差異大，兩級分化日趨嚴重
優(yōu)秀學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力，在這種課堂模式下，他們會越來越優(yōu)秀，可欠缺學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，惰性強的學(xué)生，不會自主學(xué)習(xí)的，就會越來越差，一旦形成嚴重兩級分化，會給教學(xué)帶來較大困難。
五、預(yù)習(xí)不到位，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。
在學(xué)校沒有專門時間留給學(xué)生預(yù)習(xí)，放學(xué)以后，家長不重視，差學(xué)生不主動，預(yù)習(xí)任務(wù)難以落實，預(yù)習(xí)不充分，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)進展緩慢，達不到預(yù)期效果。興趣是高效課堂的'基礎(chǔ)，寬松、民主、和諧、愉悅的氛圍是高效課堂的保證，靈活的教學(xué)方法是高效課堂的關(guān)鍵，多樣的教學(xué)形式是高效課堂的保障。
在高效課堂實施中，我們不僅有困惑，我們也發(fā)現(xiàn)了一些應(yīng)對的措施，如：學(xué)生回答問題不夠完整、連貫，為此浪費了很多課堂時間。我們應(yīng)該把回答問題的模式、方法告訴學(xué)生，并進行訓(xùn)練。告訴學(xué)生匯報順序，教育學(xué)生事先小組內(nèi)商量好發(fā)言順序，做到發(fā)言有序、不爭搶，節(jié)約時間。匯報原則是針對一個問題，第一發(fā)言人先說，然后其他同學(xué)相繼補充。如果其他組同學(xué)有疑問或不同意見，可以直接起立發(fā)言，說完后就坐下。老師免去“你說”“她說”“坐下”等課堂套話，課堂時間教給學(xué)生，老師盡量不插話，不打斷思路，不重復(fù)答案，不組織發(fā)言順序。待發(fā)言完畢后，老師再去質(zhì)疑、點評。我們還應(yīng)該告訴學(xué)生，并不斷訓(xùn)練學(xué)生回答問題的模式。比如：“我們小組匯報的是第幾個問題”“我們認為是這樣的”“我們是從課文中哪些句段中找到的”“這一自然段的重點短與語句是，”，“我們組的解析是”，一段時間后，課堂就順了，任務(wù)就能當(dāng)堂完成了。
組織小組討論時，有不積極參與的學(xué)生。老師在同學(xué)們沒養(yǎng)成習(xí)慣之前必須下到每個小組內(nèi)幫助發(fā)言人組織發(fā)言、分配任務(wù)。更重要的是在這個過程中培養(yǎng)發(fā)言人要像小老師一樣組織本組同學(xué)學(xué)習(xí)，告訴發(fā)言人怎么組織學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)，安排發(fā)言順序。要求其他同學(xué)要積極思考，快速向發(fā)言人匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。經(jīng)過一段訓(xùn)練后，每個同學(xué)都知道該干什么了，怎么發(fā)言了，就沒有學(xué)習(xí)死角了。
劃分小組后，必須抓紀律，培養(yǎng)集體榮譽感。針對班級實情分組，每個小組內(nèi)有紀律組長，第一發(fā)言人，第二發(fā)言人。同時教師還要想一些評比辦法、鼓勵和制約機制，教師要在課堂最后對本節(jié)課小組紀律和回答問題情況做總結(jié)，可以設(shè)計班級管理量化細則，量化細則可從組織發(fā)言次數(shù)、課堂紀律、作業(yè)完成等方面設(shè)計。重視課堂生成，突出學(xué)生主體地位。
高效課堂開展以來，因為學(xué)生主體地位凸顯了，一批能力強的學(xué)生思維有深度、高度，所以我們的課堂效率有保證了。我們再不能照本宣科，為完成課堂板書而生拉硬拽學(xué)生，必須重視課堂生成，對于有價值的問題不能滅掉或簡單處理掉，特別是閱讀寫作課，要多問為什么，可能就是這一個聲音，給了同學(xué)們一次提醒，給了你一次課堂精彩。過去的課堂經(jīng)常是三兩個學(xué)生跟著老師走，現(xiàn)在劃分小組后，會有十幾個甚至更多同學(xué)發(fā)言，即便沒有發(fā)言，小組討論時也有他們智慧的結(jié)晶，所以我們更應(yīng)該對高效課堂有信心。
六、高效課堂需要教師的調(diào)控與引導(dǎo)。高效的合作離不開教師的調(diào)控引導(dǎo)。
我們老師應(yīng)在全面觀察分析的基礎(chǔ)上對合作任務(wù)、合作時間等進行調(diào)控并對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)給予引導(dǎo)，保障合作的順利進行。除了直接的言語或行為指導(dǎo)外，我們老師應(yīng)該主動參與到各小組中成為其中的一員，觀察各層次成員的各種表現(xiàn)，分析小組的合作學(xué)習(xí)情況，獲取各種反饋信息。教會學(xué)生如何傾聽，如何發(fā)表不同意見，如何向別人提出改進建議，如何處理矛盾、爭議等，使學(xué)生的合作繼續(xù)進行，最終獲得成功體驗。我想，只要我們注意為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造合適的環(huán)境，多關(guān)注學(xué)生的合作情況，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)幫助，以學(xué)生為主體，正確運用促進合作的策略，一定能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，使學(xué)生得到更多的收獲和發(fā)展。
高效課堂階段性總結(jié)2
在縣教體局的倡導(dǎo)下，我校堅持以高效課堂的方式上課，也派全體老師到淇縣黃洞鄉(xiāng)中心小學(xué)、鶴壁福田小學(xué)認真學(xué)習(xí)，中間有嘗試，有困惑，也有收獲，我們一直在不斷地探索出符合我校實際的高效課堂模式�，F(xiàn)就近幾個月開展高效課堂活動情況總結(jié)如下：一、高效課堂的收獲
經(jīng)過全體師生的努力，我校的學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)新的課堂模式，對知識的認同和掌握度提高了，開始培養(yǎng)了學(xué)生能說、敢說、要說的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)基本培養(yǎng)了從老師處獲取知識到學(xué)生自求知識的轉(zhuǎn)變，部分學(xué)生的進步明顯。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的認知規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)類型、起點能力、發(fā)展方向甚至心理表現(xiàn)等主體的內(nèi)在呈現(xiàn)，課堂中突出了學(xué)生的主體地位。教師們能夠積極營造真實的學(xué)習(xí)情境，廣泛運用小故事、科學(xué)史實、實物、圖片、多媒體、模型等手段，通過不同教學(xué)的呈現(xiàn)形式讓學(xué)生體驗真正的、完整的知識獲得過程，注重與學(xué)生的平等互動和交流，真正的將課堂還給了學(xué)生，課堂中凸顯出以學(xué)生為主體的思考、實驗、練習(xí)、發(fā)問、協(xié)作、交流。教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓我們的教學(xué)探究過程真實、生動、直觀而又富于啟迪性。在我們的課堂中，學(xué)生們能充分挖掘知識的相關(guān)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造和合作能力。二、課堂高效性的探究中的疑惑。
“高效課堂”實施的關(guān)鍵是讓學(xué)生動起來。而要讓學(xué)生動起來，首先得先讓老師動起來。從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念到學(xué)會設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，從“傳統(tǒng)課堂”上依據(jù)教案圓滿完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)到“高效課堂”中學(xué)生自主、小組合作模式的掌控，都得要求每一位老師要去面對要去改變要去適應(yīng)的問題。
學(xué)生探索過程時間比較漫長，和我們的教學(xué)任務(wù)完成存在一定的差距，對于部分必修和選修科目，時間緊、內(nèi)容多，在規(guī)定的時間內(nèi)要講新課、要讓學(xué)生自主活動，要進行基本的、鞏固性的、甚至是拓展性的練習(xí)，真不知該向誰要時間，而且花很多的時間在探索中，學(xué)生訓(xùn)練的機會和時間少了，解題能力和習(xí)慣得不到充分的培養(yǎng)。
教學(xué)模式的理論在實踐中都取得了很好的效果。哪樣的'模式適合我們的自己課堂？其實課堂本來就沒有固定的模式，適合自己的就是最好的，不一定上升到固定模式的理論高度。我是這樣認為的�？谔柡暗暮茼懥粒何业恼n堂我做主。事實上有時我們的課堂我們不能做主。你不按學(xué)校要求的模式走，評課一票就把你否決掉。
不同課型評價的困惑，以語文課為例，有閱讀課、習(xí)作課、生字課；也可分為新授課和復(fù)習(xí)課。不同的課型我們怎樣來評價它的高效性？在實踐的操作中，有些迷茫。比如，記得一個老師講了一節(jié)閱讀課，她在教學(xué)過程中設(shè)計了一個課本劇，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表演出來。我們都認為不錯的設(shè)計，可專家說了，閱讀課上成了表演課，脫離了閱讀教學(xué)的原則！那時我認專家說的對，的確高屋建瓴！可是后來又聽了類似的課，授課老師類似的做法，卻得到了專家的好評。能把閱讀課上的有聲有色，閱讀教學(xué)立體化。這時我又感嘆說的有道理！同樣的課堂設(shè)計流程，得到不同的評價，那我們到底該如何去面對，如何找個支點來支撐我們的課堂呢？
教材與學(xué)情的困惑，我們農(nóng)村和城里使用的是同樣的教材，采取同樣的評價機制。我們一開始就輸在了起跑線上，喪失了前進的動力，這些是我們老師能改變的嗎？那我們有是如何來彌補的呢？
總之、在新的教育形勢下，學(xué)校推行“高效課堂”勢在必行，任重而道遠，要順利地推行“高效課堂”，最為關(guān)鍵的是老師要先轉(zhuǎn)型教學(xué)理念，結(jié)合班級學(xué)生的實際，充分挖掘自身的教育教學(xué)特長，悉心研究，大膽實踐，建立起符合教學(xué)規(guī)律新型教學(xué)思想，勤于總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)、善于調(diào)整思路和方法，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。
高效課堂階段性總結(jié)3
為了切實提高課堂教學(xué)效率，這學(xué)期開始，我校就開展高效課堂活動，并給全體教師提出了實施意見。經(jīng)過學(xué)習(xí)相關(guān)材料，我們知道了真正的高效率的教學(xué)就是師生用最短的時間獲得最大的效率。作為一名教師，時常在思考為什么教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但是實際效果并不理想，很多學(xué)生對知識的掌握和運用十分有限。為此，試著去實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果。
一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍
師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進課堂，讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。
二、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)學(xué)生興趣
在課堂教學(xué)中，安排和設(shè)計一些有趣而又簡單的教學(xué)活動，教師有意識的讓他們參加到教學(xué)活動中來，讓他們回答一些簡單的問題；相信只要多給他們創(chuàng)造機會，讓他們獲得了成功，組員的鼓掌和老師的表揚，老師們欣喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼中有了所期盼的東西成功的喜悅感。自此，學(xué)生在課堂上開始變得主動了，回答積極了，作業(yè)認真了，成績也明顯的進步了。
三、遵循規(guī)律，探究高效教學(xué)方法
教學(xué)活動的'最終目標(biāo)是有效促進學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進行教學(xué)。所以，我們在教學(xué)設(shè)計時，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實。并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學(xué)的統(tǒng)一。
四、讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)
運用小組合作活動，可以加快教學(xué)的節(jié)奏。這樣無論學(xué)生成績好、差，人人都能參與。學(xué)生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動積極性。
