后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)總結(jié)1
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，而后進(jìn)生的形成原因有很多，只有認(rèn)真分析，根據(jù)具體情況來區(qū)別對(duì)待，方能更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。經(jīng)過這幾年來的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，有了一定的基本原理和手段，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、找出后進(jìn)的原因是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生問題的關(guān)鍵
每個(gè)后進(jìn)生的后進(jìn)原因不同，只有完全了解后進(jìn)生的具體情況才能解決后進(jìn)徹底解決問題，通過幾年來的分析，體育后進(jìn)生形成的原因歸納有以下幾種：
1、年齡小，身體素質(zhì)差。
2、思想上所對(duì)體育不重視，怕苦怕累。
3、對(duì)體育不感興趣的。
4、身體原因（肥胖、近視、生�。┒煽�(jī)不夠理想的。
5、多種情況并存的。
二、制定逐步轉(zhuǎn)變措施與方法，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的保障
后進(jìn)生的后進(jìn)原因和類型分析清楚后，就要認(rèn)真、有針對(duì)性地需要進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
對(duì)身體素質(zhì)少的一類，要制定師生身體素質(zhì)訓(xùn)練，有效地提高高中學(xué)生學(xué)生的身體素質(zhì)，從而提高體育成績(jī)。如周思佳、洪敏、朱婷婷三位同學(xué)，因體質(zhì)比較弱，就制定出發(fā)展她們的力量和速度，其中以力量為主，特別是上、下肢力量。讓她們多搞俯臥撐、立定跳遠(yuǎn)、蛙跳等練習(xí)，通過一段時(shí)間的練習(xí)操練和鍛煉，她們的身體素質(zhì)有了明顯的改善身體素質(zhì)提高了，成績(jī)也上去了。
對(duì)于思想上對(duì)體育不重視，怕苦怕累的一類，主要對(duì)他們進(jìn)行思想教育。經(jīng)常給他們講一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練為國(guó)爭(zhēng)光的先進(jìn)事跡，同時(shí)讓他們了解體育活動(dòng)的作用和好處，磨練他們的意志，運(yùn)動(dòng)量由小到大隨之增加，使他們對(duì)體育令的害怕感減輕，從而改正怕吃苦的壞習(xí)慣，提高他們對(duì)體育的重視。如孫婷婷、張英杰、崔萍、賈文靜等同學(xué)，他們外在的身體素質(zhì)較好，但怕吃苦，思想上不夠重視棋牌，因而體育部成績(jī)不夠理想。通過思想上所的教育，使他們認(rèn)識(shí)到體育的而令重要性，怕吃苦的壞習(xí)慣也改掉了，跑步積極性提高了，通過努力，體育成績(jī)提高很快，從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生，甚至是優(yōu)秀生。孫婷婷、張英杰還代表學(xué)校參加區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)取得好成績(jī)。
對(duì)體育活動(dòng)不感興趣的學(xué)生，如楊玉茹同學(xué)，剛轉(zhuǎn)入我校時(shí)，因以前參加體育社會(huì)活動(dòng)教少，體育成績(jī)不理想。我就該他們講解一些體育趣聞和體育常識(shí)，讓他們對(duì)體育有所了解。開展一些體育游戲、比賽讓他們參加，從而激發(fā)他們激發(fā)對(duì)棋牌的興趣，對(duì)體育感興趣了，就能主動(dòng)學(xué)習(xí)了，成績(jī)很快就提高了。
對(duì)于身體有特殊情況的（如太胖、太瘦）而成績(jī)不夠?qū)Ｒ坏?，如朱利國(guó)、洪昌萍同學(xué)，他們的身體超重，速度和靈活性就比較差，對(duì)體育活動(dòng)信心不足，就害怕活動(dòng)，成績(jī)也很不理想。但他們的上肢力量較好，投擲成績(jī)很好，抓住這一點(diǎn)，壘球練習(xí)時(shí)，讓他們做示范，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)來提高他們的自信心和對(duì)其它重點(diǎn)項(xiàng)目的興趣，同時(shí)加強(qiáng)他們的靈活性、協(xié)調(diào)性的練習(xí)，以點(diǎn)代面使他們的所有項(xiàng)目的成績(jī)都能合格。
三、真誠的關(guān)懷是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的動(dòng)力
學(xué)生需要有教師的關(guān)懷，而后進(jìn)生更加需要。因此，教師對(duì)后進(jìn)生的關(guān)懷要更加體貼、發(fā)自內(nèi)心，讓他們感覺到班主任的溫暖和關(guān)懷。同時(shí)對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，讓他們感受到體育活動(dòng)的和成功的喜悅，從而樹立自信心，讓他們從心理、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生、優(yōu)秀生。
