說(shuō)課的基本步驟總結(jié)

　　總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，他能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了�？偨Y(jié)怎么寫(xiě)才不會(huì)千篇一律呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課的基本步驟總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說(shuō)課的基本步驟總結(jié)1

　　物理說(shuō)課的基本步驟：

　　下頭以電磁感應(yīng)中“自感”一節(jié)為例，談一談物理說(shuō)課的幾個(gè)基本步驟。

　　1、說(shuō)清教材結(jié)構(gòu)，駕于教材之上

　　每一種教材都有必須的知識(shí)體系，任何一個(gè)單元都不可能脫離這一知識(shí)體系而單獨(dú)存在，而是相互聯(lián)系，相互加深的。所以，在講授某一節(jié)課之前，有必要說(shuō)清楚教材的結(jié)構(gòu)和這一節(jié)資料在本教材或本章節(jié)中的作用和地位。要理清教材的線(xiàn)索和思想主線(xiàn)，以及教材在處理本節(jié)知識(shí)采用了那些可取的方法和手段。說(shuō)清教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　比如，在自感的說(shuō)課中，先要說(shuō)清電磁感應(yīng)這一節(jié)以及自感這一節(jié)的教材分析;①地位：電磁感應(yīng)作為聯(lián)系電場(chǎng)和磁場(chǎng)的紐帶，不僅僅是已學(xué)過(guò)的電場(chǎng)和磁場(chǎng)知識(shí)的綜合和擴(kuò)展，也是以后學(xué)習(xí)交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)技術(shù)上具有劃時(shí)代的意義。由于它揭示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規(guī)律，使得人類(lèi)進(jìn)入了一個(gè)充分利用電能的新時(shí)代，使人類(lèi)禮貌邁進(jìn)了一大步，所以，本章無(wú)論是在知識(shí)資料上、還是在生活實(shí)踐中都具有極其重要的意義。而日光燈作為自感現(xiàn)象的一個(gè)應(yīng)用，其作用是眾所周知的。②特點(diǎn)：本章教材有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是以多個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生得出感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)理論分析總結(jié)出規(guī)律，從而構(gòu)成理性認(rèn)識(shí)。③線(xiàn)索：本章教材抓住“磁通量的變化及變化率”為核心線(xiàn)索貫穿全章，從自感電動(dòng)勢(shì)產(chǎn)生的條件→大小→方向→應(yīng)用④結(jié)構(gòu)：本章分為四個(gè)單元，第一單元是電磁感應(yīng)現(xiàn)象;第二單元是法拉第電磁感應(yīng)定律;第三單元是楞次定律及其應(yīng)用;第四單元是自感。結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)有序。⑤重點(diǎn)和難點(diǎn)：“自感”這一節(jié)的重點(diǎn)是自感的產(chǎn)生原因;難點(diǎn)是做好“通電自感”和“斷電自感”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

　　2、說(shuō)清教學(xué)目標(biāo)，圍繞中心教學(xué)

　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的中心，是指經(jīng)過(guò)一堂課的教學(xué)應(yīng)完成的任務(wù)和到達(dá)的目的。比如在“自感”一課中，要到達(dá)以下目標(biāo)。

　�、耪J(rèn)知目標(biāo)：了解自感現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因、指導(dǎo)自感系數(shù)的意義及其決定因素;會(huì)應(yīng)用自感知識(shí)解釋日�，F(xiàn)象;

　　⑵本事培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)觀(guān)察本事、分析推理本事以及創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)明意識(shí)等;

　�、堑掠�目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、世界是客觀(guān)的而人又具有主觀(guān)能動(dòng)性的科學(xué)的辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)。

　　3、說(shuō)清教學(xué)方法，遵循教學(xué)規(guī)律

　　教學(xué)方法是為教學(xué)目的和資料服務(wù)的，同時(shí)也是教學(xué)思想和教學(xué)原則等教育科學(xué)理論的具體體現(xiàn)。根據(jù)教學(xué)資料和教學(xué)目標(biāo)確定自已的教學(xué)方法是教學(xué)的基本要求，也是說(shuō)課時(shí)必須說(shuō)清的基本點(diǎn)之一，通常的教學(xué)方法有討論法、講解法、演示法、實(shí)驗(yàn)法等，在自感的教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，能夠用實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式教學(xué)法。其教學(xué)思路能夠概括為：提出問(wèn)題→理論推測(cè)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→分析討論→歸納概括→實(shí)踐應(yīng)用。