高效課堂階段性總結(jié)4
一、問題的提出
自新課程實驗開展以來，小學(xué)英語的地位日益上升，社會對英語的需求不斷增多，家長對孩子的期望值也不斷提升，這為小學(xué)英語的開設(shè)提供了非常有利的環(huán)境，熱鬧活潑的小學(xué)英語課一開始就吸引了學(xué)生。但隨著新課程的深入，一些問題也漸漸暴露出來：如經(jīng)常有學(xué)生不及時過關(guān)，有同學(xué)逐漸跟不上同班同學(xué)的英語學(xué)習(xí)水平，一部分家長向老師反映孩子對英語學(xué)習(xí)感到很困難，一部分初中接班老師抱怨小學(xué)畢業(yè)生的英語基礎(chǔ)太不好老師們困惑了：教師教的這么累，學(xué)生學(xué)的這么苦，效果卻是如此地不盡人意，并且一小部分學(xué)生還喪失了進一步學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望，究竟是什么原因？難道小學(xué)開設(shè)英語不合適嗎？更令人困惑的是：同年級的老師統(tǒng)一進度統(tǒng)一練習(xí)，教學(xué)的效果居然會有顯著的差異，為什么？仔細分析一下，其中的差異成因主要來源于促進學(xué)生發(fā)展的主陣地。
二、課堂，即課堂的教學(xué)效率。
教學(xué)效率有高有低，有效的課堂教學(xué)是人人所追求的，人們常會用“高效”“實效”來表示，反之，無效的課堂教學(xué)似乎不大存在，但低效的現(xiàn)象卻是屢見不鮮。那么，什么樣的課堂教學(xué)堪稱為是有效的呢？
有效教學(xué)的.理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。經(jīng)過一段時間探索以后，大家普遍認為：教學(xué)也是科學(xué)。也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注在課堂上如何用觀察、實驗等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題，并得出了現(xiàn)在大家所公認的有效課堂教學(xué)的特征：
1、課堂是關(guān)照學(xué)生的生活世界的課堂。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。學(xué)生的生活世界是指學(xué)生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性�！吧钍澜纭笔墙逃阅軌虼龠M學(xué)生個體多種品質(zhì)生成的奧妙蘊藏的處所。
2、課堂是給予學(xué)生先進文化浸染的課堂。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學(xué)問的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。
3、課堂是培養(yǎng)學(xué)生靈性的課堂。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探索性，重視教學(xué)中的師生的交往與對話。有效的課堂不是機械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，它培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才。走進我們的小學(xué)英語課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)很多的英語課堂教學(xué)或局部或整體都存在著一定的低效現(xiàn)象。如：“玩中學(xué)”的時間過多，練的頻度和密度過低；過于注重形式上的熱鬧，忽視了語言課的實質(zhì)和要義；活動的目的性不強，各項活動像零散的部件拼湊在一起，缺乏科學(xué)的整體設(shè)計。
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師設(shè)置一些游戲活動，吸引學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性、誘導(dǎo)學(xué)生主動參與，將語法、詞匯、語言點巧妙地安排在活動中，學(xué)生在游戲活動中輕輕松松地獲取知識，這會收到事半功倍的效果。正因為這樣，游戲活動被廣泛地運用到小學(xué)英語課中，已經(jīng)成為小學(xué)英語課中不可缺少的成分，也成了許多教師公開課中最耀眼的亮點。但隨著游戲活動的廣泛運用同時也出現(xiàn)了許多不足之處。比如：英語課中為游戲而游戲的現(xiàn)象較多，一節(jié)課學(xué)生看似熱鬧非凡，每個孩子都在活動，也都在積極參與，但一節(jié)課結(jié)束后卻沒學(xué)會該會說的英語。再如：一節(jié)課中游戲過多，在老師的安排下，學(xué)生一個游戲接著一個游戲在玩，興奮不已，但卻忘記自己是在上英語課，很多時候英語的運用被漢語代替。這樣，英語課中的游戲活動只是為學(xué)生提供了玩的機會，不能起到利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，從而提高英語課堂教學(xué)效率的作用。
高效課堂階段性總結(jié)5
xx中學(xué)借鑒xx鎮(zhèn)第一中學(xué)“高效課堂”教改實驗經(jīng)驗，啟動了“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實驗，經(jīng)過兩年的努力，取得了較好的成績�；厥變赡甑慕谈臍v程，我們的體會是，唯有聚焦課堂才能深化課程改革，唯有精細管理方能推進素質(zhì)教育。
一、教師是依靠，“三常態(tài)”促進教師專業(yè)發(fā)展
1、教師是教改的具體實施者，教改的成敗決定于教師的專業(yè)水平和課改執(zhí)行力。我校主要通過“三常態(tài)”提升教師的專業(yè)水平和課改執(zhí)行力。
�。�1）研課磨課常態(tài)化
一是以落實教研活動“中心發(fā)言人制度”和集研活動“主備共備制度”為抓手，以每周觀課評課、人人上好研討課、同課異構(gòu)賽講等活動為途徑，使教師之間相互聽課、研討成為常態(tài)化的教學(xué)活動，力促全員“研課”，找不足，學(xué)長處，促實踐，上水平。二是開放教學(xué)“磨課”，利用兄弟學(xué)校來我校觀課交流的機會，實行全員“推門聽課”制度，每節(jié)課都在“練兵”，提高“實戰(zhàn)”水平。三是精心研磨教學(xué)設(shè)計。制訂了集體研究備課的制度和流程，主備教師提出備課和兩單設(shè)計思路，集研組成員重點圍繞學(xué)情分析、教材特點，集體討論確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)流程、兩單內(nèi)容，設(shè)計出符合學(xué)情、操作性強的導(dǎo)學(xué)案和兩單，共同研討、精雕細刻，把備過程、備學(xué)生、備方法、備拓展、備時間的“五備”要求落實在多元研討備課之中。
�。�2）教學(xué)反思常態(tài)化
“反思三年成名師”。我校堅持“反思即成長”，出臺了《“高效課堂”教學(xué)反思交流制度》，要求教師開展導(dǎo)學(xué)案復(fù)備反思、同課異構(gòu)同伴反思、課后即時反思和每周教學(xué)反思，教務(wù)處及時檢查、通報、評優(yōu)。我們把關(guān)于課堂的體會、學(xué)習(xí)延伸到網(wǎng)絡(luò)，每名教師每周至少上傳一篇教學(xué)反思到學(xué)校網(wǎng)站，拓寬了反思交流的范圍，提高了反思交流的質(zhì)量，構(gòu)建了及時互動的“高效課堂”開放交流體系，大力構(gòu)建具有校本特色的反思文化，促進教師專業(yè)成長�，F(xiàn)在全校累計反思已超過300多篇，其中不乏有深度、有見解的精品。瀏覽日志、發(fā)表反思、網(wǎng)上學(xué)習(xí)已成為深受老師們歡迎的常態(tài)化交流形式，收效良好。
（3）課題研究常態(tài)化
我校確立了以“高效課堂模式研究”為主課題，以“高效課堂背景下學(xué)生德育新途徑研究”“語、數(shù)、英等學(xué)科教學(xué)模式研究”等課題為子課題，以“各學(xué)科教學(xué)模式研究”為小課題的研究目標(biāo)。把課題研究任務(wù)細分到每個教研組、每個集研組、每個教師身上。每期給每位教師配發(fā)校本研訓(xùn)手冊和成長檔案盒，要求教師在教學(xué)實踐和課題研究的過程中做好記載和資料積累，促使實踐向理論的升華。我們以落實“中心發(fā)言人”校本教研制度作為課題研究的主要抓手，以開展規(guī)范化、常態(tài)化的教研活動、集研活動為途徑，強調(diào)“問題即是課題、把課題研究融入教學(xué)實踐之中”的研究觀點，以課題研究促教學(xué)實踐，以教學(xué)實踐論證研究課題，促使教師實現(xiàn)理論、實踐水平的雙提高。
二、落實是關(guān)鍵，借“三力”扎實推進高效課堂
�。�1）大力發(fā)揮示范引領(lǐng)作用
發(fā)現(xiàn)、樹立優(yōu)秀、尊重、培養(yǎng)優(yōu)秀。我們把在實驗開展過程中參與積極、表現(xiàn)突出、成績優(yōu)異的教師納入表彰獎勵、績效加分、提拔重用的范疇，并優(yōu)先給予出外學(xué)習(xí)深造、做課培訓(xùn)的機會。兩年來，先后選派課改優(yōu)秀教師參加各級各類培訓(xùn)200余人次，選派骨干教師赴外地學(xué)習(xí)考察高效課堂改革經(jīng)驗，以樹立典型，帶動全體。兩年的“高效課堂”教改實驗鍛造出了一批教學(xué)骨干，也帶動了教師隊伍的整體提高。我們讓校內(nèi)專家、課改先進在“高效課堂”論壇上做專題講座，介紹經(jīng)驗心得、進行課改培訓(xùn)。在示范引領(lǐng)、創(chuàng)先爭優(yōu)的推動和影響下，全校絕大部分教師已能完全勝任“高效課堂”教學(xué)，一些教改典型已經(jīng)走出校門，發(fā)揮輻射帶動作用，在教改實驗的推廣方面做出了積極的貢獻。
一年來，我校先后有六名老師獲得“高效課堂”教改實驗課堂展示觀摩研討活動中，我校有7名老師參加了6個學(xué)科的專題發(fā)言和做課任務(wù)。兩名老師獲得了教育部“有效教學(xué)的行動策略研究”課題辦公室頒發(fā)的“科研工作先進個人獎”，7名教師在全省第四屆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計交流評選活動中獲得了省級獎勵，11名老師在xx市20xx年基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評選活動中獲得了省市級獎勵。
我們通過樹立表率，把榜樣引領(lǐng)的作用涵蓋到全體學(xué)生身上。堅持每周在升旗集會上對上周評出的合作學(xué)習(xí)標(biāo)兵、合作學(xué)習(xí)標(biāo)兵小組進行表彰，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頒發(fā)“標(biāo)兵小組”獎牌，并給“合作學(xué)習(xí)標(biāo)兵”佩戴標(biāo)兵胸牌。對于在科技創(chuàng)新、電腦制作、征文比賽、學(xué)科競賽、特長評比活動中獲獎的學(xué)生，必須在全校集會上隆重表彰獎勵，并將獲獎名單和作品在學(xué)校網(wǎng)站上公布、展示，以激勵學(xué)生、帶動全體。
（2）強力抓好工作制度落實
工作的收效關(guān)鍵在于落實的力度。我校先后制訂了《理論學(xué)習(xí)制度》《觀課、評課、導(dǎo)課制度》《集體備課課制度》等40余種規(guī)章制度。為了促進制度落實，實現(xiàn)精細管理，做到優(yōu)化細節(jié)，我校在全校范圍內(nèi)開展了“精細管理抓落實”活動，強力狠抓、確保實效。重點抓好五個方面：一是抓好集體備課制度、每周聽課及反思制度的落實，由當(dāng)日值班人員考勤評價，周末匯總通報。二是堅持每天抽查。教務(wù)處每天都對學(xué)生的文本閱讀、勾畫批注，導(dǎo)讀單的獨立完成、互相批閱等情況進行教學(xué)抽查，并公布通報檢查情況。三是每月進行教學(xué)統(tǒng)查。把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計、兩單的'批閱、二次復(fù)備、教后記、聽課評價作為教學(xué)檢查的重點，并在教師會上對統(tǒng)查結(jié)果進行通報，存在問題由下組領(lǐng)導(dǎo)跟蹤檢查整改情況。四是將行管人員的值班檢查、教師的值周檢查與學(xué)生的值周檢查、小組檢查有機結(jié)合起來，形成了學(xué)校查、教師查、班級查、小組查的交叉式、立體式檢查網(wǎng)絡(luò)合無縫隙管理。五是夯實管理責(zé)任，做到各類檢查結(jié)果公開透明、公正公平，并且納入班級和教師的考評序列。
�。�3）著力構(gòu)建多元評價體系