以上幾點(diǎn)就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的體會(huì)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們每位教師必須認(rèn)真對(duì)待的系統(tǒng)工程，她需要的不僅是愛心，更需要的是對(duì)癥下藥的方法。我將不斷實(shí)踐和探索，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做出特色。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2
我從事英語教學(xué)工作已有好多年了，在教學(xué)過程中，幾乎每屆學(xué)生中都有一定數(shù)量的英語學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問題。在這方面我摸索和積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。
一、了解、掌握后進(jìn)生心理，建立師生感情
很多后進(jìn)生，往往是在考試中連遭失敗，他們對(duì)英語已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。其實(shí)，這部分學(xué)生更需要老師的理解，尊重和關(guān)心。教育學(xué)家告訴我們：英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等非智力因素，因此教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，不傷害這些后進(jìn)生的自尊心。這些后進(jìn)生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。他們心里免不了有一種壓抑感，自信心不強(qiáng)。我們要主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑縮短師生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系，對(duì)他們進(jìn)行外語學(xué)習(xí)的心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)外語的狀況，找出成績(jī)差的原因。后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破。我們還要尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。我有這樣一個(gè)學(xué)生，他的英語筆頭表達(dá)能力很差，但是我在一次抽背課文中意外地發(fā)現(xiàn)，他說的能力很強(qiáng)，于是，我就讓他來領(lǐng)讀，大大地滿足了他的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了他學(xué)外語的.信心和興趣。無數(shù)事實(shí)證明，后進(jìn)生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知的欲望，教師一句體貼的話語，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、借助集體的力量感染后進(jìn)生
有這樣一件事，讓我記憶猶新。在教完了新單詞后，我對(duì)所有的學(xué)生說，明天老師要默單詞，如果所有的學(xué)生都默及格的話，那么我就要給大家看英語的卡通片。如果，有一個(gè)學(xué)生不及格，那就沒有看了。課間我偷偷地觀察那些經(jīng)常默不及格的學(xué)生，我驚奇地發(fā)現(xiàn)他們也在認(rèn)真地背單詞。第二天，我默單詞時(shí)，居然所有的學(xué)生都及格了。我相信每個(gè)學(xué)生都是有集體榮譽(yù)感的，他們都想要為班級(jí)爭(zhēng)光。幾乎每個(gè)班級(jí)都有相同的情況，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，也很勤奮。但不足是個(gè)別學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不重視，成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。要讓學(xué)生意識(shí)到只有刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，才是真正熱愛集體，才是真正對(duì)集體對(duì)國(guó)家有責(zé)任感和使命感。班級(jí)里學(xué)英語的氣氛濃，對(duì)那一部分后進(jìn)生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會(huì)不知不覺感受到集體的壓力。別人的英語都能學(xué)得好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的學(xué)英語氣氛感染下，他不好意思不學(xué)好英語。
三、幫助后進(jìn)生制定出切實(shí)可行的目標(biāo)
一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，后進(jìn)生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因。對(duì)于后進(jìn)生，我們要在全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)。他們畢竟是的孩子，教師一個(gè)旦發(fā)現(xiàn)給他們的目標(biāo)定得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。起初階段，給后進(jìn)生所訂的目標(biāo)不宜過高，要讓后進(jìn)生體會(huì)到達(dá)到目標(biāo)的成功，以及由成功所帶來的喜悅。我的班里有一個(gè)學(xué)生，他在學(xué)習(xí)上有惰性，總不肯背單詞。所以每次默寫他都成績(jī)不理想。于是我要求他在上第一課時(shí)時(shí)，背出三、四個(gè)單詞；第二課時(shí)時(shí)，再背三、四個(gè)單詞，這樣經(jīng)過一周，當(dāng)我把一單元教完后進(jìn)行默寫時(shí)，他也就把所有的單詞背出來了。不過，在這個(gè)過程當(dāng)中，老師的監(jiān)督作用是必不可少的�？傊�，教師掌握后進(jìn)生的心理，用真誠的愛喚起學(xué)生的共鳴，以達(dá)到他們自己想學(xué)的目的。