　　4、說(shuō)清學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生本事

　　學(xué)法是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為本事的橋梁。為了提高教學(xué)效果，到達(dá)教學(xué)目的，必須有科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。比如，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在“自感”一節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路可概括為：?jiǎn)栴}激發(fā)→自發(fā)思維→感性認(rèn)識(shí)→理性認(rèn)識(shí)→實(shí)踐證實(shí)→學(xué)以致用。由此可見(jiàn)，學(xué)生的觀(guān)察本事、分析推理本事、歸納總結(jié)本事、理解和應(yīng)用本事等是這節(jié)課本事培養(yǎng)的重點(diǎn)。

　　5、說(shuō)清學(xué)情分析，做到“有的放矢”

　　學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，是課堂的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是為主體服務(wù)的。而一個(gè)班的學(xué)生，由于基礎(chǔ)不一，知識(shí)水平和認(rèn)知水平不一樣，在理解自感這一新鮮事物時(shí)，肯定會(huì)出現(xiàn)“參差不齊”的現(xiàn)象，因而，為了讓盡可能多的學(xué)生理解自感，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的本事和素質(zhì)，我們的教學(xué)就應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生的'基礎(chǔ)上，我們的教學(xué)進(jìn)度就要受到學(xué)情的控制。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，事先要有充分的思想準(zhǔn)備，對(duì)于課堂中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象(比如學(xué)生可能提到的問(wèn)題等)應(yīng)采取什么樣的措施，用什么樣的手段來(lái)有效的提高課堂效果，比如說(shuō)重點(diǎn)中學(xué)和一般中學(xué)、重點(diǎn)班級(jí)和普通班級(jí)、基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差等，要事先有必須的了解，做到胸中有數(shù)。僅有這樣，才能做到有的放矢。

　　6、說(shuō)清教學(xué)手段，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

　　“工欲善其事，必先利其器�！焙玫慕虒W(xué)方法還必須有科學(xué)而有效的教學(xué)手段才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。在教學(xué)中，除了充分發(fā)揮傳統(tǒng)的掛圖、實(shí)物演示、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)手段的作用外，有時(shí)為了突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能夠采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)等教學(xué)工具。比如在“自感”中，除了做好“通電自感”“斷電自感”兩個(gè)主要實(shí)驗(yàn)外，為了突破“自感產(chǎn)生的原因”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，能夠采用電腦技術(shù)(如3D、Authorware等)來(lái)生動(dòng)形象地展示當(dāng)電路自身電流變化而導(dǎo)致磁場(chǎng)變化，從而產(chǎn)生自感的過(guò)程，使得原本無(wú)形的物理過(guò)程，變得有聲有色，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活教學(xué)氣氛，又能提高教學(xué)效果，另外，在“通電自感”實(shí)驗(yàn)中，為了改變實(shí)驗(yàn)效果，可快速、反復(fù)敲擊開(kāi)關(guān)，這樣由于自身電流在不斷變化，因而與線(xiàn)圈相連的燈泡將一向不亮。所以，教學(xué)手段實(shí)施的好壞也是課堂教學(xué)成敗的重要因素之一。

　　7、說(shuō)清教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮主導(dǎo)作用

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的主體部分，是綜合了上頭六項(xiàng)資料后設(shè)計(jì)出來(lái)的具體的教學(xué)方案。它包括兩個(gè)方面：⑴教學(xué)過(guò)程：比如新課引入，如何提問(wèn)，如何分析，如何歸納以及課堂小結(jié)，布置作業(yè)等;⑵為什么要這樣設(shè)計(jì)。即每個(gè)教學(xué)步驟，或是實(shí)驗(yàn)、或是練習(xí)題等為什么要這樣設(shè)置，要到達(dá)什么目的，能夠起到什么樣的指導(dǎo)作用。這些都是說(shuō)課時(shí)要說(shuō)清楚的重要資料。

　　比如自感的教學(xué)程序可設(shè)計(jì)為：①提出問(wèn)題，引入新課

　�、趯�(shí)驗(yàn)演示，觀(guān)察現(xiàn)象

　�、鄯治霈F(xiàn)象，得出結(jié)論

　�、鼙容^分析，總結(jié)規(guī)律

　　⑤反饋練習(xí)，鞏固知識(shí)

　　⑥學(xué)以致用，深化主題

　�、哒n堂小結(jié)，構(gòu)成體系。

　　總之，說(shuō)課的對(duì)象是教師，不是學(xué)生，要說(shuō)清楚怎樣教、為什么這樣教。

說(shuō)課的基本步驟總結(jié)2

　　歷史說(shuō)課的基本步驟：

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位：

　　從地位上、結(jié)構(gòu)上、資料上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課、本書(shū)中的地位和作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　從教學(xué)資料、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、理論層次、對(duì)學(xué)生的作用等方面找出確立重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)并確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法