高效課堂改革實踐必須建立新的與之相適應(yīng)的評價機制，才會做到導(dǎo)向明確、有的放矢。我們一是提出了課堂高效行為十條標(biāo)準：教學(xué)關(guān)系上，表現(xiàn)為引導(dǎo)與幫助；師生關(guān)系上，表現(xiàn)為尊重與贊賞；講練策略上，表現(xiàn)為精講與精練；問題刺激上，表現(xiàn)為創(chuàng)境與設(shè)疑；關(guān)注差異上，表現(xiàn)為分層與異步；動態(tài)生成上，表現(xiàn)為促進與應(yīng)對；媒體運用上，表現(xiàn)為整合與巧用；學(xué)習(xí)評價上，表現(xiàn)為發(fā)展與開放；課堂管理上，表現(xiàn)為反饋與調(diào)控；對待自我上，表現(xiàn)為反思與改進。二是在高效課堂教學(xué)評價上，我們構(gòu)建了“二維十一要素”高效課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系，即從學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師導(dǎo)學(xué)情況兩個維度，學(xué)生學(xué)習(xí)情況從主體、興趣、交往、思考、生成五個要素，教師導(dǎo)學(xué)情況從目標(biāo)、問題、對話、刺激、指導(dǎo)、評價六個要素進行全方位評價，激勵師生從二維度、十一要素中找方向，建構(gòu)自己的高效課堂。三是在學(xué)生評價上，我們以“五星”評價為基準，制訂了《學(xué)生多元評價制度》《合作小組評價細則》《學(xué)生課堂評價細則》，實施了具體到每個小組、每個學(xué)生的評價表記載辦法，即時記載學(xué)生每周反思、每節(jié)課表現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)等情況，匯總結(jié)果作為自主學(xué)習(xí)星、合作互助星、展示創(chuàng)新星、訓(xùn)練評價星、質(zhì)量優(yōu)異星等五星學(xué)生和學(xué)習(xí)小組的評選依據(jù)。全新多元評價體系的構(gòu)建，使學(xué)生的評價具有更強的操作性，促使學(xué)生能夠全員、投入地參與到高效學(xué)習(xí)之中。
三、發(fā)展是目的，“三自”促進學(xué)生全面發(fā)展
教改的最終目的是促進學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長,探索德育新模式，促進學(xué)生自主發(fā)展又是全面發(fā)展的必由之路。
1、反思中的思考：改革德育模式勢在必行。
班會課是班級管理的主要抓手，是德育的主陣地。傳統(tǒng)班會課往往是班主任唱獨角戲，把班會課變成了說教課、事務(wù)課、批評課。面對傳統(tǒng)班會課缺乏針對性、教育效果不佳，學(xué)校德育工作無法與高效課堂教學(xué)改革相銜接、不能適應(yīng)教改發(fā)展的狀況，我校下決心以改革班會課為突破口，把德育改革貫穿到教改之中，建立起以“自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我教育”為主的德育管理新體系。讓德育也高效起來，與課堂教學(xué)改革形成并駕齊驅(qū)、相互促進的態(tài)勢，努力構(gòu)建素質(zhì)型的育人機制，力圖構(gòu)建以“高效課堂”為主體的全方位、立體化、多角度的全面育人模式，真正把素質(zhì)教育的要求落在實處，讓校園成為師生成長的樂園，讓學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。
2、思考中的實踐：建構(gòu)德育“三自”新體系。
我校開展的“自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我教育”德育模式，主要是以學(xué)生主持型主題班會為突破口，以“1390”德育序列主題為載體，以學(xué)習(xí)小組和學(xué)生社團為抓手，與高效課堂改革相銜接的德育工作途徑。實施一年來，學(xué)生主持型主題班會、校園之聲廣播、電腦制作興趣小組、經(jīng)典誦讀等已經(jīng)成為深受學(xué)生喜愛、具有我校特色的德育版塊，與高效課堂改革相得益彰，共同致力于提高學(xué)生人文素養(yǎng)、為學(xué)生的未來發(fā)展打下厚實的基礎(chǔ)，共同為培育全面發(fā)展的當(dāng)代中學(xué)生服務(wù)。
3、實踐中的收獲：德育收到切實效果。
“三自”德育體系的構(gòu)建，德育新形式的探索，使學(xué)生的自主意識、合作意識、探究意識、紀律意識、集體榮譽感大為增強，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明習(xí)慣、安全習(xí)慣已經(jīng)逐漸養(yǎng)成，學(xué)生的個性特長、綜合素質(zhì)明顯得到提升，這些收獲與高效課堂改革形成良性循環(huán)，進一步提高了課堂教學(xué)效益，有力地推動教改向縱深發(fā)展。
四、春種秋獲，教改實驗初見成效
耕耘教改雖勞苦，天道酬勤自覺甜。我校推行高效課堂教改實驗兩年來，已經(jīng)取得了初步收效。
1、校本模式形成，校際交流已成常態(tài)。
我校初步構(gòu)建了具有校本特色的，以“三四五”行動策略為核心的各學(xué)科“高效課堂”教學(xué)模式。各學(xué)科教師對課堂教學(xué)模式的熟練運用，學(xué)生主動學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，及“推門聽課”教學(xué)開放活動的常態(tài)開展，大大加深了我校與兄弟學(xué)校教學(xué)交流的深度與廣度。一年來，已有2800余名外校老師來我校觀課交流，教學(xué)開放活動幾乎每周都在進行。
2、家長、社會認同，贊許已成輿論主調(diào)。教改初期，學(xué)生家長、社會各方面甚至業(yè)內(nèi)人士對高效課堂心存疑慮，高效課堂逐漸顯露出來的傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的巨大優(yōu)勢，學(xué)生逐漸顯露出來的令人驚訝的發(fā)展?jié)撃�，學(xué)校逐漸顯露出來的后來居上的發(fā)展勢頭，使家長、社會接受、認可高效課堂并對其贊許有加。原來流失的學(xué)生紛紛倒流，重新回到一中校園，xx就是轉(zhuǎn)回學(xué)生的典型代表，成績上升很快，家長多次來校對教改表示支持。省教科所20xx年5月、10月先后兩次來我校進行調(diào)研，對我校的課改給予充分肯定，贊揚一中的教改已經(jīng)在探索“育人”了。xx電視臺等媒體對我校的“高效課堂”教學(xué)改革和質(zhì)量提升情況均進行了專題報道，x教育學(xué)院把我校確定為“xx中小學(xué)教師培訓(xùn)實訓(xùn)基地”。家長、學(xué)校、社會已形成了支持改革、贊許創(chuàng)新的合力。
3、質(zhì)量穩(wěn)步提升，優(yōu)質(zhì)已成教改主流。
“學(xué)生主動、課堂靈動、教育生動”成為高效課堂改革的生動寫照。在煥發(fā)著生命智慧的高效課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度思維習(xí)慣得以養(yǎng)成，學(xué)生探究合作、語言表達能力得以提升，學(xué)生自信心增強，展示欲望強烈，個性張揚，主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實，學(xué)生素質(zhì)明顯提升。20xx年我校中考升學(xué)率達到55.8%，高中升學(xué)率兩年內(nèi)翻了一番多，被縣教育體育局評為素質(zhì)教育先進單位。
高效課堂階段性總結(jié)6
一、主題：
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練
二、目的：
為進一步貫徹和落實課改精神，針對農(nóng)村九年一貫制學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量相對薄弱、教育教學(xué)改革進展相對遲緩的現(xiàn)狀，全面提高學(xué)科課程實施水平，并推動課程改革，學(xué)習(xí)洋思教改經(jīng)驗，我們創(chuàng)立了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實驗研究。
三、實驗載體：
課堂教學(xué)
四、實驗主體科目：
數(shù)學(xué)、語文、英語、體育、化學(xué)五、實驗起止時間：07年3月07年11月（第一階段）六、實施與進展情況1、活動創(chuàng)意：
魯沙爾鎮(zhèn)中心學(xué)校教務(wù)主任王新策劃，西村學(xué)校校長魏成祥主持，井春生、劉世民指導(dǎo)，小學(xué)部井含英、耿生春、盧永花和初中部龍錫君、唐清蘭、李玉春、何世明、吳秀清、代文珍、張守紅承擔(dān)教研與實踐。
2、課題立意：
�。�1）、體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，目標(biāo)為中心，學(xué)法為方法，訓(xùn)練為主線，評價為手段，能力為主旨”的教改指導(dǎo)思想。
�。�2）、突出新授課教學(xué)重點、難點、疑點和能力滲透點，結(jié)合教學(xué)重點環(huán)節(jié)開展教學(xué)活動設(shè)計，能易于解決教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)難點，便于培養(yǎng)能力，開拓智力，較好地完成教學(xué)目標(biāo)。
（3）、擴大學(xué)生信息多向反饋通道和交流機會，學(xué)生個體之間、群體之間、師生之間多向交流，提高教學(xué)效益。
（4）、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能動學(xué)習(xí)的自覺性變學(xué)會為會學(xué)，變苦學(xué)為樂學(xué)，變愿學(xué)為善學(xué)。
�。�5）、增加練習(xí)訓(xùn)練的時空，保證學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的密度、難度和效度，當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂解決問題，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。
�。�6）、提高學(xué)生口頭表達能力、自學(xué)能力、思維能力、合作能力、交往能力以及評價能力。這是發(fā)展學(xué)生個性實施素質(zhì)教育的現(xiàn)實需要。
3、明確認識：課題組收集相關(guān)信息，翻閱相關(guān)資料，理清課研思路，融入自身經(jīng)驗。
4、心理準備：讓學(xué)生在心理上有所準備，激發(fā)學(xué)生參與意識，明確實驗?zāi)康�、進程、要求和所要達到的目標(biāo)，讓學(xué)生全身心地投入，跟著教師指導(dǎo)去實踐，使實驗事半功倍。
5、具體做法：
�。�1）、創(chuàng)設(shè)一個情境要求承擔(dān)課堂教學(xué)的教師聯(lián)系實際每堂課都能創(chuàng)設(shè)一個情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而熱愛學(xué)習(xí)。
�。�2）、培養(yǎng)兩個興趣
A、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生喜歡本門學(xué)科，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。
B、培養(yǎng)實踐的興趣。在教學(xué)過程中，既注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，還要啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生大膽實踐，積極實踐把知識運用到實際生活中去。
�。�3）、指導(dǎo)三個學(xué)法
A、結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何確定獨立學(xué)習(xí)（獨立閱讀、獨立練習(xí)、獨立評改等），如何進行分小組學(xué)習(xí)（分組交流討論、互幫互學(xué)、互評互改等）。
B、結(jié)合具體內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)。即是把與具體的課文內(nèi)容有關(guān)的學(xué)法歸類概括，以系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生遷移能力的形成。
C、一般性學(xué)法指導(dǎo)。即是質(zhì)疑的方法、記憶的方法、復(fù)習(xí)小結(jié)的方法等等。一般性學(xué)法指導(dǎo)常常滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，力求做到具體化、可操作化。
�。�4）、體現(xiàn)四個為主A、以學(xué)生為主。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，認真研究他們的心理，研究他們的學(xué)習(xí)方法。面對學(xué)生實際，不只是研究教師如何去教、如何去處理教材，更重要的是研究學(xué)生如何去學(xué)。
B、以自學(xué)為主。C、以探究為主。D、以練習(xí)為主。
�。�5）、做到五個當(dāng)堂A、當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)。計劃一節(jié)課授的教學(xué)內(nèi)容，絕不留到下一節(jié)課，力求當(dāng)堂完成。
B、當(dāng)堂學(xué)會所教的新知識。學(xué)生當(dāng)堂通過自學(xué)、討論來理解、掌握所教的新知識。C、當(dāng)堂完成訓(xùn)練題。根據(jù)當(dāng)堂課的要求，設(shè)計一定量的.訓(xùn)練題，來鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識，讓學(xué)生在教師輔導(dǎo)下當(dāng)堂認真做完。
D、當(dāng)堂完成作業(yè)。E、當(dāng)堂訂正作業(yè)。
五、成效：
1、面向全體學(xué)生，尤其偏愛后進生，充分發(fā)揮全體學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用。