四、根據(jù)英語特點(diǎn)，采取科學(xué)方法并多與家長(zhǎng)聯(lián)系
英語是一門交際工具、是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿，訓(xùn)練運(yùn)用，這就是英語的特點(diǎn)。而大多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦，怕讀，怕寫，怕背。教師就要根據(jù)英語的這些特點(diǎn)，采取多種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。在課前，教師除了研究教材之外，還要仔細(xì)研究學(xué)生，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，激起后進(jìn)生的興趣。后進(jìn)生上課時(shí)往往注意力不夠集中，我們就要將教學(xué)內(nèi)容化難為易，化多為少，用短暫時(shí)間達(dá)到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。課堂上采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓后進(jìn)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。課后，教師要督促后進(jìn)生課后復(fù)習(xí)。對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)要面批，這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。爭(zhēng)取后進(jìn)生家長(zhǎng)的配合，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要因素。英語是一門語言，要進(jìn)行“聽說讀寫”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒有家長(zhǎng)的積極配合，后進(jìn)生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，現(xiàn)在校訊通那么方便，我就經(jīng)常跟家長(zhǎng)他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，默詞等。這對(duì)后進(jìn)生成績(jī)的提高有很大的作用。
做好后進(jìn)的教育轉(zhuǎn)化工作，從個(gè)體意義上說，是幫助“這一個(gè)”同學(xué)，排除思想、行為和習(xí)慣上的障礙，趕上班級(jí)里的隊(duì)伍，達(dá)到所要求的標(biāo)準(zhǔn)，在人生道路上塑造好自我。從整體意義上來說，是使集體形成得更好，更有利于班級(jí)教育教學(xué)工作的進(jìn)行，有利于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人，有利于培養(yǎng)他們自主、合作、探究的意識(shí)，這也正是我們新一輪課程改革所要求達(dá)到的目標(biāo)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)總結(jié)3
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每個(gè)老師義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班下述在每種程度上都有后進(jìn)生，可如何對(duì)待他們呢?首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來是由于自控能力差、基礎(chǔ)差、年齡差距大點(diǎn)造成的。只有分析后進(jìn)生形成的原因，才能幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病。這是我們科任老師份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的：
一、維護(hù)細(xì)穗的自尊心
素質(zhì)教育是提倡教育要幼兒教育面向全體學(xué)生。但在實(shí)際工作中，后進(jìn)生常常給老師帶來意想不到的麻煩，致使致一些老師無論如何對(duì)他們也愛不起來，指出他們是朽木不可雕，不懂自尊自愛的人。其實(shí)不然，葛利高里不僅有自尊心，而且非常敏感別人對(duì)他是否愛護(hù)。老師的微笑、愛撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，拿房門開一次教室門，幫老師做一件事，他們都會(huì)感到莫大的榮耀。反之，“你是笨蛋，笨豬”“你是倒數(shù)第一”，等刺激的語言會(huì)使他們對(duì)老師產(chǎn)生。因此，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，要注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。
二、捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)