　　依據(jù)《綱要》、課標(biāo)的四性、新理念、新教法等理論具體說(shuō)明將在課堂設(shè)計(jì)中運(yùn)用那些方法。那里能夠從大的方面，從宏觀(guān)上來(lái)說(shuō)一下，具體詳細(xì)能夠放在下一個(gè)教學(xué)程序里說(shuō)明。如：

　　1、參與式

　　2、討論式

　　3、互動(dòng)式

　　4、體驗(yàn)式

　　5、研究性學(xué)習(xí)

　　6、談話(huà)、對(duì)話(huà)、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗(yàn)、小活動(dòng)等

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說(shuō)出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。到達(dá)體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān);活動(dòng)中歸納知識(shí);參與中培養(yǎng)本事;合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　主體部分：說(shuō)出教學(xué)的`基本環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開(kāi)展的活動(dòng)、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說(shuō)出你這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。

　　五、說(shuō)板書(shū)

　　一般正規(guī)的說(shuō)課如果時(shí)間允許的情景下，是要在說(shuō)教學(xué)程序的過(guò)程中寫(xiě)出板書(shū)提綱的。如果時(shí)間很緊張，你能夠提前寫(xiě)在一張大紙上，張貼在黑板上也能夠。能夠配合講解適時(shí)出示，到達(dá)調(diào)控學(xué)生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說(shuō)出這樣設(shè)計(jì)的理由。如：能體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、直觀(guān)形象、利于鞏固新知識(shí)、有審美價(jià)值等。

說(shuō)課的基本步驟總結(jié)3

　　一、教材分析

　　1.本課時(shí)資料，教材資料課時(shí)安排，在此之前初步的認(rèn)識(shí)、基本技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本事.

　　2.教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是在教材資料邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次上占相對(duì)重要的前提確定，是在整個(gè)知識(shí)體系中處于重要地位和突出作用的資料.教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)阻力較大或難度較高的某些關(guān)節(jié)點(diǎn)，是學(xué)生理解比較困難的知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題不容易解決的地方.

　　3.教材地位和作用

　　資料在一章中地位，應(yīng)用廣泛的重要工具.它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)上，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本事有重要作用，培養(yǎng)高一學(xué)生的空間想象本事和邏輯思維本事的重要資料。

　　二、目的分析

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求，學(xué)生對(duì)空間圖形的認(rèn)知特點(diǎn)

　　知識(shí)目標(biāo)：理解，掌握，領(lǐng)會(huì)。

　　本事目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的本事及數(shù)學(xué)表達(dá)本事，提高學(xué)生的空間想象本事以及空間問(wèn)題向平面轉(zhuǎn)化的本事。

　　德育、美育目標(biāo)：經(jīng)過(guò)教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義思想教育，數(shù)學(xué)審美教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取性，事物變化過(guò)程的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)變與不變的矛盾對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育

　　三、教法分析

　　弗賴(lài)登塔爾曾指出:數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是學(xué)生的再創(chuàng)造.經(jīng)過(guò)精心設(shè)置的一個(gè)個(gè)問(wèn)題鏈，激發(fā)學(xué)生的求知欲，最終在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題.為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，本課時(shí)擬用啟發(fā)式問(wèn)題教學(xué)法.在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持精講精練的原則，向四十五分鐘要質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，針對(duì)教學(xué)資料，經(jīng)過(guò)一題多法和多變挖掘各種方法的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展、延伸，使學(xué)生溝通知識(shí)，有效地提高解題本事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新本事;

　　充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，針對(duì)教學(xué)資料，采用啟發(fā)、提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、講練結(jié)合、適時(shí)點(diǎn)拔的教學(xué)方法，把學(xué)生的注意力緊緊吸引在解決問(wèn)題身上，讓學(xué)生的思維活動(dòng)在教師的引導(dǎo)下層層展開(kāi)，讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)，使他們聽(tīng)有所思、練有所獲，使傳授知識(shí)與培養(yǎng)本事融為一體.

　　知識(shí)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程逐步展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程及其規(guī)律，從而提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的本事。

　　為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。在概念的建立上，借助電腦，演示軌跡變化的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，從而使學(xué)生直接地理解并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取性，很好地突破難點(diǎn)和提高教學(xué)效率，從而增大教學(xué)的容量和直觀(guān)性、準(zhǔn)確性。充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則

　　四、學(xué)法分析

　　在教學(xué)中，學(xué)生始終是主體，教師只是起主導(dǎo)作用。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。所以，在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在必須情境中對(duì)學(xué)習(xí)材料的親身經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西.在教授知識(shí)的同時(shí)，必須設(shè)法教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，讓他們會(huì)學(xué)習(xí).經(jīng)過(guò)本節(jié)課的`教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不一樣角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;讓學(xué)生學(xué)會(huì)引申、變更問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的創(chuàng)造性本事.