2、目標(biāo)明確，時間調(diào)控嚴格。教師在教學(xué)進程中依綱扣本，精講善導(dǎo)，促進學(xué)生智力活動緊張有序，活潑高效，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，切實減輕課后學(xué)習(xí)負擔(dān)。
3、緊扣目標(biāo)層次，要求重視學(xué)情反饋。教師通過優(yōu)化導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)訓(xùn)練方法與策略來促進學(xué)生自學(xué)，作業(yè)質(zhì)疑，促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
4、精心課前備課、預(yù)習(xí)、作業(yè)、輔導(dǎo)各環(huán)節(jié)，重視課前組織教學(xué)，將課內(nèi)外教學(xué)學(xué)習(xí)與活動統(tǒng)一為一個有機整體。
5、整個教學(xué)過程以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題為思維過程，注意抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力的契機。
6、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”適合農(nóng)村師資水平相對較低，生源較差的鄉(xiāng)村學(xué)校的實踐。
六、存在的問題：
�。薄ⅰ跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。
２、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認為自已不講講，學(xué)生不會，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。
�。场跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認真設(shè)計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細心和奉獻。
�。础跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認真聽講的習(xí)慣，那在開始時就要有個思想準備：設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
�。怠ⅰ跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，第一不能是教師只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實質(zhì)，第二就是不能持之以恒。
七、成果：
1、全體參與人員思想上都重視了起來，積極地投入到實踐中。
2、全體參與教師都能在課堂中實施，效果較好。
3、每位參與者都寫出了水平相對較高的論文一篇。
高效課堂階段性總結(jié)7
20xx年4月份，我校開始實施高校課堂“三三六”模式第二階段。剛開始，課堂上學(xué)生不注意傾聽別人的發(fā)言；小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)單干現(xiàn)象，對小組評價不公平；由于時間把握不準造成展示的時間不足；我在指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)還欠藝術(shù)等等。這些問題我得到了我們組眾多老師幫助，他們像明燈一樣指給我指引了方向，使我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不斷成長。
數(shù)學(xué)課堂的魅力，就在于運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心組織課堂活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生的潛力。課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式是否具有吸引力，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們的學(xué)生表現(xiàn)欲較強，課堂上只要給學(xué)生提供了表演的機會，他們非常喜歡表現(xiàn)自己，并想從中得到肯定和贊許，以獲得一種精神上的滿足。 以下是我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題以及遇到的事情：
故事一：和諧課堂
課堂秩序是一個大問題， 有時候小組成員發(fā)言或展示，為了維持紀律拍桌子。小組展示時，小組紀律較亂，老師不好把握�？梢圆捎每鄯值霓k法，但時間一長，學(xué)生對分數(shù)也有麻痹現(xiàn)象。我想主要是學(xué)生年齡小，活潑好動。
解決這一問題我嘗試了以下辦法。1、根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的本身特點，我在分配數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)時，要做到活動目標(biāo)要明確，活動步驟要講清，活動方法要科學(xué)，活動組織要有序，盡量給學(xué)生充足的時間準備，各小組安排統(tǒng)一任務(wù)的前提下，體現(xiàn)各小組的活動特色和創(chuàng)造性。2、要求其他同學(xué)進行自主評價和點評，肯定優(yōu)點糾正錯誤，也可以復(fù)述剛才同學(xué)所說的，或者讓小組發(fā)言同學(xué)提問，老師進行總結(jié)性的評價，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容評出最佳和諧小組、最佳創(chuàng)意小組、最佳表現(xiàn)小組等獎勵。
故事二：讓小組學(xué)習(xí)發(fā)揮實效
首先，我從發(fā)揮小組長的作用入手，經(jīng)過調(diào)查了解，小組長沒有發(fā)揮作用，主要是他們不清楚自己的職責(zé)是什么？所以我召集了班里的小組長，跟他們清楚的要求了自己的職責(zé)。另外，如果總是讓固定的人當(dāng)小組長，時間一長，他們也會倦怠或有情緒，于是我讓小組成員輪流做小組長，讓每個人都有鍛煉的機會，也使每個人樹立起責(zé)任心。
故事三：關(guān)于“一些學(xué)生獎罰都沒用”
對于這個說法我是這樣認為。每個孩子的本性都是很善良的，好勝心、自尊感都是很強的，如果獎罰的辦法不奏效，老師就要反思這些辦法是否適合學(xué)生？或者總用同樣的辦法學(xué)生是否會感興趣？我總覺得對于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)來說，獎罰并不是唯一的方法，獎罰的.措施只能從外部刺激學(xué)生。除此之外老師還要改進教學(xué)手段，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，而不是單純?yōu)榱说玫侥硞�獎勵而努力，也就是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機。另外，對于一些“問題學(xué)生”，我們還要傾注情感的教育，通過談心等做法，應(yīng)該能找到問題的真正癥結(jié)所在。
新課改提高了我的教學(xué)能力。通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，參與實踐，我的教學(xué)技能得到了提高，在課堂上，我和學(xué)生成為真正的朋友，在民主和諧的課堂氛圍中完成教育教學(xué)任務(wù),巧妙結(jié)合課堂教學(xué)，要將學(xué)生帶入到一種核心的氛圍之中，讓學(xué)生門全身心地投入其中，體會學(xué)習(xí)的快樂，使自己的教學(xué)達到那種“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的境界。新課程讓我與學(xué)生共同成長。
高效課堂階段性總結(jié)8
高效課堂的實施使教師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式得到進一步轉(zhuǎn)變,以往“師問生答”的單一、被動的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主體性，學(xué)習(xí)方式多樣性，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動而富有個性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。參加高效課堂的改革與實施已有一段時間，這段時間里我一直努力在努力地學(xué)習(xí)和探索，爭取使我們的高效課堂真正發(fā)揮優(yōu)勢。下面就具體總結(jié)一下近一段時間的進展。
一、四年級學(xué)生現(xiàn)狀
1、四年級的學(xué)生相對還比較小，剛剛開始接觸高效課堂，還有很多不適應(yīng)的地方。比如讓學(xué)生們展示預(yù)習(xí)成果，孩子們不知從何說起；有的雖然展示了他的預(yù)習(xí)成果，但卻由于年齡太小，在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)了不少錯誤。
2、剛剛建立小組，由于學(xué)生年齡比較小，又感覺比較新鮮，所以導(dǎo)致紀律性較差。
二、取得的`成果：
1.建立了完善的小組，并選出了小組長，集體討論協(xié)商定出了組名、組徽、組訓(xùn)。
2.初步培養(yǎng)孩子們的小組合作意識和小組集體意識。3.孩子們的膽量和口頭表達能力得到了很大的提高。
三、存在的問題：
1.四年級的孩子，由于比較年齡小，對什么都有一定的新鮮感，按照以前的課堂上課，紀律很好，但現(xiàn)在一換教學(xué)模式，孩子們感覺很新鮮，課堂紀律就難以保證了，課堂一亂，就要花時間整紀律，降低了課堂效率。
2.四年級的孩子，年齡小，自控力差。當(dāng)同學(xué)在黑板上展示自己預(yù)習(xí)成果的過程中，許多學(xué)生根本不注意聽，而是在下面做自己的事情。
3、四年級學(xué)生的表達能力比較差，雖然自己能夠做對答案，但是卻表述不出來。
4.在課堂展示過程中，每次積極展示的總是那么幾個活躍的同學(xué)，大部分同學(xué)只是傾聽，或者并不參與。
四、今后的打算：
1.將“高效課堂”教學(xué)模式貫徹下去，不管有多艱難，一如既往。
2.根據(jù)出現(xiàn)的問題，對癥下藥，逐一解決。
3.使高效課堂的教學(xué)模式真正發(fā)揮它的作用，使我們的學(xué)生在高效課堂這片沃土上健康成長。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛�！奔热唤o了我高效課堂這片天空，我一定奮力展翅，飛得更高，飛得更遠。
高效課堂階段性總結(jié)9
我校高中新課程實驗工作已歷時三年，三年來，我們圍繞高中新課程的實施做了大量周密、細致的工作，探索出了適合我校實施新課程的路子，總結(jié)出了實施新課程的一系列好的做法，積累了新課程實施較為豐富的經(jīng)驗，新課程實施取得了較大的成效。同時，新課程實施是一項全新的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及教育教學(xué)改革的方方面面，因此，新課程實施工作中還存在一些亟待解決的困難和問題；在新舊課程轉(zhuǎn)換的過程中還有許多困惑與疑慮。為了探索一條適合我校實情的課改之路，為了將新課程實驗、實施工作不斷推向前進，為了破解課改中存在的一系列矛盾和問題，為了進一步求解工作中的困惑與疑慮，現(xiàn)就我校新課程實施三年來的工作總結(jié)如下。
一、教育教學(xué)管理工作邁上新臺階
新課程與舊課程在育人目標(biāo)、課程理念、課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)、學(xué)生管理、德育內(nèi)容及學(xué)生評價方式等方面有顯著區(qū)別。圍繞以上所談及的新課程實施帶來的新變化、新要求。我們從管理的層面進行認真的思考，并制定出有效的管理思路、管理策略和管理方法。
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確立“以人為本、以校為本”的管理思想。在教師、學(xué)生管理上，統(tǒng)一性、控制性逐漸弱化，充分調(diào)動和發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)起教師專業(yè)發(fā)展的自我需求，讓每一位學(xué)生得到個性化的全面發(fā)展。高中部在教學(xué)實踐中對學(xué)生實行分層管理，設(shè)立藝術(shù)、體育專長班；學(xué)生活動中，重視學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，大型活動交由學(xué)生組織、學(xué)生準備、學(xué)生主持。班級管理張揚個性，打造特色班級。
（二）管理策略的調(diào)整
1．學(xué)校要根據(jù)新課程，對學(xué)校的內(nèi)部管理部門進行相應(yīng)調(diào)整，對原有制度中不適應(yīng)課改要求的內(nèi)容進行修訂，以保證課改順利實施。如，對我校重結(jié)果輕過程的年終考核制度進行了改革，調(diào)整了部分考核項目的比重，將月常規(guī)考核作為對教職工考核的重要內(nèi)容納入年終考核。
2．加強校本教研的管理，針對新課程實施的需要，學(xué)校將教學(xué)