這是關(guān)鍵在于做好后生工作的關(guān)鍵所在。通常情況下，后進(jìn)生的缺點(diǎn)和各種各樣的聲名狼藉，是容易表露或很出現(xiàn)明顯的。其實(shí)，每一個(gè)后進(jìn)生身上都潛藏著不少的“閃光點(diǎn)”，只不過后進(jìn)生的好處長(zhǎng)處常被缺點(diǎn)短處所掩蓋，容易被人們忽視。因此，深受其害教師應(yīng)盡力地尋找后進(jìn)生身上潛藏著的“閃光點(diǎn)”，巧妙地挖掘這些“閃光點(diǎn)”。一旦點(diǎn)燃起他們前進(jìn)道路上以的西進(jìn)希望之光，他們就會(huì)產(chǎn)生不可估量的力量，勇敢去戰(zhàn)勝各種困難，走向勝利之路。例如，班上有一名后進(jìn)生，在別的老師看來，哎無可救藥的了。經(jīng)我兩周的細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他在勞動(dòng)中干得起勁，我多次與他談心，并教育他，你應(yīng)把勞動(dòng)的干勁用到學(xué)習(xí)上來，對(duì)你肯定有很大的'幫助。經(jīng)過我多次的教育和家訪，后來該生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面雖然有了方面很大的進(jìn)步。
三、對(duì)后進(jìn)生多關(guān)愛
愛是教育的基石，是連系師生感情的橋梁，沒有愛，便沒有了教育，建立良好的師生關(guān)系是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要條件。教師要關(guān)愛學(xué)生，特別是那些渴望熱忱理解和支持的后進(jìn)生，因?yàn)樗麄兪谴蠹w中的一員，不希望被人冷落。后進(jìn)生也有自尊心，自信心和好勝心，也同樣需要溫暖，信任和關(guān)愛。關(guān)心他的思想，過問他的生活，留心他的內(nèi)心深處，用真情靠近他，憑赤誠感動(dòng)他，靠愛心融化他,一旦和學(xué)生交上好友，感情得到溝通，心靈彼此相融，他們消除了對(duì)老師的抵觸情緒，有了某種對(duì)老師的親近感，就會(huì)形成一種轉(zhuǎn)化的動(dòng)力，從而達(dá)到根本上的轉(zhuǎn)變，收到良好的教育工作效果。
四、重視家訪，關(guān)心學(xué)生
家訪是班主任工作的重要重要環(huán)節(jié)，必須認(rèn)真對(duì)待。有些教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，愛遲到，采取一些粗糙的處理辦法，產(chǎn)生學(xué)生與教師疏遠(yuǎn)，家長(zhǎng)對(duì)該校有意見。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)總結(jié)4
后進(jìn)生的教育和管理歷來是班主任工作的難點(diǎn)，反而又是影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。每個(gè)學(xué)生都享有不受教育、應(yīng)受鍛煉的基本權(quán)利，關(guān)注后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的不能獲得重要體現(xiàn)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的對(duì)待他們，暗中幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值�，F(xiàn)在我就將這一學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：
1、摸清班級(jí)學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)，了解后進(jìn)生情況
后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因上看，主要是家庭、社會(huì)變革的一些不良影響；從內(nèi)因上看，學(xué)生社會(huì)閱歷淺，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很拒絕接受容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部如前所述。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要找出他們?cè)谒枷肫返录皩W(xué)習(xí)落后于其他同學(xué)的原因，了解后進(jìn)生的思想表現(xiàn)、個(gè)性心理特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)成績(jī)、身體狀況、家庭情況、社會(huì)交往等，為每個(gè)人建立個(gè)人檔案，做到心中有數(shù)。這樣才能在轉(zhuǎn)化過程中根據(jù)他們的不同情況，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行有針對(duì)性的教育，促使他們向好的層面轉(zhuǎn)化
2、要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)
人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無長(zhǎng)處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商
低下、不可教育的“低能兒”。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)，作為教育工作者，要善于從不同層次欣賞每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要千方百計(jì)世代相傳，依此作為轉(zhuǎn)化的突破口。
3、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心