　　說(shuō)理由：

　　課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取思維，引導(dǎo)學(xué)生猜想嘗試，探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。教師站在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)上，經(jīng)過(guò)現(xiàn)實(shí)材料的引領(lǐng)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步得到鞏固，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中期待新問(wèn)題的產(chǎn)生。

　　探索過(guò)程：一個(gè)人的洞察力能夠經(jīng)過(guò)解數(shù)學(xué)題提高起來(lái)探索過(guò)程，會(huì)面臨困惑、挫折和失敗，可是，這卻是一個(gè)人學(xué)習(xí)，智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，消耗的時(shí)間和精力，會(huì)得到一種難以言說(shuō)的豐厚回報(bào)。

　　問(wèn)題既是一切數(shù)學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是一切數(shù)學(xué)活動(dòng)的目的地，數(shù)學(xué)活動(dòng)促使更高一級(jí)的問(wèn)題產(chǎn)生，使探究不斷地深入。

　　用自我的研究成果解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受知識(shí)的力量，享受成功的喜悅，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力

　　小結(jié)：幫忙學(xué)生構(gòu)成知識(shí)體系，全面深刻地掌握不等式證明的常用方法.

　　變式：經(jīng)過(guò)變式教學(xué)，可使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到鞏固與提高，必須程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能

　　一題多法：引導(dǎo)學(xué)生從不一樣層次、不一樣側(cè)面揭示問(wèn)題的本質(zhì)，排除思維定勢(shì)的消極因素，使學(xué)生的思維適應(yīng)變化的條件，到達(dá)變通靈活的目的

　　分析：經(jīng)過(guò)教師啟發(fā)，讓學(xué)生逐步回憶所學(xué)的知識(shí)，并應(yīng)用它們來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以構(gòu)成比較系統(tǒng)和完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　觀(guān)察：是發(fā)現(xiàn)的前提基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分體會(huì)觀(guān)察是一種重要的思維方式；同時(shí)也提高了學(xué)生的觀(guān)察本事。

　　交流：使學(xué)生在交流中產(chǎn)生強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的欲望，在困惑中探求，在緊張中沉思，在進(jìn)取的交流、討論中達(dá)成共識(shí)，從而深刻體會(huì)事件之間的關(guān)系與概率之間關(guān)系的必然聯(lián)系。

　　讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作。

　　學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)上頭交流討論的結(jié)果進(jìn)行歸納、猜想、類(lèi)比，教師和其余同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善培養(yǎng)了合作精神，提高了歸納、猜想、類(lèi)比等思維本事

　　提出問(wèn)題：讓學(xué)生思考，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和要求，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要，事物的必然定有其規(guī)律性，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，在期待中新問(wèn)題最終產(chǎn)生了！

　　開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，為新課指明方向。從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)重新組織教材，將學(xué)過(guò)的知識(shí)自然融入新情景，以舊引新，以新強(qiáng)舊的分析

　　鞏固：讓學(xué)生出題、再解題的意義在于進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，應(yīng)用于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，加深對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)必要性的認(rèn)識(shí)

　　語(yǔ)言：科學(xué)正確、通俗易懂、簡(jiǎn)練明快、富有感染力。

　　板書(shū)：正確、工整、美觀(guān)，板書(shū)設(shè)計(jì)系統(tǒng)、醒目。

　　教態(tài)：自然大方、和藹親切、富有活力與活力。

說(shuō)課的基本步驟總結(jié)4

　　微機(jī)說(shuō)課基本步驟：

　　一、說(shuō)教材

　　本節(jié)課資料選自河北大學(xué)出版社出版的《xx》xx版第二冊(cè)第11章第5節(jié)《xx》部分。屬于信息素養(yǎng)中信息加工范疇的資料，是信息素養(yǎng)中極為重要的資料。信息加工的資料有三，即文本信息加工、表格加工和多媒體信息加工。由此可見(jiàn)本節(jié)資料是教材的重點(diǎn)資料，另外也為以后學(xué)習(xí)信息集成和信息交流奠定基礎(chǔ)，有承上啟下的作用。

　　根據(jù)以上對(duì)教材的分析和新課改的要求，我確定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：掌握?qǐng)D表的制作方法，并能根據(jù)圖表分析數(shù)據(jù)。