研究與教師的專業(yè)成長結(jié)合起來，鼓勵教師將教研的重心向課堂教學(xué)下移，向高效課堂的建設(shè)下移。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性舉辦教師論壇。
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學(xué)校制訂了《酒泉市一中新課程改革實施方案》，并及時召開新課程工作安排會議，進行周密部署與安排，成立課程實施指導(dǎo)、學(xué)分認定管理等七個與課改相關(guān)的小組進行細致分工、加強協(xié)作。學(xué)校先后制訂《酒泉市一中新課程改革實施方案》等十幾個與新課程相關(guān)的方案、制度與規(guī)定等。
�。ㄋ模┙虒W(xué)管理的亮點
1.深入開展以模塊為特征的教學(xué)改革，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。積極推行集體備課，對備課的形式、內(nèi)容、場所都提出指導(dǎo)性要求，使教研組、備課組在備課的形式更加多樣化，內(nèi)容更加豐富化。
2.組織多種形式的教學(xué)觀摩，促進課改的深化。開展經(jīng)常性、不同層次、不同學(xué)科的課改觀摩課，搭建教研組之間、學(xué)科組之間課改交流的形式和平臺。
二、課堂教學(xué)模式得到了新優(yōu)化
我校新課程實施過程中努力轉(zhuǎn)變“教師為主、先教后學(xué)、課后訓(xùn)練、集體教學(xué)、個體學(xué)習(xí)、目標(biāo)單維、面向過去”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)策略，實踐探索出“學(xué)生為主、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、個性教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、目標(biāo)三維、面向未來”的課堂教學(xué)策略。借肅州區(qū)“高效課堂年活動”大力推進高效課堂建設(shè)，學(xué)校制定高效課堂推進系列活動，各備課組、教研組開展課堂教學(xué)觀摩活動，推選優(yōu)秀選手參加全校高效課堂教學(xué)大賽。舉行高效課堂教學(xué)案例、教學(xué)論文征集活動。高中部全體教師120多人參加了高效課堂教學(xué)展示、觀摩活動。
三年來，學(xué)校通過各種方式，努力倡導(dǎo)教師改變陳舊的課堂教學(xué)模式。部分班級學(xué)生的課桌擺成了小組合作式，教師教學(xué)中更多地地采用了討論式、合作式、探究式的教學(xué)新模式，教學(xué)中更多地利用電子白板輔助教學(xué)。經(jīng)過一年的實踐，我們欣喜地看到了師生角色定位有了一定程度的改變，更多地凸現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位。
新課程實驗以來，學(xué)校倡導(dǎo)教師教學(xué)前發(fā)放講學(xué)案，要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)，提倡“創(chuàng)設(shè)情境生成問題合作探究產(chǎn)生新疑”及30+15課堂教學(xué)模式的探討，要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個平等、和諧、互動、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
加強各種形式的課堂教學(xué)交流研討。我校利用自身優(yōu)秀教學(xué)資源，組織各種示范課、公開課、亮相課，組織高中全體教師參加并進行研討。僅20xx年秋季以來，我校共組織示范課12節(jié)，亮相課32節(jié)，公開課156節(jié)，要求高中教師運用新課程理念和現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)，我們還組織了新課程背景下的優(yōu)秀課堂教學(xué)錄像課活動，學(xué)校利用現(xiàn)有設(shè)備，將11位不同學(xué)科教師的課堂教學(xué)錄制并刻成光盤，并結(jié)集整理出《酒泉市一中新課程實驗優(yōu)秀課堂教學(xué)案例集》。
立足特色教育，推進藝體教育的長足發(fā)展。我校大力推進藝體特色建設(shè)。高一分班時組建藝體特長班，實行雙班主任制，制訂詳實的藝體生培養(yǎng)規(guī)劃，落實分層教學(xué)和一對一專業(yè)輔導(dǎo)，以考促學(xué)、以練提升，取得了良好的效果。在市、區(qū)各級藝術(shù)展演中，我校藝體特長生成績斐然。在高考專業(yè)測試中，我校藝體生連年取得100%的專業(yè)通過率，我校已躋身全省藝體教育強校行列。同時，也為藝體特長生的人生發(fā)展，奠定了堅實的基礎(chǔ)。
強化校本教研，嘗試校本課程開發(fā)。三年來，已有部分教師積極投身到課程開發(fā)中來，也開發(fā)出了部分校本課程，其中不乏精品。先后開發(fā)《中學(xué)語文傳統(tǒng)文化知識手冊》、《東周列國志人物選評》、《好玩的數(shù)學(xué)》、《高中英語寫作教程》等29部校本課程教材。
三、課堂教學(xué)評價采取了新方法
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重點突出對教師教學(xué)能力的評價，學(xué)校制定教學(xué)能力評價標(biāo)準，評價的內(nèi)容主要涉及處理教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過程、教學(xué)效果、教學(xué)基本功的方面。
重視對教師教學(xué)個性的評價，把教師課堂教學(xué)的目標(biāo)意識、主體意識、訓(xùn)練意識、情感意識、技能意識、效率意識、特色意識作為教師教學(xué)個性、教學(xué)特點與教學(xué)風(fēng)格評價的指標(biāo)。
（二）課堂評價
重視對課堂教學(xué)的評價，課堂教學(xué)評價主要看教師在確立課堂教學(xué)目標(biāo)時，要注意兩方面的關(guān)系與整合：一方面是知識體系的內(nèi)在聯(lián)系與多重關(guān)系，以求整合效應(yīng)，另一方面是學(xué)生生命活動諸方面的內(nèi)存聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)和整體發(fā)展。只有這樣，課堂教學(xué)中完整人的教育
才能成為可能。同時我們的課堂教學(xué)評價還要注重教師在解決學(xué)生學(xué)習(xí)的三方面問題的能力。一是激發(fā)學(xué)生“愛學(xué)”，即學(xué)習(xí)的能動性；二是引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”，即學(xué)習(xí)的自主性；三是教會學(xué)生“善學(xué)”，即學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。我們在《肅州區(qū)高效課堂評價表》的基礎(chǔ)上針對我校高效課堂推進的相關(guān)要求調(diào)整了評價內(nèi)容，突出校本特色。
�。ㄈ⿲W(xué)生評價
確立多元化的評價內(nèi)容，注重學(xué)生全面發(fā)展。改變了以往“一卷定終身”的評價方法，從學(xué)業(yè)內(nèi)容和非學(xué)業(yè)內(nèi)容兩方面進行評價。學(xué)業(yè)內(nèi)容我們基本上以各學(xué)科所應(yīng)掌握的知識和形成的技能為主，實行分項考核與綜合考核相結(jié)合、學(xué)科抽測與定期檢查相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合、小組評與家長評、教師評相結(jié)合。非學(xué)業(yè)性評價也就是常說的非智力因素評價，主要對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等非學(xué)業(yè)內(nèi)容進行評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、愿望、興趣、主動性、合作與交流的意識，關(guān)注他們的情感體驗、學(xué)習(xí)心理等。
四、資源開發(fā)利用拓展了新途徑
在利用好教材、教師這兩方面最重要的課程資源的同時，打破傳統(tǒng)資源觀，充分本地校外資源，開發(fā)利用區(qū)域內(nèi)行政部門、高校（中專和技校）、校外企業(yè)、藝術(shù)團體等的優(yōu)勢資源，為學(xué)校綜合實踐活動的開展拓寬思路和途徑。
我校先后與酒泉市肅州區(qū)體育中心、酒泉市青少年活動中心（酒泉市防震減災(zāi)預(yù)防中心）、酒泉市圖書館、酒泉小白楊藝術(shù)學(xué)校、陳思思古箏學(xué)校、酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地、等校外社會機構(gòu)、民辦學(xué)校、軍事基地合作，在社會實踐、藝術(shù)教育等方面進行合作交流、學(xué)習(xí)提高。
五、教師專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)新思路
第一，我校投入大量資金安排教師參加多種形式的課改培訓(xùn)和新課程背景下的課改觀摩與研討。
新課程實施以來，組織教師參加兩期國培，培訓(xùn)合格率100%。又積極組織相關(guān)人員參加省教育廳、省教科所分批次組織的主管校長專項培訓(xùn)班、學(xué)科骨干教材培訓(xùn)班、教務(wù)主任專項培訓(xùn)班的培訓(xùn)；參加廣州舉行的主管校長影子培訓(xùn)班；參加“文慧苑”普通高中新課程背景下常規(guī)課堂教學(xué)觀摩交流會；先后分三批選派11名高一骨干教師參加第三十屆全國高中新課程研修班“區(qū)域聯(lián)動、同課異構(gòu)”九學(xué)科有效教學(xué)觀摩活動；組織56名高中教師參加杜郎口中學(xué)崔其升校長
專題報告會；組織46名高中教師參加酒泉市教育局組織的“普通高中新課程背景下‘同課異構(gòu)’課堂教學(xué)觀摩活動”；選派兩名教師赴鄭州參觀學(xué)習(xí)“說教材”和“知識樹”等先進教學(xué)模式。分兩批選派多名教師赴山東昌樂二中、杜郎口中學(xué)等校參觀學(xué)習(xí)。
第二，隨著新課程改革的不斷深化，我們在學(xué)習(xí)、觀摩、交流的同時更強調(diào)我校教師教學(xué)風(fēng)格的形成。鼓勵教師自主的構(gòu)建起“學(xué)科教學(xué)模式”并能夠在學(xué)科教學(xué)實踐中熟練的實施操作，形成自己教學(xué)穩(wěn)定的“套路”和“章法”。我校薛林邦、劉興國、馬東邦、秦天星、張慧勤、王雪玲等老師已經(jīng)形成了自己較為成熟的高效課堂模式。
六、新課程實驗的收獲與問題
三年的.新課程的組織實施過程中，學(xué)�；ㄙM了巨大的財力、物力和時間投入新課程改革，無論從硬件建設(shè)、教師培訓(xùn)、軟件建設(shè)上都取得了階段性成果。收獲和困惑并存。
（一）我們的收獲
1．教師理念得以更新。通過廣泛的宣傳，深入地培訓(xùn)和積極的實踐，有效地更新了全校教師的教育理念，對促進教師成長和教育行為的轉(zhuǎn)變具有現(xiàn)實意義，我們的教師正在從理念走向?qū)嵺`。
2．課堂增效意識加強。課堂正由封閉走向開放，從重教案到重生成，從重傳授知識到重學(xué)生發(fā)展，從重教學(xué)結(jié)果到重活動過程和情感態(tài)度，從重文本到重生本，師生關(guān)系更趨和諧，學(xué)生主體更顯突出，課堂效率明顯提高。
3．學(xué)生興趣有所提高。課程改革中教材的變化、教法的改變、學(xué)法的更新，使實驗?zāi)昙壍膶W(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)習(xí)行為由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，學(xué)習(xí)情感由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。實踐體驗讓學(xué)習(xí)走向生活，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生分享學(xué)習(xí)的快樂，激勵性評價使學(xué)生嘗試到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。
�。ǘ⿲嵺`中的困難與問題
高中課程改革是學(xué)校發(fā)展的良好機遇。我們非常清晰地認識到這一點。新課程改革對于象酒泉市一中這樣的存在大的發(fā)展提升空間的學(xué)校具有重要的意義，但困難和問題較之名校更多，新課程改革之路也更為艱巨，我們遇到了很多的困難和問題。
1.新課程的價值取向與社會的認同的不一致性
課程改革的價值取向是由應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育，由精英教育走向大眾教育。但相關(guān)教育行政主管部門仍把高考升學(xué)率作為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評價的第一指標(biāo)。社會和家庭對于高中學(xué)校的期望值和關(guān)注度也是高考升學(xué)數(shù)。這無疑迫使學(xué)校必須把高考升學(xué)作為學(xué)校發(fā)展的最為核心和關(guān)鍵的問題來解決。與此相比，其他問題都可擱置和沖淡。廣大教師盡管對新課程實施充滿希冀和激情，但迫于高考升學(xué)壓力，在教育教學(xué)中仍以高考為中心的教育教學(xué)現(xiàn)狀未得到根本改觀。這也是不得不正視的問題。