后進(jìn)生由于在思想和學(xué)習(xí)上的暫時(shí)落后，常常受到父母的'訓(xùn)斥，同學(xué)的瞧不起，老師的冷落，因此，自卑感和不信任感強(qiáng)。但他們也是有思想、有自尊、有主見、相對(duì)獨(dú)立的人，也渴望獲得旁人的尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望融入集體之中。如果我們能滿足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和憂傷，他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，樂于接受教育。對(duì)于后進(jìn)生我會(huì)給予更多的寬容和理解，在批評(píng)他們時(shí)盡量注意語言的之時(shí)基本功，批評(píng)要含蓄，盡量給予更多的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。使他們能夠幫助有施展所長(zhǎng)，取得成績(jī)的天地。
4、根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況，設(shè)立合理的目標(biāo)。
在設(shè)立目標(biāo)時(shí)要因人而異，設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高，就應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感到遺憾成功并不困難，感到成就感。
特別是對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要寬容對(duì)待，不能一下子就要求過高，否則欲速者不達(dá)，容易毒害其自信心，引起負(fù)面效應(yīng)。在平時(shí)不要老是拿他們與班級(jí)的優(yōu)秀生的成績(jī)作對(duì)比，甚至在班上評(píng)頭品足，譏笑諷刺，這只會(huì)加深后進(jìn)生逆
反心理；也不能優(yōu)等生專門針對(duì)表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀生，使得后進(jìn)生博爾希夫卡不可及，產(chǎn)生自卑感。
5、尋求多方配合，共同實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化
在學(xué)校教育中，尚普托老師是配合班主任管理班級(jí)的良好監(jiān)督管理助手。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，我還盡力發(fā)揮科任老師的作用。通過平時(shí)的聊天及教學(xué)工作會(huì)，從其他科任老師中充分了解我班的學(xué)生各種情況。同時(shí)也讓其他科任老師了解后進(jìn)生在其他方面的閃光點(diǎn)，改變科任老師對(duì)他們的偏見，從而在平時(shí)的教學(xué)中能更加關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。
在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中所，雖然學(xué)校占主導(dǎo)地位，但是單靠學(xué)校一方是很難取得良好的效果的。需要學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面配合，齊抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。因此，我會(huì)定期做學(xué)生的家訪或通過電話與他們的父母長(zhǎng)途電話或進(jìn)行交流，了解他們?cè)诩抑械谋憩F(xiàn)，以及家庭教育中存在的誤區(qū)，交流其他破天荒家長(zhǎng)的家長(zhǎng)教育方法。鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子多文化交流，讓孩子感到溫情，消除家長(zhǎng)和孩子的對(duì)立，減輕孩子的逆反心理緩解的水平。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的一些不良做法，及時(shí)與我們學(xué)校取得聯(lián)系。經(jīng)過與家長(zhǎng)的多次交流和對(duì)話，得到了家長(zhǎng)們的大力支持。使轉(zhuǎn)化黨務(wù)工作得以轉(zhuǎn)化順利和有序開展，并取得極佳的效果。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，具有長(zhǎng)期性、反復(fù)性，不可能一蹴而就。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，大多數(shù)后進(jìn)生的
許多不良行為習(xí)慣，是在多種因素影響下逐漸形成的，有些行為習(xí)慣在他們的腦子里早先早已經(jīng)根深蒂固。要想徹底改掉那些毛病，需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的轉(zhuǎn)化成化成過程，而且在這個(gè)過程中有可能會(huì)出現(xiàn)惡習(xí)連續(xù)不斷反復(fù)的現(xiàn)象。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化其他工作中要有耐心，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，更要有愛心和自信，去要包容雷米雷蒙縣的錯(cuò)誤和過失，相信后進(jìn)生也是可教育好的對(duì)象。只要用了心思，注意各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，用最恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ涂梢宰龅米詈谩?/p>
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)總結(jié)5