　　本事目標(biāo)：幫忙學(xué)生建立數(shù)據(jù)之間的圖形關(guān)系，能用適宜的圖表來(lái)表示數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的本事，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和行為方式。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅和學(xué)有所用的歡樂(lè)。

　　根據(jù)教材資料和教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為圖表的制作方法及步驟、圖表的分析及應(yīng)用。

　　圖表的制作是本節(jié)課的基礎(chǔ)，制作好圖表才能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析，分析和應(yīng)用是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的'依據(jù)，所以確定為重點(diǎn)。

　　依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為圖表類(lèi)型、數(shù)據(jù)源、圖表選項(xiàng)的選擇與修改、運(yùn)用有效的圖表來(lái)表示數(shù)據(jù)，并對(duì)圖表數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

　　學(xué)生通常會(huì)在數(shù)據(jù)源選擇、圖表修改上遇到問(wèn)題，以及不會(huì)用適宜的圖表來(lái)表示數(shù)據(jù)，所以確定它們?yōu)殡y點(diǎn)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　教學(xué)對(duì)象為xx學(xué)生，他們已經(jīng)具有必須的邏輯思維本事，能夠自主獨(dú)立完成較高要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，喜歡具有挑戰(zhàn)的任務(wù)。經(jīng)過(guò)前階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了基本的計(jì)算機(jī)操作本事，并且，剛剛學(xué)習(xí)過(guò)文本信息的加工與表達(dá)，會(huì)使用工具軟件Word加工處理文本信息等，這也為本節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

　　三、說(shuō)教法

　　信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的本事。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。所以，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)，我注意更新教學(xué)觀(guān)念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，化學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)。為了更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法是：

　　1.先學(xué)后教，兵教兵

　　先學(xué)，就是讓學(xué)生自學(xué)，嘗試獨(dú)立操作;后教，是根據(jù)學(xué)生自學(xué)效果，教師進(jìn)行精講、點(diǎn)評(píng)，并盡量讓學(xué)生去教;兵教兵，就是讓學(xué)生充當(dāng)小教師主角，自學(xué)得較好的學(xué)生操作給其他學(xué)生看，經(jīng)過(guò)示范，在學(xué)生間起到相互促進(jìn)，相互影響的作用，到達(dá)共同提高。

　　2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

　　當(dāng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)有初步了解后，利用事先設(shè)計(jì)好的由易到難的任務(wù)驅(qū)動(dòng)他們?nèi)ネ瓿�，讓他們�(cè)谕瓿扇蝿?wù)的同時(shí)，掌握新課的資料，解決重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　3.提問(wèn)引導(dǎo)法

　　在完成任務(wù)的過(guò)程中，我經(jīng)過(guò)提出疑問(wèn)來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生在操作過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──解決問(wèn)題，變學(xué)生學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　我所教的高二年級(jí)大部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課有濃厚興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，肯學(xué)敢問(wèn)，并具備必須的計(jì)算機(jī)操作本事，但也有個(gè)別學(xué)生遇到難題不肯思考尋求方法解決問(wèn)題。針對(duì)以上的情景，我從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，指導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課的資料，具體采用如下方法：

　　1.示范促進(jìn)法

　　對(duì)于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，他們碰到一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，讓自學(xué)學(xué)得好的學(xué)生做示范操作，教師單純的教變成學(xué)生間的學(xué)，并構(gòu)成全體學(xué)生相互促進(jìn)，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

　　2.主角扮演法

　　結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教法，讓學(xué)生充當(dāng)小教師、決策者等主角去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)他們的進(jìn)取性，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　3.探究法

　　對(duì)于每個(gè)操作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生思考探究，獨(dú)立嘗試操作，自行分析問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1.活力引趣，導(dǎo)入新課

　　2.鼓勵(lì)自學(xué)，掌握?qǐng)D表作用

　　該環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)表格數(shù)據(jù)圖表化的基礎(chǔ)，因?yàn)椴灰粯宇?lèi)型的圖表適用于不一樣情景，學(xué)生要先弄清每種圖表的作用，在不一樣情景下選擇不一樣圖表。高中學(xué)生有自學(xué)本事，所以采用的方法是自學(xué)法。

　　3.自學(xué)后提問(wèn)

　　4.歸納總結(jié)，布置作業(yè)

　　這個(gè)環(huán)節(jié)不容忽視，我讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)到了什么，有什么收獲。經(jīng)過(guò)回顧，學(xué)生對(duì)自我所學(xué)與課本各知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)照，從中體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力取得成功的喜悅。再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生搜集身邊的數(shù)據(jù)，利用信息技術(shù)進(jìn)行分析并解決問(wèn)題。進(jìn)而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

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