2.新課程的教師要求與師資隊伍素質(zhì)的落差
新課程對于教師提出了非常高的要求。要求教師由前臺走向后臺，由演員變身導(dǎo)演，由工匠變成設(shè)計師。這一角色的轉(zhuǎn)變，對于教師來講，變化是根本而顯著的。特別對于中老年教師來講，完成這一轉(zhuǎn)變是艱難甚至近乎不可能的。因此，從目前學(xué)校的師資隊伍素質(zhì)上講，與新課程大力推行存在很大的落差，已成為新課程改革的最大問題之一。解決教師觀念、方法、模式不可能一蹴而就，適應(yīng)新課程框架和模式的教師隊伍的建設(shè)與形成尚需時日。
3.新課程的軟、硬件要求與學(xué)校實際狀況的差異性
⑴新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究式教學(xué)模式要求在小班額條件下才能達到最佳的效果。從區(qū)內(nèi)各普高的班級構(gòu)成來看，都存在班額較大的問題。我校問題也是十分嚴重。有些班級人數(shù)70多人，甚至于超過75人。在大班額條件下小組式、探究式教學(xué)幾乎無法實施。加之我校生源構(gòu)成較差。
�、菩抡n程要求培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，重知識的形成和建構(gòu)過程，提倡研究性學(xué)習(xí)模式。但我校大多班級學(xué)生都存在知識功底差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳等諸多問題，運用新課程模式教學(xué)效果很差。
�、橇x務(wù)教育階段與普高教育的銜接仍存在問題。教育行政部門對初中校學(xué)生畢業(yè)考試合格率和優(yōu)秀率的指向性評價，導(dǎo)致義務(wù)教育階段教師教學(xué)基本是“填鴨式”、“高壓式”模式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到了挫傷，潛在學(xué)習(xí)能力形成與發(fā)育欠缺，自主、合作、探究式學(xué)習(xí)基本不會或十分陌生。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于在老師的幫助下解決問題，自主探究與合作學(xué)習(xí)的意識很弱。無法適應(yīng)高中新課程要求的新的教學(xué)模式。
�、刃抡n程實行國家課程、地方課程、學(xué)校課程的三級課程方案，又分為必修、選修一、選修二。要求按行政班和教學(xué)班結(jié)合開展教學(xué)活動。我校教室僅能滿足行政班教學(xué)要求，基本無法劃分教學(xué)班實施選修課教學(xué)。
4.學(xué)校內(nèi)部制度改革與新課程要求的不同步性
�、艑W(xué)校課程設(shè)置還不完全符合新課程方案的要求，既要考慮課程方案的基本要求，還要顧及學(xué)生現(xiàn)狀、教師呼聲，特別是高考方案的要求。
⑵新課程的實施目標(biāo)是讓學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展，以豐富的課程資源為多元的學(xué)生、多元的教師、多元的學(xué)校提供發(fā)展的舞臺。而現(xiàn)實中對學(xué)校、教師、學(xué)生的評價體系還很單一，多元、科學(xué)的評價體系還未形成。
�、墙處煹呐嘤�(xùn)主要是理念的指導(dǎo)，教師更需要的是課例的指導(dǎo)和長期、持續(xù)、有效的教學(xué)幫助，這方面的教育資源還欠缺。
高效課堂階段性總結(jié)10
新課程的實施使教師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進一步得到轉(zhuǎn)變,以往“師問生答”的單一、被動的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動而富有個性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。
在11月15日，我有幸參加了清泉中心校舉辦的高效課堂階段性總結(jié)報告會，并聆聽了趙紅霞校長和三位老師的報告，我受益匪淺，收獲頗豐。雖然這幾位老師的報告學(xué)科不同，但是每一科都有很多值得我去學(xué)習(xí)借鑒的地方。例如：趙校長的報告《轉(zhuǎn)變觀念，探課改興校之路》，通過老太太打麻將；打籃球練投籃的故事，讓我明白了“靜”和“死”的關(guān)系。以及提倡用多感官學(xué)習(xí)達到課堂的高效等理論知識。
特別是我校楊潔老師的報告《自主學(xué)習(xí)，生本合一》，聽后讓我感受很深。她認為教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自學(xué)，老師由主導(dǎo)者變成旁觀者，既減輕了老師的負擔(dān)，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。從真正意義上體現(xiàn)了新課程理念。
最后在與教師互相交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)教師對新課程理念都有一定程度的認識，但是在教學(xué)行為上卻又無法充分體現(xiàn)出來。最關(guān)鍵的原因是理論與實踐的脫節(jié)。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式，變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有研究，不針對問題的研究是沒有實效的教研活動，因此提高問題的針對性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤帷?/p>
另外，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的認識。教師成長的.公式：成長=經(jīng)驗+反思。通過與教師的互動交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為，教師通過不同方面的反思，加深對問題的認識和思考能力，加快自己專業(yè)化成長的步伐。在以后的教學(xué)中，我將不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，將新課改的理念盡快滲透到教學(xué)當(dāng)中，在實踐中不斷成長和進步。
高效課堂階段性總結(jié)11
永紅學(xué)校是一所山區(qū)九年制學(xué)校，現(xiàn)有26個教學(xué)班，1400余名學(xué)生。20xx年被確定為南部縣高效課堂教學(xué)改革項目實驗校。幾個月來，我們立足學(xué)校實際，積極推行“先學(xué)后教，先練后講”教學(xué)模式，努力構(gòu)建高效課堂，全面實施素質(zhì)教育。經(jīng)過前一階段的辛勤付出，實驗?zāi)昙壍恼n堂教學(xué)有了根本性的轉(zhuǎn)變，師生面貌發(fā)生了可喜的變化。
一、加強宣傳引導(dǎo)。
客觀地說，在高效課堂起步階段，大多數(shù)或絕大多數(shù)教師對高效課堂建設(shè)在思想上是有抵觸情緒的，動作也是遲緩的，可以說是舉步維艱。為了解決思想問題，本期開學(xué)初先后三次召開專題會議，學(xué)習(xí)教育局高效課堂建設(shè)文件精神，傳達升鐘教育督導(dǎo)組高效課堂專題會議精神，安排本學(xué)期高效課堂建設(shè)工作，制定相關(guān)管理制度、獎勵措施。通過宣傳引導(dǎo)，大多數(shù)教師已轉(zhuǎn)變了觀念，形成了共識，并積極進行課堂改革實踐。
二、加強理論學(xué)習(xí)。
理論是行動的先導(dǎo)。只有先掌握高效課堂的相關(guān)理論，才能更好地進行課堂教學(xué)改革。為此，我們先后將《永紅九年制學(xué)校高效課堂實施方案》、《高效課堂學(xué)校資料》、《高效課堂評價標(biāo)準》等材料印發(fā)給全體教師，供教師業(yè)余學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校每周定期安排一節(jié)課的時間，分學(xué)科進行高效課堂理論學(xué)習(xí)與研討交流，以盡快提高全體教師對高效課堂的深度認識。
三、加強觀摩交流。
我校絕大多數(shù)教師沒有聽過高效課堂的示范課、觀摩課，對高效課堂的教學(xué)流程十分陌生。為了解決這個問題，使高效課堂建設(shè)少走彎路，我校多次安排教師通過網(wǎng)絡(luò)觀看高效課，并進行現(xiàn)場討論、學(xué)習(xí)。還安排了鄧陽全、杜文剛兩位教師上了兩節(jié)研討課。幾個月的時間，四次觀摩交流，180多人次參加，使教師的眼界得到開拓，使教師直觀感受到了高效課堂的教學(xué)流程，有力地推動了學(xué)校的高效課堂建設(shè)。
四、加強課堂監(jiān)管。
為了使高效課堂建設(shè)在我校能扎實開展，穩(wěn)步實施，特別是防止在研討課結(jié)束后課堂出現(xiàn)反彈、回歸現(xiàn)象，我校成立了高效課堂巡課領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了巡課制度，將巡課結(jié)果定期公示，并納入到教師的績效考核之中。通過巡課，我們發(fā)現(xiàn)了課堂中存在的一些問題，并及時與任課教師進行交流。同時，通過巡課，有效地防止了課堂的'反彈與回歸。
五、加強聽課引領(lǐng)。
高效課堂聽課活動，我校實驗班級語文、數(shù)學(xué)、英語不分年齡，全員參與。通過聽評課，引領(lǐng)了教師積極進行高效課堂教學(xué)實踐，推動了高效課堂建設(shè)工作的開展。更為可喜的是，在聽課前，實驗?zāi)昙壍恼Z文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科教師在沒有學(xué)校統(tǒng)一安排的情況下，主動互相聽課學(xué)習(xí)，并利用課間時間就教學(xué)中的問題積極進行探討交流；聽課結(jié)束后，大部分教師又結(jié)合自己的教學(xué)實踐進行總結(jié)。目前我校的高效課堂建設(shè)在五、六、七年級已基本步入正軌，三、四、八年級的教師也在積極的實踐探索。應(yīng)該說，總的發(fā)展趨勢是好的，但也還存在很多的問題。如少數(shù)教師認識還不到位，動作相對遲緩。特別是我們發(fā)現(xiàn)大部分教師基本的教學(xué)流程已大體把握，但細節(jié)方面還存在諸多的問題。如坐姿不端正，對學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)展示動作大；展示用語單調(diào)；展示不能關(guān)注到每一個學(xué)生；小組成員未能完成所有展示的問題就開始展示；學(xué)生在黑板上寫答案時，下面的學(xué)生沒有任務(wù)，出現(xiàn)時間真空；學(xué)生展示到黑板上的內(nèi)容過多；教師完全放手不講；評價方式單一。
為更快解決高效課堂建設(shè)中存在的問題，我們將進一步加強課堂監(jiān)管力度，并通過開展專題研討、舉行課堂展示、與兄弟學(xué)校交流等方式，著力解決細節(jié)問題，使我校的高效課堂逐步走向規(guī)范，走向成熟。
高效課堂階段性總結(jié)12
這一年我校就開展“高效課堂”活動，并給出了實施意見。我們的課堂教學(xué)占據(jù)了教師大部分工作時間和學(xué)生的絕大部分學(xué)習(xí)時間，課堂是充滿生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創(chuàng)新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡單重復(fù)、彼此厭倦，這在一定意義上決定師生的生活質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)改革既關(guān)系到學(xué)生的健康成長，又關(guān)系到生命質(zhì)量的提升。為了切實提高課堂教學(xué)效率，推進學(xué)校內(nèi)部的教育均衡發(fā)展，我校把“高效課堂”作為重中之重。
在“高效課堂”中我們還是有很大收獲的：
一、教師在教學(xué)中能注意學(xué)生的層次性，注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計課堂教學(xué)時能以“人人會學(xué)”為宗旨。調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都能參與教學(xué)活動。
二、教師注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料，同時改變教師講，學(xué)生聽的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺等教學(xué)形式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng)，讓課堂活而不空，實而不死，生機勃勃、趣意盎然。
三、教師在教學(xué)過程中不僅展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗；更主要的是胸懷與個性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動充滿理性和激情。
當(dāng)然，我校在推行“高效課堂”實施過程中，問題也不斷涌現(xiàn)：要么設(shè)計的檢測題沒有時間做；要么，在學(xué)習(xí)過程中問題不當(dāng)，破壞語境，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)高效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，需要教師設(shè)計高效而又有價值的問題，需要教師設(shè)計高效而又有價值的習(xí)題檢測，才能真正高效的完成教學(xué)。