在班主任的工作崗位上工作了十年，在磕磕碰碰的教育中，一直在堅(jiān)持，一直在摸索，班主任的工作不僅是教給學(xué)生知識(shí)，更是要教他們做人的道理。班主任工作這么多年來，我真切的感受到，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是搞好教育的基礎(chǔ)，在全國(guó)大力推行新課程理念的同時(shí)，只有更新自己的班級(jí)管理理念和教育教學(xué)觀念，才能適應(yīng)新課程。我一直擔(dān)任7班的班主任兼數(shù)學(xué)教師，這一年多與學(xué)生“斗智斗勇”的過程中，我深深地體會(huì)到“彎下腰，擺正位置，用愛心和耐心去感化后進(jìn)生”的韻味所在。俗話說：“十個(gè)指頭伸出有長(zhǎng)短�！鞭D(zhuǎn)化后進(jìn)生是每個(gè)班主任都會(huì)遇到的問題。班主任對(duì)他們不僅應(yīng)施以愛心、施以細(xì)心，更應(yīng)施以耐心。后進(jìn)生往往缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。有缺點(diǎn)，挨批評(píng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心就不足，談何進(jìn)步？所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要端正對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度，并且要幫助他們樹立自信心，因?yàn)樽孕攀浅晒Φ幕A(chǔ)，人有自信才會(huì)去行動(dòng)，才會(huì)積極的要求上進(jìn)，就能朝著教師期待的目標(biāo)前進(jìn)。對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，結(jié)合本班實(shí)際情況，我認(rèn)為應(yīng)該從幾個(gè)方面開展工作。
師愛
教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生，教師應(yīng)把真誠的愛給予后進(jìn)生，尊重他們，關(guān)心他們，理解、寬容他們，對(duì)他們熱情關(guān)懷，循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，力戒嫌棄或諷刺挖苦；應(yīng)主動(dòng)接近他們，建立和諧的師生關(guān)系；肯定鼓勵(lì)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，分階段向他們提出恰當(dāng)?shù)钠谕�。�?shí)踐表明，只要教師把愛的情感傾注到后進(jìn)生身上，就會(huì)引起他們心理上的共振，行動(dòng)上的回報(bào)。最近一個(gè)學(xué)期，王璐同學(xué)成績(jī)一直非常低迷，每次都在70名以外，也能看出她懶散、不上進(jìn)的情況，早晚自習(xí)經(jīng)常和其他同學(xué)說話，甚至影響別人的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)都跟我提出過個(gè)問題。意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，我感覺是時(shí)候“出手”解決這個(gè)問題了。此后的一段日子，和她進(jìn)行過幾次的聊天，但是我從來不涉及我所了解到的她在班級(jí)的表現(xiàn)，只是談?wù)勊募彝デ闆r、她的興趣愛好、志向目標(biāo)等等。逐漸地我了解了這位同學(xué)的秉性脾氣。有一次她生病了，需要立刻去醫(yī)院，我毫不猶豫地放下自己正在進(jìn)行的授課，打車把她送到了四院，非常耐心地陪她一直到看病結(jié)束，也許是從那個(gè)時(shí)候開始，她逐漸對(duì)我有了一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)：李老師非常嚴(yán)厲，但在生活上卻對(duì)我們非常的'熱心，我們心里由衷地佩服他（王璐同學(xué)在事后給我寫的一封信中的內(nèi)容）。
方法
這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的鑰匙，教師的教學(xué)應(yīng)在使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，我們要根據(jù)后進(jìn)生缺少正確學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)他們能夠接受的方法和教學(xué)形式：課上抓好訓(xùn)練和反饋；課后加強(qiáng)輔導(dǎo)。并注意多動(dòng)腦筋思考，多動(dòng)筆記錄，給他們發(fā)言、輔導(dǎo)等方面的優(yōu)先照顧。對(duì)于王璐同學(xué)上課做筆記的習(xí)慣我經(jīng)常在其他同學(xué)面前提起，而這一“消息”也會(huì)及時(shí)地反饋到她的身邊，這樣她英語學(xué)習(xí)的勁頭更大了，畢竟老師在她“背后”積極主動(dòng)的表揚(yáng)她了，在學(xué)習(xí)的方法上更加的趨向于合理化，早自習(xí)大聲的朗讀、背誦；晚修前把自己的英語詞匯記憶卡片放在枕頭邊看一遍……
教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！边@就告訴我們：作為班主任，一定要摒棄傳統(tǒng)的偏見，努力幫助后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)其自身的閃光點(diǎn)，用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師首先從自身對(duì)他們的態(tài)度做起，用愛心感化他們，悉心幫助他們，相信后進(jìn)生會(huì)越來越少。
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