總之，我校在新課程背景下高效課堂教學(xué)的實踐中，也存在一些問題，需要我們?nèi)シ此迹?/p>
一、必須把課前預(yù)習(xí)放在最重要的位置
開放課堂，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。因為學(xué)生只有預(yù)習(xí)才知道，哪里會了，那里不懂，在課堂上和同伴討論什么，向老師請教什么�？梢哉f，預(yù)習(xí)是否充分，決定了課堂是否高效。要搞好預(yù)習(xí)，必須做到以下兩點：一是編制高質(zhì)量的預(yù)習(xí)學(xué)案。學(xué)案的思路決定了課堂的思路，學(xué)案的質(zhì)量決定了課堂的質(zhì)量。每位老師都要本著對學(xué)生負責(zé)、對課堂負責(zé)、對同事負責(zé)的態(tài)度，精心編制每份學(xué)案。備課組要早計劃、多討論，反復(fù)修改，精益求精。二是指導(dǎo)學(xué)生搞好預(yù)習(xí)。要給學(xué)生布置明確而具體的`預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)具體的預(yù)習(xí)方法，確定預(yù)習(xí)達到的目標(biāo)。我們老師要告訴學(xué)生，預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)，是一種更高層次的學(xué)習(xí)，更要認真，更要細致，更要深刻。二、老師的點撥要準確到位
現(xiàn)在的課堂，老師的講被限制在很有限的時間內(nèi)，這就要求我們非常明確講什么，點撥哪里。要做到這一點，就必須保證師生學(xué)習(xí)信息的暢通，老師必須十分清楚學(xué)生的需求，學(xué)生需要什么，我們就講什么。那么，我們通過哪些途徑獲取學(xué)生“需要什么”這一信息呢？
我覺得有以下幾點：一是認真批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從中發(fā)現(xiàn)問題，然后有針對性的備課。二是小組在討論的時候，老師要深入學(xué)生當(dāng)中，留意他們的舉動，聆聽他們的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)他們的思維障礙。我們再點撥時，就容易多了。三是討論完畢，每個小組都要把沒有解決的問題填入“課堂疑難反饋卡”，老師的點撥和指導(dǎo)會更有效。
三、要建立一套科學(xué)的激勵性評價機制
一個小組就是一個學(xué)習(xí)單位，只有激活每一個小組，激發(fā)每個小組的學(xué)習(xí)熱情，才能使我們當(dāng)前的課改更具持久力和生命力。1、千方百計利用好小組長。
一個好組長，就是一個好小組。平日要多和他們交流，傾聽他們的心聲，幫助他們解決小組內(nèi)的困難。定期組織小組長交流經(jīng)驗，互通有無，定期評選最受歡迎的小組長、最負責(zé)任的小組長。
2、對每個學(xué)習(xí)小組一周一評價，一周一總結(jié)。
這里面最關(guān)鍵的有三方面的評價：①課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。②課堂展示③當(dāng)堂檢測的成績和當(dāng)堂落實的效果。我們的設(shè)計必須有很強的實用性和可操作性，否則，有可能流于形式，半途而廢。
3、對學(xué)習(xí)小組要實行動態(tài)管理。也就是說，小組的組成不是固定不變的。例如，當(dāng)班內(nèi)出現(xiàn)一個特別優(yōu)秀的小組時，可以把其中的幾個骨干分配到其他幾個小組，把好經(jīng)驗，好作法，好風(fēng)氣帶過去，促成幾個組的共同發(fā)展。當(dāng)出現(xiàn)一個特別差的小組時，可以把相對較差的幾個同學(xué)分配到幾個比較好的小組，防止他們掉隊。就當(dāng)前的課改形式而言，建立激勵評價機制是非常必要的。
經(jīng)驗的積累非常必要，適時進行反思能使我們進一占得到提高。目前，高效課堂模式的教學(xué)改革正在我校領(lǐng)導(dǎo)與老師、學(xué)生、家長的共同配合下強力推進，相信在不久的將來，我�！案咝дn堂”的研討活動將會更上一層樓。
高效課堂階段性總結(jié)13
本學(xué)期，我校積極響應(yīng)教體局的號召，扎實開展高效課堂活動，按照實施方案有序進行，認真落實各項具體措施，教改成效比較明顯。現(xiàn)將活動開展情況做一總結(jié)：
一、所做的工作
1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視
我們成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了實施方案、具體措施及考核評比辦法。要求領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工明確、責(zé)任到人，確保了活動的有序高效開展。
2、統(tǒng)一思想、加強學(xué)習(xí)
我校利用例會和專項教研會議認真學(xué)習(xí)上級文件精神，并組織老師觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)光盤，聆聽了教育專家高萬祥、李炳亭、張四保三位老師的報告，使老師從思想上高度重視，行動上積極參與。經(jīng)過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)后，我校教師思想高度統(tǒng)一，求變、改革的呼聲日益高漲，并且深刻體會到傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，要想出成效就必須與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念決裂，向新的教學(xué)觀念靠攏，只有這樣才能使自己在工作中立于不敗之地。
3、深化教學(xué)改革一是組織教師外出取經(jīng)我校為適應(yīng)教學(xué)改革的需要，專門組織全體教師去西鞏譯中心小學(xué)聽課學(xué)習(xí)一天；
專門選派骨干教師先后去蘭州、定西聽課、聽講座8人次。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，他們的觀念有了很大轉(zhuǎn)變，收獲頗多，回來之后，掀起了我校教學(xué)改革的新高潮。
4、組織語文學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課評選活動
本學(xué)期我校為學(xué)區(qū)推薦語文優(yōu)質(zhì)教師的初評人選，于3月22日、3月23日、3月26日組織了語文學(xué)科的賽課活動，使得語文教師教學(xué)水平明顯提高。在活動中要求每位教師準備一節(jié)公開課，同時還要求每位教師寫課后反思，從思想上上升到教改的高度去認真對待每一節(jié)課。
5、組織語、數(shù)、英三科教師的過關(guān)課活動
我校為了努力構(gòu)建高效課堂理念下的六模塊‘3+x’課堂教學(xué)模式，決定第八周、第九周舉行了由全體青年教師參與的高效課堂教學(xué)模式教師‘過關(guān)課’活動。在活動中，每位作課教師都能認真準備，同教研教師積極參與備課、評課，指出存在的問題和進一步修改的意見和建議，教學(xué)水平有了顯著提高，教改成效十分明顯。
6、堅持校長聽課制度，抓好教學(xué)過程管理。
學(xué)校教學(xué)活動大部分是在課堂進行的，這里始終應(yīng)是校長了解教學(xué)實際的現(xiàn)場。聽課是校長掌握教學(xué)情況的`主要方式，聽課既可以了解教師的教，也可以了解學(xué)生的學(xué)，可及時發(fā)現(xiàn)問題予以指導(dǎo)幫助，也可以發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗方法在全�？偨Y(jié)推廣，利于及時調(diào)整教學(xué)管理措施。實行課堂開放、推門聽課以及領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，通過推門聽課、巡查聽課、指導(dǎo)聽課等方式，加強課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、取得的成績
1、絕大多數(shù)教師的觀念得到轉(zhuǎn)變。通過長時間大量的學(xué)習(xí)、討論、教研，絕大多數(shù)教師的課堂觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、效率觀得以更新和轉(zhuǎn)變。在新的觀念的指導(dǎo)下，新的課堂模式的實施由被動變?yōu)橹鲃樱勺园l(fā)變?yōu)樽杂X。
2、涌現(xiàn)出了一大批課改積極分子，他們的課堂給人耳目一新的感覺。在實施過程中，我校涌現(xiàn)了一大批課改積極分子。他們認真學(xué)習(xí)，積極探索，勇于實踐，敢于創(chuàng)新。課堂上，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生積極展示，大膽質(zhì)疑，認真反思，充分交流；教師由前臺退到了幕后，由主角變成了配角，有演員變成了導(dǎo)演，體現(xiàn)了課堂上的主導(dǎo)地位，課堂時間得到了充分的利用，學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能的獲得更多的知識，提高自己的能力，課堂顯得和諧高效。
3、教師的備課方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師的備課由原來的為上課而備課轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)而備課，教案由導(dǎo)學(xué)案取代，新的導(dǎo)學(xué)案就是上課的路線圖，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南，同時也豐富了教研方式和內(nèi)容，教研無處不在，無時不在。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。在新的課堂模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來的被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄渴�，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，方法明確，時間明確，檢測題目和方式明確，真正實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。同時由于課堂時間的充分利用，課堂效率和學(xué)習(xí)效果明顯提高，課后學(xué)習(xí)任務(wù)明顯減輕，課余時間也真正還給了學(xué)生，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
三、存在的問題
在區(qū)教研室的有力領(lǐng)導(dǎo)與強力推動下，我們在課堂教學(xué)改革，尤其是高效課堂探索方面，已經(jīng)邁出了堅實的一步，初步積累了點滴經(jīng)驗。相形之下，我校在“高效課堂”構(gòu)建過程中還存在許多困惑、困難與問題：
1、預(yù)習(xí)的定位與預(yù)習(xí)的時間，尤其是預(yù)習(xí)時間該如何安排？每天幾乎科科布置，即使學(xué)校嚴格控制預(yù)習(xí)總量，但面對這些學(xué)科的預(yù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在‘課后什么時間’來完成‘所有學(xué)科的預(yù)習(xí)’？
2、印發(fā)“導(dǎo)學(xué)案”，成了學(xué)校、學(xué)生的負擔(dān)，還要產(chǎn)生大量的費用，造成學(xué)校開支的困難。
3、目前，我們部分同志過于追求高效課堂教學(xué)的‘外在形式化’。
改變課桌擺放形式，加強教室文化建設(shè)，鼓勵學(xué)生積極展示，分組量化積分評價，等等，這些都是高效課堂應(yīng)該積極倡導(dǎo)的，她確實改變了單調(diào)乏味的教學(xué)氛圍，給課堂教學(xué)注入了新的活力與生機。但她絕對不是高效課堂的全部。
4、目前，我們在實施高效課堂探索活動中，各班各學(xué)科都建立了“課堂教學(xué)評價機制”，尤其是學(xué)生展示評價機制。在實踐中，各學(xué)習(xí)小組為了小團體的利益，任課老師也為了追求課堂‘外在效果’的更加完美，有意無意地主要讓優(yōu)秀尖子展示，結(jié)果，必然無意中就剝奪、扼殺了待優(yōu)生展示的機會、天性，很容易造成“優(yōu)等生更優(yōu)”“差生更差”的惡果。
四、今后的打算
面對以上的問題與困惑，我們今后的打算是：
1、要求科任同志，預(yù)習(xí)定位要準，要精；要嚴格控制每天每位學(xué)生的預(yù)習(xí)總時間。明確要求：每科安排預(yù)習(xí)不能超過10分鐘；盡量壓縮‘課前預(yù)習(xí)’，力爭變“課前預(yù)習(xí)”為“課堂預(yù)習(xí)”。
2、要求任課同志要精煉“導(dǎo)學(xué)案”，要重在“導(dǎo)”“學(xué)”兩方面下功夫。
3、面對許多任課同志‘過于追求高效課堂教學(xué)的形式化’，下學(xué)期我們計劃采取如下措施：
一是利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、例會時間，不失時機地組織大家有針對性地認真學(xué)習(xí)高效課堂的理念，首先從思想上逐步認清‘高效課堂’的本質(zhì)與精髓，徹底消除“過于追求高效課堂教學(xué)的形式化”的思想傾向。
二是綜合借鑒各方面的經(jīng)驗，以“壓兩頭，抓課堂”為抓手，以‘當(dāng)堂訓(xùn)練不少于15分鐘’為硬指標(biāo)，要求我校任課同志在“力爭當(dāng)堂完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)”方面有所實踐，有所探索。
4、鼓勵老師首先關(guān)注“待優(yōu)生”，優(yōu)先給“待優(yōu)生”提供展示的機會。
嘗試學(xué)生之間的“師徒對接”，鼓勵待優(yōu)生主動拜優(yōu)等生為師傅，師徒實行捆綁發(fā)展，加大對師傅培養(yǎng)徒弟的獎勵力度。以學(xué)校期末考試成績?yōu)榛鶞�，實行師徒結(jié)對調(diào)整，動態(tài)管理，形成激勵競爭機制。
我們在課堂教學(xué)改革，尤其是高效課堂探索方面做了一點探索性工作，但與兄弟學(xué)校，與區(qū)教研室的要求肯定存在很大的差距。在接下來的時間里，我校會結(jié)合我�，F(xiàn)有實際情況，組織全體教師積極進行課堂教學(xué)改革，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，改變工作思路，改進工作方法，以減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)為主導(dǎo)，把教師的教，轉(zhuǎn)變到學(xué)生的學(xué)上來，注重教法、學(xué)法改革，向40分鐘要質(zhì)量，以教研強效，以質(zhì)量立校。
高效課堂階段性總結(jié)14
最近一年，我校開展了“高效課堂”教學(xué)，通過學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)理念，學(xué)習(xí)其他教師的課堂教學(xué)，我們在自己的課堂上努力實踐提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂因“活動”而精彩。通過一年的學(xué)習(xí)、實踐，形成了以下認識，現(xiàn)總結(jié)如下：
1精彩的導(dǎo)入——高效課堂教學(xué)的良好開端。
有人這樣說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！钡拇_，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和能源，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣并充滿了疑問和期待。
2、精講精練——高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
課堂教學(xué)要做到精講精練、講練結(jié)合，力避以講代思、以講代練。在重點內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程中、在解決問題基本策略的形成過程中，要多引導(dǎo)學(xué)生主動參與思考與表達，及時反饋與調(diào)控，提高講的針對性與練的有效性。善于將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機整合，做到視覺、聽覺等感知結(jié)構(gòu)、感知情境優(yōu)化，進而浸潤情感，拓展想象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體驗感受、認同、內(nèi)化。
3、精彩的學(xué)習(xí)過程——高效課堂教學(xué)的核心。
高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)3個基本持征：自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果；在學(xué)生學(xué)習(xí)的`合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動力。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學(xué)的常態(tài)，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學(xué)行為。即動態(tài)成常態(tài)，生成成為過程，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高。
4、精練的總結(jié)反思——高效課堂教學(xué)中的“留白”。
大量的教學(xué)實踐表明，適時的總結(jié)、反思、沉淀是高效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。我們提倡每一堂課都要給學(xué)生留出一段時間，讓他們自主進行歸納、總結(jié)和提煉，將教師的思路方法內(nèi)化為自己的東西。我們稱之為高效課堂上的“留白”。即：給一個空間——讓學(xué)生自己去填充；給一段時間——讓學(xué)生自己去安排；給一個問題——讓學(xué)生自己去探索；給一個機遇——讓學(xué)生自己去抓��；給一個困難——讓學(xué)生自己去解決。對教師，我們倡導(dǎo)“三反思”，即教學(xué)前反思、教學(xué)實踐中反思和教學(xué)后反思。通過教學(xué)反思分析自己課堂教學(xué)行為的得與失，甄別教學(xué)預(yù)設(shè)與實際教學(xué)進程的差異，進而使教學(xué)反思成為實施行動研究、開展校本教研的重要手段。在教學(xué)實踐中，我們將以上四環(huán)節(jié)有機融合，形成了“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式，即“情景導(dǎo)入-學(xué)導(dǎo)結(jié)合-探究深化-總結(jié)反思”。
5、尊重差異，分層教學(xué)
在實施高效課堂的教學(xué)過程中，我們堅決貫徹學(xué)校“面向全體，不放棄每一位學(xué)生”的教學(xué)指導(dǎo)思想，實施分層次教學(xué)，把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo)，對不同學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，強化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)分層的基礎(chǔ)上，在部分學(xué)科中實施跑班教學(xué)，并盡可能多地開設(shè)選修課供學(xué)生選擇。
6、恰當(dāng)設(shè)問，巧用實例和數(shù)據(jù)
課堂上恰當(dāng)設(shè)問是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，落實啟發(fā)式教學(xué)的一種行之有效的方法。物理課堂教學(xué)過程中，教師提出的問題一定要具有啟發(fā)性，鼓勵學(xué)生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗，都要設(shè)計好調(diào)動學(xué)生思維的問題，突出啟發(fā)性，而不是告訴學(xué)生結(jié)論，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
7、練習(xí)的時間不少于10分鐘。
這就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計和靈活使用上下功夫。物理課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測，鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時進行矯正教學(xué)等。這對確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。
高效課堂階段性總結(jié)15
本學(xué)期之初，灤南縣教育局下發(fā)了關(guān)于“以學(xué)生為本，打造高效課堂”的文件。按照上級文件的精神，結(jié)合我校的實際情況，我們切實有效地開展了打造高效課堂的各種活動，旨在探索打造高校課堂的路子，經(jīng)過了兩年來的嘗試，取得了一些經(jīng)驗和教訓(xùn)，現(xiàn)將這項工作做一階段總結(jié)。
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視：
在接到上級文件之后，我校領(lǐng)導(dǎo)班子召開了專門會議，由一把校長親自主抓這項重要工作，并由主管教學(xué)的副校長和主任具體負責(zé)，把這項工作作為20xx年全年的一項最重要的工作來抓，務(wù)必要抓出成效。（具體分工如下：）
小組組長：
副組長：
成員：
二、具體工作：
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為順利推進課改的進程，依據(jù)學(xué)校的實際情況不斷完善各種制度。如《巡堂制度》《集體備課制度》《教學(xué)反思制度》《課改優(yōu)秀班級評選制度》《學(xué)習(xí)小組考核評價標(biāo)準》《課堂評價標(biāo)準》《優(yōu)勝小組評選制度》等等，使課改有章可循，并得以順利進行。
（二）、進一步規(guī)范了教師、學(xué)生的課堂行為，完善了小組建設(shè)
1、組織全體師生觀看了名師課堂錄像，感悟課堂的高效與有序。
2、從課堂實際出發(fā)，在教師和學(xué)生當(dāng)中進行調(diào)查，找出在課堂當(dāng)中存在的不良現(xiàn)象，出臺學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為標(biāo)準。
3、加強學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的培訓(xùn)。在我們的課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很不規(guī)范，我們利用2周的時間由班主任和科任教師對學(xué)生進行了專門培訓(xùn)，從學(xué)生的站姿、討論、展示等方面去規(guī)范學(xué)生，2周后學(xué)校進行了驗評。評選出了優(yōu)秀班級進行全校公演，并將此項活動的`開展納入到課改優(yōu)秀班級的評選及日常教學(xué)當(dāng)中。
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教師是課堂教學(xué)改革的主導(dǎo)因素，為加快教師的專業(yè)化發(fā)展，促進課改不斷深入，我校加強了教師的理論學(xué)習(xí)。
1、利用每周五下午的時間開設(shè)業(yè)務(wù)論壇，進行教學(xué)研究，讓教師結(jié)合自己的上課體會，談思路、說經(jīng)驗、找不足；安排了xx老師、xx老師進行專題講座，主要圍繞課堂教學(xué)改革、高效課堂建設(shè)等方面。通過這種手段，賦予每位教師展示的舞臺與學(xué)習(xí)機會。同時要求每位教師從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)有關(guān)李炳亭的講座，并寫出自己的心得體會。
（四）、時刻組織以課改為中心的教研活動
1、聽了“課改名師”的課改課以及我縣先進校老師的課改課后，我校組織谷永華、馮翠茹、熊金霞三位聽課教師根據(jù)自己的聽課情況每人講了一節(jié)引路課，然后我校組織全體教師觀看了3位專家的3堂示范課，課與課之間進行比較，具體找出我們存在的不足。最后要求全體老師按照“名師”給我們指引的課改思路，每人準備并講了一節(jié)過關(guān)課，通過互聽互評使我校全體教師共同成長。
2、及時進行教學(xué)反思。一節(jié)課上完后要及時思考本節(jié)課的成功之處、失誤之處；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費了時間..多問自己多思考教學(xué)過程。不要把每堂課的反思停留在表面上，要形成文字材料，在學(xué)校進行展示，評選出優(yōu)秀教學(xué)反思，在學(xué)�？锷隙ㄆ诎l(fā)表。
三、效果明顯
開展了打造高效課堂活動之后，教師們很大程度上改變了以前不科學(xué)的授課模式，課堂上師生互動的環(huán)節(jié)多了、生生互動的效果明顯了，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好轉(zhuǎn)了，學(xué)生的反響也好多了。在這項活動中涌現(xiàn)出了一批教育觀念新、課堂設(shè)計科學(xué)藝術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)使用合理、深受學(xué)生歡迎的老師的典型。
在取得了一定的效果的同時我們也注意到，在我們的實踐中還存在著很多問題，諸如：到底什么是高效、如何才能實現(xiàn)高效、怎樣讓學(xué)生真正成為課堂的主體等等，這些都將在我們下一步的“以學(xué)生發(fā)展為本，打造高效課堂”的探索中成為我們研究的主要課題。
高效課堂是課程改革后教育教學(xué)工作給老師們提出的一個必須解決的課題，我們一定在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下完成這個任務(wù)，切實向45分鐘要效率，提高我校的辦學(xué)質(zhì)量。
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